Sistema de actividades que contribuye a la apropiación de los conocimientos sobre sexualidad humana
Resumen
Esta investigación aborda un tema de gran actualidad, referida a una de las áreas de formación de la personalidad de las nuevas generaciones, definidas por el Ministerio de Educación: la Educación de la Sexualidad. Presenta un sistema de actividades dirigidas a resolver el problema de las insuficiencias en el orden de los conocimientos y actitudes responsables que poseen los estudiantes de sexto año de la carrera Psicología de modalidad Continuidad de Estudios de la Universidad Máximo Gómez Báez. Las actividades poseen un ordenamiento lógico y novedoso, en el sentido de concebirlas a partir de los eslabones de la dinámica del proceso de educación de la sexualidad humana y se insertan en la enseñanza–aprendizaje de los Temas Científicos que reciben en el currículo del último año. Los resultados han sido valorados de forma positiva por los especialistas. En su presentación se han seguido las normativas de la investigación, métodos y técnicas acorde a las necesidades de la investigadora y la búsqueda de la información necesaria en los estudiantes a través del diagnóstico del estado actual. Posee significación práctica ya que el sistema de actividades que se propone es aplicable a la Enseñanza Superior, como posible vía de solución a un problema de la actualidad, relacionado con el conocimiento de la sexualidad humana para contribuir a alcanzar una conducta sexual responsable en los estudiantes.
Summary
This investigation approaches a topic of great present time, referred to one of the areas of formation of the personality of the new generations, defined by the Ministry of Education: the Education of the Sexuality. It presents a system of activities directed to solve the problem of the inadequacies in the order of the knowledge and responsible attitudes that the students of sixth year of the career Psychology of modality Continuity of Studies of the University Maximum possess Gómez Báez. The activities possess a logical and novel ordaenamiento, in the consevirlas sense starting from the links of the dynamics of the process of education of the human sexuality and they are inserted in the teaching-learning of the Scientific Topics that you/they receive in the curriculum of the last year. The results have been valued in a positive way by the especialitsas. In their presentation the normative ones have been continued from the investigation, methods and in agreement techniques to the investigator's necessities and the search of the necessary information in the students through the diagnosis of the state actual.Posee practical significance since the system of activities that intends is applicable to the Higher education, as possible solution road to a problem of the present time, related with the knowledge of the sexuality. Human to contribute to reach a responsible sexual behavior in the students.
INTRODUCCION
La educación de la sexualidad es un tema de importancia en Cuba tanto para los especialistas que se mueven en los escenarios de la salud, la educación y de otros de índole social general, esta se inscribe armónicamente en un sistema y ocupa un lugar en el proceso educativo integral.
Durante siglos, las concepciones acerca de la sexualidad y su educación se erigieron sobre los pivotes de la desigualdad entro los géneros, la xenofobia, la negación del placer, la culpabilización, la intolerancia, la represión de la diversidad sexual, la imposición, el silencio y el castigo.
Los desafíos del mundo contemporáneo y de la cotidianidad plantean la necesidad de un cambio radical en los enfoques y las prácticas tradicionales que proliferan en los países latinoamericanos y caribeños relacionados con la educación de la sexualidad.
En los umbrales de un nuevo milenio constituye un reto la construcción de sociedades más justas, democráticas y participativas que exigen consecuentemente, el desarrollo de estrategias y alternativas educativas capaces de formar ciudadanos integrales, con elevadas orientaciones valorativas, capaces de vivir su sexualidad de forma plena y responsable.
En Cuba se evidencian avances sostenidos en el contexto social en cuanto al desarrollo de la familia sobre la base de la equidad, respeto y reciprocidad pero aún persisten en muchas ocasiones estereotipos sexistas que afectan el logro de una adecuada labor educativa en el campo de la sexualidad.
Emerge el imperativo de preparar a las fuerzas educativas sociales para una acción efectiva en este campo, armándolas de saberes teóricos y prácticos para conocer las realidades sociales e individuales concretas y actuar de forma transformadora sobre éstas, atendiendo a las necesidades y problemas propios de cada edad, del género y de la pluralidad personal y cultural.
En Cuba existen instituciones y proyectos como Centro Nacional de Educación Sexual (CENESEX) y otras instituciones sociales desarrollan el Programa Nacional de Educación Sexual, con la implementación, desde 1996, del Proyecto Cubano de Educación Formal para una Conducta Sexual
Responsable, sustentado pedagógicamente en una educación de la sexualidad alternativa y participativa, que promueve el respeto a la diversidad sexual, la equidad de género y la libertad con responsabilidad, y desde el punto de vista psicológico, en un enfoque humanista crítico.
