Portal web como herramienta tecnologica, para fortalecer el aprendizaje de las ciencias naturales (página 2)

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En la enseñanza formal, en la escuela, es un método de enseñanza, una forma estructurada para instruir o enseñar los contenidos escolares. El juego simbólico, es un juego que espontáneamente realizan los niños sin un objetivo educativo, pero podemos transforma en educativo en el momento que lo diseñamos para que ejerciten o aprendan contenidos educativos y académicos. Los micro juegos que presentamos en esta página, son actividades lúdicas con el objetivo de estimular el desarrollo evolutivo del niño preescolar, en ese sentido son juegos didácticos, pensados para enseñar o estimular aspectos del desarrollo evolutivo.

Videos Educativos

Material audiovisual independientemente del soporte, que puedan tener un cierto grado de utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. Este concepto genérico engloba tanto al video didáctico propiamente dicho (elaborado con una explícita intencionalidad didáctica) como aquél video que pese a no haber sido concebido con fines educativos, puede resultar ventajoso su uso, en este caso, se hace necesaria una intervención más activa del docente. De cualquier manera, todo material audiovisual es susceptible de ser empleado didácticamente, siempre que su utilización esté en función del logro de objetivos previamente formulados por el docente. Es uno de los medios didácticos que, adecuadamente empleado, sirve para facilitar a los profesores la transmisión de conocimientos y a los alumnos la asimilación de éstos.

La Enseñanza

Gary Fenstermacher (2006), " Un acto entre dos o más personas -una de las cuales sabe o es capaz de hacer más que la otra- comprometidas en una relación con el propósito de transmitir conocimiento o habilidades de una a otra" Dr. Rubén Edel Navarro (2004). El concepto de enseñanza: Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este concepto es más restringido que el de educación, ya que ésta tiene por objeto la formación integral de la persona humana, mientras que la enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido la educación comprende la enseñanza propiamente dicha.

Vicente González Castro (2009) define: "Enseñanza son todos aquellos componentes del proceso educativo que le sirven de soporte material a los métodos de enseñanza para posibilitar el logro de los objetivos planteados". En esta definición se reconoce como medios de enseñanza tanto a los medios visuales y sonoros como a los objetos reales, a los libros de textos, los laboratorios y a todos los recursos materiales que sirven de sustento al trabajo del maestro.

El Aprendizaje

Vino Gagné (1977), indicando que el aprendizaje se entiende como "un cambio en la disposición o capacidad humana, que persiste en el tiempo y que no se puede adscribir simplemente a los procesos de crecimiento". Dicho en otras palabras, se trata de un cambio en el conocimiento almacenado en la memoria que está íntimamente relacionado con la explicación de cómo trabaja la memoria para procesar información, según al tema dice, Díaz y Hernández (1997) es proceso de elaboración del conocimiento en el cual el aprendiz selecciona, organiza y transforma la información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus conocimientos previos… aprender un contenido quiere decir que el alumno le atribuya significado, construya una representación mental a través de imágenes o proposiciones verbales.

Rosenberg (2001) circunscribe el concepto de aprendizaje un medio para lograr un fin. Hablando en términos generales, ese fin es la ejecución ampliada de la fuerza de trabajo, que a su vez refleja su valor: mejores productos y servicios, costos más bajos, una postura más competitiva en el mercado, mayor innovación, productividad incrementada, un mercado más ampliamente compartido, etc.

El proceso en el cual las personas adquieren nuevas habilidades o conocimientos con el propósito de ampliar su ejecución o desempeño en el trabajo" (destacado mío para clarificar la traducción). Lo que eso significa en el contexto de la industria y el comercio es que el aprendizaje le permite a un individuo o a un grupo de ellos trabajar más rápido.

Estrategias de Aprendizajes

Armando Zabert (2010) Es una construcción porque nunca realizamos una copia de la realidad, lo reelaboramos a partir de relacionarlo con otros conocimientos previos adquiridos en otras experiencias de aprendizaje El de aprendizaje construcción es un proceso, es una búsqueda de significados y de porque cada nuevo búsqueda personal aprendizaje se realiza a partir de los significados. Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje y recursos varían de acuerdo con los objetivos, es relevante mencionar que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.

