Sistema de actividades que contribuye a la apropiación de los conocimientos sobre sexualidad humana (página 2)

ü Utilizar el preservativo o condón.

ü Realizarse pruebas serológicas.

Es importante se destaque que todo profesional de debe poseer conocimientos sobre las causas, efectos, síntomas y profilaxis de estas Infecciones, para poder orientar en este aspecto y preservar la salud humana.

Se trabajará con situaciones problemáticas. Ejemplo:

Luego de haber pasado unos días trabajando en otra ciudad donde sostuvo relaciones sexuales con una joven que acababa de conocer JPS, comenzó a experimentar un intenso ardor y dolor al orinar, así como profunda secreción uretral.

Identifique la infección adquirida por JPS.

ü ¿Cuál debe ser su conducta a seguir?

ü ¿Qué consecuencias pueden derivarse de esta situación? Fundamente esta afirmación.

El profesor les presenta la siguiente situación.

Una alumna de tercer año de la carrera fue diagnosticada como portadora del VIH, cuando sus compañeros de aula lo supieron, nadie quería acercarse a ella, no se sentaban ni en el aula, ni en el comedor, ni en los pasillos cerca de donde se encontraba la misma o sea la rechazaron totalmente.

ü ¿Qué opinan de tal comportamiento? ¿Por qué?

ü ¿Cómo debemos evitar contraer las infecciones de transmisión sexual?

ü ¿Qué acciones realizas en tal sentido?

ü ¿Ayudas a los demás a ser responsables ante las ITS?

Conclusiones:

El profesor concluye que las infecciones de transmisión sexual tienen, como una condición de propagación y adquisición, la promiscuidad. Y el sexo sin protección e irresponsable. Enfatiza en la profilaxis de estas Infecciones.

Se debate la siguiente frase a modo de comprobación y evaluación de la actividad:

"Es indiscutible que el mayor peligro está en aquellas personas que realizan el coito con muchos compañeros sin pensarlo y también son estas propias personas quienes representan una propia amenaza para los demás."

Actividad 6

Titulo: Familia deseada y feliz.

Objetivo: Argumentar la importancia de una adecuada planificación familiar y el valor de poseer estos conocimientos y la importancia de poseer estos conocimientos como individuos y futuros profesionales de la Psicología. Contenido: Planificación familiar.

Métodos: Conversación heurística, expositivo explicativo. Procedimientos: Debate abierto, elaboración conjunta. Medios de enseñanza: Pizarrón, pancartas, video. Orientación para su implementación.

Motivación: El profesor comienza con la siguiente situación.

Katia es una joven que cursa el primer año de la carrera Psicología, está casada con Carlos que cursa el tercer año de Socioculturales, ambos viven en un pequeño cuarto con la madre y dos hermanos de ella, hace dos meses supo que estaba embarazada y su médico le aconsejó que no debía interrumpir el embarazo, pues padece de asma crónica y puede peligrar su vida, ha tenido que abandonar los estudios, ha presentado problemas de salud, Carlos dice que eso no es problema de él, pues no deseaba ese embarazo en esto momentos que ambos estudiaban y no cuentan con una economía para sustentar una familia, que debe interrumpir el embarazo.

ü ¿Qué opinas de esta situación?

ü ¿Creen que Carlos ha mantenido una actitud positiva al manifestar que el embarazo de Katia no es su problema?

ü ¿Consideras que el aborto es un método anticonceptivo? ¿Por qué?

Desarrollo:

El profesor explica que se entiende por planificación familiar como la determinación consciente de una pareja del número de hijos a tener y el momento más adecuado para concebirlo, teniendo en cuenta para ello la valoración de factores sociales, psicológicos e individuales

Abordar factores que deben tener en cuenta la pareja para una adecuada planificación familiar.

Factores sociales.

ü El modo de vida material y espiritual de la sociedad.

ü Desarrollo educacional del país.

ü Sistema de salud a través de atención médica a la población.

ü Desarrollo científico- técnico puesto al servicio del bienestar de la sociedad.

Factores individuales.

ü Condiciones de salud de la pareja.

ü Madurez biológica.

ü Condiciones económicas de la pareja.

ü Condiciones de la vivienda.

Debatir los riesgos de un embarazo en la adolescencia teniendo en cuenta consecuencias biológicas, psicológicas y sociales.

Plantear la problemática siguiente:

"Si una mujer queda embarazada y no desea continuar el embarazo puede recurrir al aborto."

A partir de lo anterior discutir acerca del aborto, riesgos y consecuencias, así como que, para evitar el embarazo, la pareja debe hacer uso de los métodos de regulación de la reproducción.

Conclusiones:

El profesor los exhorta a visitar el centro de Planificación Familiar e indagar sobre el tema.

Se realiza la siguiente pregunta a modo de comprobación y evaluación de la adquisición de los conocimientos de la actividad.

ü ¿Qué importancia le concedes a una adecuada planificación familiar?

Actividad 7 Debate y la reflexión.

