Estrategias físico-recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre en niños de 7 a 9 años

Resumen

El trabajo de investigación presentado posee una situación problemica sobre los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez – Estado Anzoátegui, que manifiestan un aprovechamiento de su tiempo libre en actividades poco provechosas. Es por esto que nace la inquietud de proponer para esta situación un objetivo de aplicar estrategias físico recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre de los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez – Estado Anzoátegui. La investigación se enmarca dentro de la línea de investigación: Estudios de los cambios en el comportamiento social de la comunidad, bajo la influencia de programas de actividades físicas, deportivas y recreativas. Los métodos utilizados fueron el empírico con la observación, el presupuesto de tiempo libre y la encuesta de los niños y niñas de 7 a 9 años, además de la entrevista a los miembros del consejo comunal, padres y representantes. La población consta de 56 niños entre ambos sexos y la muestra utilizada es de 15 con una muestra intencional de acuerdo a los criterios de inclusión de la muestra. Con el desarrollo de este plan se logra enfatizar que esta comunidad necesita la aplicación de estrategias físico recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre de los niños y niñas evitando los malos hábitos y dificultades de conducta que genera el no tener actividades que le ayuden aprovechar positivamente su tiempo libre.

Palabras claves: Actividades Físico Recreativas

Tiempo libre

Introducción

La Educación Física, el Deporte y la Recreación forman parte esencial del desarrollo integral del individuo, y su práctica sistemática desde la niñez aporta múltiples beneficios tanto a la salud física como mental, facilitando el desarrollo de las potencialidades del niño y de la niña, así como sus capacidades, habilidades y destrezas.

La educación física, es la intervención pedagógica sobre el desarrollo físico del joven o del niño y tiene como objetivo el desarrollo de las capacidades físicas y de las habilidades motrices. Es una actividad normativa y preceptiva. Su desarrollo necesita un esfuerzo.

La necesidad de formar una población saludable, radica en una cultura física; es decir, de la Educación Física, el Deporte y la Recreación, ya que estos desarrollan habilidades y destrezas y le permiten al individuo estar alejados de malos hábitos y obtener una vida más saludable, activa, llena de espiritualidad y formarse un mejo futuro.

En la investigación presentada se encuentra el uso del tiempo libre de los niños y niñas, que posee una significación e importancia muy relevante ya que se trata de la utilización positiva de ese tiempo libre con la realización de actividades de sano esparcimiento y control del mismo.

El juego como actividad física constituye una parte fundamental del desarrollo y proceso de socialización del niño o niña.

El historiador Holandés Johan Huizinga, expresa que: "Si reconocemos que el deporte es esencialmente juego, entonces existe desde el inicio de la humanidad". Como sabemos, el hombre juega desde que nace como cualquier otro animal. Huizinga, autor en 1938 de la obra "Homo Ludens", afirma que "el juego es el origen de algunos de los logros más preciados del hombre, desde este punto de vista, el deporte constituye una de las más importantes creaciones del impulso lúdico del hombre".

En la antigua china, el juego y la actividad física adquirían diversas formas según los estamentos sociales que los practicaban. Los historiadores chinos dejaban en sus crónicas multitud de datos sobre juegos y actividades físicas que se practicaban en ella.

La Actividad Física en las personas engloba las actividades motrices como la marcha, la carrera, el lanzamiento, el levantamiento, entre otros, ya que se considera desde el punto de vista funcional y estructural.

El desarrollo de actividades físicas y recreativas, tienen un marcado significado para los integrantes de una población, su magnitud social y repercusión en las comunidades se atribuye a través de las actividades de contenido físico, recreativo y deportivo, a los cuales el individuo dedico voluntariamente su tiempo libre para el descanso activo, la diversión y el desarrollo integral individualmente.

La actividad física es necesaria para el crecimiento físico normal y el desarrollo motor, pero también para el equilibrio psicológico, la maduración afectiva y el rendimiento escolar.

Es necesario que la comunidad garantice y ofrezca al niño actividades físicas y recreativas que propicien la participación e integración colectiva de sus habitantes y así obtener aprovechar de manera exitosa el tiempo libre.

