Estrategias para desarrollar alumnos y docentes investigadores creativos

1. Dinámica de animación y socialización
2. Pensar creativamente
3. Modelo de mirar.
4. Técnicas de análisis estructural
5. Técnicas de análisis ideológicos
6. Técnicas creativas en ciencias naturales

2. DINÁMICA DE ANIMACIÓN Y SOCIALIZACIÓN

1.- Presentación Por Parejas

Objetivo: conocerse – integrarse, romper la timidez

1. Se recomienda a los participantes que busquen a una persona que no conoce o hayan hablado poco; o volteen a la derecha o izquierda y escojan a su compañero.

2. Se interrogarán sobre:

• Nombres y apellidos
• Expectativas con relación al curso
• Expectativas con relación a su vida.
• Qué actividades le gusta realizar.

3. Presentan a su pareja.
4. Se recomienda que el grupo forme un círculo.
5. Todos aplauden este acontecimiento.

2.- La telaraña

Objetivo: Conocer – integrarse – romper timidez – memoria

1. Forman círculo, uno de ellos se le entrega una bola de cordel (lana, etc.) .
2. Cada persona que tenga la bola dirá:

• Nombre y apellidos
• Procedencia
• Interés en el curso.

4. Luego lanzará la bola a otro compañero, quien hará la misma presentación, y así se repetirá hasta que
5. todos queden enlazados.
1. La bola debe regresar en sentido inverso, repitiendo los datos.
2. Previa a la actividad, se solicita a los participantes discutir que talentos van a demostrar los que se equivocan, pueden: bailar, recitar, imitar.

3.- CONVERSANDO CON NÚMEROS

Objetivo: Animación, integrarse, entonar, conocimiento de números.

1. Se forma un gran círculo, la persona indicada para que inicie la actividad le dice a su compañero, de la derecha con entonación de: temor, risa, sorpresa, etc., un número cualquiera ¡3 2 5!, ¿3 2 5?, ja 3 2 5 ja.
2. Este le responde de la misma manera y empleando otro número; luego se dirige a su compañero de la derecha y así hasta culminar.
3. Previa a la actividad se determina el talento que los que se equivocan mostrarán.

4.- EL ALAMBRE PELADO

Objetivo: Animación, integrarse, concentrarse y puede usarse en una clase para motivar sobre electricidad, peligros que ésta puede generar.

1. Se forma un círculo.
2. Se solicita un voluntario y este sale del salón, al ingresar nuevamente, se le indica que debe buscar a un compañero que hace de alambre pelado.
3. A los miembros del círculo se les numera. El 6to. número será el alambre pelado. Cuando toque la cabeza de éste, todos gritarán fuerte.

5.- ESTO ME RECUERDA

Objetivo: Animación, concentración, memorizar nombres, relación.

1. Un participante dice: ¿Piense en los huesos de la cabeza?.
2. El que sigue responde: frontal, etc. y éste a su vez pregunta al siguiente compañero.
3. O puede decir ¿Pensé en una gallina?.
4. Eso me recuerda huevos; pollitos; una canción y todos van relacionando.
5. Los que se equivocan muestran su talento.

6.- EL MUÑECO

Objetivo: Creación colectiva y trabajo en equipo.

1. Participantes se organizan en grupos.
2. Discuten qué muñeco presentar, sin decir una palabra.
3. Construyen el muñeco.

B.- Pensar Creativamente

¿Qué otras figuras te sugiere los siguientes triángulos?

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2. Dibujar el mayor número posible de objetos a partir de los círculos.

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3. Acomoda los seis palillos de modo tal que obtengas cuatro triángulos iguales.

/ / / / / /

4. Reúne los nueve puntos mediante cuatro líneas ininterrumpidas, sin despegar la mano de la hoja.

· · ·

· · ·

· · ·

5. Con lápiz de color construye de este gran cuadrado, uno de seis cuadrados.

 6. Convierte a este individuo en tuerto, en un cíclope, pero sin dibujar, pegar ni recortar.

7.- ¿Cómo debes proceder para fabricar una cadena con estos eslabones, sí tenemos en cuenta que S/. 1 cuesta un corte y S/. 1, soldar?.

Recuerda que el dueño de los eslabones solo tiene S/. 4.00.

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Facilitadores, para resolver estos problemas, en los ejercicios señalados, el docente debe incentivar con estas preguntas.

1. ¿Podemos intentar todo aquello que no está prohibido?
2. ¿Si la desplazamos, si la alejamos, o si la acercamos?
3. ¿Si cambiamos de sitio?
4. ¿Nos podemos limitar a los datos inmediatos?
5. ¿Si removiéramos?
6. ¿Si pensamos en cosas distintas?

