Estrategias didácticas para incentivar el gusto por la lectura en los estudiantes

Este proyecto tuvo como propósito encontrar y plantear estrategias didácticas que lograran incentivar el gusto por la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica en Informática María Montessori identificando primero la relación existente entre el libro y los estudiantes, profesores y padres de familia para así encontrar las herramientas necesarias para este propósito.

Esta búsqueda de información se realizó teniendo en cuenta el enfoque cualitativo y la investigación descriptiva pudiendo observar la población en estudio y de esta manera encontrando los datos pertinentes, con estos datos se inició el diseño de la investigación que cuenta con varias fases en su etapa de desarrollo como lo proponen Gregorio Rodríguez, Javier Gil y Eduardo García (1996).

Se escogió una muestra de 50 individuos por medio del muestreo probabilístico por conglomerado dentro de una población de 1.581 individuos y con esta muestra se puso en práctica las actividades propuestas luego de la aplicación de encuestas a padres de familia, docentes y estudiantes de la Institución.

Tras la aplicación de las actividades lúdicas destinadas al propósito de motivar a los estudiantes a la lectura se pudo obtener resultados positivos, con evidencia de cierta dificultad de los niños en dejar volar su imaginación pero también del fuerte entusiasmo con que emprenden las actividades, lo que logró disipar las dificultades y engendrar ese deseo de leer que se buscaba desde un principio.

Tras analizar estos resultados queda la firme convicción de que el proyecto merece ser aplicado, los niños solo necesitan expresar más sus emociones por medio de actividades más recreativas y significativas con respecto a la lectura y no sobra la recomendación a los docentes y a la Institución Educativa en general de informarse más acerca de la importancia de una lectura placentera y de las muchas maneras que se puede poner en práctica en el aula de clase, ejecutando este proyecto durante todo el calendario académico.

Palabras clave: estrategias didácticas, imaginación, incentivar, lectura placentera.

Abstract

This project was aimed at find and propose didactic strategies that will be able to stimulate the taste for the reading in the students of the Technical Educational Institution in Informatics María Montesorri identifying first the relationship between the book and the students, teachers and parents for to find the necessary tools for this purpose.

This search for information was made taking into account the qualitative approach and descriptive research Being able to observe the study population and thus finding the relevant data, With these data began the design of research that has several phases in its development stage As they propose Gregorio Rodríguez, Javier Gil and Eduardo García (1996).

A sample of 50 individuals was chosen by probabilistic sampling by cluster within a population of 1,581 individuals and with this sample the activities proposed after the application of surveys to parents, teachers and students of the Institution were put into practice.

After the implementation of play activities designed to motivate students to read, it was possible to obtain positive results, with evidence of a certain difficulty of the children in letting their imagination fly but also of the strong enthusiasm with which the activities undertake, which succeeded in dissipating the difficulties and engendering that desire to read that was sought from the beginning.

After analyzing these results, it is firmly established that the project deserves to be applied, children only need to express their emotions more through more recreational and meaningful activities with respect to reading and there is no need for teachers and the Educational Institution in general to learn more about the importance of a pleasant reading and the many ways that can be put into practice in the classroom, running this project throughout the academic calendar.

Keywords: didactic strategies, imagination, encourage, pleasant reading.

Introducción

Leer es una experiencia enriquecedora que además nos permite pasar el rato de manera divertida y única. Este es un bello concepto que se ha distorsionado hasta tal punto que la lectura es vista como un deber que cumplir, la hemos pervertido de tal manera que solo la concebimos cuando queremos aprender, estudiar e investigar ¡nada más!

Si nos detenemos a pensar en libros podemos llegar a la conclusión de que nunca los hemos visto como amigos y que siempre se les ha dado un uso académico; esto lo comprueba la creciente preocupación que existe en las instituciones educativas con respecto a la calidad de lectura de sus estudiantes, a la falta de interés hacia la misma, a los desalentadores procesos de comprensión lectora y a la evidente falta de interés de los niños y jóvenes por acercarse a un texto.

A raíz de esta problemática, se desarrolla el presente proyecto que busca incentivar el gusto por la lectura en los estudiantes por medio de diferentes actividades lúdicas que brindan escenarios de esparcimiento donde la lectura es la protagonista. Enamorar a los niños de los libros puede ser una tarea fácil si tanto los padres de familia como la comunidad educativa se integran en busca de este propósito; es necesario crear conciencia de los grandes beneficios que se obtienen a través de la lectura y empezar por los padres de familia que en muchas ocasiones opacan esta actividad por el desconocimiento.

Es fundamental crear conciencia en los padres de su deber como formadores y de las prácticas que pueden llevar a cabo en la comodidad de su hogar brindando experiencias que acerquen al niño a los libros y siembren esa semilla de curiosidad que con la ayuda de la escuela se regará y dará frutos.

