Necesidad de la Integración de contenidos en el Preuniversitario (página 2)

Es necesario escoger tareas integradoras apropiadas para conducir a los estudiantes hacia discusiones productivas y desencadenar respuestas que inviten a la reflexión.

No cabe duda que en la enseñanza preuniversitaria existen insuficiencias que han sido detectadas en visitas a los centros del Municipio de Guáimaro, pero que en intercambio con docentes y metodólogos de otros municipios se han manifestado de igual forma, por lo que el problema es una regularidad, que el autor expresa a continuación:

• 1. El plan metodológico no tiene una concepción integradora, atiende a problemas muy abarcadores en el que tratan de resolver varios problemas y carecen de actividades integradoras.

• 2. En los colectivos de departamentos el trabajo de integración no es un punto permanente.

• 3. Solo se realizan algunas tareas integradoras para el tratamiento de los contenidos que no poseen la calidad requerida al no promover la investigación como método.

• 4. Los alumnos no conocen como integrar contenidos.

• 5. Los alumnos tienen bajos resultados en el aprendizaje, poca creatividad para integrar contenidos y aplicarlos a nuevos contextos.

• 6. Falta de un modo de actuación en los alumnos que les permita orientarse para la ejecución de las tareas integradoras.

En los objetivos de las asignaturas del currículo del preuniversitario se recoge invariablemente como orientación la realización de ejercicios y problemas relacionados con los contenidos de otras asignaturas, por lo que se hace necesario una serie de pasos que deben realizar los docentes para lograr diseñar tareas integradoras con calidad:

El presente artículo presenta primero un modelo de los elementos que no deben faltar en el diseño de una tarea integradora y después un ejemplo de una tarea integradora:

Las tareas integradoras tienen la siguiente estructura:

Comentario: Esta estructura tiene similitud a la propuesta para la realización de las llamadas softareas pero con algunas variantes.

• 1. Título de la tarea. dependerá del objetivo de la tarea.

• 2. Problema: justifica la aplicación de la tarea integradora.

• 3. Grado: nivel para el que se elaborará la tarea.

• 4. Tiempo para su realización: según su complejidad podrá ser a mediano o a largo plazo: debido a las características de este tipo de tarea el autor razona que no deben ser a corto plazo.

El autor considera a mediano plazo (MP), de 3 a 6 semanas y a largo plazo (LP), más de 6 semanas.

• 5. Asignaturas que se integran: Se nombran las asignaturas.

• 6. Motivación: para motivar a los alumnos a la investigación y a que los mismos analicen durante la ejecución la integración que se pretende.

• 7. Objetivos: se especifican los objetivos que se quieren lograr con la tarea teniendo en cuenta las disciplinas involucradas.

• 8. Las actividades de la tarea: en las mismas aparecerán preguntas reproductivas, productivas y creativas (de los tres niveles de desempeño), dándole fuerza a valoraciones, argumentaciones, comparaciones.

• 9. Fuentes de información indirectas: (libros, revistas, software, videos)

• 10. Fuentes de información directas: para satisfacer las exigencias investigativas de la tarea integradora se podrán usar diferentes instrumentos: entrevistas, encuestas y observaciones.

• 11. Ayudas: su función es la de guiar y orientar a los alumnos para dar solución a determinada situación, notas aclaratorias, parte del modelo de solución de una determinada pregunta, problema o ejercicio. Es de suma importancia esta fase de orientación, donde debe quedar claro el modo de actuación para dar solución a las tareas integradoras, por lo que debe ser precisa y objetiva.

• 12. Valoración del trabajo: centrarse en la solución de las dificultades encontradas durante el proceso de resolución y en los avances conseguidos para motivar a seguir aprendiendo.

• 13. Evaluación: la nota es una sola, integrada e individual, teniendo en cuenta lo que se expresa a continuación:

• Nivel de asimilación que se evidencia en las respuestas.

• Importancia que le concede a la problemática tratada.