Título: "Narración Inconclusa"

Objetivo: Argumentar los aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar la pareja.

Contenido: La distancia ¿es causa para el olvido?

Método: Debate abierto

Procedimientos: Narración, Discusión, elaboración conjunta.

Medios de enseñanza: Pizarrón Orientaciones para la implementación. Motivación:

El profesor pregunta sobre los aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar la pareja

A continuación pregunta si consideran que la distancia entre ambos miembros puede influir en la estabilidad de la pareja.

Desarrollo:

Se presenta la situación para que los estudiantes la debatan.

Una pareja de estudiantes becados, que se relacionan desde el segundo año (y ya cursan el 5to año), no se les vio discutir jamás, incluso muchos opinaban que eran una pareja ideal. En el 5to año fueron ubicados lejos uno del otro (cada cual en su municipio de residencia), él la visitaba al principio, al menos dos veces a la semana, pero en los últimos meses esta situación cambió, pues él alegaba que no tenía tiempo libre, que trabajaba en la tesis y esta le ocupaba todo su tiempo. Ella lo comprendía porque creía que no todo estaba perdido, al menos, se veían cada quince días, en los encuentros. En sus relaciones, no obstante se notó un cambio; los amigos les preguntaban si se habían peleado o tenían algún problema.

ü Construya el final de la historia.

Según la historia y los finales que cada cual proponga, se desarrollará el debate. Posibles causas del deterioro de esta relación.

Conclusiones:

Cuando a una pareja lo une sentimientos sólidos y estables, es difícil que la distancia influya en su estabilidad.

Se evaluará teniendo en cuenta la calidad de las respuestas de los estudiantes.

ACTIVIDADES PARA LA SISTEMATIZACIÓN. Actividad 7 Debate y la reflexión.

Título: ¿Qué debe hacer la muchacha?

Objetivo: Argumentar los aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de realizar el acto sexual.

Contenido: La responsabilidad ante la sexualidad.

Método: Debate abierto

Procedimientos: Narración, Discusión, elaboración conjunta.

Medios de enseñanza: Pizarrón. Orientaciones para la implementación. Motivación:

Se presenta la siguiente situación para que los alumnos la debatan.

Una muchacha de 15 años nos plantea que está enamorada, lleva de relaciones de noviazgo cerca de un mes con un joven de 18 años, que él desde los primeros días le ha pedido hacer el acto sexual, en algún momento ella también lo ha deseado, pero no está segura, porque él es tremendo., aunque le dice que es la mujer de su vida.

ü ¿Qué cree usted que ella deba hacer?

El profesor pregunta sobre el tiempo que debe demorar la pareja para realizar el acto sexual.

A partir de aquí se orienta el debate y al final debe quedar claro.

Conclusiones:

Un estudiante con posibilidades académicas realizará las siguientes conclusiones:

Si ambos no lo desean, no debe realizarse el acto sexual.

No basta con la atracción física, se necesita además otros aspectos: conocerse, estar convencido de qué pareja se busca.

Que existe amor, que hay comunicación.

Que ambos son responsables y están en capacidades para asumir las consecuencias.

La evaluación se realizará a partir del reconocimiento o no de la necesidad del conocimiento profundo de la pareja para realizar el acto sexual.

Actividad 8 Debate y la reflexión.

Título: "Aconseje a la joven muchacha"

Objetivo: Fundamentar los aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar la pareja.

Contenido: La atracción física en la sexualidad. Método: Elaboración Conjunta Procedimientos: Debate, Discusión.

Medios de enseñanza: Pizarrón, video sobre programa televisivo Aquí estamos.

Orientaciones para la implementación. Motivación:

El profesor comienza con la siguiente situación, para que se inicie el debate. Estoy enamorada de un hombre casado, yo tengo 23 años, él tiene 53 años, pero es bueno y le gustan las cosas que a mí gustan, es como si tuviera menos edad, él también me quiere, dice que si yo le doy el sí, deja a la mujer y le pasa la manutención al niño.

¡No sé que hacer!

Desarrollo:

El profesor pregunta si consideran que la diferencia de edades influye en la estabilidad de la pareja.

Plantear al grupo que estamos obligados a darle un consejo a esta joven, amiga de una del Club.

ü ¿Qué le pudiéramos recomendar?

Conclusiones:

El profesor concluye la actividad explicando los aspectos que se deben tener en cuenta para seleccionar la pareja, adecuadamente, con seriedad y responsabilidad.

Se evalúa la actividad a partir del estudiante que mejores consejos le ofrezca a la pareja.

Actividad 9 Debate y la reflexión.

Título: "Valoraciones de actitudes"

Objetivo: Demostrar los aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar la pareja.

Contenido: La conciencia y la pareja.

Método: Debate abierto

Procedimientos: Narración, Discusión, elaboración conjunta.

Medios de enseñanza: Pizarrón Orientaciones para la implementación. Motivación:

El profesor pregunta cuáles son los aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar la pareja.

Desarrollo:

El profesor debate la siguiente situación.

