Conocimiento y Apropiación de las Competencias Generales del Nivel Básico (página 3)
Enviado por santiago_matosabreu
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual
| 4to
| Escucha, reconocimiento y valoración de formas de hablar diversas en el entorno social o nacional: forma de hablar del campo y de la ciudad: de niños, jóvenes, adultos, del hombre y la mujer de grupos, socioprofesionales, en la conversación cotidiana y en grabaciones en la radio y en la televisión. Comparación sencilla de personas, objetos, animales, situaciones del entorno social cercano, con el propósito de ampliar el conocimiento y la comprensión de los mismos estableciendo semejanzas y diferencias para desarrollar la capacidad de análisis y crítica. | Actitudinal Procedimental
| – Expresan y comentan acerca de expresiones utilizadas por personas más adultas. – Opinan sobre experiencias escuchadas de radio y televisión. - Opinan acerca de los rasgos y características de personas y situaciones.
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IV. Sociocultural
| 4to | Reconocimiento y valoración de la diversidad de lenguas y la diversidad del español en los diferentes países de habla hispana. Escucha, reconocimiento y valoración de diálogos, narraciones descripciones, cuentos, refranes, poesías sobre acontecimientos, personajes, lugares, imágenes, expresiones y temas del folklore dominicano. Demanda y ofrecimiento en contextos comunicativos más variados (en la familia, comunidad, escuela, calle) y con correspondencia entre la pregunta y la respuesta | Valoración Actitudinal
Actitudinal | Opinan acerca de los diferentes idiomas partiendo de escuchar extranjeros que nos visitan o de ver programas televisivos de otros idiomas. – Adivinanzas, trabalenguas, narrar cuentos, comentar refranes. – Opinan sobre personajes pintorescos de la comunidad. - Entrevistan a personas desconocidas. – Organizan una entrevista en el aula caracterizando un personaje conocido.
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Competencia | Grado | Contenidos | Tipos de Contenido | Actividades |
V. Artística Literaria
| 4to. | Producción de periódicos murales, periódicos escolares acompañados de imágenes, dibujos, fotos, para informar, decorar, entretenerse y ejercitar la creatividad. | Actitudinal | – Publican en murales dibujos y fotos con motivos diferentes. – Producen dibujos escolares para ejercitar la creatividad. – Informan mediante periódicos escolares de actividades realizadas en el aula o plantel.
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Competencia | Grado | Contenidos | Tipos de Contenido | Actividades |
Artístico – Literaria | 4to. | Ejercitación informe efectivo en la escucha y la imitación de matices expresivos de diferentes formas de hablar de su entorno social y nacional: entonación, pronunciación y léxicos regionales Identificación en textos orales ( diálogos conversacionales, presentación de hechos, ,formulación de juicios, poesía orales y cuentos) de los elementos que les dan coherencia: repetición de palabras o de conceptos, uso de conectores sencillos, entonación, temas, lugares, relación temporal. Producción creativa de dramas, diálogos, relatos, descripciones, poemas, canciones, refranes, juegos sencillos, sobre personajes, situaciones y hechos cotidianos. | Actitudes y Valores Procedimental Actitudinal | – Imitan expresiones de personajes, del entorno, del campo y de la ciudad, del Sur o del Cibao. - Leen textos e identificar palabras con sentidos opuestos. – Narran cuentos, canciones, poesías e identificar. - Declaman poesía, narrar cuentos, describir personas u objetos. – Plantean un hecho ocurrido en su comunidad |
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I Comunicativa | 5to. | Diálogos más amplios en situaciones formales e informales en mayor grado de planificación: intercambios con amigos, compañeros y extraños, reuniones de trabajo en grupos, en la escuela y en el entorno social a partir de un tema y un propósito determinado: informar, informarse, expresar emociones, tratar asuntos de interés, intercambiar opiniones o informaciones para reconocer y aprovechar la variedad de contextos comunicativos. Utilización de la lengua escrita en situaciones reales de comunicación: anotar sus datos personales, rellenar fichas y formularios, llenar volantes para desenvolverse en la vida social. Empleo de actos de habla para observar, conocer, comprender e investigar el entorno socio-cultural. | Actitudinales Procedimentales Procedimental | – Conversaciones espontáneas. – Dialogan en grupo sobre un tema asignado. – Intercambian ideas sobre un tema tratado. – Opinan sobre las ideas principales. -Expresan juicios de valor. - Redactan excusas cartas y notas. – Llenan formularios y fichas técnicas que aparecen en los libros. – Leen cuentos con láminas ilustrativas. – Relacionan las imágenes de las láminas con su entorno. – Analizan y comentan lo leído. -Intercambian frases alusivas al cuento. |
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Comunicativa
| 5to | Explicación sencilla de indicadores de actos de habla en textos apropiados: marca de diálogos articulaciones de la narración, recursos descriptivos. Preguntas y respuestas en las entrevistas y los diálogos: pronombres personales. Comprensión y producción de textos sencillos (carta, fax, telegrama, periódico, anuncio, aviso, afiche, invitación, tarjera, recado, notas, pensamientos) de uso habitual con intenciones comunicativas diversas: para informarse, divertirse, comunicarse con alguien, realizar una labor, para su propio aprendizaje, en diferentes áreas, para resolver problemas. Elaboración de un plan global previo a la producción de textos orales sencillos a partir de preguntas que identifiquen la situación: a quién se dirige, para qué, cuál es el mensaje.