No se desconoce de igual forma la tarea de los docentes, que en muchas ocasiones también han olvidado el verdadero significado de la lectura y necesitan mejorar ese espacio que se le da en el aula de clase para llevarla a donde debe estar; a ese lugar donde sus estudiantes se sientan conmovidos por la infinidad de experiencias y emociones que proporciona el texto que tienen en sus manos.

Con los estudiantes hay mucho qué hacer, son personas en formación que buscan diversión y aprenden de las experiencias; solo debemos motivar esa curiosidad y encaminarla hacia los libros, con un poco de ayuda descubrirán que estos preciados amigos tienen mucho que dar y que están al alcance de quien se interese en buscarlos.

Es así como las actividades presentes en este proyecto tienen como único propósito mostrar a los estudiantes una cara divertida y apasionada de la lectura, buscando de esta manera que se cree la empatía necesaria entre el libro y el niño para que formen junto a sus padres y profesor una relación destinada a la búsqueda de nuevas experiencias y a la satisfacción que genera la compañía de personajes como duendes, princesas, brujas y dragones en mundos inimaginables y con hechos fantásticos.

Leer es importante para aprender y conocer nuevas cosas, pero estos son los efectos secundarios de la práctica de la lectura, esto es lo que llega por añadidura cuando leemos, la verdadera razón por la que debemos leer y por la que debemos trabajar con los niños y jóvenes es la de divertirnos ¡así de sencillo!

Se espera entonces que en la mente de cada uno de los niños que participen de este proyecto quede grabado el verdadero concepto de lectura y que la institución educativa, el docente y los padres de familia continúen con su tarea y se comprometan a poner en prácticas los sencillos consejos dados en el transcurso de las actividades.

• PROBLEMA

Los niños y jóvenes de hoy en día no se interesan por la lectura, les parece aburrida y sin sentido. A causa de esto, evidencian fuertemente una mala comprensión lectora reflejada en los resultados de las evaluaciones realizadas por los docentes de las diferentes áreas y en la dificultad que muestran al pretender investigar un tema y darle solución.

Se les hace realmente difícil concluir a partir de datos recolectados por medio de libros o del internet.

Para los docentes de la Institución Educativa Técnica en Informática María Montessori, los niños y jóvenes tienen "pereza" de leer, no les interesa tomar un libro o texto y leerlo para su satisfacción. Su coordinadora académica concluye que además de la pereza que manifiestan los alumnos, se da el mal uso de la tecnología; donde los estudiantes solo se interesan por buscar un tema relacionado con lo que desean investigar, lo copian y lo imprimen sin antes leer, analizar y comparar con otras apreciaciones más.

Además de lo anterior se concluye que a los docentes "tampoco les gusta leer", según indagaciones, los docentes poco leen en su tiempo libre y las clases son preparadas casi mecánicamente producto de la rutina año tras año. Un docente al que no le gusta leer difícilmente encuentra una forma llamativa de adentrar a sus alumnos en la práctica de la lectura, porque no le encuentra mayor satisfacción.

Para mejorar esta problemática se emplearán herramientas didácticas que motiven el ejercicio de la lectura, buscando de esta manera que los estudiantes comprendan su importancia y beneficios.

• FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuáles estrategias didácticas permiten incentivar el gusto por la lectura en los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Técnica en Informática María Montessori?

• JUSTIFICACIÓN

Leer para la gran mayoría de las personas es fundamental en el desarrollo de nuestras capacidades y en la ampliación de nuestros conocimientos, leer nos proporciona, además de una experiencia gratificante; la mejor de las herramientas para combatir la ignorancia.

Estas y muchas cosas más se oyen acerca de la lectura y ya está en nuestro cerebro casi como un conocimiento innato ¿quién no sabe que leer es divertido? Y además ¿quién no sabe que leer nos ayuda a conocer muchas cosas y de esta manera ampliar nuestra visión del mundo?

Pero ¿acaso estamos seguros de que nuestros niños y niñas están siendo guiados de la mejor manera para acercarse a esta actividad como no la muestran los libros y las consignas en la biblioteca? Esta es una pregunta que preocupa mucho a los docentes y que si entramos a analizar, sabremos que la respuesta no es la más alentadora y la razón es muy sencilla "a la mayoría de las personas, incluyendo a la mayoría de los docentes, no les gusta leer" y cómo puede un docente motivar a la lectura si él mismo la encuentra aburrida y monótona.

La falta de interés por la lectura y su consecuencia más tratada ante los talleres de comprensión lectora, es sin duda una problemática que crece con el tiempo y deja claro que hay mucho camino que recorrer para hallar solución, porque esta solución como la medicina para la tos que la encontramos en la farmacia o en las plantas medicinales, no la hallaremos en la escuela sin la ayuda, sin la conexión cercana, dedicada y dispuesta de la familia y la sociedad.

