Consideraciones teóricas que favorecen la eficiencia y eficacia del uso de los medios de enseñanza (página 2)

A lo largo de nuestra carrera como profesora en los centros y/o unidades de salud, hemos realizado las siguientes observaciones: el personal dedicado a la docencia devela un:

• Desconocimiento marcado sobre el papel de los medios en el proceso enseñanza aprendizaje, sobre todo en aquellos que inician su labor en esta disciplina.

• Durante el desarrollo de las diversas actividades de superación profesional, no se hace uso correcto de los medios de enseñanza, o se omiten con pretextos incompatibles con nuestra realidad.

• Deterioro gradual de los medios de enseñanza por inadecuada conservación.

• Apatía y/o mal uso de los medios disponibles durante el desarrollo de las actividades docentes en el postgrado y pre – grado.

Esta problemática nos motivó a profundizar en algunas de las bibliografías a las que teníamos más acceso con el propósito de brindar información sobre los aspectos teóricos necesarios que estimulen a los profesores (a) a que profundicen sobre su estudio y utilización; por la gran implicación que tienen los Recursos Didácticos en la eficiencia y eficacia del proceso Docente Educativo, en nuestro país en específico y en general en todos los países que realmente hayan adquirido conciencia en cuanto al papel que los mismos juegan en la educación. Precisamente este es el objetivo general que se persigue con este trabajo.

Desarrollo

La metodología Didáctica se hace operativa mediante la utilización de una serie de recursos y medios que se han conceptualizado de diversas formas: que van desde los mismos atributos personales y profesionales (apariencia, voz, técnica de enseñanza) hasta objetos encerados convencional, o los aparatos proporcionados por la tecnología de tipo industrial, pasando por los más frecuentemente utilizados en el ámbito escolar: Tecnología de Punta.

Se hace necesario el estudio con profundidad en función de las distintas técnicas o prácticas, a fin de poder determinar la eficacia relativa de cada medio y las formas más adecuadas para su utilización. Es especialmente importante indagar sobre las características de la actuación del profesor, la naturaleza del aprendizaje del alumno, de las relaciones de la comunicación alumno-profesor; así como del desarrollo general del Proceso Didáctico en función de los diferentes medios. (García Otero, 2002).

Definición de los Medios de Enseñanza

Hay muchas formas de definirlos aunque nos resulte más completa (para este Trabajo) la que hace (González Castro, 1986).

.." Todo componente del Proceso Docente Educativo que actúan como soporte material a los Métodos (instructivos o educativos) con el propósito e lograr los objetivos planteados"

Como en ocasiones nos hemos referido a los Recursos Didácticos, hablando en términos más contemporáneos, es bueno analizar su concepto.

Recursos Didácticos: es el término más ampliamente extendido, en la actualidad y consiste en considerarlos como "Instrumentos que permiten el desarrollo del Proceso Didáctico mediante la facilitación de contenidos de orientación del aprendizaje a través de un uso adaptador del lenguaje" (García Otero, 2002)

Entendiendo por facilitador de contenido lo que permite al profesor librarse de un considerable esfuerzo de memorizar la información y orientación del aprendizaje de los alumnos; la que se verifica a través de la naturaleza de las actividades que presentan la organización de los mismos entre sí y en relación con los contenidos.

En la comunicación humana utilizamos de manera predominante el lenguaje verbal; pero esto sólo no basta para cumplir nuestra función como profesores(as) de individuos que posteriormente serán entes activos en la Sociedad; tenemos que valernos entonces de los Recursos Didácticos (R.D.) disponibles para impartir docencia.

En el estudio de la didáctica desde perspectivas de la comunicación, el problema metodológico se reducirá a un problema de "pragmática semiología" es decir; la utilización de los signos más adecuados y de las formas más efectivas para la comunicación con determinados sujetos dentro de un contexto también específico. (Titone, 1980 Pp 405)

Educación y comunicación han de combinarse en un proceso capaz de incidir en la formación de un sujeto activo, crítico, participativo, que se convierta en transformador de un destino humano a fin de lograr un aprendizaje conceptual que lo haga comprender la realidad y aumentar sus recursos expresivos; que discrimine lo que de alienante pueda haber y de respuesta expresiva y originales nacidas de sus aspiraciones y se conviertan en un ente comprometido con el momento histórico que le corresponda. (Salas de Perea, 2003)

Carácter Clasista de los Medios de Enseñanza (M.D.E.)

