Estándares de calidad que rigen la educación superior en modalidad virtual (página 4)

• a) En términos de magnitud: La educación ha existido desde la misma aparición del ser humano en el universo, por eso todos los países se han preocupado por desarrollar esta, mejorarla, modificarla, hacer copias de otros sistemas, pero en Colombia se tiene una colcha de retazos legislativa desde la época de la colonia, que no se conjugan unas con otras, que son modificadas o reformadas por los políticos de turno, entidades en contra vía (ver el caso del ICFES e ICETEX, PEI y Acreditación), una búsqueda de calidad amparada en unos estándares que no existen y un Proyecto Educativo Institucional que no se cumple y mucho menos se verifican sus objetivos.

• b) En términos de vulnerabilidad: Analizada la evolución de la educación, de las políticas estatales, de los conceptos de conocedores y no conocedores, la educación en Colombia va cada día de mal en peor, no ha evolucionado sino en su aspecto objetivo porque lo subjetivo quedó a medio camino, como pensar que no hay daño cuando no se controlan la aparición de instituciones educativas que no cumplen los requisitos mínimos (universidades de garaje entre otras), docentes que no llenan los requisitos ni de preparación ni de profesionalización[77](bachilleres como maestros), los salarios pírricos de los docentes, y el acceso a la misma no es viable para muchos grupos sociales, cómo hablar de una extensión educativa cuando no hay forma de acercarse a la institucionalidad.

• c) En términos de trascendencia: Por el derecho constitucional y legal que tienen los colombianos, el respeto a sus derechos fundamentales, entre estos se encuentra la educación, a las normas promulgadas amparando todo lo relacionado con el sistema educativo, desde lo institucional, lo docente y del alumnado, lo educativo no se está viabilizando y mucho menos permitiendo el acceso a cada una de las modalidades existentes, llámense presencial, a distancia o virtual, no hay conciencia colectiva sobre la necesidad de acercar al conglomerado a los medios, sean estos tecnológicos o no, y no seguir tratando al sistema educativo como la cenicienta, sin apoyo y mucho menos enfilar baterías para sacarla de ese ostracismo en el que se encuentra por culpa de un Estado indolente.

• d) En términos de costos: Porqué emitir tantas normas que no se cumplen? Decretos reglamentarios de leyes que no se entienden, horarios ineficientes, docentes mal pagos aunque hay unos que ganan sumas exorbitantes, donde la pobreza no alcanza a llegar a la escuela primaria, la tecnología a pesar de encontrarnos en el siglo del conocimiento todavía hay personas que ni conocen un ordenador, un internet caro para muchos e inalcanzable para otros, una educación de mal en peor, una desigualdad social que campea al borde de la inanición, cómo pretender entonces que no se han perdido altas sumas de dinero, inversiones mal hechas, programas mal elaborados, maestros que no son maestros sino charlatanes[78]y todo en nombre de la educación.

• e) En términos de celeridad: "Al comienzo de la década de los ochenta del siglo XIX, había un consenso general que consideraba que sólo el orden, la paz y la seguridad podrían ser los principios bajo cuyo amparo se incrementaría la riqueza, la prosperidad y en esta forma enfrentar el sin número de problemas que agobiaban a Colombia: las guerras civiles, el sectarismo político, las epidemias, falta de vías de comunicación etc."[79] La pregunta que nos debemos hacer es, si la época antes descrita está muy lejana a la que vivimos actualmente? Cuál celeridad, a la evolución de la educación o a lo inalcanzable de la misma, imponer unos modelos mal copiados de otros sistemas y hacer una adaptación de los mismos a la colombiana, reinando la improvisación, o un sofisma de distracción ante el avance del universo, de los países, de la sociedad y una inaplicabilidad normativa. Nada más alejado de la realidad.

El recorrido normativo que se hizo en desarrollo de este trabajo, demostró que en Colombia existe gran cantidad de leyes, decretos y otros, que van en contra vía, no hay una homogenización al respecto, lo cual permitiría conocer mucho más a fondo y claramente los fines de la educación en colombiana, lo cual ha hecho que la calidad no se vislumbre fehacientemente, antes por el contrario la misma campea por su ausencia, y como se ha dicho se ha dejado esta al libre albedrío del educador, en anuencia con la política de la institución donde se labore, además se cumplan los presupuestos planteados en el PEI y en la acreditación de programas.

La concepción de la educación en la modalidad virtual está ligada al desarrollo mismo de las tecnologías, en especial de la unión del computador con la internet como vehículo de transmisión de datos y conocimiento, igualmente la implementación de estas en el sistema actual educativo ha permitido el acceso e ingreso a gran cantidad de personas a entidades superiores que enseñan y permiten la profesionalización de quienes se han vinculado con estas, pero a pesar del avance tecnológico, aún no se tiene mucha conciencia acerca de sus bondades, situación de la que apenas hasta ahora se está dando cuenta el Estado, basta ver el plan vive digital Colombia auspiciado por el Ministerio de las Tecnología, la información y las comunicaciones.

Estamos en una época de modernización, de aplicación de estándares de calidad en todos los aspectos del Estado, aparecen las Normas Icontec, los Modelos Estándar de Control Interno (Ley 872 de 1993) y los Sistemas de Gestión de Calidad, los Proyectos Educativos Institucionales, la Acreditación con su Consejo Nacional de Acreditación (artículo 53 Ley 30 de 1992), el ICETEX e ICFES todos tratando de controlar la calidad de alguna manera, tendiente a agilizar la prestación del servicio de las entidades del Estado, de mejorar la gestión administrativa, de permitir la creación de instituciones superiores de educación con el lleno de los requisitos, pero en ninguna parte se habla de cuáles son esos estándares de calidad dentro de la educación, estos fueron dejados al libre albedrío de las instituciones y los docentes en virtud de su profesión, su capacidad, conocimiento y competencia pero que no se miden en términos de eficiencia ni de eficacia y mucho menos de competencia laboral.