No se pretende entrar a desanimar a todos diciendo estamos perdidos; por el contrario, lo que se busca es lograr concientizar a docentes, padres de familia y comunidad; que leer es realmente una actividad estimulante y que no debemos pedir a los niños que lean, no debemos hacerlo si estamos pensando en que así crecerán intelectualmente, no debemos hacerlo porque creemos importante que tengan en su memoria algunos ejemplares de la literatura o porque de esta manera tendrán un amplio vocabulario que les permitirá desempeñarse mejor dentro de un grupo selecto de personas y dentro de un ámbito profesional; si lo hacemos así, si leemos y pedimos que lean bajo estas perspectivas, no estaremos ayudando a nuestros hijos a ver la lectura como debería ser, sino como la hemos visto todos, un requisito más para mejorar nuestro desempeño.

De todo este dilema nace la necesidad de llevar a cabo un proyecto que logre inicialmente romper esa visión escalofriante de la lectura, ese mito desafiante en que se ha convertido y le demos un nuevo uso con los niños de segundo grado, que la presente como esa actividad de entretenimiento que buscamos cuando queremos estar a solas y experimentar nuevas emociones, que logren darle un único y especial significado: "leer es divertirnos en grande, es crecer y hacernos chicos, es volar y correr tras el viento, es vivir… es soñar".

Se tiene claro que no es una tarea fácil, que nos enfrentamos a un reto enorme, que terminaremos el año lectivo con niños que no cogerán un libro en navidad para leer y disfrutar de la aventura, pero se buscará dejar un mensaje claro acerca de ella; que no debe tomarse como un deber sino como una simple actividad de ocio que pueden tomar y dejar en el momento que lo deseen y sobre todo que no necesitan demostrar a los demás que leen, que pueden hacerlo como su gran secreto y compartir lo más fascinante de esta aventura. Con esto se debe dejar claro que el enorme reto no es dejar esa consigna, el reto está en lograr que las actividades académicas nos permitan brindar esta motivación, porque cuando hablemos de lo hermoso que es leer, se cruzarán como enormes piedras si no lo sabemos manejar; las tan preocupantes lecturas de comprensión, que exigen lo que queremos dejar atrás, lo que queremos borrar de sus mentes: leer y mostrar que hemos comprendido el texto, leer para mostrar un resultado que se ha de evaluar, que ha de evaluar su capacidad para comprender y que ha de dejar a un lado ese secreto íntimo de una experiencia única y personal.

Ese es el verdadero reto; lograr una experiencia académica que le devuelva la dignidad a la lectura sin dejar a un lado los logros académicos, aunque esto implique aceptar que el proceso se irá dando paso a paso, seguramente con resultados considerados algo lentos conforme a lo que se ha venido exigiendo, pero será realmente el mejor regalo que podremos darle a los niños.

"La lectura es el azote de la infancia y prácticamente la única ocupación que sabemos darle. (…) un niño no siente gran curiosidad por perfeccionar un instrumento con el que se le atormenta; pero conseguid que ese instrumento sirva a su placer y no tardará en aplicarse a él a vuestro pesar (…)". (PENNAC)

De acuerdo con la cita anterior surge entonces, la idea de una serie de actividades dentro del área de español, aunque se pueden implementar en todas las áreas académicas, que permitan a los niños y niñas ver lo que hay detrás de ese montón de letras que corren unas tras otras dentro de 10, 30, 60, 100 páginas de un libro, como el dibujo, la oralidad, la interpretación de imágenes, sonidos, gestos y algo muy valioso que deberá ser difundido entre los padres de familia; la lectura totalmente desinteresada de un libro, sin la más mínima intención de querer indagar luego en sus saberes lo aprendido, lo comprendido, será una lectura exclusivamente para distraer sus mentes y de manera indirecta o más bien directa, enamorarlos de las palabras escritas.

• OBJETIVOS

• OBJETIVO GENERAL

Fortalecer los procesos lectores a través de estrategias Didácticas para incentivar el gusto por la lectura en los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Técnica en Informática María Montessori

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar los problemas que presentan los estudiantes en los procesos lectores y la comprensión de textos realizando un diagnóstico a través de pruebas orales y escritas.

• Planear actividades didácticas para incentivar el gusto por el proceso lector

• Desarrollar actividades didácticas encaminadas a mejorar el proceso lector.

• Evaluar los resultados alcanzados con la aplicación de las actividades didácticas.

Marcos de referencia

• ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

• ANTECEDENTES INTERNACIONALES

Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria (AEPap). PADRES Y PEDIATRAS AL CUIDADO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.

Realiza una campaña en su página web (www.familiaysalud.es) para dar a conocer los beneficios de la lectura y acercar a los niños a ella. Consideran que la lectura tiene efectos positivos en la comunicación de los niños y en los procesos de aprendizaje.