En su libro, Medios de Enseñanza, el Dr. Washington Rosell Puig, realiza un análisis del papel de éstos en los países capitalistas; es bueno que hagamos pues, nuestro análisis revistiéndolo de nuevos elementos. En las concepciones del uso de los medios en los países capitalistas, hay tendencia a negar y ocultar el carácter social del desarrollo del hombre y la pedagogía, el papel humano del maestro, además de ocultar las razones de los problemas pedagógicos que padecen:

• Crisis de la enseñanza

• Crisis del capitalismo

• ¿Cómo consideran a los medios? Como una "Vía todopoderosa democratización de la enseñanza al alcance de todos"

• "El medio más importante que los objetivos"

• Los Medios se ponen en función de la propagación del consumo.

La situación actual reafirma que potencias hegemónicas utilizan sus formas de cultura y Medios de Difusión como instrumentos de dominación ideológica prácticamente de forma unipolar, hasta en las raíces culturales más profundas de los pueblos, parte de la expansión de intereses estratégicos, dueños de los Medios de comunicación y de la mayoría de las producciones audiovisuales a escala global; así la cultura se convierte en un arma solapada cuya fijación desempeña un papel significativo la publicidad transnacional.

Su objetivo es la erosión de la identidad, el bloqueo de la convivencia social y la desmovilización de clases.

Papel clasista de los Medios en los países Socialistas:

• Se aplica la Organización Científica de la Enseñanza.(O.C.E.)

• La aplicación de los medios se basa en los principios didácticos, que tienen una concepción más amplia que la denominada "Tecnología de la Enseñanza" (Rosel Puig, 1989 Pp 4;7)

Sobre todo en Cuba, que la Educación va dirigida a la formación integral de la personalidad del hombre, los medios se desarrollan teniendo en cuenta las necesidades y exigencias sociales; los mismos se extienden a todas las regiones del país, el desarrollo alcanzado en los Medios, sí tiene en cuenta el enfoque sistémico de estos: componentes, estructuras, funciones e integración. Incluso a través de los Medios de Difusión Masiva se lleva a cavo Procesos de Alfabetización (ejemplo en Haití y Venezuela).

Cuba marcha en busca de la Excelencia Educativa.

En resumen, en la sociedad cubana se vienen produciendo, desde 1959, aceleradas transformaciones en el campo de la Educación, materializadas en los aspectos analizados en el párrafo anterior, a lo que agregamos: la Universalización, la Atención a la Educación de Adultos, elevados índices de escolarización y retención, carácter obligatorio del nivel Secundario; todo esto para alcanzar la Excelencia Educativa.

Por tanto debe pensarse en cambios; entendiéndose este como … "Proceso de trasformación gradual e intencional de las concepciones, actitudes y prácticas de la comunidad educativa escolar, dirigido a promover una Educación Desarrolladora en correspondencia con el modelo genérico de la Escuela Cubana y las condiciones Socio-históricas concretas" (Castellanos y Llivina, 2005 Pp. 11)

Mucho auge ha tenido en el nuestro país, la introducción de la tecnología educativa: entendiendo la misma como … "es la aplicación de conocimientos científicos a la solución de los problemas de la educación" (Contreras Ogalde 1980) Considerar la tecnología educativa, no sólo como aquella práctica con el empleo de recursos técnicos más o menos sofisticados, sino como una posición ante la profesionalidad en la que incluso el recurso tecnológico puede no estar presente, pero que nos permita elevarnos hacia un desempeño efectivo y comprometido de nuestra principal función: La educación del ser humano, esta es una tarea de todo educador (a) y una posición retadora en cuanto al uso de los medios. (Juárez de Perona, 2001)

Por tanto la posición del maestro (a) en relación a la utilización de los medios enseñanza, deberá enfrentarse con valentía, seguridad, conocimiento, los nuevos retos tecnológicos, quienes en alguna medida están encaminados a la modificación de las estrategias pedagógicas, para lo que tendrá que combinar los recursos y los materiales, que lo hagan obtener resultados más eficaces y eficientes en el campo de la educación.