Tipos de Aprendizajes

Alonso, Gallego y Honey (1995), Son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, con relativa estabilidad temporal, que indican cómo perciben, interaccionan y responden a sus ambientes quienes aprenden, por ejemplo, los estudiantes de una universidad, quienes participan en algún proceso de capacitación o los niños en una escuela primaria. Una manera más simple de decirlo es que los estilos de aprendizaje son preferencias y tendencias altamente individualizadas, que influyen en la manera de aprender de las personas.

Tecnologías de la Información y comunicación (TIC)

Graells (2000), las TIC son un conjunto de avances tecnológicos, posibilitados por la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, todas éstas proporcionan herramientas para el Tecnología de tratamiento y la difusión de la información y contar con diversos canales de comunicación.

Las tecnologías de la Información y comunicación en la Educación (TIC)

Trenchs (2001) asevera que en el uso de las nuevas tecnologías se requieren cada vez más lecturas críticas y analíticas, además de la adecuada selección de la información, por ello "el profesor todavía tendrá la función de enseñar a usar estas nuevas fuentes de información para que sean realmente útiles y propicien procesos de aprendizaje satisfactorio", CERMITANIA AUGUSTA (2008) : considera las sugerencias para el desarrollo de las capacitaciones en la Institución Educativa para que este sea un proceso sistemático, organizado con metas y objetivos bien definidos y que pueda ser evaluado, no con fines de control, sino como un elemento que permita ir mejorando el sistema, innovar y generar nuevos conocimientos.

Constructivismo Digital

Ángela Guzmán Michellod (2006): Psicológica y educativa, que surge en oposición al positivismo. El constructivismo, cuestiona y propone una alternativa al conductismo, y al instructivismo escolar, modalidades que rigen aún la educación; La idea constructivista educativa, en este caso entenderemos que el constructivismo es simplemente cuando el docente media el aprendizaje para que el educando "construya" su propio conocimiento. ¿Con qué instrumentos los construye"?… con los entregados por el docente.

Ciencias Naturales

La enciclopedia Libre Wikipedia (2.009), define a la variable como aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza siguiendo la modalidad del método científico conocida como método experimental. Estudian los aspectos físicos, y no los aspectos humanos del mundo. Así, como grupo, las ciencias naturales se distinguen de las ciencias sociales o ciencias humanas (cuya identificación o diferenciación de las humanidades y artes y de otro tipo de saberes es un problema epistemológico diferente). Las ciencias naturales, por su parte, se apoyan en el razonamiento lógico y el aparato metodológico de las ciencias formales, especialmente de la matemática y la lógica, cuya relación con la realidad de la naturaleza es indirecta.

Prof. Laura M. Banchio (2002) en la página publicada en internet. www.luventicus.org/articulos/02N003 dice: Llamamos Ciencias Naturales a las ciencias que, desde distintos puntos de vista, estudian los fenómenos naturales. Así, por ejemplo, a las plantas las estudian: los botánicos haciendo descripciones morfológicas; los físicos interesados en la fisiología; los químicos tratando de aclarar el fenómeno de la fotosíntesis; buscando nuevos fármacos y produciendo pesticidas y fertilizantes; y los especialistas en Ecología quienes desarrollan técnicas para apagar incendios no naturales; desarrollan técnicas para obtener productos "orgánicos" y estudian los fenómenos meteorológicos y atmosféricos desde un punto de vista global e histórico"

En este sentido, su existencia no es un misterio; es inevitable. Las ciencias naturales; si bien son definidas de muchas maneras, para esta investigación se entienden como ese cuerpo de conocimientos que estudia los objetos naturales. Es fundamental entender en esta definición y en relación con lo que plantea el Ministerio de Educación, que las ciencias naturales son consideradas como un conjunto de conocimientos dinámicos en evolución constante. Así; los científicos son esas personas encargadas de crear y aplicar los conocimientos lógicos natural.

