Actividades para la incorporación de la familia a la gimnasia con el niño (página 2)

• 1 La comunicativa

• 2 La afectiva

• 3 La intelectual

• 4 El desarrollo de movimientos y formación de hábitos

También en las zonas urbanas se imparte el programa Educa a tu Hijo se ha llevado a cabo con los niños y niñas de 0 a 6 años por lo que en la actualidad los ejecutores, promotores y profesores que realizan un buen trabajo han obtenido resultados satisfactorios en la preparación y capacitación de las familias para una mejor educación y formación integral de sus hijos e hijas

Materiales y documentos que posibilitan la preparación de las familias:

• 1 Los folletos Educa a tu Hijo del 1 al 9.

• 2 Los manuales de apoyo al promotor del programa.

• 3 Mensajes dirigidos a la familia en diferentes esferas que aparecen en la colección de materiales bibliográficos" para la vida".

Se le atribuye gran importancia, porque en estos documentos se explican las características del pequeño desde el primer año de vida hasta final de la edad preescolar, se recomiendan actividades necesarias para estimular el desarrollo y así crecerán sanos, rodeados de amor y cariño, aspectos que deben propiciarles todos los que los rodean, además se brindan indicadores que permiten a las familias conocer qué ha logrado su niño o niña a final de cada período.

En Cuba y otros países el programa para la vida contribuye a la preparación de los adultos en este sentido, con materiales audiovisuales e impresos que contienen recomendaciones y ejercicios para favorecer el desarrollo de los niños y niños en el contexto de la familia y facilitar el proyecto educativo: Educa a tu Hijo.

Es muy importante señalar que al trabajar con la familia se orienta como contribuir al desarrollo de los niños y niñas desde las edades más tempranas ya que es de gran importancia para así trasmitir nuestras ideas, intereses y necesidades dando lugar a un mejor desarrollo de todos los procesos psíquicos del niño y la niña, de su intelecto y su preparación física.

Este criterio se considera importante porque la familia desempeña un papel trascendental en la vida del individuo, pues irá conformando paulatinamente el desarrollo de su personalidad; la familia educa en todo momento, a través de ella se adquieren las bases de la conformación de cualidades, conductas y hábitos, además es portadora de las primeras experiencias educativas.

Para las familias se ha diseñado el folleto # 7 el cual ofrece orientaciones para la estimulación del desarrollo de la preparación la cual se considera de extraordinaria importancia por la incidencia que tiene en el resto de las áreas del desarrollo.

Para lograr unidad entre la institución y el hogar es necesario desarrollar un fuerte trabajo de educación familiar aspecto que está contenido en el sistema de educación cubano y aparece reflejado en las principales direcciones de trabajo del ministerio de educación. En el caso de la educación preescolar, se refleja en unos de los principios del programa. La vinculación de la institución infantil y la familia en el cual se expresa claramente cómo debe ser la relación entre la institución infantil y la familia.

El ministerio de educación ha diseñado diferentes vías para la capacitación de las familias en el proceso educativo que se desarrolla en todo el país estos son:

Vías para la capacitación de las familias:

• 1 Escuelas de educación familiar.

• 2 Visitas al hogar.

• 3 Charlas educativas.

• 4 Momentos educativos.

Escuelas de Educación Familiar: Se deben planificar como parte del trabajo o de la estrategia para la familia partiendo del propio diagnóstico y caracterización de los niños y niñas se les da la posibilidad a la familia de influir conjuntamente con los docentes en la educación de sus hijos, explicándole que su contribución es necesario para que el niño o niña desarrollen conocimiento, hábitos y habilidades físicas. Este trabajo se hace atendiendo a las diferencias individuales, se orienta a la familia de cómo hablar con los niños y niñas, cómo aprovechar todos los momentos de la vida, cómo establecer relaciones adecuadas y ayuda mutua a sus compañeros, compartir los juguetes, y desarrollar habilidades para su desarrollo físico, cuando el niño o niña presenta problemas en los logros del desarrollo se le demostrará cómo debe accionar para darle solución a estas dificultades.

Visita al hogar: Esta se desarrolla con el objetivo de demostrar a la familia métodos adecuados para estimular en niños y niñas el deseo de realizar actividades de preparación física, se utilizan medios de enseñanza, mensajes. En esto el educador debe ser muy cuidadoso al orientar a la familia utilizando un lenguaje claro y preciso.

Charlas Educativas: Se desarrolla en un grupo de padres de forma amena donde cada padre da su opinión de cómo enseñar al niño(a).

Momentos Educativos: Se aprovechan de forma individual para que la familia se sensibilice con el papel que deben desempeñar en la educación de sus hijos e hijas.

A juicio de la autora estas vías están bien diseñadas y su aplicación en la práctica pedagógica contribuye a la adecuada capacitación de las familias para una mejor preparación en el desarrollo físico integral de niños y niñas.

¿Qué es el ejecutor? Es la persona que en el programa Educa a tu Hijo garantiza que aquellos que trabajan directamente con los niños posean los conocimientos y el enfoque de su labor. Esto permitirá la mejor realización de las actividades conjuntas y la consecuente formación y desarrollo de los niños.

Familia y sociedad

La familia como institución social, permanece entretejida en una comunidad mayor conformada por otros familiares y toda una serie de esferas sociales como el estado, la política, la educación, la religión, la salud, la cultura, entre otras cosas.

Como puede apreciarse la relación entre la familia y la sociedad transcurre a través de las relaciones de estos con otras instituciones, en ellos enlaza a sus miembros con el resto de la sociedad en un complejo conjunto de entradas y salidas hacia una red social más amplia.

Dentro de estas instituciones sociales, la educación resulta de gran importancia, pues acompañan y pueden apoyar a la familia en el delicado y complejo proceso de socialización y educación de su descendencia.

La responsabilidad que a la familia corresponde, dentro del sistema de influencias que existe en la sociedad, exige de ella un conocimiento cada vez mayor acerca de cómo deben orientar y atender a los niños y jóvenes durante el transcurso de sus vidas, que desarrollen optima y plenamente.

Principales mensajes básicos para contribuir a que la familia este más atenta y mejor preparada para cumplir unas de sus principales funciones en la sociedad. La función educativa.

• El hombre vive en familia, aquella en la que el nace y la que el mismo crea, en ambas debe encontrar satisfacción y felicidad.