Desafíos actuales de la Educación Cubana

Profesionalización permanente de Educadores y Educadoras (Castellanos y Llivina, 2005)

La Fundamentación Psico-Pedagógica del uso de los Medios de Enseñanza, está basada precisamente en la relación existente entre lo sensorial y racional, al permitir el contacto directo con la realidad objetiva o al reproducirla (Rosell Puig, 1989 Pp. 9). Donde los aspectos más destacados en cuanto a esta Fundamentación están:

• Mayor grado de las funciones de los órganos sensoriales.

• Transmitir mayor cantidad de información en el menor tiempo pues forma parte del mensaje.

• El éxito del aprendizaje se incrementa cuando se utiliza el objeto real.

• Mayor permanencia de los conocimientos en la memoria; ya que estos activan las funciones intelectuales y garantizan la asimilación de lo esencial. (Rosell y Castro, 1989)

Funciones de los Medios de Enseñanza:

• a) Para el cumplimiento de los objetivos:

• Demostración de los principales conceptos, categorías y términos.

• Ilustración de hechos científicos, ramas de la técnica y términos.

• Formación: De conocimientos de los tipos de actividad, de hábitos y habilidades prácticas e intelectuales, además de la concepción del mundo.

• Educación: De cualidades creativas de la personalidad.

• Dirigida fundamentalmente al desarrollo de las esferas: intelectual, sensorial y motora.

• b) Para el cumplimiento de los métodos:

• Ilustrativo explicativo.

• Reproductivo.

• Problémico.

• Heurístico.

• Investigativo.

• c) Funciones relacionadas con las formas de organización de la Enseñanza:

• Los Medios de Enseñanza están relacionados con la realización de formas de Enseñanzas colectivas, grupales e individuales.

• d) Funciones de creación de condiciones para la realización de acciones Docentes. (Caballero, 2002 Pp. 153)

• En el proceso de reproducción elemental del Material Docente.

• En el proceso de los Ejercicios de Entrenamiento.

• En el proceso de Generalización y Sistematización del Conocimiento.

• En el proceso de constatación de la actividad cognoscitiva.

• En los Procesos de Individualización de la actividad cognoscitiva, realización del control final y sistemática.

• e) Funciones diagnóstico – evaluativas (en correspondencia con los niveles de asimilación exigidos).

Criterios para seleccionar los Recursos Didácticos. (Medios)

• 1. Analizar los objetivos planteados y el contenido que se desea transmitir, así como el método de enseñanza escogido de acuerdo al nivel de enseñanza y tiempo programado.

• 2. Valorar las posibilidades económicas materiales que se tienen, para aprovechar al máximo los recursos disponibles.

• 3. Observar los criterios ergonómicos y las reglas de seguridad e higiene en su empleo, para evitar accidentes lamentables.

• 4. Establecer una organización científica del trabajo en la enseñanza para alcanzar mayor efectividad del proceso docente, al lograr la calidad requerida empleando el menor tiempo y esfuerzo posible.

• 5. Combinar los medios de enseñanza constituidos por objetos originales, ya sean naturales o industriales, pues las investigaciones realizadas en ese sentido demuestran que se captan más rápido las características de un objeto cuando se observa directamente y por tanto el aprendizaje se incrementa.

• 6. Dar también prioridad a los medios de enseñanza que permitan a los alumnos trabajar por sí mismos. Está demostrado científicamente que de esta forma permanecen más tiempo en su memoria (cuando se dice y se realiza la actividad).

Todas las consideraciones o reflexiones que hemos hecho hasta el momento, nos dan clara idea del grado de complejidad al que nos enfrentamos como profesores (as), instructores (as) o tutores (as) a la hora de comunicarnos con los educandos; ya que la clase (o cualquier otra Forma de Organización de la Enseñanza) y todo el trabajo posterior extracurricular, demandan del personal docente una serie de recursos comunicativos, sin los cuales es imposible enseñar y o aprender.

