Conocimiento y Apropiación de las Competencias Generales del Nivel Básico (página 4)
Enviado por santiago_matosabreu
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
I Comunicativas | 7mo | Dialogo en situaciones formales con personas conocidas o desconocidas con grados de planificación más amplias: conversación en torno a un tema o una agenda previamente establecida para reconocer y apreciar situaciones de trabajo. Narración descripción y enumeración de hechos, situaciones y objetos en contexto más formales y con intenciones diversas a partir de la observación o investigación previa: consecuencias adecuadas, condiciones, grados de subjetividad u objetividad; para públicos diferentes. Comprensión y producción de textos sencillos de uso común, funcionales, o institucionales científicos y didácticos, populares y cultos, recreativos, informativos y formativos. Uso de la lengua en el entorno social, la escuela, el barrio, la comunidad en situaciones variadas y con intenciones especificas.
| Actitudinal
Procedimental Procedimental
Actitudinal | – Dialogan con personas de la comunidad. – Entrevistan las personas conocidas y desconocidas sobre un tema. - Narran y describen hechos ocurridos en su entorno. – Socializan ideas relacionadas con hechos y situaciones. – Dan opiniones y respuestas respecto a temas investigados y analizados. - Aplican estrategias de lectura y construyen el sentido de texto leído. – Canalizan textos para distinguir intenciones comunicativas, informar, instruir, deleitar. – Producen textos de uso común – Canalizan acontecimientos del entorno social. – Entrevistan a personas destacadas de su comunidad (alcalde, gobernador, sindico, maestro, etc.) – Sostienen diálogos entre compañeros. – Realizan actividades sociales donde presentas temas a la comunidad. |
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Comunicativa | 7mo | Comprensión y producción de actos de habla como: narrar hechos reales, de experiencias personales y de su entorno y hechos imaginarios: describir personas, lugares, situaciones, animales y objetos: expresan sentimientos; dialogan sobre temas y problemas de interés en contextos comunicativos variaos. Uso creativo de la lengua para apreciar e inventar situaciones de comunicación diversas; acontecimientos, personajes y lugares propios del folclor dominicano: imaginación de proyectos personales. Reconocimiento de diferentes tipos de escritos: textos informativos, recreativos y argumentativos para fines comunicativos. Específicos: narrar, describir, informar, exponer, argumentar, dar informaciones. Explicación de las diferencias y las similitudes entre la comunicación oral y la comunicación escrita.
| Procedimental
Actitudinal Conceptual Conceptual
| - Narran experiencias: anécdotas, testimonios. – Narran hechos reales o imaginarios. – Comentan sobre textos narrativos. – Describen personas, animales y cosas. – Realizan diálogos sobre temas de interés. – Dramatizan acciones referentes al folclor. – Elaboran textos referidos a acontecimientos diversos. - Escuchan o ven noticias en medio de comunicación y las comparten con sus compañeros. – Leen y comentan artículos de opinión opinando luego sobre la temática planteada. - Buscan informaciones bibliografiazas acerca de la lengua oral y la escrita . – Organizan un cuadro con similitudes y diferencias de la comunicación oral y la escrita. . |
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Comunicativa
| 7mo
| Reconocimiento y explicación sencilla de las funciones primarias de la oración sujeto y predicado. Elaboración de esquemas de contenidos de párrafos: posición de la oración tópica tipo de relación entre las ideas. Escucha y reconocimiento de formas de habla diversas en su entorno social, cercano o no: hablar de los niños/as, hablar de los adultos, hablar característico de las personas del campo y de las personas de la ciudad, hablar formal e informal, hablar de la frontera, hablar de los diferentes grupos sociales con el fin de distinguir, apreciar y practicar usos diversos de la lengua. Comprensión de textos extraídos de los medios de comunicación escrita con diversas intenciones comunicativas: noticias, publicidad, imágenes, gráficos jueos, anuncios, etc. | Conceptual Actitudinal
Procedimental
Procedimental
| - Producen textos. – Analizan oraciones a nivel sintáctico, especificando el sujeto y el predicado. – Elaboran un texto. – Identifican los párrafos. – Seleccionan las oraciones principales. – Intercambian experiencias con las personas y su forma de hablar. – Diferencian las características léxicas de las personas del campo y la ciudad. – Distinguen grupos sociales – Exponen oralmente juicios valorativos, respecto a las formas de hablar diversas. – Analizan y comprenden un texto periodístico. – Escriben ideas principales. – Recortan textos publicitarios y comparan los gráficos, tipos y tamaños de las letras.
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II Lingüística | 7mo | Formulación de puntos de vista sobre temas variados. Construyendo ideas completas y coherentes dando razones apropiadas. Utilización del diccionario para usos múltiples en la comprensión y producción: verificar usos, ampliar significados, constatar datos, informaciones, etc. Análisis de diferentes textos escritos a través de parafraseos, comentarios, juicios críticos y dramatizaciones para el desarrollo de la libertad de juicios y la creatividad. Producción escrita de textos con diferentes intenciones comunicativas: narrar, describir, argumentar, exponer, dar instrucciones y persuadir con esquemas más formales. Uso de mapas semánticos comprensión y la producción escrita para determinar y construir temas e ideas principales, con mayor, propiedad, previsión y conclusión. | Procedimental
Procedimental
Procedimental
Procedimental
Procedimental | – Leen un texto. – Formulan su punto de vista con relación a las informaciones. – Exponen ideas completas y coherentes con razones apropiadas. – Leen textos en el aula. – Seleccionan palabras desconocidas en el texto. – Buscan el significado de estas palabras en el diccionario. – Producen textos con las palabras relacionadas. – Crean comentarios. – Formulan juicios. – Desarrollan dramatizaciones. – Elaboran "comentarios" a partir del análisis de textos. – Escriben un texto. – Narran el mismo. – Argumentan el texto. – Exponen ideas. – Realizan producciones escritas en base al desarrollo de esquemas. – Producen textos. – Analizan los mismos textos. – Seleccionan palabras del texto y la organizan según el campo semántico al cal correspondan. |
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Lingüística | 7mo. | Reafirmación de las competencias lingüísticas e intelectuales e diversos actos de habla a través de la clasificación y la diferenciación, el análisis sencillo de la enunciación, la interrogación, el mandato, la exclamación por los rasgos de la entonación. Conceptualización sencilla de los tipos de palabras y su estructura: silabas, lexemas, morfemas, prefijos, sufijos, núcleo o raíz. En contextos comunicativos. Análisis sencillo de la organización de la demostración. Comunicaciones orales de uso común (dialogo, entrevistas, opiniones): afirmaciones, razones, ejemplos, observando el uso de los correctivos o elementos de enlace correspondientes: las preposiciones y las conjunciones. Análisis de las marcas de la entonación, la pronunciación y el ritmo en textos y situaciones de comunicación diversos.
| Procedimental Conceptual Procedimental.
Conceptual | – Clasifican oraciones (enunciativa, interrogativa, exclamativa, negativa y afirmativa). – Producen oraciones de cada una de éstas. .
– Seleccionan palabras de un texto. – Clasifican según su tipo de estructura. – Subrayan en palabras seleccionados el lexema, prefijo y sufijo. – Dialogan de diversos temas utilizando los conectores lógicos. – Construyen párrafos relacionados con temas tratados. – Identifican preposiciones y conjunciones en un texto. - Pronuncian palabras de manera oral. – Realizan diálogos, entrevistan a personas conocidas. – Realizan lecturas expresivas dando la entonación adecuada. |
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Lingüística | 7mo. | Análisis de la narración para comprensión y producción de sus partes: introducción, tema o nudo, y desenlace o resolución de sus componente: personajes, acción, ambiente, sucesión temporal, observando el uso de los recursos lingüísticos correspondientes: tiempo, modos, nombres. Análisis de la descripción, para descubrir los recursos formales empleados: comparaciones, metáforas, verbos, sustantivos, adjetivos y expresiones descriptivas. Identificación de los actos de habla a partir de los recursos lingüísticos empleados y las situaciones en que se empleen: tiempo, tiempos y modos verbales, usos de pronombres, de conectores, etc., en relación con los contenidos de los textos. Reconocimiento de los recurso lingüísticos utilizados para reproducir por escrito diálogos, conversaciones y entrevistas: usos de signos de puntuación, presentación en líneas diferentes de cada interlocutor. | Procedimental
Procedimental
Actitudinal Conceptual | – Leen un texto. – Reconocen los recursos lingüísticos propios de la narración. – Comprenden y producen narraciones. – Introducen desenlace en el texto.
– Analizan un texto en versos. – Identifican y transcriben metáforas, comparaciones y otros recursos estilísticos. – Hacen listas de palabras según la categoría a que pertenezcan. – Escriben un texto. – Identifican los pronombres que se encuentran en el texto. – Hacen uso de los distintos actos de habla. - Agrupan palabras según su raíz. – Forman nuevas palabras a través del procedimiento de derivación. – Forman oraciones con las palabras derivadas. |
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Lingüística
| 7mo. | Comprensión y uso del vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos | Procedimental | Analizan y comprenden textos diversos. – Enlistan palabras desconocidas y explican su significado. – Realizan ejercicios de palabras sinónimas. – Escuchan noticias nacionales. |
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III. Intelectual | 7mo. | Debate con interlocutores variados y en situaciones formales e informales respetando las opiniones de los demás, mostrar capacidad de disensión y de búsqueda d consenso. Exposición de temas, problemas o situaciones de manera organizada y en diversas situaciones comunicativas: en la escuela, en la comunidad, en el trabajo, en instituciones para desarrollar el interés por el trabajo y la solidaridad. Comprensión y uso del vocabulario clave o temático de los actos de habla ampliando los términos y los rasgos semánticos. Utilización de la biblioteca y otros medios de información y documentación para ampliar conocimientos y plantear soluciones a problemas. Comprensión de textos informativos y literarios a través de estrategias de prelectura: relación del titulo con el contenido del texto, relación del texto-imagen y establecimiento de predicciones. | Conceptual
Actitudinal
Procedimental Procedimental
Procedimental | – Debaten temas relacionados con la situación de su país. – Debaten temas con sus interlocutores para respetar las ideas de los demás. – Exponen sus ideas con respeto y cortesía. – Exponen en el aula temas de interés social en diferentes situaciones de comunicación y diferentes contextos. – Organizan y participan en actividades socioculturales de su comunidad. -Analizan y comprenden textos. – Buscan el significado de palabras en el diccionario. – Amplían los términos y rasgos semánticos. – Buscan informaciones en la biblioteca sobre temas diversos para ampliar sus conocimientos. – Plantean diferentes soluciones a problemas escolares. – Analizan un texto. – Relacionan el titulo del texto con el contenido. – Identifican las imágenes en el texto. – Plantean hipótesis relacionadas con el texto. |
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Intelectual | 7mo. | Comprensión de textos diversos a través de estrategias de identificación de información principal y secundaria, de relaciones de causa-efecto y contraste de ideas, contenidas y no contenidas. Producción escrita de textos a partir del desarrollo del proceso de la redacción: planificación, escritura del borrador, revisión, reescritura para el aprendizaje y resolver problemas. Identificación y diferenciación de actos de habla empleados en textos escritos. Comprensión de textos escritos mediante reconocimiento de intenciones y situaciones que lo caracterizan. Producción escrita de textos narrativos, descriptivos, persuasivos en situaciones especificas de comunicación | Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental
Procedimental | – Leen un texto. – Identifican las ideas principales contenidas en el texto. – Exponen las ideas principales del texto. – Conversan acerca de un acontecimiento de interés en la escuela. – Elaboran y reelaboración de borrador para verificar ideas, coherencia, uso de signos. – Socialización del trabajo realizado anteriormente – Utilizan los actos de habla en diferentes situaciones dentro del aula. – Identifican los diversos de actos de habla en textos leídos. – Establecen diferencias. – Leen un texto. – Analizan el mismo. – Buscan el significado de las palabras desconocidas. – Identifican la intención comunicativa de textos a partir de la pregunta ¿Para qué se lee? – Producen un texto. – Identifican el tipo de texto. – Analizan su contenido. |
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Intelectual | 7mo. | Empleo del vocabulario conocido en la comprensión y la producción escrita. Explicación del vocabulario temático de los actos de habla principales empleados en este grado; dialogar, narrar y describir, informar. Reconocimiento y explicación sencilla de la entonación, el ritmo, las curvas de entonación, las pautas y el silencio en diversos tipos de textos. Reconocimiento y explicación sencilla de la relación texto, imagen para diferentes propósitos conmutativos Reconocimiento y explicación sencilla del párrafo como unidad sintáctica: la secuencia oracional, los nexos o conectores entre las oraciones.
| Procedimental Procedimental
Conceptual
Conceptual
Conceptual | – Analizan un texto. – Buscan el significado de las palabras desconocidas en el texto. – Formulan oraciones con esas palabras. – Dialogan en grupo sobre temas de interés. – Narran hechos reales o imaginarios. – Describen lugares, animales y personas. – Leen textos narrativos en prosa y verso, dando la entonación adecuada. – Reconocen y explican la entonación y el ritmo y la curva de entonación de los diferentes tipos de textos. – Producen textos diversos tales como: excusas, invitaciones, afiches. – Establecen textos publicitarios y didácticos, relación imagen-texto. – Leen un texto. – Analizan los párrafos. – Seleccionan distintas oraciones. – Buscan nexos o conectores en las oraciones. – Explican el papel de los conectores lógicos en el desarrollo de las ideas. |
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Intelectual | 7mo. | Explicación de los procesos envueltos en la tarea de escribir: planificación, escritura de borrador revisión del fondo y de la forma. Identificación del rol de los interlocutores en los actos de habla siguientes: dialogar, entrevistar, conversar, debatir, ofrecer y dar instrucciones. Reconocimiento de recursos no lingüísticos (gestos, ademanes, etc.) en los actos de habla usados en la comunicación oral. Identificación de la intención manifestada en los siguientes actos de habla: argumentar, informar, exponer. Identificación de las normas en los actos de habla usados en las entrevistas, la exposición, el panel, la mesa redonda.
| Actitudinal Conceptual Conceptual
Conceptual Procedimental | – Redactan textos siguiendo el proceso de la escritura: borrador, revisión de forma y fondo. - Conversan con personas de su entorno. – Debaten temas de interés. – Distinguen los roles de emisor y receptor a través del dialogo interactivo. – Leen un texto. – Reconocen los recursos lingüísticos que hay en el texto. – Explican la relación entre comunicación verbal y no verbal, en situaciones de comunicación. – Argumentan y exponen temas de interés. – Leen textos diferentes para determinar la intención comunicativa: reflexionar, cambiar de actitud, adoptar posturas… – Practican el orden parlamentario y las normas de cortesía: – Exponen temas. – Formulan paneles. – Hacen mesa redonda. |
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Intelectual
| 7mo.
| Escucha y comprensión de textos orales en los medios de comunicación: informaciones, debates, exposiciones, entrevistas como recursos de aprendizaje y para la formación de juicios críticos. Utilización de algunos recursos técnicos empleados para la comunicación oral: teléfono, radio, micrófono, grabaciones, televisión para el desarrollo de una comunicación oral eficaz, variada y crítica. Producción de versos, narraciones o descripciones, dramatizaciones reales o imaginarias que manifiestan vocación y placer literarios y contribuyan a desarrollar la entonación, el ritmo, la dicción.
| Procedimental Conceptual Actitudinal
| - Informan sobre temas de interés en el aula. – Debaten el tema. – Formulan juicios valorativos de los temas antes expuestos. – Comunican sus conocimientos a través de informaciones obtenidas sobre: radio, televisión, teléfono, etc. – Desarrollan su léxico comunicando de manea clara, precisa y con propiedad. – Escriben versos. – Narran situaciones. – Dramatizan hechos reales o imaginarios. – Leen y analizan obras literarias. – Componen canciones y las publican en el mural. – Utilizan los actos de habla en diferentes situaciones de comunicación. – Establecen diferencias entre los distintos actos de habla. |
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IV. Sociocultural
| 7mo
| Actitudinal
Actitudinal
Conceptual | – Redactan caratas y avisos para su comunidad sobre temas de interés. – Analizan temas relacionados con su entorno en el aula. – Explican el motivo de esos recursos. – Leen diferentes textos literarios. – Analizan y exteriorizan las ideas contenidas en los textos. – Exponen oralmente juicios de valor acerca de obras leídas. – Producen textos literarios poniendo de manifiesto su creatividad. – Entrevistan diferentes personas sobre temas de interés, estudiantes como a comunitarios. – Analizan problemas de su comunidad. – Sugieren por escrito posibles soluciones a problemas prioritarios. |
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V. Artístico Literaria | 7mo. | Producción de textos de valor artístico diversos para desarrollar vocaciones y cualidades con diversos actos de textos, textos con intención y estilo literario, poesías, cuentos, ensayos, piezas de teatro sencillas textos publicitarios, textos lúdicos de entretenimiento, textos acompañados de ilustraciones, imágenes, gráficos, etc. para uso múltiple Escucha y comprensión de diferentes textos de la tradición oral: canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas, leyendas, relatos, décimas y cuentos para relacionarlos con su entorno, su disfrute personal, la formación de la identidad sociocultural. | Procedimental
Procedimental | – Elaboran textos literarios tomando en cuenta su escritura y recursos estilísticos. – Escenifican obras correspondientes a diferentes géneros literarios.
– Escriben canciones, refranes, trabalenguas, décimas y cuentos. – Identifican en su entorno textos de la tradición oral para su disfrute personal. – Identifican los bailes folklóricos de su comunidad
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I. Comunicativa | 8vo | Entrevistas a personas conocidas o desconocidas sobre temas o problemas de su interés personal de la escuela o la comunidad para comprenderlos y evaluarlos críticamente. Lectura rápida y silenciosa de diferentes textos con intenciones de comunicación diversas: informarse, revisar, buscar datos concretos, obtener una información global. Transcripción de entrevistas realizadas oralmente a diferentes personas en su entorno familiar, grupal, barrial, escolar y comunitario para su comprensión crítica. Producción de textos informativos, argumentativos y literarios con mayor grado de sistematización en situaciones más variadas en la escuela, para interlocutores conocidos y desconocidos; sobre temas de entornos cercanos y lejanos con estilo personal e impersonal, con mayor grado de propiedad y adecuación en el uso de los recursos lingüísticos. | Procedimental
Procedimental Actitudinal Procedimental
| - Entrevistan personas conocidas o desconocidas de su comunidad sobre diversos temas. – Interpretan de manera crítica resultados de trabajos realizados con temas de interés social. – Leen diferentes textos en un tiempo establecido. – Organizan debates y definen sus ideas.
– Transcriben entrevistas aplicadas a diferentes personas de su comunidad. – Elaboran conclusiones del trabajo realizado. - Escriben textos informativos, argumentativos y literarios adecuados a las diversas situaciones de uso de los mismos. – Socializan de manera espontánea los contenidos de los textos producidos. |
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Comunicativa | 8vo | Uso de la lengua en el entorno social, la escuela, el barrio, la comunidad en situaciones variadas y con intenciones especificas. Utilización de distintos actos de habla: describir objetos, animales y cosas: narrar experiencias vividas y experiencias imaginarias; informas sobre hechos y situaciones ocurridas; explicar y dar instrucciones; dramatizar diferentes situaciones comunicativas de su ambiente familiar, grupal, barrial, escolar y comunitario. Exposición en el aula y fuera de ella de temas, actuaciones o problemas de interés personal, de la escuela o la comunidad. Redacción de diferentes tipos de escritos: descripción, narración, dialogo, explicación, información y argumentación.
| Actitudinal Procedimental
Conceptual Procedimental | – Dialogan sobre diferentes temas de su entorno. – Comentan las ideas más importantes del tema. – Exponen en el aula o fuera de ella problemas relacionados con la escuela y la comunidad. – Entrevistan a personas en diferentes ambientes. – Describen el entorno de su comunidad. – Narran hechos históricos en la escuela. – Escuchan charlas educativas sobre diferentes situaciones de su comunidad. – Dramatizan el habla de diferentes grupos sociales estableciendo contrastes.
– Intercambian ideas sobre temas específicos en el aula. – Producen textos en sus cuadernos y los comentan a través de la socialización de ideas. – Redactan diferentes tipos de textos: – Describen situaciones de su entorno. – Narran hechos de su comunidad. – Dialogan sobre temas diversos en el aula. |
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Comunicativa
| 8vo
| Lectura silenciosa y rápida de textos diversos. Práctica del dialogo, la conversación y la entrevista, reconociendo y valorando diferentes rasgos formales y con interlocutores provenientes de distintas zonas y estratos del país. Escucha y reconocimiento de formas de hablar diversas en su entorno social, cercano o no: hablar de los niños/as y hablar de los adultos/as, hablar característico de las personas del campo y de las personas de la ciudad; hablar de los diferentes grupos sociales, estableciendo contrastes y evaluación crítica Escucha y comprensión de diferentes textos de la tradición oral: canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas, leyendas, relatos, cuentos para relacionarlos con su entorno y su disfrute personal: valorarlos, recrearlos y evaluarlos críticamente. | Actitudinal Procedimental Conceptual Conceptual
| - Leen diferentes textos en un tiempo determinado. – Explican lo comprendido. – Realizan diálogos con estudiantes de distintas zonas. – Entrevistan personas conocidas de su comunidad para valorar diferentes rasgos formales. – Elaboran un resumen sobre los datos del trabajo realizado. – Dramatizan el habla de diferentes grupos sociales de su medio. – Hacen comentarios sobre la actividad anterior destacando rasgos fonéticos, entonación y léxico característico. - Leen canciones, cuentos y adivinanzas en el aula. – Declaman poesías. – Redactan cuentos y los comentan con sus compañeros.
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II. Lingüística | 8vo | Comprensión y uso del vocabulario temático de los actos, enfatizando nuevos términos y rasgos semánticos. Consolidación del manejo del diccionario en sus múltiples usos y situaciones. Uso de mapas semánticos en la comprensión y la producción escrita para la determinación y la construcción de temas e ideas principales. Reafirmación de las competencias lingüísticas e intelectuales adquiridas en el proceso de conceptualización elemental de los actos de habla a partir de los recursos lingüísticos empleados: tiempos y modos verbales, uso de pronombres. | Conceptual Actitudinal Procedimental Conceptual
| - Leen textos en el aula. – Analizan y comentan los textos. – Enlistan nuevos términos. – Emplean términos nuevos en sus diálogos, exposiciones y argumentaciones. – Leen textos. – Identifican las palabras desconocidas. – Buscan en el diccionario el significado de las palabras desconocidas. – Buscan la etimología de palabras seleccionadas en un texto. – Escriben textos y lo analizan. – Seleccionan palabras del texto y la organizan según el campo semántico al cual correspondan. – Conceptualizan los actos de habla. – Forman vocabulario de palabras con dificultad ortográfica y semántica. – Seleccionan verbos y determinan el tiempo y el modo. |
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Lingüística | 8vo | Empleo del vocabulario conocido en relación con los actos de habla principales. Empleo del vocabulario conocido en la comprensión y la producción escritas. Explicación del vocabulario temático usado en los actos de habla principales. Análisis sencillo de diversos tipos de organización lógico-sintáctico: contraste, causa-efecto, analogía, tesis, demostración, problemas, solución, escritura de hechos, inducción, deducción, etc., mediante la observación de los nexos y elementos de enlace que dan cohesión al texto, a los párrafos y a las oraciones. | Procedimental
Procedimental Conceptual Procedimental | – Establecen diálogos con sus compañeros sobre temas diversos. – Narran y describen hechos ocurridos en su comunidad. – Socializan los hechos más importantes ocurridos en su comunidad. – Escriben textos utilizando palabras conocidas. – Explican de manera lógica y coherente el contenido de textos escritos. – Seleccionan de un texto palabras desconocidas. – Buscan en el diccionario el significado de las palabras desconocidas. – Realizan diálogos usando las palabras seleccionadas del texto. – Realizan análisis de textos expositivos y determinan los métodos de desarrollo del párrafo: causa-efecto, detalles, contraste… – Analizan su organización lógico-sintáctico. – Escriben oraciones utilizando elementos de enlace. – Producen textos. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Lingüística
| 8vo.
| Identificación en los textos informativos de la organización sintáctica: tipos de oración, tipos de estructuras sintácticas, uso de verbos, sustantivos, adjetivos.
| Procedimental
| - Leen y analizan textos informativos en el aula. – Escriben oraciones del texto y la clasifican según el verbo. – Clasifican las categorías formales de la oración, elaborando una lista con las mismas. – Determinan las funciones del sustantivo, del adjetivo y del verbo a través del análisis sintáctico de oraciones. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
III Intelectual
| 8vo | Comprensión, interpretación y evaluación de textos informativos y argumentativos de mayor complejidad: textos académicos, textos institucionales en torno a la realidad comunitaria y nacional para informarse de situaciones, plantear problemas y buscar soluciones. Utilización de las bibliotecas y otros medios de información y documentación.
| Conceptual
Procedimental | – Leen textos informativos y argumentativos. – Explicar oralmente el concepto "argumentar". – Interpretan y comprenden los textos. – Socializan de manera crítica sus ideas. – Realizan trabajos de investigación en grupo. – Escuchan noticias y las comentan en el aula. – Escriben artículos de revistas y de periódicos en sus cuadernos. – Buscan en directorios y almanaques lugares y datos específicos
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Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 8vo | Aplicación de las estrategias de parafraseos: sintetizar, reseñar o resumir, comentar, interpretar y criticar textos informativos, argumentativos, literarios. Comprensión, con mayor grado de detalle y precisión, del contenido del texto con intenciones de comunicación diversas para la evaluación y la utilización de las informaciones, los datos, los acontecimientos, las ideas, en las labores cotidianas en la escuela. Comprensión de textos con intenciones diversas, interpretando críticamente el contenido en función del autor, del contexto sociocultural y de las implicaciones de los mensajes. Manejo de técnicas sencillas de investigación: selección del tema, realización de ficheo, elaboración de cuestionarios, esquemas, etc.
Uso de las estrategias básicas de comprensión e interpretación lectora que han sido incorporadas en los grados anteriores. | Procedimental Procedimental Conceptual Procedimental Procedimental | – Escriben textos informativos y literarios a partir de la lectura de otros textos. – Resumen y sintetizan los textos escritos. – Exponen oralmente los trabajos realizados. – Leen artículos de periódicos. – Comentan y opinan respecto a las ideas expuestas. – Escriben textos en sus cuadernos con intenciones comunicativas variadas. – Interpretan textos literarios en función de sus contenidos. – Producen textos literarios relacionados con su entorno social y cultural. . - Realizan investigaciones siguiendo procedimientos: – Eligen del tema. – Identifican las fuentes. – Elaboran cuestionarios. – Elaboran borradores. – Presentan informes. – Leen textos. – Comprenden e interpretan las ideas principales. – Elaboran paráfrasis, comentarios y resúmenes. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 8vo | Analizar y explicar las etapas del proceso de redacción en textos informativos, argumentativos y literarios. Reconocimiento y definición sencilla de los siguientes actos de habla: enumerar, comparar, explicar, dar instrucciones, opinar, argumentar. Conceptualización sencilla de la exposición, el debate, la mesa redonda, la entrevista, el taller, etc. Clasificación a partir de rasgos diferenciadores de los textos o los discursos: literarios o no literarios con sus respectivos géneros o tipos. Reconocimiento y conceptualización sencilla de los tipos de palabras en la oración: palabras léxicales: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio y palabras gramaticales: pronombres, determinantes, conjunciones y preposiciones. | Procedimental Conceptual Conceptual Procedimental Conceptual
| – Seleccionan textos literarios de varios libros. – Explican las etapas del proceso de redacción. – Redactan textos. – Hacen uso de los distintos actos de habla. – Conceptualizan los actos de habla. – Socializan oralmente los conceptos. – Realizan debates sobre diversos temas de su comunidad. – Entrevistan personas de su comunidad. – Exponen las conclusiones obtenidas sobre las diversas técnicas de enseñanza. – Clasifican textos de acuerdo a los distintos géneros literarios. – Exponen o conversan sobre los géneros literarios más usados. – Leen textos. – Identifican tipos de palabras en oraciones del texto. – Conceptualizan los tipos de palabras y su estructura. – Exponen oralmente los mismos. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 8vo | Conceptualización sencilla de esquema de composición o redacción, esquema de contenidos, estructuras lógico-sintácticas de los textos. Reconocimiento y Conceptualización sencilla del párrafo como unidad gráfica, semántica y sintáctica y lógica. Identificación y aplicación de las normas de pronunciación, entonación y ritmo en la exposición oral de los distintos actos de habla. Identificación de los roles de los interlocutores en los siguientes actos de habla: entrevistar, dar instrucciones, debatir, exponer, participar el coloquios.
| Conceptual Conceptual Procedimental
Procedimental | - Conceptualizan contenidos y elaboran esquemas representativos. – Establecen diferencias entre los contenidos relacionados con los esquemas elaborados. – Leen textos. – Identifican los párrafos y las oraciones del texto. – Conceptualizan párrafo. – Explican la estructura del párrafo. – Producen párrafos. – Leen textos y poesías haciendo uso de la pronunciación y entonación adecuadas. – Narran y cantan tomando en cuenta la entonación. – Producen textos relacionados con los actos de habla. – Realizan entrevistas a personas conocidas de su comunidad. – Organizan actividades socioculturales de la comunidad y participan en las mismas. – Escuchan charlas educativas sobre los roles de cada individuo. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 8vo | Análisis del esquema del contenido a partir de los temas, tópicos e ideas recurrentes; observación del vocabulario temático; plan previo a la producción de textos orales, del contenido de cada una de sus partes, en la exposición, la entrevista, la mesa redonda. Análisis más formal del esquema de comprensión, introducción, desarrollo y conclusión. Reconocimiento de la organización formal del periódico como medio de comunicación, de textos científicos sencillos y de textos institucionales. Comprensión y aplicación de las etapas del proceso de redacción: planificación, elaboración del borrador y revisión final. Reconocimiento e interpretación de los títulos, subtítulos, dibujos diagramas, tablas cuadros, gráficos e ilustraciones de los textos. | Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Conceptual
| - Leen textos. – Analizan sus contenidos. – Elaboran resúmenes y síntesis con las ideas principales. – Representan esquemáticamente los contenidos trabajados en esa actividad. – Producen textos en el aula. – Identifican las características estructurales de los textos. – Distinguen en textos la introducción, desarrollo y conclusión. – Leen libros, periódicos y revistas en el aula. – Reconocen la organización de los textos. – Establecen diferencias entre textos publicitarios, artículos de opinión, científicos y de entretenimiento. – Redactan documentos: cartas, tarjetas y avisos a compañeros, amigos y familiares cercanos. – Elaboración y corrección de borradores. – Interpretan títulos, dibujos, cuadros y gráficos. – Elaboran textos. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual | 8vo | Escucha y comprensión de manera critica de textos orales usados por los medios de comunicación: informaciones, debates, exposiciones. Utilización consciente y crítica de algunos recursos técnicos empleados para la comunicación oral. Teléfono, radio, micrófono, grabaciones, televisión para ampliar su creatividad, su socialización y su desenvolvimiento práctico. Comprensión crítica de textos extraídos de los medios de comunicación escrita para informarse, ampliar sus conocimientos escolares, recrearse y ampliar su comprensión. Comprensión de textos literarios apropiados a la edad, de su forma y del entorno sociocultural. Comprensión y producción de textos formales e informales, populares y cultos: narraciones, descripciones, informes.
| Procedimental
Procedimental Procedimental Procedimental
Procedimental | – Leen recortes de periódicos. – Analizan de manera crítica sus mensajes (periódicos). – Realizan debates para defender sus puntos de vista. – Escuchan grabaciones en el aula. – Comentan sobre lo escuchado. – Conversan sobre programas televisivos y radiales, informativos y educativos. – Transcriben textos de libros, periódicos y revistas en sus cuadernos. – Interpretan de manera crítica los textos escritos. - Leen textos literarios de diversos libros relacionados con su entorno sociocultural, sus gustos y preferencias. – Interpretan y comprenden los textos leídos. - Narran hechos de su comunidad. – Redactan informes. – Realizan plenaria y exponen los informes. |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Intelectual
| 8vo | – comprensión y producción de textos de uso común, funcionales o institucionales, científicos y didácticos (seminarios, ensayos, informes) Reconocimiento de los recursos técnicos y estilísticos de los medios de comunicación escrita para el aprendizaje y la evaluación crítica
| Procedimental
Conceptual
| – Producen textos de uso habitual. – Analizan las ideas principales de los textos – Redactan informes y seminarios sobre los diferentes tipos de textos: didácticos, científicos – Realizan investigaciones sobre los medios de comunicación en sentido general – Reconocen e identifican los recursos técnicos y estilísticos de los medios de comunicación escrita: periódicos, revistas, cartas -Redactan informes |
Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
IV Sociocultural
| 8vo | Diálogos en situaciones formales con personas conocidas o desconocidas con grados de planificación y estilo más complejos, entrevistas, mesas redondas, reuniones de trabajo, estudio para el intercambio de ideas y la búsqueda del consenso Empleo de actos de habla para observar, conocer, comprender e investigar el entorno sociocultural. | Actitudinal Procedimental | Conversan sobre diferentes temas de su interés. – Comentan en pareja los temas de su interés. – Organizan debates en el aula con la finalidad de unificar criterios. – Participan activamente en entrevistas, reuniones de trabajo y estudio. – Dialogan sobre diversos temas de su entorno. – Buscan alternativas de solución a situaciones reales. – Presentan oralmente sus conclusiones.
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Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
Sociocultural
| 8vo
| Dramatización de diferentes situaciones comunicativas que correspondan a diferentes estilos (formal e informal) y sociolectos para comprenderlos recrearlas y evaluarlas. Lectura de obras literarias de autores dominicanos y de obras sobre cultura dominicana, para la formación de conceptos y juicios valorativos en torno al origen y desarrollo de la cultura dominicana.
| Actitudinal Conceptual
| – Realizan dramatizaciones en diferentes situaciones de comunicación. – Comentan la actividad.
– Leen obras literarias en el aula y en sus hogares. – Investigan sobre el origen de la cultura dominicana. – Emiten juicios valorativos de la cultura dominicana. – Elaboran textos literarios que contribuyan al desarrollo de la cultura dominicana.
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Competencias | Grado | Bloques de contenidos | Tipos de contenidos | Actividades |
V. Artístico Literaria | 8vo | Producción de textos recreativos con cierto valor literario: cuentos cortos, poemas, obras de teatro sencillas, epístolas, ensayos cortos, pensamientos, aforismos, etc. Uso de la creatividad y la imaginación para la invención de cuentos, fábulas, refranes, leyendas, adivinanzas, trabalenguas en los que se asocien la finalidad recreativa y la finalidad ética. Conceptualización sencilla sobre la cultura dominicana a partir de obras literarias y obras sobre cultura dominicana. Producción creativa de difere-ntes textos según variadas situaciones formales e informales: cuentos, histori- etas informales, poesías, décimas, invitaciones, improvisaciones, ponencias, conferencias. | Actitudinal Actitudinal Conceptual Actitudinal | – Redactan diferentes textos literarios en sus cuadernos. – Dramatizan en el aula obras de teatro sencillas. – Expresan juicios valorativos sobre las actividades realizadas. – Crean cuentos, adivinanzas y trabalenguas. – Socializan la moraleja de textos populares y artísticos. – Producen textos literarios relacionados con las bellas artes. – Investigan sobre la cultura dominicana. – Elaboran conceptos relacionados con la cultura dominicana. – Socializan dichos conceptos. – Producen diversos cuentos, poesías, canciones y décimas. – Presentan de forma oral los textos producidos.
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Al elaborar esta propuesta metodológica de competencias en el Area de Lengua Española del Nivel Básico concluimos diciendo que:
- Los egresantes del Area de Pedagogía: Licenciatura en Educación Básica, Inicial, Orientación Académica, Biología y Química, presentan deficiencias en el conocimiento y apropiación de las competencias generales del Area de Lengua Española.
- Los contenidos están plasmados en el Diseño Curricular del Nivel Básico en el Area de Lengua Española no tiene elaborada las actividades, a través de las cuales se va a poner en práctica la enseñanza de la lengua basada en competencia.
- Los /as maestros /as del Nivel Básico en el Area de Lengua Española, no están desarrollando el proceso enseñanza – aprendizaje como lo establece el diseño curricular basado en la enseñanza por competencias.
- Los estudiantes del Nivel Básico no tienen dominio total de su propia lengua (Español).
- Los estudiantes de Educación Básica al finalizar el nivel no están capacitados para ejercer de manera competente las funciones que les corresponden desempeñar como entes activos en la sociedad.
- La nueva propuesta metodológica de competencias en el Area de Lengua Española del Nivel Básico pretende satisfacer las demandas educativas de los /as maestros /as y estudiantes.
- La enseñanza de la lengua basada en competencias no se está aplicando combinando la práctica con la teoría.
- Cada una de las actividades elaboradas en esta propuesta están orientadas hacia el desarrollo personal, social y cultural de los /as estudiantes del Nivel Básico en el Area de Lengua Española.
- El desarrollo de actividades como la que están contenidas en esta propuesta metodológica de competencias ofrece a los centros educativos, nuevas oportunidades para una práctica de aula distinta.-
- Las actividades elaboradas en cada grado del Nivel Básico constituyen la plataforma para trabajar las clases de Lengua Española de manera eficiente y llenar las expectativas de los /as maestros /as y estudiantes.
- Con la puesta en vigencia de esta Nueva Propuesta Metodológica de Competencias en el Area de Lengua Española del Nivel Básico, el Sistema Educativo Dominicano logrará subir un peldaño más en dicha área.
Tomando en cuenta las conclusiones anteriores y partiendo de la investigación realizada sobre los conocimientos y apropiación de las competencias generales del Nivel Básico en el Area Lengua Española. Presentamos las siguientes recomendaciones:
- Se espera contribuir al mejoramiento de la enseñanza de la lengua basada en competencias.
- La Secretaría de Estado de Educación y Cultura ponga en práctica en el Area de Lengua Española técnicas innovadoras de participación en el manejo de la tecnología de la información y la comunicación.
- La Secretaría de Estado de Educación y Cultura debe celebrar encuentros por grados en el Nivel Básico a nivel nacional, con la finalidad de socializar y unificar criterios sobre la enseñanza de la lengua basada en competencias.
- La Secretaría de Estado de Educación y Cultura debe de velar para que el proceso enseñanza – aprendizaje se desarrolle como está establecido en el Diseño Curricular del Nivel Básico en combinación con la nueva propuesta metodológica de competencias en el Area de Lengua Española.
- La Secretaría de Estado de Educación y Cultura debe poner en vigencia esta nueva propuesta metodológica de competencias en el Area de Lengua Española en el Nivel Básico.
- Los /as maestros /as del Nivel Básico en el Area de Lengua Española deben basarse en la enseñanza de la lengua por competencias.
- Los /as maestros /as deben impartir docencia en el Area en la cual están capacitados y no nombrarlo o acomodarlo simplemente por banderísmo político.
- Los /as maestros /as deben hacer uso eficiente de los contenidos, actividades y competencias de la nueva propuesta metodológica en el área de Lengua Española, con el propósito de satisfacer las demandas de nuestra sociedad, cada vez más exigente.
- Al finalizar el Nivel Básico los /as estudiantes deben estar actos para ejercer de manera competente las funciones que les corresponden en el área de Lengua Española: expresión correcta tanto oral como escrita, dominio y manejo adecuado de su lengua.
- Crear hábitos de lectura, investigación en el Area de Lengua Española. a través del desarrollo de actividades individuales y grupales.
- Organizar talleres relacionados con la actualización de los conocimientos sobre las estrategias y actividades de la enseñanza de competencias en el Area de Lengua Española.
- La Universidad Autónoma de Santo Domingo debe inducir a la población estudiantil y a los docentes, sobre la enseñanza de competencias en los diferentes niveles de Educación Básica en el Area de Lengua Española.
- Castillo Corporán, Felipe. "Carpeta de Trabajo del Diplomado en Educación Basada en Competencias.
- Hernández Mella, Rocío y Catalina Andujar, Scheker. "Contenidos y Estrategias de Lectura para el Nivel Básico". Editora Centenario S. A., Santo Domingo, 1998.
- Matos Moquete, Manuel. "Contenidos y Estrategias Innovadoras para el Nivel Básico. Editora Taller, Santo Domingo D. N., 1997.
- Matos Moquete, Manuel. Situaciones de Comunicación". Editora de Colores S. A., Santo Domingo R. D., 1999.
- Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM), Dirección General de educación Básica, Febrero del 2004.
- Google.ww.google.com. do 27de Octubre del 2004.
- SEEC Avances de Transformación Curricular. República Dominicana, Febrero, 1998.
- SEEBAC ¿Cómo promover la Transformación Curricular de los Centros Educativos?. Serie Innova 2000, Plan Decenal de Educación, República Dominicana.
- SEEBAC Contenidos y Estrategias de Lectura para el Nivel Básico, Santo Domingo República Dominicana, 19998.
- SEEC-EMI. Diplomado en el Aprendizaje de la Lengua Escrita y Matemática para Maestros de Escuelas (EMI.), Santo Domingo, D. N., Noviembre del 2003.
- SEEBAC. Fundamentos del Currículum Tomo I. Fundamentación Teórico Metodológica. Impreso en República Dominicana. Editora Alfa & Omega, 1994.
- SEEBAC y PLAN INTERNACIONAL. Fundamentos del Currículo Tomo II, Naturaleza de las Areas y Ejes Transversales, Innova 2000-3.
- SEEBAC. Guía de Contenido de los Libros de Textos del Nivel Básico, Innova 2000-17. Impreso en R. D. , 1995.
- SEEC. Estrategias para el Aprendizaje de la Lengua Española. 1ro. y 2do. Grado del Nivel Básico. Santo Domingo D. N., 1997.
- SEEC. Estrategias para el Aprendizaje de la Lengua Española en 1ro. y 2do. Grado del Nivel Básico. Santo Domingo D. N. Noviembre 1998.
- SEEC. Nivel Básico, Plan Decenal de Educación 3ra. Edición. República Dominicana, 1999.
SUSTENTANTES:
María Magdalena Lorenzo Lorenzo
Marisol Ramírez Moquete
Nelia Alcántara Alcántara
Altagracia Sánchez Alcántara
Luis Manuel Matos Ramírez
Ana Josefa Ortiz Jiménez
Rosa del Carmen Alcántara Sánchez
Marilanda Reyes Reyes
María Altagracia Encarnación Flores
Mártires Fortuna Cabrera
María del Carmen Ogando Pérez
Candelaria Familia Pérez
José Lucía Ogando Pérez
Los conceptos expuestos en el presente trabajo son de la exclusiva responsabilidad de los Sustentantes del mismo
Enviado por:
Luis Matos
REPUBLICA DOMINICANA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO
CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DEL OESTE
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PEDAGOGÍA
TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR POR EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN MENCIONES:
(Educación Inicial, Básica, Orientación Académica y Biología y Química)
San Juan de la Maguana, R. D.
Noviembre, 2004
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