• Utilización de la bibliografía orientada.

• La ortografía.

• Las tareas para su exposición, deben ser trabajadas en forma de taller, organizados lógicamente en los equipos de trabajo. De esta forma se favorecerá que los mismos intercambien sus experiencias, sus resultados, y se mejore el conocimiento, estimule la reflexión y de lugar a cambios de opinión justificados.

• La calificación de cada uno de los miembros del equipo se decidirá de manera colectiva bajo la observación de los profesores a partir de una propuesta de los propios integrantes del equipo, que toman en cuenta el aporte de cada uno de sus miembros en el proceso del trabajo en conjunto, así como el debate final al presentar la tarea integradora.

• 14. Observaciones: los alumnos al terminar la tarea deben haber obtenido como resultado, nuevos conocimientos y para hacerlos útil, ser conscientes de lo realizado y sobre todo del proceso llevado a cabo para conseguirlo. Extraerán conclusiones que les servirán para otras actividades de aprendizaje.

Observen y analicen el ejemplo que se muestra

TAREA #1. TITULO: Mente sana en cuerpo sano.

PROBLEMA. ¿Cómo combatir la obesidad?

GRADO: 10º

TIEMPO PARA SU REALIZACIÓN: 4semanas (M P)

ASIGNATURAS QUE SE INTEGRAN: Educación Física, Matemática, Español, Biología e Informática

MOTIVACIÓN. No caben dudas, la tendencia al sobrepeso y a la obesidad son importantes problemas de salud pública. En un estudio realizado entre el año 2004 al 2007 en cinco escuelas de La Habana Vieja reveló que el 38 % de los varones y el 50 % de las niñas tenían exceso de grasa, relacionados con hábitos incorrectos de de alimentación y a la falta de ejercicios físicos.

Los ejercicios físicos correctamente diseñados pueden mejorar las condiciones cardiovasculares, la capacidad del organismo de absorber oxígeno con eficacia, lo que aumenta el vigor e incrementa la resistencia y evita en grado sumo la obesidad conjugada con una correcta planificación de la alimentación.

La realización de ejercicios físicos es necesario para un correcto desarrollo, tanto físico como mental de los individuos de cualquier sociedad, de allí el título de este trabajo: "Mente sana en cuerpo sano".

OBJETIVOS.

• 1. Clasificar los diferentes tipos de deportes para el desarrollo de las capacidades físicas mediante su estudio para incentivar el interés de los alumnos en los mismos.

• 2. Procesar datos recolectados mediante el estudio de las pruebas de eficiencia física y el peso y talla de la muestra del grupo de alumnos seleccionados para determinar el Índice de Masa Corporal.

• 3. Aplicar los conocimientos adquiridos en Matemática (Estadística) y la aplicación Excel para poder realizar las tablas y gráficos requeridos en el trabajo.

• 4. Argumentar la importancia de la realización de ejercicios físicos usando los datos obtenidos para arribar a conclusiones.

ACTIVIDADES DE LA TAREA.

En equipos de 5 estudiantes.

• 1. Los deportes pueden clasificarse o dividirse en seis tipos:

• a) ¿En cuáles entonces clasifican los siguientes?

• Carrera de 100 metros.

• Carrera de velocidad

• Boxeo

• MotoCross

• Baloncesto

• 2. Tome una muestra de 10 alumnos de su grupo, al azar, y recolecte los datos referentes al diagnóstico inicial de la prueba de eficiencia física en cuanto a: Resistencia, velocidad, salto de longitud (técnica de pecho), abdominales, además como dato complementario el peso de los alumnos y su estatura.

• a) Confeccionar una tabla de frecuencias (absoluta y relativa) con los datos recolectados en la aplicación Excel.

• b) ¿Cuál es el peso medio de los alumnos de la muestra?

• c) ¿Cuál es la estatura media de los alumnos de la muestra?

