Resumen
El presente trabajo muestra la creación y accionar de la multimedia Andares en el Curso de Perfeccionamiento de Idioma Español para Jóvenes Chinos. Este medio didáctico funcionó como material de apoyo de la asignatura rectora Práctica Integral de la Lengua Española (PILE), pues reúne audiciones que responden al texto básico de la asignatura y a otros objetos seleccionados con rigor para reforzar el contenido. Cada uno de los materiales cumplió el efecto de motivación previsto.
Introducción
La multimedia Andares es un medio didáctico que respondió a la asignatura Práctica Integral de la Lengua Española (PILE), materia rectora del Curso de Perfeccionamiento del Idioma Español para Jóvenes Chinos, que tuvo como objeto de estudio la lengua española y el conocimiento e identificación con la cultura de Cuba e Iberoamérica.
La misma estuvo dirigida a perfeccionar los conocimientos del español como lengua extranjera en el medio lingüístico, posibilitar la utilización de forma práctica de los principios y estructuras del sistema, la lectura y comprensión de textos para una mejor comunicación con hispanohablantes y para su desempeño profesional.
La asignatura en sus inicios contó con 6 cuadernos de trabajo, entre los que destacaban las temáticas de cultura artística, medio ambiente, costumbres y tradiciones y relaciones sociales. Con posterioridad se hizo pertinente que un colectivo de autores bajo la coordinación de la M. Sc. Judith Portal Moreno[1]aglomerara parte de estos textos en un libro que conformaría el material básico de la asignatura.
Andares. Español peninsular está integrado por seis unidades, cada una con tres lecciones, respondiendo al objeto de estudio expuesto con anterioridad. En cada una de ellas se desarrolla un tema de interés, lo que posibilitó a los estudiantes hablar y debatir sobre los problemas más generales del mundo actual.
En su estructura pueden encontrarse diferentes secciones. Resulta interesante detenerse brevemente en este aspecto para que posteriormente se pueda establecer una acertada correlación entre el libro y la multimedia que lleva su mismo nombre.
Audición, en esta sección tuvo prioridad la comprensión auditiva. Se presentan textos, canciones, conversaciones, en los que aparecen los principales contenidos comunicativos y lingüísticos que se estudian en la lección.
Lee y comprende, aparecen textos de diferentes tipos, donde se realiza la comprensión lectora, y los principales contenidos comunicativos y lingüísticos que se estudian en la lección. En cada una de las lecturas se presentan ejercicios generales de comprensión, dejando a la creatividad del profesor, los ejercicios de prelectura, de manera que los puedan desarrollar de acuerdo con las características e intereses de sus estudiantes.
Practica y aprende, ofrecen ejercicios para practicar los contenidos comunicativos y lingüísticos de la lección. Se proponen algunos para ser resueltos individualmente; otros estimulan la cooperación y la interacción entre los estudiantes, ya sea en parejas o en pequeños grupos. Se tuvo en cuenta que las actividades tuvieran un enfoque comunicativo y que propiciara la producción por parte del estudiante.
Habla, muestra actividades que promueven la conversación y el debate en torno al eje temático de la lección.
Para reflexionar, incluye pinceladas interesantes que estimulan el conocimiento, la expresión oral y la reflexión. Por su parte Cultívate, incluye materiales que permiten a los estudiantes ampliar su universo cultural.
El contenido del libro cubre un curso escolar. Fue diseñado además para "usarlo parcialmente y adaptarlo a las necesidades e intereses de cada grupo, abriendo la posibilidad de completarse con otros textos literarios, con artículos de actualidad de periódicos y revistas, con el comentario de películas y documentales y con todo lo que, juntos, profesores y alumnos crean conveniente e interesante incluir"[2].
Aunque el libro presenta una correcta estructura y selección de los contenidos, los materiales para desarrollar la comprensión auditiva no venían anexados al mismo. Por lo que partiendo de equivalentes organizaciones un colectivo de autores que impartía la asignatura se vio en la necesidad de crear un producto técnico que aglomerara estos materiales, en aras de buscar efectividad en el proceso docente educativo.
