La danza como estrategia de innovación educativa para la sensibilización ambiental (página 3)

La evaluación es la determinación del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés. Es un proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos.

Se hizo un diagnóstico inicial, tomando en consideración el 4to grado de las secciones A: (35 estududiantes 17 varones y 18 hembras) y B (33 estudiantes 14 varones y 19 hembras) quienes completaron sesenta y ocho (68) estudiantes de la Escuela Bolivariana Ciudad de Guanare. Se realizó un diálogo de saberes con el fin de saber que conocimiento previo tenian, sobre una serie de aspectos que se consideraron de importancia, como el espacio, música, cualidades motrices y psicológicas de los y las estudiantes utilizando un instrumento tipo cuestionario.

Del mismo modo, considerando aspectos de carácter académico y cultura general; que pemitieron estipular los elementos necesarios a considerar para fomentar la danza y la forma de abordar la tematica en relación con la sensibilización ambiental. Con la intensión de tener una clara vision del grupo de trabajo y en segundo lugar, para lograr el objetivo planteado, el resultado de tal aplicación de instrumentos fue el siguiente:

En relación con el item "se siente más cómodo ensayar en el salón de clases", la mayoria de los y las estudiantes manifiestan no sentirse muy comodos; mientras que solo algunos dicen estar de acuerdo. Lo anterior da un a vision de poder llevar a cabo un trabajo mas adecuado para los y las estudiantes. Por otro lado, con respecto al item "se siente más cómodo ensayar a libre ambiente", se evidenció que los y las estudiantes en su gran mayoria expresan sentirse mas comodos para ensayar en un espacio a libre ambiente, por el contrario, solo algunos de ellos señalaron que no.

Tal evidencia, genera una ubicación de lugar para que las actividades a desarrollar se realicen de una manera comoda, armónica y afectiva para los y las estudiantes. Se detecta que casi todos de los y las estudiantes no conocen acerca de la banda del estado Portuguesa. Por lo que se hace necesario informar y documentar sobre tan emblemático simbolo historico, social, cultural y ambiental con que se cuenta en la entidad. Así, los estudiantes sometidas a una serie de actividades relacionadas con el baile, un poco mas de la mitad de ellos son flexibles en cuanto a movimientos corporales, mientras que algunos no lo son.

Esto permitió verificar tal cualidad para desarrollar un baile. Se pudo constatar a traves de la información recabada, producto de las respuestas de los y las estudiantes, que la mayoria de ellos bailan al ritmo de la musica, mientras que los demas no lo hacen, generando lo anterior, una forma de selecccionar la muestra lo mejor posible. Con respecto al item denominado memoriza secuencias coreográficas, se evidencio que mas de la mitad de los y las estudiantes siguen secuencias coreográficas, por el contrario, el restante no. De modo que, esto facilita la obtencion del grupo mas acorde para lograr el objetivo.

Asimismo, se pudo observar en relación con el item: tiene conocimientos del valor historico de Guanare en aspectos ambientales, culturales y sociales; que la mayoria de los y las estudiantes poco, algunos medianamente, y otros suficiente y afianzado. Esto permitió saber, que se debe trabajar además en funcion de mejorar esos conocimientos. Se determinó, que una parte de los y las estudiantes conocen poco que es el ambiente, el otros dice que medianamente, y otra porción señalo que suficiente y un restante expreso que afianzado.

Es de notar que se muestra variado el conocimiento de información sobre el tema, por lo que se debe hacer enfasis en que los y las estudiantes manejen informacon sobre lo que es el ambiente clara, amplia y precisa. Por su parte, algunos de los estudiantes poseen escasa información acerca de lo que es educación ambiental, algunos medianamente, una parte susuficiente y otro resto afianzado. Se observa sintetizadamente que la información referente al item mencionado sobre el ambiente no ha llegado a ser transmitida de forma eficaz, sin embargo para la actividad ejecutada, se trabajó para hacer que los y las estudiantes tengan la información correcta y completa de lo que es educación ambiental.

