Talleres de orientación familiar para la educación en la conservación de la biodiversidad

Resumen

Garantizar la conservación del medio ambiente no depende solo de las regulaciones y la difusión del tema, es necesario involucrar de forma consciente a las nuevas generaciones a partir de la influencia familiar y escolar. El presente trabajo Sistema de talleres de orientación familiar para preparar a los pobladores de la Comunidad Pozo de Vilató hacia la conservación de la biodiversidad en la Reserva Ecológica "Limones Tuabaquey" tiene como intención preparar a los padres mediante la Escuela de Orientación Familiar y contribuir a la adecuada formación de los niños y niñas de la comunidad Pozo de Vilató hacia la conservación de la biodiversidad de la reserva. La propuesta recoge 10 talleres basado en las dificultades identificadas desde el diagnóstico pedagógico ambiental para preparar a los padres de los niños del 5to y 6to grado en modos de actuaciones adecuados sobre el entorno natural. Su aplicación en los dos primeros meses del curso escolar favorecieron la educación ambiental en la familia y en especial en los escolares del segundo momento de desarrollo de la escuela SI Indio Hatuey en el municipio Sierra de Cubitas, visto desde el buen desarrollo del Evento Eduambiente realizado en la base con el apoyo de manera voluntaria de la familia y la comunidad.

Introducción

En mayo de 1882, Martí aseveró: […] la naturaleza influye en el hombre y éste hace a la naturaleza alegre, o triste, elocuente, o muda, ausente, o presente, a su capricho" (Martí, 1975, OCT. 13. p. 23)

Es precisamente el capricho al que hace referencia el Maestro, unido a la insensibilidad, a la inconciencia, lo que provoca el deterioro desmedido del medio ambiente, el cual se extiende por el planeta de forma acelerada. Con la contaminación de los suelos, el agua, la atmósfera y el cambio climático, se debilita la diversidad biológica, con ella las potencialidades de la vida y la existencia del hombre en la tierra.

En la actualidad, esta idea adquiere mayor significación cuando se trata de la biodiversidad, componente del medio ambiente, que representa la vida en todas sus manifestaciones. Esta es objeto de preocupación, pues de manera acelerada se degradan ecosistemas, a la vez que desaparecen especies de la flora y la fauna, a pesar de que, su conservación y uso sostenible es de suma importancia para el hombre, por constituir un importante renglón económico, entre otros múltiples beneficios que le brinda. (Guerra Salcedo, 2011:8)

Por tal motivo desde la Ley 81/97 del Medio Ambiente de la República de Cuba en su artículo 5 se asigna al Estado cubano la promoción y participación en acuerdos y acciones internacionales para la protección y conservación del medio ambiente, en particular en aquellas que incluyen la región de América Latina y el Caribe.

El Ministerio de Educación dentro de su sistema trabajo tiene cono necesidad incorporar la atención del medio ambiente y, en particular, sobre la educación ambiental como parte de la estrategia para la preservación del entorno natural de la escuela y la comunidad. Este panorama sitúa a la educación como premisa de importante significación para lograr los procesos de cambio, que deben orientar a la humanidad hacia un sistema de relaciones más armónica entre la sociedad y la naturaleza.

De esta manera la escuela como centro cultural más importante de la comunidad tiene como encargo social la formación del hombre buscando como vínculo a la familia, desde los proceso activos de educar ambientalmente a niños, jóvenes y la población en general, además constituye la vía fundamental para desarrollar conocimientos, habilidades, valores y una conciencia que propicie la acción racional y sostenible del hombre en la conservación de la biodiversidad de los ecosistemas.

En la revisión documental realizada y la observación diaria relacionado con el modo de actuar de los alumnos en los diferentes ámbitos de la escuela y la comunidad se aprecia la actitud negativa de estos sobre el entorno natural y de patrimonio por la pobre labor educativa que reciben desde la influencia de la familia motivada por las diferentes causas:

• Limitados conocimientos en la familia de los valores de la biodiversidad presentes en el área protegida.

• Pobre participación de la familia en el manejo sostenible y la conservación de la biodiversidad.

• Insuficiente influencia educativa con respecto a la conservación de la biodiversidad hacia los padres desde los espacios de las Escuelas de Orientación Familiar.

