Actividades para la incorporación de la familia a la gimnasia con el niño

Introducción

La humanidad en la época contemporánea enfrenta como uno de sus mayores retos, la formación del hombre nuevo, este constituye objetivo de la sociedad cubana actual, cuyo máximo interés se centra en el hombre como valor supremo, para desarrollar en él sus cualidades esenciales como ser social activo y sujeto de la actividad. Se vive tiempos difíciles, de profundos cambios en la esfera internacional y de trascendentales modificaciones internas. Estamos situados en la arrancada de una época de transición, lo que obliga a la Revolución Cubana a enfrentar condiciones totalmente diferentes que exigen de nuestras instituciones inteligencia, audacia y entereza.

La Educación física en Cuba es una parte importante de la educación integral de nuestro pueblo, contribuye a la formación de una sociedad físicamente apta para el estudio, la defensa y la producción en aras del desarrollo de la comunidad socialista, ocupa un lugar esencial en el sistema del desarrollo integral armónico del niño de edad preescolar, precisamente en esta edad se sientan las bases para una buena salud, para el desarrollo físico correcto, para una alta eficacia en el organismo, en este pequeño período se verifica el proceso de la  educación de las cualidades físicas, en esta edad la familia ocupa un lugar fundamental.

El departamento del INDER (Instituto Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación) a cada nivel del país, juega un papel fundamental en el logro de lo planteado anteriormente ya que es el encargado de planificar, ofertar y dirigir una gran gama de actividades deportivas-recreativas a los habitantes de su radio de acción a través de los centros de estudios, trabajo, circunscripciones, barrios, consejos populares y otras actividades masivas.

Fidel Castro Ruz, en la inauguración de la escuela Internacional de Educación Físicas y Deportes: "Hablar de Educación Física y Deportes no es hablar de campeones olímpicos y mundiales, es hablar de plenitudes, de salud, de capacidad de estudio y trabajo, es hablar de una ciencia universal".[1]

El hombre desde los inicios de la historia ha realizado  tres  cosas  fundamentales: alimentarse, reproducirse y moverse. El movimiento es una de las características más sobresalientes que este desarrolla; gracias a él pudo sobrevivir ante las adversidades,  especialmente para  lograr  la  supremacía  sobre  el  resto  de  las  especies  vivientes.  Hubo  de  caminar  largas  distancias, correr, saltar, trepar, nadar, cazar, lanzar, en  fin  realizar  actividades  para  lo  cual  perfeccionó funciones  y  creó formas  que  se  incorporaron  como  patrones  básicos   de  la  especie.

 En el desarrollo ontogenético del hombre, en la confrontación activa con el medio hostil que lo circunda, se impone una forma superior del movimiento humano: el juego, en el que se combinan y crecen las formas básicas de la dinámica humana. En las primeras etapas de vida de este desarrollo, el juego ocupa un lugar primordial, el cual se extiende, fundamentalmente, durante la infancia, la adolescencia y la juventud.

Favorecer el desarrollo de los sujetos desde las edades tempranas se ha convertido en uno de los reclamos de las organizaciones mundiales encargadas de la atención a la infancia, dado por la demanda, cada vez más creciente de la sociedad contemporánea de preparar al hombre para la vida. Para alcanzar este noble empeño se requiere del perfeccionamiento de los modelos educativos que se materializan en las diferentes regiones del planeta

En este sentido, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) exige la diferenciación de la atención de cada niño desde los contextos socioculturales donde éstos se desenvuelven, de manera que se propicie su desarrollo integral. Es por ello, que se precisa de la promoción de programas que garanticen la atención educativa a partir de las particularidades individuales.

Hoy se enfrentan nuevos retos educativos y una de las tareas que con urgencia se cumple, consiste en instruir a los padres para que asuman sobre base científica la educación de sus hijos. En ello se considera que cada niño al nacer está en condiciones para desarrollar sus potencialidades, si el entorno así lo favorece. Se sitúa así en un lugar cimero a la familia, imprescindible para velar por su supervivencia y promotora de ese desarrollo.

En tal sentido, el contexto sociocultural en que la familia interactúa, constituye una condición determinante porque la sociedad representada en cada lugar y región influye de manera especial como un todo en la educación de sus miembros. Esto se une a la consideración de que los primeros años de vida son decisivos para toda la ulterior formación integral de la infancia, pues en ellos se crean las bases del desarrollo físico, psíquico y social.