En la actualidad, se producen radicales cambios en la educación cubana y afloran aún diversos problemas, muchos de los cuales se relacionan con una deficiente preparación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes para la vida sexual, y en cuya prevención deben desempeñar un papel protagónico los profesores de todos los niveles del Sistema Nacional de Educación. Investigadores como González, A. (2002), Huerta, V. (2003), Teixeira, R (2004), González, B y Castellanos, A. (2005), Estévez, J. (2006), Díaz, L (2008), Armas, A. (2009), Moya, B y Pérez, J. (2012), analizan el tema y en ellos se aprecia una visión muy compleja y desafiante. Plantean que la labor de la educación de la sexualidad es un elemento básico para lograr el desarrollo de la personalidad, que es una necesidad, que tiene gran impacto la estigmatización en la sexualidad y en la autoestima de los adolescentes, que esta debe trabajar desde las primeras edades hasta con las personas con discapacidades, que es esencial el papel de los padres y la relación sexualidad y familia.
Se encuentran trabajos que se perfilan hacia la educación de la sexualidad de jóvenes como la propuesta para el Curso Básico de Extensión Universitaria de la asignatura Sexualidad y estilos de vida, de Rivero I. (2009) donde se propone una dinámica que a criterio de la autora puede ser muy valiosa para llegar a adquirir los conocimientos necesarios sobre sexualidad humana y asumir una actitud responsable.
Constituye un problema social que reclama del concurso de la ciencia y de las diferentes organizaciones sociales a distintos niveles. Si se considera como un proceso conscientemente organizado y dirigido a formar y desarrollar la esfera psicosexual de la personalidad, corresponde entonces a la escuela como institución social y a la Didáctica como ciencia, ofrecer las vías de solución.
El éxito de la educación de la sexualidad como proceso depende de la dinámica con que se aplique, donde participan los implicados de manera consciente, con objetivos y contenidos dosificados y evaluados sistemáticamente, con métodos y formas organizativas que permitan eliminar tabúes, prejuicios sexistas, concepciones erróneas, conflictos existentes y hacer desaparecer todo vestigio de la vieja moral, que puedan subsistir en la sociedad actual, basado en una unidad de acción.
La educación de la sexualidad es parte orgánica inalienable de la preparación del ser humano para la vida, del aprender a ser, mediante la cual cada individuo aprende a ser sexuado, a construir de forma personalizada su masculinidad y femineidad y apropiarse creativamente de valores, conociendo y habilidades, así como de recursos personológicos eficientes, con vista a vivir su sexualidad de modo responsable, autodeterminado y enriquecedor de sí mismo y de su contexto, y formarse en el ejercicio de sus derechos sexuales.(González y Castellanos 2003: 161).
En el país, la Enseñanza Superior tienen el importante encargo social de preparar y superar integralmente a los futuros profesionales en las diferentes esferas del saber y de la vida, entre éstas, la referida a la vida sexual, de pareja, familiar y reproductiva.
Los esfuerzos deben encaminarse, a la formación de un hombre nuevo más capaz física y mentalmente, más saludable, más dichoso y con mayor alegría de vivir, lo que complementa el fin; desarrollar la esfera psicosexual de la personalidad, que complementa la formación integral de la personalidad.
En este sentido, en la modalidad Continuidad de Estudios de la Carrera de Psicología de la provincia Ciego de Ávila no aparece en el currículo propio ni optativo asignatura alguna sobre la Sexualidad y Estilos de Vida Saludables, pero en el sexto año existen oportunidades para propiciar en el estudiante espacios donde adquiera conocimientos diversos de las ciencias: los Temas Científicos que se incluyen en el Plan de Estudios para el primer semestre. Según el Proyecto Cubano "Educación Formal para una Conducta Sexual Responsable", esto afectaba negativamente el desarrollo de la educación de la sexualidad de los estudiantes. Por otra parte, en las actividades extracurriculares de la modalidad que es objeto de la investigación la función de la educación de la sexualidad se limita fundamentalmente a los debates de temas de forma esporádica, lo que denota que ha faltado sistematicidad en la búsqueda de vías y métodos para el aprovechamiento del tiempo que el estudiante universalizado dispone para recibir los contenidos de las asignaturas en las filiales universitarias.
En un estudio exploratorio se ha realizado por la investigadora, ha observado que los jóvenes estudiantes poseen insuficiencias en el conocimiento de los temas esenciales relacionados con la sexualidad humana, a pesar de que existen materiales de consultas y bibliografías en las que pueden apropiarse de estos temas desde los contenidos de las diferentes asignaturas del currículo.