El objetivo de estos ejercicios es modificar las formas tradicionales de observar o realizar las cosas.

8. Cita todas las palabras que comiencen con:

mat

riv

rat

9. Fabrica un crucigrama, de modo tal que las palabras puedan leerse de izquierda a derecho y de arriba hacia abajo, las palabras deben ser verdades.

 10.- A partir de la palabra, escribe un acróstico.

S

A

L

Ó

N

11. ¿Cuál es el colmo del amor?

12.- ¿Cuál es el colmo de la caridad?

Facilitadores.

¿Cambiando el papel de las cosas? ¿qué sucede?.

¿Es posible modificar la forma cotidiana de ver las cosas?

¿Podemos pensar en cosas totalmente distintas?

El objetivo es transformar verbalmente una idea inicial.

13. ¿Pepe, es un joven de 15 años, cada día se muestra más huraño en casa?. Encuentra las diferentes razones de tal estado de ánimo.

14. ¿Qué debemos hacer para mantener silencio en clase?

15. ¿Qué debemos hacer para tener limpia la escuela?

16. ¿Cómo hacer para restablecer el orden en mi barrio?.

17. ¿Qué hacer para combatir la drogadicción?.

C.- MODELO DE MIRAR.

Objetivo: descomponer los cuadros o dibujos, atención, creación.

Descomponer la estrella en elementos, de 5 modos distintos.

Facilitadores:

1. ¿Intenta todo aquello que no está prohibido?
2. ¿Si acercamos o alejamos

1.- LOS ÁNGELES Y LOS DIABLOS

¡Alarma en el paraíso! Los diablos han conseguido forzar la puerta, guardada por nuestro buen amigo San Pedro y se han introducido en él disfrazados de ángeles para sembrar el desorden; acaban de ser arrestado cinco sospechosos. Pero no se sabe quién es diablo y quién es ángel. Se les somete a interrogatorio. Claro, los ángeles dicen siempre la verdad, mientras que los diablos mienten constantemente.

Jorge insiste en que Juan es un diablo,

Juan jura que Pablo es un ángel,

Pablo sostiene que José es un diablo,

José afirma que Santiago es un ángel,

Para Santiago, Jorge, Juan son diablos los dos.

¿Quiénes son los ángeles?

¿Quienes son los diablos?

Respuesta: es un ejercicio de hipótesis que tiene cuatro variantes

2.- EL BAILE

Con ocasión del baile que todos los años organiza, el SUTEP Departamental, mandan a imprimir las tarjetas de invitación que envían a una imprenta cuyos precios continúan estables desde hace mucho tiempo. La impresión de 500 invitaciones le costó hace dos años 2,900 soles. El año pasado 3,900 soles por 700 invitaciones.

¿Cuánto va a desembolsar este año por las mil invitaciones?.

3.- LOS OLÍMPICOS

En un ómnibus que regresa de los juegos magisteriales y que transporta a los 5 finalista de la prueba de salto con garrocha, se ha podido escuchar estas afirmaciones.

A : Yo no he sido el primero.

B : C, ha sido el segundo.

C : A, ha quedado delante de E.

D : E, ha sido el tercero.

E : D, no ha sido el último.

Por venganza o cualquier motivo, los dos últimos han mentido. ¿Cuál ha sido la clasificación real?.

Respuesta: Depende del orden que proporciones a las respuestas. Es un ejercicio de hipótesis.

C. TÉCNICAS DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL

1.- EL DOMINIO

OBJETIVO

Que el grupo analice y discuta la relación entre los diversos elementos.

Puede usarse en cualquier tema.

Previamente los participantes han leído un texto sobre el tema en estudio.

1. Se reparten fichas en forma individual, o grupal (hasta 5 personas) planteando que la tarea sean elaboradas teniendo en cuenta:

• efectos – causas.
• Positivo – negativo
• ideas principales – ideas secundarias.
• Otros.

2. Se recomienda de 8 a 15 fichas por tema.
1. La ficha, si se trabaja efectos – causas, positivo y negativo, puede dividirse en dos partes, o puede escribirse un idea en cada ficha.
2. Los grupos están conformados de 4 a 5 personas; cada grupo realiza la misma tarea.
3. Inicia el juego, el grupo que cree tener las causas del problema o el monitor indica la categoría, el concepto a discutir, pegándose en la pared.
4. Luego se pregunta qué idea continúa y así hasta que el texto esté explicado.
5. El grupo que se equivoca muestra su talento: cantarán, recitarán, bailarán.
6. Todos deben de estar de acuerdo con el texto; de no hacerlo se discute la parte en cuestión.
7. El coordinador debe señalar el tiempo de la tarea.

4.- EL ÁRBOL SOCIAL

OBJETIVOS: Permite tener un modelo de interpretación de la sociedad.

• Entender los niveles de la sociedad.
• Comprender la estructura de una sociedad a partir de la comparación con un árbol.
• Previamente han leído un texto sobre el nivel estructural de una sociedad.

1. El grupo grande se organizará en círculo; se le pide que indique ¿cuáles son las partes principales de un árbol? ¿Qué funciones tiene? ¿Por qué son importantes estas relaciones?.
2. Se compararán el sistema de funcionamiento de la sociedad con el árbol.
3. Ejm. ¿Cuál es la raíz de la sociedad, ¿cuáles fueron sus bases?, ¿cómo funciona?, ¿si el tronco le da fortaleza? ¿Qué instituciones le brindan o le proporcionan fortaleza a la sociedad? ¿Qué funciones tiene?.
4. Las respuestas se anotan y debaten.
5. Preguntar sobre las dudas.

5.- AMÉRICA MI PUEBLO

OBJETIVO: Tener una visión de América, ubicándolos en las diversas dimensiones.

1. Se elabora el mapa de América, en el que aparecen solo los contornos.
2. Se trae al salón material informativo de varios países.
3. Conformados los grupos de 5 personas c/u, se le entrega la silueta de varios países. Ayudados con el material informativo, se elabora una ficha con las características geográficas, sociales del país (se recomienda que se dupliquen los países y entregarle a grupos diferentes).

1. Los grupos en 40 minutos elaborarán la tarea. El coordinador deberá controlar adecuadamente el tiempo.
2. En la plenaria, el coordinador reparte tarjetas con preguntas que los participantes leerán y contestarán en voz alta.
3. Un representante de cada grupo leerá los papelotes. Si existe discrepancias se debatirá.
4. En este segundo momento, el coordinador elaborará preguntas para analizar la situación de cada país. Las preguntas deben incentivar la discusión.
5. Se escriben y debaten las conclusiones.

6.- PERSONAJES

Objetivo conocer el papel del personaje en la historia.

1. Previamente cada estudiante ha leído la biografía de 1 de los 3 – 4, etc. personajes que van a tratar.
2. Los grupos conformados deben abarcar a todos los personajes.
3. En un tiempo de 40’, cada grupo elaborará la biografía de un personaje determinado .
4. Los representantes del grupo se reúnen en círculo y aportan los conocimientos investigados por los grupos.
5. Los miembros de la plenaria preguntan a cada uno de los integrantes.
6. El coordinador incentiva la discusión y luego sintetiza y pide elaborar las conclusiones.

 D. TÉCNICAS DE ANÁLISIS IDEOLÓGICOS

1.- ¿CÓMO CELEBRARÍA MI CUMPLEAÑOS?

Objetivo. Elemento motivador para la clase , identidad, o cultura.

1. Forman grupos de 5 a 6 personas.
2. Se ponen de acuerdo y cada uno de los integrantes del grupo determinará los elementos típicos de la celebración de cumpleaños; a otros grupos puede indicárseles que lo celebren como lo hacían antiguamente.
3. ¿Qué música escucharon y bailaron?

¿Qué cantos hicieron?

¿Qué bebidas y comidas se consumieron?

¿Hubo juegos, chistes?

4. Cada grupo , en un papelote, presentará el relato.
1. El coordinador en grupo grande pregunta .

¿Qué expresiones tienen profundas raíces popular?

¿Cuáles no?

¿Las expresiones de los jóvenes pueden volverse tradicionales? ¿Cómo?.

¿Qué carácter de clase tienen?

¿ Podemos aislar las diversas expresiones culturales?.

6. Las respuestas se anotan y debaten.
1. Elaboran las conclusiones.

2.- EL USO DE LAS FOTOS

OBJETIVO: Que el estudiante pueda construir historias.

1. El docente solicita calendarios, fotos que posean los participantes.
2. Con limpiatipos se pegan las fotos en la pared o pizarra y relatan una historia.
3. Retira algunas fotos y pide que narre otra historia.
4. O, usando las mismas figuras pueden crear historias diferentes.
5. Se les pueden solicitar que cada uno lleve un recorte de diarios, revistas, etc.
6. Uno de ellos pega el dibujo y dice lo que están haciendo, el que sigue pega su recorte y describe a ambas historias, así hasta culminar. Las ideas deben tener continuidad.

7. El que no puede hacerlo muestra su talento.

3.- HISTORIA DE JUANA Y JUAN

OBJETIVO: Análisis comparativo de los roles de varón y mujer.

1. Los participantes forman círculos.
2. El coordinador indica a quien posee la pelota, decir una frase de acuerdo a la que él plantee.
3. La historia comienza cuando el coordinador señala a un participante; este proporciona ideas sobre el nacimiento, arroja la pelota y brinda otras ideas. Luego puede indicarse las etapas : juventud, adultez muerte, combinándolas con actividades recreativas, amorosas. En cada etapa de vida, se reseñan los aspectos principales.
4. La dinámica completa consiste en contar las dos historias de Juan y Juana.
5. Se discute el contenido de la historia y se conceptualiza sobre género, relaciones, valores.
6. El profesor puede apuntar las conclusiones en la pizarra.

4.- LAS HISTORIETAS

OBJETIVO: Analizar un proceso histórico.

• Que el alumno tenga libertad para crear y realizar pautas claras para ordenar el trabajo.

1. Los estudiantes han leído previamente textos del tema de clase .

• Bajo la lluvia de ideas, los estudiantes señalan los principales aspectos.
• Presentamos imágenes de la época que estudiarán .
• Se les indican el tiempo (40’) minutos para que vayan a la biblioteca y consulten enciclopedias, ibros, internet, cd-roms.
• En 40´ minutos, dibujarán la parte que le corresponde, o todo el texto.

3. Los grupos deben estar conformados hasta por 8 personas.
1. Recuerde que el dibujo no interesa, sino la capacidad de relatar el proceso histórico.
2. Se discute el contenido.

5.- CANCIONES

OBJETIVO: Analizar un proceso histórico.

• Libertad para crear.

1. El estudiante ha leído textos sobre el tema.
2. Señala las ideas principales.
3. Construye canciones.

6.- JUEGOS

OBJETIVO: Analizar un proceso histórico.

• Libertad para crear.

1. El estudiante ha leído textos.
2. Señala las ideas principales.
3. Elabora un juego.

7.- ELABORA UN PERIÓDICO

OBJETIVO: Analizar un proceso histórico.

• Libertad para crear.

1. El estudiante ha leído los textos.
2. Señala las ideas principales.
3. Elabora las secciones del periódico.

E.- TÉCNICAS CREATIVAS EN CIENCIAS NATURALES

1. – Lectura comprensiva

   – Localización y clasificación texto

   – Investigación tema dominante

   – Conocimiento de la estructura y cualidades del contenido

   – Comentario crítico personal

2. Comentario de textos
3. Estudio con los medios de comunicación, relacionados directa o indirectamente a las ciencias naturales

• Presencia en el aula medios plurales (varios periódicos)
• Elaborar dossiers o vísionar vídeos.
• Elaborar actividades complementarios
• Realizar síntesis

1. Se discuten las hipótesis en el aula y mediante la observación se comprueban Ejm. ¿Cuál es el hábitat del lugar?

2. Excursiones de campo, aprendiendo por descubrimiento.
3. Estudio a distancia de parques y jardines.

• Elaborar audiovisuales.
• Escribir monografías.
• Redactar guías.

1. Estudio de museos de Ciencias Naturales.

• Elaborar guías.
• Ordenar y clasificar.

1. Currículum abierto, el estudiante propone temas que le resulten de interés.
2. Laboratorio escolar.

• El alumno redescubrirá leyes.
• Comprobación simple.
• Previsión.

1. Cuestionario de experiencias, donde se suministrarán las instrucciones necesarias para realizar las experiencias, (Sevillano). 

Cuadro Nº01

F.- CIENCIA SOCIALES

Estrategias y actividades creativas

(Marín)

Cuadro Nº02

6.- Lengua Estrategia y Actividades Creativas

(Marín)

Cuadro Nº03

H.- Matemáticas: Estrategias y Actividades Creativas

(Marín)

BIBLIOGRAFÍA

Alforja; 1992; Técnicas Participativas para la Educación Popular Tomo II, Tomo I, Edición Tarea, Lima.

Amegan, Samuel; 1996; Para una Pedagogía Activa y Creativa, Edición Trillas, México.

Marín, Ricardo; 2001; Educación para la Creatividad, I, II, Servicio de información #5, DINFOCAD, Lima, Julio.

Pérez Juárez, Esther; 1995; Propuesta de un Metodología en la perspectiva de la dialéctica crítica, Edición Xochmilco.

Sevillano García, Marí Luisa; Técnicas Creativas en Ciencias Naturales, Servicio de información #5, DINFOCAD, Lima, Julio.

Silberman, Nel; 1997; Aprendizaje Creativo, Ediciones . Troquel, España.

Julio Sevilla Exebio