| Conceptual
Procedimental
Procedimental | – Escriben textos e identifican el acto de habla predominante. – Opinan sobre cada uno de los actos de habla. – Señalan en textos indicadores de actos de habla. – Producen textos sencillos en el aula. – Analizan el texto. – Socializan sus ideas. - Producen textos en el aula. – Redactan cartas a sus compañeros. – Construyen paráfrasis a partir de la lectura de textos.
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Comunicativa
| 5to | Descripción de personas, objetos, animales, estado de ánimo y situaciones combinando rasgos físicos y de personalidad para ampliar la capacidad de análisis y de investigación. Presentación formal e informal de hechos, situaciones, problemas personales o del entorno social, formulando posibles soluciones en contexto comunicativo para el desarrollo de la solidaridad y el gusto por el trabajo. Utilización de estrategias de co-lectura (activación de conocimientos previos, establecimiento de los propósitos para leer un texto. Predicción a través del titulo y las ilustraciones) y de compresión lectora (formular y comprobar hipótesis sencillas sobre el tema. Organización de la información, relación de ideas, síntesis y evaluación de lo leído). | Conceptual
Conceptual
Procedimental |
– Describen objetos, animales y personas en el aula. – Establecen comparaciones tomando en cuenta sus características físicas. – Establecen diálogos sobre situaciones o problemas de su comunidad. – Presentan alternativas de solución a los problemas de su comunidad. – Lee un texto con láminas ilustrativas. – Realizan comentarios del texto leído. -Organizan las ideas. -Sintetizan el texto analizado.
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Comunicativa
| 5to | Comprensión global de textos sencillos mediante estrategias elementales de lectura con intenciones de comunicación diversas: informarse, ampliar conocimientos, recrearse. Producción de textos sencillos para informar, intercambiar y organizar sus experiencias y conocimientos personales. Empleo de vocabulario conocido en la comprensión y producción escrita. Construcción de temas sencillos de redacción, teniendo en cuenta la audiencia y utilizando estrategias diversas de planificación (lluvia de ideas, recogida de información sobre experiencias personales, testimonios directos, libros, revistas) y de elaboración y corrección de los borradores. Producción de texto de uso habitual: cartas, notas, narraciones, cuentos, descripciones, diarios y periódicos escolares y murales para informar, recrear, ampliar la socialización, organizar sus experiencias y sus conocimientos. | Procedimental Procedimental
Procedimental Procedimental Procedimental | – Leen textos en el aula. – Explican el contenido de los textos. – Responden preguntan formuladas en una guía. – Producen textos informativos. – Intercambian opiniones y organizan las ideas del texto. – Dialogan entre sí en el aula empleando palabras propias de su vocabulario. – Escriben textos en sus cuadernos. – Analizan los textos. – Redactan temas de interés social. – Corrigen los borradores y lo exponen. - Escriben cartas, notas y cuentos a sus compañeros. – Narran y describen hechos de su comunidad. – Escriben frases de cortesía y la publican en el mural.
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Comunicativa
| 5to
| Uso de los actos de habla habituales: dialogar, narrar, describir, identificar, formular juicios con elementos de planificación sencilla.
| Actitudinal | - Dialogan, narran y describen acontecimientos ocurridos en su entorno. – Responden preguntas orales.
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II Lingüísticas | 5to | Comprensión y uso del vocabulario relacionado con los actos de habla, ampliando los rasgos semánticos de nombres abstractos y concretos. Utilización del diccionario para precisar y ampliar el uso de términos difíciles en la comprensión y la producción escrita. Uso de mapas semánticos para la comprensión y la producción escrita formando redes de palabras con relación semántica múltiple. Explicación sencilla del sentido de términos nuevos y usados. | Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental | – Leen y analizan textos. – Utilizan actos de habla en diferentes situaciones de comunicación. - Leen textos. – Identifican las palabras desconocidas. – Buscan su significado en el diccionario. – Forman oraciones con las palabras buscadas en el diccionario. – Elaboran textos utilizando los nuevos términos. -Redactan textos escritos. – Analizan los textos redactados. – Seleccionan palabras del texto y la organizan de acuerdo al campo semántico al que pertenecen. – Leen un texto. – Seleccionan palabras desconocidas contenidas en el texto. – Buscan el significado de las palabras desconocidas. – Explican los términos nuevos. – Emplean oralmente los términos nuevos en oraciones. |
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Lingüísticas | 5to | Comprensión de la organización del texto en párrafos y oraciones destacando la estructura de los tópicos y las ideas. Empleo del vocabulario conocido en relación con los actos de habla principales. Identificación en textos escritos de organización del contenido para relacionar, sintetizar, aplicar y evaluar ideas. Reconociendo las oraciones tópicas de los párrafos. Ejercitan la fluidez, la entonación, el ritmo y la pronunciación en lectura expresiva: dominio de la lectura silenciosa. Comprensión y aplicación de los recursos léxicos, sintácticos y semánticos que dan coherencia a un texto escrito: repetición de palabras o de conceptos, uso de actores diversos y de referentes variados. | Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental | – Analizan un texto. – Enumeran párrafos y oraciones en un texto. – Enumeran las ideas principales de los párrafos. – Establecen comparaciones entre el párrafo y la oración. – Producen textos haciendo uso de un vocabulario conocido. – Utilizan los principales actos de habla en situación de comunicación: diálogos, narraciones… – Escriben textos. – Seleccionan las oraciones principales. – Elaboran resumen con las oraciones seleccionadas. – Realizan lecturas expresivas y silenciosas. – Conversan con sus compañeros acerca de los aspectos a observar en la lectura expresiva. – Escriben textos en la pizarra. – Leen el texto escrito usando la pronunciación y entonación adecuada.