Uno de los puntos encontrados en su página es: "Derecho de los niños a escuchar cuentos", "Para ser un buen lector, una buena lectora ¿qué puedes hacer?"

PENNAC, Daniel. COMO UNA NOVELA (1992). Un ensayo que estimula la lectura y nos manifiesta que la mejor forma de llegar a la lectura es sentir placer al realizarla, jamás la lectura debe ser impuesta.

TONUCCI, Francesco. NACIMIENTO DEL LECTOR (1941). Libro donde se menciona la implementación de libros escogidos por los alumnos y con el único fin de divertirse.

Fundación Leer. PROMOVIENDO NUEVAS GENERACIONES DE LECTORES. Fundación que abre sus puertas en Buenos Aires Argentina desde 1997 con el propósito de alfabetizar y de lograr que todos los niños tengan acceso a los libros, puedan leer y valoren la lectura. Tienen varios proyectos como "Rincones de lectura en comedores, en Instituciones de salud y en Centros comunitarios", "Maratones de lectura", "La importancia de leer", entre otros, de los que se pueden enterar en la página web http://www.leer.org/

• ANTECEDENTES NACIONALES

Ministerio de Cultura y Ministerio de Educación. PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA "LEER ES MI CUENTO" (2010). Proyecto que se ejecuta en Colombia con el propósito de fomentar la lectura como recurso no solo de entretenimiento sino también de conocimiento. Es todo un proyecto que va de la mano con la Red Nacional de Bibliotecas Públicas, que incluye la construcción de bibliotecas, la donación de libros y la motivación a niños y niñas, jóvenes y adultos.

Ministerio de Educación nacional y el CONCURSO NACIONAL DEL CUENTO RCN. Desde el 2007 se viene llevando a cabo este concurso que busca motivar la creación literaria en los estudiantes y docentes de todo el país.

Claudia Vacca (2015). PROYECTO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA "ÉRASE UNA VEZ". Señala la importancia de motivar a la lectura en la primera infancia y básica primaria del Gimnasio Educativo Ovidio de Croli de la ciudad de Tunja como derecho fundamental de los niños y como mecanismo para mejorar la relación entre los niños y los libros. Aporte valioso porque sensibiliza el concepto de lectura y ayuda a crear conciencia de su importancia y de un buen manejo por parte de las Instituciones educativas.

• ANTECEDENTES REGIONALES

FUNDACIÓN PLAN. PROGRAMA CRECER LEYENDO. CARTAGENA (1962). En el Colegio Antonia Santos, ubicado en el barrio Getsemaní y en otras instituciones educativas de Cartagena, se lleva a cabo el programa "Crecer leyendo" de la Fundación Plan donde jóvenes que reciben orientación por parte del programa se denominan "los mediadores de lectura" buscan enamorar a los más pequeños de los libros, para que vean la lectura como algo divertido y no como un deber.

• ANTECEDENTES LOCALES

Institución Educativa Técnica Agropecuaria Alfredo Nobel. MURO LITERARIO (mayo 2015). En esta Institución se ha destinado un muro de los pasillos para promover la literatura, permitiendo que sean colocados diferentes cuentos, poemas, anécdotas y toda clase de literatura que sus estudiantes deseen exponer. Buscan fomentar tanto la lectura como la escritura.

Institución Educativa Técnica en Informática María Montessori. Profesora Olga Martínez. LEYENDO CUENTOS (2016). La docente busca prestados en la Biblioteca Municipal diferentes cuentos y fábulas infantiles y los lleva a clase para prestarles a sus alumnos y que lean en los ratos libres, también los presta para que los lleven a casa. Dice que de esta manera los incentiva a buscar la lectura ya que en ocasiones no leen por la falta de un libro que esté a la mano.

• MARCO TEÓRICO

El ser humano es el único ser sobre la tierra que ha logrado adquirir un lenguaje y perfeccionarlo hasta el punto no solo de comunicarse con los demás, de manifestar sus emociones, de comunicar sus deseos, sino también de perpetuar sus palabras, de organizarlas y transmitirlas de generación en generación con el fin de mantener sus creencias y su conocimiento. Es así como se ha desarrollado un lenguaje que permite tener memoria de nuestro pasado y mejorar nuestras habilidades teniendo en cuenta los trabajos y esfuerzos realizados por nuestros antepasados.

Ese lenguaje nos ha permitido mantener una comunicación exitosa con quienes nos rodean y ha dado lugar a una actividad que fue y ha sido totalmente importante en la evolución de nuestra raza; "la lectoescritura". La lectoescritura es la unión de dos actividades que siempre van de la mano; la lectura y la escritura y el hombre hace uso de estas dos habilidades para representar su mundo y para adquirir conocimientos que le proporcionen una mejor calidad de vida y por supuesto para el ocio y la dispersión de la rutina diaria.