Consecuente con lo anteriormente planteado, en Cuba la Educación Preescolar forma parte del Sistema Nacional de Educación y ocupa un lugar fundamental, pues se encarga de priorizar la atención educativa de los niños de 0 a 6 años, por vía institucional y no institucional. Ello persigue como finalidad alcanzar el máximo desarrollo integral posible de estos infantes, partiendo de reconocer cada vez más lo decisivo que resulta el cuidado y la educación de los mismos desde el período de embarazo de la madre en unión con el INDER.

En el desarrollo de dicho proceso intervienen diferentes agentes sociales, a partir de que todos ellos pueden ser potenciadores del desarrollo de la familia de la infancia. En la sociedad hay factores más directamente relacionados con la práctica del ejercicio físico la salud, la nutrición, la cultura y la protección de la infancia, los cuales pueden tener programas bien pensados, dirigidos a cumplir su objetivo. Sin embargo, si realizan sus acciones de forma aisladas se debilitan, unidos, se fortalecen. La modalidad por vía institucional responde a esta necesidad y se desarrolla en centros educativos (Círculos Infantiles y aulas de preescolar y en las comunidades de cada consejo popular.

La Educación Preescolar es fundamental en el desarrollo de la personalidad de niños y niñas, este tema resulta ampliamente compartido por todos los pedagogos que se han ocupado desde distintas posiciones de los problemas de la educación, es preciso que la institución infantil realice acciones dirigidas a orientar a las familias, que continúan teniendo la máxima responsabilidad en la educación de sus hijos, resulta necesario por tanto, que se conviertan en educadores conscientes de sus hijos y estimuladores de su desarrollo.

En la última década hubo una revalorización de la categoría familia considerándola hoy un poderoso agente educativo mediador del desarrollo en todos los periodos etáreos; especialmente en la infancia temprana y preescolar se han promovido variados programas educativos donde se asume que la familia debe desempeñar un papel protagónico tanto por modalidad no institucional como por la institucional.

Se trata de un programa educativo no institucional que se ha dado en llamar "Educa a tu Hijo", que toma como pilares para su realización a la familia y a la comunidad y que, con un enfoque intersectorial, bajo la coordinación del sector educacional, y el INDER, estructura y diseña acciones para brindar atención integral al niño desde el período de embarazo de la madre.

Los investigadores del programa "Educa a tu Hijo" constataron que los niños que reciben la atención educativa en los Círculos Infantiles y en las comunidades adquieren el desarrollo integral y preparación necesaria para su ingreso a la escuela; igualmente a través de monitoreos realizados al Programa se ha comprobado su eficacia, esto ha estado en las bases teóricas de investigaciones realizadas por Josefina López Hurtado, 1981; Ana María Siverio Gómez,1987, 1996, Holeydis Yañes, Olga Franco García,1999, Franklin Martínez, 2000, entre otros.

La preparación de la familia es considerada una de las acciones de la labor educacional que ocupa un lugar cimero en el desarrollo del proceso educativo para garantizar el correcto desarrollo de niños y niñas desde las edades más tempranas de la vida, donde el papel del adulto resulta esencial, como portador de las formas de acción que el niño y la niña ha de realizar.

Precisamente por ser la familia el eslabón más importante donde transcurre el desarrollo integral de los niños y niñas de sus movimientos, de sus emociones y sentimientos, de sus relaciones con los demás, de la posibilidad de conocer el mundo y de actuar en el. Al respecto Fidel Castro Ruz (2003) expresó:

"La educación no se inicia en la escuela; se inicia en el instante en que la criatura nace. Los primeros que deben ser esmeradamente educados son los propios padres""

La autora comparte este criterio porque es en el hogar donde los niños y las niñas reciben los primeros conocimientos teniendo en cuenta el enorme potencial que representa la familia para la formación de sus hijos, y es precisamente que en este país se le da derecho y precisamente en la convención de los derechos del niño y la niña se prioriza la preparación de las familias reafirma la importancia de los padres y madres en la crianza de sus niños y niñas y su cabal desarrollo, exigiendo además el respeto a sus derechos los que deben ser de estricto cumplimiento por todas aquellas personas que aportan a la educación de las nuevas generaciones jugando cada uno su papel protagónico.

Los estudios realizados, evidencian que en la presente investigación, su análisis permite plantear algunas insuficiencias que limitan el normal desarrollo en la práctica del Programa Educa a tu Hijo. Dentro de ellas se destacan:

• 1. No todas las familias están incorporadas.

• 2. No tienen conocimiento de la importancia del programa Gimnasia con el niño.