Por medio de actividades físicas y recreativas en las comunidades se concibe una propuesta participativa, dinámica y de disfrute individual y colectivo, en el cual el niño o la niña es libre de elegir experiencias que lo ayuden a desarrollarse mediante vivencias y enseñanzas, y donde se adquiere conciencia de valores éticos de pertenecer a una sociedad aportando a la construcción de su propio conocimiento.

Las experiencias recreativas de los niños y niñas se hacen dinámicas porque no se queda en un solo grupo, sino que logra implicar a muchas personas más como sus padres, representantes, vecinos y alrededores de cada comunidad y de diferentes grupos etarios.

Según PÉREZ, Aldo, en su teoría aclara que: "las actividades físicas y deportivas comunitarias, son un fenómeno local, ya que el individuo en realidad dentro de su localidad se mueve en un espacio bastante reducido; así se analiza este hecho, las actividades dirigidas a la comunidad se deben desarrollar dentro de su contexto".

Por otro lado se encuentra el tiempo libre en el cual pueden realizar esas actividades físicas y recreativas.

Con el tiempo libre, la recreación es un conjunto de experiencias y de actividades seleccionadas voluntariamente por el individuo, los cuales producen una sensación placentera, física, mental e intelectualmente enriquecedora. Filosóficamente, la recreación conduce al bienestar mental y espiritual de las personas, por el cual esta íntimamente ligada al concepto de calidad de vida individual y al equilibrio psico social.

Ahora bien, con lo expuesto anteriormente es preciso destacar que existen problemáticas en el entorno de algunas o de la gran mayoría de las comunidades como lo es la ausencia de actividades físicas, deportivas y recreativas, y esto trae como consecuencia en sus habitantes sobre todo en la población infantil, problemas de conducta, antivalores y desaprovechamiento o mal uso de su tiempo libre dentro de su comunidad.

Tomando en cuenta todas las conceptualizaciones ya descritas se hace necesario aplicar estrategias físico recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre de los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez y por medio de ello se precisan las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la disposición de los dirigentes comunitarios para la aplicación de estrategias físico recreativos?

¿Desconocimiento de estrategias físico recreativas por parte de los dirigentes de la comunidad para la aplicación del plan con los niños y niñas de 7 a 9 años?

Este trabajo de investigación presentado tiene como situación problemica fundamental que los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez Estado Anzoátegui, manifiestan un aprovechamiento de su tiempo libre en actividades poco provechosas para su crecimiento personal y social.

Según la situación problemica se plantea el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir al aprovechamiento positivo del tiempo libre de los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez?

Por su parte como objeto de estudio se tiene: la recreación física, y como campo de acción el tiempo libre de los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez del Estado Anzoátegui.

Este trabajo esta enmarcado en la línea de investigación: Estudios de los cambios en el comportamiento social de la comunidad, bajo la influencia de programas de actividades físicas, deportivas y recreativas.

Como objetivo general se tiene: Aplicar estrategias físico recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre en los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez del Estado Anzoátegui. Y como objetivos específicos: 1. Integrar a los niños y niñas de 7 a 9 años en las Actividades Físico – Recreativas para el aprovechamiento positivo de su tiempo libre.

2. Realización sistemática de las Actividades Físico – Recreativas con los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa para el aprovechamiento positivo de su tiempo libre.

La autora sugiere las siguientes preguntas científicas:

1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos metodológicos que posee la recreación y el tiempo libre en edades tempranas?

2. ¿Cuál es la situación actual que presenta el aprovechamiento positivo del tiempo libre en niños y niñas de 7 a 9 años?

3. ¿Cuáles son los elementos constitutivos que posee el plan de actividades físico – recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre en los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa?

4. ¿Cómo implementar el plan de actividades físico recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre de los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa?

Presentadas estas preguntas y en concordancia con ellas, se plantean las tareas de la investigación:

1. Determinación de los fundamentos teóricos metodológicos de las actividades físico recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre.

2. Diagnosticar la situación actual del aprovechamiento positivo del tiempo libre de los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez.

3. Determinar los elementos constitutivos del plan de actividades físico – recreativo para el aprovechamiento positivo del tiempo libre de los niños y niños de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa.

4. Aplicar el plan de actividades físico recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre en los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez.