En un acercamiento al tema; se evidencian las siguientes manifestaciones: limitaciones para la asunción de comportamientos responsable ante la sexualidad en diferentes escenarios y contextos sociales, insuficiencias en el conocimiento de la sexualidad como parte de la personalidad y en el reconocimiento del amor como base de las relaciones interpersonales, de las relaciones sexuales y de la estabilidad familiar, limitaciones en el conocimiento de las principales infecciones de transmisión sexual y su profilaxis y de las ventajas y desventajas de los métodos de regulación de la reproducción.
Todo ello conduce al planteamiento del siguiente problema científico: ¿cómo contribuir al conocimiento de la sexualidad humana en los estudiantes del sexto año de la carrera Psicología de la modalidad Continuidad de Estudios?
Se determina como objeto de estudio: el proceso educativo de la sexualidad humana.
Se consideran como posibles causas:
ü Insuficiente bibliografía disponible para el tratamiento de los temas de sexualidad humana.
ü La comunicación entre los estudiantes y profesores para abordar temas relacionados con la sexualidad humana, se realiza en un clima poco abierto.
ü Dentro del plan de estudio no existe ninguna asignatura que aborde de forma explícita el tema de la sexualidad humana.
ü Aprovechamiento limitado del contenido de las asignaturas para introducir los temas de sexualidad humana.
Constituye entonces el objetivo de esta investigación: Elaborar un sistema de actividades que contribuya al conocimiento sobre sexualidad humana en los estudiantes del sexto año de la carrera Psicología, modalidad Continuidad de Estudios.
El campo de acción: La dinámica del proceso educativo de la sexualidad humana.
La investigación se basa en la siguiente hipótesis: Si se elabora un sistema de actividades sustentada en la educación de la sexualidad humana que resuelva la contradicción entre la dinámica del proceso de educación de la sexualidad y el nivel de preparación de los estudiantes entonces es posible contribuir al conocimiento de la sexualidad humana en los estudiantes del sexto año de la carrera Psicología, modalidad Continuidad de Estudios de la Universidad Máximo Gómez Báez.
Variable independiente: Sistema de actividades sustentada en la educación de la sexualidad humana.
Se define como sexualidad humana a los componentes de la personalidad en el que se interiorizan factores biológicos y sociales, que expresan la concepción del individuo hacia su sexo y hacia las relaciones entre estos en un momento histórico concreto.
Sistema se define como " una construcción analítica más o menos teórica que intenta la modificación de la estructura de determinado sistema pedagógico real y/o la creación de uno nuevo, cuya finalidad es obtener resultados superiores en determinada actividad; grupo de elementos, objetos o fenómenos organizados, concatenados e internamente ordenados de manera unitaria" (Lorences ,J.( 2003).
Variable dependiente: Los conocimientos de la sexualidad humana.
La dinámica del proceso de la educación de la sexualidad se define como el sistema a través del cual se pone en práctica el proceso donde el estudiante adquiere conocimientos y los transforma en actitudes positivas hacia la sexualidad por medio de la interacción entre la motivación, comprensión y sistematización de los contenidos por los sujetos implicados de forma consciente y que concluye con la evaluación del proceso.
Operacionalización: Dimensión cognoscitiva
Indicador: Motivación.
ü Interés por las actividades que se realizan.
ü Disposición para la realización de las actividades.
Indicador: Comprensión.
ü Conocimientos adquiridos por los estudiantes en relación con la educación de la sexualidad humana.
ü Aplicación de los conocimientos adquiridos en otros contextos.
Indicador: Sistematización.
ü Participación en las actividades realizadas.
ü Comportamiento responsable ante la sexualidad humana.
En correspondencia con el objetivo y la hipótesis planteados se propone realizar las siguientes tareas de investigación.
En la etapa facto- perceptible.
ü Caracterización del proceso de educación de la sexualidad en Cuba.
ü Determinación de las tendencias del proceso de la educación de la sexualidad en la carrera de Psicología.
ü Diagnóstico del estado actual del desarrollo de la dinámica de la educación de la sexualidad en los estudiantes del sexto año de la carrera Psicología, modalidad Continuidad de Estudios.
Etapa de elaboración teórica.
ü Fundamentación teórica del sistema de actividades sustentada en la educación de la sexualidad.