Ciencias Naturales y Tecnologías

El término ciencia para referirnos a áreas de conocimiento como la religión, la teología, la economía doméstica, las humanidades o las artes. La ciencia un concepto más amplio que abarca todos los campos del conocimiento, inclusive los relativos a éstas últimas áreas del conocimiento; El desarrollo de la actividad científica aplicada al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invención y manufactura de bienes materiales y culturales. La suma de conocimientos de los medios y de los métodos destinados a producir bienes y servicios, pero aclara que la tecnología no es sinónimo de ciencia aplicada, pues en algunas ocasiones la tecnología es anterior a la ciencia, y en muchos otros la tecnología surge sin un conocimiento científico previo y preciso de cómo y por qué funcionan los procesos u ocurren los fenómenos con resultados concreto.

Importancia en la educación primaria en las Ciencias naturales y Tecnologías

La enseñanza de las ciencias favorece en niños y jóvenes el desarrollo de sus capacidades de observación, análisis, razonamiento, comunicación, etc.; permite que piensen y elaboren su pensamiento de manera autónoma. Además, construyendo su cultura científica, el niño desarrolla su personalidad individual y social, la escuela primaria es la responsable de distribuir los contenidos de la cultura elaborada que formarán parte de la cultura básica de la población.

Los niños demandan el conocimiento de las ciencias porque viven en un mundo en el que ocurren una enorme cantidad de fenómenos naturales para los que el niño mismo está deseoso de encontrar una explicación El conjunto de habilidades, destrezas y actitudes (observación, comunicación, proponer explicaciones lógicas e inteligentes, poner a pruebas las ideas y las proposiciones, distinguir o discriminar , consultar, discusión; crítica y autocritica, llegar a conclusiones y colaboración y trabajo en equipo) son indispensables para que el niño desarrolle actitudes fundamentales para la vida. Adquirir conocimientos, entonces no es aprender. Se aprende cuando se modifica la actitud, la habilidad, la aptitud, la destreza, la capacidad, el hábito, la comprensión, el criterio o juicio personal, la conducta.

Tecnología

Es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. Es una palabra de origen griego, que puede ser traducido como destreza) y logía, el estudio de algo).

La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero su carácter abrumadoramente comercial hace que esté más orientada a satisfacer los deseos de los más prósperos (consumismo), lo que tiende además a hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la tecnología también puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos materiales y energéticos del planeta.

Uso de tecnología reta a docentes

La utilización de herramientas tecnológicas en la educación formal se ha convertido en un reto para los docentes, quienes no cuentan con los suficientes conocimientos técnicos para llevar a cabo esta tarea.

Demuestran que la combinación de la teoría y las herramientas informáticas dinamizan las lecciones, de forma tal que los estudiantes alcanzan mayores niveles de atención e interés. Por esta razón, las organizaciones relacionadas con el desarrollo educativo nacional han buscado la creación de mecanismos para actualizar a los docentes. Así se han establecido programas especiales mediante los cuales los educadores tienen la posibilidad de acceder a los nuevos conocimientos tecnológicos. Consiste en incorporar a la enseñanza de las ciencias el uso de Internet, como un mecanismo no solo de consulta, sino de experimentación. Se pretende que los profesores de primaria y secundaria enseñen a los estudiantes materias como las ciencias naturales con conocimientos innovadores y ligados con su cotidianidad.

Cuadro 1

Operacionalización de las variables

Objetivo General.

PROPONER UN PORTAL WEB COMO HERRAMIENTA TECNOLOGICA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE LA E.P.B INDEPENDENCIA 5 DE JULIO DE CALABOZO ESTADO GUARICO.

Objetivos Específicos

Variables

Definición

Dimensión

Indicadores

Instrumento

Items.

Determinar las Estrategias Pedagógicas que utilizan los Docentes del 6to grado de la U.E Independencia 5 de Julio de Calabozo Edo. Guárico, para la Enseñanza del Área Ciencias Naturales.

Estrategias Pedagógicas.

Son el conjunto de Métodos, Técnicas y Recursos que utilizan los Docentes a la hora de impartir los Contenidos de Ciencias Naturales

Acosta y Bolívar (2.013)

Métodos

Técnicas

Recursos

Inductivo
Deductivo

Preguntas
Foros
Lectura
Demostraciones
Comparaciones
Imágenes

Libros
Revistas
Rotafolio
Tecnología Digital Educativa.

Cuestionario Dicotómico.

12-16

Determinar la Importancia de la Realización de un Portal Web como Herramienta Tecnológica para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Importancia de la Realización de un Portal Web

Preeminencia que tiene el desarrollo de un Portal Web como Herramienta que despierte el Interés y Motivación en el estudio y aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Interés

Motivación

Utilidad
Provecho
Simpatía

Entusiasmo
Atracción
Estimulación

Cuestionario Dicotómico.

3,4

5,6

Fuente: Acosta y Bolívar (2.013)

CAPITULO III

Marco metodológico

El marco metodológico para Hernández y otros (2005), es "el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación, es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio, los pasos para realizarlo y su método" (p.72). De tal modo que en este capítulo se hizo referencia a los pasos necesarios para la realización de la investigación, su diseño, la población estudiada, la muestra utilizada, así como también, la descripción de cada una de las técnicas e instrumentos empleados durante el proceso de recolección de datos demostrando su validez y confiabilidad, y al mismo tiempo las técnicas de análisis e interpretación de los datos.

Enfoque epistemológico

La epistemología se ocupa en la ilustración del saber y de los conceptos relacionados de los orígenes, de los criterios, de los conocimientos posibles y del grado con el que cada uno resulta cierto; Dentro de este orden de ideas cada circunstancias que se presenta, logra un significado de acuerdo con el argumento en el cual se desenvuelve, de allí, la necesidad de ponerlo dentro de un enfoque epistemológico que proporcione estudiar sus características, en este estudio se abordó desde el enfoque del paradigma positivista, definido por herrera (2003), que "consideraba que es posible establecer leyes generales, que son permanentes independiente del tiempo" (p.56).

De tal manera que, este enfoque arrojaría que es posible establecer las procedencias de los hechos, así como, crear una investigación libre de valores, tiene un enfoque metodológico predominante cuantitativo, donde se parte de teoría anteriormente elegidas de la cual se extraen, por un enfoque hipotético-deductivo, esta se desea constatar en la investigación para corroborarlas o rechazarlas. Siendo así, el positivismo es una corriente de pensamientos, que no admite como válidos otros conocimientos sino los que proceden de las ciencias empíricas.

Para Kolakowski (2000); el positivismo es "un conjunto de reglamentaciones que rigen el ser humano y que tiende a reservar el nombre de "ciencia" a la operaciones observables en la evolución de las ciencias modernas de la naturaleza" (p.7).

Tipo De Investigación

Tomando en cuenta el problema planteado y en función de sus objetivos, el presente estudio se incorpora en el tipo de investigación Proyecto Factible. La cual consiste según el Manual de Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL (2006), "Elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimiento o necesidad de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de las políticas, programas, tecnología, métodos o procesos". (p.21). es por ello, que el estudio tuvo como propósito fundamental elaborar un "Portal web como herramienta tecnológica para la enseñanza de las Ciencias Naturales".

Nivel de la Investigación

El Nivel de Investigación según Arias (2006), "se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenómeno u objeto de estudio" (p.23). Desde este punto de vista, la investigación se le otorgo carácter descriptivo. La investigación descriptiva según Arias (2006); "consiste en la caracterización de un hecho o fenómeno, individuo o grupo con el fin de establecer su estructura o compartimiento" (p.24).