Para centrarnos en la idea principal del proyecto que es la lectura, nos referimos a ella como: "uno de los procesos informativos, sociales e históricos más importantes que la humanidad ha generado a partir del desarrollo del lenguaje, como producto de la evolución y del trabajo, del idioma o lengua y del invento de la escritura en su configuración como organización social civilizada. (CARVAJAL, 2013).

Decimos entonces que la lectura es una actividad muy significativa que nos permite por medio de la decodificación de diferentes signos llevar a cabo un proceso de información donde entendemos el mensaje que nos transmiten las letras, la intención del escritor y todo esto dentro de un contexto social y cultural que termina de darle significado a lo leído y nos brinda conocimiento y satisfacción.

Siendo así, es preocupante entonces el gran interrogante que surge alrededor de la lectura y que ha sido motivo para la elaboración de este proyecto y es:

¿Por qué no nos gusta leer?

El hombre evolucionó de tal manera que creó símbolos y grafías para representar su pensamiento y materializar sus ideas y desde entonces se ha perfeccionado hasta el punto de poder conocer no solo lo que vivimos y pensamos hoy en día, sino que también tenemos acceso a esas ideas y pensamientos que surgieron en nuestros antepasados gracias a las letras, gracias al lenguaje desarrollado a través del tiempo. Esta actividad ha de generar un gran placer por sus grandes repercusiones ya que no solamente nos garantiza conocimiento sino que también nos permite interactuar con otros mundos y de esta manera encontrar momentos de dispersión y de placer al introducirnos precisamente en esos mundos llenos de magia, ficción, sabiduría y heroísmo, pero entonces, se hace necesario encontrar la razón por la cual a pesar de un sin número de ventajas que tiene la lectura, a pesar de la gran importancia que posee para nuestro crecimiento personal e intelectual; existe tanta apatía a leer. Es que "leer" se ha convertido en la tortura de todo estudiante, porque en la escuela y universidad se requiere de grandes proyectos de lectura para avanzar en la ampliación del conocimiento y sin embargo la frustración hacia esta actividad nace en el mismo momento que el niño inicia su etapa escolar.

Las principales causas enumeradas por algunas personas, estudiantes y profesionales son:

• La televisión

• El internet

• El alto costo de los libros

• Los video juegos

Por mucho tiempo se ha culpado a la televisión, el internet y los video juegos de ser uno de los principales responsables del poco interés por la lectura, se cree que se han apoderado del espacio que los niños y jóvenes tienen para disfrutar de la lectura y que se deben suprimir para obtener un cambio, pero ¿realmente, estos agentes ya mencionados tienen relación directa con ese desinterés creciente en nuestros estudiantes?

Apreciaciones de Daniel Pennac

Para Daniel Pennac, escritor francés; no es necesario suprimir este tipo de actividades porque el desinterés nace mucho antes de vernos involucrados en ellos, porque "el placer de leer no se ha perdido solo se ha extraviado" (PENNAC, Como una novela). Podríamos culparlos pero solo después de ver qué hemos hecho por cultivar ese placer. El niño inicia su etapa escolar y el solo hecho de descubrir que esas bolitas y palitos al unirse forman tan bellas palabras, historias y hasta sus propias ideas se pueden reflejar por medio de esa serie de signos que hasta no hace mucho solo eran rayones o cosas amontonadas en los libros, empaques, anuncios publicitarios, etc., los enamora inmediatamente de la lectura, nace esa pasión por conocer y descifrar lo que se esconde tras las palabras escritas, pero ¡zas! Como una especie de golpe recibe en el instante que esa actividad tan maravillosa se convierte en una especie de demostración, la magia de la lectura se pierde tras una pregunta o una serie de preguntas acerca de su contenido, ahora ¡leen para demostrar que saben decodificar palabras!

La escuela le está dando una muerte lenta al placer de leer porque las estrategias usadas al parecer no han sido las más adecuadas, porque le hemos robado al niño que todo lo ve desde su inmensidad, la facilidad de reproducir y entender su entorno desde el mismo momento en que el profesor después de descuartizar las palabras como "la m con la a = ma, la p con la a = pa" las arma nuevamente para retar al estudiante con su interrogatorio "¿qué entendieron?"

Cuando ya se sabe decodificar las palabras se inicia una serie de actividades que logran en el estudiante una noción nefasta de la lectura, se lee un libro para hacer un resumen, subrayar palabras desconocidas, encontrar sinónimos y antónimos, etc. Leer un libro se ha hecho sinónimo de tarea curricular y los estudiantes lo ven de esta manera y no como lo que debería ser: amor, pasión, magia y diversión encerrados en las hojas de un buen libro.