• El hogar es la primera escuela del niño(a) y los padres sus primeros maestros,

lo que es necesario aprender a educar los hijos.

• Dar amor a los hijos es satisfacción y deber, la mejor forma de educar es mediante el amor lo que no significa consentir, sobreproteger y dejar de exigir.

• Aunque no se conviva con los hijos, ellos siempre deben sentir amor, la comprensión y el apoyo que necesitan.

• La tarea fundamental de la educación familiar es la formación de hábitos de vida correctos que garanticen la salud física y mental, así como la adecuada inserción de los hijos en la vida social.

La familia como alternativa fundamental para el desarrollo del niño(a)

El nacimiento de un niño (a) es un acontecimiento de incomparable magnitud, si se tiene en cuenta la responsabilidad que contrae la familia al educarlo. En este proceso los padres desempeñan un papel fundamental por eso es importante que conozca cómo educar a tu hijo, para que crezcan sanos, alegres, felices y lleguen a alcanzar un desarrollo más pleno al desarrollar diversas habilidades y capacidades.

Referente a esto se plantea que los padres depositan en la escuela y otras instituciones toda su confianza, al poner en sus manos la educación y formación de sus más preciados tesoros. Sus hijos, pero además muchos de ellos aspiran a que se les ayude en su tarea formativa: Como puede apreciarse sobre el profesor recae una gran responsabilidad, en estas interrelaciones de las familias con la sociedad, pues se convierte en aquel profesional donde convergen importantes y delicadas aspiraciones y demandas individuales.

Filosóficamente la familia es una categoría histórica, su vida y forma concreta de organización está condicionada por el régimen económico social imperante, y por el carácter de las relaciones sociales en su conjunto. Según el etólogo e historiador de la sociedad primitiva Morgan (1818- 1881) la familia es el elemento activo, nunca permanece estacionada, sino que pasa de una forma inferior a una superior a medida que la sociedad evoluciona de un grado más bajo a otro más alto.

Se dice que la familia ha evolucionado grandemente desde esa época hasta nuestros días, por lo que las exigencias para con estas son mayores en cuanto a la educación y formación de sus hijos.

¿Qué es la familia?

La familia tiene una connotación muy amplia y de múltiples interpretaciones. En este trabajo se ofrecen diversas definiciones de la familia dada por diferentes autores.

La doctora Patricia Ares Murcio (1990) define que la familia es el grupo natural del ser humano jurídicamente se organiza sobre la base del matrimonio, el cual suele definirse como una institución social en la que un hombre y una mujer se unen legalmente con el fin de vivir juntos, procrear, alimentarse y educar a sus hijos. También expresó que la familia constituye el espacio más íntimo de los seres humanos.

Según el doctor Luis Alberto Reguiferos Prego (2005) puntualizó que la familia es un conjunto de elementos con identidad, expresión y fuerzas sociales que lo define como una verdadera unidad psicosocial.

Olga Mesa Castillo plantea que el derecho de familia, es un derecho específico y singular, perfectamente diferenciado del Derecho Civil y cuya naturaleza jurídica se basa en consideraciones ideológicas, políticas y éticas con altos intereses sociales contenidos en las instituciones por las toleradas.

También se dice que la familia son todas aquellas personas que tienen un núcleo de relaciones afectivas.

Según la Dr. Elsa Núñez (2005) la familia es el grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas bajo la autoridad de una de ellas, se puede decir que son las que sustentan la base de la educación y de la personalidad estaríamos uniendo ambos conceptos lo que nos hace pensar que encierran gran importancia porque uno preside del otro.

Se está de acuerdo con el criterio de todos estos autores sin embargo la investigadora se acoge al de el autor S. P Boronow (1989) cuando define la familia como célula fundamental donde se sustentas las bases de la educación de la personalidad, es en ella donde el niño(a) asimila por primera vez las normas de la moral, los hábitos de trabajo, se forman los ideales y amor a la patria.

Atendiendo a esta definición se afirma que la familia es la que educa, enseña y trasmite sentimientos de amor desde el primer momento en que el niño(a) nace. Por eso es de gran importancia la preparación y orientación que debe tener el ejecutor con las familias para que contribuyan al desarrollo de habilidades y capacidades que influyan en el desarrollo de la personalidad de sus hijos e hijas.

La autora de esta investigación comparte la idea de este autor y la toma como punto de partida para elaborar su propio concepto:

Familia: Conjunto de personas emparentadas que comparten fuertes lazos afectivos.

Por otra parte el pedagogo soviético A. S Makarenko: planteó que: una educación correcta a partir de la más tierna infancia no es una tarea tan difícil como creen muchos. No hay padre ni madre que no pueda realizarla con facilidad si realmente se empeña en ella y por otra parte es una tarea grata, placentera y feliz.

Se está de acuerdo con este planteamiento porque el autor le atribuye gran importancia a la enseñanza dirigida concientemente por los adultos, la familia es la vía al desarrollo y felicidad del pequeño desde los primeros momentos de su vida. Esta organización de la vida familiar posibilita dar los primeros pasos en la educación correcta de los hijos.

El trabajo de educación familiar consiste fundamentalmente en propiciar la motivación y preparación de las familias en aspectos relacionados con la forma en que ellos pueden y deben estimular el desarrollo integral de sus niños y niñas., para esto es necesario lograr que adopten una actitud de cooperación participación activa en apoyo de las tareas educativas de la institución.

La motivación y preparación de las familias es determinante en la formación y desarrollo de la personalidad del niño (a). La calidad de las representaciones y de los futuros procesos intelectuales depende, en gran medida de la conciencia de los adultos y de sus conocimientos, habilidades, capacidades y sentimientos para sentar las bases de una cultura del ejercicio físico.

El hogar tiene que preparar hombres activos y responsables a ello contribuye el régimen familiar, las buenas relaciones hogareñas sirven de base para una efectiva educación familiar que se traduce en las interrelaciones de múltiples tareas tanto domésticas como las relaciones con la escuela como por ejemplo el programa Educa a tu hijo.

La familia se ha denominado como la institución básica de la sociedad, constituye la unidad de reproducción y mantenimiento de la especie humana para este propósito cumple funciones importantes en el desarrollo biológico, psicológico y social del hombre. La sociedad descansa en la familia como entidad llamada a garantizar la vida organizada y armónica del hombre.