ü Elaboración del sistema de actividades que contribuya a la apropiación de los conocimientos sobre sexualidad humana en los estudiantes del sexto año de la carrera Psicología, modalidad Continuidad de Estudios. .
En la etapa de aplicación.
ü Corroborar la pertinencia del sistema de actividades propuestas a través de la valoración obtenida por el criterio de expertos.
Métodos y técnicas de la investigación: Del nivel teórico.
Método histórico-lógico: Permitió determinar los antecedentes de la educación de la sexualidad en Cuba así como los enfoques con los que se ha impartido la enseñanza de la sexualidad humana y se descubren las tendencias actuales de su desarrollo.
Analítico-sintético: Permitió la descomposición de los diferentes contenidos abordados en la bibliografía y sintetizarlo para fundamentar el sistema de actividades y arribar a conclusiones parciales y finales.
Sistémico estructural: Posibilitó la articulación sistemática de todos los conocimientos de sexualidad humana que debían ser apropiados por el estudiante a partir de los eslabones de la dinámica y el funcionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación de la sexualidad.
Hipotético-deductivo: Permitió arribar a conclusiones particulares y establecer predicciones a partir de procedimientos inductivos y deductivos.
Del nivel empírico.
Encuesta: Permitió determinar las insuficiencias en el conocimiento que poseen los estudiantes referentes a la sexualidad humana.
Entrevista: Posibilitó el trabajo personalizado para la investigación y obtener datos relacionados con las causas del problema, a profesores y estudiantes de esa disciplina.
Observación participativa: Permitió la observación constante del desempeño del grupo de estudiantes en las actividades desarrolladas.
Técnica de los diez deseos: Posibilitó el conocimiento del lugar que ocupan los motivos relacionados con la sexualidad, dentro de la jerarquía motivacional. Completamiento de frases: Permitió la exploración de los tipos de motivos que prevalecen en los estudiantes.
Criterio de expertos: Permitió realizar la valoración teórica de la pertinencia de la aplicación del sistema de actividades educativas.
Procesamiento estadístico realizado: permitió realizar el análisis porcentual de los datos y estadística descriptiva.
Tipo de investigación: Explicativa porque se identifican y explican los elementos que inciden en el proceso de educación de la sexualidad humana y se propone la transformación del proceso educativo de la sexualidad humana de los estudiantes en la carrera de Psicología en la modalidad Continuidad de Estudios.
Población: Los 20 estudiantes del sexto año de la carrera Psicología, de la Universidad Máximo Gómez Báez (estudiantes procedentes de la Filial Venezuela), en la modalidad Continuidad de Estudios del curso escolar 2010-2011. El criterio de selección de la población es intencional no probabilística porque constituyen todos los estudiantes del año que poseían la misma limitación.
La novedad científica radica en la articulación sistémica de las actividades a partir de los eslabones de la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación de la sexualidad en el que la motivación, la comprensión y la sistematización constituyen los elementos fundamentales por los que se evalúa el resultado en conocimientos y actitudes de los estudiantes de sexto año de la carrera Psicología en la modalidad Continuidad de Estudios.
Su significación práctica consiste en que el sistema de actividades que se propone es aplicable a la Enseñanza Superior, como posible vía de solución a un problema de la actualidad, relacionado con el conocimiento de la sexualidad humana.
La tesis consta de introducción y dos capítulos. La introducción contiene el conocimiento empírico del tema y la metodología empleada para dar solución al problema científico. En el Capítulo I se presentan los fundamentos teóricos y prácticos relacionados con la educación de la sexualidad humana en la formación del profesional de la carrera de Psicología. En el Capítulo II se propone el sistema de actividades con las orientaciones metodológicas para su implementación y se evalúa la efectividad de las mismas a través del criterio de expertos, presentando los resultados obtenidos. Se arriba a las conclusiones y se ofrecen recomendaciones y los anexos que avalan los instrumentos de investigación aplicados.
DESARROLLO.
El sistema de actividades desde el punto de vista filosófico se fundamenta en el método del materialismo dialéctico y la teoría marxista de la sociedad que "impone el deber de estudiar la sociedad en proceso de desarrollo a través de las contradicciones, el deber de explicar como se ha dado uno u otro fenómeno social, por qué etapas ha pasado en su evolución, a qué grado ha llegado en el presente y qué gérmenes entraña para el porvenir. De este modo la dialéctica se manifiesta en las investigaciones sociales, ante todo en forma de enfoque histórico de la sociedad, de los fenómenos sociales" Kallem, V (1997). El materialismo dialéctico reconoce que "el hombre no es un ser contemplativo sino activo, principalmente a través de la actividad es como el hombre social transforma al mundo y a sí mismo. En la actividad se manifiestan y se materializan las fuerzas de la esencia humana (esta es la razón por la cual solo se puede analizar al hombre como sujeto a través de la actividad) y esto a su vez una de las principales premisas filosóficas para la investigación social". Kallem, V (1997).