Las dificultades citadas anteriormente confirman la importancia de buscar vías que contribuya al tratamiento de esta temática desde la Escuela de Orientación Familiar por lo que el autor se dio a la tarea de elaborar talleres de orientación familiar para la educación en la conservación de la biodiversidad de la Reserva Ecológica Limones Tuabaquey dirigidos a los tutores de los alumnos de 5to y 6to grado de la escuela primaria "Indio Hatuey", en Sierra de Cubitas.

Desarrollo

Importancia de la preparación de la familia desde las Escuelas de Orientación Familiar encaminado a la conservación de la diversidad biológica de la Reserva Ecológica Limones Tuabaquey en Sierra de Cubitas

La reserva ecológica Limones Tuabaquey se encuentra ubicada en el municipio Sierra de Cubitas provincia Camaguey con una extensión de 22.8 Km². En su interior se encuentra la Reserva Natural Hoyo de Bonet, de 300 metros de diámetro y 99 de profundidad, originado por el desplome del techo de un salón cavernario, se destacan además sitios con características muy exclusivas como el Cerro Tuabaquey, la mayor altura de las vastas llanuras camagüeyanas, con 335 metros sobre el nivel del mar con un suelo poco evolucionado con alta presencia de carso, diente de perro y estratos sedimentarios carbonatados y además, las cuevas ceremoniales de Matías, Las Mercedes, la cueva María Teresa, con pictografías aborígenes descubiertas al igual que las de otras cavernas del lugar, consideradas sitios paleontológicos propuestos como Patrimonio de la Humanidad, así como el emblemático Paso de los Paredones estrecho sendero escoltado por paredes verticales de rocas calizas de 50 metros de altura.

Se destacan el bosque siempreverde, el bosque de galería y tres tipos de vegetación con origen de la acción antrópica (matorral degradado, sabana antrópica, y vegetación cultural). (Díaz, L., M., (2006) Rapad Biological Inventories. Report 08. p. 10)

Además encuentran refugio 17 aves endémicas como el Tocororo y el pájaro carpintero, la Cartacuba, la Jutía conga, el Majá de Santa María, e incluso el peculiar Mancaperro, se suman a la fauna que se multiplica en los alrededores. Cuenta con tres nuevas especies de arañas pertenecientes a la Chrysso (familia Tetragnathidae) Theridula (Theridiidae) y Modisimus (Pholcidae) fueron descubiertos en esta Reserva.

Por eso el interés de orientar a la familia en la conservación de los elementos bióticos y abióticos de la reserva, que sientan la necesidad de formar en las nuevas generaciones la necesidad de preservar los altos valores paisajísticos, sus representaciones de formaciones vegetales, y los valores florísticos, faunísticos e históricos – arqueológicos, económicos y sociales que presenta esta zona para el disfrute de sus pobladores y visitantes. (Díaz, L., M., (2006) Rapad Biological Inventories. Report 08.

La escuela es el lugar donde se concretan las acciones para lograr la educación ambiental de la familia con el propósito de dotarla de conocimientos que le permitan comprender la dinámica de las relaciones hombre – naturaleza, participar activamente en la identificación de problemas ambientales y en la búsqueda de soluciones; de modo que los conocimientos adquiridos impliquen el desarrollo de la conciencia y se revierta en actitudes positivas hacia la conservación del medio ambiente y uso racional de los recursos naturales.

Fundamentación metodológica de los talleres de orientación familiar para la educación en la conservación de la biodiversidad de la Reserva Ecológica Limones Tuabaquey

Los sistemas sociales presentan la característica específica de ser autodirigidos, es decir, poseen mecanismos que garantizan la integridad del sistema, su funcionamiento, perfeccionamiento y desarrollo. Las Escuelas de Orientación Familiar realizan diversas actividades las cuales requieren de una evaluación y estimulación que es realizada por su coordinador los propios padres proporcionan sus opiniones, criterios sobre el desarrollo de las mismas en diferentes momentos del desarrollo del curso es necesario tomar criterios de los participantes en forma oral o escrita, con el objetivo de hacer los reajustes correspondientes o tomar las medidas necesarias, evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos de cada sesión con los padres, contar con la opinión activa de los familiares reunidos.