La multimedia vio la luz en los marcos del Segundo Fórum de Trabajo Educativo y el Primer Fórum de Ciencia y Técnica de la Facultad de Español para No Hispanohablantes, gracias al trabajo mancomunado de las entonces licenciadas Mabel Abreu Toranzo e Isis Terrero Rodríguez. Quienes decidieron operar con un software multimedia que combinara imágenes estáticas y móviles, sonido, música y textos escritos cortos en un soporte único.
En la multimedia Andares no se presenta carga de textos escritos porque no fue diseñada para que el estudiante interactuara directamente con ella, sino que estuviera a la disposición del docente y fuera este quien dispusiera de los materiales según la estructura de su clase. Por tanto al ser reproducida a una cierta distancia del aprendiz se dificulta la visibilidad de textos escritos a grandes escalas.
Es importante destacar que se realizó de forma interdisciplinar, o sea, el equipo de profesores de PILE trabajó en la selección y organización de los materiales, mientras un equipo de ingenieros informáticos llevó a cabo su elaboración, a partir de Adobe Director, un programa con el cual se tiene experiencia en la elaboración de multimedias, y que ha obtenido muy buenos resultados.
Varios de los materiales fueron extraídos de los sitios de Internet www.youtube.com y www.radialistasapasionados.com , otros ofrecidos por el Canal Habana, la Escuela de Cine de San Antonio de Los Baños y documentos personales del equipo docente. Algunas de las audiciones fueron diseñadas por las autoras a partir de adaptaciones literarias del libro Leyendas chinas[3]realizada en las voces de los mismos profesores del Curso de Perfeccionamiento y de trabajadores del Centro de Convenciones Pedagógicas de Cojímar.
Desarrollo
Intentando establecer una correlación entre el libro y la multimedia, la misma quedó conformada por el siguiente esquema de navegación:
Título de la multimedia: Andares.
Está estructurada en siete unidades básicas:
1. De Hispanoamérica… sus ciudades: integrada a partir de tres lecciones en esta sección se muestran materiales que realizan un bosquejo interesante de las particularidades de las ciudades más representativas del Caribe, Centroamérica y Suramérica.
Ciudades del Caribe: presenta textos referentes a esta región, entre los que se destaca la canción tema del programa televisivo Andar La Habana. Esta audición se puede usar como motivación para introducir el primer texto escrito que aparece en el libro y al cual lo preceden unas palabras del Historiador de La Ciudad de La Habana, Eusebio Leal Spengler.
Se puede encontrar además un video con la canción Sábanas Blancas del cantautor cubano Gerardo Alfonso, con la cual se trabaja durante la página 5 del libro de texto. Por su parte en la sección Lee y comprende se trabaja lo referente a La Habana y sus esculturas, es por ello que la multimedia presenta los videos La Giraldilla, El Cristo de La Habana y El cañonazo de las nueve. Con respecto a La Giraldilla se ofrece una audición de la canción Penélope de Joaquín Sabina que se relaciona con la historia de Isabel de Bobadilla y con la historia de la Odisea de Homero, aportando conocimientos sobre cultura universal.
Se ofrecen además videos sobre el surgimiento de las ciudades de Regla y Guanabacoa, municipios habaneros que visitan en salidas dirigidas. Y que posteriormente trabajan con respecto a las religiones cubanas. Puede ser empleado para la ejercitación o motivación.
Durante la lección se atiende a otra capital caribeña, San Juan y su similitud arquitectónica con la capital de los cubanos. La canción Borinquen de Marc Anthony se ofrece para motivar el contenido. Por su parte Hoy mi Habana en voz de Xiomara Laugart responde a las preguntas de la sección Audición y muestra las similitudes históricas y arquitectónicas entre Cuba y Puerto Rico.
De esta manera el video Una guía de La Habana, realizado por los mismos docentes posibilita ejercitar el contenido adquirido durante la lección.
Ciudades centroamericanas: en esta lección se presentan los países México y Nicaragua. Para los cuales se atienden en la multimedia un video titulado México en la piel en la voz nítida y clara de Luis Miguel y un fragmento de la película El Beny, en la cual se interpreta la canción Bonito y sabroso, posibilitando establecer igualmente la relación entre Cuba y ese pueblo, así como muestra la ejecución del mambo, baile típico cubano que los estudiantes incursionan durante los Talleres de Creación Artística.
El Himno de Bayamo que aunque no responde a ninguna de las ciudades centroamericanas, es en esta etapa del curso donde los equipos de trabajo educativo, comienzan con su trabajo durante los Turnos de debate y reflexión.