En este sentido la propuesta plantea la transmisión de los conocimientos a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje del fenómeno de la educación de la sexualidad como fenómeno social en su devenir histórico y a través de la actividad que es capaz de transformarlo en la propia actividad, permite además determinar los límites y comprender hasta qué punto es relativo contraponer en la sociedad lo objetivo de lo subjetivo, lo material y lo ideal. Que se manifiesta con independencia de la voluntad y conciencia de los hombres en la actividad creadora y que incorpora a la vida práctica.
Objetivo: contribuir a la apropiación de los conocimientos sobre educación de la sexualidad humana en los estudiantes de sexto año de la carrera Psicología, modalidad Continuidad de Estudios de la Universidad Máximo Gómez de la provincia Ciego de Ávila.
ACTIVIDADES PARA LA MOTIVACIÓN. Actividad 1
Titulo: Higiene de la vida sexual.
Objetivo: Analizar los factores que influyen en la salud sexual del organismo humano, el ciclo de la respuesta sexual humana argumentando la importancia de su conocimiento como futuro profesional de la Psicología
Contenido:
ü Factores higiénicos que influyen en la salud sexual.
Ø Respuesta sexual humana.
Método: Conversación heurística
Procedimiento: Debate abierto, elaboración conjunta. Medios de enseñanza: Pizarrón, pancartas, video. Orientaciones para su implementación:
Motivación: El profesor comienza analizando la siguiente frase de Vladimir I. Lenin. "En la sexualidad no solo se manifiesta lo que al hombre ha dado la naturaleza sino lo que de elevado y ruin le ha aportado la cultura"
Luego indaga lo que conocen sobre sexualidad humana, la higiene que deben tener en ese aspecto, protección, planificación familiar entre otros.
Desarrollo:
Se les presenta un video donde se abordan los factores higiénicos que influyen en la salud sexual del organismo humano.
Determinar los factores que influyen en la salud sexual humana: físicos, sociales y psicológicos, esto se hará a través de tarjetas donde aparezcan los factores y cada alumno debe debatir el que le corresponda de forma aleatoria.
Establecer relación entre los factores que influyen en la salud sexual y la respuesta sexual humana.
Debatir acerca de la necesidad del mantenimiento de la salud en general y su influencia en la salud sexual en particular.
Higiene: Ciencia que estudia la relación organismo- ambiente, equilibrio– desequilibrio, salud- enfermedad.
Salud sexual: Pleno bienestar físico, psíquico y social del hombre, desde el punto de vista sexual.
Debatir la influencia de los factores que determinan la salud sexual., entre los que se encuentran:
Factores Físicos: La nutrición, los ejercicios físicos, la edad, el estado general del organismo., el aseo personal.
Factores Sociales: El modo de vida material y espiritual del hombre, el desarrollo del sistema nacional de educación, El desarrollo del sistema nacional de salud, el desarrollo científico- técnico, entre otros.
Factores Psicológicos: El equilibrio de la personalidad, las relaciones que establece la pareja, analizar la dependencia de la salud sexual: la respuesta sexual humana y sus fases (deseo, excitación, orgasmo), enfatizar necesidad del conocimiento de cómo debe responder su sexo y el de su pareja ante los estímulos sexuales en su relación intima, ya esto propicia la adaptación de la pareja y la plena satisfacción, abordar la necesidad del conocimiento como futuro profesional)
Conclusiones
El profesor concluye explicando que la salud sexual es un aspecto de la salud en general, la que no sólo puede ser considerada como la ausencia de enfermedad en el funcionamiento de los genitales, puesto que los factores que la garantizan no sólo son de naturaleza física, sino psíquica y social.
El profesor les orienta que indaguen sobre el tema en el Centro de Educación para la Salud.
Se realizan las siguientes preguntas para la evaluación y comprobar el contenido.
¿Cuáles son los factores que influyen en la salud sexual del organismo humano?
Mencione las fases de la respuesta sexual humana y explique una de ellas.
Actividad 2
Titulo. Conducta sexual humana.
Objetivo: Caracterizar las expresiones comportamentales de la conducta sexual y la importancia de su conocimiento como futuro profesional de la Psicología. Contenido:
ü Expresiones comportamentales de la conducta sexual humana.