Como premisas esenciales las Escuelas de Orientación Familiar deben estar antecedidas de una convocatoria efectiva en la comunidad donde está enclavado el centro docente. Se utilizan pancartas, carteles, mensajes que aunque sencillos, permitan a la familia identificarse con él y se movilicen para su participación con el centro de una forma consciente, entusiasta.

Para realizar el sistema de talleres de orientación familiar para educar a los pobladores de la Comunidad pozo de Vilató hacia la conservación de la biodiversidad en la reserva ecológica "Limones Tuabaquey es necesario realizar el diagnóstico pedagógico ambiental de la escuela y la comunidad para identificar los principales problemas medioambientales que afectan a la diversidad biológica en la comunidad ubicada en el área de la reserva por la acción irresponsable de los pobladores de este entorno natural.

El diagnóstico realizado posibilitó conocer las siguientes dificultades:

• Caza furtiva de especies de la fauna con fines lucrativos

• Tala indiscriminada de árboles para comercializar la madera

• Incendios forestales provocados por actuaciones irresponsables de los pobladores en el área de la reserva

• Práctica educativa inadecuada de la familia con las forma de obtener especies para la alimentación y su venta donde involucran a los hijos

• Desconocimiento de las leyes que regulan la protección y conservación de la biodiversidad en el entorno natural.

El sistema de talleres de orientación familiar propuesto presenta el siguiente objetivo.

Preparar desde los talleres de orientación familiar a los tutores de los alumnos de 5to y 6to grado de la escuela primaria "Indio Hatuey" para la educación en la conservación de la biodiversidad de la Reserva Ecológica Limones Tuabaquey , en Sierra de Cubitas.

Los talleres presentarán la siguiente estructura:

• Título.

• Objetivos.

• Participantes.

• Desarrollo.

• Conclusiones

En las Escuelas de Orientación Familiar se realizan diversas actividades las cuales requieren de una evaluación y estimulación que es realizada por su coordinador, el personal docente que participa en dicha actividad y donde los propios padres proporcionan sus opiniones, criterios sobre el desarrollo de las mismas.

En diferentes momentos del desarrollo del curso es necesario tomar criterios de los participantes en forma oral o escrita, con el objetivo de hacer los reajustes correspondientes o tomar las medidas necesarias, evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos de cada sesión con los padres, contar con la opinión activa de los familiares reunidos.

Los maestros participantes en las sesiones con los padres, deben registrar el desarrollo de las reuniones y aplicar determinadas guías de observación que les permita acopiar los testimonios de los padres presentes en su análisis posterior.

Como premisas esenciales, las Escuelas de Orientación Familiar deben estar antecedidas de una convocatoria efectiva en la comunidad donde está enclavado el centro docente. Se utilizan pancartas, carteles, mensajes que aunque sencillos, permitan a la familia identificarse con él y se movilicen para su participación con el centro de una forma consciente, entusiasta.

Se deben colocar en lugares claves de las comunidades que pueden ser policlínicos, consultorios del médico de familia, mercados; anuncios o avisos informando sobre la realización de las mismas y el tema que será abordado en esa sesión, la creación de redes de padres y madres (promotores), la presentación del programa de las Escuelas de Orientación Familiar con los temas a debatir durante el curso. Asimismo una implicación de los propios estudiantes sobre la importancia de que su familia asista a los encuentros.

Las sesiones de la Escuela de Orientación Familiar se prepara en el centro docente acuerdo con diferentes aspectos organizativos y de contenido.

• En la sesión inicial se produce un momento de presentación por los asistentes a la actividad, lo que facilita las relaciones interpersonales en el grupo, madre, padre y otros familiares.

• En el análisis del tema cada cual expresa libremente sus opiniones y sentimientos, los cuales serán admitidos de forma respetuosa, sin rechazos, ni burlas.

• El docente, mediante un lenguaje coloquial, parte de lo que saben del tema que se discute.

• En su labor de coordinador del debate, se utilizan técnicas participativas ajustadas al tema objeto de discusión, mediante las cuales presenta a los y las participantes, situaciones inconclusas, abiertas o contradictorias, de modo que sean interpretadas por la familia y a través de ellas problematizar y reflexionar sobre aspectos de la vida cotidiana familiar.

Se trabajó con las familias de los escolares del segundo momento de desarrollo, por ser ésta el área más afectada en el diagnóstico aplicado. Total de familias (28).

Sistema de Escuelas de Orientación Familiar

Escuela de Orientación Familiar 1

Título: ¿Estamos listos?

Objetivo: Contribuir a la educación familiar mediante el análisis reflexivo de preparación para comenzar las temáticas de las Escuelas de Orientación Familiar.

Participantes: Director del centro, docentes, Instructor de arte en la especialidad de Música, Guía base y padres del 5to 6to grado,

Desarrollo:

Se realiza la presentación de los educadores que van a dirigir la escuela de Educación Familiar: Docentes de 5to y 6to grado, instructor de arte en la especialidad de Música, Guía base y padres del grado.

Se presentan de forma breve y sencilla los objetivos que se persigue con las Escuelas de Orientación Familiar. Se precisan otros aspectos de organización a tener en cuenta en las sesiones mensuales.

-Asistencia y puntualidad

– Participación

-Hora establecida: 2.30 PM a 3.30 PM.

Se les dice a los participantes que la escuela tiene dentro de sus importantes funciones la de orientar a los padres para el desempeño de la educación de los hijos. En relación con tales propósitos estará encaminada la actividad del día de hoy.

Seguidamente el Instructor de Arte interpretará la canción "Naturaleza" de la cantautora Lidis Lamurú:

-Seguidamente se procede a realizar el debate del contenido de la canción:

• ¿Qué opinión tienes de la canción escuchada?

• ¿Consideras adecuado tu actuación sobre las diferentes especies del entorno natural?.

• ¿Qué consejo le darías a tu hijo al respecto?

• ¿Con que parte de la canción te has sentido identificado?

• ¿Qué vas a hacer para solucionarlos?

• ¿Qué condiciones elementales deben tenerse presentes en la vida familiar para educar adecuadamente a los hijos hacia la conservación de la flora y la fauna?

• ¿Estás listo para dar un cambio en su educación?

Después de oír varios criterios de las familias, sin interrupciones y siempre respetando las razones de las personas que participan, se les invita a leer e interpretar la siguiente frase de José Martí.

"La naturaleza no tiene celos, como los hombres. No tiene odio, ni miedo como los hombres, no cierra el paso a nadie, porque no teme a nadie. Los hombres siempre necesitarán los productos de la naturaleza"

¿Qué significación tiene para ti lo expresado por José Martí en el fragmento escuchado?

¿Cómo evalúas la actitud de los pobladores y su modo de actuar sobre la naturaleza?

¿Qué conversas con tus hijos sobre el cuidado de las plantas y los animales ubicados en el área de la Reserva Ecológica?

Se les pide sugerencias o experiencias de algunos, que permitan mejorar la educación de los hijos sobre el tema tratado.

Conclusiones

Se debe dar por terminada la Escuela de Educación Familiar, mediante la solicitud de los criterios, sugerencias y valoraciones sobre la calidad de la misma. Además debe comunicarse que en el mes próximo trataremos un tema de relevancia: La ley 81 del Medio Ambiente sus principio y regulaciones respecto a la protección y conservación de la diversidad biológica.

Resultado de la aplicación del sistema de talleres para conservación de la biodiversidad en el área de la Reserva Limones Tuabaquey con los padres de los alumnos del 5to y 6to grado de la escuela primaria Indio Hatuey del poblado Pozo de Vilató.

La propuesta se encuentra en fase de aplicación, se han desarrollado dos talleres de los 10 a realizar relacionados todos con las dificultades del diagnóstico, se pudo constar la cooperación de los padres en el evento EDUAMBIENTE realizado en la base desde el apoyo ofrecido para que los hijos investigaran y aportaran soluciones a los problemas ambientales identificados en la localidad que afectan la protección y conservación de las especies.

Escuela de Orientación Familiar 2

Tema: La ley 81 del Medio Ambiente sus principios y regulaciones respecto a la protección y conservación de la diversidad biológica.

Objetivo: Socializar la ley 81 del Medio Ambiente sus principios y las regulaciones protección y conservación de la diversidad biológica

Escuela de Orientación Familiar 3

Tema: Principales problemas ambientales del mundo, en Cuba, la provincia de Camagüey y la localidad. Conceptos básicos.

Objetivo: Definir los principales problemas ambientales del mundo, en Cuba, la provincia de Camagüey y la localidad con énfasis los provocados por los pobladores de la comunidad en la reserva ecológica limones Tuabaquey.

Escuela de Orientación Familiar 4

Tema: Las áreas protegidas en Cuba y la provincia de Camagüey. Clasificación según categorías de manejo.

Objetivo: Identificar los valores faunísticos y paisajísticos de las áreas protegidas. Clasificación según categorías de manejo.

Escuela de Orientación Familiar 5

Tema: El conocimiento del Derecho Ambiental para la regulación del uso de los recursos naturales

Objetivo: Aplicar el Derecho Ambiental para la regulación del uso de los recursos naturales existentes en la reserva ecológica limones Tuabaquey.

Escuela de Orientación Familiar 6

Tema: Importancia los valores históricos, faunísticos y flourísticos de la reserva ecológica

Objetivo: Conservar los valores históricos, faunísticos y flourísticos de la reserva ecológica.

Escuela de Orientación Familiar 7

Tema: ¿Qué acciones de conservación realizar que contribuya a mitigar los daños ocasionados a la biodiversidad de la reserva ecológica?

Objetivo: Ejecutar acciones de conservación y protección para mitigar los daños ocasionados a la biodiversidad de la reserva ecológica.

Conclusiones

Los estudios realizados permitieron conocer las principales dificultades que existen en la conservación de la biodiversidad en la reserva natural por la influencia negativa de los habitantes donde se encuentra ubicada la escuela, las causas que generan esta problemática se reflejan en la falta de preparación que tiene la familia para resolver los problemas ambientales que provocan al medio ambiente, situación heredada de generación en generación.

La orientación familiar es una vía imprescindible para preparar conscientemente a los que conviven con los niños y niñas, a partir del conocimiento sistémico de elementos asociados al medio ambiente en la conservación y uso sostenible del mismo.

Los talleres que se aplicaron permitieron mitigar las carencias que presentan los pobladores de la Comunidad Pozo de Vilató hacia la conservación de la biodiversidad en la reserva ecológica Limones Tuabaquey.

Bibliografía

• Alarcón, Castillo., (2013) Programa de formación ambiental para estudiantes de segundo año de la carrera de Educación Especial. Tesis en Opción al Título Académico de Master en Educación Ambiental. Universidad de Ciencias Pedagógicas "José Martí" Camagüey.

• Asamblea Nacional del Poder Popular (1997). Ley No. 81 Del Medio Ambiente. En Gaceta Oficial de la República de Cuba. No. 7. Extraordinaria. La Habana.

• Berovides, V. (s.f). La conservación de la naturaleza basada en las comunidades humanas. La Habana: Facultad de Biología, Universidad de La Habana.

• Cardona, A. (2010). Estrategia pedagógica para la formación ambiental inicial del profesor de Ciencias Naturales de preuniversitario. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Ciencias Pedagógicas "José Martí". Camagüey.

• Castro, F. (2003) Discurso pronunciado en la clausura Congreso de Pedagogía 2003. La Habana. P.4

• CITMA. (1997). Estrategia Nacional de Educación Ambiental. La Habana: Agencia del Medio Ambiente, Centro de Información, Divulgación y Educación Ambiental.

• CITMA. (1997). Estrategia Nacional de Educación Ambiental. La Habana: Agencia del Medio Ambiente, Centro de Información, Divulgación y Educación Ambiental.

• Castro, F. (1992). Discurso pronunciado por el Presidente de los Consejos de Estado y Ministros de la República de Cuba, Dr. Fidel Castro Ruz en la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo. Río de Janeiro.

• Cardona, A. (2009 a). Análisis histórico de la formación ambiental inicial en Cuba y sus particularidades en las especialidades de Ciencias Naturales de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "José Martí". Monteverdia. Vol.II, No. 2, 31-39.

• Collazo, B. y Alba, M. (1992) La orientación en la actividad pedagógica La Habana p. 1-35.: Editorial Pueblo y Educación. 

• Chamizo A., Vilamajó, D., Hernández A., De Armas, L., Berovides, V., et.al. (2012). Diversidad biológica de Cuba. Editorial, Pablo de la Torriente Brau.

• Díaz, L., Alverson, W., Barreto, A., Wachter, T.,(2006). Rapid Biological Inventories. Report 08). The Field Museum, Chicago. Cuba: Camaguey, Sierra de Cubitas.

• Dirzo, R. (1990). La biodiversidad, como crisis ecológica actual ¿Qué sabemos? En Ciencias. Número especial 4. 48-55.

• Gerhartz, J., Hernández, E., Martínez, A., Martínez, R., Juarrero, C., Castañeira, M., et.al. (2000) Curso de áreas protegidas de Cuba y conservación del patrimonio natural. Tabloide Universidad para todos. Editorial Academia, s/a.

• Guerra, M. (2008). Estrategia didáctica para incorporar la dimensión ambiental orientada a la conservación de la biodiversidad en la formación inicial de profesores de Ciencias Naturales. En CD Memorias del XI Encuentro de Botánica Johannes Bisse in Memoriam.

• González, M. (2000) El entrenamiento al maestro gestor de la orientación familiar. Una forma de Educación avanzada. Tesis en opción de máster en educación avanzada, Camagüey.

• Gómez, C. Tesis en opción de la categoría científica de Doctor en Ciencias de la Educación. p. 26).

• Halffter G, Ezcurra E. (1992). ¿Qué es la biodiversidad? En Halffter G (Comp.) La diversidad biológica de Iberoamérica I. Acta Zoológica Mexicana. Volumen Especial. México.

• Ibarra, L. (2009) Educar en la escuela, educar en la familia.¿Realidad o utopía?, Editorial Félix Varela, La Habana.

• Jomarrón, Garrido, (2009) Programa de formación ambiental para decidores del sistema con vistas a elevar la efectividad de manejo en el Sistema de Áreas Protegidas de Camaguey. Tesis en opción al grado científico de Máster en Educación Ambiental. Universidad de Ciencias Pedagógicas "José Martí". Camagüey.

• López, Claro et al, Introducción al conocimiento del Medio Ambiente. Tabloide Universidad para todos. Editorial Academia, s/a.

• Mc Pherson, M. y coautores (2004). La Educación ambiental en la formación de docentes. Editorial Pueblo y Educación.

• Montero, P y Coautores. (2008) El modelo de escuela primaria cubana: una propuesta desarrolladora de educación, enseñanza y aprendizaje. Editorial Pueblo y Educación.

• Méndez, A. (2010). Estrategia metodológica para el tratamiento interdisciplinario al contenido Biodiversidad en el área Ciencias Naturales del preuniversitario. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Ciencias Pedagógica "José de la Luz y Caballero". Holguín.

• Méndez, I. (2002). Biodiversidad y su conservación. Material complementario para la asignatura homónima de la Maestría en Educación Ambiental. Universidad de Ciencias Pedagógicas "José Martí". Camagüey.

• Martí, J. (1975) Cuadernos de Apunte. En: Obras completas. Tomo 22. La Habana, Cuba: Editorial Ciencias Sociales.

• Perera Puga, Antonio. Curso de áreas protegidas de Cuba y conservación del patrimonio natural. Editorial Academia. La Habana.

• República de Cuba Ministerio de Educación (2013). Las escuelas de Educación Familiar

• Rodríguez, R. y coautores. (2011) La educación ambiental en el proceso docente-educativo de la Secundaria Básica en Cuba. Editorial Pueblo y Educación.

• Rodríguez, L., Rivalta, E., Prede, M., Regalado, T,. (2012)Diversidad Biológica de Cuba. Editorial Pablo de la Torriente Brau.

Autor:

Lic. Yankier Sánchez Pérez

Centro: Dirección Municipal de Educación

Cargo: Subdirector General de Educación

MSc. Lilia Maceo Jaque.

Prof. Auxiliar

Centro: Dirección Municipal de Educación

Cargo: Asesora de la Actividad de Ciencia