La teoría que le da importancia a las instituciones como determinantes del desarrollo económico ha demostrado empíricamente que el crecimiento no ocurre en sociedades donde no se cumplen los contratos, o donde prevalece el robo, la corrupción y la violencia. En otras palabras, donde no hay una ética compartida. Esta conclusión es particularmente importante para nosotros, pues en una sociedad como la colombiana son comunes estos comportamientos.

Hablar de la educación con calidad en especial en la modalidad virtual, es pensar que debemos tener en cuenta la distribución del tiempo, no siempre el estar frente al pc es símil de estudio porque muchas veces se pierde más tiempo del que se trabaja; de otro lado, no siempre se tiene la misma disposición y motivación, los estados de ánimo cambian constantemente, las influencias internas y externas hacen perder ese norte que se requiere para estudiar de la forma indicada; y los resultados esperados no siempre son los que se quieren, es decir, esa positividad que se refleja no solo en el alumno sino en el docente es peligrosa frente a su voluntad cognitiva, baste decir, que el tiempo y el ocio ganan más veces que lo aprovechado. Lo anterior es reflejo de la falta de compromiso, seriedad y responsabilidad de los sujetos involucrados en el sistema referido, máxime cuando es el individuo quien administra su propio espacio y lugar y es dueño de su propia ataraxia existencial.

El desconocimiento de cómo funciona la educación en la modalidad virtual, igualmente de los equipos de cómputo y toda la tecnología anexa al mismo (routers, wifi, IP, PHP) hacen que el maestro se convierta en un científico social, y de esto carecen muchos docentes, no le dan la importancia que se requiere a esta modalidad y mucho menos utilizar los sistemas como auxiliadores o herramientas de propagación de conocimiento; hablamos entonces de la falta de agentes transformadores de la realidad y nos estamos apegando tanto a esa tecnología que olvidamos cuál es la misión del educador, y es esto lo que no podemos perder.

Se criticaba en el cuerpo de esta investigación, que las entidades educativas ofrecían unos canales de comunicación que no son utilizados, (chats, correos, etc) y que si estas lo tenían implementado era porque estaban dispuestos en hacerlos extensivo al grueso de los dicentes, pero de no hacerlo se convertirían en tecnología muerta, además que de acuerdo al movimiento continuo de todo lo relacionado con los sistemas, se deben adoptar estrategias tendientes a que desde la institucionalidad se ofrezca este servicio, el tutor o facilitador está en la obligación de comunicarse por todos los medios con el educando para que estos no se sientan huérfanos o desprotegidos ante la cantidad de información que se entrega.

Se vislumbra con claridad meridiana que no hay una configuración de la praxis, esto es, entre educación y pedagogía, basta leer los resultados de las entrevistas para darnos cuenta que no siempre el mejor educador es aquél que está pendiente del alumno, pero le falta la competencia; esa falta de congruencia entre el apoyar a la incertidumbre y el desarrollo social del alumno es notoria, cuando se castra intelectualmente a aquél, se le impone su pensamiento e ideología y hasta se le ordena qué debe decir, cómo y en qué sentido, en este momento gana la polemología, esto es la correlación entre las explosiones de violencia y los fenómenos recurrentes bien sean económicos, sociales o culturales, conllevan a un alumno que cumple por cumplir, por llenar unos requisitos pero nada de calidad hay ni en lo que se enseña ni en lo que se aprende.

Hablamos de una construcción de paz con varios escenarios, desde el contexto mundial, en donde los ojos están puestos en los países que violan los derechos humanos; desde lo latinoamericano, cuando en varias naciones se presentan situaciones de guerras civiles, derrocamientos de presidentes, sistemas educativos repudiados desde la base entre otros; desde lo nacional, pues llevamos más de cincuenta años en luchas internas, el Estado contra los desestabilizadores sociales llámense guerrilla, autodefensas o grupos emergentes sin saberse quién ganará o tiene la razón; las regiones se han visto afectadas unas más que otras, más masacres, desaparecidos, desplazamiento de pobladores, maestros y estudiantes; nace entonces la ESCUELA como tabla salvadora, unos actores que quieren educar pero no los dejan, acciones ejecutadas desde el minimalismo hasta la excelencia pero sin un norte normativo y legalista; unos tiempos, que no concuerdan con la realidad social y en donde el trauma sicológico de nuestros estudiantes se vislumbra en la falta de atención, en el descuido en el vestir y en su comportamiento antisocial, podemos concluir que la tecnología, en especial el pc con el internet es el causante de alguna manera de esta situación, en razón a que los docentes no despliegan estrategias para encaminar hacia ese camino del bien por un lado y por el otro construir sujetos para un Estado social de derecho.

Para terminar, se observa de la interpretación de los datos recogidos, que no hemos identificado las formas de hacer educación, hemos permitido la permeabilización del sistema educativo desde lo institucional hasta lo social; tenemos unos factores desencadenantes que no han sido determinados y mucho menos establecida su influencia en la modalidad de educación virtual, para decir que esta no es muy difundida a pesar del esfuerzo del gobierno colombiano, y mucho menos el apoyo que se espera de los educadores a sus discentes; todo esto genera unas consecuencias sociales que desde la institucionalidad no se han podido centrar en lo importante y mucho menos eliminar o descartar lo innecesario para ser feliz y lograr con ello la realización personal, siendo esta la última razón de la educación.

De otro lado, se observa que la percepción del grupo llamado control, esto es, personas entrevistadas egresadas de entidades que proveen conocimiento mediante la modalidad virtual, es importante en términos de herramienta, de cómo obtener información, manejo y distribución del tiempo, es decir, que desde su psique estos han desarrollado una técnica de estudio, administración y planeación, situación que los hace diferentes a las demás personas preparadas mediante la modalidad tradicional.

Es un hecho cierto que apenas el Estado tomó conciencia acerca de la importancia de la educación en la modalidad virtual y por ello promulgó el Decreto 1295 del 2010, por medio del cual dotó a la educación de herramientas que desarrollaran una nueva filosofía educacional, y es hacia allá donde debe apuntar la tarea del docente, echar mano de la misma y entender que sin esta no podemos tener unos altos estándares de calidad suficientes para entregar profesionales probos al sector laboral del país.

Recomendaciones

Colombia necesita de un cambio sustancial en los sistemas educativos, por ello requiere nuevos enfoques interactivos; esto nos lleva a plantear un cambio en las estrategias, ya que no podemos seguir teniendo profesores tradicionalistas, discursivos, memorísticos y mucho menos que no sepan ni entiendan la tecnología y la incidencia de esta en la educación, lo cual genera alumnos poco productivos, imaginativos y como si fuera poco enemigos de los libros, como otros dirían del hipertexto.

Cambiando la actitud del estudiante, tendremos educadores nuevos, aquellos que son capaces de hacer educandos críticos, constructores de nuevos ideales, pero no debemos recibir la educación a pedacitos, debemos llenar nuestras expectativas con cambios de actitud, generando nuevos paradigmas, con lo que tendremos un estado más cercano a la realidad del país y en especial interpretando las necesidades, acercando a este hacía los TIC´S, a la internet y a los equipos de cómputo, claro que aquí el Estado también tiene mucha participación por lo que también se debe acercar a este.

Surge entonces, una necesidad sentida en la que desde la academia se ejecuten tareas tendientes a la modificación de las normas que no cumplan con sus fines, igualmente unificar todo ese maremágnum de leyes, unas que sirven y otras que no, para tener ahora si un marco que guíe el sistema educativo y sea aplicable desde todo punto de vista en bien del Estado, la educación y la comunidad y porque no decirlo la Universidad Manuela Beltrán tiene la parafernalia suficiente para emprender esta tarea, dados los resultados de otras investigaciones, de sus grupos de trabajo etc.

Uniendo todos estos esfuerzos, se implantarán alianzas estratégicas con el fin de generar una nueva educación, un nuevo estudiante, un nuevo maestro, pues esto redundará en el aumento de la calidad, y por ende aumentarán la competitividad a todo nivel, permitiendo que desde lo laboral sean los estudiantes quienes demuestren las bondades de la educación en modalidad virtual.

Se necesitan entonces, procesos en donde el estudiante sea un sujeto de conocimiento, un individuo en donde la práctica sea su reconocimiento a todo lo adquirido, y que sea la comunidad a quien lleguen todos los elementos que han sido elaborados para mejorar su calidad de vida, estos se requieren desde las entidades públicas de consuno con el ministerio de educación, haciendo que desde la universidad se presenten proyectos de ley que tiendan a mejorar la educación, pero identificando desde ya cuáles son los estándares de calidad que deben regir la educación y no dejarlos por las ramas como los que nos rigen actualmente.

Se concluye que el docente universitario debe ser una persona que sea quien guíe al estudiante, a la gente del común, desarrollando nuevas tecnologías que determinen la elevación de la autoestima del ser humano, que conozca los TIC´S y sepa aplicarlos y que en consecuencia haga de la educación virtual la nueva época de la educación y por ello debe estar al día en el avance no sólo tecnológico sino didáctico y pedagógico. Pero no debemos dejar pasar por alto, que los componentes del modelo de formación permanente, en su sentido teleológico y su función esencial, es la de contribuir con otros programas e instancias al mejoramiento cualitativo de la educación superior, para elevar la calidad, con base en criterios de excelencia, eficacia, eficiencia y equidad, por ello los componentes fundamentales se pueden definir:

• Requerimientos mínimos: Componente de formación permanente.

• Objetivos y Metas: Finalidades de perfeccionamiento

• Procesos curriculares: Acción transformadora

• Procesos administrativos: Orientación, implantación y sostenimiento de formación permanente

• Procesos evaluativos: Control, seguimiento y perfeccionamiento de la formación.

Teniendo en cuenta las necesidades de formación y de proveer condiciones para el desarrollo social del docente, podemos tener unos requisitos mínimos que lo hagan, posible con base en los siguientes términos:

• a. Formular objetivos y metas diferenciales

• b. Proporcionar los conocimientos, las habilidades, actitudes y valores que los docentes deben adquirir.

• c. Tener acceso a los medios e instrumentos necesarios, para transformar y aplicar los conocimientos adquiridos

• d. Definir criterios, pautas e indicadores de evaluación del proceso capacitador, con el objeto de apreciar y valorar la calidad del rendimiento educativo.

Estas son tareas que desde la práctica docente nos permitirá tener estudiantes con las características aludidas anteriormente, y que de aplicarse en congruencia con los lineamientos estatales, aplicando los nuevos procesos, los objetivos y fines de la educación se cumplirán a cabalidad. Por eso, la vida escolar debe estar reglada por fuera de la escuela, este es el caso de la educación a distancia y de la virtual, lo que podremos denominar aprendizaje organizacional[80]ayudando al sistema laboral y empresarial, lo que nos permitirá un perfeccionamiento, una capacitación y una actualización de las universidades y del sistema educativo en general.

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Anexos

• DETERMINACION DE VALORES

• PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA

• Qué experiencia tiene en educación virtual

• Qué piensa de la educación en la modalidad virtual

• Cómo herramienta educativa, qué piensa de la modalidad de educación virtual

• Cómo debe ser la preparación del docente encargado de la cátedra virtual para desarrollar su actividad.

• Cuál ha sido la respuesta de los estudiantes acerca de esta modalidad

• Considera usted que existe alguna diferencia entre educación presencial y virtual

• Cómo considera que debe ser el acompañamiento del tutor en estos casos.

• La investigación va de la mano con esta modalidad de impartir educación.

• Se genera pertenencia en el desempeño de la labor profesional y la relación con el estudiante.

• Ha tenido experiencias o le han hecho manifestaciones, acerca de que los estudiantes se sienten solos o no acompañados

• Ha utilizado apoyo docente fuera del entregado por la entidad donde ha tenido la experiencia en educación virtual

• Conoció usted a sus compañeros de curso en el desarrollo de esta actividad

• Encuentra alguna diferencia entre la capacitación en modalidad presencial y modalidad virtual

• Considera que un profesional preparado en la modalidad virtual tiene las mismas capacidades de desempeño y compromiso frente a la educación presencial

• Qué piensa acerca de la educación presencial frente a la educación virtual

• Cuáles serían los beneficios obtenidos con la educación en la modalidad virtual

• Cuáles serían las desventajas de la educación en la modalidad virtual

• Se ha sentido acompañado con los tutores o docentes en esta clase de educación

• Considera que el compromiso es importante, para quien decide adoptar esta forma de educación.

• En cuánto a lo ético debe ser un principio que rija esta modalidad de educación.

• Del aspecto tecnológico qué podría rescatarse o si la actualización en este campo hace viable la educación en la modalidad virtual y si los problemas técnicos interfieren de alguna manera en los resultados.

• Se han presentado fallas en el desempeño de la plataforma, y qué estrategias se han adoptado para corregir las mismas.

• Desde lo administrativo qué control se hace para verificar el normal funcionamiento de la plataforma.

• En lo que respecta a la investigación, considera que está mejor preparado el profesional en la modalidad virtual que el presencial

• Cuál es la incidencia de los TIC´s en esta modalidad.

• Hay alguna diferencia en cuanto a lo laboral de un profesional preparado en la modalidad virtual que el presencial

• Considera que se debe tener alguna discriminación o diferenciación con otro profesional preparado en otra modalidad

• Trabajaría usted con un profesional preparado en la modalidad virtual

• Contrataría a un profesional preparado mediante educación virtual, o tendría algún tipo de diferenciación frente a los demás

• Considera usted que los estándares de calidad en cuanto a la modalidad virtual se cumplen

• SINTESIS DE LAS ENTREVISTAS

ETICA – ENTREGA DE TRABAJOS – PARTICIPACION OTROS

PRACTICA – NO HAY

HERRAMIENTA INTERESANTE PARA EDUCACION

AUTODIDACTAS – PERTENENCIA – AUTOAPRENDIZAJE

BERRACOS- RESPONSABILIDAD – CONVICCION

ASESORES INTERNOS Y EXTERNOS

DOCENTES NO INVOLUCRADOS EN LA CULTURA – REVISION PERMANENTE PLATAFORMA – NO DISCIPLINA

TUTORES- IMPOSICION- MALOS- FALTA DE COMPROMISO-ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE

TECNOLOGIA – ADELANTOS- FALLAS – CONOCER PLATAFORMAS – CONTROLES – SERVICIO – PROTECCION INFORMACION

CONOCIMIENTO DE LOS TICS Y LOS SISTEMAS

DESCONOCIMIENTO DE LOS PARES, COMPAÑEROS ETC.

ENRIQUECE BIBLIOGRAFIAS – LECTURAS – HABILIDADES CONGNITIVAS

TIEMPOS DEDICACION – HORARIO

VIRTUAL MAS EXIGENTE Y COMPETITIVA

MÁS FRUCTIFERO LABORALMENTE – CONVICCION

ESTANDARES DE CALIDAD – EXISTEN NORMASQUE SE DEBEN CUMPLIR

SENA EMPRESA LIDER – PROFESIONALIZACION

NO RESPUESTAS

MEDIR LAS COMPETENCIAS LABORALES

PRESENCIAL MÁS VENTAJAS POR CONTACTO CON ALUMNOS – PERMITE EVALUAR MAS CONCIENZUDAMENTE LO APREHENDIDO

ENTREVISTAR CANDIDATOS PARA ESTABLECER COMPETENCIAS

SE ESTÁ MASIFICANDO-IMPLEMENTAR NO PRESENCIAL POR MODULOS

RENUENCIA NUEVAS ESTRATEGIAS – RESISTENCIA AL CAMBIO.

Autor:

Diego Mario Zuluaga Osorio

PROFESOR:

OLGA PATRICIA MIRANDA

TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR EL TITULO DE ESPECIALISTA EN PLANEACION, DESARROLLO Y ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACION

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESPECIALIZACIÓN PLANEACIÓN, DESARROLLO Y ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN

BOGOTA

2011

[1] . Las Tecnologías de Información y Comunicación fomentan o propician el procesamiento de la información, para apoyar procesos sociales y culturales, como es el caso del comercio, la gobernabilidad, la administración privada y pública, y la educación, entre otros. Las tecnologías a las que se hace referencia, en este caso, son aquellas que utilizan como soporte físico las llamadas “máquinas inteligentes” y las vías y sistemas alámbricos e inalámbricos (redes) que permiten la obtención, transmisión y procesamiento rápido de contenidos informativos -presentados en forma gráfica, escrita o de sonido- entre cualquier dos o más puntos geográfico, y la comunicación interactiva con otros interlocutores ubicados en cualquier parte del globo donde exista el mismo tipo de soporte físico. Estas tecnologías incluyen al periódico, el teléfono, la radio, el fax, el telégrafo, la computadora y las redes informáticas. A menudo con el término de Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, se engloba específicamente las tecnologías relacionadas con el uso de la computadora, el Internet y las redes informáticas, o las telecomunicaciones.(Giancarlo De Agostini, Myriam Menéndez, Alim Beveridge, 2003)

[2] . Concepción institucional de la Línea de Mejoramiento Continuo. En: Cuadernos de Mejoramiento Continuo. Corporación Unificada Nacional de Educación Superior No. 1. Bogotá. 2006. p. 13.

[3] .ACOSTA CUEVAS, Aurora. Liderazgo en la Información. En: Revista Fuerzas Armadas. Junio 1998.

[4] . Según Oppenheimer en su libro "Cuentos Chinos" asevera que el siglo XXI es el siglo del conocimiento.

[5] . ¿Qué es la educación virtual? La educación virtual es una oportunidad de aprendizaje que se ajusta a las necesidades y a los tiempos de los estudiantes, facilitando el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar, y se basa en el uso y apropiación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como herramientas de aprendizaje. (http://noticias.universia.net.co/vida-universitaria/noticia/2010/06/30/452711/educacion-superior-virtual-alternativa-calidad.html.

[6] . Charla de la Dra. BERTA LUCILA HENAO. En la sala de: La formación docente en ciencias para el desarrollo cognoscitivo y científico de alumnos y alumnas. Congreso Internacional de Educación, Investigación y Formación Docente. Agosto 30-31 y Septiembre 1 del 2006. Universidad de Antioquia. Medellín.

[7] . Educación Virtual. Lola Urbán Fernández. http:// educadoresypadressonfamilia.blogspot.com/2010_04_30_archive.html

[8] Ricardo Sánchez “Introducción a la ley general de educación.” Bogotá, 1994. Pág.8

[9] Estudios sobre Pereira. Asociación Nacional de Industriales. 1997. Pág. 11

[10] Estudios sobre Pereira. Asociación Nacional de Industriales. 1997. Pág. 14

[11] UPEGUI BENITEZ, Alberto. Historia de Pereira. Pág. 388.

[12] CAMACHO ANDRADE, Álvaro. Pereira. Antología Gráfica. Postergraph. Pereira.

[13] TRUJILLO 1., Fabio A. Los poderes del maestro en: Alborada, Revista de padres y maestros Mayo-Junio 1990. No. 2770. P. 218

[14] . Pereira, una ciudad digital. Más de 5.000 pereiranos con acceso a las TIC. En periódico: Pereira Región de Oportunidades. Alcaldía Municipal. Edición Diciembre del 2010. P. 8

[15] . ESTADÍSTICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN RISARALDA JHONIER CARDONA SALAZAR. (http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:Pi_jKUk_ulcJ:www.unilibrepereira.edu.co/portal/archivos/pdf/estadisticasjhonier.pdf+cifras+de+EDUCACION+EN+PEREIRA+EN+DANE&hl=es&gl=co&pid=bl&srcid=ADGEESh3Ei48bc5f2IOfekXFC2cyzJLRvuHFG6rSfcQ8VS2wNlGEA9yx1FtGueZGAUyQqg8zNpy1-ysM5G0UK7Q6RRIMj YKvUrCxe1e38KdaqpBfqtTCyaj00kE5J4bh-3HSRAmcrV9z&sig=AHIEtbRcfOJqsSP5XBZI_NPRwUT1mk7BQw.

[16] . HARVEY citado por SHAR A. José Antonio. Problemática infantil Barcelona. Editorial Península. Bogotá. P. 72.

[17] . Desarrollo Módulo Didáctica de la Filosofía. Presentado por Diego Mario Zuluaga Osorio. USTA. VUAD. Pereira. Julio 6 del 2006.

[18] Jesús Aristizábal, ingeniero mecánico, magíster en gestión tecnológica de la U.P.B. Charla en UCPR. Pereira. 2009.

[19] . Ibídem p. 9

[20] . Tesis de Grado: “PROTOTIPO DE SISTEMA AUTOMÁTICO PARA LA ELABORACIÓN DE COMPARENDOS A TRAVÉS DE DISPOSITIVOS MÓVILES EN INSTITUCIONES DE TRÁNSITO” Presentado: Santiago Zuluaga C. y Andrés Cardona Ramírez. UCPR. Pereira. 2009. (Asesor Externo: Diego Mario Zuluaga Osorio”

[21] . “La educación virtual se define en el contexto de los nuevos ambientes telemáticos que hacen posible la comunicación humana mediada por el computador, lo cual acorta la distancia entre la enseñanza y el aprendizaje ya que gracias a este nueva sistema de interacción global, profesores y estudiantes pueden compartir todo tipo de mensajes educativos en tiempo real o en forma asincrónica” Arboleda T., Néstor. Abc de la Educación Virtual y a Distancia.

[22] . “Según los representantes de los pueblos del mundo, reunidos en Ginebra en el 2003 con motivo de la primera fase de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, anuncian el deseo y compromiso común de construir un nuevo tipo de sociedad, la sociedad de la información, que se fundamenta en los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas y la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y en la cual las nuevas tecnologías, en particular las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se convierten en una herramienta esencial, al alcance de todos, para lograr un mundo más pacífico, próspero y justo basado en nuestra identidad humana, en toda su diversidad… La perspectiva internacional, muestra el papel que actualmente están jugando las TIC en cuanto al desarrollo social. Es aquí donde podemos ver la gran importancia y soporte que puede brindar nuestro producto en un nivel tecnológico; Sin embargo en Colombia aún existe una brecha cultural para aceptar la utilización de nuevas tecnologías según un estudio realizado por Economist Intelligence Unit y apoyándonos en gráficos de análisis General del fragmento Nacional del sector informático.” Guzmán, B. J. Artículo tomado de la federación colombiana de municipios. Bogotá. 2007

[23] . Tomado de: Documento Educación Virtual. Maureen Gutiérrez. UMB.

[24] . Publicación eltiempo.com. Sección Educación. Fecha: 22 de mayo de 2010.

[25] . El Profesional en el Siglo XXI ante las nuevas tecnologías. Ing. Miguel Ángel Baquero Cortes. Ponencia en Primer Congreso Virtual. Tecnología, Desarrollo y Ambiente. Estrategias para la Competitividad. USTA. 1998. Bogotá.

[26] . La telerobótica se basa en la técnica y el estudio de robots controlados a distancia mediante una transmisión de datos.

[27] . Entendemos la telemática como la comunicación entre ordenadores a distancia, por tanto la posibilidad de que personas situadas en diferentes contextos sociales puedan intercambiar información.

[28] . Ponencia: La Ética pedagógica como campo de reflexión. Andrés Klaus Runge Peña. Universidad de Antioquia. Congreso Internacional de edu-cación, investigación y formación docente. 2006. Medellín.

[29] . Conunto de metodologías y estrategias de aprendizaje que emplean tecnología informática para organizar, distribuir, transmitir conocimiento entre individuos y organizaciones. Diccionario Castellano de la Lengua.

[30] . “El e-teaching es un modelo de enseñanza muy moderno, en el cual el profesor educa a sus alumnos de forma "virtual"”. http://estudiosonline.blogspot.com/2007/11/e-teaching.html

[31] . Hace referencia a un pensamiento proveniente de Fray Bartolomé de las Casas. De allí viene el neologismo. Su significación tiene que ver, con una posición política, referente a la época de conquista y colonia, que sugiere, cierta inclinación favorable hacia los nativos. Por ejemplo, se puede decir que Cabeza de Vaca y Alonso de Ercila, son lascasianos.

[32] . MARQUINEZ, German. SALAZAR. La Filosofía en Colombia. Editorial El Buho. Bogotá. P. 147.

[33] . Frase del libertador Simón Bolívar: “Las naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educación."

[34] . SANZ ANDRADOS, Juan José. Educación y Liberación en América Latina. Ediciones USTA. Bogotá. 1996. P. 21.

[35] . Anota Gonzalo Cataño en el prólogo de La educación en Colombia (1918-1957) de Aline Helg: “Hasta hace poco los escasos trabajos de historia de la educación en Colombia ostentaban rasgos muy particulares. Buena parte de ellos era una colección de biografías edificantes de los paladines de la enseñanza durante el período colonial o de los años que siguieron a la Independencia. Otros estaban integrados por crónicas entusiastas que registraban la fundación de colegios y universidades promovidos por la Iglesia, el Estado español, algunas celebridades del sector privado o dignatarios de los gobiernos republicanos. (…) La situación empezó a cambiar con el interés de los sociólogos por los asuntos educativos, y especialmente con el ingreso de los investigadores extranjeros a los estudios históricos nacionales. Sus trabajos advirtieron que la legislación y los planes escolares eran sólo la manifestación de lo que debía hacerse y que la labor de los adalides de la enseñanza no se desarrollaba en un vacío cultural y político. Con la llegada de la historia social (…) se observó que la educación era un fenómeno más de la cultura, que sólo adquiría vida cuando se lo vinculaba con la estratificación social, las formas de producción, las tensiones entre los grupos, las ideologías, las creencias y los conflictos alrededor del aparato del Estado. En La educación en Colombia (1918-1957). Serie Educación y cultura, Universidad. Pedagógica Nacional, Bogotá, 2001(Tomado de Apuntes para una historia de la educación en Colombia. CARLOS PATIÑO MILLAN-http://docs.google.com)

[36] . Poppel, Hubert. Tradición y modernidad en Colombia: corrientes poéticas en los años veinte. Editorial Universidad de Antioquia, Medellín, 2000.

[37] . Revista Diálogo de Saberes. Enero-Junio 2008. Artículo POLITICAS EDUCATIVAS, CONDICION SOCIAL DEL MAGISTERIO COLOMBIANO. Autor: HENRY BOCANEGRA.

[38] . Apuntes para una historia de la educación en Colombia. Carlos Patiño Millán.

[39] . Ha dicho la Corte Constitucional que la constitución no es un “… texto indiferente frente al comportamiento económico del Estado o de los particulares. Las reglas fundamentales introducidas por la Constitución se convierten, a la vez, en razón de ser y en límite de las acciones públicas y privadas.” (Sent, C-074 de 1993).

[40] . “Hoy en día, es imposible considerar este enunciado como una condición fundamental para el ejercicio de la democracia. Como se sabe, un gobierno puede cumplir con todos los presupuestos de una Constitución democrática y de un sistema de sufragio universal, pero una democracia que no brinde las garantías de respeto a los derechos humanos, es una democracia sujeta a naufragar o se encuentra próxima a desaparecer.” Peñate montes, Luzardo. La Gestión Institucional Escolar. Ediciones USTA. P. 159.

[41] . El Estado no es la encarnación suprema de la idea como creía Hegel; ni tampoco una especie de superhombre colectivo, el Estado no es sino un organismo facultado para utilizar el poder de coerción, integrado por expertos o especialistas en ordenamiento y bienestar públicos, un instrumento al servicio del hombre. Situar el hombre al servicio de ese instrumento es perversión política. El ser humano como individuo es para el cuerpo político, y el cuerpo político es para el ser humano como persona. Pero en modo alguno el hombre es para el Estado sino el Estado para el hombre. EL HOMBRE Y EL ESTADO. Jacques Maritain. Editorial Guillermo Kraft. Buenos Aires Argentina. 250p.

[42] . La sociedad contemporánea observa un debilitamiento de las instituciones tradicionales, escuela, iglesia, familia, y es esta última, enraizado eje institucional básico de la sociedad humana, la que marca para las nuevas generaciones, las señales de incertidumbres.” Artículo: La escuela en un mundo globalizado ¿crisis de sentido?. En revista Plumilla Educativa No. 5. Mónica Llaña Mena (Docente Universidad de Chile). Facultad de Educación. Universidad de Manizales. 2008.

[43] . Realizada en la ciudad de Pereira y donde participé en la Comisión de Relatoría en representación de la USTA.

[44] . Carlos Hernando Forero. ASCUN. Conferencia Magistral. Dic. 6-2001. 2º Congreso Nacional de Educación Superior de Colombia. Pereira.

[45] . Salomón Salazar. Corporación Alma Mater. Dic. 6-2001. 2º Congreso Nacional de Educación Superior de Colombia.

[46] . Desarrollo Módulo: Administración y Gestión Educativa, USTA. VUAD. Pereira. 2004. Diego Mario Zuluaga O.

[47] . Quizá ninguna otra constitución anterior, del País había sido tan explícita con la educación como la de 1991. Más allá de consagrar la como un derecho y como una obligación del gobierno del Estado, las constituciones procedentes no habían profundizado mucho en su carácter o en sus fines. Además de consagrarle expresamente a la educación varios artículos, se refiere a ella en materias diferentes en las que se le menciona, corno en los derechos del niño y del adolescente o en la formación de los grupos étnicos. CARLOS HOLMES TRUJILLO CARCIA. Ministro de Educación. (Exposición de Motivos Ley 115)

[48] . Documento Plan Decenal de Educación 1996-2005. Ministerio de Educación.

[49] . Ibídem

[50] . Rediseñar currículos a partir de la investigación pertinente a los contextos. Documento Plan Decenal de educación 2006-2016 Ministerio de Educación p. 54

[51] . “La Universidad Santiago de Cali define el Proyecto Educativo Institucional como un modelo en donde “ nosotros plasmemos de una manera curricular una cultura que previamente definamos como la cultura que debemos inculcar en nuestros educandos, como la cultura que debe ser la base de su desarrollo social, como la cultura que debe acompañar a cada uno de nuestros egresados en cada uno de sus actos, no sólo como profesionales sino también como personas, como padres de familia, como hijos, como políticos, como empresarios, es decir, como responsables de la gestión de la vida, buscando siempre que la vida sea mejor cada día.” Tesis de Posgrado. Especialización en Docencia Universitaria. Universidad la Gran Colombia. Norberto Zuluaga y Otros. P. 98.

[52] . Artículo El Proyecto Educativo: Utopía o Realidad. Columna Colegio de Abogados Penalistas del Risaralda. Periódico Diario del Otún. Marzo 22 del 2001. Diego Mario Zuluaga O. Filosofía y Letras USTA.

[53] . Sistema Nacional de Acreditación en Colombia. http://www.cna.gov.co/1741/article-186365.html.

[54] . Art. 53. Ley 30 de 1991: Créase el Sistema Nacional de Acreditación para las instituciones de Educación Superior cuyo objetivo fundamental es garantizar a la sociedad que las instituciones que hacen parte del Sistema cumplen los más altos requisitos de calidad y que realizan sus propósitos y objetivos.

[55] . Documento de trabajo Grupo ECAES. Universidad de Manizales. 2006

[56] . “La Pedagogía es la disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos en las diferentes culturas". (Zuluaga,1987)

[57] . Cada vez el Ser Humano está sujeto a mayores y más complejos estímulos, por lo que se hace necesario brindarle herramientas que le ayuden a sobrellevar esa sobrecarga sensorial.

[58] A través de la Ley 872 de 2003, reglamentada por el Decreto 4110 de 2004, se establece para el sector público el Sistema de Gestión de la Calidad y a través del Decreto 1599 de 2005 se adoptó el Modelo Estándar de Control Interno – MECl. La finalidad de estos modelos es contribuir al cumplimiento de los fines esenciales del Estado y de los principios constitucionales de eficacia, eficiencia, transparencia y publicidad de la actuación pública, enmarcados en la calidad y la ética institucional.

[59] . Respecto de los programas virtuales la institución debe garantizar la disponibilidad de una plataforma tecnológica apropiada, la infraestructura de conectividad y las herramientas metodológicas necesarias para su desarrollo, así como las estrategias de seguimiento, auditoría y verificación de la operación de dicha plataforma, y está obligada a suministrar información pertinente a la comunidad sobre los requerimientos tecnológicos y de conectividad necesarios para cursar el programa. (5.8… Decreto 1295 del 2010.)

[60] Conjunto de elementos de red que establezcan las personas naturales o jurídicas para la prestación de servicios a terceras personas y con conexión a otras redes de telecomunicaciones. SEMINARIO-TALLER USO NO AUTORIZADO ESPECTRO RADIOELECTRICO. (Mincomunicaciones) Pereira. Nov. 25-2010

[61] . Hemos llegado al siglo XXI con un orden económico y financiero internacional que acentúa, en tiempos de globalización, las diferencias más que las convergencias. Ciertamente hemos tenido avances incalculables y muchas oportunidades se han creado, pero la actual crisis nos ha mostrado cruelmente la realidad en que vivimos. Artículo: Calidad académica y relevancia social de la educación Superior en América Latina. Luis Enrique Orozco Silva. En: Revista Iberoamericana de Educación. Superior. http://ries.universia.net.

[62] . Plan Vive Digital Colombia. P- 57.

[63] . “En este sentido, un estándar de calidad puede ser entendido como el nivel o grado definido como necesario e indispensable para que algo pueda considerarse aceptable. Un estándar codifica la práctica aceptable en un campo de ejercicio determinado”. Estándares mínimos de calidad para la creación y funcionamiento de programas universitarios de pregrado. Referentes básicos para su formulación. Serie calidad de la educación Superior No. 1. ICFES-MEN.2000.

[64] . Investigación Exploratoria. Manuel Peláez y Otros. http://www.slideshare.net/guestd70742/investigacion-explorativa-presentation

[65] . “El investigador es capaz de preguntar en tiempo real y de almacenar la discusión en un archivo que actúa como una transcripción permanente de la entrevista. El informante responde a la pregunta y remite la información al entrevistador una vez termina de ingresar la información requerida.” Bonilla-Castro Elssy. Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Norma. Bogotá. 2008 p. 213.

[66] . POPPER, Karl. La Lógica de la Investigación Científica. P. 235. Con frecuencia no se ha parado mientes en el hecho de que las teorías no son verificables. Se dice a menudo que una teoría está verificada cuando se han verificado algunas de las predicciones deducidas de ella; quizá se admita que la verificación no es impecable desde un punto de vista lógico, o que no es posible asentar de un modo definitivo un enunciado asentando unas consecuencias suyas; pero se está dispuesto a ver en tales objeciones el resultado de escrúpulos algo exagerados.

[67] . Término anglosajón que se traduce como potenciación o “empoderamiento”, el mismo se basa en delegar poder y autoridad a los subordinados y transmitir el sentimiento de que son dueños de su propio trabajo; es además una herramienta utilizada tanto en la calidad total como en reingeniería, procurando elementos para fortalecer los procesos que llevan a las empresas a su adecuado desarrollo.

[68] . Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Norma. Bogotá. 2008 p. 158.

[69] . PEREZ GOMEZ, Gustavo. Psicología del desarrollo. Publicación Universidad de San Buenaventura. Medellín. 1993. P. 12

[70] . Destacan la necesidad de un modelo articulado sobre tres insumos informativos diferentes: la evaluación externa del docente a cargo de los estudiantes (como «clientes» principales), la evaluación interna por parte del equipo docente (coordinadores de programas y responsables académicos) y los resultados académicos. El modelo contempla la ponderación de los diversos criterios y es aplicable mediante cuestionarios dirigidos a cada uno de los actores relevantes para la evaluación. Artículo: Hacia una educación virtual de calidad.

[71] . QUINTERO GIRALDO, Juan Carlos. Artículo: Educación virtual un acuerdo entre la tecnología y pedagogía. Tomado de: Revista Entre Ciencia e Ingeniería. Universidad Católica Popular del Risaralda. UCPR. Pereira. 2008. P. 81.

[72] . Es bien sabido que la calidad de la educación superior correlaciona en un 50% con las características del profesorado y su desempeño en las funciones sustantivas de la universidad: docencia, investigación, proyección social y colaboración internacional. Por consiguiente, la evaluación de la calidad en programas virtuales debe abordar características como la formación en el saber enseñado y en el manejo de ambientes virtuales de aprendizaje; competencias en diseño y desarrollo curricular en la virtualidad; acompañamiento a los estudiantes en el manejo de herramientas virtuales (foros, chats, correos…) y superación del aislamiento; competencias investigativas y promoción del aprendizaje autónomo. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-86323_archivo.pdf. Consideraciones sobre el aseguramiento de la Calidad en la Educación Virtual. Bernardo Restrepo G. Ph. D. Agosto 2005

[73] . El diccionario Pequeño Larousse Ilustrado. Ed. Grijalbo define ética como "el estudio del carácter general de las normas de conducta y de las elecciones morales concretas que el individuo hace en su relación con los demás’’.

[74] . HUBBARD, L. Ronald. La Tecnología y la Ética. Pg. 134.

[75] . “El final de siglo se caracterizó por una nueva organización del trabajo con producción flexible. Las empresas necesitan empleados con múltiples competencias, novedosos enfoques de gestión y formación del recurso humano. En respuesta, el SENA, cuya gestión no estuvo exenta de críticas por aquella época, priorizó el emprendimiento, el empresarismo, la innovación tecnológica, la cultura de calidad, la normalización, la certificación de competencias laborales y el servicio público de empleo.” (Retos de fin de siglo).

[76] “Es una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización”. Artículo: Objetos Virtuales de Aprendizaje. Julián Esteban Gutiérrez Posada. En periódico Academia. Universidad del Quindio. Noviembre del 2010.

[77] . Un docente no debe estar al servicio del poder político, económico o religioso que impera en el momento, si lo hace, siempre enseñará a frenar, a acatar el orden establecido, su discurso no tomará vuelo, será esclavo de su mediocridad y objeto de quincalla de poca perspectiva en convocar la alegría del desafío.

[78] .Se apoya esta apreciación al ver los resultados de la Investigación realizada por la Universidad de la Sabana y referida en el noticiero RCN TV, a las 7.00 P.M. de Enero 16 del 2011. (los maestros no saben de pedagogía y didáctica)

[79] . CUBILLOS BERNAL, Julio Santiago. Agustín Nieto Caballero y el proceso de apropiación del pensamiento pedagógico y filosófico de JOHN DEWEY. P. 37.

[80] . El aprendizaje organizacional es un proceso mediante el cual las entidades, adquieren y crean información, con la finalidad de transformarlo en un recurso de la empresa, que le permita a la organización adaptarse al cambio. Existen dos rutas de aprendizaje organizacional: del individuo a la organización y de la organización al individuo. En el primer caso, el conocimiento clave que está en los trabajadores se identifica, se hace explícito, se documenta e institucionaliza. En el segundo caso, el conocimiento organizacional existente se facilita para que sea penetrando a los trabajadores de la entidad. (http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_organizacional)