Además, una parte de los y las estudiantes poseen escaso conocimiento sobre la danza, algunos medianamente, otros lo suficiente y otros afianzado. Se observó conocimiento relativo sobre el tema, por lo que a medida que se desarrollo la actividad para la sensibilización ambiental a traves del baile, desde el inicio se informó lo que es la danza de forma general, de modo que los y las estudiantes sepan lo que estan haciendo, por qué y para qué.

Se detectó que un pequeño numero de los estudiantes perciben el baile para hacer educación ambiental de forma regular, pocos buena, algunos muy buena y un restante minoritario excelente. Lo anterior, facilita saber la motivación e interés que tienen los y las estudiantes por el baile para trabajar en materia ambietal, de tal manera, que se debe cambiar la percepcion que poseen mediante el trabajo a desarrollar. Respecto a la apreciación por parte de los estudiantes en cuanto a educar a traves de la danza para sensibilizar ambientalmente, algunos manifestaron que regular, pocos buena, otros muy buena y otro restante excelente.

Conlleva esto a pensar en la tarea de cómo abordar el tema para hacer sentir motivado e interesado a los estudiantes por la actividad a desarrollar. Continuando, después de determinar aspecto de relevancia para el autor, en relación con el trabajo dancistico a desarrollar, se pudo obtener la muestra con la que se trabajo, siendo 40 estudiantes. Seguidamente se procedio a desarrollar las secuencias coreograficas según el mensaje ambiental, la musica, tiempos ritmicos y espacio. Los estudiantes constantemente hacian preguntas de lo que se estaba preparando, por supuesto, dando respuesta de forma didactica, animada y con ejemplos para que tuvieran un mejor entendimiento, explicando en primera instancia el significado de la Banda del estado Portuguesa, su trayectoria, cuales eran los temas que tocaban, entre otros.

Tambien, qué es el ambiente, qué lo conforma, ejemplificando la manera de manifestar con ejercicios corporales elementos ambientales, como informar bailando, significado de la danza, de donde viene, su uso, variedades, otros. Por otro lado, se fue creando pasos y secuencias acorde a la musica y al mensaje a transmitir, adaptado a las cualidades interpretativas de los estudiantes, para que a medida que danzaban, se fueran sintiendo identificados con la idea sensibilizadora de protección y cuidado del ambiente, con sentido reflexivo que fueron y son los seres humanos los transformadores del ambiente; que a medida que pasa el tiempo, el hombre por medio de los avances modernos tecnologicos, han ido destruyendo la naturaleza, por ende perdiendo y echando por tierra el valor originario de la misma; hasta obtener la coreografia final.

Fue mostrada en la Escuela Bolivariana Ciudad de Guanare, donde además de constatar la sensibilización ambieltal de los estudiantes, el publico espectadoor personal directivo, docente, demás estudiantes de la institución, padres y representntes, mostraron una actitud de alegria educativa y de aprendizaje al observar y presenciar la puesta en escena dancistica. Una vez culminada la presentación, se realizó nuevamente un diálogo de saberes a los cuarente (40) estudiantes pertenecientes al grupo de trabajo, donde el resultado de sus respuestas fueron las siguientes:

El vestuario utilizado para llevar a cabo la puesta en escena y transmitir un mensaje que sensibilizara a los y las estudiantes ambientalmente: la gran mayoria de ellos lo manifiestan así, fue acorde, mientras que una minoria dijo lo contrario. Esto permite darse cuenta que al atinar el vestuario al mensaje de la puesta en escena, el y la estudiante se sintió identificado con la actividad, de forma tal que genera una sensibilizacion ambiental significvativa. Constatando si la musica expresaba un proceso historico, social, ambiental y cultural; la mayoria de los estudiantes expresaron que si, por el contrario pocos.

En otras palabras, la forma como se presento el montaje musical, dio pie a la motivación de los y las estudiantes para que mostraran sin ningun tipo de miedo escénico, su potencial. Del mismo modo, casi todos los estudiantes dijeron que el tiempo de la puesta en escena dancistica estuvo coherente para la transmision del mensaje ambiental que se deseaba, mientras que muy pocos señalo lo contrario. Lo anterior, evidencia que el tiempo estuvo adecuado de forma tal que los actores principales (estudiantes) se sintiran animado y confortables durante la coreografia.