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Lingüística
| 5to
| Comprensión y aplicación de las normas de acentuación, puntuación, concordancia y uso de las letras en la producción de textos escritos. Participación en juegos de palabras con propósitos predeterminados: inversión de trabalenguas, estribillos, cambios de sonidos o palabras y rimas.
| Procedimental Actitudinal
| - Escriben oraciones usando normas de acentuación. – Emplean los signos de puntuación de manera adecuada en oraciones y párrafos cortos. – Leen palabras seleccionadas en un texto dado. – Organizan las palabras seleccionadas. – Pronuncian de manera correcta las palabras seleccionadas. |
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III. Intelectual
| 5to. | Comprensión de textos más complejos (usuales, literarios y científicos) para determinar sus intenciones comunicativas y apreciar diferentes tipos de lectura. Reconocimiento y valoración de la diversidad de la lenguas y la diversidad del español en los diferentes países de habla hispana. Uso de la biblioteca y otros medios de información para ampliar conocimientos.
| Conceptual Conceptual Procedimental
| Leen textos usuales en el aula. – Analizan los textos leídos. – Exponen por escrito las ideas comprendidas según los textos analizados. -Participan en eventos con personas de diferentes países. – Escuchan diferentes formas de habla. – Establecen diferencias entre las características de la lengua castellana en los distintos países de habla hispana: Argentina, Chile y México etc. – Realizan trabajos de investigación en grupos. – Comentan noticias escuchadas y leídas. – Leen textos científicos, históricos y ensayos. |
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Intelectual | 5to | Reafirmación de las competencias lingüísticas e intelectuales en diversos actos de habla a través de la clasificación y la diferenciación, el análisis sencillo de esquemas de contenido, la elaboración del plan global para la producción de textos sencillos. Clasificación y diferenciación de los actos de habla formales e informales de uso mayor: dialogar, narrar, identificar, describir, informar, solicitar y dar instrucciones. Enumeración de ideas, hechos, objetos o situaciones conocidas siguiendo ordenes diversos: ordenar, cardinal, etc. Comprensión, producción y utilización de instrucciones más especificas relacionadas con actividades o prevenciones en el entorno social cercano o no, y la vida escolar. Comparación de personas, animales y situación de entorno sociales variados con el propósito de ampliar el conocimiento y la comprensión de los mismos estableciendo semejanzas y diferencias para el desarrollo de la disposición critica y analítica. | Procedimental Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental | - Participan en diálogos, narraciones e intercambios de ideas. – Establecen diferencias entre diálogos, narración.
- Diferencian los actos de habla en texto dado. – Dramatizan situaciones de comunicación formal e informal. - Opinan sobre situaciones conocidas de su entorno. – Enumeran en un texto y ordenan las ideas y los hechos más importantes. – Participan en actividades de carácter social de su comunidad (asociaciones, clubes, escuelas, etc.) – Exponen sus ideas y sugerencias. - Analizan temas relacionados con los problemas de la comunidad. – Presentan conclusiones. |
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Intelectual | 5to | Reconocimiento en textos y explicación sencilla del párrafo como unidad de la comunicación escrita. Reconocimiento en textos y explicación sencilla de la oración y sus tipos: la oración simple y la oración compuesta, en relación con la comunicación de mensajes. Análisis sencillos de la relación semántica de las palabras para la comprensión y la producción de textos: homonimia, sinonimia, antonimia y paronimia. Análisis sencillo de la estructura del dialogo, la narración, la descripción y la enumeración, localizando la idea o la oración principal en el desarrollo, en relación con la secuencia yo/tu. Identificación de las relaciones de cronología, de comparación y de enumeración en textos orales, destacando los contenidos principales.
| Conceptual Conceptual
Procedimental Procedimental
Procedimental | – Escriben textos e identifican los párrafos. – Definen párrafos. – Responden preguntas por escrito relacionadas con el párrafo. – Seleccionan oraciones de un texto. – Dan Concepto de oración. – Clasifican oraciones.
