La preparación del futuro profesor general integral: una prioridad de los momentos actuales (página 2)

Es evidente que la cualidad esencial del PROFESOR GENERAL INTEGRAL de Secundaria Básica en el contexto actual lo define como un profesor revolucionario, sensible y comprometido con el mejoramiento humano, con una cultura y dominio del proceso de enseñanza aprendizaje, que oriente y guíe la educación de los adolescentes, potenciándola a través de la instrucción, que transite con sus estudiantes por todos los grados de la Secundaria Básica, que explique todos los contenidos con un enfoque interdisciplinar y el empleo de los medios, en especial de la TV y la computación.

De acuerdo con ello se precisa que cumpla determinadas tareas como docente en cumplimiento de las funciones propias de la actividad pedagógica profesional. Un análisis de este particular –utilizando el modelo del profesional y las precisiones de su trabajo en la escuela– permite precisar la siguiente propuesta de que se asumen como referencia para determinar las áreas básicas de su preparación

• Diagnostico integral

• Trabajo político ideológico

• Diseño y desarrollo de actividades docentes

• Orientación psicopedagógica escolar y familiar

• Trabajo extradocente y extraescolar

Desde el punto de vista docente metodológico: Saber diagnosticar integralmente, con técnicas adecuadas, el proceso pedagógico, al escolar y su grupo, la familia y la comunidad. Tener cocimientos que le permitan aplicar diferentes estrategias derivadas del diagnóstico integral que contenga acciones específicas en el orden educativo y en las asignaturas que imparte a fin de lograr el máximo de desarrollo de las potencialidades de los escolares. Poseer sólida preparación ideopolítica y dominio de los fundamentos de la teoría marxista leninista y de la Historia de Cuba que les permita formar actitudes comunistas, revolucionarias, patrióticas y antiimperialistas y revelar la política educacional del Partido Comunista de Cuba. Dominar los fundamentos esenciales de la Filosofía, Sociología y Psicología en función de la planificación, organización, ejecución y control del proceso pedagógico y la utilización de las nuevas tecnologías en la dirección de la enseñanza – aprendizaje, los objetivos y contenidos de los programas de 7mo y 8vo grados, así como los fundamentos básicos de la didáctica y los fundamentos básicos de la Matemática y la Lengua Materna que los prepara para entender adecuadamente el contenido de la escuela así como contribuir a la elevación cultural de los alumnos. Dirigir la formación patriótica, ciudadana y antiimperialista de los estudiantes desde la propia actividad pedagógica y con el ejemplo personal. Tener habilidades para coordinar y orientar actividades relacionadas con la organización de pioneros que promuevan el desarrollo de valores y convicciones revolucionarias en los escolares. Saber orientar y controlar el trabajo independiente de los estudiantes promoviendo la consulta de diversas fuentes de información, el hábito de la lectura y la utilización de las nuevas tecnologías, atender la diversidad individual y colectiva sobre la base de la caracterización socio-psicológica del alumno y su grupo. Utilizar adecuadamente el expediente acumulativo del escolar de modo que refleje los niveles de desarrollo del educando en cada etapa. Conocer las estrategias para el trabajo de formación vocacional y orientación profesional. Establecer una adecuada comunicación con los educandos y la familia que le permita crear un clima de confianza, respeto, cortesía y crítica constructiva mutua. Poseer conocimientos sobre la promoción de salud y la educación ambiental para orientar a los estudiantes en relación con las influencias del medio ambiente sobre la salud del hombre y sobre su sexualidad, como componente de la vida personal y social. Evaluar el logro de los estudiantes teniendo en cuenta los objetivos propuestos. Conocer estrategias de aprendizaje con carácter reflexivo y desarrollador.

La concepción de la formación inicial: análisis de sus potencialidades y necesidades

Desde el inicio de las transformaciones los claustros de las Secundaria básica están configurados profesores en formación los que comparten junto a un reducido número de docentes y directivos graduados que cumplen funciones de profesor universitario a tiempo parcial, tutores y compañeros de labor, compartiendo los saberes didácticos y pedagógicos necesarios para la labor formativa que enfrentan día a día.

El plan de estudio de la carrera de Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica está concebido con una concepción curricular disciplinar – modular y estructurado por las siguientes áreas de integración:

Formación general: en esta área se incluyen las disciplinas; Informática, Apreciación Artística, Lengua Extranjera, Educación Física y Preparación para la defensa, las que le aportan al egresado elementos que completan su formación cultural y profesional, facilitan su papel como promotor cultural, elevan su calidad de vida y su desempeño social. Ellas contribuyen a su preparación en aspectos tales como la comunicación en lengua materna y extranjera, el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones, así como la formación ética, estética, y física, necesarias para la dirección del proceso docente educativo.

Fundamentos Metodológicos para la Enseñanza: incluye la disciplina Programas Escolares, donde se desarrollan los contenidos y la metodología de las asignaturas de la secundaria básica necesarios para poder asumir en el segundo año la dirección del proceso de enseñanza – aprendizaje con un grupo de quince alumnos.

Fundamentos Políticos e Ideológicos de la Educación: comprende las disciplinas de Marxismo Leninismo, Ética e Ideario Martiano y los turnos de Reflexión y Debate, las que les permiten la utilización de las herramientas metodológicas dialéctico materialistas en el análisis de los problemas contemporáneos del mundo y en especial de nuestro País de modo que asuma con pensamiento reflexivo y valorativo, un enfoque integrador de la realidad, que se traduzca en una actitud humanista y revolucionaria en su labor profesional y en la vida.

Fundamentos Científicos para la Educación: en esta área se profundiza en los fundamentos de las ciencias que sirven de base a las asignaturas del nivel, así como de fundamentos de la Sociología, la Psicología, la Pedagogía, la Didáctica, se incluyen aspectos de la dirección del proceso educacional, la Metodología de la investigación educacional, Historia de la Educación y los talleres de problemas profesionales.

Dentro del plan de estudio juega un papel fundamental el primer año pues de acuerdo al nivel de entrada y calidad del ingreso, así como las características que tiene el plan de estudio, se debe organizar un proceso docente educativo que garantice:

• Resolver los problemas que presentan los estudiantes en los hábitos y métodos de estudios; los problemas relativos a la lengua materna, particularmente en la ortografía y la caligrafía.

• Preparación para asumir a partir del segundo año, un grupo de quince adolescentes, con una elevada preparación psicológica, pedagógica y sociológica.

• Elevar su cultura general, su preparación política ideológica y el conocimiento de la obra martiana.

• Fomentar la autodisciplina para continuar sus estudios universitarios a partir del segundo año, insertados en el proceso de universalización de las carreras pedagógicas, e iniciar su actividad pedagógica responsable en la escuela.

Para lograr esta contribución, no basta el trabajo de las asignaturas en el currículo es preciso concebir una preparación didáctica que con enfoque estratégico se inicie como habilitación la práctica laboral y se convierta en línea permanente de preparación y formación. En esta tarea se implican coordinadores, profesores universitarios -a tiempo parcial-, tutores, y directivos escolares, los cuales deberán articular sus influencias para conseguir una sistematización coherente de conocimientos, habilidades y actitudes positivas hacia el perfeccionamiento de la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje.

En la formación de este profesional, es de suma importancia que este preparado para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador en correspondencia con las actuales transformaciones de la Escuela Cubana. Tal consideración supone que estos al iniciar su actividad práctica este preparado para planificar sus clases en correspondencia con el conocimiento que poseen de los componentes de proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ha continuación le damos a conocer los aspectos que debe tener en cuenta a la hora de preparar al futuro Profesor General Integral de Secundaria Básica, donde es importante tener como objetivos: Familiarizar al estudiante de la carrera de Profesor General Integral de Secundaria Básica con un sistema de conocimientos psicopedagógicos que le permitan enfrentar con éxito su futuro desempeño profesional.

Resulta imprescindible que se conozca el modelo de Secundaria Básica. Funciones del Profesor General Integral, el fin y los objetivos de la Secundaria Básica, el sistema de actividades, la doble sección, la estructura de la Secundaria Básica cubana actual, la comunidad escolar, el horario escolar, los órganos técnicos y de dirección, y la organización pioneril. Para el desarrollo de esta preparación es necesario realizar una profunda autopreparación del profesor en el modelo de Secundaria Básica cubana actual que se deriva de las transformaciones operadas en el subsistema Secundaria Básica del Sistema Nacional de Educación a partir del curso 2001 – 2002, el profesor debe considerar los necesarios vínculos interdisciplinarios que tributan a las disciplinas: Didáctica, Psicología y Dirección y Organización Escolar.

Es necesario que se conozca la estructura del plan de clases, los componentes del Proceso Enseñanza – Aprendizaje: objetivo, contenido, métodos, medios de enseñanza, formas de organización y evaluación, así como las funciones didácticas. Al impartir esta parte es necesario precisar los tres momentos fundamentales que se cumplen en las clases: Introducción, Desarrollo y Conclusiones y su articulación con las funciones didácticas, brindándole especial atención a la formulación de los objetivos de la clase y al menos los principales métodos y procedimientos didácticos, asimismo debe prestarse atención a la importancia de la evaluación del aprendizaje de acuerdo con las especificidades del nivel según el modelo vigente.

A continuación se debe trabajar con los tipos de clases que se imparten en la Secundaria Básica cubana actual: la teleclase, videoclase y clase de repaso y sus requisitos. Al trabajarlo se priorizarán las actividades prácticas que permitan al estudiante familiarizarse con la tipología de las clases vigentes en el modelo: la teleclase, videoclase y clase de repaso.

En esta preparación no debe faltar los elementos a considerar para realizar el Diagnóstico General Integral del adolescente, las funciones, los principios y niveles de aplicación, donde el profesor debe considerar los elementos que no deben faltar para lograr la efectividad del diagnóstico pedagógico integral en cuanto a niveles, funciones y principios y la importancia que este tiene para la caracterización psicopedagógica del adolescente del grupo y la comunidad.

Para comprobar la efectividad de esta preparación se evaluará utilizando las diversas formas de evaluación establecidas, sistemáticamente y con la profundidad requerida.

Esta preparación permite desde su concepción y ejecución habilitar a los futuros profesores para que puedan cumplir con eficiencia las funciones que le corresponden a la figura del educador en los cambios y transformaciones que se han realizado y se realizan con vistas a elevar la calidad de la formación de los estudiantes en el nivel medio básico. Responde a los Programas Directores y a los Programas Priorizados de la Revolución para lograr una cultura general integral, por las características de sus contenidos tributa al Programa Director de Ética Profesional cuando se trabaja con la función social del maestro en la sociedad cubana actual, su importancia, las capacidades pedagógicas y cualidades ideopolíticas y morales del profesor, así como el de Orientación profesional al formar intereses y motivos por la profesión brindando el modo de actuación profesional del futuro educador y que pueda personalizar y utilizar en la transformación de su entorno.

Responde a las exigencias, que en el contexto de la universalización de la universidad, le plantea la sociedad cubana a la formación del profesional de la educación. Concebida a partir de una formación en las sedes en total armonía con el Instituto Superior Pedagógico, la sede municipal y la escuela como espacios de formación profesional, orienta sus sistemas teóricos y metodológicos hacia el logro en los estudiantes de las carreras pedagógicas de una mejor correspondencia entre el modo de actuación profesional y los cambios previstos en la escuela cubana.

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Autor:

Ms. C. Maylé Contrera Betarte

Lic. María del Carmen Capote Díaz

Lic. Vicente Pavón Alfonso