• 3. Las vías y los métodos que utilizan para propiciar un desarrollo adecuado de la Gimnasia con el niño no son suficientes.

• 4. No emplean los juegos correspondientes para lograr una mejor incorporación a la Gimnasia con el niño.

Estas dificultades fueron detectadas a través de las actividades conjuntas y visitas al hogar.

Todo lo anterior conduce a declarar como Problema científico de la investigación el siguiente:

¿Como incorporar a las familias a la gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu Hijo en la comunidad 30 de diciembre?

Precisándose como objeto: la preparación de las familias, que guarda relación, con el campo de acción: incorporación de la familias a la gimnasia con el niño.

Como tema: Conjunto de actividades participativas para la incorporación de las familias a la gimnasia con el niño dentro del Programa Educa a tu hijo.

Lo que determina como objetivo:

Elaboración de un conjunto de actividades participativas para la incorporación de las familias a la gimnasia con el niño en la comunidad 30 de diciembre.

El mismo responde al banco de problemas de la institución. Pertenece al Programa Ramal Nro 1 "La continuidad de las transformaciones del sistema de educación preescolar cubano".Y corresponde a la línea temática # 9 La Cultura Física en beneficio de la salud y calidad de vida de la Comunidad.

Teniendo en cuenta estos criterios y la necesidad de resolver este problema en nuestra institución se proponen las preguntas científicas:

¿Cuáles son los referentes teóricos más generales relacionados con la incorporación de las familias a la gimnasia con el niño?

¿Cuál es la situación actual de las manifestaciones relacionadas con la

incorporación de las familias a la gimnasia con el niño ?

¿Qué vías utilizar para incorporar a las familias a la gimnasia con el niño?

¿Cómo valorar en la práctica pedagógica la propuesta elaborada dirigida a la incorporación de las familias a la gimnasia con el niño?

Para dar salida a las preguntas científicas antes mencionadas se proponen las siguientes tareas:

Fundamentar desde el punto de vista fisiológico y pedagógico de los aspectos relacionados con la incorporación de las familias a la gimnasia con el niño.

Diagnosticar la situación actual de las manifestaciones relacionadas con las familias para la incorporación a la gimnasia con el niño de la comunidad 30 de diciembre.

Elaborar un conjunto de actividades participativas que permita la incorporación de las familias a la gimnasia con el niño.

Valorar la efectividad del conjunto de actividades participativas que permita la incorporación de las familias a la gimnasia con el niño.

Para la realización de la investigación se emplean los siguientes métodos científicos:

Del nivel teórico se utilizaron:

Histórico- lógico: Aportó mucha información acerca de las diferentes etapas por las que ha transitado el objeto de investigación, la motivación de las familias para incorporar a niños y niñas a la Gimnasia y por consiguiente amplió conocimientos para poder diseñar la propuesta y transformar el estado actual al estado deseado.

Análisis y síntesis: Permitió descubrir las relaciones y características generales acerca de las manifestaciones relacionadas con la incorporación de las familias a la gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu Hijo.

Inducción- deducción: Permitió hacer generalizaciones y arribar a conclusiones respecto a la incorporación de las familias a la gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu Hijo.

Sistémico- estructural: Brinda la posibilidad de organizar y darle una mejor estructura a la propuesta.

Del nivel empírico se utilizaron:

Observación: Permitió recoger impresiones a través de la percepción donde se reflejó de forma directa la realidad.

Entrevista: A las familias con el objetivo de conocer el nivel de motivación que poseen para incorporar a niños y niñas a la Gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu hijo.

Encuesta: A las familias con el objetivo de recoger información y criterios sobre el objeto a investigar.

Del nivel estadístico se utilizó:

Técnica porcentual: Posibilitó procesar información y representarla en valores porcentuales.

Para la aplicación de dichos instrumentos se partió de los siguientes indicadores:

Incorporación de las familias en el programa gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu hijo.

Vías y métodos a utilizar para una mejor incorporación de las familias a la gimnasia con el niño.

Creación de las condiciones por parte de las familias para la incorporación a la gimnasia con el niño.

Este trabajo investigativo se realizó en la comunidad 30 de diciembre perteneciente al Consejo de Poblado FranK País García del municipio Contramaestre. De una población de 20 familias con las cuales se trabaja, se tomó como muestra 10 de ellas, para un 50% del total, escogidas de manera no intencional. La indicación del tema desde planos superiores de investigación se realizó con la utilización de métodos de nivel teórico, empírico, y estadístico lo que permitió analizar críticamente cada una de las conceptualizaciones teóricas, así como la búsqueda práctica del conocimiento para arribar a conclusiones.

Aporte práctico.

Consiste en un Material que contiene un conjunto de actividades participativas, de fácil aplicación práctica, amena, logrando transformación en las familias en corto plazo. Se pueden ir enriqueciendo en la práctica pedagógica y complejizando. Se pone al servicio de promotores, ejecutores, profesores y familias para solucionar problemas apremiantes en el área de gimnasia con el niño, así las familias estarán más preparadas para educar a sus niños y niñas y prepararlos cada vez con mayores potencialidades.

La actualidad de esta investigación se confirma por el perfeccionamiento del Programa Educa a tu Hijo, aspecto que se precisa en el modelo de la Educación Preescolar, donde se aborda la importancia y la necesidad de la preparación de la familia para que estimulen la formación de los niños con el máximo desarrollo posible.

La significación práctica se expresa en el impacto que originan los aspectos conceptuales y metodológicos de la investigación en La Educación Preescolar, a través de la implementación del conjunto de actividades participativas como vía para concientizar a las familias a la incorporación del programa de la gimnasia con el niño de la comunidad Frank País García por la necesidad de elevar la calidad del proceso educativo de los niños de 0 a 6 que no asisten a instituciones infantiles.

Novedad científica

Se fundamenta en el conjunto de actividades participativas elaboradas por la autora de esta investigación para incorporar a las familias, este conjunto de actividades brinda una respuesta oportuna a una de las problemáticas de la comunidad. Además esta propone un elemento eficaz para organizar y desarrollar de forma científica la incorporación de las familias.

La Educación Preescolar se consolidará, ganando las familias en conocimientos, habilidades en el trabajo con la gimnasia con el niño desde edades tempranas, fortaleciéndose el trabajo preventivo aplicado con la familia.

El informe final de la investigación responde a la modalidad de: Material que se estructura en: introducción, desarrollo, conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas, bibliografías, anexos.

Fundamentación Teórica

Concepción de la gimnasia como papel fundamental para el desarrollo físico del individuo. Surgimiento

El hombre evolucionó fundamentalmente por la necesidad de sobrevivir, desarrollando nuevas características mentales y físicas. Así vemos como a través del tiempo tendencias y elementos de juicio para garantizar los beneficios de las actividades físicas organizadas.

La palabra gimnasia proviene del griego gimnos, que significa desnudo, por la forma en que se realizaban los ejercicios físicos en aquella época. Los griegos diferenciaban la gimnasia utilizada como educación física en general que concebía los ejercicios físicos con fines competitivos.

En los siglos XVIII y XIX la revolución intelectual que provocó el Renacimiento permitió un gran movimiento a favor del fortalecimiento de la salud a través de los ejercicios físicos. En el Antiguo Oriente los movimientos físicos tenían fines religiosos.

Vale destacar la afirmación del apóstol José Martí (1883) cuando expresó:

"No hay nada que embellezca como el ejercicio de sí propio.

Ni nada que afee como el desden a la pereza, o el miedo de poner las fuerzas en el ejercicio". [2]

En Cuba los primeros indicios de incluir en el desarrollo educativo de la juventud cubana la ejercitación física a través de la gimnasia comenzaron con un proceso en el cual participaron los intelectuales progresistas de la época, Agustín Caballero, Fernando Portuondo.(1794).

No puede obviarse que el pedagogo Juan Enrique Pestalozzi (1793) señalaba la necesidad de desarrollar y ejercitar las aptitudes de los niños, entre ellas la fuerza; se le considera como uno de los fundadores de la teoría y metodología de la gimnasia por los aportes realizados que se utilizan aún en nuestros días.

La Educación física en Cuba es una parte de la educación integral de nuestro pueblo, es un instrumento activo, que lo prepara para el trabajo y la defensa y dentro de la educación física la gimnasia es considerada como un medio eficaz y fundamental.

Se considera que en la gimnasia se educa el amor a la patria, al trabajo, además se desarrolla la disciplina y las normas de comportamiento.

Rafael Castro había estudiado en España y Francia con el coronel Amoros conocido como el mejor exponente del sistema francés de Gimnasia. A su regreso escribe el documento Escuela Gimnástica. El Gimnasio comenzó a funcionar a finales del propio año (1839) según modelos para la obra ejecutados por el doctor. José Silverio Jarrín. Este gimnasio fue establecido en la esquina de Consulado y Virtudes, hoy teatro musical de la Habana, sus primeros profesores fueron Vicente de Castro, José de la Luz Hernández, Juan Galetti, Antonio de la Torre Y otros.