Ciudades de Suramérica: la lección comienza con un texto escrito sobre la ciudad de Buenos Aires por esta razón la multimedia presenta la canción Moriré en Buenos Aires de Astor Piazzola y fragmento de la ejecución del tango, los cuales se emplean como motivación.
En la página 24 del libro se trabaja como audición la canción Yo pisaré las calles nuevamente del cantautor cubano Pablo Milanés, esta permite introducir los contenidos respecto Chile y conducir a que los estudiantes conozcan sobre el golpe de estado a Salvador Allende. En la multimedia se ponen a disposición del profesor dos videos con la misma canción, el primero es un concierto de Pablo Milanés junto al español Víctor Manuel, el cual cuenta con muy buena calidad técnica; el segundo presenta imágenes de Santiago de Chile, el Palacio de la Moneda, así como el subtitulaje, que le brinda la posibilidad al estudiante de establecer una relación entre el sonido y la grafía española.
Por último, en esta sección muestra el material de origen español Cruz y raya, posibilita identificar los pronombres indefinidos que en él aparecen y mostrarle al estudiante las diferencias de pronunciación entre España y los países hispanoamericanos.
2. Costumbres y tradiciones culturales: durante la misma se ofrecen materiales relacionados con la cultura de Cuba y de América Latina, un buen espacio en el que el estudiante adquiere conocimientos de la idiocincracia latinoamericana.
Fiestas tradicionales: el libro presenta en la página 37 la audición Tiempo de Vals que hace referencia a la fiesta tradicional de las 15 primaveras, en la multimedia se puede localizar la misma en la voz del boricua Chayanne. Según los textos que se tratan durante la lección se ofrecen como motivación una selección de la película Fresa y Chocolate, audiciones sobre los carnavales de Brasil, los carnavales de Colombia, video sobre la canción de Rubén Blades Pedro Navaja, la cual se menciona en el texto de la página 40, entre otras.
¡Qué sabroso!: se presentan objetos que hacen referencia principalmente a las tradiciones culinarias cubanas. Por eso la multimedia ofrece las audiciones Que le pongan salsa, analizada en la página 47 del libro, Sorpresa de harina con boniato y selección de la película Fresa y Chocolate donde se los personajes principales brindan por el comienzo de su amistad, estas dos últimas para motivar.
Costumbres religiosas: en el libro, la lección del mismo nombre parte de la audición Abracadabra, por este motivo es una de las primeras en aparecer en este espacio de la multimedia. A ello le sigue el video sobre el Patakí Orisha, seleccionado de la película cubana Guantanamera y que tiene relación con el texto de la página 57 que habla sobre los orishas Obatalá y Orula.
Para reforzar el contenido se ofrecen las audiciones ¿Y qué tú quieres que te den?, El olor de los crisantemos, Conjuro Siux, El pájaro de fuego, Leyenda del Amazonas, Leyenda maya y Te vi primero.
3. Cultura artística: ofrece materiales relacionados con varias de las manifestaciones artísticas, como por ejemplo: música, literatura y artes plásticas, intentando establecer una correlación entre las mismas.
Música: presenta una selección de temas del Buena Vista Social Club y la canción Regresaré, en voz de Polo Montañez, ambas con el propósito de captar la atención del estudiante respecto a música tradicional cubana, entre otros propósitos.
Cultura literaria: muestra fragmentos de documentales producidos por la televisión cubana concernientes a la vida de Ernesto Guevara, en los cuales se le da lectura a la carta de despedida a Fidel Castro antes de partir hacia El Congo, evocación a la madre durante su estancia en el mismo país y poema en voz de Nicolás Guillén en memoria a su caída en combate.
Pintura y arquitectura: ofrece la audición Semillas de papel para concluir la lección anterior y comenzar la nueva, incentivando el trabajo con los recursos estilísticos. Por su parte Machu Picchu está en estrecha relación con la sección Lee y comprende de la página 95 del libro.
4. Medio ambiente y ecología: se ofrecen materiales respecto al cambio climático, acciones que realizan los gobiernos en torno a este asunto y audiciones contemporáneas que reflejan el sentido común de salvar el planeta.