Los estudios descriptivos llegan finalmente a conclusiones generales construidas por medio de abstracciones, que dan cuenta de los hechos observados y se llaman generalizaciones empíricas. Las generalizaciones empíricas pueden ser tomadas como presunciones teóricas o hipótesis de trabajos por quienes encaran otras investigaciones más tarde y usan estas hipótesis para investigar los hechos o quieren saber si las hipótesis funcionan. Por lo tanto, asumiendo este nivel descriptivo, se podrá describir las técnicas utilizadas por los docentes a la hora de impartir los conocimientos, y la importancia que reviste la elaboración de un recurso tecnológico que permita el fortalecimiento del conocimiento sobre las Ciencias Naturales en los estudiantes del 6to grado de la U.E Independencia 5 de Julio de la ciudad de calabozo estado Guárico.

Diseño de la Investigación

Para la realización de la presente investigación esta se llevó a cabo a través de un Diseño de Campo y Documental. El diseño de campo según Ramírez (2002), "Consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variables alguna, es decir el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes" (p.23). Por lo que este prototipo de diseño hizo, posible que los investigadores asistieran a la institución en estudio, con el fin de llevar a cabo la recolección de los datos necesarios, que darían respuestas a cada una de las interrogantes planteadas en esta investigación.

También se apoya en un diseño documental, que para Sabino (2002), "es el proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, critica, e interpretación de los datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrado por otro investigador en fuentes documentales: impresas, audio visuales o electrónica" (p.78). Tomando en cuenta lo anteriormente dicho, se puede afirmar que el propósito de este diseño, es la aportación de los conocimientos a través de revisión bibliográfica. En consecuencia este diseño nos permite seleccionar la información para el logro de los objetivos trazados.

Población y Muestra

Población

En lo que respecta a la población, la Universidad Nacional Abierta (2007) expone que, "son todas las unidades de investigación que seleccionamos de acuerdo con la naturaleza de un problema, para generalizar hasta ella los datos recolectados" (p.272). por otro lado la población es definida por Gabaldon (1997), como "un conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan características comunes" (p.123)

Dado que la población de en estudio es finita, se considera como población total a los nueve (9) docentes del 6to grado de la E.P.B Independencia 5 de Julio, en la ciudad de Calabozo estado Guárico. A continuación se presenta la distribución de la misma.

(Ver cuadro 2).

Cuadro Nº 2

Distribución de la Población y Muestra en estudio

U.E Independencia 5 de Julio	Población

Docentes (Secciones A – I)	9
Total	9

Fuente: Datos obtenidos de la estadística de la Institución (2013).

Muestra

Según Arias (2006), define la muestra como "…un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible". (p.83). Para efecto de esta investigación por ser una población relativamente pequeña, se hace posible medir a cada uno de los elementos que conforman dicha población, razón por lo que se trabajó con una muestra conformada por la totalidad de la población constituida por los nueve (9) docentes del 6to grado de E.P.B Independencia 5 de Julio Calabozo Edo. Guárico, responsables de impartir la materia de Ciencias Naturales.

Técnicas o Instrumentos de Recolección de Datos

Las técnicas de recolección de datos sirven de base para todo trabajo investigativo, porque atreves de ellas se pueden obtener información necesaria y permite comprobar cómo operan todas las variables y si alcanzan el objetivos de toda la investigación.

Para Arias (2.006), la técnica "… es el procedimiento o forma particular de obtener datos o información" (p. 65). En este caso La técnica utilizada fue la revisión documental y la encuesta, la cual este mismo autor, es una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos y la relación que hay en un tema en particular.

De acuerdo con Chávez (2004), plantea que "la encuesta es la interacción personal que se utiliza cuando la información requerida por el investigador es conocida por otras personas mediante alternativas de respuesta" (p.223). Por consecuente se le solicitara información por escruto a las personas que conforman las muestras.

El instrumento, es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la información. Para efecto de esta investigación, se aplicó el instrumento del cuestionario, el cual en palabras de Chávez (2004), "es un documento impreso, para ser llenado parcial o totalmente y cuya finalidad es recabar información" (p.206).