Método: expositivo explicativo.
Procedimientos: Debate abierto, elaboración conjunta, dialogo. Medios de enseñanza: Pizarrón, pancartas, video. Orientaciones para su implementación:
Motivación: El profesor comienza preguntando sobre lo que se trabajó en la clase anterior. ¿Cuáles son las disfunciones de la respuesta sexual humana a las que hicimos referencia en el pasado encuentro?. Y presenta la siguiente situación:
Roxana es una estudiante del primer año de la carrera Psicología nos comenta que en la playa conoció a un joven llamado Pablo, que estudia Agronomía, que es inteligente, educado, buen estudiante, pero que desde el primer día que tuvieron relaciones sexuales le gusta golpearla y que de esta forma siente placer sexual, pero que ella está preocupada con esta situación que no le agrada ni un poquito y que hasta ha decidido terminar la relación.
¿Conocen ustedes qué le sucede a Pablo?
¿Han oído hablar de las expresiones comportamentales de la conducta sexual humana?
Los invita a conocer sobre el tema.
Desarrollo:
Determinar que son expresiones comportamentales de la conducta sexual: Como aquellas prácticas que se apartan de los aspectos biológicos de la sexualidad o de las normas históricamente establecidas por la sociedad. Determinar que las expresiones comportamentales de la conducta sexual bajo el cual se engloban no solo las llamadas desviaciones o perturbaciones, sino que se incluyen otras como bisexualidad, homosexualidad y heterosexualidad. La vigencia temporal, espacial y operativa de la denominación es mucho más amplia, descriptiva, objetiva y no valorativa.
Las expresiones comportamentales de la sexualidad abarcan más aspectos que los netamente erótico sexuales, se trabaja a través de una video clase.
Se abordará la importancia que posee para el profesor el conocimiento de estas expresiones comportamentales de la conducta sexual para que pueda cumplir con su función de orientar adecuadamente a sus alumnos y tomar medidas pertinentes en cada caso.
Se darán problemáticas para el tratamiento de este aspecto:
Un alumno de tercer año de la carrera supo que un compañero de su mismo año mantenía relaciones sexuales con otro y le dijo que sentía desprecio por él y que no le dirigiera más la palabra, ni en el aula, ni en la calle.
ü ¿Qué opinas de tal actitud?
ü ¿Qué papel debe jugar el profesor en este sentido?
Cuando hablamos de homosexualismo es equivalente al amaneramiento y lleva por tanto igual tratamiento.
¿Considera UD, verdadero el planteamiento anterior? Argumente.
Conclusiones:
El profesor hace referencia a que las expresiones de la conducta sexual deben su existencia a la acción combinada de problemas físicos, psíquicos y factores ambientales. Cuando estas se expresan en infracción abierta de las normas morales establecidas por la sociedad son sancionadas por la ley.
El profesor le orienta que busquen en el CIGET materiales que les propicien profundizar sobre el tema.
Se realizan la siguiente pregunta a modo de comprobación y evaluación.
¿Cuáles son las expresiones comportamentales de la conducta sexual humana que hemos abordado?
Actividad 3 Debate y Reflexión.
Título: "Buscando la felicidad."
Objetivo: Argumentar que la felicidad se puede alcanzar a través de la comprensión y el respeto de ambos en la pareja.
Contenido: La comprensión en la pareja.
Método: Debate abierto
Procedimientos: Narración, discusión, elaboración conjunta.
Medios de enseñanza: Pizarrón Orientaciones para la implementación. Motivación:
El profesor dibuja un corazón en el pizarrón y pregunta si creen que el verdadero amor existe.
Desarrollo:
La técnica consiste en proponer a los estudiantes que escriban en una hoja una o dos frases, que contengan la palabra feliz o felicidad y a su vez traten de definir dichas palabras.
Se recogen las hojas, con ayuda de un voluntario, esta es una variante, otras pudieran ser por equipos en una cartulina, la cual se colocaría al frente cuando culmine el trabajo, o hacer varios equipos los que tomen notas en una hoja y dividir el pizarrón en igual número de ellos, según van concluyendo los equipos escriben sus frases ellos mismos.
Se siguen los mismos pasos y se profundiza y al finalizar se da la definición.
"La felicidad es un estado de ánimo que se complace con la posesión de un bien: satisfacción. Gusto, contento, suerte, feliz. Se pueden buscar otras definiciones.