En cuanto a las posibilidades de una aplicación práctica, un plan de actividades físico recreativas en cualquier comunidad es de vital importancia, ya que ayuda a el aprovechamiento positivo del tiempo libre de sus habitantes y más de la población infantil.

Como aporte practico en la investigación se tiene la propuesta de aplicar un plan de actividades físico – recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre en los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez.

La Misión de este trabajo radica en el aprovechamiento del tiempo libre en los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa con la aplicación de estrategias físico recreativas, ya que están ausentes en la comunidad descrita.

Como Visión de la investigación se tiene el lograr satisfacer las necesidades de los niños y niñas de 7 a 9 años con las diferentes actividades físicas y recreativas y así obtener el aprovechamiento positivo del tiempo libre y además mantener planes de trabajo para la realización constante de diversas actividades en la comunidad.

Luego de todo lo anteriormente expuesto, este trabajo de investigación sigue su estructura con un capítulo 1 compuesto por: La fundamentación teórica metodológica de la recreación física y un capítulo 2 con las estrategias físico recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre de los niños y niñas de 7 a 9 años de la comunidad de Villa Hermosa del Municipio Simón Rodríguez y toda la metodología empleada. Se tendrán además las conclusiones, recomendaciones y la bibliografía utilizada para luego al final demostrar los anexos referentes a este trabajo de investigación.

CAPÍTULO I:

Fundamentación teórica metodológica de la recreación física

Epígrafe 1.1: Conceptualización de la recreación física y de las actividades físicas recreativas para el aprovechamiento positivo del tiempo libre

La Recreación representa un conjunto de conceptos etimológicos: Recreativo (Latín), restablecimiento; recreation (Francés), diversión, descanso, cambio de acción, que excluye la actividad laboral y caracteriza el espacio relacionado con estas acciones. Por consiguiente el término Recreación caracteriza, no sólo los tipos determinados de actividad vital selectiva de la gente durante el tiempo libre, sino que también el espacio en que estos funcionan.

Entonces se la Recreación, es el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen como proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica cognoscitiva, deportiva o artística cultural, sin que para el sea necesaria ninguna compulsión externa mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad, diversión, recreo, entretenimiento, distracción, pasatiempo, esparcimiento, gusto, placer y alegría.

La palabra recreación es escuchada hoy en cualquier parte, la amplia variedad de su contenido permite que cada quien la identifique de diferente forma, sobre la base de la multiplicidad de formas e intereses en el mundo moderno puede constituir formas de recreación. Es por eso que muchas veces lo que para unos es recreación, para otros no lo es, por ejemplo el cuidado de los jardines para algunos resulta una actividad recreativa y para otros constituye su trabajo.

La recreación es un fenómeno social, es un derecho del pueblo como forma cultural, la misma asegura las condiciones socioeconómicas y desempeña un gran papel por sus valores específicos en la opción y en ser una actividad de auto desarrollo que cumple la recreación (formación cultural integral), cualquier actividad que se realice en el tiempo libre y aporte características positivas a la personalidad, es considerado como recreativa, representa para el niño una contribución a su desarrollo físico, social, intelectual; para el joven, la acción la aventura e independencia, para el adulto un elemento higiénico y de descanso activo.

La recreación, por lo tanto, no es un fenómeno estático sino dinámico esencialmente dialéctico, que toma forma y adquiere proporciones objetivas cuando es realmente aplicado para las grandes mayorías, para convertirse entonces en una influyente fuerza vital en el desarrollo de los pueblos.

La función de la recreación – palabra que comenzó a usarse por aquel tiempo – era lograr la regeneración de las fuerzas gastadas en el trabajo, esto es la regeneración de las energías empleadas, de tal manera que el hombre se sintiera restablecido o recuperado, quedando en condiciones para iniciar sus tareas laborales. Pero este propósito, considerado desde el punto de vista que nos da la actualidad, equivale a reducir al hombre a ''homo faber'', es decir, a puro funcionario, que necesita pausas de descanso tan solo para poder seguir produciendo sin dificultades. Considerando el término desde la prospectiva pedagógica de nuestros días, tiene por cierto, un significado más amplio. Se le considera como una actitud o estado de ánimo para emprender nuevas actividades que impliquen experiencias enriquecedoras, un sistema de vida para ocupar positivamente las horas libres y una fase importante del proceso educativo total.