Tambien la mayoria de los estudiantes estan de acuerdo que la combinación de secuencias dancisticas atinaban para el resultado deseado; mientras que algunos no lo estaban. Logrando entonces un engranaje casi total para la coreografia, logrando así el objetivo planteado.

En este sentido, se demostro la cobertura de la expectativa casi total de la coreografia en general, debido a que fue un proceso donde los y las estudiantes se sintieron animados, motivados, identificados con el mensaje de sensibilización ambiental, de manera que el aprendizaje obtenido por los principales actores (estudiantes), se muestra significativo tanto para su formación acadeémica actual y futura, como para su vida personal y cotidiana.

En este mismo orden de ideas, se observo que muy pocos de los estudiantes medianamente tiene conocimientos sobre el valor historico de Guanare en aspectos ambientales, culturales y sociales, algunos suficiente y en su mayoria afianzado. Esto demuestra que el proceso por el cual pasaron los y las estudiantes fue eficaz. Por otra parte de detecto que el conocimiento de los estudiantes sobre lo que es el ambiente, luego de haber sido participe de actividades en materia de danza para la sensibilización ambiental muy pocos conocen medianamente y suficiente y la gran mayoria afianzado.

Es decir, el trabajo realizado tuvo trascendencia, generando un aprendizaje significativo en los y las estudiantes. Para obtener la información, se aplico un instrumento tipo cuestionario. Se muestra que luego de un proceso academico, ambiental, cultural, social los estudiantes poseen conocimiento afianzadoacerca de lo que es educación ambiental. Se observa la repercusion que tuvo el hacer danza para educar ambientalmente, conllevando a una nueva forma de pensar de los estudiantes sobre la importancia de instruir en tal materia.

Asimismo, pocos de los estudiantes poseen escaso conocimiento sobre la danza, algunos medianamente, otros suficiente y la mayoria afianzado; quiere decir, que despues de pasar por un proceso de enseñamza y aprendizaje en cuanto al bailar, información netamente ambiental, los y las estudiantes tuvieron la oportunidad de adquirir información y por ende conocimiento valioso sobre la danza, su importancia y su forma de uso para interpretar y comunicar.

Posterior a un trabajo coreografico, academico, ambiental, entre otros, en equipo; la manera como los estudiantes perciben el baile para hacer educación ambiental: algunos buena, otros muy buena y la mayoria excelente. Dando ello, fé de que fue exitosa la actividad desarrollada y ejecutada. En relación con la apreciación por parte de los estudiantes sobre educar a traves de la danza para sensibilizar ambientalme, despues de bailar una coreografia con un mensaje ambiental dirijido a ellos mismos, se denota una labor ademas de creativa, emprendedora, sumamente significativa, debido a la variedad de elementos que se tomaron en cuenta para desarrollar una coreografia yque pudiera transmitir un mensaje para sensibilizar ambientalmente.

Es importante resaltar, que para la recabación de la información y poder hacer una comparación entre los resultados del diagnostico inicial y los resultados de la evaluación; se considero para uso particular del autor, a partir de los datos crudos referente a las respuestas de los estudiantes, lo siguiente: "si, no, poco (P), medianamente (M), suficiente (S), afianzado (A), regular (R), bueno (B), medianamente bueno (MB) y excelente (E)" usando además, la técnica de la colorimetria para detectar con mayor facilidad las semejanzas y diferencias en cuanto a las respuestas por parte de los y las estudiantes y asi obtener un resultado final, demostrando que usando la danza como estrategia de innovación educativa se puede sensibilizar ambientalmente.

CAPÍTULO VI

Consideraciones finales

Ante todo, hay que destacar que al comparar los resultados del diagnostico inicial (antes de crear la puesta en escena dancística) con el resultado posterior a la evaluación, (después de la puesta en escena dancística), se evidencia con claridad el aprendizaje obtenido por parte de los estudiantes, es decir, es notorio que se pudo agregar información nueva a los receptores (estudiantes), que contribuyo a la sensibilización ambiental por medio de la danza.