Esta técnica puede concluir con el siguiente ejercicio:
Dividir la pizarra en dos partes, o una hoja de papel para el caso que se quiera hacer de forma individual para evaluar posteriormente. En una de las partes debe ponerse las razones por qué nos sentimos felices y en la otra por las cuales nos sentimos infelices.
Someter el resultado final a una balanza.
La técnica contribuye además a elevar la autoestima.
Las actividades antes descritas, no concluyen con la explicación del profesor o guía, sino que a partir de ahí se retoma y profundiza en los planteamientos, que se enriquecen con las experiencias personales y se va llevando a los estudiantes a la toma de posición ante la situación dada, hasta llegar a un consenso del grupo. Por lo que sugerimos aprovechar al máximo las posibilidades que nos brindan cada situación, siendo suficiente una de estas actividades en cada sesión de trabajo.
Conclusiones:
Al finalizar cada sesión se deben recoger los criterios de los estudiantes sobre la actividad desarrollada donde deben reflejar que es imprescindible que la pareja se respete y exista la comprensión en ella.
La evaluación de la actividad consiste en otorgar el reconocimiento a los estudiantes que con más profundidad hayan reflexionado sobre las relaciones de parejas.
ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN. Actividad 4
Titulo: Respuesta sexual humana.
Objetivo: Analizar las disfunciones o perturbaciones que pueden presentarse en la respuesta sexual humana, así como sus causas y la importancia de su conocimiento como futuro profesional.
Contenido:
ü Disfunciones o perturbaciones de la respuesta sexual humana.
Métodos: Conversación heurística
Procedimientos: Debate abierto, elaboración conjunta. Medios de enseñanza: Pizarrón, pancartas, video. Orientaciones para su implementación.
Motivación: El profesor comienza haciendo preguntas del contenido anterior.
¿Qué factores determinan la salud sexual del organismo humano? Les presenta la siguiente situación:
Ana y Jorge son dos jóvenes pareja que cursan el tercer año de la carrera Psicología, al principio eran una pareja que se llevaban muy bien, pero hace unos meses, Jorge la maltrata de palabra y según ella manifiesta la ha llegado a golpear, cuando van a realizar el acto sexual, Jorge lo hace de forma brusca, y no le brinda caricias, ella nos manifiesta que ya no siente nada cuando hace el amor, que no lubrica, ni se excita.
¿Por qué creen que le está sucediendo esto a Ana?
El profesor los invita a conocer sobre el por qué en las parejas suceden estas deficiencias.
Desarrollo:
Se analizará en qué consisten las disfunciones sexuales y las fases de lar respuesta sexual humana.
Debatir que las disfunciones sexuales ocurren cuando una falla persistente, en algunas de las fases (deseo, excitación, orgasmo) de la respuesta sexual humana y que existen diversas clasificaciones:
Genérica: Según el sexo de quien la presenta.
Funcional: Según la fase de la respuesta sexual humana que está afectada. Entre las genéricas se encuentran:
ü Disfunciones femeninas: deseo sexual inhibido, disritmia, aversión sexual, disfunción lubricativa, dispaurenia, vaginismo, anorgasmia.
ü Disfunciones masculinas: deseo sexual inhibido, disritmia, aversión sexual, disfunción eréctil, eyaculación precoz, dispaurenia, incompetencia eyaculatoria.
Entre las funcionales e encuentran: Fase de deseo.
ü Inhibición del deseo sexual.
ü Disritmia en la pareja.
ü Aversión. Fase de excitación.
ü Disfunción lubricativa en la mujer.
ü Disfunción eréctil en el hombre. Fase de orgasmo.
ü Anorgasmia.
ü Eyaculación precoz.
ü Incompetencia eyaculatoria.
Se darán situaciones problèmicas para analizar estos aspectos:
"El primer contacto sexual lo tuvimos antes de casarnos, experimenté un desencanto pues todo fue muy brusco. Después del matrimonio esto no ha cambiado. Él no se da cuenta que deseo besos, caricias y palabras cariñosas, ya que sólo así logro excitarme. La mayoría de las veces esto no sucede y después del acto sexual me siento nerviosa, tensa y desequilibrada."
¿Qué tipo de disfunción sexual presenta esta compañera?
¿Cuáles son los posibles factores que influyen en su trastorno?
Analice las secuelas que pueden ocasionar esta perturbación, destacando como afectan la salud sexual
"La esposa de FTP, ocupa un cargo de dirección en la empresa donde ambos trabajan y constantemente le echa en cara sus lagunas culturales con expresiones tales como: "La verdad es que no sirves para nada", "Qué trabajo te cuesta entender las cosas".