El niño y la niña al interactuar con el medio lo hacen mediante la actividad que se traduce como el proceso en que se relaciona con esta realidad según sus necesidades. Las personas encargadas de la recreación y desarrollo de las actividades con los niños, deben propiciar en todo momento su desarrollo físico, pero no siempre se tienen en cuenta éstos propósitos bien por limitaciones en las concepciones educativas o en el trabajo comunitario, que muchas veces incluye el desconocimiento de su importancia y qué y cómo hacer las mismas. De esta forma constituye un problema la necesidad de enriquecer la visión de los profesionales y adultos en general que tengan que trabajar las actividades recreativas como forma de organización de la educación física o de la utilización del tiempo libre.

Según Harry A, Overstrut (1998), plantea que: "La recreación es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico – espirituales de descanso, entretenimiento, expresión, aventura y socialización".

Una muy aceptable y completa definición fue elaborada en Argentina, durante una convención realizada en 1967, definición que mantiene su plena vigencia y plantea: "La recreación es aquella actividad humana libre, placentera, efectuada individual y colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y la incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden en última instancia, a su plenitud y a su felicidad".

Al hablar de la recreación se puede en una comunidad tratar de orientar sobre las ofertas recreativas que no son más que las actividades físico -recreativas y culturales que se le brinda al niño para realizar su participación según sus gastos y preferencias.

La planificación de la recreación es un elemento esencial en el proceso de dirección de la sociedad es el punto inicial y base de la estrategia, para el desarrollo de las actividades físicas deportivas recreativas en las condiciones de cada comunidad.

La planificación recreativa, debe estar presente para la realización de las actividades y se tiene que ella es la esencia de la planificación del tiempo libre y que consiste en el aseguramiento de las condiciones óptimas para el desarrollo armónico de todos los miembros de la sociedad de su libre actividad, con el fin de consolidar las mejores relaciones entre la sociedad y la personalidad de cada individuo.

La recreación física comunitaria, por su parte es la realización de actividades de diversos tipos, que ejecutada en un tiempo libre, van a tomar como marco de acción una instalación, el campo deportivo o simplemente, los recursos que ofrece la propia naturaleza para brindar al individuo la satisfacción de una necesidad de movimiento. Lo que contribuye para el mismo su desarrollo físico, social e intelectual como elemento higiénico y de descanso activo.

Por otro lado esta el tiempo libre que es utilizado por la recreación y actividades recreativas y que es aquel que resta luego de descontar la realización de un conjunto de actividades biológicas o admisibles de inclusión, propias de un día natural (24 horas) y que se agrupan en: trabajo, transportación, tareas domesticas y necesidades biofisiológicas.

La recreación física para los niños en cultura física tiene gran importancia el trabajo fuera de la escuela, tanto por el sistema de la instituciones y organizaciones socioeducativas, como las recreativas propiamente.

La cultura física y la recreación, cada día son más crecientes en el mundo desarrollado, hace necesario el aumento de las actividades físicas y la recreación para satisfacer los gustos y preferencias de la población mediante diferentes ofertas donde la población pueda ocupar sanamente su tiempo libre.

La recreación física organizada es aquella en la que el papel del promotor y organizador de la actividad corresponde a garantizar todos los recursos, tales como equipos, instalaciones, personal técnico y de servicio, programas de actividades, en general una gestión que en lo fundamental están en función de los protagonistas del proceso.

Se han presentado algunas definiciones importantes sobre Recreación, no obstante, es considerado por parte de la autora expresar sus criterios conceptuales partiendo del hecho que si queremos revelar la naturaleza y el contenido de la actividad de la persona durante el descanso es precisamente con el concepto de "Recreación" el que refleja mejor y con mayor plenitud el contenido de esta clase de actividad vital selectiva de la gente durante el tiempo libre.

CARACTERÍSTICAS SOCIO-PSICOLÓGICAS DE LA RECREACIÓN

Entre las principales características socio – psicológicas de la recreación, están las siguientes:

1.- Las personas realizan las actividades recreativas por sí mismas; libres de cualquier obligación o compulsión externa.

2.- Las actividades recreativas brindan a los participantes satisfacción inmediata.