Una excelente preparación de clases, cuyos objetivos estén bien sustentados científicamente, puede resultar infructuosa si la dinámica llevada a cabo es desacertada, al igual que el profesor con profundos conocimientos didácticos, puede elaborar mal los Medios de Enseñanza cuando desconocen el lenguaje propio de cada canal de comunicación. (González Castro, 1990).

Como habíamos apuntado en párrafos anteriores, muchas son las maneras de clasificar los Medios de Enseñanza, esto estará implícito en los criterios de cada autor: Según grado de objetividad, según sus características materiales, según la etapa generacional, Valorando en el momento en que aparecen en la enseñanza y según las funciones didácticas que realizan y otros.

Para el presente trabajo utilizaremos la clasificación de (González Castro, 1990 Pp. 79) que determina solamente 5 grupos y por ser estos los medios que con más frecuencia utilizamos en las actividades docentes de las carreras de Salud.

A.- Estos medios tienen la función básica de transmitir a los alumnos la información de los diferentes contenidos de estudio, son los más utilizados y se subdividen en:

• Medios de percepción directa: no se requieren recursos técnicos como soporte de su utilización.

Dentro de ellos están:

• 1. (Elementos gráficos)

• Los Mapas: representación gráfica con superficie plana.

• Láminas: superficie plana construida de papel, cartón o cartulina.

• Lámina mural: muy utilizadas para las explicaciones acerca de aparatos y sistemas.

• Carteles o afiches: tiene características similares a las láminas.

• Pancartas: en ellas solamente se destacan escrituras muy utilizadas para impartir conferencias y clases expositivas.

• Fotografías: son reproducciones plana y fija, se utilizan para ilustrar contenidos.

• Materiales impresos: Tanto la literatura docente, libros, revistas, periódicos, tienen valor no sólo como bibliografía sino para su utilización en el desarrollo de las clases como medios.

B.- Los Medios de enseñanza de entrenamiento o ejercitación

Estos también son conocidos como simuladores, son los utilizados para simular o imitar algunas situaciones del aprendizaje, ejemplos de estos son:

• Simuladores anatómicos (de talla y peso normal, se utilizan en los laboratorios de enfermería para el desarrollo de diversos procedimientos)

• Cadáveres (útiles para impartir clases de morfofisiología, anatomía, cirugía, etc.)

• Pacientes (para la realización del examen físico general y por aparatos)

• Personas que sirven como modelos para la representación o simulación de diferentes situaciones o cuadros clínicos de diversas enfermedades.

C.- Los medios de enseñanza de control del aprendizaje

Se utilizan para determinar en la medida en que se han asimilado los conocimientos por parte de los alumnos, es decir nos permiten controlar los resultados del rendimiento y además garantizan la retroalimentación de una forma más dinámica y con mayor grado de eficiencia.

D.- Los medios de Programación de la Enseñanza o Enseñanza Programada:

Las nuevas tecnologías y la Educación , han avanzado hacia la utilización de las Redes de Comunicación, y esto tiene impacto en los proceso de formación y capacitación, basados en las plataformas digitales que soportan dichas redes en diferentes escenarios educativos, ubicados en condiciones tecnológicas, culturales y económicas de gran diversidad.

Este se caracteriza por el material de estudio que se elabora de forma dosificada y estableciendo la retroalimentación en cada paso, siendo utilizado por el alumno de forma activa e independiente en condiciones de pasividad, se utilizan tanto para los cursos a distancias (no presenciales) como para cursos cuya modalidad sea presencial.

Algunos ejemplos de estos son:

• Materiales impresos

• Guías de estudio

• Historias clínicas.

• Formatos digitales.

• Soportes CDRom.

Medios de proyección de imágenes fijas y en movimiento: ocupan un importante lugar dentro de los diversos medios que pueden ser utilizados para la formación profesional pedagógica y para la enseñanza de los educandos, y un lugar predominante los denominados Medios Audiovisuales.(García Otero, 2002 Pp. 16 y 17)

A partir de la década del 60 diversas experiencias comenzaron a introducir productos audiovisuales (transparencias, diapositivas y otras) hasta el video educativo como materiales de soporte de los procesos de aprendizajes. Una metodología asociada al concepto vigente de Tecnología Educativa propuso la incorporación de dichos productos.

Según el orden evolutivo de estos Medios Audiovisuales encontramos los siguientes:

• Fílmicos.

• Diapositivas.

• El cine

• La televisión.

• El video.

• La multimedia

A partir de 1990 y hasta la actualidad, dada a la explotación de la tecnología educativa causa un impacto la Informática, la cual se caracteriza entre otras cuestiones en:

• Globalización de la información.

• Auge de los software educativos

• El boom de la multimedia.

• El énfasis del desarrollo de la capacidad del intelecto y la solución de los problemas.

• La integridad entre hombre-máquina.

Dentro de esta problemática los Medios Sonoros ocupan un lugar importante si consideramos que de acuerdo a su clasificación estos pueden ser:

Naturales: La voz del profesor y sus alumnos, como sonido más natural utilizado en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello se debe mantener las siguientes precauciones

• Cuidar la tonalidad de la voz

• Evitar monotonía en la voz durante la exposición

• Hablar con claridad y con un lenguaje verbal y extraverbal correcto.

• Limitar el tiempo de exposición según el nivel de enseñanza.

Medios sonoros técnicos son los que se utilizan instrumentos técnicos ampliando la capacidad y posibilidad del sonido, que utilizados frecuentemente con la voz son más útiles en el proceso enseñanza-aprendizaje (González Castro, 1990 Pp. 142; 144), tales como:

• Disconográfico (para grabación de sonidos, ruidos y latidos cardiacos y fetales)

• Amplificación local (tocadiscos, grabadoras, etc.)

• Radiodifusión (utilizado en Cuba para la enseñanza de las lenguas extranjeras)

• Diapasón (instrumento utilizado para el examen físico del paciente)

• Placas acústicas (Estetoscopio, usado para la auscultación del paciente)

Conclusiones

Teniendo en cuenta la problemática actual en relación a los Medios de Enseñanza, durante el análisis realizado por la autora, se observa como problema fundamental las tendencias actuales arraigadas tratando de demostrar que solo con el uso de la tecnología de punta se puede llegar a resolver el problema de calidad o excelencia, en los resultados finales del proceso Enseñanza – Aprendizaje. A nuestro entender la Eficacia y la Efectividad del uso de estos recursos en todas las actividades Docentes, más su correcta selección y aplicación, además de las combinaciones de dichos Medios, según las características de la actividad cognoscitiva de los estudiantes, los Métodos y Técnicas empleadas y su relación con los aspectos Didácticos – Metodológico (entre otros) es la única vía para dar respuesta de excelencia a las exigencias de la nueva escuela y la sociedad.

Recomendaciones

Por la importancia psicopedagógica que reviste el conocimiento de los recursos didácticos a todos los niveles de la educación:

Recomendamos:

• A todos los profesores(as) responsabilizados con el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (P.E.A.) el estudio serio y profundo de la eficacia y eficiencia y además la utilización de los Medios de Enseñanza y esto incluye su conservación y cuidados adecuados.

• A todos los responsables y directores docentes, encargados de dirigir las diferentes etapas y niveles del Proceso de Enseñanza Aprendizaje se realicen actividades metodológicas (que transitarán desde su centro hasta estudios de diplomados y maestrías) con el fin de capacitar y/o actualizar a los profesores (as) de forma directa sobre el desarrollo y actualización de dichos Medios.

• Estos responsables junto a los metodólogos o personal más capacitado en los Recursos, deben exigir, controlar y evaluar de forma responsable la utilización de los mismos en cualquiera de las actividades normadas por el programa, hasta el nivel o actividad de Evaluación de la competencia y desempeño del estudiante.

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Autor:

Licenciada Aurelia Trenzado Mendoza

Filial de Ciencias Médicas "Gabriela Arias"

Calzada s/n e/ Sáez y Carrillo. Cárdenas – Matanzas

2009

"Año del 50 Aniversario de la Revolución"