FTP asiste a la consulta quejándose que no puede satisfacer sexualmente a su esposa ya que no consigue la erección del pene y cuando lo logra es insuficiente impidiéndole realizar el coito.
ü ¿Qué tipo de disfunción presenta?
ü ¿A qué atribuyes este trastorno?
Se les presenta un video donde se explican las diferentes disfunciones
Conclusiones:
El profesor concluye explicando que las disfunciones pueden presentarse a cualquier edad, sobre todo si se toma en cuenta que sus causas pueden ser muchas, como son lugares inapropiados para realizar el coito, pareja que no se
interesan afectivamente, temor a enfermedades de transmisión sexual, no protegerse durante el acto sexual, temor a embarazo no deseado, primeriza.
Se realizan las siguientes preguntas de comprobación y evaluación.
¿Cuáles son las disfunciones o perturbaciones de la respuesta sexual humana, tanto del sexo femenino como masculino?
Refiérase a las causas que las provocan.
El profesor los exhorta a que busquen bibliografía donde puedan profundizar sobre el tema.
Actividad 5
Titulo: Actitud sexual responsable.
Objetivos: Identificar las principales infecciones de transmisión sexual del organismo humano y su profilaxis y su importancia para el conocimiento del futuro profesional.
Método: Conversación heurística.
Contenido: Infecciones de transmisión sexual del organismo humano. Profilaxis.
Método: Conversación heurística,.
Procedimientos: Debate abierto, elaboración conjunta, dialogo Medios de enseñanza: Pizarrón, pancartas, video. Orientaciones para su implementación
Motivación:
Se aborda sobre el contenido trabajado en el encuentro anterior. El profesor les presenta la siguiente situación
Frank, es un joven que cursa el tercer año de la carrera Psicología es irresponsable ante la sexualidad, mantiene varias relaciones sexuales al mismo tiempo y sin protección, se nos ha acercado manifestando que hace varios días presenta secreción en el pene, enrojecimiento e inflamación.
¿Conocen lo que está sucediéndole a Frank?
¿Por qué contrajo esta infección de transmisión sexual?
Les gustaría conocer acerca de estas infecciones y su profilaxis.
Desarrollo.
El profesor explica que se entiende por infecciones de transmisión sexual, aquéllas que se transmiten a través de las relaciones sexuales, con el contacto personal íntimo, sin protección.
Se analiza la promiscuidad sexual como una condición que propicia su propagación y adquisición.
Entre las más conocidas podemos citar las siguientes: Gonorrea, Sífilis, Herpes genital, Condiloma, Granuloma inguinal, Clamidiasis, Trichomoniasis, Candidiasis, Escabiosis, Sarna y Pediculosis Púbica
Es importante tener en cuenta que la conducta sexual responsable frente a las ITS y el VIH/SIDA posee dos componentes importantes: el uso sistemático y correcto del condón y la práctica del denominado sexo seguro.
El condón es el único medio de protección contra estas infecciones cuando se tienen relaciones sexuales con penetración, ya que impide el contacto con los fluidos de la pareja; aprender a usarlo siempre y bien, nos ofrece seguridad y la oportunidad de experimentar nuevos juegos sexuales, para disfrute de nosotros(as) mismos(as) y de nuestra pareja. Anteriormente, al explicarles la forma correcta de utilizarlo en el epígrafe sobre métodos anticonceptivos, les aconsejé hacer del condón "un fiel acompañante de la salud, el amor y el placer sexual".
Muchas no causan síntomas y solo constituyen puertas de entrada y salida para otras infecciones, como le producida por el VIH (virus del sida)
Pueden ser transmitidas, incluso si no producen síntomas.
Afectan a hombres y mujeres de todos los orígenes y niveles económicos. Cerca de dos tercios de las infecciones se producen en menores de 25 años porque los jóvenes y adolescentes se arriesgan con más frecuencia a tener múltiples parejas sexuales y relaciones sin protección.
El embarazo no ofrece a las mujeres ni a sus bebés ninguna protección contra las ITS. De hecho, si una mujer contrae una ITS mientras está embarazada, las consecuencias para ella y su bebé son significativamente más graves y hasta pueden ser mortales. Es importante que las mujeres se den cuenta de los efectos dañinos de las ITS y que sepan cómo protegerse y proteger a sus niños contra la infección.
Profilaxis de las infecciones de transmisión sexual.
ü Seleccionar adecuadamente la pareja y evitar la promiscuidad.
ü Lavarse siempre los genitales con abundante agua y jabón antes y después del contacto sexual.
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