Pero no todo se lo podemos otorgar a la escuela, la sociedad y en especial los padres de familia tienen mucho que ver en la motivación y desmotivación del acto fascinante de leer; ¿cómo pretenden exigir, pedir a un niño que se interese por la lectura si cuando intentaba tomar un libro, un periódico o una revista se le decía por ejemplo: "no leas a oscuras que se te agotan las vistas", "no te encierres tanto con esos libros ¡sal a divertirte!", "se va a quedar ciego si lee bajo el sol", etc.? Si a estos indefensos comentarios le sumamos que los niños nunca ven a sus padres leer, si no se acercan a su cama en las noches a leer un cuento de esos que hacen que la imaginación del niño vuele a mundos extraordinarios, realmente no están aportando mucho a este asunto.

No hay nada más fascinante para los niños que sentarse al pie de su cama por encima del hombro de su mamá o de su papá para escucharlo leer esas historias que tanto le encantan, ese acto sagrado donde su padre es el libro y el niño sencillamente se aventura en un mundo diferente para él, sin la presencia de una lista de interrogatorios, solo su narrador y sus personajes en una sola escena y con un único propósito: "el placer de una nueva historia".

Apreciaciones de Francesco Tonucci

"A la pregunta ¿por qué nuestros hijos no leen? Se podría responder simplemente: "¿y por qué deberían hacerlo?" "porque este es uno de los objetivos principales de nuestra escuela obligatoria, también llamada escuela de leer y escribir" rebatiría el ingenuo interlocutor, que en ese momento probablemente notaría que se ha metido en un callejón sin salida. Y es que aquí está la raíz del problema: a la mayoría de los niños no les gusta leer y no leen, pero en la escuela se enseña a leer y todos van a la escuela". Esto significa que la escuela no es capaz de enseñar a leer, que comete errores graves y generalizados justamente cuando hace las primeras y más importantes propuestas educativas".[1]

Algunos de los errores que se cometen en la escuela a la hora de pretender cultivar el hábito de la lectura es el constante hecho de leer para demostrar que se sabe decodificar palabras, leer para después comentar y dar apreciaciones de lo que se entendió del texto. Esta actividad hace que se pierda el impulso que se pueda tener al tomar un libro porque su lectura estará condicionada a su análisis y nada más.

Además de esto; los libros de lectura no son verdaderos libros, son libros falsos que le roban la oportunidad al estudiante de conocer un auténtico ejemplar. Es necesario tener en la biblioteca toda clase de géneros, para todos los gustos, que el estudiante tenga la oportunidad de escoger lo que más le llama la atención. Y para agregar algo más al tema de los libros, otro error que se comete es pedir a todos los estudiantes de un mismo curso leer exactamente el mismo libro, las mismas páginas por semana y con el mismo interrogatorio, con un mismo objetivo: "llenar una ficha".

Sería muy interesante que los estudiantes pudieran visitar una librería y escoger el libro que más les llame la atención; el profesor tendría la oportunidad de conocer un poco más los gustos de sus alumnos y en el salón de clase habría una colección de 25 0 30 libros que, ¿por qué no? Podrían compartirse en el aula sin el afán de hacer un interrogatorio, solo por el simple gusto de leer y por el encantamiento de la historia vivida página por página, porque "los libros impuestos no sirven para leer no ayudan a entender que la lectura es una experiencia cultural bella".

Conociendo entonces algunos de los problemas que generan la apatía por la lectura ¿se puede lograr incentivar este placer en los niños y jóvenes?

Motivar a los estudiantes para que emprendan el delicioso y fascinante recorrido por los libros parece convertirse en un dolor de cabeza para todos los profesores desde la primaria hasta la secundaria; pero ¿acaso es tan complicado como parece? Sería interesante entonces enumerar algunas de las cosas más significativas para este proceso y constatar qué tan difícil podría llegar a ser. Es que el ser humano desde el momento de su concepción se prepara para el conocimiento, para la exploración, para comprender lo que sucede a su alrededor, en otras palabras para leer el mundo. Un bebé en el vientre de su madre aprende a leer las señales que ella misma le envía involuntariamente y a conocer cuándo se encuentra alegre, angustiada, con miedo o con gran fascinación; su hijo lo sabe porque su estadía en su vientre le ha permitido aprender, le ha permitido leerla y es tanto este conocimiento que él también lo siente, sus emociones él las vive de igual manera.

Al nacer y al ir desarrollándose físicamente el niño también va desarrollando las habilidades de lectura, es algo espectacular, es un conocimiento que disfruta y del que se siente totalmente complacido; lee su entorno con tanta pasión como un informático lee el guion de star wars, como un vegano lee los beneficios de las plantas o como un romántico lee a Jorge Isaac y la encantadora María; el niño se sumerge en su mundo y pronto aprende gracias a su curiosidad a involucrarse más y más con quienes lo rodean y a disfrutar del conocimiento que le proporcionan los adultos.