Este como los otros establecimientos de educación estaba a cargo de la sociedad patriótica, y fue el primer gimnasio Construido en Cuba y en América el cual se le llamó Gimnasio Normal.

En el aspecto psicológico la gimnasia presupone una intensa actividad motora del individuo que lo realiza. El carácter consciente de los ejercicios físicos, se manifiesta en un conjunto de procesos psíquicos, lo que requiere de una activa percepción, mejora la actividad de su capacidad pensante, reafirma el interés de los sentidos, la voluntad y el carácter y por último el desarrollo espiritual.

Es conocido que la gimnasia forma parte del sistema de la cultura física se a desarrollado en sus diferentes manifestaciones debido a los diferentes planes que en el Instituto Nacional de deportes, Educación física y Recreación brinda a todos los integrantes de nuestra sociedad a partir del triunfo de la Revolución.

Birkin puntualizó las tareas principales de la gimnasia.

• Desarrollar armónicamente las formas y funciones del organismo, con el propósito de perfeccionar las capacidades físicas, fortalecer la salud.

• Formar destrezas motoras de importancia vital, hábitos y proporcionar conocimientos especiales.

• Educar cualidades morales, volitivas y estéticas.

La gimnasia básica tiene como objetivo fundamental fortalecer la salud, contribuir al desarrollo normal de todos los órganos, formas, funciones motoras y desarrollar capacidades motrices.

Existen diferentes variedades de gimnasia.

• Básicas ________ Grupo 1

• Aplicada ________

• Higiénica_________ Grupo 2

• Terapéutica_______

• Deportiva ¨________Grupo 3

Como se menciona anteriormente entre las variedades de gimnasia se encuentra las básicas, dentro de las básicas está la de los preescolares pequeños, que tiene como característica desarrollar el sentido musical y especialmente el ritmo, que se vale de los juegos para comenzar así a desarrollar hábitos motores en esa temprana edad.

En la actualidad se desarrollan transformaciones en diferentes instituciones como parte de la Tercera Revolución Educacional encabezada por el comandante Fidel Castro con el fin de lograr una cultura general masiva.

El hogar es la primera escuela del hombre por tanto la familia ocupa un papel primordial en el programa La gimnasia con el Niño que se realiza con los preescolares pequeños dentro del programa Educa a Tu Hijo, se desarrollan múltiples actividades, las cuales tienen como objetivo fundamental la participación de la familia.

Los padres ocupan un lugar insustituible en la educación de sus hijos, no basta resolverle sus necesidades materiales sino proporcionarle la educación emocional, especialmente a través de la gimnasia.

Los niños se alegran cuando practican la gimnasia junto a sus padres, que con su ejemplo les facilitan el aprendizaje.

En la formación del hombre la familia desempeña un papel fundamental, ya que primero tiene lugar la enseñanza y después como resultado de la asimilación de todo lo que le rodea al niño, se desarrollan las funciones psíquicas superiores.

En el aspecto psicológico a medida que el niño asimila estas funciones, va dirigiendo sus propios procesos psíquicos en una forma cada vez más consciente e independiente.

Todo niño puede crecer y desarrollarse mejor si se le ayuda y se le estimula, por tanto es necesario que la familia se prepare para contribuir a la felicidad de su pequeño y a su desarrollo físico y mental desde los primeros momentos de su vida, de no suceder de esta forma se atrofiará su desarrollo.

El pedagogo A.. S Makarenko puntualizó que en la educación no hay nada insignificante, los padres educan con su ejemplo.

A través de la gimnasia con el niño se logra la protección de la salud y el perfeccionamiento de las funciones del organismo ya que ella está encaminada a la debida y oportuna formación de hábitos motores y cualidades físicas, y educa, además, el carácter y la personalidad.

Durante la gimnasia en el hogar se cumple también una tarea importante: la formación de una postura correcta.

A esta edad todavía los niños y niñas tienen muy poco desarrolladas las habilidades por lo que se requiere de una mayor insistencia en su realización.

Las Dras. Nora Junco y Catalina Gonzáles (1982) señalan que en nuestro país desde el triunfo de la revolución se concede gran importancia a la educación física y a la gimnasia con el niño, se brindan algunas exigencias y algunos ejercicios fáciles de realizar, con los cuales se cumplirán dos importantes factores:

• 1. Primero: La ejecución conjunta de ejercicios orientados para elevar el nivel de vida, y el mantenimiento de la salud.