Se elaboraron y aplicaron dos (2) cuestionarios dicotómicos, bajo un listado de preguntas abiertas con opciones de repuestas: Sí o No. Dichos cuestionarios fueron aplicados a la muestra seleccionada con la finalidad de recabar la información necesaria para dar cumplimiento a los objetivos planteados. En función a esto y para el objetivo número (1) de esta investigación, se aplicó un cuestionario dirigido a los docentes con lo cual se buscó determinar los distintos métodos, técnicas y recursos utilizados por los mismos durante el proceso de enseñanza – aprendizaje de las Ciencias Naturales, y un segundo cuestionario el cual con su aplicación se buscó determinar el nivel de importancia que tiene la elaboración de un Recurso Tecnológico, que permita fortalecer los conocimientos sobre Las Ciencias Naturales.

Es importante señalar que gracias a la aplicación de ambos cuestionarios se logró dar respuestas a cada una de las interrogantes planteadas en esta investigación.

Validez y Confiabilidad

Validez

El Diccionario de las Ciencias de la Educación (2000), define la validez como: "el grado de precisión con la que un instrumento sirve o satisface las exigencias para las que fue creado, es decir recoge información sobre aquellos de que se quiere estar Informado y no otra" (pág. 137).

En lo concerniente a este estudio, los instrumentos se validaron a través del juicio de expertos, siendo el procedimiento para la validación el siguiente: se suministró a tres (3) expertos (dos (2) licenciados en educación mención computación y un (1) profesor de ciencias naturales), los instrumentos con su respectivo formato de validación, los objetivos de la investigación y el cuadro de variables. En este sentido, los expertos luego de las respectiva evaluación, expresaron que los mismos reunían las condiciones de redacción clara y pertinente con los objetivos de la investigación, lo que permitió que los expertos emitieran las actas de aprobación de validez de los instrumentos, y la recomendación para la aplicación de los mismos.

Confiabilidad

Hernández, Fernández y Bautista (2003) señalan que "la confiabilidad de un instrumento de medición se refiriere al grado en que su aplicación repetido al mismo sujeto, produce igual resultado" (p.346). Una vez obtenido el nivel de medición de cada variable e ítem y determinada su codificación, se podrecerá aplicar una prueba piloto de cada instrumento de medición, a la población en estudio que por ser finita y censal, se tomara en cuenta a toda la muestra de personas con características semejantes, con la finalidad de comprobar, si las instrucciones se comprenden y los ítems funcionan de manera adecuada, teniendo en cuenta que el procedimiento de confiabilidad corresponden con el tipo de instrumento a utilizar.

Para ello, los valores estarán comprendido entre el rango 0-1 utilizando la formula Kr20 de Kurder Richardson, en lo que respecta a la interpretación de los resultados, los mismos fueron ajustados a los niveles de confiabilidad seleccionados para esta investigación, los propuestos por Ruiz (1998, p.55), los cuales se detallan a continuación:

Cuadro Nº 3.Criterios de valores para el Análisis del Coeficiente de Confiabilidad referido a los Instrumentos aplicados en esta Investigación.

0.80 – 1

0.61 – 0.80

0.41 – 0.60

0.21 – 0.40

0.01 – 0.20

Muy Alto

Alto

Moderado

Bajo

Muy Bajo

Fuente: Ruiz. 1998

Con respecto, la medición de confiabilidad, existe unas formulas correspondiente a dicho coeficiente es:

edu.red

(Ver Anexos)

Técnica de Análisis de los Datos

En esta investigación, cada uno de los resultados generados luego de la aplicación de los instrumentos se analizó a través de la estadística descriptiva, haciendo uso y través del análisis porcentual y las frecuencias absolutas. En función a esto Hurtado y Toro (2.000), definen la estadística descriptiva como aquella que:

Puede ser utilizada para el análisis en investigaciones descriptivas cuando el interés del investigador está en conocer la magnitud o intensidad con la cual se presenta un evento o con qué frecuencia aparece, ya sea en las unidades de estudio, o por unidad de tiempo (p. 523).