Y empezamos entonces a vivir una de las principales, por no decir la más importante de las recomendaciones para estimular la lectura en los estudiantes: los padres llevan consigo a la cabecera de la cama de su hijo que está listo para dormir ¡un libro! El niño se entusiasma al verlo, sus hojas, sus gráficas son tan atractivas, y esas cosas que se ven en sus páginas, pequeñas, redondas, alargadas, que suben, que bajan, toman sentido en los labios de su madre o padre quien inicia la lectura de una historia que lo sumerge en lo profundo de un bosque acompañado por una niña de capa roja y la acompaña a visitar a su abuela y evadir a un enorme lobo feroz. Al terminar el niño ni siquiera se ha dormido, ha quedado fascinado con lo que acaba de ocurrir y quizás esa noche vuelva en sus sueños al bosque y comparta nuevamente con la niña de la capa roja y ¿por qué no? Compartan un poco de las frutas y pan que le llevan a la abuela.

Leerles en voz alta

Leerles solo para que disfruten de ello es la recomendación número uno en el proceso de motivación. Es necesario desde los hogares que se cultive la lectura, el niño disfruta al escuchar la historia, la comprende, la sigue palabra tras palabra y su imaginación crea una serie de personajes tan maravillosos como sus aventuras; los docentes deben invitar a las familias a regalar menos juguetes y más libros, deben crear conciencia en los padres de familia sobre la importancia de leer un cuento, una historieta, una novela, cualquier libro abierto leído para el disfrute de sus hijos será el mejor regalo.

Y como no se desconoce que los estudiantes pueden venir de familias iletradas, con bajo nivel cultural que jamás han abierto un libro sino escasamente un manual de instrucciones y algunos quizás sean analfabetas, porque lamentablemente es una realidad de nuestro país; es indispensable que los maestros les lean a sus estudiantes y que lo hagan de manera gratuita como sucede con el niño que ha recibido de parte de su padre o madre la mejor historia de la niña de la capa roja, debe ser una lectura desinteresada con el único propósito de darles un regalo ¡el mejor regalo! Porque "la audición de una buena lectura, desde un canto a la comedia, sin interrupciones ni explicaciones, me parece que ayudaría a muchos estudiantes a amar unos autores que la escuela de escasa pericia, consigue casi siempre hacer odiar o en cualquier caso no saber apreciar".[2]

Rincón del libro

En el aula de clase debería existir un rincón destinado a los libros, libros que los niños en los primeros grados puedan explorar, hojear, divertirse con sus imágenes y a medida que la lectura se haga más fuerte puedan disfrutar de una lectura divertida y exclusivamente para el ocio. Deben existir libros de todos los géneros y para todos los gustos, exigir a la dependencia que corresponda una dotación de libros se hace necesario, es evidente que nuestras bibliotecas son muy pobres y que la dotación que reciben es poca y además, no se seleccionan bien los libros que han de llenarlas, necesitamos más novelas, ciencia ficción, dramas, tecnología, mecánica, culinaria; invitar al coronel Aureliano Buendía, a María y Efraín, al capitán Nemo y su submarino Nautillus, a Borges, a Héctor Abad Faciolince, Sun Tzu, Ann Cameron, etc., que el estudiante tenga la oportunidad de explorar diversos géneros y escoger lo que más le atraiga.

Dejar que escojan el libro que más les llame la atención

Los niños deberían escoger el libro que van a leer, leer es un derecho no un deber y es por eso que no se debería exigir la lectura de determinado libro sino dejarlo a su parecer, a su gusto. El lector tiene derecho a no leer y a saltarse las páginas si así lo desea, Daniel Pennac dice: "si tienen ganas de leer Moby Dick pero se desaniman ante las disquisiciones de Melville sobre el material y las técnicas de la caza de la ballena, no es preciso que renuncien a su lectura sino que se las salten, que salten por encima de esas páginas y persigan a Achab sin preocuparse del resto ¡de la misma manera que él persigue su blanca razón de vivir y de morir!".[3]

Teniendo en cuenta los parámetros mencionados anteriormente, que si podemos observar no son muchos y lo mejor aún; no implican grandes esfuerzos, en nuestras manos está el fomentar el ambiente lector, solo basta tomar la decisión y darle un nuevo significado a la palabra o mejor aún al acto de leer, es que no podemos pedir niños lectores cuando nosotros quienes lo pedimos no estamos enteramente enamorados del libro, cuando los mismos profesores y padres de familia consideran la lectura como un acto aburrido o peor aún; como una actividad netamente curricular.

La revista Semana en su columna Educación, conversó con dos expertas; la psicopedagoga española Mari Carmen Diez y la especialista en Educación Temprana y Literatura Infantil de Argentina María Emilia López y recopiló algunas claves que funcionan para formar ávidos lectores:

El motor de sus intereses

Escuchar al niño es fundamental para saber lo que le interesa y le está preocupando. Un libro que trate el tema que le atrae inevitablemente le encantará. "Si tienes contacto con ellos, vas a saber de qué manera ofrecer lecturas que les digan algo", sostiene Mari Carmen Díez. Y agrega que "el interés de cada niño es una especie de ir juntos por el camino de la lectura. Ellos van a estar desesperados porque le vuelvan a leer el libro". 