Por otro lado, aplicar en danza de forma más meditada y propositiva el enlace de conocimientos previos con los nuevos es una de las actividades que se debe hacer. Por supuesto recurriendo también a experiencias previas que no sean necesariamente de danza, o incluso de movimiento (por ejemplo, vivencias, sensaciones e imágenes que puedan ayudar a darle un matiz de calidad a un movimiento o ayudar a captar la ejecución de un nuevo paso). Los estudiantes obtuvieron información de la cual no tenían la mas mínima idea; acerca del valor del ambiente, como ha sido transformado producto del hombre, y que es el ser humano el que es capaz de transformar para bien o para mal, lo que está a nuestro alrededor.

No se debe descuidar el objetivo de buscar que los niños disfruten en las clases, que aprendan, pero que también se diviertan, se realicen, se expresen, se sientan mejor con ellos mismos. El valor histórico, ambiental, cultural y social que adquieren los estudiantes es significativo, motivado a que disfrutaron del trabajo realizado en equipo.

Buscar la danza de una manera creativa; que con las consignas necesarias, también incluyendo en ciertos momentos la improvisación y la posibilidad de danzar con cierta libertad y en busca de la expresión de emociones, mejorando la calidad de vida. Potenciar más el trabajo en grupos, buscando no solo la realización de coreografías, sino también que los estudiantes aprendan a escuchar al compañero, a adaptarse a los demás y a compartir emociones, ideas, otros.

Cualquier práctica educativa ha pretendido siempre estar basada en principios psicológicos, por ello en el caso de la enseñanza de la danza, se debe hacer también, intentando considerar las peculiaridades del aprendizaje motor, basado en el constructivismo, para el que el hecho del conocimiento consiste en una apropiación progresiva del objeto de enseñanza por el sujeto, es decir aprender mediante la propia experiencia. Como en cualquier otro proceso educativo, la enseñanza por una parte; el proceso de aprendizaje del estudiante, por otro; y el contenido especifico de la instrucción, será un proceso completo cuando se produzca un constructivismo en el que se pongan en marcha procesos cognitivos de captación, organización y estructuración de conocimientos de manera personal, dentro de los parámetros evolutivos del sujeto. Tal como ocurrió en este trabajo, en el que se evidencia el aprendizaje significativo que se ha producido en los estudiantes, producto de actividades dirigidas a la sensibilización ambiental.

Toda enseñanza consiste en activar uno, dos o tres de los siguientes aspectos del ser humano: actitud, habilidad, conocimiento. Así pues al enseñar una actividad como la danza, no solamente se está trabajando con el "vehículo de la actividad (el cuerpo), sino que también se intenta alcanzar y activar el nivel intelectual y emocional del estudiante para lograr el objetivo planteado. La idea de educar por medio de la danza para la sensibilización ambiental no pueden limitarse a los resultados observables de la conducta, sino que cobran importancia los componentes cognitivos, no observables. También cobra importancia como proceso cognitivo el refuerzo intrínseco que supone conseguir unas metas elegidas por el propio sujeto que aprende (que reflexiona sobre su proceso de aprendizaje).Resulta un factor decisivo en el aprendizaje y no solo el refuerzo externo (del profesor o de compañeros).

El proceso educativo está centrado en el estudiante, agente fundamental de su propio proceso de aprendizaje. Es considerado procesador activo de la información y la educación deberá crear las condiciones y proporcionar los instrumentos para que el sujeto controle y optimice su aprendizaje, teniendo en cuenta su nivel de desarrollo psicomotor, cognitivo y afectivo-social para ensenar de un modo más realista y adecuado. El estudiante al hacer danza, debe ser formado para ser autónomo a la hora de practicar, resolver las dificultades surgidas en diferentes pasos, coreografías, y se le debe posibilitar esa opción, disminuyendo el estilo de enseñanza directivo, jerárquico o formal, tal como se logro en la ejecución de este trabajo.

Aspectos fundamentales que contribuyeron al logro de los objetivos fueron:

o Qué se va a enseñar.

o A quién va a enseñar.

o Qué material necesita (música, objetos, ..)

o De qué manera se va a evaluar a los estudiantes y su propio trabajo como profesor.

Por supuesto, poner por escrito todo esto, ayuda a planificar mejor, además permite modificaciones en función del desarrollo del proceso educativo, porque precisamente otra de las características de un buen educador, es la flexibilidad (adaptación a la realidad educativa). También, se tomaron consideraciones de los estudiantes, lo cual hizo posible un buen desarrollo de la puesta en escena, en especial antes de iniciarla motivado a que se generó un diálogo donde se expreso y se reflexionó acerca de la importancia de cuidar, conservar y mantener el ambiente, en cuanto al agua, la flora, fauna, tala, quema y recapacitar sobre como el hombre influye en las transformaciones del entorno debido a sus acciones.

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Anexos

Vicerrectorado de Producción Agrícola

Coordinación Área de Postgrado

Postgrado en Educación Ambiental

A= DIAGNOSTICO INICIAL

(68 estudiantes)

¿Se siente más cómodo ensayar en un salón de clases?

¿Se siente más cómodo ensayar a libre ambiente?

¿Conoce sobre la Banda del Estado Portuguesa?

¿Es flexible en cuanto a movimientos corporales?

¿Baila al ritmo de la música?

¿Memoriza secuencias coreográficas?

¿Explique el conocimiento que tiene sobre el valor histórico de Guanare en aspectos ambientales, culturales y sociales?

¿Explique que es el ambiente?

¿Explique la información que posee acerca de lo que es educación ambiental?

¿Explique qué conocimientos tiene sobre la danza?

¿De qué manera percibe el baile, para hacer educación ambiental?

¿De qué forma aprecia educar a través de la danza para sensibilizar ambientalmente?

B= Respuesta de los y las estudiantes en el diagnostico inicial

Vicerrectorado de Producción Agrícola

Coordinación Área de Postgrado

Postgrado en Educación Ambiental

C= Evaluación (Descripción del proceso de socialización posterior a la puesta en escena dancística)

(40 estudiantes)

¿El vestuario fue acorde al mensaje?

¿La música expresaba un proceso histórico, social, ambiental y cultural?

¿El tiempo de la puesta en escena dancística estuvo coherente para la transmisión del mensaje?

¿La combinación de secuencias dancísticas atinaba para el resultado deseado?

¿La coreografía en general cubrió la expectativa?

¿Explique el conocimiento que tiene sobre el valor histórico de Guanare en aspectos ambientales, culturales y sociales?

¿Explique que es el ambiente?

¿Explique la información que posee acerca de lo que es educación ambiental?

¿Explique qué conocimientos tiene sobre la danza?

¿De qué manera percibe el baile, para hacer educación ambiental?

¿De qué forma aprecia educar a través de la danza para sensibilizar ambientalmente?

D= Evaluación y resultados posterior a la puesta en escena dancística.

E: Memoria Fotográfica

Aspecto de un ensayo en salón de clases

Pancarta realizada por los y las estudiantes

Aspecto de un ensayo en el patio de la institución

Aspecto de aplicación de instrumento de evaluación

Aspecto de un ensayo en el Parque los Samanes

Aspecto de actividad para observar las cualidades interpretativas de los y las estudiantes por medio de ejercicios de bailo-terapia

Los y las estudiantes observando la actividad de danza

Cartelera elaborada por los y las estudiantes

Estudiante emitiendo su opinión sobre la actividad ambiental realizada

Otra estudiante opinando acerca de la actividad ambiental dancística realizada

Expresión de un estudiante después de la puesta en escena dancística

Parte de los vestuarios y roles de los y las estudiantes

Parte de la puesta en escena dancística ambiental

La profesora de cultura manifestando su opinión en relación con la danza realizada

Maestrante colaborando con la realización de algunos elementos a utilizar para la actividad planeada.

Autor:

Lcdo. Luís E. Rosales

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES "EZEQUIEL ZAMORA"

VICERECTORADO DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA

COORDINACIÓN DE ÁREA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

Tutor: MSc. Antonio Veiga

Año: 2014.