Actividades para contribuir al uso de los software educativos en el proceso de enseñanza (página 3)

Por otra parte los ejercicios ordenados a los estudiantes tienen la misma exigencia para todo el grupo los que demuestra que no se tuvo en cuenta la revisión del diagnóstico previo a la realización de las clases y las tareas orientadas para el estudio independiente tienen un carácter reproductivo. También se evidencia que no fue consultado previamente el software.

Las tareas que se orientan fuera de la clase tienen un carácter reproductivo y de las seis clases observadas solo en cinco se hicieron conclusiones finales. En las restantes los alumnos salieron del laboratorio cuando se les oriento la terminación del turno sin organizar el puesto de trabajo.

Durante este estudio se realizaron cinco visitas a los turnos de tiempo de máquina (Anexo V), controlando la actividad de 140 estudiantes. De ellos se constató que 50 (35,71 %), cumplen con las normas para la entrada al laboratorio (B), 60 (42,85 %) las cumplen parcialmente(R), y 30 (21,42 %), no las cumplen (M). Así mismo dos grupos de estudiantes (40), (28,57 %) asistieron al tiempo de máquina con tareas previamente coordinadas. El resto, (100), (71,42 %), asistieron a realizar otras actividades sin previa coordinación. No se logra en su totalidad de los puestos su organización, así como el cumplimiento de las normas de seguridad informáticas. Los alumnos navegan por el software pero cambian de módulos sin terminar los ejercicios no mostrando rapidez en operar el mismo. Los ejercicios en los cuales trabajan no están acorde al diagnóstico del grupo (no son diferenciados). Al final se observa que no se aprovecha el tiempo total a la terminación de los ejercicios y no se valoran las respuestas en el módulo resultado por lo que no fue suficiente para su resolución y las tareas coinciden con las de las clases visitadas en las cuales predomina el carácter reproductivo.

De todo lo anterior el autor considera necesario concluir el epígrafe:

• Los resultados anteriores le dan al autor la muestra del estado actual de la problemática referente a la preparación que realizan los docentes para enfrentar el trabajo con las nuevas tecnologías. Aporta una muestra sobre como en la escuela se está llevando a cabo el cumplimiento de los turnos dedicados a las clases con software educativos y al tiempo de máquina evidenciando un débil trabajo en este sentido.

• No se planifican actividades que propicien un aprendizaje sólido y de ejecución de tareas que puedan medir el estudio y profundización en las distintas materias del currículum escolar y a las cuales se les ha instalado un colección de softwares concebidos para el objetivo de aprender dos veces más.

• Por otra parte las actividades metodológicas no recogen la implementación de acciones correspondientes a la superación y estudio profundo de las posibilidades que brinda la computadora y en especial el uso de los software educativos en el proceso de aprendizaje.

• Los estudiantes tienen interés para la utilización de los software, pero se ven limitados por las dificultades que manifiestan a la hora de interactuar con los módulos, seleccionar y conservar la información, así como informar sus resultados.

CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO I.

• El desarrollo vertiginoso de la informática abre nuevas y variadas perspectivas en todas las esferas de la sociedad y la escuela tiene que marchar de acuerdo con su tiempo para darle una formación integral y actualizada a sus educandos. Por ello se implementó el Programa de Informática Educativa del Ministerio de Educación que abarca a todos los niveles de educación.

• La elaboración de las nuevas estrategias educativas con el empleo de los softwares educativos como medio en el proceso de enseñanza aprendizaje ha significado un importante elemento propiciador de conductas en un aprendizaje desarrollador.

• La colección de softwares instalada en los laboratorios de secundaria básica que responde a los softwares curriculares es la colección, El Navegante y pertenece a la clasificación de hiperentornos de aprendizaje, basados en la tecnología hipermedia.

• Con la aplicación del diagnóstico en la etapa actual se comprobó que existían insuficiencias en el proceso de planificación de las actividades por parte de los docentes y la ejecución de estas por los estudiantes, para darle el correcto uso a los softwares educativos.

CAPÍTULO II

ACTIVIDADES PARA CONTRIBUIR AL USO DE LOS SOFTWARE EN LA SECUNDARIA BÁSICA.

En este capítulo se hace una fundamentación de la propuesta para el trabajo con los softwares de este nivel de enseñanza, se proponen un conjunto de actividades de carácter docentes y extradocentes para con ellas propiciar un aprendizaje desarrollador. También se validan los resultados obtenidos después de su aplicación de la propuesta de actividades.

Para acercarnos a la solución del problema planteado, se presenta esta idea como resultado de la labor realizada por su autor, durante el período de trabajo sistemático con un grupo de profesores y estudiantes de noveno grado en la etapa comprendida desde el mes de septiembre de 2007 a marzo de 2008 cuando se da continuación en la Secundaria Básica los programas de las transformaciones en este nivel de enseñanza.

Durante este tiempo también se implementaron la creación de un círculo interés de informática y un taller pioneril, como producto de la experiencia del autor en la participación de eventos que desde el nivel de escuela hasta el nivel provincial obtuvo la categoría de relevante.

2.1 Fundamentación de la propuesta.

En nuestra práctica escolar está comprobado que existen barreras que frenan el desarrollo de las tareas docentes dirigidas a la búsqueda, selección, procesamiento interactivo y conservación de la información usando los medios informáticos fundamentalmente en la colección de los software instalados que parten principalmente de no hacer una correcta planificación de las tareas a desarrollar en el momento de enfrentarse a su solución así como en la creación de medios de enseñanzas que pueden guiar el proceso para resolver una softarea, un trabajo investigativo u otra actividad para trabajar con esos medios en el proceso de aprendizaje.

La actividad metodológica en la escuela es la principal vía para la preparación sobre el uso de los softwares educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, hemos demostrado en esta tesis falta de concreción y efectividad del trabajo metodológico respecto al uso de la computación y con los softwares educativos que inciden de manera significativa en las insuficiencias que presentan los estudiantes para el uso de los softwares en función de su aprendizaje.

En este sentido el autor de esta tesis propone un conjunto de actividades metodológicas, docentes y extradocentes sustentadas sobre la base de:

• Reunión metodológica para el análisis y debate de las softareas que se ordenarán a los estudiantes y que estos deben resolver durante los turnos de clases con softwares educativos, turnos de tiempo de máquina u otra variante donde sea necesario el trabajo en el laboratorio de computación en función del aprendizaje.

Esta actividad constituye la vía para el análisis y debate de los posibles requerimientos para el manejo de la información de la colección instalada. Sirve para el intercambio de experiencias. Este intercambio tiene la finalidad de poder utilizar los conocimientos básicos de aquellos profesores que son especialistas en una asignatura, para de forma orientadora exponerlos a los demás docentes del grado.

Para el desarrollo de la reunión metodológica se deben seguir como acciones importantes:

• Previo a la reunión interactuar con el software seleccionado.

• Seleccionar los contenidos para su tratamiento, en correspondencia con el programa de la asignatura seleccionada y la dosificación.

• Determinar los módulos en los cuales se navegará, ejercicios a utilizar y forma de selección, actividades para el control y la evaluación.

Esta actividad será desarrollada cada dos meses, en correspondencia con el avance de los programas, la preparación que se alcance por los docentes participantes y el nivel de aprendizaje obtenido en los estudiantes en los cortes evaluativos efectuados. Mediante esta actividad se debe lograr incentivar a los docentes en el manejo de la colección.

• Realización de talleres metodológicos para el estudio y profundización sobre el trabajo en la colección "El Navegante".

Esta actividad como continuación lógica de la realización de la preparación metodológica, constituye un momento importante en el proceso de planificación, orientación, ejecución y control de las tareas con la utilización de la colección.

Su punto de partida debe tener en cuenta los requerimientos para la elaboración de la softarea (para el autor resultaron satisfactorias las recomendaciones dadas en el tabloide elaborado por el colectivo de autores del Ministerio de Educación acerca de la softarea las cuales fueron abordadas en el epígrafe 1.2).

Acciones para su realización.

• En el colectivo de grado se traza la estrategia para determinar la asignatura que debe priorizarse.

• Elaboración previa de softareas.

• Presentar y debatir las posibles softareas para aplicar en el periodo (puede ser semanal, quincenal o con un mayor plazo de tiempo).

• Determinar la asignatura a priorizar.

• Realizar las coordinaciones en el laboratorio de computación.

La actividad siempre será desarrollada propiciando un rico intercambio de experiencias, de los docentes con mayores experiencias a aquellos que por sus resultados requieren de ayuda. Servirá de forma orientadora y tendrá en cuenta las individualidades de los mismos.

También hay que tener en cuenta si esa softarea es para realizar en un turno de clase, durante el tiempo de máquina o para realizarla en un mayor plazo de tiempo. Lo importante es tener presente porque se aplica y qué situación de aprendizaje va a quedar resuelta.

Se desarrollan de forma sistemática con encuentros quincenales y a través del debate de las mismas se logra su puesta en práctica.

Se priorizó la elaboración y análisis de softareas en: Elementos Matemáticos, El Fabuloso Mundo de las Palabras y Por los Senderos de mi Patria (ver ejemplos de su elaboración en el anexo XXII).

• Concursos de conocimientos:

Lo realiza el profesor general integral durante el desarrollo de un turno de clase con software educativo. Sirve para profundizar en un contenido a través de la solución del trabajo en el módulo ejercicios del Software. Con los ejercicios seleccionados y con previa orientación de a los mismos, lanza su convocatoria después que se organiza la clase en el laboratorio de computación, determinando un tiempo para la localización de la información y dar la respuesta que será evaluada por la misma máquina y controlada por el profesor.

Esta actividad se desarrolla bimensualmente Y puede servir para consolidar los conocimientos de una unidad o parte de esta, un epígrafe o para la ejercitación de un contenido del programa.

• Encuentros de conocimientos con ejercicios de juego.

Se realiza priorizando la utilización del módulo juego del software. Para su realización se tuvieron en cuenta las siguientes acciones:

Comunicar la fecha del encuentro.

Orientar los juegos. Si el juego corresponde a descubrir una imagen, podrá agregar que sea de una figura histórica y caracterizarla. (Se entregará en la tarjeta del ejercicio).

Si el juego que se propone es el de parchís o crucigrama, deberá considerar un mayor tiempo para la respuesta.

Evaluación de los trabajos, teniendo en cuenta la rapidez y resultado obtenido.

Selección de los ganadores.

Comunicar los resultados.

• Formación y funcionamiento de círculos de interés, con alumnos interesados en una temática y su relación con los contenidos que favorezcan las habilidades de búsqueda, selección, extracción y conservación de la información contenida en los módulos de los software.

Pueden estar dirigidos para exponer los mejores resultados sobre un trabajo investigativo y ayudar a los alumnos con dificultades en el aprendizaje y promover el estudio utilizando las posibilidades que brindan los software.

La experiencia acumulada por el autor en la creación de círculos de interés de informática ha servido para brindar apoyo al uso de los softwares educativos y en particular al de la computadora como medio de enseñanza. Esas experiencias han sido expuestas en diferentes eventos (2003, 2004,2005, 2006,2007) desde el nivel de base hasta el nivel provincial donde siempre ha estado presente la categoría de relevante como muestra de ese resultado.

Acciones:

• Elaboración del programa del círculo.

• Dar a conocer el programa del círculo y el período para su preparación.

• Realizar actividades previas a las exposiciones: a nivel de grupo, a nivel de grado y durante la celebración del evento municipal de círculo de interés.

• Orientar la utilización de los trabajos elaborados en la solución de tareas.

En su creación se consideraron tres etapas importantes:

Primera etapa: constitución y adiestramiento (septiembre- octubre).

Segunda etapa: elaboración de los proyectos y presentación a nivel de base (noviembre- febrero).

Tercera etapa: exposición y evaluación indiferentes eventos. (marzo-abril).

Como se explicó anteriormente en el epígrafe 2.1, se orientó trabajar en la confección de presentaciones multimedia y páginas Web. Uno de los trabajos elaborados por el círculo lleva por título, "Aprende sobre el Medio Ambiente". Consiste en una presentación multimedia, a través de la cual se transmite un mensaje educativo para aportar ideas e iniciativas que contribuyan a proteger y conservar el entorno escolar. Funciona desde una pantalla principal desde la cual el consultante o usuario puede acceder y documentarse con un total de dieciocho módulos de contenidos con conceptos y definiciones. También tiene un módulo de ejercicios con un total de nueve tareas a resolver. Se agrega además un botón de salida del programa.

• Talleres pioneriles. Responde al interés sobre la investigación de un contenido permita asociar sus resultados al trabajo con temas de actualidad.

Es una variante para el apoyo de los estudiantes en la utilización del trabajo en la colección y sirve de ejemplo ante los demás pioneros de cuanto se puede hacer cuando se le da uso a la tecnología con que cuentan los docentes en la actualidad.

Varios de los contenidos de los trabajos realizados por este taller fueron extraídos de los módulos de los softwares y en todo momento hubo una vinculación interdisciplinaria.

Se constituyó en el mes de noviembre y sus integrantes pasaron a ser alumnos ayudantes de los profesores durante el desarrollo de los turnos con softwares educativos y en la ayuda a ejecutar el sistema de softareas.

El taller pioneril"Nuestra Revolución Energética" es una muestra de cuanto se puede lograr en el empeño de alcanzar resultados en el uso de las nuevas tecnologías y por ende de los software educativos puestos a disposición del profesorado.

Acciones a realizar para la constitución del taller:

Proponer la tarea en el colectivo de grado y ofertar la propuesta de temas.

Seleccionar los temas a investigar y lanzar su convocatoria al grupo de estudiantes.

Trabajar con temas relacionados con los contenidos de los softwares de la colección.

Presentación del taller con la periodicidad de los eventos.

Comunicar sus resultados en matutinos, murales y asambleas de grupos.

• Festivales del saber, con el objetivo de desarrollar actividades competitivas y contribuir con ellas al aprovechamiento del tiempo de máquina opcional y recreativo.

Se desarrolla dos veces en el curso y mediante esta actividad los alumnos demuestran en nivel alcanzado en el desarrollo de las habilidades en la búsqueda rápida, selección y extracción de la información, así como el trabajo en el puesto informático cuidando las normas de seguridad informáticas.

Para el desarrollo de esta actividad se realizan las siguientes acciones:

• 1.  Proponer la actividad en el colectivo de grado y discutir los aseguramientos necesarios.

• 2. Seleccionar los ejercicios por niveles que se aplicarán durante la actividad.

• 3. Lanzar la convocatoria al grupo de estudiantes, con antelación a la fecha.

• 4. Entregar una guía de ejercicios de acuerdo al software seleccionado para su preparación previa

• 5. Comunicar la fecha y hora de realización.

• 6. Explicar los parámetros de evaluación.

• 7. Tener preparado la forma de estimulación. (destacar los mejores en los matutinos, murales, reuniones de grupo, reuniones del grado).

• 8. Divulgar los resultados al resto del colectivo de profesores

En este epígrafe se trabajó la estructura general de la propuesta del conjunto de actividades que después de concebida sobre la base de su instrumentación teórica y práctica se aplicó, teniendo en un orden lógico de realización. El autor considera que la puesta en práctica de éstas las considera necesarias como tal ya que en el camino de la investigación dieron el resultado esperado alcanzado en los niveles de aprendizajes.

2.2 Conjunto de actividades, para el trabajo con los softwares de la colección "El Navegante".

Con esta óptica, las actividades que se proponen tienen como objetivo general contribuir a la preparación de los docentes de modo que favorezca el uso de los software educativos así como la utilización práctica de estos por parte de los alumnos en el proceso de enseñanza – aprendizaje, en correspondencia con las exigencias que imponen las actuales transformaciones en la Secundaria Básica.

Partiendo de las anteriores consideraciones, el autor se dio a la tarea de elaborar el conjunto de actividades para propiciar el uso de los softwares de la colección El Navegante.

Actividad No. 1

Título: Reunión Metodológica.

Objetivos: Exponer los aspectos metodológicos y de contenidos para la aplicación de softareas con la utilización de los softwares de la colección "El Navegante" a través de las sesiones de preparación metodológica de grado.

Participantes: Jefe de grado, profesores de noveno grado, asesor de informática.

Sugerencias metodológicas:

Determinar que asignatura debe priorizarse, el software a trabajar para resolver las dificultades detectadas, en que momento se realizará, como se controlará y evaluará.

Se debe organizar en que momento se debe resolver la softarea por los estudiantes: si es para realizar en un turno de clase, durante el tiempo de máquina o para realizarla con un mayor plazo de tiempo.

Se orientó a los profesores del grado que realizaran un trabajo de mesa días antes de la discusión del trabajo.

Revisión del contenido al interactuar con los software escogidos de acuerdo a la necesidad del grado. Se desarrollaron encuentros mensuales.

Evaluación: Participación a través de la exposición del trabajo por los docentes del grado. Evaluar una presentación que contenga el desarrollo de una softarea.

Ejercicio competitivo sobre la localización rápida de información al interactuar con un software.

Materiales de apoyo: Colección de software, libros de textos programas y orientaciones metodológicas del grado.

Actividad No. 2

Título: Taller teórico práctico

Objetivos: Desarrollar habilidades en los docentes en la planificación y ejecución de las softareas que le permitan obtener resultados con sus estudiantes en la selección, procesamiento interactivo y conservación de la información al interactuar con los software de las asignaturas.

Participantes: Profesores del grado, jefe de grado, asesor de informática.

Sugerencias metodológicas:

Análisis y proyección de la actividad en el grado.

Determinar el ó los software a trabajar en la quincena.

Proponer el estudio profundo del contenido del software así como la preparación previa de actividades.

Solicitar a los participantes traer ejemplos de ejercicios resueltos y la propuesta de evaluación para las tareas en software.

Realizar los análisis de los modelos de tareas a aplicar.

Concluir el taller con una actividad evaluativa en uno de los softwares.

Contó con una sesión de estudio teórico y una práctica con ejercicios dirigidos por el autor para que se realicen en el laboratorio de computación. Similar a este se desarrolla cada quince días teniendo en cuenta la variación del contenido.

Después de desarrollado el taller se aprovechó para invitar al técnico del laboratorio y realizar las coordinaciones para aquellas softareas previstas a realizar durante el tiempo de máquina.

Evaluación: Participación sistemática en los encuentros, elaboración de fichas y resúmenes.

Formas de organización: Reunión del grado con una sesión demostrativa y práctica en el laboratorio de computación.

Recursos: Puestos del laboratorio de computación para interactuar con la colección.

Materiales de apoyo:

• III Seminario nacional a Educadores Pág.12 y 13.

• V Seminario Nacional a Educadores Pág.13

• La colección "El Navegante" Material en soporte digital de César Labañino Rizo. Dpto. de Software Educativo de la Dirección Nacional de Computación.

• Softwares educativos seleccionados

Actividad No.3

Título: Concurso de conocimientos. ¿Quién es más rápido?

Objetivos:

• Desarrollar actividades prácticas que permita instrumentar la realización de concursos de conocimientos asociando al trabajo con los módulos de la colección del software.

Participantes: Profesores y estudiantes.

Sugerencias metodológicas:

• Se aplicó utilizando un turno para el trabajo con los software, con una duración de 45 minutos, empleando el turno de clase con software educativo.

• Se facilitó a los participantes una guía de actividades previa al desarrollo del concurso, para su preparación en los contenidos del software seleccionado.

• Se prepararon un grupo de tarjetas con el ejercicio a realizar y el tiempo asignado.

Evaluación:

• Se obtuvo por los datos aportados en el módulo resultados.

Materiales de apoyo:

Libros de textos, notas de video clases, Software de las asignaturas seleccionadas.

Actividad No. 4

Título: Encuentro de conocimientos"Jugando aprendemos"

Objetivo: Preparar actividades y desarrollar encuentros de conocimientos utilizando el módulo juegos de la colección.

Participantes: Profesores y estudiantes.

Acciones.

• El jefe de grado en coordinación con el profesor y técnico de computación realizó una actividad demostrativa en el módulo juegos y sus profesores resolvieron ejercicios.

• Los docentes seleccionaron los ejercicios para el encuentro. Se determinó el tiempo a los estudiantes para la realización de los ejercicios.

• El jefe de grado controló el proceso de evaluación y premiación de los mejores trabajos.

• Los profesores destacaron los resultados de los pioneros a través de los matutinos y la asamblea de grupo.

Sugerencias metodológicas:

• Fueron organizados encuentros para desarrollar como parte de la recreación en computación, utilizando turnos de tiempo de máquina. Se desarrollaron encuentros quincenales durante tres meses.

• Se aplicó a los 15 estudiantes de la muestra. Se extendió a otros grupos.

• Los ejercicios se realizaron utilizando los juegos: Descubre la imagen, juego de parchís y acróstico, aunque en la preferencia de los alumnos siempre estuvo el primero.

• Evaluación: Se tuvo en cuenta los datos obtenidos en el módulo resultado.

Materiales de apoyo:

Software de la colección, textos de las asignaturas.

Actividad No 5

Titulo: Círculo de interés "Seguidores de la Informática".

Objetivos: Diseñar y poner en práctica medios de enseñanza construidos por los integrantes al utilizar los software de la colección, enciclopedias y aplicaciones informáticas.

Participantes: Estudiantes seleccionados.

Sugerencias metodológicas:

Durante su desarrollo se orienta trabajar en la confección de presentaciones multimedia y páginas Web.

Los integrantes del círculo de interés se convierten en alumnos ayudantes para el trabajo con la colección "El Navegante", apoyando a los estudiantes con dificultades en el aprendizaje. Los trabajos fueron expuestos y defendidos por los pioneros participantes en los eventos desde el nivel de escuela hasta el nivel municipal.

El círculo de interés funcionó con un período quincenal en encuentros de dos horas, siguiendo un programa elaborado para este fin. Fue atendido por el autor.

Se elaboró un programa acorde a las necesidades planteadas en un período de tiempo dividido en tres fases.

Fase I. Planteamiento de la tarea sobre la creación del círculo, con la propuesta del programa que ofreció el autor.

En esta fase que se desarrollo en el segundo mes del curso, se oriento a los docentes la tarea a través de la reunión del grado, lo que fue lograda en el grupo muestra con un total de seis integrantes.

Fase II. Desarrollo de los encuentros. Con un período quincenal, durante los turnos de tiempo de máquinas opcionales. Se hicieron propuestas para los trabajos que fueron presentados con la herramienta PowerPoint 2003.

Fase III. Celebración de los eventos: A nivel de grupo, grado, escuela, municipio y provincia.

Evaluación: Fue evaluado con la categoría de relevante en los eventos a diferentes niveles.

Materiales de apoyo:

Enciclopedia Encarta, enciclopedia Todo sobre Cuba, libros de textos, revistas, periódicos, reflexiones del Comandante en Jefe, Colección El Navegante, aplicaciones computacionales, manuales de los equipos electrodomésticos, alegatos de nuestros Cinco Héroes, entre otros.

Actividad No. 6

Título: Taller pioneril"Nuestra Revolución Energética"

Objetivos: Diseñar y poner en práctica medios que contribuyan a elevar la cultura energética en la escuela y el hogar, y vincular su contenido con el software de la colección "El Navegante".

Participantes: Pioneros seleccionados.

Sugerencias metodológicas:

El taller fue creado con estudiantes del grupo atendidos por el autor.

Los temas desarrollados obedecieron al cumplimiento de un programa de preparación y exposición de los trabajo. A sus integrantes se les planteo el problema de crear multimedias con tres títulos: crear un "juego instructivo", crear una presentación sobre el consumo energético y hacer una presentación con el tema, "Las fuentes de energía".

Los pioneros integrantes interactuaron con los software de la colección para extraer contenidos, imágenes videos y animaciones para enriquecer sus trabajos.

Evaluación:

La categoría relevante otorgada en las exposiciones desde el nivel de escuela hasta el provincial fue la mejor muestra de la evaluación y resultados.

Este taller pioneril fue seleccionado para el evento nacional.

Materiales de apoyo:

Enciclopedias, libros, revistas, periódicos, Discursos de Comandante en Jefe y sus Reflexiones, Manual de los medios audiovisuales e informáticos de la escuela, manual de uso de los equipos del hogar, Colección "El Navegante", aplicaciones info.

Actividad No. 7

Título: Festival del saber "Demuestra tus habilidades"

Objetivos: Planificar y desarrollar actividades competitivas utilizando los módulos de la colección.

Participantes: Profesores y estudiantes de noveno grado.

Sugerencias Metodológicas:

• Proponer la actividad en el colectivo de grado y discutir los aseguramientos necesarios.

• Seleccionar los ejercicios por niveles que se aplicarán durante la actividad.

• Realizar la coordinación del jefe de grado con el técnico de computación, y entregar una relación de ejercicios por niveles.

• Valorar los resultados en el colectivo de grado. Seleccionar los primeros lugares y estimularlos ante el colectivo de pioneros durante la realización de los matutinos.

• Divulgar los resultados al resto del colectivo de profesores y estudiantes.

• Desarrollar la actividad utilizando el horario de tiempo de máquina destinado a la recreación escolar. Tres en el curso.

• Seleccionar la tipología de los ejercicios empleados durante el desarrollo de los festivales del saber.

• Definir en que asignatura se planteará el conjunto de ejercicios.

Evaluación:

• Luego de efectuado el encuentro de 90 minutos de duración los profesores generales integrales revisan los resultados alcanzados por medio de la traza.

• Se evalúa de forma cualitativa, teniendo en cuenta los pasos a seguir en cada ejercicio.

Materiales de apoyo: Colección "El Navegante", libreta de notas de video clases.

Todas las actividades expuestas anteriormente, constituyen una solución para darle uso a la colección El Navegante. Las mismas se han elaborado teniendo en cuenta una secuencia lógica para su aplicación.

2.3 Resultados obtenidos en la aplicación de la propuesta de actividades para el trabajo con los softwares educativos.

En este epígrafe se exponen los resultados obtenidos al aplicar el conjunto de actividades que permitió al autor conocer en diferentes momentos del curso la evolución del problema planteado y obtener resultados satisfactorios para demostrar la efectividad de la idea a defender.

La propuesta del conjunto de actividades fue sometida a consideración a un grupo de especialistas seleccionados, lo que permitió su perfeccionamiento y factibilidad de aplicación. (Anexo XXII).

A la encuesta realizada se le anexó un material donde se explica los fundamentos teóricos de la propuesta, así como una ejemplificación de las acciones para aplicar dichas actividades.

Para su selección se tuvo en cuenta los años de experiencias, como profesores, metodólogos o directivos, que tuvieran conocimientos sobre los software educativos como medios de enseñanza en el aprendizaje. La validación para la factibilidad de aplicación se obtuvo por la consulta a 10 especialistas. Todos ellos son licenciados y con más de 10 años de experiencias. De estos especialistas 6 fueron consultados en la instancia municipal, el resto proceden de dos secundarias básicas de nuestro municipio.

Para dar un resultado sobre la opinión de los especialistas consultados se arribó a las siguientes conclusiones:

• Los fundamentos teóricos de la propuesta, fue categorizado como muy adecuado.

• La inclusión del estudio de la colección El Navegante en el proceso de auto preparación del profesor lo consideran muy adecuado.

• La factibilidad de aplicación de la propuesta es considerada como muy adecuada.

• El resto de los elementos sometidos a consideración coinciden en la categoría, bastante adecuada.

El experimento pedagógico se realizó con un grupo de 15 estudiantes y 8 profesores generales integrales de noveno grado.

De los ocho profesores, cuatro son licenciados, tres docentes en formación y uno es del curso para trabajadores. De los licenciados, tres de ellos tienen una experiencia de cinco años como profesor general integral y uno con tres años. De los docentes en formación, dos cursan el tercer año de la carrera y uno el cuarto. Los profesores licenciados están evaluados de bien y todos están incorporados a los cursos de la Maestría en Ciencias de la Educación.

Los estudiantes: el grupo de noveno 13 está compuesto por 9 hembras y 6 varones. Todos residen en el Consejo Popular de Vedado tres. Son de procedencia obrero campesina, seis no cumplen los deberes escolares. La ubicación por niveles de aprendizaje es: 5 en el primer nivel, 6 el segundo nivel y 4 en el tercer nivel.

La aplicación de los instrumentos elaborados y su relación con los indicadores dio claridad a través de la puesta en práctica de los talleres teóricos metodológicos, las reuniones metodológicas, la aplicación de encuentros de conocimientos, la realización de softareas aplicadas en el grado, la instrumentación de los círculos de interés, los concursos, festivales del saber y la creación y puesta en práctica de los talleres pioneriles.

El autor determinó las etapas donde se realizaron diferentes cortes para determinar el proceso evolutivo en la aplicación del conjunto de actividades. Para esto se instrumentaron los instrumentos que contienen los indicadores y su escala de medición correspondiente, lo que puede observarse en el anexo XI. También se aplicaron los instrumentos (anexo XII y XIII) que aportaron datos importantes para la constatación de los resultados en la práctica.

2.3.1 Etapa de inicio. Septiembre 2007.

En esta etapa se aplicaron los instrumentos que responden a evaluar los indicadores. Así se pudo determinar el estado en que se inicia la propuesta para más tarde poder hacer una comparación de lo que se va alcanzando en el camino de su aplicación. Para ello el autor aplico los instrumentos que responden a los métodos seleccionados dentro de los que empleó la entrevista a profesores y la observación a las actividades de clases con softwares educativos y turnos de tiempo de máquina, manteniendo como muestra los 8 profesores del grado y los 15 alumnos del grupo.

La entrevista realizada a los profesores aportó los datos necesarios al autor para afirmar que:

• No se tiene en cuenta el estudio y preparación de actividades para el uso de la colección "El Navegante" a través de de las vías para el desarrollo del trabajo metodológico.

• El tiempo que se dedica al tratamiento de los software es insuficiente

• Solo se concibe como actividades a realizar por los estudiantes, los ejercicios independientes, no utilizándose la softarea.

• Se constata poco uso de los softwares en las actividades extradocentes.

Al realizar la observación de turnos a clase con software educativo (anexo XIV), se constato que:

• Existe poco interés por el uso de los módulos de los softwares dado al desconocimiento que tienen los estudiantes sobre las posibilidades que brinda. Se puede observar que 7(46,7 %), tienen conocimiento sobre las posibilidades de trabajo. El resto, 3(20%) se encuentran en un nivel medio y 5 que se ubican en un bajo nivel para el 33,3 %.

• Solo el 33,3 actúa con rapidez ante las tareas.

• El 43,3 % cumple con las normas establecidas en el puesto de trabajo informático.

• El 26,7 muestra independencia en la solución de las tareas.

• El 36,7 % informa con creatividad los resultados.

Los anteriores resultados denotan que no se trabajan las potencialidades que brindan los softwares, ya que el sistema de tareas que hasta el momento no conducen a un aprendizaje desarrollador en los estudiantes.

La observación al tiempo de máquina dio al autor la premisa de cuanto no se aprovecha esta actividad. En el anexo XV se detalla el resultado obtenido. Los % representativos en la escala de evaluación denotan el poco accionar de los profesores en la instrumentación de las tareas a desarrollar por los estudiantes y en la poca motivación que se hace de esta actividad.

Al aplicar el diagnóstico de la calidad del aprendizaje en el grupo noveno 13, correspondiendo al grupo estudio se obtuvo el siguiente resultado:

En Español se alcanzó un 58 %; en Matemática, un 59 %; En Historia, un 56 %; y un 58 % en Ciencias Naturales. Por lo que existen bajos resultados en el aprendizaje de los estudiantes.

Partiendo de los datos que le aporta al autor sobre la situación en se encuentra el problema declarado, este se dio a la tarea de encaminar la propuesta, comenzando por la realización de las actividades metodológicas a través de su instrumentación del colectivo de grado, considerando la importancia de agrupar a los docentes en actividades colectivas que más tarde derivaran las acciones para la continuación de la investigación. En estas actividades tuvieron gran importancia el desarrollo de los talleres teórico prácticos, mediante los cuales se prepararon a los profesores con las guías de software para la enseñanza, así como se estudiaron las posibilidades que brindan cada uno de los que conforman la colección. Para ello se tomó como material importante el tabloide que brinda el departamento

Al resumir el epígrafe el autor refiere:

• En las actividades metodológicas que se realizan a nivel de grado no se potencian acciones para el trabajo con la colección El Navegante, lo cual da como resultados los niveles en que son evaluados los indicadores en los instrumentos aplicados.

• No todos los profesores tienen en cuenta en su auto preparación incluir el trabajo con los softwares, por lo que se refleja en el aprovechamiento que se hace en los turnos a clases con softwares educativos y tiempo de máquina.

• Los resultados obtenidos en las comprobaciones demuestran dificultades en el aprendizaje de los estudiantes.

2.3.2 Resultados parciales obtenidos en la aplicación de la propuesta.

En el período comprendido entre noviembre a diciembre de 2007 el autor realizó un corte comprobatorio para determinar la efectividad en la aplicación de la propuesta, aplicando instrumentos y constatando los resultados alcanzados

Se aplicaron entrevistas a profesores y se realizaron observaciones a turnos de clase con software educativo y a turnos a tiempo de máquina para valorar los resultados parciales obtenidos, compararlos con el inicial y comprobar la efectividad de las actividades aplicadas a través de la propuesta, observándose con su incremento la evolución favorable del problema planteado. Para ello se partió de un diagnóstico realizado a la muestra escogida que referimos a continuación.

Se nota un avance en el empleo de la computadora y los softwares en el proceso de aprendizaje. En la entrevista realizada a los profesores se constata un incremento con respecto a la etapa inicial referido a incluir dentro del trabajo metodológico el uso de los software. El 50% de los profesores entrevistados considera que lo incluye siempre. Se obtiene un resultado favorable en cuanto a incluir en su auto preparación el trabajo con El Navegante, aunque se aprecia que el tiempo dedicado aún no es suficiente. Se informa en la entrevista que se orientan tareas independientes, con el uso de los softwares. Del total de profesores tres han aplicado tareas independientes, tres prefieren asignar ejercicios o resúmenes de contenidos y solo dos han desarrollado este trabajo con el uso de la softarea.

Otro dato que aporta la entrevista y que permite percibir un ascenso en los resultados de la propuesta, es la realización de un concurso de conocimientos desarrollado a través del tiempo de máquina, así como la celebración de un encuentro de conocimientos con ejercicios del software Elementos Matemáticos.

En cuanto al resultado obtenido en la observación a clase con software educativos (anexo XVI), hay un mayor conocimiento para el trabajo de los módulos de la colección, se obtienen mejores resultados en la rapidez al realizar los ejercicios, existe una tendencia favorable al cumplimiento de las normas de seguridad informáticas, se observan una mejor independencia en los puestos aunque no es la esperada, y se incrementan los rasgos creativos para informar los resultados.

En los turnos de tiempo de máquina (anexo XVII) se notan avances el incremento de los resultados que aportan los indicadores de esta técnica aplicada. Hay una mayor independencia en el trabajo al realizar las tareas, se aprecia una mejor organización durante la actividad, se tienen en cuenta las normas de seguridad, aunque no es lo deseado y los alumnos van tomando habilidades en la rapidez con realizan sus tareas. Esto se comporta a un 40 %.

El autor valora que estos resultados, no son los esperados, notándose un ascenso debido a la puesta en práctica de las actividades. La barrera principal sigue siendo el tiempo dedicado por el profesor general integral para el trabajo con los softwares, que hasta aquí dio claridad y que fue necesario planificar siguiendo una mejor estrategia por parte del jefe de grado y profesores.

Consideraciones sobre los resultados parciales.

• El incremento alcanzado de forma favorable permite valorar que el conjunto de acciones va surtiendo efecto en el accionar de profesores y estudiantes para darle un correcto empleo a la colección de softwares instalada.

• Al aplicar los instrumentos y su relación con los indicadores seleccionados dio posibilidad al autor de comparar los resultados desde el diagnóstico inicial considerando que deben incrementar el control y aplicación del conjunto de actividades para obtener un mayor resultado.

• El protagonismo desempeñado por los estudiantes al interactuar con los distintos programas permitió observar en la práctica un ascenso en los indicadores comparándolo con el momento inicial de la investigación.

• Los pioneros del círculo de interés y taller pioneril realizaron una exposición previa al evento a nivel de escuela lo que permitió valorar los avances de los proyectos que a ellos se encomendaron.

2.3.3 Resultados finales de la propuesta de actividades.

El presente epígrafe contiene la valoración de los resultados alcanzados una vez aplicado el conjunto de actividades para el trabajo con los softwares de la colección El navegante. En su valoración se ha tenido en cuenta la comparación de los resultados obtenidos en la etapa inicial de la investigación dando un referente de lo que se ha logrado con la propuesta.

Esta etapa de trabajo se desarrollo durante todo el mes de febrero de 2008, manteniendo como muestra los quince alumnos de noveno grado y los ocho profesores generales integrales en la escuela secundaria básica en el campo "Juan Manuel Ameijeiras"

Se aplicó una entrevista a los profesores con el objetivo de obtener la información con los datos que aportaron como resultado la utilización de los softwares educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje. El 100 % de los profesores tienen en cuenta incluir en su preparación metodológica, así como en la auto preparación tanto individual como colectiva, el análisis y preparación de actividades para darle uso a los software. Se tiene en cuenta la dosificación del tiempo para el tratamiento a estas actividades. Haciendo una comparación con el inicio de la investigación se obtiene como dato que se aplican tareas con un mayor nivel de desarrollo, permitiendo la utilización de softareas integradoras, principalmente en las asignaturas priorizadas, así como la asignación de ejercicios por niveles para el desarrollo de encuentros de conocimientos y actividades para concurso.

Además la entrevista permitió conocer al autor el logro alcanzado en la motivación de los docentes al uso intencionado de las nuevas tecnologías en el aprendizaje y en particular de la colección instalada, que al inicio de la investigación no constituía un interés para su empleo en el aprendizaje, ni se tenía en cuenta en la preparación del docente para enfrentar el proceso docente educativo.

En la observación a los turnos de clases con software educativos (anexo XVIII) también se observa un gran avance reflejado en el accionar de los estudiantes al trabajar con la computadora y los softwares educativos para la búsqueda, selección, procesamiento y comunicación de los resultados de la información sugerida en el sistema de softareas.

Se aprecia que del total de la muestra, un 86,7 % muestra interés por trabajar en el puesto informático resolviendo las tareas planteadas y demostrando tener dominio de los módulos de la colección determinándose alto este indicador. Dos que representan un 13,3 % se ubican en el nivel medio de interés y dominio de los módulos y su contenido. Comparando los resultados que se alcanzan en este indicador con el inicio se logra un incremento de un 40% favorable.

Otro de los indicadores con buenos resultados es el referido a la rapidez con que los alumnos realizan sus tareas en el software predominando el 80 % representativo en doce estudiantes como alto nivel, un 20 % que representa un nivel medio en este indicador. Lo que quiere decir que los estudiantes demuestran haber alcanzado estas habilidades por la periodicidad con que resuelven las softareas en la computadora.

El indicador referido al cumplimiento de las normas de seguridad informática también muestra resultados favorables y de gran avance. Catorce alumnos de la muestra cumplen a cabalidad con las normas de seguridad informáticas para un 93,33 % y solo un alumno mantiene dificultades lo que representa el 6,7 % para un bajo nivel.

El nivel de independencia en el trabajo en los puestos también ofrece un buen resultado después de aplicada la propuesta. Se observa que once estudiantes de la muestra, tienen total independencia en los puestos al resolver las tareas para un 73,3 %, tres para un 20 % se ubican en el nivel medio de independencia, solo uno que representa un 6,7 % se sitúa en el nivel bajo de independencia. Los resultados son significativos, no obstante el autor de esta tesis asume como criterio que debe seguirse insistiendo para lograr la total independencia a la hora de las acciones que se realizan en el puesto de trabajo informático.

La creatividad para informar los resultados en la resolución de las tareas, dan a conocer lo alcanzado en este indicador. Trece estudiantes del total se ubican en un nivel alto, para el 86,7%, dos que representan el 6,7 % se ubican en el nivel medio y bajo respectivamente. En la creatividad para informar los resultados de la tarea los estudiantes hicieron sus resúmenes utilizando la elaboración de diapositivas y la creación de documentos con el PowerPoint y el procesador de textos, Microsoft Word.

Se realizaron observaciones a turnos de tiempo de máquina y comparando los resultados iniciales con los finales (anexo XIX) se pudo valorar que se obtiene una disminución en los indicadores en los niveles medios y bajos al principio de la investigación, pasando a ser incremento en los niveles altos, alcanzados.

Se alcanza un `buen resultado en la utilización de los módulos interactuar con la colección, un 86,7% en la rapidez al resolver los ejercicios y navegar por los diferentes módulos del software, un 83,3 en el cumplimiento de las normas de seguridad informáticas y por último un 86,7 en la independencia en la solución de las tareas.

Los estudiantes del círculo de interés realizaron su exposición sobre los trabajos creados. A nivel municipal, obteniendo la categoría de relevante. En estos estudiantes se logro la elaboración de presentaciones multimedias, para lo cual necesitaron de los contenidos de los software, así como interactuaron con sus demás módulos para extraer imágenes, sonidos, y animaciones que permitió dar el impacto necesario para considerar relevante la categoría de evaluación de sus trabajos.

El taller pioneril creado con el nombre "Nuestra Revolución Energética", obtuvo resultados relevantes en la elaboración de un juego titulado, "Juego Didáctico para Aprender sobre el Consumo Energético".

Este trabajo ha servido como software de apoyo al desarrollo de habilidades en el cálculo de consumo energético y ha sido utilizado por pioneros y docentes de nuestro centro durante todo el curso. Está instalado en todos los puestos del laboratorio y se aplica en la resolución de tareas, para efectuar matutinos, en el debate y la reflexión así como resolver tareas integradoras con una labor interdisciplinaria del problema.

Este trabajo fue presentado en el evento municipal y provincial resultado evaluado con la categoría relevante y se seleccionó para participar en el evento nacional de talleres pioneriles.

Tanto los estudiantes del círculo de interés como los del taller pioneril, se convirtieron en los monitores ayudantes del grupo y de otros grupos de la escuela desarrollando actividades de ejercitación y consolidación a través de la clase de software educativo y de tiempo de máquina.

Se aplicó una segunda comprobación para valorar los resultados en el aprendizaje, valorándose que hay un avance en el aprendizaje, comparándolo con el inicio y el cual se muestra a continuación. Estos resultados se lograron por la puesta en práctica de las actividades proporcionando la adquisición de conocimientos y habilidades que de manera positiva influyen en la preparación de los escolares. Aunque todavía no son suficientes comparado con los resultados que debemos alcanzar.

Conclusiones del capítulo

• Puede apreciarse que con el incremento en estos resultados, la propuesta de actividades surtió efecto desde su puesta en práctica para el trabajo metodológico de los docentes y de como se reflejó en el resultado alcanzado por los alumnos.

• Se aprecia un notable avance en el aprendizaje de los estudiantes y en su forma de actuar para el uso de los softwares instalados.

• El trabajo desarrollado por el Profesor General integral con los softwares de la colección dio la posibilidad de integrar los saberes en el grupo y llevarlos a resultado superiores en el aprendizaje.

• Los resultados alcanzados en el aprendizaje de los alumnos demuestran que se utilizaron las posibilidades para profundizar en los contenidos de las asignaturas del currículum.

• Los resultados alcanzados en la participación de los eventos relacionados con el círculo de interés de informática y los talleres pioneriles dan la posibilidad de valorar que se tienen logros en la utilización y manejo de la tecnología instalada.

• Las actividades extradocentes puestas en práctica permitieron socializar el trabajo en la computadora y por supuesto con los softwares educativos y lograron intensificar los resultados en el resto de la población con la que se trabajó.

CONCLUSIONES

• Los resultados obtenidos en el diagnóstico inicial integral permitieron caracterizar, desde el punto de vista psicopedagógico, a los sujetos objeto de estudio, descubrir sus carencias relacionadas con las habilidades para el trabajo con los software educativos de la colección El Navegante公

• El trabajo con los softwares educativos ha servido de base indispensable para probar que los estudiantes adquieren conocimientos y estimulan la interdisciplinariedad al interactuar con los medios modernos de la tecnología que manipulan y navegar por programas elaborados por sus propios compañeros que han servido para obtener resultados satisfactorios en diferentes eventos.

• El uso del software educativo como medio de enseñanza se favorece de manera significativa, con la aplicación de un conjunto de ejercicios y softareas que concebido sobre la base de acciones metodológicas, docentes y extradocentes contribuye en la formación integral del alumnado de nuestra escuela.

• Se incrementó en los profesores su preparación para dirigir el aprendizaje mediante la utilización de las potencialidades que brindan los softwares de la colección "El Navegante" logrando de esta forma un aprendizaje más sólido en nuestros estudiantes.

• El conjunto de actividades metodológicas, docentes y extradocentes aportó en la práctica la solución para el uso intencionado de la colección El Navegante, crear nuevos ambientes de trabajo en profesores y alumnos para incrementar el uso de los software en las diferentes asignaturas y contribuir al perfeccionamiento en las actuales transformaciones educacionales.

RECOMENDACIONES.

A manera de recomendaciones el autor propone:

• La propuesta de actividades puede ser tomada como una sugerencia para desarrollar actividades metodológicas en función de preparar a los docentes de otros grados para el uso de la colección "El Navegante".

• Que las sugerencias metodológicas planteadas en la tesis puedan ser analizadas en los encuentros de preparación de los profesores a través de de los colectivos de grados.

• Los procedimientos de selección de las softareas elaboradas puede ser de ejemplo para poner en práctica el conjunto de actividades para desarrollar otros contenidos en otras asignaturas y de otros grados.

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ANEXOS

Anexo I Indicadores empleados en el diagnóstico inicial. Su escala de medición.

Anexo II. Encuesta aplicada a profesores del grado

Objetivo: Constatar la situación que presentan los Profesores respecto a la utilización de la computadora como medio del proceso de enseñanza aprendizaje.

Estimado colega:

Se está realizando un estudio referido al uso de la computadora como medio del proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que solicitamos su colaboración, que será muy útil para el desarrollo de la investigación.

Grado que trabaja: __________

Años de experiencia: ________

La frecuencia con que realizas las actividades siguientes es:				Siempre	Casi siempre	A veces	Casi nunca	Nunca
1-En la preparación metodológica se incluye el uso de la computadora
2-Incluye en su auto preparación el estudio de la Colección "El Navegante "
3-Incluye en su auto preparación el estudio de diferentes alternativas para utilizar la computadora en el proceso de enseñanza aprendizaje
4-Incluye en sus clases el uso de los Software Educativos
Partes: 1, 2, 3, 4  Página anterior  Volver al principio del trabajo Página siguiente  Comentarios El comentario ha sido publicado.   Trabajos relacionados La Educación Social y el control de los adolescentes en conflicto con la ley penal ¿Es posible superar la paradoja?. La acción educativo-social de la libertad asistida. Objetivos de la acción. Etapas de … Análisis de la situación lingüística de los países del Mercosur y de Chile Las lenguas indígenas. Las lenguas oficiales del Mercado común. Las otras lenguas resultantes de la inmigración. Los con… Las políticas de difusión lingüístico-culturales de España en el marco de la construcción del Mercosur… Estatuto de la lengua española en américa latina. Las iniciativas lingüístico-culturales de españa en los países de la z… Ver mas trabajos de Educacion   Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de edu.red. El objetivo de edu.red es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de edu.red como fuentes de información. El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos más amplio de la Red. Términos y Condiciones | Haga publicidad en Monografías.com | Contáctenos | Blog Institucional© edu.red S.A. cerrar