• d) Determinar si cada alumno tiene sobrepeso, obesidad grado I, obesidad grado II u obesidad grado III. Para ello debes usar la tabla siguiente referente a: Clasificación de la obesidad según el índice de masa corporal (IMC). Esto debe estar en la tabla. (Los cálculos debes realizarlo en Excel, donde uses fórmulas para ello).

• 3. A la tabla obtenida, agregue los datos obtenidos después que los alumnos han aplicado los conocimientos en la autoejercitación y el profesor hizo una segunda prueba de diagnóstico.

• a) Confeccione el gráfico de barras necesario para realizar las comparaciones entre los dos momentos. Interprete los resultados.

• 4. Argumente la importancia de la realización de ejercicios físicos y de mantener una dieta variada y equilibrada teniendo como referencia el título de la tarea.

FUENTES DE INFORMACIÓN INDIRECTAS: Libro de texto de Informática Básica y el de Biología de 10º, Software Universo Informático, Eureka y ADN de la colección Futuro y la enciclopedia Encarta

FUENTES DE INFORMACIÓN DIRECTAS: Observación de los alumnos para determinar peso y estatura, encuesta para conocer preferencia en las dietas.

AYUDAS:

Usarás los recursos disponibles en el laboratorio de Computación de la escuela y además los libros de textos en la biblioteca que se refieren al tema de los deportes.

• En la enciclopedia Encarta, buscar: Deportes / Clasificación de los deportes.

• Para realizar los incisos a, b y c de la pregunta 2 puedes remitirte al software Eureka para buscar y estudiar: frecuencia, frecuencia absoluta y relativa, además de medidas de tendencia central: Temas / Anexos.

• Tendrás como referencia a tu estudio como debe ser una dieta equilibrada y variada, la siguiente tabla:

• Para encontrar si existe obesidad es necesario tomar la estatura y el peso de la muestra.

• Las tablas y gráficos para las comparaciones debes hacerla en la aplicación Excel, en estudio en el grado.

• Al evaluarse el trabajo lo harás oralmente.

Valoración del trabajo

Se tendrá en cuenta el esfuerzo para vencer las dificultades encontradas y los avances conseguidos para motivar a seguir aprendiendo y la interiorización de lo hecho.

EVALUACIÓN: La nota del la tarea integradora es una sola, después de un análisis con los demás profesores de las asignaturas involucradas, y se tendrá en cuenta:

• 1) Calidad del trabajo final.

• 2) Utilización adecuada de las fuentes de información consultadas.

• 3) Grado de reflexión y coherencia del trabajo.

• 4) Análisis realizado al responder cada una de las actividades.

• 5) Si todas las actividades fueron realizadas.

• 6) Fluidez de la exposición.

OBSERVACIONES: Al terminar el trabajo los alumnos deben haber interiorizado la necesidad de la realización de ejercicios físicos desde edades tempranas y de la necesidad de una dieta equilibrada y variada, además de haber sistematizado los contenidos sobre la aplicación Excel para representar las tablas y gráficos estadísticos y los contenidos de la unidad de Estadística de la Matemática del grado.

Esto es solo un ejemplo, se realizaron 12 tareas integradoras, los especialistas expresaron su satisfacción por el diseño de las mismas y su aplicación con resultados positivos. Si alguna persona se interesa por otros ejemplos puede contactarnos a: Email: [email protected]

En Guáimaro, província de Camaguey.

Nos gustaría conocer su opinión; de antemano

Gracias.

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[1] VI Seminario para Educadores, Pág. 15

[2] Fiallo, J. 2001. La interdisciplinariedad en la escuela: de la utopía a la realidad ¨ Curso Prerreunión, Evento Internacional de Pedagogía 2001. Ciudad de La Habana. P. 1

Autor:

M.Sc. Andrés Anésio Fernández Villalobos

M.Sc. Ricardo Alcibíades Carmona Hernández

Instituto Superior de Cultura Física.

Enviado por:

Daisel Lozada Fernandez