• 2. Segundo: Estrechar las relaciones emocionales del niño y los padres de forma recíproca, alegrando y mejorando la vida en la familia y encauzando su educación.

Graves consecuencias puede ocasionar al organismo infantil la realización de actividades sin la correcta orientación del adulto, debemos aprovechar el interés del niño y ayudarlos a realizar estos movimientos.

El equilibrio: El columpio en el brazo del adulto.

Los padres se colocan en posición de cuclillas, uno frente al otro, se mantienen enlazados por una mano, mientras que con la otra agarran respectivamente una mano del niño. Este coloca una pierna sobre la mano del padre, la otra sobre la mano de la madre, los padres se levantan lentamente hasta quedar parados, y levantarán al niño hacia arriba hasta donde puedan, los padres caminarán con él, cuidando siempre de que el niño mantenga una erección correcta del cuerpo.

Parada de manos (la velita)

El adulto se sienta en el suelo con las piernas abiertas, el niño se coloca delante de él, y levanta sus piernas hacia arriba verticalmente; apoya los brazos en la zona del piso comprendido entre las piernas del adulto. Este agarra con firmeza al niño por los costados (la cadera) y después de un corto tiempo en esta posición, vira al niño colocándolo otra vez parado sobre el piso.

Después de algunos minutos de descanso, se repite el ejercicio hasta tres veces.

El monito sobre la rama.

El padre le ofrece al niño el brazo derecho y el niño sube en él de forma que quede sentado de frente al padre y agarrándose fuertemente a su brazo. El padre mueve el brazo hacia delante y hacia atrás, hacia arriba y abajo, camina con el niño o da vueltas. Este ejercicio se debe repetir con el brazo izquierdo.

La gimnasia debe servir para fortalecer al organismo en general. Cada movimiento que se realice con el niño, requiere una rigurosa protección.

• 1. Al levantar el niño nunca debe cogerlo por las manos. Siempre debe levantarlo por las axilas.

• 2. El lugar más seguro para sostener al niño a cierta altura es por la cadera.

Ante todo aunque sea domingo o estés de vacaciones o de paseo, no vistas a tu niño o niña con un atuendo que le imposibilite los movimientos que tanto necesita. Lo mejor es un short corto y tennis, es decir una ropa ligera y fácil de lavar.

Los ejercicios apropiados para resolver el último factor, se brindan en ejemplos anteriores y además en las siguientes medidas:

• 1. Agarrar objetos pequeños (pelotas, piedrecillas con la planta de los pies).

• 2. Hacerles rápidas cosquillas en la planta de los pies, para estimularle el movimiento plantar.

• 3. Movimiento con los pies, hacia delante y hacia atrás, palos de escobas.

• 4. Correr bordeando objetos que se encuentran en el camino o subir a ellos y saltar con las piernas semi- flexionadas.

• 5. Caminar con la punta y talones de los pies; así como el borde externo o interno de los mismos.

La Gimnasia con el niño: Su papel pedagógico

En nuestro organismo deportivo se le da cumplimento a varios programas y en especial a la Gimnasia con el niño (a).

¿Qué es la gimnasia?

La Gimnasia: Actividad integrada por un sistema de ejercicio físico, especialmente escogidos, y de métodos científicos encaminados a solucionar los problemas del desarrollo físico integral a perfeccionar las capacidades motoras y mantener y mejorar el estado de salud de quienes lo practican así definió Birkin A.T.

En el Larouss Ilustrado se identifica la gimnasia como el arte de desarrollar y fortalecer el cuerpo con cierto número de ejercicios físicos.

En el diccionario de Antónimo y Sinónimo de Sáinz de Roble Federico Carlos se dice que la gimnasia es acrobacia, ejercicio, flexión, dominación, deporte, movimiento, juegos, danza, carrera, lanzamiento.

Según el gran diccionario Enciclopédico Ilustrado gimnasia es: Fortalecer y dar agilidad y flexibilidad al cuerpo.

En el diccionario Océano Atlántico de la Lengua Española y de los nombres propios describe a la gimnasia como: Fortalecer y dar agilidad y flexibilidad al cuerpo.

La autora de esta investigación considera valiosos los criterios antes expuestos y se acoge al criterio dado por Birkin A.T por ser el más completo, este se tomó como punto de partida para elaborar el concepto propio:

Gimnasia: Actividad física que desarrolla habilidades y capacidades en el organismo a través del ejercicio.