La obligación está prohibida

No se puede formar lectores a punta de órdenes. En ningún momento la lectura se debe asociar con la obligación porque ahí se acaba la magia. Se daña toda la curiosidad que se pudo haber despertado. "La literatura tiene que estar al servicio de la literatura. Cuando no le pedimos nada diferente a disfrutarla, es difícil que los niños se aburran", explica María Emilia López. Por eso, hay que sacarla del lugar del deber "y ponerla en el lugar de la necesidad humana de interpretar el mundo en el que vivimos y de enriquecerlo". 

El sentido de la lectura

Hay que aprovechar la sensibilidad de los niños para darles sentido a cada letra y palabra. Formar el vínculo entre lo que ellos son y el proceso de lectura y escritura. "No es lo mismo decir que hoy vamos a aprender la letra P porque yo digo, sino explicar por qué la P es importante: es la letra con la que empieza papá. Hay que revestir de afecto la palabra", añadió Mari Carmen. Así el niño siente que hay una vida en los libros que se relacionan con él. 

Todo a su tiempo 

No hay que apresurar los procesos de aprendizaje. La palabra siempre puede estar cerca del niño, pero de diferentes maneras. Según Díez, "los primeros años todo tiene que ser oral. Luego ya pasarlo a un plano de papel y lápiz y solamente lo escrito viene después. El tramo más importante es el primero". Es en el lenguaje oral donde empieza la relación con los libros, así el niño no sepa leer. De ahí la importancia de que el adulto le cuente las historias. "Como tú se los has leído, ellos miran los dibujos y empiezan a conocer las palabras. El niño se apropia del libro, empieza a hacerlo suyo", añade la psicopedagoga.

Variedad y más variedad

Tanto las bibliotecas de los colegios como la de la casa deben tener una amplia variedad para atender los intereses y la formación del niño en la lectura. "Yo creo que tiene que haber diversidad de libros. Literatura para niños, álbum, poesía, relatos, libros sin palabras e historieta. Así es más rica la experiencia con la lectura y escritura porque leer es descifrar el mundo", sostuvo López.

 No abusar de las moralejas

La fábulas y los libros de moralejas son interesantes para la formación del niño. Sin embargo, Díez recomienda no abusar de ellos porque pueden ser tediosos. "En mi clase los tengo prohibidos porque en la escuela se dedican a leerles solo esos libros y a hablarles de lecciones. Son muy aburridos", insistió Mari Carmen Diez.

Mientras más tiempo, mejor:

En el tiempo que se le dedique a la lectura está la clave para afianzarla como hábito en el niño. "El libro entra por el libro mismo, pero también por el calor de la voz de la mamá, por estar en sus piernas, por el momento de armonía", afirmó María Emilia López. Por eso, recordó la importancia de que los padres compartan esta actividad con sus hijos. No siempre tiene que ser en la casa. De hecho, invitó a los colombianos a que visiten sus bibliotecas públicas y conozcan los programas de lectura que existen. (SEMANA, 2015)

Como se puede observar, las recomendaciones y claves para el éxito de nuestro propósito en cultivar el amor por la lectura están al alcance no solo de los profesores sino también de los padres de familia, lo que hace falta es compromiso por parte de los docentes para motivar y concientizar a los padres sobre su importancia y los mejores métodos a emplear que no serán difíciles de cumplir porque solo requieren de amor ¡solo eso: AMOR! y lo demás se irá dando con pasos firmes.

El tiempo

No podemos olvidar algo muy importante que se debe tener en cuenta; una de las mayores excusas que se encuentran, que se oyen cuando se menciona el acompañamiento a los niños con lecturas en voz alta para compartir un rato agradable: "EL TIEMPO". Cada vez que se habla con profesores, padres de familia y comunidad en general sobre la lectura siempre se le atribuye al tiempo la ausencia de la misma: "es que no me queda tiempo", "Salgo muy temprano y llego muy tarde", "cuando llego a casa debo revisar trabajos y en clase debo estar pendiente de cumplir con las metas curriculares", "NO HAY TIEMPO".

"¿De dónde sacar tiempo para leer? Grave problema.

Que no lo es.

Desde el momento en que se plantea el problema del tiempo para leer, es que no se tienen ganas. Pues, visto con detenimiento, nadie tiene jamás tiempo para leer. Ni los pequeños ni los mayores. La vida es un obstáculo permanente para la lectura".[4]

Entonces Pennac tiene mucha razón cuando dice que el problema no está en saber si tengo tiempo de leer o no, sino en saber si realmente deseo regalarme a mí y regalarles a mis hijos y mis estudiantes la dicha de ser un lector.

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