Salvemos nuestra casa grande: se presenta el video A dónde van los niños, del grupo mexicano Kuday, el cual se puede emplear para introducir el texto escrito que aparece en la primera lección de esta unidad del libro. Y luego la audición de la página 110 ¿Dónde jugarán los niños?
El cambio climático: al concluir la lección anterior aparece una tira cómica de Mafalda por esta razón en la multimedia aparece en esta sección un corto animado de este carismático personaje. También aparece como motivación Ahí va la madera del grupo Los vacilos.
Del otro lado del sol y Ojalá se encuentran como propuesta del libro de texto.
A tiempo para buenas ideas: la audición Para el año 2070, responde a un ejercicio propuesto en la página 130 del libro y el video La Ciénaga de Zapata, se muestra con la intención de que los estudiantes conozcan los proyectos que se realizan en esa zona del país.
5. Se hace camino al…comunicar: presenta audiciones que refieren a algunos de los elementos que intervienen en la comunicación.
Lenguajes de comunicación: las audiciones que aparecen no responden directamente a algún ejercicio del libro, se presentan para introducir textos o para retomar algún contenido, tal como sucede con Cómo llamas a tu pareja, Danza de abanicos y Danza de manos. Para cerrar la sección se ofrece el documental Estética de Enrique Colina, a partir del cual se puede polemizar en lo que concierne al tema de la lección.
Los medios de comunicación: el libro no presenta ejercicios de audición para esta lección, por este motivo se exhiben la canción Noticiero de Ricardo Arjona y el texto hablado Radio muy particular.
El español peninsular, de América y de Cuba: reúne a las audiciones Sueño, Historia de las palabras, Recordar y Ejercicio de audición para el presente del subjuntivo. Todas afianzan el contenido de la lección.
6. Relaciones sociales: los textos que presenta están relacionados en torno a esta temática, los mismos tratan sobre la amistad, la familia y relaciones amorosas, entre otras.
Retrato de familia: se presentan fragmentos de la película Los pájaros tirándole a la escopeta para trabajar la temática que corresponde y para realizar el ejercicio de audición que aparece en la página 185 del libro de texto. Así como el video de la canción Gracias a la vida de Violeta Parra, con notas de interés sobre la vida de la intérprete.
Somos jóvenes: comienza con la audición Loca loca juventud que responde al ejercicio de la página 189 del libro básico de la asignatura, le preceden la audición Amor y esperanza y fragmentos de la película cubana Fresa y chocolate.
Todo cambia: muestra el documental Pucha vida, de la Escuela de Cine de San Antonio de los Baños. Posibilita mostrar la evolución del ser humano por las diferentes etapas de la vida.
7. Extras: la sección aglomera una suma valiosa de textos que no se recogen en el libro, pero que están estrechamente vinculados con los contenidos.
Así pues pueden encontrarse los videos El año del cerdo, interpretación de Alicia Alonso en Giselle, videoclip Fuera del grupo cubano Buena Fe y fragmento de la película Che. El Argentino que muestra una representación de la Batalla de Santa Clara.
A ellos se les suman las audiciones Hagamos un trato, Chong ki fu y La señora ratona, este último producido por profesores de la asignatura.
Conclusiones
La multimedia Andares, como medio para la enseñanza del Español como Lengua Extranjera posibilita abordar el estudio de la lengua extranjera partiendo de elementos de la cultura local, nacional y universal, a la vez que facilita una mayor motivación e interacción del estudiante en la comunidad lingüística en que se apropia de la lengua objeto de estudio.
Constituye además un complemento lingüístico y cultural que permite un amplio espectro cultural y el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas, mediante la cual se ha contribuido a la divulgación de los valores espirituales, culturales y sociales del pueblo cubano, así como los logros alcanzados durante el proceso revolucionario.
Autor:
Esp. Mabel Abreu Toranzo
Institución: Facultad de Español como Lengua Extranjera (FENHI)
I Coloquio de Español como Lengua Extranjera
Facultad de Lenguas Extranjeras
Departamento de Español
[1] Portal Moreno, Judith y et al. Andares. Español Superior. Editorial Felix Varela, La Habana, 2007.
[2] Portal Moreno, Judith y et al. Andares. Español Superior. Editorial Felix Varela, La Habana, 2007. p. VIII. (de la Introducción)
[3] Crespo Mercedes. Leyendas chinas. Editorial Gente Nueva, La Habana, 2007.