Una joven locamente enamorada que tenía una única posibilidad en la vida de volver a ver a su novio, los separaban un gran río, en él había un barquero que le dijo que la llevaba, pero desnuda y que tenía que atenerse a las consecuencias. Ella le dijo que tenía que pensarlo, comenzó a caminar por la orilla del río, se encontró un filósofo, le contó su problema y le preguntó que debía hacer, este le respondió lo que tu conciencia te dicte.

Ella regresó al barquero y bajo las condiciones expuestas pasó el río, el muchacho al verla desnuda y violada, le dijo: así no te quiero, viró la espalda y echó andar. . .

A partir de aquí se harán valoraciones de actitudes, cada cual lo hará de forma individual, después pasarán al debate.

Conclusiones:

El profesor concluye explicando que debemos siempre valorarnos nosotros mismos, pensar en la persona que tenemos como pareja y que si lo que sentimos el uno por el otro es sólido y verdadero.

Actividad 11 Debate y Reflexión.

Título: "Tu isla se hunde."

Objetivo: Argumentar que a través del tiempo se solidifica el amor.

Contenido: El tiempo y el amor

Método: Debate abierto

Procedimientos: Narración, Discusión, elaboración conjunta.

Medios de enseñanza: Pizarrón y pancarta Orientaciones para la implementación. Motivación:

El profesor escribe en una pancarta previamente diseñada: ¿Existe el amor a primera vista? Mandará a dos estudiantes al frente del grupo para que empleando el arte gestual y sin palabras escenifiquen a una pareja que se encuentra por primera vez y queda impresionada a primera vista.

Desarrollo:

El profesor comienza narrando la siguiente situación:

Había una vez una isla donde vivían las sensaciones: felicidad, tristeza, conocimiento y todos los demás incluyendo el amor.

Un día se anunció a las sensaciones que la isla se hundiría, así es que todos repararon sus botes y se fueron. El amor fue el último que se quedó. El amor quería preservarse hasta el último momento posible.

Cuando la isla estaba casi completamente hundida, el amor decidió pedir ayuda. La riqueza pasaba frente al amor en un gran bote. El amor le dijo, ¿me puedes llevar contigo? , la riqueza contestó, " no, no puedo, hay mucho oro y plata en este bote, no hay lugar para ti".

El amor decidió preguntarle a la vanidad que también pasaba en una hermosa nave. "Vanidad, por favor, ayúdame. No puedo ayudarte, amor, estás mojado y puedes arruinar mi bote" contestó vanidad.

La tristeza estaba cerca, así es que el amor le pidió ayuda. "Tristeza, deja ir contigo". "O amor, estoy tan triste que necesito estar a solas conmigo misma.

La felicidad pasó cerca del amor también, pero estaba tan feliz que ni siquiera escuchó cuando el amor llamó. De pronto, se escuchó una voz. "Ven amor, yo te llevaré". Era un anciano. El amor se sintió tan bendecido y jubiloso que olvidó preguntar su nombre al anciano.

Cuando llegaron a tierra firme, el anciano se alejó.

Cuando el amor se percató cuánto le debía al anciano, preguntó al conocimiento

ü ¿Quién era el anciano?

ü ¿Quién me ayudó?

Fue el tiempo", contestó el conocimiento, ¿El tiempo? Preguntó el amor.

¿Pero, por qué el tiempo me ayudó?". El conocimiento sonrió con la profunda sabiduría y contestó: Porque sólo el tiempo es capaz de entender cuán grande es el amor.

Interpreta las palabras finales expresadas por el conocimiento.

Conclusiones:

El profesor concluye explicando que el tiempo es capaz de solidificar el amor y la comprensión debe primar para que perdure por siempre en la pareja.

La evaluación se reflejará en dependencia de la calidad de la interpretación realizada por los estudiantes.

CONCLUSIONES

ü El proceso de educación de la sexualidad, no se tiene en cuenta para la formación del profesional de la Carrera de Psicología.de la modalidad Continuidad de Estudios.

ü El resultado del diagnóstico del estado inicial en que se encontraban los estudiantes del sexto año de la carrera Psicología, modalidad Continuidad de Estudios, evidencia que existen limitaciones en el conocimiento de la educación de la sexualidad humana para asumir actitudes responsables ante la sexualidad.

ü La elaboración del sistema de actividades es una tecnología que según los expertos es pertinente para aplicar en los estudiantes de sexto año de la carrera de Psicología, modalidad Continuidad de Estudios porque contribuye a la apropiación de los conocimientos sobre sexualidad humana.

ü La aplicación parcial del sistema de actividades demostró que los estudiantes se apropian de los conocimientos sobre sexualidad humana y lo asumen en sus modos de actuación, en actitudes responsables ante la sexualidad.

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Autor:

MSc: Odalys Molina Suárez del Villar.

REPÚBLICA DE CUBA

UNIVERSIDAD DE CIEGO DE ÁVILA "MÁXIMO GÓMEZ BÁEZ".

CENTRO DE ESTUDIOS EDUCACIONALES