Objetivo de la gimnasia con el niño.

El objetivo esencial se encuentra enmarcado en desarrollar habilidades, y capacidades motrices para los niños y niñas que no asisten a las instituciones infantiles, además se orienta principalmente hacia la formación del organismo en desarrollo y a elevar su vitalidad.

Consta de una serie de actividades que contribuyen al desarrollo de las habilidades motrices básicas (correr, lanzar, atrapar, halar, empujar y transportar) y de capacidades físicas (equilibrio, fuerza, orientación en el espacio y sentido del ritmo en los movimientos) y propicia la formación de rasgos morales y volitivos de la personalidad (disciplina, entusiasmo, colectivismo entre otros). Contribuye, además a la adopción de una postura adecuada en cada actividad lo que tiene gran importancia para la salud y la estética corporal.

Objetivo de la gimnasia con el niño en el programa Educa a tu Hijo de 3-4 años.

A esta edad deben realizar movimientos donde se ponga de manifiesto la flexibilidad, regulación, adaptación y cambios, equilibrio, coordinación, orientación, diferenciación y adoptar buena postura.

El pequeño en estas edades quiere desplazarse constantemente y realizar nuevas proezas, ya puede correr con seguridad hacia diferentes direcciones, dar saltos y hasta trepar, intenta vestirse y abotonar su ropa.

Puede comer utilizando el tenedor e "ir al baño solo"

Muestra curiosidad por todo lo que le rodea y con frecuencia pregunta el por qué de las cosas.

El juego es la actividad que más atrae al niño y la niña y es muy importante para su desarrollo. La familia debe dedicar algunos momentos para jugar con ellos, y así lo hará muy feliz.

En la gimnasia se desarrollan habilidades como:

• 1. Correr

• 2. Saltar

• 3. Lanzar y atrapar

La carrera: constituye un movimiento natural integral. Mediante ella se desarrollan y perfeccionan habilidades y capacidades físicas. Contribuye, en sus variadas formas, a la coordinación de los movimientos de piernas y brazos, a la fuerza del abdomen, al ritmo, la agilidad y por otra parte, a la habilidad de correr y sobrepasar obstáculos, imprescindibles en la vida del individuo.

El salto: es un movimiento natural. Con él se desarrollan los músculos de las piernas, de la cintura pélvica y de la columna vertebral, así como, la rapidez, equilibrio y la coordinación de los movimientos. Se educan también la valentía y la decisión.

El lanzamiento y atrape: se trabajan conjuntamente y para ello se utilizan pelotas pequeñas y medianas u otros objetos ligeros. En estas edades lo fundamental es que los niños aprendan a lanzar y atrapar pelotas rodadas aunque también se ejercitan otros tipos de lanzamientos. Siempre cuidando la postura.

El juego en estas edades, es una necesidad.

Por su gran valor biológico y pedagógico los juegos constituyen un medio indispensable en la formación del niño. Ofrecen gran diversidad de movimientos e incitan al niño a dar el máximo de esfuerzo en su práctica, labor que realiza con espíritu emulativo. Propician, además, la acumulación de experiencias sociales, motrices y cognoscitivas, e influyen en el desarrollo físico y mental, mediante la variedad de actividades lúdicas que se ofrecen, consolidando hábitos motores y desarrollando habilidades

El adulto utilizará el juego como actividad rectora para que el niño corra libremente, salte, se tire de pequeños muros, estos juegos hacen que los niños sean fuertes y saludables.

Existen otros juegos que desarrollan habilidades motrices básicas en el niño o niña como son:

• 1. Gatear por debajo del adulto de un lado a otro haciendo de gatito.

• 2. El cochecito: Se colocará una soga en la cintura, se le dará las puntas como si fueran las riendas, el adulto corre suavemente y el niño irá detrás, luego pueden cambiar.

El niño aprende desarrollando su fantasía porque tiene la posibilidad de demostrar lo que conoce con respecto al mundo, de perfeccionar sus habilidades, sus costumbres, sus hábitos de desarrollarse intelectual y físicamente.

El reconocimiento pedagógico del juego como actividad desarrolladora, no es actual, sino que desde mucho tiempo atrás, muchos pensadores como: Platón y Sócrates se han pronunciado por ello. María Montessori, P. Caparade, O. Decroly, C. Freinet, A. S. Makarenko, N. V. Savin, A. Usova, L. S. Vigostki; así también educadores cubanos como A. M. Aguayo, G. Soto de Fernández, M. Esteva y D. Zaldívar entre otros. Todos reconocen el valor del juego para la educación de las nuevas generaciones.

Vale la pena mencionar las acertadas palabras de Vigostki(1995) cuando señala que "el niño progresa esencialmente a través de la actividad lúdica" y afirma que puede considerarse el juego" como una actividad capital que determina el desarrollo del niño[3]

Una de las tareas más importante de la educación en nuestro país es la educación de las nuevas generaciones en el espíritu de las ideas del socialismo el cual prevé la formación del hombre nuevo la pureza moral, la riqueza espiritual y el perfeccionamiento físico.

Se considera que el juego va conformando el ser total en lo relacionado con, lo físico, psíquico, social, y espiritual, además promueve el desarrollo físico: Mediante éste los niños aprenden el control corporal, necesitan correr, saltar, deslizarse y demás, promueven el desarrollo de los músculos grandes y pequeños.

V. I.Yadesko y F. A. Sogin representantes de la pedagogía preescolar con enfoque marxista identifican los tipos de juegos:

En dos grandes grupos:

_ Juegos de creación

_ Juegos con reglas determinadas

Los juegos de creación son aquellos en que los niños(as) inventan sobre la base de las impresiones que reciben del medio que les rodea; también partiendo de lo que ven en el cine, la televisión, el teatro, o lo que han aprendido a través de la literatura.

Juegos de roles con argumentos

Juegos Dramatizados

Juegos de construcción:

En el segundo grupo tenemos los juegos con reglas: Son aquellos creados por el adulto para los niños. Estos se le dan a los niños ya preparados; se rigen por reglas establecidas de antemano, este grupo está compuesto por:

_ Juegos didácticos

_ Juego de mesa

_ Juego de movimiento

_ Juego de entretenimiento:

En estas edades el juego más empleado es el Juego de movimiento. Son un recurso para la Educación Física de los niños, el movimiento y la alegría son factores esenciales para un desarrollo físico sano.

En estos tipos de juegos los niños son creativos al tener en cuenta cuando deben coordinar sus movimientos, y de esta forma demuestran su inteligencia.

Los juegos con movimientos que incluyen rimas brindan la oportunidad de ejercitar la correcta articulación de los sonidos y el ritmo. Por medio de ellos, los niños comprenden la armonía entre el ritmo verbal y el ritmo del movimiento. Los juegos de carreras, de lanzar y atrapar, contribuyen al desarrollo de la rapidez, la agilidad, la destreza, la coordinación y la gracia.

También son juegos de movimientos los juegos de rondas, bailes y los de rimas.

Un valioso patrimonio cultural, costumbres sabiduría popular, sucesos alegres y serios, caracterizan muchos de nuestros juegos de movimientos, los cuales han surgido como juegos folclóricos. Son ejemplos de esta afirmación, juegos tales como: Alánimo, Naranja Dulce, El patio de mi casa, Los pollos de mi cazuela. Estos juegos son apropiados para la coordinación de los movimientos y el sentido del ritmo.

Concepción de la preparación de las familias en el estado cubano

El estado cubano desde el mismo triunfo de la revolución ha mostrado una constante preocupación por la preparación de las familias.

Se tiene el criterio de que la familia es la forma de organización social más antigua, activa y estable que haya tenido el ser humano, nunca ha permanecido estacionaria, sino que ha pasado de una forma inferior a otra superior, a medida que la sociedad evoluciona de un estadio a otro.

El mismo proceso de alfabetización estuvo dirigido a todos los ciudadanos cubanos sin distinción de razas, sexo, credo, involucró a las familias cubanas lo que repercutió en la educación de cada uno de los hijos de los diferentes hogares.

¿Cómo surge el programa Educa a tu Hijo?

El programa de atención social comunitaria a los niños de edad preescolar por vías no formales llamado Educa a tu Hijo, en Cuba tiene sus antecedentes en una investigación desarrollada en los años 1983- 1993 por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Este proyecto se inició en las zonas rurales, con el propósito de preparar a los niños y las niñas para su ingreso a la escuela.

Quedó demostrada la efectividad del programa Educa a tu Hijo diseñado para dar atención a los niños y niñas que no asistían a la escuela en las zonas rurales, para dotar a la familia de un sistema de acciones educativas que propicien la educación integral de sus hijos e hijas, el éxito del programa depende en gran medida de la preparación y capacitación de esta.

Se elaboró una colección de 9 folletos donde se detallan las características por edades y su contenido abarca cuatro áreas fundamentales: