El aprendizaje y el metaaprendizaje, según sus necesidades múltiples (página 2)

Hoy emergen ideas nuevas, nuevos conceptos, teorías que llevan a prácticas nuevas. Se está hablando del socialismo del siglo XXI, como alternativa, como respuesta política ante las necesidades humanas de los pueblos americanos. No es una historia importada, ni comprada, es historia vivida por las naciones americanas. En contextos nuevos, dentro de viejos espacios que hemos ido ganando.

Cuba emerge como paradigma de lucha en la quinta década del siglo XX y triunfa una revolución socialista, que hasta hoy es símbolo para el mundo. El programa educativo del movimiento revolucionario cubano, sitúa el aprendizaje y el metaaprendizaje como uno de las principales situaciones a solucionar. Se crea una revolución educacional dentro de la revolución política y social.

En las universidades cubanas se han producido importantes transformaciones, tanto en su interior como en sus relaciones con la Sociedad. En el proceso de la Universalización, la responsabilidad de desarrollar los procesos académicos y científicos con calidad, ha recaído en profesores sin experiencias en el marco de la Educación Superior y que por tanto requieren una preparación acelerada que los ayude a enfrentarse al desarrollo de los procesos sustantivos de este tipo de enseñanza y tener éxito en esta misión, la cual han asumido con voluntad.

En la actualidad son más relevantes los sucesos intelectuales; a través de los cuales se logra el aprendizaje, por lo general presentan niveles elevados de las relaciones cognitiva del alumno y el estudiante, en función de la información, por medio de las entrevistas y otros medios de apropiación de las informaciones se elaboran ejemplos ó modelajes; primero de estrategias cognitivas y segundo estrategias meta cognitivas, de alguna forma se recurren al meta pensamiento ó pensamiento ilógico, más influenciado e implementado por los organismos multifacéticos y multifactoriales del imperio Norteamericano y sus aliados.

Antecedentes del nuevo orden panamericano

El impacto político ideológico del derrumbe del socialismo a nivel mundial.

Las Relaciones internacionales de los elevados magnates Económicos de EUA, Canadá, Inglaterra, Francia, Italia, Rusia, China y Japón.

La creciente y desafiada competencia a EE.UU. por parte de los Centros de Poder.

El anuncio de la Iniciativa para las América, dirigida a crear una zona de libre comercio desde Alaska hasta La Patagónica (1991)

El nuevo contexto latinoamericano, empezado por Venezuela con la dirección de Hugo Chávez Frías y el PSV, la llegada de Chávez al poder por vía democrática en el 98', el triunfo de Evo Morales en Bolivia, del Sandinismo en Nicaragua, del Frente y los gobiernos desarrollistas de Lula en Brasil y Kirchner en Argentina.

Realización de múltiples Convenciones Interamericanas como las de Asistencia Mutua en materia Penal, contra la Corrupción, contra la Fabricación y Tráfico Ilícito de Armas de Fuego, Municiones, Explosivos y otros materiales relacionados, así como contra el Terrorismo.

Imposición por parte de EE.UU. a varios países de la región de los Acuerdos Bilaterales de inmunidad dirigidos a lograr que funcionarios civiles y militares estadounidenses queden fuera del alcance de la Corte Penal Internacional (TPI).

El Jefe del Comando Sur llamó "Amenazas emergentes" a la seguridad nacional de los EE.UU., aquellas que provienen del "Populismo Radical", presuntamente impulsadas por Venezuela, Bolivia, Ecuador y Nicaragua.

Análisis de algunos cambios acaecidos en América latina

La solidaridad y la cooperación regional matizan los cambios políticos actuales en América Latina. La cooperación sur-sur es uno de los eslabones principales que debe sostener el desarrollo socio económico de los países latinoamericanos.

En la VI Cumbre social por la Unión Latinoamericana y Caribeña, se pidió la integración del Parlamento Africano-Latinoamericano y del Caribe, como instancia de integración inicial de nuestros países. Los proyectos de integración regional como el ALBA (Alternativa Bolivariana para las Américas) donde se hacen realidad la cooperación con los países del área.

La solución pacífica a los conflictos actuales es una característica distintiva de los movimientos sociales latinoamericanos, del triunfo político de izquierda.

En el mundo unipolar donde vivimos, la visión de autonomía latinoamericana, respecto a la polaridad a que obliga Washington, nos impone el coraje político, esfuerzo súper humano y transformación juvenil, que resume de manera inteligente el vicecanciller venezolano Rodrigo Chávez Sacudió.

El objetivo del presente trabajo es significar desde una perspectiva teórica los fundamentos generales del aprendizaje y meta aprendizaje que propicien elevar su desempeño en los procesos académicos y científicos de los Centros de enseñanza Universitaria, Centros de Capacitación y Formación y la Sede Universitaria de Bayamo.

Desarrollo

"…Una juventud sin compromiso educacional es otra generación tirada

El aprendizaje es un proceso activo y vinculado a suceso pasivos, en el que los sujetos tienen que realizar una serie de actividades vinculadas al asimilamiento de los contenidos informativos que se reciben.

En este sentido lo que ase aprende depende de lo que se hace, es decir, de las actividades realizadas al aprender según el estudiante repita, reproduzca, entrene ó relacione los conocimientos que le han marcado con vista a elevar su profesionalidad en el desempeño de habilidades de aprendizaje, conllevando un aprendizaje eficaz, repetitivo, reproductivo, significativo ó meta productivo.

El aprendizaje es un proceso con acceso a lo esencial; al mando de todas las oportunidades; a lo literal; a lo familiar; a lo correctivo; a evaluar situaciones espeluznante; a saber como emplear todas las técnicas del autoaprendizaje; a saber como prevenir los riesgos y por ultimo saber como combinar y construir acciones en beneficio de la sociedad donde se desenvuelve la personalidad del individuo.

Las actividades del aprendizaje tienen como finalidad construir el conocimiento; se trata de una producción personal de la realidad por la que el ó los sujetos estructuran los contenidos informativos que se recibe en el contexto del suceso ó proceso instructivo.

Las Estrategias cognitivas y meta cognitivas son separadas para su mejor especificación; sin embargo en la practica se entremezclan; generando una situación operativa que conlleva a soportar meros hechos, que denigran la actividad fundamental; que es la aplicación ó inversión de ese conocimiento en aras de posibles soluciones con los interlocutores; aun cuando estas aplicaciones no llevan el verdadero puente de estimular a que la sociedad se desarrolle en armonía.

Se ha demostrado a través de largos años de revoluciones tanto progresistas como burguesas; que estas dos actividades deben balancearse; buscar amortiguar ambas situaciones que permita una estabilidad equilibrada y no que su apoyo principal sea lo meta cognoscitivo; de ahí de este contexto balanceado tiene su esencia las empresas mixtas.

Muchos Ideólogos renacen las teorías de la metacognocidad como vía de triunfo en sus metas; sin embargo se ha demostrado que ha conllevado a sufrimientos de grandes masas de seres humanos, de personal muy propiamente vinculado a estas acciones , aun cuando muchos han apoyado estas ilusiones ciegamente y lo han sufrido por las propias esquirlas de sus ambiciones..

Las estrategias del aprendizaje comprenden un conjunto de procesos que facilitan la adquisición; almacenamiento y utilización de la información, distinguiendo estrategias primarias (cognitivas) como comprensión, retención, recuperación y estrategias de apoyo (meta cognitivas) que tratan de establecer metas y temporalización como concentración, control y evaluación.

Las estrategias cognitivas, son los procesos de dominio general para el control del funcionamiento de las actividades mentales.

Las estrategias cognitivas y meta cognitivas son destrezas de manejo de si mismo, que los alumnos y estudiantes adquieren durante varios años, que luego de establecer comparaciones y análisis de las situaciones, hechos ó comportamientos llegan a conclusiones de su actuar, logrando entender métodos, formas, fuerzas, factores y sucesos que reciben del medio y ambiente medio donde se desenvuelve la personalidad del individuo; igualmente provocan manejos de si mismo, gobernar los propios sucesos y procesos de atender; aprender; pensar y tratar de resolver sus situaciones ocasionales y personales en izo facto ó futuras.

Las estrategias cognitivas, se dividen en 2 formas, la del procesamiento , son las cosas que la persona ó los seres humanos hacen para atender e ingresar exitosamente, la información a la memoria, el 2do es de ejecución, incluye todo lo que la persona hace para recuperar información.

Metodología y procedimientos mediante el cual Evaluamos las Estrategias meta cognitivas

• a) Meta lectura: es el conocimiento de la finalidad por la que se lee y el objetivo alcanzar una meta determinada.

A criterio de autores, exponen que los métodos más usados son:

1. Leo lo que veo, repito lo que veo, organizo lo que veo y grabo lo que memorizo.

2. Leo y escribo; leo y escribo para memorizar mejor y así captar más.

3. Me gusta leer en voz alta, por que me oigo más en lo que estoy estudiando y oyendo.

4. Por que me hago una prueba y la contesto para ver si sé, como voy y lo que no contesto vuelvo a leer varias veces en voz alta hasta entenderla ó yo mismo poder analizarla, ó que mis alrededores me apoyen a entender.

5. Leo lo que veo, repito lo que oigo y transmito lo que oigo y veo en búsquedas de soluciones muy a fines a la sociedad globalizada.

• b) Meta memorización: "a mí si me gusta memorizar".

"Y si hay una palabra que me cuesta mucho aprenderla la leo muchas veces en voz alta hasta aprendérmela ó memorizarla mejor dicho."

• c) Meta comprensión: "no me quedo con esa duda, lo investigo cuando tenga tiempo, pero no me quedo con esa inquietud, consulto en diferentes bibliografías ó les pregunto, por que así soy en clase cuando se que no se algo. Pregunto mucho, es mejor para ayudar a mis colegas de clase."

• d) Meta atención: "Me organizo para cada asignatura, estudio por lo menos 2 días a la semana."

"Me fijo en las asignaturas más exitosas; las más interesantes; el personal con más afinidad aprender."

• e) Compañerismo: "a mí me gusta hacer evaluaciones con compañeros de mi clase.", "A mí me gusta competir con compañeros de mi clase y de mis estudios.", "Y el mismo día del examen me gusta coger dudas ó señalar con compañeros de mi clase lo más importante del examen."

• f) Costumbre: "Por que como le dije yo, estoy acostumbrada hacer eso".

"Tengo como costumbre que en la pizarra acrílica de mi casa y con ella me ensayo y practico todas las posibles variantes de señalar mis errores en clases."

"Me gusta borrar mis errores, volver a escribir y lo veo en grande, lo que me interesa a mí, lo que es mucho más ventajoso para desarrollar mis acciones de enseñar a mis estudiantes de clase."

"Todos los días busco más detalles de mi aprendizaje en clase para perfeccionar las soluciones de la enseñanza".

• g) Influencias: "Si yo le llevo a mi mama con una nota ó examen con anotaciones muy negras, me mete y empieza a darme muchos sermones."

• h) Valores: "Profesora, yo no trabajo por mis padres, con sus gestiones me pagan mis estudios, entonces debo ser más bonito para no salir mal en ninguna materia."

• i) Creencias: "Y me gusta comer chocolate por que me siento como.. Como le diría.despierta, mucho más atenta, muy activa, bueno creo."

• j) Auto evaluación: "yo misma me autoevalúo, por que hago pruebas y veo como voy, sino vuelvo hacerla varias veces señalizando hasta entenderla y yo mismo poder analizar mucho mejor mi desempeño en las clases con los estudiantes míos "

• k) Distractores: " Y cuando no quedo satisfecho, busco apoyo en otros medios, siempre estoy pendiente de los más mínimo de los alumnos ó aprendices mucho más soportados , cogiendo hacia mí y busco que no distraigan mis aficiones. "

• l) Codificación: "Me gusta hacer profesora como.. Como un pequeño mapa mental en los exámenes míos de lo que me sé como señales claves, buscando no cometer errores en los ensayos posteriores."

• m) Procesos Mentales: "Tengo la capacidad de analizar e interpretar lo que cogí, prefiero estudiar interpretando mucho a si mismo.

"Busco los alumnos ó aprendices que tienen serios problemas con el entendimiento y los proceso en buenas señales de cómo resolver los problemas del aprendizaje."

"Motivo a los padres de los aprendices con problemas de entendimiento, los estimulo con enseñanza de los buenos modelos de señales del aprendizaje y espero los resultados míos."

"Requiero de personajes que me ayuden a señalizar a los aprendices que tienen serios problemas de entendimiento, los estimulo y los entreno en clases muy perfeccionadas para erradicar estos problemas."

• n) Organización: "Si los temas a señalar son largos, yo busco los contenidos muchos más sensibles, de nuevos modelajes, muy secretos, que atiendan a los aprendices con serios problemas de entendimiento, para que lleguen a un entendimiento noble del aprendizaje que se aplica, es mucho más fácil aprendérmelos."

Las Tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo, se ha observado que ayuda al estudiante a centrarse en el aprendizaje, mejora la motivación y el interés, favorecen el estudio de búsqueda y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la creatividad, la capacidad de aprender a aprender, la vinculación para las resoluciones de problemáticas y la adquisición de conocimientos para la ejecución de acciones con fines sociales.

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas:

• 1. Como objeto de aprendizaje.

• 2. Como medio para aprender. Herramientas para la formación a distancia, no presencial, del autoaprendizaje, cursos en líneas a través de Internet, videoconferencias, programas de simulación ó ejercicios.

• 3. Como apoyo al aprendizaje. Verdadero sitio para el aprendizaje, en la enseñanza, tienen un sitio en el aula, formación más preactiva, empleadas de forma cotidiana.

Instrumentos más utilizados en el contexto de Educación, Capacitación y de la Formación.

Tratamientos de textos, hojas de cálculos, de simulación, presentaciones electrónicas, programas de auditorias, base de datos , editores de paginas Web, cámaras digitales, audio conferencias y visiones, de información, foros debates , programas didácticos de todo tipos de elementos que sirven en mejorar la asimilación del conocimiento escolar.

Posibilitan la profundización de conocimientos en el quehacer educativo

• a) Carácter por debajo de lo esteriotipado ó prototipado; masivo y con equidad en su aplicación y educación.

• b) La coeducación y la escuela abierta a la diversidad con enfoque de genero; la atención diferenciada a individuos y individualidades; la gratuidad y la participación democrática en su implantación y ejecución; permitiendo que paulatinamente todos los estudiantes puedan satisfacer sus necesidades de mejorar sus conocimientos para mejorar el status de la educación informatizada.

• c) Implementación de videoconferencias; videos; lineamientos literarios aplicado a la educación de los aprendices y estimular la visión de documentales con fines sociales; educativos y científicos; que permitan el desarrollo de estos mismos educandos.

• d) Manejo; enseñanza e implementación del correo electrónico nacional e internacional; localización de recursos en la Internet de los temas más diversos, así como los ruidos, es decir paginas sin contenido útil.

• e) Como herramienta; artificio y uso de trabajo con funciones de desarrollo de la expresión; habilidades para el análisis; apoyo gerencial a aprendices a distancia; solución cooperativa y participativa para los problemas y como final – el aprendizaje incidental- audiovisual de spot fijas, en vivo, de forma oportuna por vías de audición, de sensibilidad y de imágenes abstractas tanto de forma especificas y generales en movimientos y estacionarias, como medios de prevención; recurriendo a las acciones que ponen en peligro inminente – los errores que menoscaban la integridad del individuo.