– Identifican un texto, palabras y las clasifican según sus significados. – Utilizan en oraciones palabras homónimas, sinónimas y antónimas. – Leen diferentes tipos de textos. – Determinan la idea central. – Realizan comentarios sobre lo leído. – Distinguen los organizadores el dialogo, las partes que componen la narración. – Analizan un texto. – Enumeran las ideas principales. – Establecen comparaciones entre hechos y situaciones a partir del tiempo en que sucedieron. |
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Intelectual
| 5to. | Identificación y utilización en textos orales de elementos que les dan coherencia: repetición de elementos o conceptos, uso de diversos conectores, de la entonación y de los diferentes recursos no lingüísticos: gestos, ademanes. Comprensión de textos literarios apropiados a su edad, de diferentes géneros: cuentos, novelas cortas, poesías, décimas, dramas, canciones, ensayos cortos. Comprensión y aplicación del esquemas de composición de textos de uso habitual: cartas, recados, invitaciones, cuentos, etc. Aplicación de las etapas del proceso de redacción a la producción de textos específicos: narraciones, descripciones, instrucciones, revistas, recetas, cartas, etc. Escucha, reconocimiento y valoración de diálogos, narraciones, descripciones, cuentos, refranes, poesías sobre acontecimientos, personajes, lugares, imágenes, expresiones y temas propios del folclor dominicano. | Procedimental Procedimental
Procedimental Procedimental
Actitudinal | - Leen textos y lo analizan. – Señalan conectores lógicos en oraciones y párrafos. – Escriben oraciones usando elementos de enlace. - Analizan diferentes textos literarios, cuentos, poesías y canciones. – Parafrasean textos literarios. – Producen textos de uso habitual (cartas, cuentos e invitaciones) siguiendo esquemas y pautas. – Producen textos narrativos, descriptivos, cartas y entrevistas aplicando las etapas del proceso de redacción. - Dialogan, narran, describen acontecimientos de su actividad. – Redactan cuentos, poesías y refranes populares.
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IV. Sociocultural | 5to. | Diálogos más amplios en situaciones formales e informales con mayor grado de planificación: intercambio con amigos, compañeros y extraños, reuniones de trabajo en grupos en la escuela y en el entorno social a partir de un tema y un propósito determinado: informar, informarse, expresar emociones, tratar asuntos de interés, intercambiar opiniones o informaciones para reconocer y aprovechar la variedad de contextos comunicativos. Narración de experiencias personales propias o ajenas y acontecimientos de entorno socioculturales diversos (local, regional, nacional) a partir de la observación y la investigación de hechos, respetando secuencias cronológicas. Ampliación de las normas sociales de intercambio: saludos entre amigos, personas adultas, personas extrañas, familiares, en la escuela, ofrecer y pedir permiso, dar y solicitar excusa, dar o solicitar felicitaciones, condolencias; manifestar felicitaciones, condolencias, manifestar respeto, amor, solidaridad por los demás. | Actitudinal Conceptual Actitudinal
| - Dialogan en grupos sobre temas sociales de su interés. – Intercambian ideas con sus compañeros, amigos y extraños en diferentes contextos. – Narran experiencias vividas, anécdotas, incidentes y cuentos. – Observan en un cartel una serie de acontecimientos ocurridos en su país. – Discuten en grupos los hechos más importantes ocurridos en la escuela. – Establecen diálogos formales e informales entre compañeros. – Realizan dramatizaciones ejemplificando las normas sociales más comunes. |
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Sociocultural | 5to | Ejercitación en forma creativa, en la escuela y en la comunidad de matices expresivos de diferentes formas de hablar de su entorno social y nacional: entonación, pronunciación y léxico regionales. Comprensión de mandatos y prescripciones, demanda y ofrecimiento de información en contexto comunicativos variados para aprender, investigar y resolver problemas. Escucha, reconocimiento y valoración de las formas de hablar diversas en el entorno social o nacional: forma de hablar de campo y de la ciudad; de niños, jóvenes y adultos; del hombre y la mujer, de grupos socio-profesionales, en situaciones formales e informales de comunicación. Dramatización creativa de situaciones de comunicación diversas, destacando características lingüísticas regionales, generacionales y de género.
| Procedimental Procedimental
Procedimental Actitudinal | - Establecen diálogos con diferentes personas de su comunidad. – Escuchan diversas formas de hablar de su entorno y entornos cercanos.
