Ejercicios para el mejoramiento de la concentración de la atención en los beneficiarios del Ambiente de Ajedrez

El trabajo titulado: "Ejercicios para el mejoramiento de la concentración de la atención en beneficiarios de Ajedrez del Sector Los Próceres en la Parroquia Barinitas del Municipio Bolívar, surgió de la necesidad que existía a la hora de impartir clases en Ambientes de Ajedrez por la insuficiente atención que prestaban los beneficiarios en el proyecto Ajedrez en Barrio Adentro en Venezuela, por lo que se planteó como objetivo un grupo de acciones especificas con ejercicios respiratorios, relajación y de visualización para el mejoramiento de esta cualidad que es de gran importancia en el funcionamiento de todos los procesos psíquicos, teniendo en cuenta las características de la comunidad y los beneficiarios en este proyecto se seleccionó una muestra integrada por 40 niños, distribuidos en dos subgrupos de 20, (control y experimento) para un 30% de la población lo que facilitaron el proceso investigativo. El diseño de investigación fue el cuasiexperimento y se utilizaron los métodos teóricos y empíricos así como diferentes técnicas como el test de Tolouse Pieron los cuales nos permitió diagnosticar el estado existente en el aspecto a investigar, y luego de aplicadas las acciones se pudo determinar que la utilización de las mismas, con su dosificación y reglamentación necesaria aceptaban la hipótesis planteada. Finalmente dejamos como recomendaciones someter esta selección y dosificación de los ejercicios al criterio de la dirección nacional del proyecto de Ajedrez en Barrio Adentro para su posible generalización a otros municipios del Estado y otros estados en el país.

Introducción

El Ajedrez es un noble juego practicado en todos los países del mundo, donde su participación en las Olimpiadas llega a reunir más de 120 países, teniendo como lema a nivel mundial la siguiente cita en inglés "gens una sumus", que significa "somos una familia"

Esta es una de las características que tiene el Ajedrez, unir y relacionar a las personas de una forma sana, este deporte se puede practicar como un pasatiempo pero ayuda a formar valores, esto lo fundamenta las palabras de nuestro Guerrillero Heroico Ernesto Che Guevara citado en el Tomo I de Ajedrez Integral.

No se debe dejar de plasmar las ideas de grandes genios como es la del ajedrecista cubano José Raúl Capablanca, tercer Campeón Mundial de 1921 a 1927, este afirmó:

"El ajedrez es algo más que un simple juego, es una diversión intelectual que tiene algo de arte y mucho de ciencia. Es además un medio de acercamiento social e intelectual. A mi juicio el ajedrez debía formar parte del programa escolar de todos los países." (Citado por García Martínez, S. y Cols., 2009:2).

En la Misión Barrio Adentro Deportivo en Venezuela el ajedrez figura como un deporte priorizado, por lo que su práctica está ligada de una forma u otra a casi la totalidad de los proyectos que abarca dicho programa.

Según el profesor Ubencio Blanco, líder del Proyecto de Ajedrez Escolar en Venezuela plantea que entre sus fines, se destacan: "Dar cumplimiento a lo establecido en la Resolución N° 31 del Ministerio de Educación y Deporte de fecha 13 de Enero del 2005 y en el Decreto MED N° 32.178 del 25 de Abril 2005; relativo a incorporar el ajedrez como estrategia de aprendizaje que contribuya con el desarrollo de las habilidades cognitivas que propician el Comportamiento Inteligente".Así como facilitar una aproximación a los aspectos culturales del ajedrez; proveer de un elemento lúdico que sea aplicado como estrategia de participación activa en las comunidades venezolanas; promover el conocimiento y la práctica del ajedrez y en cada parroquia o sector donde llegan los colaboradores cubanos.

Estos planteamientos nos dan una clara idea de la importancia que tiene el Ajedrez como uno de los exponentes del desarrollo social e intelectual de una comunidad, la cual es el destinatario principal y sujeto a la misma vez.

En la actualidad, los problemas relacionados con la preparación psicológica y la enseñanza del ajedrez, se ha convertido en una de las mayores preocupaciones que tienen los profesores del Ajedrez.

En este sentido, nuestro Héroe Nacional, expresó: A los niños es preciso robustecerles el cuerpo a medida que se le robustece el espíritu. Esta afirmación demuestra claramente como el entrenamiento psicológico jamás es independiente del entrenamiento físico general.

Desde el punto de vista de las ciencias naturales los procesos psíquicos no pueden comprenderse sin unos procesos correlativos motivadores, de la misma manera que muchos procesos físicos ocasionan efectos psíquicos.

Cuando hablamos del proceso psíquico, hablamos de sensación, percepción, memoria, imaginación pensamiento, sentimientos, emociones, motivación, acción y movimiento; proceso que gobierna el comportamiento humano y la actividad deportiva.

Diferentes autores expresan la importancia que tiene la concentración de la atención para la vida y para el aprendizaje del Ajedrez, (Maceira, N., 2005:43) en su libro Ajedrez: Variantes para la vida expone:

"……Si sabemos que una de las principales causas de muerte lo constituye los accidentes de tránsito. ¿No reclamaría usted ante la sociedad que todo debiéramos entrenar nuestra atención y con ello asegurarnos de que la responsabilidad individual quede garantizada?

"Todas las personas, aún las más ajenas al mundo del Ajedrez citan como una de sus cualidades fundamentales cómo este desarrolla la aptitud para concentrar, prolongada y profundamente, la atención en lo que sucede en el tablero y cómo el recurso que el Ajedrez brinda es una adquisición valiosa para todo aquel que es propenso a distraerse o padecer trastorno en la atención"

En el Artículo de (Laplaza, J. 2002:1) nos dice:

"La concentración de la atención está relacionada con otros fenómenos psíquicos para la obtención de un buen resultado deportivo pero también para la realización eficaz de una tarea cualquiera en la vida cotidiana"

En cada municipio, parroquia y sector atendido por los colaboradores cubanos en Venezuela están creados los ambientes de Ajedrez, con el fin de aprovechar todas estas posibilidades que brinda la enseñanza de este deporte, tanto para el sano esparcimiento como para desarrollar valores y alejar a la población de los malos vicios que afectan a la sociedad.

El municipio Bolívar del Estado Barinas ha sido cantera inagotable durante años de talentos en el Ajedrez, y esto lo demuestra el hecho que en este pequeño lugar ubicado al norte de la capital estadal posea jugadores medallistas y representantes de selecciones nacionales en eventos internacionales. Específicamente en la parroquia Barinitas, la más poblada en dicho municipio, radica el único club de ajedrez con que cuenta el estado fuera de su capital, cuna de estos valiosos exponentes en este deporte.

En esta parroquia laboran ocho técnicos cubanos de la Misión Barrio Adentro Deportivo, todos ellos atienden en diferentes sectores de la comunidad ambientes de Ajedrez de no menos de 25 beneficiarios cada uno. Existe una gran voluntad, tanto por parte del personal cubano como del venezolano por lograr mayores resultados en estos ambientes, sobre todo en el campo cognitivo de la concentración de la atención.

De acuerdo al análisis y diagnóstico que se ha realizado recientemente en los Ambientes de Ajedrez en el municipio Bolívar nos encontramos con la siguiente situación problémica:

-Poca presencia en el proceso enseñanza-aprendizaje de situaciones que obliguen a los Ajedrecistas a poner en tensión sus fuerzas físicas y mentales en relación a la concentración de la atención.

-Existe inconformidad de la poca atención que prestan los alumnos a las clases del Ambiente de Ajedrez del Sector Los Próceres en la Parroquia Barinitas.

-Ausencia de experimentos y de ejercicios de entrenamiento, para el mejoramiento de la concentración de la atención en los beneficiarios del Ambiente de Ajedrez del Sector Los Próceres en la Parroquia Barinitas.

La actividad de los técnicos que atienden los Ambientes de Ajedrez debe por tanto, estar dirigida a mejorar la concentración de la atención mediante acciones novedosas que enriquezcan los conocimientos científicos y al mismo tiempo enriquecer los valores culturales. Del mismo modo se le da respuesta a la demanda de aspectos psicológicos en la preparación de los beneficiarios del ambiente de Ajedrez del Sector Los Próceres en la Parroquia Barinitas, municipio Bolívar.

La búsqueda y surgimiento de nuevas prácticas educativas y de modelos pedagógicos que apunten al mejoramiento de la concentración de la atención de los beneficiarios, su diagnóstico así como la identificación de esas potencialidades constituyen problemas pedagógicos por resolver.

Ante esta situación surgió la necesidad y actualidad del problema científico: ¿Cómo contribuir al mejoramiento de la concentración de la atención en los beneficiarios del Ambiente de Ajedrez del Sector Los Próceres en la Parroquia Barinitas del municipio Bolívar?

Teniendo en cuenta lo anterior, esta investigación tiene como objeto de Investigación la concentración de la atención.

En correspondencia con el objeto, el Campo de Acción serian la concentración de la atención en jugadores de Ajedrez del Sector Los Próceres en la parroquia Barinitas del municipio Bolívar.

Se ha definido como Objetivo General:

Aplicar acciones específicas para mejorar la concentración de la atención en los beneficiarios del Ambiente de Ajedrez del Sector Los Próceres en la Parroquia Barinitas del municipio Bolívar.

Como: Objetivos Específicos:

1-Determinar los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan el aspecto concentración de la atención en las clases de los Ambientes de Ajedrez.

2- Diagnosticar el estado actual en que se expresa la concentración de la atención en los beneficiarios del Ambiente de Ajedrez del Sector Los Próceres en la Parroquia Barinitas del municipio Bolívar.

3- Seleccionar y caracterizar las acciones específicas dirigidas a mejorar la concentración de la atención en los beneficiarios del Ambiente de Ajedrez del Sector Los Próceres en la Parroquia Barinitas del municipio Bolívar.

4- Analizar los resultados que se obtendrán después de aplicar las acciones dirigidas a mejorar la concentración de la atención en los beneficiarios del Ambiente de Ajedrez del Sector Los Próceres en la Parroquia Barinitas del municipio Bolívar.

Hipótesis: Si se aplican acciones específicas entonces mejorará la concentración de la atención en los beneficiarios del Ambiente de Ajedrez del Sector Los Próceres en la Parroquia Barinitas del municipio Bolívar.

V. Independiente: Acciones específicas dirigidas a mejorar la concentración de la atención en los beneficiarios del Ambiente de Ajedrez.

V. Dependiente: Nivel alcanzado de la concentración de la atención.

Operacionalizacion de la Variable Dependiente

Conceptualización de términos

Acciones específicas: Son las acciones que se llevan a cabo como una instrumentación conciente determinada con anticipación hacia el logro de un objetivo. (Criterio del autor)

Ambiente de ajedrez: No es más que fomentar la práctica sistemática y organizada del ajedrez en las comunidades contribuyendo al desarrollo del pensamiento y a la correcta utilización del tiempo libre (Programa Barrio Adentro Deportivo, Proyecto "Ajedrez en Barrio Adentro", 2009)

Atención: Se define la atención como un proceso selectivo: la percepción e imaginación interna van dirigidas, focalizadas, fijadas y concentradas simultáneamente a un estimulo especifico, o sea, a contenidos del pensamiento y de la imaginación.

Según (Nápoles M., 2002:225): "La atención es la orientación selectiva de la conciencia hacia el objeto".

Concentración: Se define la concentración como la focalización de toda la atención en los aspectos relevantes de una tarea, ignorando o eliminando los demás. Lo específico de la concentración es que se trata de dirigir la totalidad de la atención y no sólo una parte de ella a la tarea que estemos ejecutando" (González, 1996).Por lo tanto la concentración es la capacidad de mantener el foco atencional sobre los estímulos relevantes del medio ambiente.

Nivel de concentración: Este se obtiene mediante el test de Toulouse – Pierón el cual nos permitirá una evaluación cualitativa y cuantitativa sobre la concentración.

La justificación de nuestro trabajo consiste:

En que está dada por la forma fuera de lo común de mejorar la concentración de la atención en las clases en los Ambientes de Ajedrez mediante diferentes acciones.

En los programas de enseñanza y materiales consultados, como en publicaciones digitales se ha reflejado cada vez mayor la importancia que tiene el Ejercicio Físico dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. En su tesis de maetria (Matías. Y. 2009) refleja algunos ejercicios respiratorios propuestos en alumnos de un área deportiva en el municipio Cabaiguan en la provincia Sancti-Spiritus, y basado en sus experiencias seleccionamos las acciones que podían adaptarse a los beneficiarios de un Ambiente de Ajedrez en la comunidad, así como su metodología en la propia clase.

La significación teórica de la investigación está dada en que aporta acciones pedagógicas dirigidas a elevar la concentración de la atención en los beneficiarios del Ambiente de Ajedrez del Sector Los Próceres en la Parroquia Barinitas del municipio Bolívar, Estado Barinas.

La significación práctica se deriva de la factibilidad que posee la investigación de ser generalizada, a partir de la constatación de la utilidad de las acciones específicas para propiciar el desarrollo de la concentración de la atención de los los beneficiarios del Ambiente de Ajedrez.

La significación social de la investigación se lleva a cabo por la posibilidad de aportar una nueva y económica forma de enseñar el Ajedrez en las comunidades, propiciando un desarrollo en los valores de la sociedad donde toda la población es participe, independiente de la edad, sexo o actividad que realice.

CAPÍTULO I:

Marco teórico referencial

2.1- Papel del Ajedrez dentro de la sociedad.

El Ajedrez tiene de arte de ciencia y deporte, a caso no sería maravilloso enseñar y expandir este noble juego que forma valores positivos y une la sociedad como si fuera una sola familia.

En el libro de Ajedrez Integral Tomo I dice cita textualmente:

"«El Ajedrez tiene que ser masivo», le dijo en una ocasión el Che a Barreras y comenzó la masificación. Barreras preparó un libro de enseñanza (ha escrito tres), puso de moda las simultáneas en el país e inició una labor divulgativa sin precedentes. (García, S., 2005:52)

En el 2002 Fidel clausura la I Olimpiada del deporte cubano y habló sobre la importancia de los valores que puede desarrollar el Ajedrez constituyendo estas palabras plataforma para que el Ajedrez constituyera parte de la batalla de ideas.

A partir de aquí el Ajedrez se lleva a la universidad para todos, se publican varios tabloides así como cursos para formar nuevos profesores emergentes del Ajedrez.

Estos profesores van ha tener la tarea de enseñar este juego no solamente en las escuelas sino sobre toda la población en general ya sea en los centros de trabajo, unidades militares, en academias populares, en las comunidades en las cuadras etc.

Según escritos publicados en 1825, Simón Bolívar fue el primero en señalar que el Ajedrez debía de enseñarse en las escuelas. José Raúl Capablanca todo un mito en su libro "Ultimas Lecciones" hace referencia a esta importante idea.

• Las clases en los Ambientes de Ajedrez en los Proyectos de Barrio Adentro y sus requerimientos.

El proyecto de Ajedrez en Barrio Adentro pretende como objetivo general ffomentar la práctica sistemática y organizada del ajedrez en las comunidades contribuyendo al desarrollo del pensamiento y a la correcta utilización del tiempo libre y un poco más específicamente también pretende:

• 1. Formar y superar nuevos cuadros técnicos y directivos para la masificación y desarrollo del ajedrez en la Republica Bolivariana de Venezuela.

• 2. Crear y atender nuevos ambientes de ajedrez y juegos pensantes en las comunidades.

• 3. Masificar el ajedrez en ambientes, bibliotecas, plazas y centros deportivos de carácter público que están distribuidos en los barrios, sectores rurales y comunidades del país.

• 4. Establecer alianzas estratégicas con medios masivos de comunicación para la divulgación en función de motivar el conocimiento y la práctica del ajedrez, así como con instituciones educativas y comunitarias.

• 5. Detectar talentos ajedrecísticos de diferentes categorías en las instituciones educativas y comunitarias, y darle seguimiento hasta su incorporación a una institución deportiva especializada de mayor nivel según corresponda.

Los participantes en estos propósitos son los colaboradores de barrio adentro deportivo, Promotores deportivos comunitarios, Pobladores de las comunidades, Consejos comunales y comunidades organizadas, Asociaciones estadales de ajedrez, otras misiones (Negra Hipólita, Madres del Barrio y otras locales y nacionales).

El Ajedrez en la época contemporánea, ha experimentado un amplio alcanzado por la ciencia y la tecnología a escala universal, los avances experimentados por las Ciencias Sociales, en particular, por la Psicología y la Pedagogía, la necesidad de lograr un mejor uso del tiempo libre y de luchar contra el ocio y el sedentarismo que genera el desarrollo económico y la urbanización, el cuidado del medio ecológico, entre otros, se han erigido en agentes de los cambios operados.

La clase es la más alta expresión de la técnica del profesor, de su forma de hacer llegar los conocimientos a los educando y es la vía por la cual podrá hacer conclusiones y con la experiencia convertir todo este trabajo en el perfeccionamiento al cual llegará después de todo ese proceso de análisis. Si no se sacan conclusiones de las clases diarias y si no hay preocupación por hacerlo, el profesor no podrá llegar a ser mejor en su profesión.

También el profesor podrá elevar su nivel técnico-pedagógico en las sesiones de la Preparación Metodológica, donde se ofrecerán clases abiertas sobre temas del programa y a la vez, con el concurso de todos, se perfeccionarán los métodos y la forma de impartir determinados temas.

2.3 -El ajedrez y su importancia educativa.

Por su carácter lúdico, el ajedrez permite que podamos aprovechar momentos de ocio o esparcimiento jugando con nuestros amigos innumerables partidas. De hecho, en miles de plazas públicas, paseos y avenidas del mundo, se puede observar a cientos de personas, apaciblemente sentadas con un tablero de por medio luchando por ganar una partida de ajedrez o simplemente para resolver un problema o estudio particular.

Es sabido que la mayoría de los ajedrecistas aman entrañablemente el ajedrez, por ello no pierden oportunidad de jugar una partida con sus amigos para así sentir el placer de compartir las emociones que se derivan de la confrontación de dos inteligencias. En este sentido, debemos reconocer que el ajedrez, en tanto elemento recreativo, es un excelente estructurador del tiempo libre o tiempo de ocio de nuestros ciudadanos.

Probablemente debido a esta característica, el ajedrez se ha ido diseminando entre las diferentes sociedades del planeta; jugándose entre profesionales de distintas especialidades, estudiantes, obreros, etc; sin importar la posición social, edad o sexo; en una palabra, poco a poco el ajedrez se ha ido democratizando.

Como consecuencia de este proceso de masificación y creciente participación en torneos oficiales, es que en la actualidad el juego de ajedrez ha adquirido un fuerte carácter deportivo; teniendo competiciones o campeonatos muy importantes que se realizan a distintos niveles: municipales, estatales, provincias, nacionales, zonales, continentales, mundiales y olímpicos.

Diferentes autores definen el ajedrez como un continuo de elaboración, propuesta y resolución de problemas, toma de decisiones y de generación de pensamiento crítico y creativo en situaciones de incertidumbre.

Ocurre que durante la partida de ajedrez permanentemente son planteadas situaciones en las que los contendientes están obligados a resolver. Este hecho les obliga a un atento proceso de observación de la configuración de piezas y peones que se encuentran distribuidos sobre el tablero; al análisis profundo de sus relaciones, a la valoración de la variables espacio / tiempo y a la síntesis necesaria para la toma de decisiones.

Es evidente que el desarrollo de este tipo de pensamiento tiene un carácter predominantemente lógico, mientras que en situaciones de incertidumbre, o sea, aquellas especiales que escapan a la teoría o al conocimiento previo, el pensamiento tiende ser creativo como consecuencia de la búsqueda obligada de nuevas ideas y cursos de acción.

Es por ello que la mayoría de los especialistas opina que una de las funciones pedagógicas más importantes del ajedrez es la de organizar la esfera cognitiva estimulando a su vez la manifestación del pensamiento lógico-matemático, la generación del pensamiento crítico y creativo.

Estimamos que la ciencia a facilitado suficiente evidencia experimental respecto a que este ejercicio permanente de estudio y práctica sistemática del ajedrez, especialmente cuando es realizado por jóvenes, tiene firme incidencia en la mayoría de los ambientes y procesos de la esfera cognitiva.

De hecho y, desde el punto de vista curricular, la nueva Reforma Educativa, que día a día gana mayores espacios en el mundo, propone el desarrollo del pensamiento como base fundamental para el logro de los propósitos generales de la educación del Siglo XXI.

Por lo anteriormente planteado, se apoya decididamente la incorporación del ajedrez a los institutos de educación, desde el preescolar hasta la universidad, porque esta disciplina estimula el desarrollo de habilidades cognitivas, la creatividad, el pensamiento organizado y el espíritu crítico; porque tiene una base matemática, estimula el sentido ético y el estético, induce al estudio de importantes aspectos históricos de nuestra civilización y produce placer a través de su práctica.

Son tan conocidas estas virtudes del ajedrez que en una oportunidad, Benjamín Franklin, hacia 1751, escribió sobre las cualidades valiosas de la mente pueden ser adquiridas y fortalecidas con el ajedrez. Por ello mucho harían nuestros gobiernos maestros a favor de la niñez y la juventud de nuestros pueblos si promovieran más decididamente el estudio sistemático del ajedrez en nuestras escuelas.

Propósitos generales de la enseñanza del ajedrez en las escuelas

Al Estado le interesa el ajedrez en las escuelas por los aportes que efectivamente puede hacer este deporte al enriquecimiento de la personalidad del estudiante y, por extensión, a la comunidad escolar. Para ello, los propósitos o finalidad de la enseñanza del ajedrez en cursantes de la escuela básica deben estar ajustados a las metas generales del nivel en cuestión.

En función de la anterior afirmación, se debe tomar en cuenta y de manera equilibrada, tanto las orientaciones generales dadas por las diferentes corrientes psicológicas, como las realidades concretas del aula en la que una variedad de individuos no pueden ser catalogados de manera uniforme.

Se estima que el estudio sistemático del ajedrez contribuye a la formación integral del individuo en diez áreas básicas; a saber: recreativa; deportiva; intelectual; cultural; ética; estética, instrumental, emocional, preventiva y de salud social.

a). En el área recreativa, por su alto contenido lúdico y placer obtenido en el desarrollo de partidas, resolución de problemas, composición de estudios o, por el interés que presentan muchas situaciones paradójicas sobre el tablero. Así mismo por la posibilidad de compartir con otros amantes del ajedrez una actividad común.

Tal y como ha sido comprobado, el ajedrez es altamente relajante al permitir que grandes dosis de agresividad y estrés, sean descargadas a través del desarrollo de las partidas. Para el ajedrecista cualquier momento es bueno para jugar (recreativamente) con conocidos o extraños.

b). En el área intelectual porque se ha demostrado que desarrolla habilidades y procesos del ámbito cognitivo tales como: atención, razonamiento lógico, inteligencia, análisis, síntesis y creatividad, entre otras. Los resultados experimentales apuntan hacia el hecho de que el ajedrez organiza el pensamiento y facilita la expresión numérica y verbal.

c). En el área deportiva o competitiva, por la posibilidad de enfrentar y vencer al contrincante; el protagonismo social derivado al tener la oportunidad de demostrar conocimiento, experiencia y fuerza en la ejecución de la partida como consecuencia de amplios períodos de preparación y entrenamiento.

Para el ajedrecista es altamente satisfactorio poder participar en simultáneas, matches por equipos o torneos individuales. Tiene aspiración de poder mostrarse valiente, arriesgado y conocedor de variantes; tiene conciencia de la importancia de ser representante de su escuela ante un evento de extramuros; esto lo interpreta como un reconocimiento y por lo tanto genera en él satisfacciones adicionales.

d). En el área intelectual porque se ha demostrado que desarrolla habilidades y procesos del ámbito cognitivo tales como: atención, razonamiento lógico, inteligencia, análisis, síntesis y creatividad, entre otras. El ajedrez organiza el pensamiento y facilita la expresión numérica y verbal.

e). En el área cultural, porque permite conocer su evolución histórica, distribución geográfica, influencia sobre hombres y civilizaciones y su contribución al adelanto científico y tecnológico de los pueblos.

La historia del ajedrez y su relación con personajes destacados de la historia como Alejandro Magno, Goethe, Kant, Franklin, Napoleón y Bolívar, entre muchos otros, es fascinante para el estudioso y sirve, a la vez, para el estímulo de las habilidades lectoras en niños y jóvenes.

f). En el área ética, porque al ser un juego de reglas, el ajedrez genera pautas que permiten la adquisición y consolidación de una moral autónoma como consecuencia de las permanentes toma de decisiones y aplicación de criterios propios durante el desarrollo de la partida.

2.4.- El elemento psicológico dentro de la enseñanza del ajedrez en la comunidad.

El factor psicológico tiene una gran importancia en lo que a ajedrez se refiere, no es casualidad que desde hace décadas sirve como objeto de estudio y modelación de los mecanismos de pensamiento. En el ajedrez, igual que en cualquier otra esfera de la actividad creadora, la manifestación de la individualidad es natural y necesaria. La tensión del pensamiento en el ajedrez es la tensión de todo lo espiritual, de la faz interna de la persona, en la que se funde todo: la riqueza de imaginación, la actitud respecto a los valores espirituales y morales, la peculiaridad del carácter, su psicología.

El enfrentamiento de individualidades en el ajedrez, claro está, es un fenómeno complejo que no puede explicarse limitándose al propio juego. Existen numerosos factores individuales que determinan, a menudo, el desarrollo y el resultado de la lucha: temperamento, tendencias, hábitos, aspiraciones, auto apreciación, así como las peculiaridades psíquicas condicionadas por la edad, la sugestión, el estado de ánimo, etc. Su estudio es una tarea actual para los psicólogos.

1) La incidencia que pueden tener en el desenvolvimiento del ajedrecista los factores ajenos propiamente al ajedrez (problemas familiares, económicos) enfermedad, estados de ansiedad peculiares en el individuo, etc.

2) Los factores inherentes al propio ajedrez (actitud frente a la competencia, inseguridad, falta de confianza en si mismo, problemas de la atención, etc.)

Antes de comenzar el proceso de enseñanza cada ajedrecista o profesor debe como requisito fundamental realizar un análisis sobre si mismo, tratando de ser lo más sincero posible sobre los problemas objetivos y subjetivos que repercutan sobre el, tales como enfermedad, problemas personales, cansancio mental, ansiedad, insomnio, problemas con la atención, concentración, predisposición contra determinados jugadores, miedo a la derrota, subestimación de sus propias potencialidades.

Después de realizado este análisis es de suma importancia trazar claramente los objetivos que nos proponemos, así como las tareas que contribuyan a eliminar estas interferencias; en unos casos será necesario la intervención de especialistas, en otros el propio sujeto se encargará de resolverlos, de ahí se desprende la importancia de la claridad de los objetivos.

Muchos de los problemas señalados están implícitos en la propia preparación donde se conjuguen los demás elementos: el ajedrecístico y el físico.

Después de haberse referido a situaciones más o menos generales que gravitan sobre la psiquis del individuo se tendrá en cuenta uno de los fenómeno que siempre están presente en estos procesos: la atención.

2.5.- Conceptos y tipos de la concentración de la atención.

Como explica la psicología general, la atención es una función psíquica vinculada a todos los procesos psíquicos del hombre.

Es muy difícil aprender algo si no prestamos atención a la información que nos comunica el profesor en un aula o la información que da un texto.

La atención es actividad interna bajo el aspecto de una calma externa.

También se da el concepto de atención en el libro"Psicología para educadores como…. la tendencia de la actividad psíquica y de su concentración sobre un objeto que tiene para la personalidad determinada significación.¨ (González Moira, V .2004:229)

Las personas creen que la concentración es un fenómeno de todo o nada. Sin embargo, las investigaciones en psicología deportiva revelan que hay diversos tipos de foco atencional y que dependen del tipo de actividades y deportes específicos.

Igualmente es erróneo pensar que sólo es importante concentrarse durante una actividad importante, ya que la preparación en destrezas psicológicas, como lo es la concentración, debe practicarse y desarrollarse mucho antes de una actividad o competencia fundamental.

Al concentrarnos en algo dejamos e incluso desatendidos los más fuertes estímulos que no tienen ninguna relación con el objeto correspondiente, mientras que el más pequeño detalle relacionado con el objeto atrae nuestra atención.

Según (Viviana2004) la concentración se entiende el mantener centrada la atención en una actividad determinada, más o menos profunda en ella.El investigador que se interesa por un problema concentra su atención aparentemente en un insignificante detalle, que pasa inadvertido a otro a quien no le interesa este problema.

La atención está relacionada con las aspiraciones y deseos de la personalidad, con su orientación general, pero también con el objetivo que esta se propone.

En cuanto a tipos de atención se clasifica en:

• Atención involuntaria: Se debe a posturas reflejas, se mantienen dependientemente de la intención del individuo. Es una orientación espontánea hacia un estímulo, no establece con plan previo de atender.(pasiva)

Causas de su surgimiento:

DE CARÁCTER EXTERNO:

-Fuerza e intensidad del estimulo.

-Contraste entre los estímulos

-Alternancia de la estimulación

-Novedad del estimulo

-Interrupción de la estimulación

DE CARÁCTER INTERNO:

-Todo lo relacionado con nuestras necesidades motivaciones, objetivos, actividades, hábitos, sentimientos, etc.

-Estado de ánimo de la persona.

-Estado fisiológico del organismo.

• Atención voluntaria: Es la atención concientemente dirigida y orientada , en la cual el sujeto escoge concientemente un objeto, sobre el cual está orientada su atención (activa).

Las causas del surgimiento de la atención voluntaria son las siguientes:

Significación que posea la actividad o tarea para la persona.

Motivos

Sentimientos y experiencia

Las condiciones adecuadas en el lugar de trabajo o estudio.

Ambas son concientes, lo que las diferencia fundamentalmente son las causas que las originan.

Indudablemente la atención voluntaria se desarrolla de la involuntaria, y la atención voluntaria pasa a ser involuntaria.

También de acuerdo a tipos de atención, algunos autores mencionan en los libros la presencia de la atención meta voluntaria, se llama así porque al originarse de la atención voluntaria aparece después esta adquiriendo ciertas características de las dos.

Aunque muchas veces los utilizamos como sinónimos, atender y concentrarse no reflejan el mismo estado mental. Mientras que la atención es la percepción selectiva que nos permite advertir la información y no sólo percibirla, la concentración adecuada es la focalización prolongada en los estímulos relevantes para la tarea.

Se pone como ejemplo lo siguiente, mientras un deportista juega puede estar viendo a su rival (lo atiende), estar pensando insistentemente en la barra en contra (concentración inadecuada) y no centrarse en los estímulos relevantes (efectos de golpes, tácticas en curso, conducta propia, etc.) que reflejarían una buena concentración en el partido.

De acuerdo Al autor (Rudik, P.A.1996) nos da ha conocer como existe también una atención estática y dinámica, las cuales se ponen de manifiesto en un trabajo de mucho tiempo de realización.

La atención estática es nombrada cuando existe una alta intensidad desde el propio principio de la actividad y se conserva durante todo el tiempo. Ejemplo: Un alumno puede conservar la intensidad de la atención tanto en la clase de Historia como en la de matemática.

En la dinámica durante el comienzo del trabajo se caracteriza por la escasa intensidad y solo aumenta con grandes esfuerzos.

Otra clasificación de la atención es la concentrada y la distribuida:

La atención concentrada va dirigida hacia algún objeto o actividad Ej. Escribir, escuchar, leer, observar una competencia deportiva, la de un cirujano, etc.

En todos estos casos la atención se concentra en un solo tipo de actividad y no se extiende a otros, caracterizándose por un alto grado de intensidad.

Sin embargo la atención distribuida es aquella que se distribuye en varios objetos o tipos de actividad. Ejemplo: Un alumno escucha y al mismo tiempo anota, un árbitro en un partido, un chofer al conducir el automóvil.

Esta atención distribuida exige menos intensidad pero más esfuerzo y gastos de energía que la concentrada y es una condición necesaria para la realización de correcta de muchos tipos de actividades complejas.

Pedagógicamente es importante educar y desarrollar en los alumnos estos dos tipos de atención ya que ambas son necesarias para realizar diferentes tipos de actividades. Ej.: Una persona aprende una técnica y después debe llevarla a la práctica en situaciones complejas.

2.5.1- Características de la Atención

• 1. Estabilidad: Concentración interrumpida a lo largo de un tiempo prolongado en un solo objeto o actividad. La atención se mantiene orientada hacia una actividad, objeto o en una tarea determinada por un espacio de tiempo prolongado.

• 2. Volumen: Cantidad de objetos que podemos abarcar con suficiente claridad y precisión simultáneamente.

• 3. Distribución: Muy vinculada al volumen. Es poder atender dos o más acciones simultáneamente debido a que dichas acciones presentan un nivel de automatización o nexo lógico entre ellos.

• 4. Traslación: Capacidad de trasladar conscientemente la atención de un tipo de actividad a otra.

• 5. Oscilación o fluctuación: Se refiere a oscilaciones involuntarias periódicas de corta duración en la atención, esta se encuentra supeditada , en principio a involuntarias oscilaciones periódicas que abarcan entre 2 y 12 segundos.

También nos encontramos con otras características negativas, como son:

• 6. Dispersión: La persona no puede mantener la atención intensa y prolongada sobre algo, todo el tiempo se distrae con algo accesorio, nada fija su atención por largo tiempo y constantemente pasa de un objeto o fenómeno a otro, hay una desorganización completa de la actividad.

• 7. Distracción: Insuficiente estabilidad. Abandono momentáneo del objeto o actividad que atendemos para atender estímulos accesorios.

2.5.2- Fundamentos fisiológicos de la atención.

Para un mejor entendimiento de las diferentes características de la atención, desde el punto de vista fisiológico se excita en la corteza encefálica ciertos centros nerviosos inhibiéndose los otros. Según la ley de inducción de los procesos humanos toda forma de excitación de la corteza provoca una inhibición de la zona en que la rodea. De este modo, los focos de inhibición quedarían así aislados por la inhibición y por tanto, como zonas donde haya trabajo consciente.

En el libro de Psicología Médica se plantea textualmente:

"Según Uxtomskii, los focos de excitación predominantes forman una constelación de centros que se encuentran reforzados por excitaciones subdominantes.

El pase de la zona dominante a la subdominante y viceversa explica la variación del centro de la atención" (Bustamante, J. A. ,1968:297)

Durante largo tiempo se creyó que la atención estaba unido al aumento de excitabilidad de las zonas corticales que corresponden a la percepción del estímulo correspondiente.

Los estudios han determinado que el fenómeno es más complejo ya que en no todos los estados perceptuales se produce el mismo grado de atención influido por la actividad de campos superiores que paralelamente al aumento de la excitabilidad del centro perceptual realiza la inhibición de otras zonas cerebrales todo ello por medio de fascículos de fibras que, provenientes del diencéfalo se proyectan en el cerebro.

2.5.3- Importancia de la concentración de la atención.

Ya sabemos que la concentración de la atención se caracteriza ante todo, con un esfuerzo intenso y cuan concentrado en el objeto, en que a medida el hombre logra distraerse de los estímulos extraños. Esa peculiaridad se llama correspondientemente: concentración de la atención.

Los descubrimientos científicos, técnicos, las obras de arte, etc., son creados en presencia de un alto grado de concentración de la atención. Los conocimientos adquiridos mediante una concentración inadecuada a una falta de organización de la atención son confusos e inestables, tampoco es posible la actividad cognoscitiva y afectiva de la personalidad, concentrar su energía contribuye a un mejor desenvolvimiento tanto como en lo personal como en la esfera social.

…..los deportistas que practican actividades como salto, tiro, carrera, levantamientos de pesas etc., tienen que poseer un desarrollo significativo de la concentración de la atención; mientras que aquellos que están vinculados a los juegos deportivos y deporte de combate, deben desarrollar la distribución de la atención…. (Fernando A. ,1984:132)

Este planteamiento nos ayuda a valorar como se manifiesta la concentración en diferentes actividades ya sea del deporte o de la vida.