• f) Creación de Habilidades en el aprendiz de:

f.1.) Creación de documentos multimedia-publicación de impresos; presentaciones de escritorios; publicaciones de materiales didácticos; educativos en revistas nacionales e internacionales.

f.2.) Uso de la Tecnología de la información como ayuda para resolver problemas en las diferentes disciplinas; el estudiante toma cursos de Ingeniería Química, la modela con el computador; en arte Comercial crea y manipula gráficos electrónicos; en artes Socioculturales utiliza CAD( Diseño asistido por computadores) y en Ciencias las combina con letras y la trabaja con los laboratorios.

f.3.) Resolución de problemas – interdisciplinarios, mediados por el multicomputador; habilidades de comunicación "Tormenta de Ideas"; escuchar de manera activa; construcción de consensos, etc. Necesarias para trabajar en un ambiente de soluciones problemáticas e indolentes.

f.4.) Comunicarse con una variedad de medios y formatos; Acceder e intercambiar información en una diversidad de formas; sacar conclusiones y hacer generalizaciones basadas en informaciones evidénciales; uso de símbolos e imágenes de construcciones del aprendiz.

f.5.) Conocer el contenido y poder localizar información adicional a medida que se vaya necesitando; convertirse en encargados autodirigidos; colaborar y cooperar con esfuerzos para trabajos en equipos; modelar con ética y apropiadamente.

g.) La Sociedad del Conocimiento demanda de un aprendiz flexible, aliado al cambio; capaz de manejar la incertidumbre, con visión de mundo, actuando como un ser humano y persona plena, capaz de construir y realizar su aprendizaje, estando conciente de sus acciones y sus implantes limitaciones.

h.) Las áreas de aplicación con herramientas de productividad, la cual se le extraerá mucho mayor beneficio; el uso de la Internet que permitirá al mundo abrir el diapasón a los aprendices y estudiantes, dando acceso a las posibilidades globales y preparar la nueva generación en acciones de estudios ; profundización; evaluaciones ; análisis y embalajes de información global, como medio que propicien la construcción de un nuevo conocimiento.

Conclusiones

Como se puede deducir de los planteamientos Técnicos entorno a la incorporación, estudio, análisis e implementación de la sociedad del conocimiento y la tecnología informatizada, en el proceso de enseñanza y el aprendizaje:

• 1. Posibilitan la profundización de conocimientos en el quehacer educativo.

• 2. Constituyen un medio excelente de cuestionamientos de ciertas prácticas pedagógicas que se realizan en el aula.

• 3. Incrementan notablemente la participación y la interacción de los alumnos, estudiantes y aprendices en el aprendizaje, logrando su integración a situaciones multifactoriales y globalizadas.

• 4. Permiten la formación plural y diversificada según las habilidades diferenciales de las personas en general.

• 5. Permite que el docente esté obligado a actualizarse, Capacitarse y formarse y adecuarse a las nuevas condiciones subjetivas y objetivas de la sociedad globalizada y marcada por el uso de las energías alternativas por sus objetivos de marcaje.

Los gobiernos de la región Contemplan mejorar sus Finanzas y Economías no para el enriquecimiento de las transnacionales y las oligarquías nacionales, Sino en beneficio de proyectos educativos

Citas bibliográficas

1."Martí, José: Nuestra América. Multimedia 150 Aniversario de José Martí

2."Martí, José: IDEM

3.-Martí, José: IDEM.

4. Periódico Granma. 11 de Diciembre 2007. Pág. 4.

5. Periódico Granma. 24 de Enero 2008. Pág. 1 y 2.

6. Periódico Granma. 25 de Enero 2008. Pág. 1 y 2.

7. Periódico Granma. 28 de Enero 2008. Pág. 1 y 2

8. Periódico Granma. 29 de Enero 2008. Pág. 2

Bibliografías

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• 4) Mirtha Viltres Zaragoza y Víctor S. Riveras M. – Doctores en Capital Humano, Universidad de Zulia, España. Revista Capital Humano, pp., 75-85.

• 5) Perabogo, Vicis, (2005) Aprendiendo con el computador, Santiago de Chile. Centro Zonal Universidad de Chile.

• 6) Reveros, V (2004) Implicaciones de la Tecnología informatizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje, Maracaibo, Venezuela, Doctor en Ciencias Humanas.

• 7) Tinker, F y Col (1991) Telecommuting Linking for learning. Hand"s on!, Boston, E.U.A.

Autor:

Lic. Pedro Raúl Bordón Gómez

Universidad de Granma, Sede Universitaria Municipal Bayamo