3.- El elemento esencial de la recreación no está en los resultados, sino en el disfrute a través de la participación.

4.- La recreación es una forma de participación en la que el hombre siente lo que hace y hace lo que siente como expresión de una necesidad que se satisface.

Es así que a partir de las exigencias de una población se brindan alternativas para el mejor provecho del tiempo libre, contribuyendo a la elevación de sus niveles recreativos y así alcanzar una mejor calidad de vida integral con la promoción de diferentes disciplinas según los gustos y preferencias de los niños y niñas.

En la realidad educativa de hoy, no siempre la Educación Física forma parte del currículo y cuando esto sucede, no trascienden sus actividades al horario de recreo, espacio para las posibles actividades recreativas a realizar, desarrollando generalmente las actividades ya mencionadas No todas las instituciones o centros para el cuidado de los niños de edad preescolar, poseen contenidos para la recreación de las niñas y los niños y en particular los dirigidos al desarrollo de aspectos educativos en correspondencia con sus necesidades.

Generalmente las conciben como un pasatiempo, sin aprovechar la riqueza combinativa de estas actividades para propiciar inclusive su motricidad. En otros casos dedican su tiempo solo al desarrollo intelectual del niño, o simple recreación como:

. Sesiones de títeres

. Actuaciones de payasos

. Concursos de bailes

. Juegos donde permanecen sin movilidad la mayor parte del tiempo

. Juegos tradicionales

. Juegos dinámicos pero sin dirección educativa.

. Observadores de actividades musicales o actuaciones.

Por otra parte en muchos lugares sólo se realizan estas actividades en fechas especiales, como día del niño y reyes magos, u otra festividad, esto permite opinar que no hay una sistematicidad, aspecto importante tanto en instituciones o en la comunidad por ser la recreación también una necesidad de los niños(as). Tampoco tienen en cuenta la concepción de participación masiva en las actividades organizadas en la comunidad o instituciones, ni las características de las actividades en las diferentes edades.

La actividad física recreativa, se considera a aquella que posibilita la ejercitación de actividades de movimiento del cuerpo, en particular las relacionadas con sus habilidades motrices en un contexto recreativo, donde satisfacen las necesidades de tipo fisiológica, espiritual, educativa y social, en diversos momentos de la vida de la persona.

Se conoce como actividades físico recreativas a todas aquellas acciones de carácter físico, deportivo o turístico a las cuales el hombre se dedica voluntariamente en su tiempo libre para el descanso activo, la diversión y el desarrollo individual. Las actividades físico-recreativas constituyen acciones de socialización que tienden a crear vínculos entre los participantes, produciéndose un proceso de identificación entre si y a la vez con el entorno, contribuyendo también el mejor disfrute y conocimiento de la oferta, recreativa y en consecuencia, aumentando el nivel, de la satisfacción de las expectativas individuales y la integración social. Cuando programemos actividades físico-recreativas, tenemos que tener muy presente los aspectos que permitan sostener este enfoque, ya que la función principal de cualquiera de estas actividades es lograr junto a la más elevada y plena participación, la elevada y plena satisfacción.

Las actividades físicas recreativas bien dirigidas y organizadas, constituyen una actividad sana, alegre y educativa que contribuye positivamente al desarrollo psíquico-físico y social de los niños y niñas, además tienen gran importancia para cualquier edad ya que trae consigo cambios beneficiosos para el organismo, mejorando la calidad de vida.

Las actividades físicas recreativas aportan múltiples beneficios para los niños y niñas, tales como:

• 1. Contribuyen al fortalecimiento de su organismo y desarrollo intelectual y educativo.

• 2. Les sirven de conocimientos generales para la vida si se tienen en cuenta todos los aspectos relacionados con sus características y necesidades.

• 3. Propician el desarrollo de las cualidades morales y sociales de la personalidad.

• 4. La alegría de comunicarse, de compartir emociones y sentimientos de amistad.

• 5. Posibilitan su libre expresión y autoafirmación.

• 6.  Aporta a las familias sobre la educación de sus hijos y el positivo papel en las interrelaciones sociales en general.

Las actividades físico recreativas pueden realizarse, según el Dr. Aldo Pérez Sánchez en su teoría, de forma individual u organizada. La forma de realización individual supone que el iniciador y organizador de la actividad es el que garantiza el programa, medios técnicos, recursos y el conocimiento técnico de la actividad a un nivel adecuado a las exigencias de cada actividad.

Dentro de las actividades físicas – recreativas realizadas se tienen: Las carreras de sacos, pelota de goma, balonmano, baloncesto y fútbol todas de forma recreativa en equipos pequeños para su mejor aceptación y que todos sus participantes tengan la oportunidad de realizar la actividad.

1.2 Consideraciones del tiempo libre

Como Tiempo Libre se conoce al espacio restante después de concluir la realización de actividades docentes, laborales, domésticas, fisiológicas y de transportación, en el que se realizan actividades de libre elección a voluntad de los propios implicados.

Por lo tanto, el tiempo libre, es aquella parte del tiempo de reproducción en la cual el grado de obligatoriedad de las actividades no es de necesidad y en virtud de tener satisfechas las necesidades vitales humanas en un nivel básico se puede optar por cualquiera de ellas.

El tiempo libre, es un espacio de creatividad que permite una relación más íntima con quienes nos rodean, un contacto más pausado con nuestro medio ambiente, una posibilidad de gozo personal o en compañía, un disfrute de nuestra soledad o aburrimiento e incluso un simple escape de las tensiones del tiempo productivo.

Una forma de hacer ocio, es ocupándolo voluntariamente de manera que el individuo se sienta identificado con su propia persona como principal protagonista

Según Pérez, Aldo, en educar para el tiempo libre, argumenta que: "El tiempo libre y las actividades físicas recreativas se convierten en objetivo de la intervención pedagógica, y se pretende preparar a la persona para que viva su tiempo libre de la manera más adecuada y elija con responsabilidad las actividades que se realizan".

Los destacados sociólogos cubanos Rolando Zamora y Maritza García, definen teóricamente el tiempo libre como: "Aquel tiempo que la sociedad posee estrictamente para sí, una vez que con su trabajo (de acuerdo a la función o posición de cada uno de sus miembros) ha aportado a la colectividad, lo que esta necesita para su reproducción material y espiritual siendo, a su vez, premisa para una reproducción material y espiritual superior. Desde el punto de vista del individuo se traduce en un tiempo de realización de actividades de opción no

obligatorio, donde interviene, su propia voluntad, influida por el desarrollo espiritual de cada personalidad condicionadas".

Es preciso destacar que los niños y niñas tienen una fuerte necesidad de cariño y atención de sus padres y comienzan a darle importancia a los sentimientos y necesidades de otras personas. Su habilidad de hablar y expresarse por sí mismos se desarrolla rápidamente, son muy activos y tienen mucha energía.

Por su parte esta en la teoría de Carlos Marx, que:" El tiempo libre es una necesidad social para el individuo, ya que en cierta medida de su empleo racional y útil dependerá del papel que desempeña el hombre dentro de la sociedad en que se desarrolla. La sociedad actual se caracteriza por la búsqueda permanente del tiempo libre a través de la disminución de la jornada laboral, la jornada única educativa o la llegada de la jubilación. La cuestión fundamental que gira en torno a estos planteamientos es la de buscar el aprovechamiento óptimo del tiempo libre, que permita al individuo seguir formándose como persona".

Una manera eficiente para emplear el tiempo libre resulta la práctica de actividades físico-recreativas, las que a su vez contribuyen al buen desarrollo físico y espiritual de aquellos que las practican.

Al hablar de tiempo libre es preciso destacar la vinculación directa de este fenómeno con la producción social y por tanto su naturaleza económica y sociológica, la cual una vez evidenciada permite el estudio del mismo sobre bases rigurosas.

Para el autor, el tiempo libre es aquel momento en el que el individuo realiza actividades de libre elección, según sus intereses y necesidades. Donde se desarrolla física, social y políticamente.

En el libro de Recreación Comunitaria Pedro Fulleda Bandera y Colectivo de Metodólogos de la Dirección Nacional de Recreación del INDER (29) definen el tiempo libre como el momento en el que el ser humano puede ejercer su libertad de elección para la acción participativa según sus intereses y necesidades. Comúnmente se le identifica con el ocio, cuando en realidad puede transcurrir tanto dentro como fuera del tiempo de ocio. Es, por definición, un momento de recreación, de crecimiento y desarrollo personal.

Ahora bien, en nuestra sociedad contemporánea un gran porcentaje de la población laboral ejerce actividades productivas dentro de patrones rutinarios. Esta actitud se repite también en el tiempo extra laboral o de no producción. El tiempo libre ha sido disociado y prescripto, ha perdido su sentido totalizador y creativo; que el hombre lo posea no implica en sí la responsabilidad de disfrutarlo. A tantas horas de trabajo, se le oponen tantas horas de entretenimientos, pasatiempos, actividades con horarios rígidos, que en una gran mayoría ha ido perdiendo su finalidad cultural y social, ahogando todo ímpetu vital siendo este fenómeno conocido como un proceso de heterocondicionamiento.

1.3 Caracterización biológica y psicológica del grupo etario de 7 a 9 años.

Características biológicas de niños y niñas de 7 a 9 años (edad escolar)

• 1. En esta etapa el cuerpo del niño va alcanzado poco a poco un mayor grado de simetría. Se va logrando una relación proporcionada entre la cabeza, el tronco y las extremidades, habrá diferencias considerables en estatura, peso y contextura entre los niños de este rango de edad. Es importante recordar que los antecedentes genéticos, al igual que la nutrición y el ejercicio pueden influenciar el crecimiento de un niño.

• 2. En el aspecto psicomotor, algunos niños manifestarán una consolidación del equilibrio motor alcanzado y otros comenzarán los procesos característicos de la pubertad que se materializan en los cambios morfológicos consecuencia de la actividad hormonal, como el crecimiento, aumento de la musculatura, redondeo de la figura y primeros signos de vellos. En cuanto a las habilidades motoras, los chicos y las chicas son prácticamente iguales en sus aptitudes físicas, excepto en la mayor fuerza que tienen los chicos en el antebrazo y la mayor flexibilidad general que tienen las chicas. En la mayoría de las actividades físicas que se realizan durante la pre adolescencia el sexo no es tan importante como la edad y la experiencia. Por lo tanto, las diferencias individuales se derivan de la experiencia, del entrenamiento, así como de la herencia de cada persona En lo que sí hay diferencia es en la aparición de los cambios anatómicos y fisiológicos, que al final de la etapa empiezan a aparecer. El ritmo evolutivo hace que las chicas comiencen a dar el estirón a los 11 años y se extienda hasta los 13 o 14 años, junto al aumento de los senos que se inicia sobre los 11 años así como los primeros signos de aparición de vello pubis. En los chicos, sin embargo, el estirón no tendrá lugar hasta los 13 años, así como el aumento del tamaño del pene, los testículos y la aparición del vello pubis tendrán lugar sobre los 12 años.

• 3. Se observan además modificaciones sustanciales en todos los órganos y tejidos del cuerpo, existe una formación de todas las curvaturas vertebrales de la cervical, pectoral y de la cintura. La osificación del esqueleto aún no es completa, debido a lo cual poseen gran flexibilidad y movilidad.

• 4. Hay un fortalecimiento considerable del sistema óseo – muscular. Al igual que se fortalecen intensamente los músculos y ligamentos, aumenta el volumen y se acrecienta la fuerza muscular general. Los grandes músculos se desarrollan antes que los pequeños. Como los músculos pequeños aún están poco desarrollados, los escolares fundamentalmente al inicio del período necesitan realizar un gran esfuerzo para los deberes escritos.

• 5. La actividad cardiovascular se hace relativamente estable, pues el músculo cardíaco crece intensamente y está bien abastecido de sangre, por eso su corazón es bastante resistente.

• 6. Aparece el desarrollo del área frontal del cuerpo, fundamentalmente para las funciones superiores y complejas de la actividad psíquica.

• 7. La relación de los procesos de excitación e inhibición varía. La inhibición se acentúa y contribuye al autocontrol.

Características Psicológicas de niños y niñas de 7 a 9 años (edad escolar)

Esta etapa según las condiciones externas es una etapa de iniciación en las nuevas condiciones de vida escolar, donde existe un régimen escolar que cambia radicalmente de posición en la sociedad y en la familia, pues adquieren obligaciones y deberes. Y según las condiciones internas se intensifica la agudeza sensorial de la vista y el oído, conocen bien las formas y colores y saben diferenciar los tonos de los estímulos acústicos.

La memoria va adquiriendo un carácter voluntario e intencionado. Aumenta la posibilidad de fijar de forma más rápida y con mayor volumen la retención voluntaria e involuntariamente, sobre materiales didácticos que incluyan lo verbal y lo visual.

La motivación en los niños no es del todo estable, pero indudablemente con la nueva situación social del desarrollo, se posibilita una mayor estabilidad motivacional en la jerarquía de motivos, la cual se expresa en la voluntariedad de la conducta escolar. Los motivos por el juego ocupan un lugar importante en sus vidas.

El niño es capaz de orientar su comportamiento no sólo por objetivos que le plantean los adultos, sino también por otros que se proponen conscientemente, logrando un control más activo de su conducta.

En cuanto a sus emociones y sentimientos, se produce una disminución de la excitabilidad emocional, el niño logra mayor control de sus reacciones físicas.

En esta etapa se desarrollan además sentimientos sociales y morales tales como: El sentido del deber o la responsabilidad, la amistad, el respeto y el amor en general. Las emociones y sentimientos son fuentes importantes en la formación de los componentes de carácter moral de la personalidad.

Los niños en esta edad orientan su comportamiento no sólo por los objetivos planteados por los adultos, sino también por otros que se auto proponen conscientemente, buscando premeditadamente y encontrando los medios para su logro, enfrentando los obstáculos que aparecen.

Los niños por lo común descubren las mejores vías para la solución, eligen y confrontan las variantes de sus actos, así como las condiciones de su realización.

La actividad de juego se amplía y complejiza, el juego de roles continua desarrollándose, cambia en cuanto a duración, temas y contenidos, y aparece el juego de reglas, el cual es practicado con sistematicidad, subordinándose a determinadas normas y regulaciones. Las reglas en esta edad son sagradas e intangibles, de origen adulto, y toda modificación constituye una trasgresión.

Las características motrices, son la gran movilidad, la dirección del movimiento con relación a su propio cuerpo y obtención de buenos resultados en cuanto al correr, saltar, alcanzar y trepar; y aumentan considerablemente las capacidades de fuerza, rapidez y coordinación.

El énfasis de los niños en edad escolar, esta en el desarrollo de las funciones mentales a través de la observación y manipulación de objetos concretos con el fin de despertar curiosidad que conduzca a incipientes de investigación.

En relación con el cambio de forma corporal, se inicia también un proceso de maduración del sistema nervioso central que le permite coordinar y dominar mejor sus movimientos, especialmente los finos y precisos que exige la escritura, así como fijar su atención en un objeto por más tiempo y concentrarse con mayor tenacidad y perseverancia en una actividad aunque sea monótona.

Los niños son muy activos, tienen por necesidad realizar actividades físicas agotadoras, necesidad de aprobación por parte de sus compañeros al igual que comportamientos osados y aventureros.

La actitud que tiene el niño hacia el estudio es positiva, esta deseoso de aprender, de conocer el mundo, de saber leer y escribir.

En esta etapa se desarrollan 3 funciones elementales como son: Las funciones cognoscitivas, donde se desarrolla la percepción, la memoria y el razonamiento, las funciones afectivas con el desarrollo del sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno, amor propio y estima en sí mismo. Y las funciones sociales, con la extensión de las relaciones sociales que son más incidentes sobre la personalidad.

Según Jean Piaget en su teoría sobre el desarrollo del lenguaje del niño o niña en la edad escolar, sostiene que el lenguaje es esencial para la evolución intelectual del niño. El inicio de la etapa escolar es un factor que propicia su desarrollo y la creciente socialización, por la cual el niño va experimentando las vivencias más interesantes que le aguardan en dicho período; todo esto incide directamente sobre su evolución cognitiva, contribuyendo además a acelerar el proceso de su maduración intelectual. El desarrollo del lenguaje tiene una importancia capital en la evolución de las relaciones sociales.

Los niños en edad escolar, aprenden a no exteriorizar todo, afloran entonces la interioridad. Son tremendamente imitativos, de aquí necesitan el buen ejemplo de sus padres. Se vuelven más objetivos y son capaces de ver la realidad tal como es; así como también adquieren un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales.