Conocimiento y Apropiación de las Competencias Generales del Nivel Básico (página 2)
Enviado por santiago_matosabreu
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
I. Comunicativa | 3ero | Reconocimiento y diferenciación de algunos actos de habla usados en situación formales de comunicación en la escuela: dialogar, narrar, identificar, describir, preguntar, responder, negar, afirmar, opinar, recibir y dar instrucciones, clasificar. Memorización, dramatización y recitación de textos simples y breves de la literatura oral. Identificación, comprensión y producción de narraciones sencillas, reales o ficticias en 1era y en 3era persona, teniendo e cuenta su organización: introducción, nudo y desenlace; su secuencia y sus elementos básicos: personajes, lugar y acción. Escucha y comprensión de textos sencillos de la literatura oral: relatos, leyendas, canciones, refranes, trabalenguas, juegos y poemas para su disfrute personal y para compartirlos socialmente. | Conceptual Actitudinal Procedimental Procedimental | – Preguntas y respuestas. – Dialogan en parejas. – Leen textos sencillos. – Realizan juegos con las instrucciones del maestro/a. - Narración de cuentos, fábulas e historietas. – Leen textos y analizan su contenido. – Recitan poesías infantiles. – Luego de escuchar la narración del cuento nombran sus tres partes principales. – Identifican el personaje principal. - Declaman poesías, narran cuentos, cantan y dicen refranes que hayan escuchado y opinan con relación a los mismos. |
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Comunicativa | 3ero | Comprensión y utilización de las diferencias y correspondencias de organización de comunicación oral y la comunicación no lingüística. Empleo de la comunicación en relación con la no lingüística en el dialogo, la identificación, la narración, la descripción, y la expresión de pareceres. Comprensión de textos escritos más complejos y extensos mediante el procedimiento de interrogación, participación, identificación de claves, búsqueda del sentido para dar respuesta a sus necesidades, conocer las intenciones comunicativas del texto y apreciar la lectura. Comprensión de mandatos e instrucciones de los ejercicios escolares, en el hogar y en la calle. | Procedimental
Actitudinal Procedimental Procedimental | – Escriben y leen cartas. – Elaboran tarjetas dedicadas para una época determinada. – Realizan acciones siguiendo instrucciones verbales: leer, opinar, cantar. – Responden a las indicaciones a través de señales: hacer silencio, ponerse de pie mover la cabeza. – Establecen diferencias entre la comunicación oral de la escrita. – Comentan acerca de gestos y ademanes que acompañan la comunicación oral en los distintos actos de habla. – Dicen cual sería el tema de un texto antes de decírselo, relacionando la imagen de una lámina ya presentada. – Plantean hipótesis. – Responden a preguntas orales de sus compañeros y maestros/as relacionados con textos leídos. - Dialogan en grupos. – Practican en su cuaderno y en la pizarra escribiendo oraciones que denotan mandatos. |
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Comunicativa | 3ero | Comprensión y aplicación de algunas normas de escritura en la producción de textos: en separación de palabras. Correspondencia, fonema-grafía, acentuación, uso de los signos de puntuación más comunes y de las letras mayúsculas inicial en los nombres propios y al iniciar un texto. Comprensión de textos que ofrecen diferentes tipos de información: historietas, cartas, tarjetas, afiches, etiquetas mediante procedimiento de búsqueda de sentido y lectura discontinua y continua. Comprensión de textos breves y sencillos propios de la literatura escrita: cuentos, fábulas, poemas, juegos y canciones de manera individual y interacción con su grupo o el maestro/a. Comprensión de la organización alfabética del diccionario. Producción de textos sencillos y creativos adecuados a la edad y el género. | Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Conceptual | – Escriben sus nombres uno a uno en la pizarra, haciendo uso correcto de las mayúsculas. – Escriben un párrafo sencillo comenzando con mayúscula y haciendo uso de los signos de puntuación más comunes. - Elaboran cartas y tarjetas para intercambiarlas en un día festivo. – Recortan fragmentos del periódico acerca de la noticia que más se le gusta y comentarla en el curso. – Leen etiquetas y afiches explicando mensajes. – Describen de manera escrita en su cuaderno a los personajes, el lugar y situación en que se desarrolle el cuento. – Transcriben poemas y canciones de su preferencia. – Manejan el diccionario tomando en cuenta el orden alfabético del mismo. – Buscan en el diccionario significado de palabras seleccionadas de un texto. – Producen oraciones y párrafos cortos. – Producen cuentos e historietas sencillos. |
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Comunicativa | 3ero | Comprensión del sentido global del texto que evidencien intenciones comunicativas diversas, para explicar, informar, entretener, educar, dar instrucciones, enviar mensajes u opinar. Producción escrita textos sencillos con intenciones comunicativas diversas: explicar, informar, educar, dar o recibir instrucciones, pedir excusa, opinar. Ordenamiento secuencial de acciones, rasgos, nociones, para producir narraciones, descripciones, cartas e informes sencillos. Comprensión según diversos procedimientos de búsqueda de información del sentido global de textos escritos con diferentes intenciones comunicativas: informar, entretener, dar o recibir instrucciones, enviar mensajes y opinar. Producción de textos sencillos asociados a intenciones comunicativas diversas: enviar un mensaje, informar, entretener, dar o recibir instrucciones, identificar referentes de su entorno. | Procedimental
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental | – Recortan del periódico o revista recetas, noticias, cuentos, historietas, poemas, canciones y anuncios diversos. – Pegarlos en el cuaderno y escribirle al lado las intenciones comunicativas de cada uno. – Redactan textos y presentarlos al curso. – Recortan el periódico acerca de una noticia del momento y narrarla. – Elaboran cartas y avisos relacionados con actividades escolares. – Narran un cuento. – Describen los personajes del cuento. – Describen compañeros y familiares. – Leen descripciones y narraciones sencillas para identificar y comprender su estructura. – Recortan anuncios y avisos diversos del periódico, pegarlos en una lámina y escribirle al lado las intenciones comunicativas. – Realizan producciones escritas sobre temas de su interés: avisos, invitaciones, letreros. |
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II. Lingüística | 3ero | Explicación sencilla del vocabulario clave o temático usado en la identificación, la descripción, la narración. Diferenciación de afirmaciones, órdenes y preguntas, a partir de la entonación y el sentido del texto. Ampliar el vocabulario de la identificación, la descripción y la narración introduciendo rasgos específicos y nuevos. Comprensión de ideas relacionadas mediante coordinantes de uso común, con léxico sencillo y observando normas básicas de pronunciación, entonación y ritmo. Consolidación de las competencias lingüísticas e intelectuales adquiridas en su entorno y en los grados anteriores: comprensión y producción de la estructura lingüística y semántica del dialogo, la narración, la descripción y la identificación. Empleo de vocabulario conocido en relación con los actos de habla principales. | Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal | – Narran un texto. – Describen los personajes. – Extraen palabras claves de la narración y explicar su significado. – Organizan preguntas y respuestas haciendo uso de los signos de puntuación. – Realizan juegos siguiendo las instrucciones del/a profesor/a. – Buscan en el diccionario las palabras nuevas para enriquecer el léxico. – Forman familia de palabras a partir de palabras conocidas. – Recitan poemas, versos, pronunciar frase hechas. – Exponen en público lo aprendido para desarrollar su habilidad oratoria. - Revisan los textos del curso anterior. – Distinguen los signos de puntuación en el dialogo. – Elaboran descripciones aplicando procedimientos adecuados. - Presentan láminas ilustrando los actos de habla. – Presentan láminas ilustrando y clasificando los actos de habla. |
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Lingüística
| 3ero
| Uso del mapa semántico con redes de palabras sencillas sobre objetos, animales, conceptos relacionados con los temas de los textos masculino, femenino, concreto, abstracto, propio, común, plural singular.
| Procedimental
| - Clasifican palabras en: concretas, abstractas de un texto. – Diferencian género y numero, plural y singular en determinados textos.
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III. Intelectual
| 3ero | Demanda y ofrecimiento de informaciones su interés a personas desconocidas y conocidas, para aprender y resolver problemas. Reconocimiento y diferenciación de algunos actos de habla usados en situaciones familiares de comunicaciones en su entorno familiar y cercano: conversar, dialogar, narrar, describir, responder, afirmar, negar, recibir, dar instrucciones, explicar, opinar. Diferenciación de afirmaciones, órdenes y preguntas, a partir de la entonación del sentido del texto. Reconocimiento y empleo de diversas expresiones utilizadas para nombrar actividades cotidianas, semejantes o diferentes. | Actitudinal Conceptual Conceptual Actitudinal | – Hacen entrevista a profesionales acerca de un tema pertinente, por instrucciones de maestro/a. – Preguntas y respuestas. – Clasifican actos de habla. – Presentan mapas conceptuales sencillos acerca del tema y decodificarlos. – Observan por medio de láminas coloridas los signos de puntuación y su uso adecuado. - Mencionan actividades que realizan en su casa y fuera de ella.
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Intelectual | 3ero | Identificación personal en contextos diversificados para ampliar el conocimiento de sí mismo y su relación con los demás. Identificación de formas, hechos situaciones u objetos de contextos diversificados cercanos o distantes: locales, regionales, nacionales, extranjeros para el conocimiento critico de su entorno. Descripción de personas, animales o cosas, lugares, instituciones o situaciones, ampliando los rasgos caracterizadores. Uso espontáneo de la lengua para referirse a su persona y al entorno natural y social cercano o no. Reconocimiento de los temas de los textos, mediante la identificación de palabras de una misma categoría por ejemplo: campo, ciudad, familia. Utilización del diccionario para familiarizarse con su manejo. | Conceptual Conceptual Procedimental
Conceptual Actitudinal
Procedimental
| - Ponerse de pie a decir su nombre, su dirección, lo que más le gusta (uno a uno). – Realizan actividades en grupos con la finalidad de relacionarse. – Narran la noticia del momento. – Recortan periódico sobre las noticias nuevas nacionales e internacionales. - Narran cuentos, fábulas e historietas. – Hacen descripciones de los personajes el cuento. – Identificarse personalmente delante de sus compañeros. – Describen su entorno. – Observan la lámina de un texto. – Predicen el tema a partir de la lámina. - Buscan palabras en el diccionario tomando en cuenta el orden alfabético de las mismas. – Manejan el diccionario partiendo de las tres primeras letras de las palabras. |
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Intelectual
| 3ero
| Ejercitación de la fluidez, la entonación, la pronunciación en la lectura, el ritmo y dominio progresivo de la lectura silenciosa. Identificación de las partes fundamentales de un texto: párrafo, oración, palabras para la comprensión del texto como una globalidad. Identificación, redacción como un proceso que se inicia con la planificación de lo que se va a escribir, búsqueda de información y lista de ideas. Empleo del vocabulario conocido y la comprensión y la producción escrita. | Actitudinal Procedimental Procedimental Procedimental
| – Leen fragmentos del periódico, poesías, fábulas, canciones e historietas tomando en cuenta las inflexiones de la voz y entonación adecuadas. – Leen textos tomando en cuenta las etapas del proceso lector. – Señalan los párrafos de un texto y las oraciones. – Escriben textos sencillos tomando en cuenta la elección del tema, las informaciones y la organizaron del mismo. – Emplean palabras nuevas para enriquecer su expresión delante de las personas. |
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IV. Sociocultural
| 3ero | Uso en actos de habla de los sociolectos de su entorno, diferenciando estilos formales e informales en situaciones de comunicación diversas. Apropiación de experiencias de socialización en diversas situaciones formales diarias de la escuela y fuera de ella: saludar, agradecer, pedir permiso, dar excusa, requerir información. | Conceptual Actitudinal | Visitan entornos diferentes. Clasifican y distinguen los actos de habla. - Señalan reglas de disciplina entre ellos como: saludar al entrar al curso, pararse y saludar cuando entre alguna vista al aula. – Piden permiso para obtener alguna oportunidad de participación en el curso. |
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Sociocultural
| 3ero
| Empleo de algunos actos de habla en forma sencilla y expresiva en diversas situaciones de comunicación y uso de la lengua para relacionarse socialmente.
| Actitudinal
| – Dialogan en pareja, intercambiándose los compañeros para así poder abarcar más la oportunidad de hablar con todos.
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V. Artístico Literaria
| 3ero | Narración de hechos reales o ficticios en 1era y 3era persona para el desarrollo de la creatividad y la imaginación.
Conversación de sus temas personales, diálogos y narraciones de su entorno cercano o no en forma creativa. Uso espontáneo y creativo de la lengua en situaciones reales o simuladas. | Procedimental Procedimental Actitudinal | Relatan a sus compañeros experiencias agradables de situaciones reales: viajes, día de campo, jornadas comunitarias. – Producen cuentos mediante parafraseo de textos leídos. – Dialogan en pareja acerca de su vida, sus experiencias, preferencias, juego y demás. – Describen lo que más le gusta de su entorno y dibujar paisajes. – Narran una fábula. – Dramatizan la fábula haciendo los diferentes papeles de los personajes de la fábula e imitando como serian sus voces.
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Comunicativa
| 4to | Narración de experiencias personales y acontecimiento de entornos socioculturales diversos (local, regional, nacional) en base a la observación del entorno, investigación de hechos, experiencias etc. Descripción de personas, objetos y situaciones de entornos naturales y sociales más diversos: observación de rasgos relevantes, siluetas, formas, tamaños, colores, manera de ser y actuar para ampliar la capacidad de investigación y análisis. Aplicación de las diferencias y correspondencias de organización de la comunicación oral y escrita y la comunicación no lingüística. Presentación elemental de hechos, situaciones, dificultades personales o del entorno social cercano, señalando algún problema y posibles soluciones. | Actitudinal Procedimental Procedimental Actitudinal
| - Observación del entorno para narrar anécdotas, experiencias del hogar o del entorno. – Socialización de experiencias relativas al entorno cercano o no. – Descripción de rasgos físicos de personas. – Elaboración de retratos de personas reconocidas de la comunidad (cualidades físicas y morales). - Hacen uso de los actos de habla: dialogar, narrar. – Comunican a través de gestos y señales dando o recibiendo instrucciones. – Explican relación entre la comunicación verbal y no verbal. – Dialogan acerca de situaciones personales y sociales. – Plantean sugerencias de solución de problemas de disciplinas, con vivencias en el aula y en la casa. |
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Comunicativa | 4to. | Comprensión del global de textos escritos sencillos dando cuenta de la idea, del acontecimiento o del contenido principal para informarse acerca de asuntos concretos, ampliar conocimientos, recrearse y apreciar la lectura. Comprensión de textos escritos de cierta complejidad y extensión en sus contenidos globales, mediante procedimientos de interrogación, anticipación, identificación de claves y búsqueda de sentido. Comprensión de mandato e instrucciones de los ejercicios. Composición de sentido global de textos que evidencian intencionales comunicativas diversas. Identificación de textos leídos de la organización de su estructura y de la relación texto – imagen. | Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Procedimentales
| – Leen láminas con dibujos que se relacionen con el texto. – Extraen la idea central del texto
– Narran un cuento, historieta o fábula – Escriben en el cuaderno cuales son los personajes del cuento. - Comprenden los ejercicios mediante instrucciones. – Comprenden situaciones similares en el sentido global de textos escritos. – Presentan una lámina con la imagen y el título del texto. – Anotan en el, cuaderno que relación tiene el texto con la imagen
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Competencia | Grado | Contenidos | Tipos de Contenido | Actividades |
Comunicativa | 4to. | Reconocimiento y comprensión de esquema de comprensión de textos sencillos de uso habitual: cartas, recados, invitaciones, cuentos, etc. Elaboración de un plan global previo a la producción de texto sencillos, correspondiente a tipos de textos específicos: recetas, cartas, invitaciones, narraciones y descripciones a partir de preguntas que identifiquen la situación de comunicación; para quien, para que, cual será el mensaje. Comprensión y producción de textos sencillos, (cartas, fax, telegrama, periódicos, anuncio, afiches, invitaciones, tarjetas, recados, notas, pensamiento de su uso habitual con intenciones comunicativas diversas para informarse, divertirse, comunicarse con alguien, realizar una labor, para su propio aprendizaje en diferentes áreas para resolver problemas. | Procedimentales Procedimentales
Procedimentales
| – Reconocen el esquema de composición escrita. – Elaboran cartas, tarjetas para intercambiarlas en días festivo. – Elaboran cartas recetas, invitaciones, narraciones, descripciones. – Escriben cual es la función de las invitaciones, narraciones y descripciones. – Elaboran de forma sencilla cartas, fax, telegramas a sus familiares. – Producen textos escritos de periódicos, anuncios, avisos, etc..
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Competencia | Grado | Contenidos | Tipos de Contenido | Actividades |
Comunicativa | 4to. | Comprensión de textos literarios sencillos apropiados a su edad, de diferente género: cuentos, novelas, cartas, poesía, décimas, dramas canciones y ensayos cortos. Comprensión de mandatos e instrucciones más complejos y variados en los ejercicios para aprender y resolver problemas. Producción de textos breves de uso habitual: cartas, motas, recados, cuentos, descripciones, invitaciones, fichas y diarios escolares,. Para informar, crear, ampliar la socialización, organizar sus experiencias y sus contenidos personales. Comprensión y aplicación de las siguientes normas y escrituras en la producción de textos, correspondencias, fonemas – grafía, acentuación, uso de los signos de puntuación más comunes y uso de las mayúsculas. Elaboración de esquema re redacción de textos sencillos de uso habitual: cartas recetas, narraciones y descripciones | Procedimentales Procedimentales Procedimentales Procedimentales Procedimentales
| – Comprenden textos sencillos apropiados a su edad; de diferentes géneros: cuentos, poesías, dramas, etc. – Realizan actividades ajustándose a instrucciones específicas. – Comprenden mandatos variados en los ejercicios escritos. – Producen breves textos sencillos de textos habituales – Crean fichas y diarios escolares para ampliar la socialización de sus experiencias personales. – Aplican normas de escrituras en la producción de textos escritos: tamaño de la letra, calidad de trazos… – Comprenden cada uno de los signos de puntuación más comunes – Elaboran textos sencillos. – Escriben cartas, recetas, fábulas, cuentos. |
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Comunicativa | 4to. | Ejercitación en la producción de textos con intenciones literarias: cuentos, autobiografía, poesías, canciones, adivinanzas y ensayos cortos, cartas, pieza de teatro sencilla. Uso del mapa semántico para la comprensión y la producción escrita, constituyendo redes temáticas sencillas en relación con los hechos, los objetos, los conceptos, las situaciones de que se trate en masculino /masculino / femenino propio común, abstracto / concreto / singular, plurar. | Procedimental
Procedimental
| – Producen textos con la intención de entretener: cantar, recitar, adivinar. – Ejercen ensayos cortos de textos escritos sencillos – Usan el mapa semántico para la producción escrita. – Explican diferentes conceptos tales como: masculino, femenino, singular y plural – Escriben mapas, palabras, tomando en cuenta el géneros y números gramaticales |
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II. Lingüística | 4to | Uso espontáneo de la lengua en situaciones de comunicación diversas para referirse a su persona. Conocer y comprender el entorno natural cercano o no. Uso de variados actos de habla en situaciones formales e informales y en contextos comunicativos más amplios y diversos: dialogar, identificar, describir, emitir juicios, narrar experiencias. Narración de experiencias personales y acontecimientos de entornos socioculturales diversos (local, regional, nacional) en base a la observación del entorno investigación de hechos, experiencias, etc. Aplicación de la entonación para el reconocimiento y comprensión de la organización del contenido de la afirmación, la interrogación, la exclamación, la orden o el mandato. Empleo del vocabulario conocido en relación con los actos de habla principales. | Procedimental Actitudinal Procedimental Procedimental Actitudinal | – Dialogan sobre sus gustos, preferencias, necesidades, aspiraciones. – Exponen situaciones del entorno. - Dialogan con personas destacadas: directores de la escuela, personas destacadas en la comunidad. – Emiten opiniones o juicios de valoración relacionados con temas de actualidad o de interés colectivo. – Comentan hechos históricos vistos en películas, relacionarlos con hechos de la actualidad. - Proceden a realizar una lectura tomando en cuenta la entonación de las oraciones en el texto: afirmativa, interrogativa, imperativa, exclamativa. – Dramatizan diálogos, para utilizar adecuadamente la interacción de la palabra. – Listan serie de palabras familiares y utilizarlas en expresiones, diálogos y narraciones. |
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Lingüística
| 4to
| Clasificación de los actos de habla de uso habitual en la vida diaria y en la escuela en estilo formal e informal para reconocerlos y establecer la diversidad de los mismos. Comprensión y uso del vocabulario clave o temático utilizados ampliando los rasgos semánticos.
| Procedimental Conceptual
| – Escuchan con atención las exposiciones de los compañeros para determinar el acto de habla correspondiente. – Leen un texto narrativo para tomar en cuenta las normas de los actos de habla. – A partir de palabras claves de texto, forman sinónimos y antónimos. – Utilizan en oraciones palabras con sentido connotativo. |
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Lingüística
| 4to | Interés por la lectura con diferentes propósitos; lectura recreativa de textos de sus intereses para el disfrute personal y entretenimiento; lectura parcial para la búsqueda e identificación de datos en diccionarios, guías telefónicas, turísticas, ficheros o catálogos; lectura silenciosa, oral o expresiva. | Actitudinal | – Disfrutan de la lectura de textos literarios a través de comentarios entre sí. – Identifican palabras escritas utilizando el diccionario. – Manejan directorios y diccionarios en la búsqueda de datos e informaciones precisas
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Competencia | Grado | Contenidos | Tipos de Contenido | Actividades | ||||
Lingüística | 4to. | Reconocimiento y comprensión del vocabulario temático del texto. Ejercitación y fluidez,, la entonación, el ritmo y la pronunciación en la lectura expresiva. Comprensión de mandatos e instrucciones en los ejercicios. Empleo del vocabulario en la compresión y la producción escrita.
Identificación de texto sencillos, de la organización del contenido: relación pregunta, relación pregunta – respuesta, problema – solución, las comparaciones, la sucesión temporal en orden en una numeración y detalles que la justifican | Conceptual Actitudinal Procedimental Procedimental Conceptual | – Reconocen y comprenden vocabularios temático de textos escritos, haciendo uso de sus experiencias y del diccionario – Ejercitan la fluidez de la comunicación oral. – Pronuncian y entonan el ritmo de la lectura – Desarrollan los ejercicios mandantes instrucciones. – Emplean el vocabulario conocido en la comprensión y la producción escrita, formando oraciones y párrafos, en textos narrativos. – Identifican en textos sencillos la organización de las ideas mediante preguntas y respuesta. – Enumeran la idea principal en el texto escrito.
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III. Intelectual | 4to | Utilización de estrategias de lectura en forma elemental: formular y comprobar hipótesis sencillas sobre un tema a partir de algunos elementos gráficos del texto; previsión del contenido a partir del título con ilustraciones; releer, para resolver dudas, comparaciones del texto con experiencias personales y sociales. Utilización de la biblioteca y otros medio para información, para despertar interés por el estudio y la investigación a realizar tareas en la escuela y resolver problemas concretos. Reconocimiento y comprensión de indicadores de actos de habla en textos sencillos y apropiados: marcas del dialogo, articuladores de la narración, la descripción, la pregunta y la respuesta.
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Procedimental Procedimental
| . - Escriben de forma individual el título del cuento. – Reconocen y diferencian diálogos escritos. – Describen y opinan en láminas escritas tomando en cuenta el contexto en el que se encuentren. – Organizan visitas a la biblioteca de la escuela y del Municipio para propiciar que los niños/as se interesen por el uso y el manejo de materiales escritos. – Reconocen cada una de las partes estructurales de la comunicación escrita: cartas avisos, narraciones… – Enfatizan sobre los espacios en blanco del textos al inicio de párrafos
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Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual
| 4to
| Identificación de narraciones, diálogos, descripciones cortas y opiniones escritas en situaciones diversas a partir de palabras o conceptos caracterizadores en masculino, femenino, plural y singular. Utilización del diccionario como ayuda para comprensión y la producción escrita. Construcciones sencillas de redacción en forma personal o en grupo utilizando estrategias elementales de investigación: discursión de problemas personales, lluvia de ideas; recogida de información sobre experiencias personales, testimonios directos, libros y documentos la alcance de los alumnos. Ordenamiento secuencial de acciones, rasgos, nociones para producir narraciones, descripciones, recetas, cartas e informaciones sencillas.
| Conceptual
Procedimental Procedimental Conceptual
| - Identifican los aspectos y formas conceptuales reescritura. – Interpretan y se comunican mediante ejercicios escritos.
– Utilizan el diccionario como ayuda en la producción escrita determinando el significado de términos empleados. – Construyen temas escritos sencillos en forma personal o en grupo. – Utilizan estrategias elementales de investigación tales como: lluvias de ideas, recogida de informaciones personales.
– Ordenan informaciones sencillas tales como: cartas, recetas, etc. – Producen narraciones y descripciones escritas sencillas. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 4to
| Identificación y comprensión de las relaciones de cronología en narraciones de experiencias personales y acontecimientos de entornos socioculturales diversos tomando en cuenta su estructura y elementos básicos. Identificación y comprensión de los siguientes recursos lingüísticos propios de la descripción: adjetivación, enumeración, comparación e imágenes sensoriales. Formulación más clara y compleja de juicios sencillos sobre personas o objetos construyendo ideas completas y acortando algunas razones para apreciar el intercambio libre de ideas. | Procedimental Conceptual Conceptual | Leen un texto narrativo y enumerar el orden de las acciones. – Establecen relaciones entre hechos de su entorno ocurridos en el tiempo: primero, segundo… – Comparan en una lámina características diferentes de los objetos y animales, como tamaño, forma, color. – Describen y subrayan las palabras que dicen como son las cosas. – Comprensión de textos orales de forma sencilla. – Describen cosas, animales y personas.
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Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 4to | Ampliación de las normas sociales de intercambio: saludos entre amigos, personas adultas, personas extrañas, familiares, en la escuela, ofrecer y pedir permiso, dar y solicitar excusa, dar y solicitar felicitaciones. Investigación de escenarios o situaciones de comunicación en diversos en lugares en lo que se imagine proyectos personales, se inventan soluciones a dificultades o problemas, se imitan o simulan roles deseables: sociales profesionales. Identificación personal ampliando los datos con aspectos relacionados con la procedencia familiar y el parentesco, las preferencias del desarrollo de la identidad social y autoestima. Diferenciación de características generales de algunos actos de habla de mayor uso: dialogar, narrar, identificar, describir.
| Procedimental Actitudinal Actitudinal Procedimental
| - Saludan al entrar al aula presentar, excusas, dar las gracias. – Ceden el turno al hablar de gestos y cortesías.
– Recrean con creatividad situaciones reales de su entorno a través de dramas, canciones, diálogos. - Dicen los nombres de sus padres y lugar donde viven. – Dialogan acerca de sus preferencias: jugos, comidas, deportes… – Dialogan, narran y describen situaciones de comunicación en el aula. – Determinan las características de carácter de habla. |
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