Vilma Espín se refirió a la educación de los hijos señalando" hay que educar a las familias en las correctas condiciones de igualdad" [4]

Se dice que la familia es la principal vía de influencia sobre la educación y preparación del niño(a) recibiendo la motivación y preparación adecuada, puede ayudar a fomentar y desarrollar nuestro proceso educativo y a la vez desarrollar en los niños y niñas su perfeccionamiento físico.

En los artículos de códigos jurídicos existe la ley Nro-1289 del Código de la familia que plantea, entre otros, el artículo 85 referido a la patria, potestad de los derechos y deberes de los padres para la atención a la educación de sus hijos partiendo de la formación de sentimientos de amor, respeto, actitudes y vocación que respondan a los requisitos y principios según las normas de convivencia y de la moral socialista.

En el Código de Familia Cubano, según Cristóbal Martínez Gómez constituye " Una entidad en que están presente e íntimamente entrelazados el interés social y el personal puesto que la célula elemental de la sociedad contribuye a su desarrollo y cumple importantes funciones en la formación de las nuevas generaciones, así como las relaciones de vida entre la mujer y el hombre, entre estos y sus hijos y de todos con sus parientes, satisface intereses humanos y sociales de la persona".

Es de gran significación puntualizar que en Cuba la familia es el núcleo esencial de nuestra sociedad, teniendo un gran valor para todos y muy especial para los niños que nacen en su seno. Debe ser portadora de un modo de vida favorable para que los niños y niñas se desarrollen sanos física y mentalmente.

Es por esto que le corresponde a las familias fomentar desde las edades más tempranas el desarrollo de la gimnasia en los niños y las niñas, por lo que se hace necesario incidir en la motivación y preparación de estas para que conozcan las características individuales de sus niños(as), teniendo en cuenta las etapas del desarrollo, por tanto desde el hogar hay que propiciar un ambiente de afecto y seguridad desde el nacimiento, que estimule su desarrollo en todas las esferas.

La familia para contribuir en tal sentido debe asumir un papel fundamental en la educación de sus hijos desde su nacimiento. Desde este punto de vista desde que la las mujeres están embarazadas es necesario que estimule al feto, mediante gestos y caricias, luego de su nacimiento, la familia desde el hogar se encarga de propiciar en el niño o la niña la estimulación constante de actividades que desarrollen una mejor formación física -psicológica.

Se debe reafirmar que la concepción pedagógica humanista reconoce a la familia como uno de los factores de mayor incidencia en la educación de la personalidad de los niños y las niñas, adolescentes y jóvenes. Siendo esencial la influencia de la educación familiar durante los primeros años de vida.

Al respecto se considera que la familia es la primera y más importante escuela que tiene el ser humano, su adecuada preparación influiría positivamente en la educación de cada uno de sus miembros.

"La familia es una legendaria espuma de mar de donde nace la belleza." Así lo expresó José Martí. [5]

Teniendo en cuenta esta afirmación se valora la necesidad de un trabajo educativo con la familia, por lo que la relación del colectivo pedagógico debe ser orientadora, formativa, en las que todos aporten, y la familia tenga siempre algo que aprender.

Desarrollo

Diagnóstico del problema

Este trabajo investigativo se realizó en el 30 de diciembre perteneciente al Consejo de Poblado Frank País García del municipio Contramaestre. De una población de 20 familias de niños y niñas, se tomó como muestra 10 de ellas, para un 50% del total, escogidas de manera intencional. La muestra seleccionada está compuesta por familias de un nivel cultural promedio de media superior, predominando edades entre 20 y 36 años. También se caracteriza por estar conformadas las familias completas.

Como se hizo mención anteriormente, para el desarrollo de esta investigación se emplearon métodos científicos, los que a continuación se ejemplifican:

Para ello se establecieron tres niveles:

Leyenda:

A_ Alto (Ver anexo #5)

P_ Promedio

B_ Bajo

Análisis e interpretación de los resultados

Para obtener mayor conocimiento de la realidad de la problemática antes valorada se realizó un diagnóstico, que a través de las diferentes técnicas e instrumentos aplicados, se obtuvo la información necesaria en la muestra tomada, el cálculo porcentual permitió establecer niveles de comparación y determinar las mayores dificultades en cuanto a la motivación de las familias para la incorporación de niños y niñas a la gimnasia.

El diagnóstico inicial consiste en la observación de 9 escuelas de educación familiar (ver anexo 1) con el objetivo de observar si en las mismas se trata el tema de la gimnasia con el niño del 100% solo a una se le dio tratamiento al desarrollo de la gimnasia, no se trata de forma directa pues no constituye un punto en el orden del día.

En el desarrollo de esta actividad se puede constatar que la ejecutora le habló muy poco sobre la importancia del programa de la gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu Hijo.

Luego realizó varias preguntas a las familias para comprobar el nivel de conocimiento que estas tenían sobre como incorporar sus niños niñas a la gimnasia con el niño.

Se observó que de los 15 padres que habían asistido solo 5 de ellos participaron activamente estos dieron sus criterios sobre la importancia de la gimnasia en sus hijos e hijas lo que representa un 33,3% y casi no participaron para un 66,7%.

Al finalizar la ejecutora dijo varias orientaciones pero ninguna específica para que los padres incorporaran a sus niños y niñas a la Gimnasia

Al concluir el análisis realizado en la observación de la escuela de educación familiar se pudo constatar que la ejecutora debió haber incluido este tema en el orden del día como uno de los puntos a tratar, de haber empleado una técnica participativa los padres al sentirse motivados hubieran tenido una mejor participación, debió darle orientaciones específicas sobre cómo estas debían incorporar a sus niños y niñas a la Gimnasia con el niño.

Además de brindarle conocimientos científicamente fundamentado sobre cómo propiciar un mejor desarrollo de la Gimnasia.

Se realizó una observación con el objetivo de comprobar la motivación que poseen las familias para la incorporación de niños y niñas de tres a cuatro años a la gimnasia con el niño. (Ver anexo #2).

De un total de 10 familias un 80% está en nivel bajo lo que evidencia que existen dificultades al realizar acciones con sus niños(as), por la poca motivación que poseen, no realizan las orientaciones dadas por los promotores y ejecutores, demostrando poco interés para propiciar el desarrollo de las mismas. Sin embargo el 20% restante se encuentra en nivel promedio demostrando que desarrollan actividades orientadas por ellos, pero falta creatividad y motivación en el desarrollo de las mismas.

En el aspecto 2 se pudo evidenciar que 7 familias para un 70% se encuentran en nivel bajo lo que revela que no utilizan las vías suficientes para incorporar a niños y niñas a la gimnasia con el niño, las restantes se ubican en el nivel promedio demostrando que utilizan las vías pero no las suficientes por lo que representa un 30% del total.

En el aspecto 3 se evidenció que el 60% de las familias manifiestan poca motivación para la incorporación de niños y niñas a la gimnasia en el hogar, sin embargo el 40% de las familias, demuestran que realizan acciones para desarrollar la gimnasia pero aun no son suficientes, encontrándose en el nivel promedio.

En el aspecto 4 el 50% de las familias se encuentran ubicadas en nivel bajo, pues no crean las condiciones necesarias para contribuir al desarrollo de la gimnasia de niños y niñas, ni aprovechan las posibilidades que le brindan los medios que poseen en el hogar y acciones que se realizan. Las 5 familias restantes están en nivel promedio, ya que les falta calidad a los medios para propiciar el desarrollo de la gimnasia de niños y niñas; y no les brindan la atención diferenciada necesaria representando un 50% del total.

Análisis de los resultados de la entrevista a las familias.

Se realizó una entrevista con el objetivo de constatar el nivel de motivación que poseen las familias para la incorporación de niños y niñas a la gimnasia. (Ver anexo #3).

En la primera pregunta el 60% de las familias se ubican en el nivel promedio demostrando que no conocen la importancia de la gimnasia en la edad temprana sin embargo se manifiesta que reciben orientaciones por parte de su promotora y ejecutora voluntaria. No todos asisten a las escuelas de educación familiar, charlas educativas para el tratamiento de la gimnasia, las restantes familias están ubicadas en nivel promedio pues conocen la importancia de la gimnasia, pero les falta motivación en las actividades a realizar para el mejoramiento de las mismas lo que representa un 40% del total.

En la segunda pregunta se pudo observar el 30% de las familias se ubican en el nivel promedio reflejando que conocen sobre las vías a utilizar para propiciar el desarrollo de la gimnasia sin embargo falta motivación y creatividad. No siendo así en las restantes que desconocen de las vías a utilizar para propiciar un mejor desarrollo de la gimnasia representando un 70%.

En la pregunta 3 el 50% de las familias están ubicadas en el nivel bajo, pues no desarrollan la gimnasia de sus niños(as) de forma adecuada lo que no propicia un mejor desarrollo de la misma al no crear las condiciones necesarias, en las familias restantes se le da tratamiento en este aspecto pero se necesita profundizar más, lo que representa un 50% del total ubicadas en el nivel promedio.

En la siguiente pregunta un 70% de las familias se ubica en el nivel bajo evidenciando que no reciben la motivación necesaria por parte de los promotores y ejecutores de educación, sin embargo el 30% restante ubicado en nivel promedio reciben orientaciones pero no las suficientes.

Análisis de los resultados de la encuesta a las familias.

Se realizó una encuesta con el objetivo de determinar la motivación que poseen las familias para incorporar a niños y niñas a la gimnasia con el niño.

(Ver anexo # 4).

Se evidencia que de un total de 10 familias encuestadas en la primera pregunta un 90% se ubico en el nivel bajo pues no conocen la importancia que tiene incorporar a su niño o niña a la gimnasia, aunque reciben poca motivación y orientación por parte del promotor y ejecutor, el 10% conoce sobre la importancia de la gimnasia ubicándose en nivel alto.

En la pregunta 2 el 60% de las familias nunca reciben las orientaciones necesarias para propiciar el desarrollo de la gimnasia en niños niñas por lo que se ubican en el nivel bajo. No siendo así en el 40% de las familias que reflejaron que reciben orientaciones no en su mayor totalidad encontrándose estas en el nivel promedio

En la pregunta 3 un 20% de las familias utilizan juegos, cuentos, paseos, ubicándose en nivel promedio, sin embargo las 8 restantes para un 80% se encuentran en el nivel bajo evidenciando que no utilizan estas vías para propiciar un mejor desarrollo de la gimnasia.

Se evidenció que en la cuarta pregunta un 70% de las familias no utilizan métodos efectivos para propiciar el desarrollo de la gimnasia en sus niños y niñas por lo que se ubican en el nivel bajo, no siendo así en el 30% de las familias restantes que utilizan métodos pero aún no es suficiente encontrándose en el nivel promedio.

Propuesta de solución

Al elaborar la propuesta de solución del problema científico planteado que se determinó surge una interrogante.

¿Qué se entiende por sistema de actividades?

Al respecto no se ha encontrado una bibliografía con una definición completa, pero sí se encontró que:

Sistema: Conjunto de cosas que relacionadas entre sí contribuyen un fin. Así se describe en el diccionario Océano Atlántico.

Sistema: Conjunto de elementos que se aíslan para su estudio en función de sus interrelaciones, así se expresa en el cassette # 34 de Maestría en Ciencias de la Educación.

El concepto básico de la Teoría General de Sistema es el de sistema con relación al cual existen múltiples definiciones:

A continuación presentamos algunas de ellas:

"Conjunto de elementos reales o imaginarios, diferenciados no importa por qué medios del mundo existente. Este conjunto será un sistema si:

• Están dados los vínculos que existen entre estos elementos.

• Cada uno de los elementos dentro del sistema es indivisible.

• El sistema interactúa como un todo con el mundo fuera del sistema.

(L.H. Blumenfeld, 1960)

"Cierta totalidad integral que tiene como fundamento determinadas leyes de existencia.

El sistema está constituido por elementos que guardan entre sí determinada relación" (Zhamin, V.A, 1979)

"Un conjunto de entidades caracterizadas por ciertos atributos que tienen relaciones entre sí y están localizados en un cierto ambiente de acuerdo con un criterio objetivo. Las relaciones determinan la asociación natural entre dos o más entidades o entre sus atributos" (Juana Rincón, 1998)

"Conjunto delimitado de componentes, relacionados entre sí que constituyen una formación íntegra". (Julio Leiva, 1999)

"Conjunto de elementos que guardan estrechas relaciones entre sí, que mantienen al sistema directa o indirectamente unido de forma más o menos estable y cuyo comportamiento global persigue, normalmente un objetivo." (Marcelo Arnold y F. Osorio, 2003)

"Conjunto de elementos en interacción. Interacción significa que un elemento cualquiera se comportará de manera diferente si se relaciona con otro elemento distinto dentro del mismo sistema. Si los comportamientos no difieren, no hay interacción y por tanto tampoco hay sistema" (Pablo Cazau, 2003)

Actividad: en el diccionario Océano Práctico se define como: Facultad de obrar: al conjunto de operaciones o tareas propias de una persona o entidad.

En psicología General, (Petrovsky): Actividad es la forma de relación activa de realidad, a través de la cual se establece el vínculo real entre el hombre y el mundo real y en el cual vive.

En el material Módulo II Primera Edición: se entiende como actividad al proceso mediante el cual el individuo, respondiendo a sus necesidades, se relaciona con los objetos de la realidad adoptando determinada actitud hacia ellos, y la comunicación como la relación entre los sujetos, en el transcurso de la cual surge contacto psicológico, que se manifiesta en el intercambio de información, de vivencias afectivas e influencias, ambas permiten la interacción del sujeto con su realidad.

Según S. L. Rubinstein, actividad es el proceso por medio del cual se hace efectiva una determinada actitud del hombre respecto al medio, a los demás individuos y a los problemas que la vida le plantea.

Mercedes López López considera que la actividad es una característica esencial en el hombre. Las propiedades psíquicas de la personalidad se forman y se desarrollan en la personalidad. La actividad de trabajo determinó la humanización, la existencia del hombre. Posteriormente surgieron otros tipos de actividad: el juego y el estudio, como preparatoria del trabajo.

"…Toda actividad tiene un objetivo, que constituye el resultado futuro, anticipado de la misma. Aquello que el hombre desea alcanzar, obtener, crear, V. I. Lenin señaló la importancia de este elemento de la actividad al hablar de "la actividad práctica actividad conveniente del hombre". [6]

El resultado de la actividad, el logro de su objetivo supone de un cambio en el medio social, o un cambio en la conducta de otras personas o el cambio de propiedades personales.

La actividad está compuesta por acciones, en su conjunto se caracteriza por el motivo, pero las acciones están relacionadas con el objetivo, por tanto, la actividad cuyo objetivo es conocer se llama actividad cognoscitiva y está compuesta por acciones cognoscitivas.

Se es del criterio en esta investigación, que actividad son todas las acciones que ordenadamente planificadas realizaron o no los estudiantes una vez encomendadas, las tareas.

En el Gran diccionario Enciclopédico Ilustrado se define como actividad a plan a realizar, proposición.

Se valora el criterio de estos conceptos y se tienen en cuenta para elaborar el propio:

Sistema de Actividades: Conjunto de acciones o tareas que siguen un orden para alcanzar un objetivo

Fundamentación de la propuesta.

Partiendo del criterio dado por algunos autores acerca del papel fundamental que desempeña la familia en la formación del hombre desde los primeros años de su vida, se desarrolla esta propuesta que consiste en un sistema de actividades el cual se fundamenta en los resultados obtenidos durante el diagnóstico en la aplicación de los instrumentos y demuestran que a las familias les falta motivación para la incorporación de sus niños y niñas a la gimnasia con el niño a través de las actividades conjuntas del programa Educa a tu Hijo y esto se evidencia en el desarrollo de sus actividades donde carece la motivación, orientación, vías y métodos que utilizan.

Se han valorado las excelentes palabras de José de la Luz y Caballero cuando da a conocer que:

"La educación comienza en la cuna y termina en la tumba" [7]

De acuerdo a lo expresado por este autor, la autora considera que es el adulto el encargado de estimular el desarrollo de la gimnasia a las niñas y niños aprovechando al máximo todas las posibilidades que les brinda el medio circundante, jugar con el niño y la niña propiciando que entre todos se establezca la comunicación, comprensión y el desarrollo de habilidades según su edad.

Otro aspecto importante que sustenta esta propuesta de actividades lo afirmó el autor ruso: KL. Pechora (1990) conjuntamente con otros autores de esta manera:

"Al niño de esta edad no se puede hacer estar atento, pero se puede despertar su interés por muchas cosas" [8]

Se valora de esta forma, la necesidad de que exista una motivación adecuada por parte de las familias de cómo interactuar con los niños y con las niñas de estas edades tempranas para su formación integral.

Educar, es preparar para la vida, comprenderla en sus esencias fundamentales, de manera que la vida sea algo que para el hombre tenga siempre un sentido, sea incesante motivo de esfuerzo, de lucha, de entusiasmo (En el sentido de Fidel Castro).

Se considera como una de las tareas más importantes de la educación en nuestro país, la educación de las nuevas generaciones, lo cual prevé la formación del hombre nuevo, está en nuestras manos asumir los primeros pasos para lograr lo que todavía se convierte en una aspiración: Motivar a las familias para tener una actitud deportiva y profesional en función de forjar al hombre actual.

Otro aspecto importante que sustenta esta propuesta de actividades es como afirmó el Comandante Fidel Castro Ruz.

"La educación es tarea de todos y lo es más aún para la familia como célula fundamental de nuestra sociedad". [9]

Acerca de esta afirmación se valora que en la familia educar no significa solamente enseñar, sino crear actitudes, rasgos, características que sean significativas de un sano desarrollo de la personalidad.

Es como afirmó Martí:

"… No apague al hombre y surja al sol todo el oro de su naturaleza [10]

Se ha tenido en cuenta estas valoraciones, él educador, el promotor y el profesor debe ser un verdadero mediador, orientador, modelo, guía o sostén que crea y organiza las oportunidades o situaciones de aprendizajes que propicien el desarrollo físico e intelectual del niño o niña, es decir, el desarrollo integral de su personalidad esto se logra a través de la motivación a las familias.

Esta propuesta se fundamenta sobre la base de los siguientes principios:

• 1. El centro de todo proceso educativo lo constituye el niño:

Significa que la organización de su vida en la institución, la estructuración de las actividades que se planifican, los métodos y procedimientos de trabajo didáctico, las relaciones que se establecen entre los adultos con los niños y las niñas y entre sus compañeritos, tienen que estar en correspondencia con las particularidades de su edad, sus intereses y necesidades, deben tener un verdadero significado y sentido personal.

• 2. El adulto desempeña un papel rector en la educación del niño:

Tiene necesariamente que conjugarse con el lugar central que el niño y la niña deben ocupar en todo el proceso. No se trata de una dirección en la que la familia dice y hace y el niño oye y reproduce, sino de un proceso orientado hacia la participación conjunta de la familia y los niños en el que estos, al hacer se desarrollan.

• 3. La vinculación de la institución infantil y la familia:

Presupone una doble proyección: La institución proyectándose hacia la familia para conocer sus posibilidades y necesidades, las condiciones reales de la vida del niño y de la niña, para poder orientar a los padres de manera clara y precisa logrando en el hogar la continuidad de la tarea educativa.

La familia proyectándose en la institución para ofrecer información, apoyo y sus posibilidades para la continuidad en la formación y educación de sus hijos e hijas, Se trata de una vinculación que se plasme en un plan de intervención común, con objetivos y estrategias similares, en una conjugación de intereses y acciones.

4. La organización de la actividad y la comunicación en el proceso educativo:

La afectividad en todos los momentos del proceso, en la actividad, en la comunicación, en toda la vida del niño, constituye la piedra angular de la educación en esta etapa del desarrollo. Sin amor, sin afecto, no hay lugar para el desarrollo.

• 1. La vinculación de la educación del niño con el medio circundante:

Este principio se encuentra en la base de todo programa educativo, deviene un elemento central, ya que en esta etapa el niño y la niña aprenden, se forman y se desarrollan mediante las experiencias que viven, y las relaciones directas que establecen con los objetos, las personas, en contacto con su medio, con su tiempo y con su espacio, propiciando un acercamiento a la realidad, lo que le posibilita comprenderla, hacerla suya, amarla y al apropiarse de ella, se enriquece y se desarrolla.

• 2. La unidad de lo instructivo y lo formativo:

Significa que debe propiciarse la formación de sentimientos de amor y respeto hacia su familia, sus compañeros, promotores y ejecutores y a la satisfacción por cumplir con sencillas tareas que a su vez activan el desarrollo físico.

• 3. La atención a las diferencias individuales:

Es general para todas las etapas de la vida del niño y la niña, siendo importante destacar que el trabajo diferenciado siempre resulta necesario, pues cada niño y niña tienen sus propias particularidades que lo hacen único. Se trata pues de potenciar las posibilidades para alcanzar el máximo desarrollo en cada uno.

Estos principios sustentan la propuesta porque desarrollando una adecuada motivación hacia la gimnasia, los niños y las niñas actuarán como sujeto activo, por lo que con una adecuada intervención por parte de los adultos estos serán capaces de ampliar su desarrollo; la familia juega un papel muy importante en la vida de ellos, pues sin su vinculación con la sociedad sería imposible y si se analiza esto, la ejecutora y promotora juegan un papel muy importante, desarrollando en los preescolares pequeños un excelente desarrollo físico, proporcionándole flexibilidad y agilidad en el cuerpo y a la vez logrando la protección de la salud del niño y su perfeccionamiento en las funciones del organismo.

El sistema de actividades elaborado está estructurado con un objetivo general, objetivos específicos, las 10 actividades, los participantes, se desarrolla a través de charlas pedagógicas, talleres, mesa redonda, clases abiertas, debates, intercambios de experiencias, festivales, videos-debates. Estas propuestas se aplicaron para la motivación de las familias mediante las escuelas de educación familiar, momentos educativos, visitas a los hogares, puertas abiertas, actividades demostrativas y abiertas.

A continuación se preponen un sistema de actividades las cuales abarcan aspectos importantes que considera la autora, deben ser dominados por las familias. Dicha propuesta aplicada con la calidad requerida, permitirá elevar la motivación de las familias dotándolas de conocimientos y despertando el interés hacia una mayor incorporación de niños y niñas a la gimnasia.

El objetivo general: Elevar el nivel de motivación de las familias para la incorporación de niños y niñas de la comunidad 30 de diciembre a la Gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu Hijo.

Objetivo específico:

Elaborar el sistema de actividades en base al diagnóstico.

Organizar actividades donde se pongan en práctica lo aprendido

Diseño del sistema de actividades

Actividad # 1: Taller.

Tema: La gimnasia como forma de mantener un desarrollo físico pleno.

Objetivo: Elevar el nivel de motivación de las familias para la incorporación de niños y niñas de tres a cuatro años a la gimnasia.

Técnica participativa: El jardinero

.Desarrollo

Sesión Teórica

Para el desarrollo del taller se comenzará dando a conocer los conceptos, características e importancia del programa la gimnasia con el niño.

Sesión práctica

El jardinero que será un padre que anunciará su llegada con su pregon, cada flor regalada tendrá detrás una pregunta:

• ¿Qué es la gimnasia?

• ¿Qué importancia tiene para tu niño o niña?

• ¿Qué vías utilizas para incorporar a tu niño o niña a la gimnasia en el hogar?

• Explique un juego donde se ponga de manifiesto el desarrollo de la gimnasia en el hogar.

Finalizará la actividad con el debate de las preguntas.

Actividad # 2 Mesa redonda.

Tema: Vías a utilizar por las familias para profundizar un mejor desarrollo de la gimnasia en niños y niñas de tres a cuatro años.

Objetivo: Profundizar en los conocimientos que poseen las familias para la incorporación de niños y niñas de tres a cuatro años a la gimnasia

Desarrollo

Sesión teórica.

Se organizarán por equipos para que se preparen consultando y analizando todos los datos necesarios relacionados con el tema:

Vías que pueden utilizar las familias para incorporar a niños y niñas de tres a cuatro años a la gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu Hijo.

Se seleccionará un miembro de cada equipo para integrar la mesa redonda los cuales expresarán ideas elaboradas por los equipos.

En la primera parte se hace una exposición no más de 20 mn del tema y su importancia.

Luego se les dará la palabra a los integrantes de la mesa redonda cuidando siempre dentro de las normas de respeto, la opinión ajena.

Al finalizar el modelador expone las conclusiones destacando los aspectos más significativos de modo que le sirva al auditor como un recuerdo de difusiones expuestas

Sesión práctica.

Elaborarán actividades donde se ponga de manifiesto algunas vías para incorporar a niños y niñas de tres a cuatro años a la gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu Hijo.

• Exponen las actividades

Actividad # 3 Clase Abierta

Tema: Tratamiento a la gimnasia como vía para propiciar el desarrollo físico y mental en niños y niñas de tres a cuatro años.

Objetivo: Aprovechar los contenidos impartidos en las actividades conjuntas del programa Educa a tu Hijo para la incorporación de niños y niñas de tres a cuatro años a la gimnasia.

Técnica participativa: Biombo maravilloso.

Materiales: Tirillas de papel.

Desarrollo

Se utilizará en la actividad un biombo maravilloso su contenido será tirillas de papel.

En cada una de las tirillas habrá diferentes contenidos de actividades de la gimnasia con el niño, dentro del programa Educa a tu Hijo.

• Cantarán una canción infantil y se irán rotando un objeto, al terminar la canción el padre que quede con el objeto cogerá una tirilla en el biombo maravilloso.

• Leerá el contenido de la misma, luego se realizará una conversación sobre dicho contenido.

• Finalizará la actividad realizando la valoración de las mismas.

Actividad 4

Actividad demostrativa.

Tema: La gimnasia con el niño y el papel de la familia.

Objetivo: Enriquecer los conocimientos que poseen las familias sobre la gimnasia para la incorporación de niños y niñas a la gimnasia con el niño.

Desarrollo

Primeramente se dará una actividad dirigida por la ejecutora y promotora donde la familia participará conjuntamente con los niños y niñas.

Los niños se quedarán jugando en el área con una ejecutora, mientras los padres realizarán el debate de la actividad, destacando los aspectos positivos que observaron en ella.

Finalizará la actividad realizando el debate y aclarando las dudas que presentan.

Actividad 5

Debate

Tema:. Valoración de los métodos y vías para el desarrollo de la gimnasia en base a los conocimientos adquiridos.

Objetivo: Demostrar a la familia cómo incorporar a niños y niñas a la gimnasia con el niño a través de la motivación.

Desarrollo

Se realizará un diagnóstico inicial para comprobar que saben sobre el programa de la gimnasia con el niño.

Luego se procederá a un juego llamado la pelota saltarina.

La ejecutora tendrá una pelota la cual irán rotando al compás de una canción, cuando la ejecutora de la señal, el padre que se quede con la pelota en la mano responderá la pregunta que corresponde.

• ¿Qué métodos utilizas para desarrollar la gimnasia con tu niño o niña?

• ¿Qué vías utilizas para desarrollar en el hogar la gimnasia con el niño?

• Mencione juegos y rondas que pueden influir positivamente en el desarrollo físico y mental de tu niño o niña.

Finalizará la actividad con el debate de estas preguntas.

Actividad 6

Intercambio de experiencias

Tema: Lluvia del saber.

Objetivo: Motivar a las familias poniendo en práctica lo aprendido

Desarrollo

Comenzará la actividad con un pequeño debate sobre la importancia de incorporar a niños y niñas de tres a cuatro años a la gimnasia.

Se iniciará el intercambio formando dos equipos, se hará entrega de una tarjeta con preguntas en cada equipo.

Analizarán cómo responderlas.

Se hará la demostración de ambos equipos donde expondrán sus opiniones y criterios.

Finalizará la actividad realizando la valoración de las mismas.

Actividad # 7

Tema: Juega y aprende.

Objetivo: Trasmitir nuevas iniciativas a las familias para una mejor incorporación de niños y niñas a la gimnasia con el niño de tres a cuatro años dentro del programa Educa a tu Hijo.

Desarrollo

La ejecutora tendrá una ruleta con nombres de diferentes juegos, cuentos, dramatizaciones, imitaciones, cada padre vendrá y dará una vuelta a la ruleta, la ruleta tendrá una flecha que apuntará cada uno de estos aspectos que se van a trabajar.

El padre que le toque analizará el aspecto que señaló y dará ideas sobre cómo trabajar con su niño o niña.

La ejecutora escuchará la opinión de cada padre y luego explicará desde su punto de vista cómo trabajar estos aspectos con los niños.

Finalizará la actividad con el análisis de todos estos aspectos y valorando la iniciativa dada por la ejecutora.

Taller 2

Actividad 8

Tema: Festival de Gimnasia con el niño.

Objetivo: Valorar cómo la familia a través de juegos, canciones, y dramatizaciones incorpora al niño a la gimnasia dentro del programa Educa a tu Hijo.

Desarrollo.

La ejecutora primeramente realizará un taller con los padres donde se analizarán los aspectos sobre cómo trabajar la gimnasia a través de canciones, juegos y dramatizaciones.

Cada padre escogerá el método o la vía que más le guste para trabajar con su niño en el hogar.

Luego a través del festival de la gimnasia con el niño se hará la demostración por todas las familias sobre lo aprendido.

Se estimularán todas las familias.

Actividad # 9 Vídeo- Debate

Tema: Observa y Opina

Objetivo: Valorar la participación de las familias acerca de los videos observados.

Desarrollo

Se motiva a las familias para la observación del video, pidiéndoles que observen detenidamente para que puedan expresarse acerca de lo observado, son acciones relacionadas con la gimnasia y su importancia para la salud y el estado físico del pequeño.

Atendiendo a los conocimientos adquiridos de las diferentes actividades en las que han participado, incluyendo la observación de este video, se hace necesaria la realización de un debate teniendo en cuenta la participación de las familias.

Valoración de la observación realizada por las familias.

Todos los padres participarán en la actividad.

Se repartirán tarjetas con preguntas.

¿Qué observaste en el vídeo?

¿Qué vías utilizó la ejecutora para dar solución al problema detectado?

¿Qué hubieras hecho tú?

Al finalizar se hará un debate de dicha observación.

Actividad # 10. Puertas abiertas.

Tema: Juegos de movimientos.

Objetivo: Capacitar a las familias para utilizar nuevos juegos motivando así la incorporación de niños y niñas de tres a cuatro años a la Gimnasia.

Desarrollo

Se inicia con la exposición del contenido y objetivo a tratar, referido a los aspectos que reflejan la incorporación de los niños y las niñas de edad temprana a la gimnasia, para que los espectadores aprecien varias vías de cómo dar tratamiento al mismo y luego poner en práctica lo aprendido.

Se brindarán orientaciones y demostraciones donde se evidencien vías fundamentales que enriquezcan el desarrollo de la gimnasia a través de juegos.

• Habrán aparatos gimnásticos y deportivos.

• Bolas y objetos lanzables.

• Instrumentos musicales especialmente rítmicos.

Se explicará los nuevos juegos creados:

• El cachumbambé.

• El soldadito de plomo.

• El gatico sobre la rama.

Finalizará la actividad con la realización de todos estos juegos con padres y niños.

Valoración de la propuesta.

La puesta en práctica del sistema de actividades aplicado ha permitido elevar los resultados alcanzados en el diagnóstico inicial.

Dicho instrumento aplicado fue una observación a las familias con el objetivo de observar la motivación que poseen para propiciar una mejor incorporación de niños y niñas a la gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu hijo. (Ver anexo 6)

La observación aplicada revela que existen dificultades al realizar acciones con sus niños(as), por la poca motivación que poseen, no realizan las orientaciones dadas por los promotores y ejecutores, demostrando poco interés para propiciar el desarrollo de las mismas. Luego de aplicado el sistema de actividades se aprecian cambios positivos al realizar acciones con sus niños y realizar con interés las actividades, en el aspecto 1 el 100% se ubicó en el nivel alto.

Se pudo evidenciar que no utilizan las vías suficientes para incorporar a niños y niñas a la gimnasia con el niño, sin embargo después de aplicado el sistema de actividades se notó en gran medida la utilización de estas vías, siendo suficiente para la incorporación de sus niños y niñas a la gimnasia

Las familias manifiestan poca motivación para la incorporación de niños y niñas a la gimnasia en el hogar por lo que después de aplicado el sistema de actividades se observó la efectividad al demostrar a través de acciones la motivación de estas, en estos aspectos se ubicaron en el nivel alto.

No crean las condiciones necesarias para contribuir al desarrollo de la gimnasia de niños y niñas, ni aprovechan las posibilidades que le brindan los medios que poseen en el hogar y acciones que se realizan, después de aplicado el sistema de actividades se observó la creación de las condiciones y el aprovechamiento de las posibilidades que le brindan los medios que poseen en el hogar ubicándose un 90% en el nivel alto y un 10% en promedio.

Los resultados de los instrumentos aplicados para validar la propuesta demuestran la efectividad de la misma.

En la investigación se utilizan diferentes términos y conceptos que la autora considera conveniente y oportuno esclarecer para una mejor comprensión:

Definición de términos

Acrobacia: Profesión y ejercicio del acróbata.

Convergen: Concurrir en un punto dos o más líneas.

Concepción: Acción de concebir.

Connotación: Acción y efecto de connotar.

Coordinación: Acción de coordinar.

Desarrollar: Acrecentar, dar incremento a una cosa.

Desarrollo: Acción de desarrollar.

Flexibilidad: Calidad de flexible que se dobla o cede fácilmente.

Regulación: Conforme a regla.

Incorporar: unir dos o más cosas para que hagan un todo.

Incorporación: Acción y efecto de incorporar o incorporarse.

Inserción: Acción y efecto de insertar.

Incidencia: Dirección o caída de una línea.

Motivación: Acto de motivar.

Motivar: Incitar, avivar una actividad o función.

Procrear: Engendrar, propagar o multiplicar una especie.

Sensibilizar: Facultad de sentir.

Trascendental: Que se extiende a otras cosas, importante por sus consecuencias.

Vitalidad: Calidad de tener vida.

Conclusiones

Para la realización de este trabajo se tuvo la satisfacción de consultar diversas bibliografías las cuales ampliaron conocimientos a la autora; al valorar opiniones de autores lo que permitió elaborar variados conceptos, analizar, llegar a conclusiones sirviendo todo esto de base para solucionar el problema detectado en las familias en lo referente a la motivación para la incorporación de niños y niñas a la gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu Hijo.

Con la propuesta de un sistema de actividades para la motivación de las familias y su puesta en marcha, se propiciará una mejor incorporación de niños y niñas a la gimnasia con el niño.

Teniendo en cuenta las dificultades detectadas en las familias sobre la motivación para la incorporación de niños y niñas a la gimnasia se considera que con el sistema de actividades propuesto, estarán mejor preparadas.

Recomendaciones

Dirigidas a ejecutoras, promotoras y profesores:

Intensificar la labor orientadora del personal docente, ejecutoras y promotoras de la escuela a la familia en lo relacionado con la motivación de las familias en función de la incorporación de niños y niñas de tres a cuatro años a la gimnasia con el niño dentro del programa Educa a tu Hijo.

A partir de la valoración de este sistema de actividades se recomienda que se generalice a nivel de municipio, provincia y nación ya que esta propuesta es un arma nueva en manos de todos los que tengan que desarrollar la motivación de las familias a la incorporación de niños y niñas a la gimnasia dentro del programa Educa a tu Hijo.

Para una mejor comprensión se muestran los resultados en su estado inicial y final:

Diagnóstico inicial

Diagnóstico final

Autor:

Lic. Ismilsis Rosales Del Toro

INSTITUTO SUPERIOR DE CULTURA FÍSICA

MANUEL FAJARDO RIVERO

SANTIAGO DE CUBA

TESIS EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE MÁSTER EN ACTIVIDAD FÍSICA COMUNITARIA

[1] Fidel Castro Ruz. Discurso pronunciado en la ingnauguración de la escuela internacional del deporte

[2] Colectivo de autores. La Gimnasia y La Educación Rítmica. Editorial Deportes(2005) p-150

[3] Villalón García. G: La lúdica la escuela y la formación del educador. Editorial Pueblo y Educación (2006) p_18

[4] Vilma Espín. El trabajo con la familia. Revista Simiente # 33 Marzo-abril (1984) 54-p

[5] Torres G, “Familia, unidad y diversidad”, Editorial Pueblo y Educación, La Habana 2003.

[6] Antsiferova, L. S Principios de la relación entre la psiquis y la actividad. p- 37

[7] Colectivo de autores. La educación empieza con la vida. Editirial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana(1982) 19-p

[8]

[9] Colectivo de autores. La educación empieza con la vida. Editirial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana(1982) 20-p

[10] Villalón García. G: La lúdica la escuela y la formación del educador. Editorial Pueblo y Educación (2006) p_19