– Producen textos diversos. – Analizan el mismo siguiendo un criterio especifico. - Escuchan diálogos entre diferentes personas de su entorno. – Imitan en dramatizaciones formas de hablar diversas. - Dramatizan diferentes situaciones de comunicación caracterizando el habla de los sureños, cibaeños… – Comentan la actividad anterior. |
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V. Artístico-literaria | 5to | Uso creativo de la lengua para apreciar e inventar situaciones de comunicación diversas, acontecimientos, personajes y lugares propios del folclor dominicano; invención de soluciones a dificultades o problemas, simulación de roles diversos. Uso de la creatividad y la imaginación para apreciar textos literarios sencillos para ejercitarse en la producción de textos con intención literaria. Escucha, reconocimiento y valoración de diálogos, narraciones, descripciones, cuentos, refranes, poesías sobre acontecimientos, personajes, lugares, imágenes, expresiones y temas propios del folclor dominicano. Producción creativa de dramas, diálogos, relatos, descripciones, poemas, canciones, refranes, juegos sencillos sobre personajes, situaciones de hechos diversos. Comprensión de textos proveniente de la sabiduría popular: refranes, proverbios, máximas, sentencias para determinar sus características y constatar la diversidad de usos de la lengua. | Actitudinal Procedimental Procedimental
Procedimental Conceptual | – Escriben canciones y poesías en sus cuadernos y la leen en el aula. – Dramatizan acontecimientos de su comunidad. – Caracterizan personajes propios del folclor. – Elaboran textos literarios sencillos. - Dramatizan obras literarias en el aula. – Declaman poesías coreadas. – Visitan lugares históricos de su provincia.
– Producen: dramas, diálogos, poemas, y canciones en el aula.
– Leen textos literarios producidos por personas de su comunidad. – Analizan su contenido.
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Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades | ||||
Artístico-literario | 5to | Producción y transformación de textos con intenciones literarias: cuentos, autobiografía, poesías, canciones, adivinanzas. | Procedimental | – Creación de cuentos, poesías, canciones y adivinanzas en el aula. | ||||
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades | ||||
I. Comunicativa | 6to | Producción de textos sencillos con expresiones e intenciones literarias: imitaciones, poemas, narraciones, descripciones, cuentos, obras de teatro sencillas. Producción de diversos tipos de textos con intenciones de comunicación diversas (informar, recrear, organizar sus experiencias y conocimientos) con mayor grado de coherencia y adecuación a la situación de comunicación. Comprensión de textos de uso habitual de diferentes tipos con intenciones de comunicación diversas: textos de carácter personal (cartas, recados, invitaciones); textos de los medio de comunicación social (periódicos, revistas); textos de ideas sencillas (ensayos, cartas, artículos, reflexiones); textos científicos, sencillos; textos literarios. | Procedimental
Procedimental
Actitudinal | - Producen textos. – Clasifican y describen los textos según el acto de habla sean estos: descriptivos y narrativos. – Comentan hechos ocurridos en su comunidad. – Escriben sus experiencias personales. – Elaboran tarjetas sociales: invitaciones, cartas… - Producen textos sobre temas habituales con intención de comunicación: carta, recado, invitaciones etc. – Producen textos de comunicación social: comentarios, noticias. – Redactan textos de carácter científicos. – Escriben obras literarias
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Comunicativa | 6to | Producción de textos sencillos de uso habitual con intenciones comunicativas diversas: para informar, registrar conocimientos, invitar, realizar una actividad práctica, expresar emociones, comunicar un pensamiento: cartas, informes sencillos, composiciones escolares, notas de clase, recados, pequeños articulos de reflexión. Comprensión de diversos tipos de textos captando los contenidos (temas, información principal y secundaria) con mayor grado de preescisión, aplicando las estrategias de lectura más apropiadas al propósito. Escucha y comprensión, critica de cuentos, fábulas, canciones, refranes, adivinanzas, expresiones hechas, leyendas de la literatura oral, dominicana y universal. Empleo de los actos de habla con mayor grado de planificación en situaciones formales e informales: dialogo, narración, descripción, demanda y ofrecimiento de información, comparación, planificación, enumeración de personas, hechos, ideas, situaciones, presentación de problemas y formulación de soluciones. | Conceptual
Actitudinal Procedimental
Procedimental | – Escriben textos relacionados con las tradiciones de su comunidad. – Expresan emociones en textos expresivos. – Escriben lista de personajes históricos de su comunidad. – Redactan textos con intenciones informativas: cartas, tarjetas y notas. -Leen un texto. – Clasifican la oración principal y la secundaria. – Seleccionan las palabras desconocidas. – Usan el diccionario. – Comentan en grupo el significado de las oraciones. – Leen textos literarios y opinan acerca de sus personajes e ideas propias (moralejas, sentimientos). – Comentan canciones. – Dramatizan obras literarias. – Narran hechos o noticias de su comunidad. – Leen un texto. – Dialogan sobre el significado de la lectura. – Describen personajes históricos. – Descubren palabras en sopas de letras. – Formulan oraciones con esas palabras. |
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Comunicativa | 6to | Empleo del vocabulario conocido en relación con los actos de habla principales. Descripción y comparación de personas, objetos, animales o situaciones atendiendo a sus rasgos más relevantes, su manera de ser y actuar, para ampliar la capacidad de investigación de análisis y conocimiento critico de la realidad. Comprensión y uso del vocabulario clave o temático de los actos de habla enfatizando nuevos usos y sentido. Diálogos formales e informales planificados y con intenciones comunicativas diversas previamente definidas: conversar: conversar a partir de una agenda con conocidos: reunirse con amigos y amigos para discutir tareas o problemas concretos de su interés. Opiniones diversas en pro del consenso. | Procedimental
Conceptual Procedimental Actitudinales | – Leen un texto. – Hacen comentarios sobre el texto leído. – Reflexionan sobre hechos reales relacionados con el texto. – Seleccionan palabras para usarlas en diálogos, narraciones y expresiones. – Observan su entorno y anotan las características de paisajes, animales y personas. – Establecen comparaciones entre paisajes, animales y cosas. – Hablan de normas de conducta. – Leen un texto. – Buscan palabras nuevas. – Usan el diccionario. – Forman oraciones utilizando las mismas palabras con sentidos diferentes. – Dialogan en diferentes contextos y situaciones. – Conversan sobre temas de interés social y comentarios en el aula. – Intercambian ideas sobre hechos y situaciones de su entorno. – Socializan a través del dialogo con los compañeros sobre acontecimientos ocurrido en su medio. – Responden preguntas oralmente. |
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Comunicativa
| 6to
| Narración de experiencias propias o ajenas de acontecimientos de cualquier entorno en forma secuencial para valorar acciones humanas ejemplares, nacionales o internacionales.
| Actitudinal | – Narran experiencias vividas. – Valoran acciones de personajes ejemplares de su entorno, comunidad o país (cruz roja, defensa civil, etc)
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II. Lingüística
| 6to | Comentario de textos leídos o de informaciones escuchadas con claridad y coherencia respetando la fidelidad de los hechos. Uso de mapas semánticos en la comprensión y la producción escrita, formando redes de palabras con rasgos semánticos más amplios para conseguir temas e ideas principales. Empleo del vocabulario conocido en la comprensión y la producción escritas. Uso de la lengua en situación formal e informar para ampliar el conocimiento, la comprensión y la actitud critica acerca de entorno socioculturales diversos. | Actitudinales Conceptual Procedimental Procedimental Actitudinal | – Leen textos periodísticos. – Intercambian opiniones a través del dialogo, respectos a los textos leídos. – Sintetizan textos leídos. – Producen un mapa semántico. – Hacen una lista de palabras que comiencen con una letra especifica. – Buscan en el diccionario significados de palabras. – Forman oraciones con estas palabras. – Escriben textos utilizando palabras comunes. – Dividen los textos en párrafos. – Señalan las oraciones principales. – Elaboran diferentes tipos de textos, empleando palabras usuales y conocidas. – Exposición de un tema relacionado con las celebraciones en la comunidad. – Entrevistan personas de la comunidad. – Producen textos relacionados con las actividades de la comunidad |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Lingüísticas | 6to | Explicación sencilla del vocabulario clave o temático utilizado en los actos de habla principales. Identificación en textos de diferentes actos de habla: narraciones, descripciones, diálogos. Argumentos de sus funciones o usos. Reconocimiento en textos y explicaciones sencillas de las clases de oración según la actitud del hablante (intenciones comunicativas): enunciativas, interrogativas, interactivas, desiderativas, exclamativas. Ampliación del concepto de párrafo: explicación sencilla de sus componentes gráficos en relación con sus equivalentes en la comunicación oral: el párrafo como unidad semántica.
| Conceptual
Procedimental Procedimental
Procedimental | – Eligen textos. – Identifican oralmente palabras nuevas o raras del vocabulario. – Usan el diccionario para buscar significado de palabras. – Socializan lo aprendido. – Hacen una lista con palabras claves y comentan el significado. – Relatan textos de diferentes tipos: descriptivos y narrativos. – Escriben la relación que hay entre los actos de habla. – Clasifican las funciones de cada acto de habla. – Analizan un texto. – Señalan oraciones según la intención de comunicación del hablante (enunciativas, interrogativas, interactivas, desiderativas, exclamativas…) – Escriben oraciones según la actitud del hablante. – Leen los párrafos de un texto escrito. – Identifican y explican los componentes gráficos: sangría, el punto. – Explican las cualidades del párrafo. – Escriben párrafos poniendo de manifiesto sus elementos semánticos. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Lingüísticas
| 6to
| Análisis sencillo de las relaciones semánticas de la palabra: homónimas, sinónimas, antónimas, parónimas: para la comprensión y producción de txtos. | Procedimental
| – Clasifican palabras de acuerdo a su estructura semántica: : homónimas, sinónimas, antónimas, parónimas. – Producen textos con estas palabras.
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Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
III. Intelectual
| 6to | Análisis elemental de la organización de actos de habla a partir de la identificación de recursos lingüístico que los caracterizan: relación yo/tu en el dialogo verbo de acción y sucesión temporal en la narración. Verbos de estado y adjetivación en la descripción. Comprensión del esquema de redacción en textos sencillos. Identificando explícitamente la introducción el desarrollo y la conclusión. Comprensión de textos de carácter general con cierto grado de complejidad en los que se destaque el tena y la idea o la información principal, relacionando el contenido con la experiencia del lector y el contexto social al que se refiere. | Procedimental Procedimental Conceptual | – Leen un texto. – Identifican los verbos en el texto. – Clasifican los verbos de acuerdo a su relación. – Determinan en diálogos orales la relación yo/tu entre los interlocutores. – Señalan los verbos en textos narrativos y especifican el "tiempo". – Elaboran textos parafraseando. – Redactan textos utilizando el esquema de redacción. – Organizan en grupos trabajos prácticos identificando la estructura de los textos expositivos. – Redactan un texto basándose en experiencias vividas. – Organizan y señalan la idea central del texto. – Leen textos: identificar el tema. – Relacionan la idea o información principal con la realidad de su entorno.
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Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 6to | Utilización del diccionario para precisar y ampliar el significado de las palabras relacionándolas con el contexto. Exposición organizada y con valor interactivo de ideas, conocimientos, problemas con intenciones comunicativas diversas: emitir un punto de vista sobre algo, exponer en la clase sobre un tema, informar, plantear problemas y soluciones en torno a situaciones diversas. Utilización de la biblioteca y otro medio de información para ampliar conocimientos investigar y resolver problemas.
| Actitudinal Actitudinal Procedimental
| - Identifican palabras desconocidas de un texto. – Usan el diccionario para buscar el significado de las palabras. – Forman oraciones relacionándolas con el contexto social. – Organizan debates acerca de situaciones de su cotidianidad. – Socializan lis diferentes puntos de vista acerca de la situación. – Hacen aclaraciones pertinentes. – Exponen sus ideas y puntos de vista relacionados a problemas y situaciones reales. – Realizan investigaciones. – Visitan la biblioteca. – Escriben noticias, artículos, deportes, etc. – Aplican entrevistas observando los pasos de la misma. – Producen textos sencillos con intención de informar, expresar, emociones y resolver problemas. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 6to | Producción de esquema de redacción de actos de habla: introducción, desarrollo y conclusión. Identificando las situación de comunicación: ¿Quién? ¿a quién? ¿y para qué? Explicación sencilla de las características de algunos actos de habla: el dialogo, la enunciación, la interrogación, el mandato, l exclamación por los rasgos de la entonación. Producción de esquemas organizativos de acto de habla: dialogo, narración, descripción, argumentación a partir de preguntas que orienten la situación de comunicación: ¿Quién? ¿A quien? ¿Qué? ¿Para qué? Reconocimiento de diferencias y similitudes esenciales de algunos actos de habla: la narración y la descripción: dialogo y la conservación.
| Procedimental Conceptual Conceptual Conceptual | – Leen diferentes tipos de textos en el aula. – Identifican los párrafos. – Explican la estructura del párrafo. – Esquematizan las ideas principales. – Producen textos tomando en cuenta estos indicadores: ¿Quién escribe? ¿a quién se escribe? ¿para qué escribe? – Imaginan que son reporteros. – Leen en grupo noticias de interés. – Leen noticia de manera expresiva destacando los elementos de la comunicación oral: pronunciación, entonación y fluidez… – Realizan actos de habla en el aula para destacar indicadores de una situación de comunicación. - Utilizan actos de habla en situaciones de comunicación el contexto áulico. – Establecen dialogo. – Narran hechos reales o imaginarios. – Describen paisajes. – Conversación espontánea. – Explican diferencias y similitudes entre los diferentes actos de habla. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 6to | Construcción de explicaciones personales sencillas sobre el concepto de acto de habla y de las características de algunos de ellos. Comprensión de ideas en textos orales delimitando el sujeto y el predicado de los enunciados. Análisis de la organización del dialogo: intercambio de roles (hablante/oyente) y secuencias de los contenidos, valiéndose de diálogos directos o degradaciones. Uso creativo de la lengua a través de la excusa y la producción de textos orales con acontecimientos, personajes, situaciones, proyectos, roles imaginarios o similares. Definición sencilla del concepto de acto de habla y su relación con el concepto de oración.
| Actitudinal
Conceptual Procedimental Procedimental Conceptual | - Planifican y producen exposiciones sobre el concepto de acto de habla. – Caracterizan algunos de los conceptos. – Leen textos. – Analizan y comprenden el texto leído. – Exponen las ideas más importantes del texto. – Distinguen oraciones en el texto. – Diferencian sujeto y predicado en las oraciones. – Escriben oraciones en sus cuadernos. – Comentan en parejas sobre diferentes actividades de su vida diaria. – Intercambian ideas. – Comentan sobre anécdotas grabadas de algunos personajes. – Comentan impresiones pintorescas usuales en el entorno. – Parafrasean adivinanzas cuentos, situaciones jocosas de su entorno. - Leen textos. – Comentan sobre su contenido. – Identifican los actos de habla implícitos en el texto. – Explican de manera sencilla los actos de habla. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 6to | Comprensión y producción de textos informativos de uso habitual: cartas, tarjetas, noticias, fax, informes sencillos, textos escolares, y algunos documentos de uso oficial para desarrollarse en la vida social. Reafirmación de las competencias lingüísticas e intelectuales adquiridas en el proceso de conceptualización elemental de los actos de habla y la diferenciación de sus características básicas:, así como también del análisis y la producción de esquemas organizativos de los actos de habla. Resumen de diversos tipos de textos de carácter general. Redactando con sus propias palabras el tema y la idea o la información principal para desarrollar la capacidad de análisis síntesis y resolver problemas escritos. | Procedimental Procedimental
Procedimental | – Escriben textos informativos tales como: (cartas, tarjetas y otros) – Escriben textos escolares y documentos oficiales como: excusas, avisos y circulares… - Leen un texto. – Buscan palabras desconocidas. – Analizan el texto leído. – Identifican oraciones en el texto. – Producen textos tomando en cuenta los esquemas de los actos de habla. - Redactan diferentes tipos de textos con sus propias palabras. – Exponen la idea principal de lo escrito. – Elaboran resumen a partir de la lectura de textos discursivos. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 6to | Aplicación de estrategias de lectura diversas en la comprensión de textos de diferentes tipos: determinación del tipo de texto; formulación de hipótesis a partir del reconocimiento de los signos gráficos o visuales: uso del diccionario u otro recurso de consulta para resolver dudas sobre palabras, datos o conceptos difíciles: análisis y discusión de lo referente del contexto social para acercarse al sentido del texto. Definición sencilla de los siguientes conceptos: texto, tema, esquema de composición o de redacción, idea conceptual y general. Identificación del esquema de organización de los actos de habla. Atendiendo a la entonación y a las expresiones que delimitan secuencias: inicio, nudo y final de la narración: espacios, rasgos principales en la instrucción; preguntas y respuestas en entrevistas.
| Procedimental Conceptual Procedimental | – Leen textos aplicando diferentes estrategias de lectura. – Seleccionan los signos gráficos del texto. – Formulan hipótesis. – Seleccionan palabras desconocidas y busca el significado. - Escriben textos. – Analizan los textos escritos. – Elaboran conceptos específicos a partir del texto. – Definen los conceptos. – Presentan un informe escrito – Dicen adivinanzas. – Narran cuentos e historietas. – Realizan entrevistas formulando preguntas. – Leen un cuento narrativo pata determinar la estructura del mismo. – Describen objetos o personas destacando sus actos. . |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual
| 6to
| Comprensión del contenido de textos diversos a partir de la identificación de oraciones tópicas y de los sujetos (temas) y los predicados (comentarios) de las mismas. Uso de los conocimientos sobre los signos gráficos para el conocimiento de oraciones, párrafos y la unidad global del texto.
| Procedimental Actitudinal
| – Redactan textos de diversos contenidos. – Identifican oraciones en los textos. – Comentan acerca de los temas escritos. – Estudian textos utilizando los signos gráficos. – Identifican los párrafos y las oraciones. – Comentan sobre la estructura del texto. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
IV. Sociocultural
| 6to | Formulación de puntos de vista sobre temas de su interés y del entorno social, exponiendo razones apropiadas para reconocer y apreciar la exposición de ideas propias y ajenas. Empleo en situaciones de comunicación de socioelectos diversos en los aspectos más expresivos: acento, entonación, expresiones típicas, léxico propios de los distintos entornos del alumno/a: ciudad o campo asociaciones comunitarias, familiares o relacionados. Comprensión de textos informativos diversos de uso habitual para distinguir diferencias sociolectales. | Actitudinal Procedimental Procedimental | – Participan en debates dentro del aula acerca del tema de temas de interés social o generacional. – Elaboran comentarios con relación a temas específicos. – Comentan en plenaria sobre el uso del lenguaje regional. – Caracterizan la forma de pronunciación de cada región. – En pareja dramatizan las variantes sociolectales del campo y la ciudad. - Leen textos informativos. – Distinguen párrafos en los textos. – Separan las oraciones. – Comentan sobre la lectura. – Comparan los niveles de uso de la lengua e los diferentes textos y contextos sociales y geográficos.
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Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
V. Artística-literario | 6to | Invención de cuentos, fábulas refranes, leyendas, adivinanzas, trabalenguas en los que se asocia la finalidad recreativa y la finalidad ética. Comprensión y apreciación de textos literarios sencillos de diferentes géneros: cuentos, novelas cortas, poemas, obras de teatro, pequeños ensayos. Ampliación de la creatividad y la imaginación de la apreciación de textos literarios y en la producción de textos con la intención literaria.
| Procedimental Actitudinal
Actitudinal | – Producen cuentos sencillos. – Dramatizan obras literarias y artísticas. – Establecen diferencias entre diferentes tipos de obras literarias. – Leen textos literarios sencillos y de diferentes géneros: cuento, novela, cartas, poemas, etc. – Analizan y comprenden la estructura de los textos leídos – Elaboran tarjetas, decoran el aula con laminas: días de la semana, meses del año, las estaciones, los héroes de la patria, frases de cortesía, horario, etc. – Dramatizan obras literarias sobre el folclor de nuestro país. – Elaboran murales con motivos distintos: navideños, San Valentín y semana santa. |
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