Es importante destacar, que una vez obtenidos los resultados generados en la investigación, se procedió a su presentación en cuadros y gráficos, con sus respectivos análisis e interpretación de los mismos. Este análisis se realizó cuantitativamente, que según Morales (1.991), "es el tipo de operaciones que se efectúa naturalmente, con toda la investigación, añadiendo también que esta puede presentarse por un conjunto de cuadros, tablas y medidas estadísticas con el fin de calcular sus porcentajes y otorgarles formas definitivas" (p 32).

Procedimientos para Llevar a Cabo la Investigación

Los procedimientos necesarios para llevar a cabo la presente investigación y dar respuestas a cada una de las interrogantes planteadas se mencionan a continuación:

1. Se realizó un estudio del material bibliográfico que presento relación con el tema planteado en la investigación.
2. Se llevó a cabo la elaboración del planteamiento del problema, así como también el marco teórico, metodológico y el análisis de cada una de las variables en estudio.
3. Se realizó el diseño de los instrumentos que fueron aplicados a la muestra seleccionada.
4. Se procedió a dar estudio de los instrumentos por parte de los expertos, con la finalidad de aprobar la validez y confiabilidad en los mismos.
5. Se analizaron los resultados abordados en la investigación y se aportaron conclusiones y recomendaciones.
6. Se diseñó la propuesta.

CAPITULO IV

Diagnóstico que sustenta la propuesta

En relación con cada una de las necesidades existentes en el ámbito social – Ambiental, se requiere de una atención de vanguardia y especializada por parte del Sistema Educativo, que permita a su vez el alcance de las soluciones posibles a las problemática existentes en la sociedad venezolana, en lo que respecta a la debida interacción del hombre con la Naturaleza.

Con respecto a lo anteriormente señalado, se hace necesario la producción de nuevas Herramientas Tecnológicas, que propicien la formación e instrucción de los alumnos en lo que respecta en el conocimiento de las Ciencias Naturales, lo que significaría luego de la aplicación objetiva de cada uno de los contenidos presentes en la propuesta un gran paso alcance de la construcción de una Sociedad consiente con la Naturaleza.

Este capítulo contiene de forma descriptiva y grafica todos y cada uno de los resultados obtenidos por la aplicación de los instrumentos a la muestra seleccionada, representada por los docentes del 6to grado de la E.P.B Independencia 5 de Julio; cabe considerar que dichos resultados fueron analizados a través de la Estadística Descriptiva y representada en Tablas de Frecuencias y Porcentual.

Análisis e interpretación de los datos

Para el análisis de cada una de las variables en estudio se tomó como referencia algunos criterios de decisión, que especifican de manera objetiva la forma en que fueron interpretados los datos obtenidos de la aplicación de los instrumentos, en función de obtener la información necesaria para dar respuestas a cada una de las interrogantes presentes en la investigación, y por ende el cumplimiento de los objetivos propuestos.

Al respecto se detalla la tabla de criterios de decisión con su respectivo rango de valores y juicio interpretativo:

Cuadro 4.

Criterio de decisión, para interpretación de los datos.

Rango de valores porcentuales	Juicio interpretativos
1-25	Muy bajo
26-50	Bajo
51-75	Moderado
76-100	Alto
Fuente: Acosta y Bolívar 2013

A continuación, se presentan los resultados alcanzados, referidos a las estrategias pedagógicas que utilizan los docentes del 6to grado de la E.P.B Independencia 5 de Julio, para para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias Naturales.Cuadro 5.

Distribución de frecuencia correspondiente a la variable estrategias pedagógicas que utilizan los docentes para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias Naturales, correspondiente a la Dimensión Métodos.

Grafico 1.

Como se puede apreciar en el cuadro 5 y gráfico 1, solamente 22% de los docentes señalaron hacer uso del método inductivo, lo que permite generar como conclusión obvia, que la mayoría de los docentes no toman en cuenta el método deductivo, esto trae como consecuencia que el estudiante no razone, evalué y tome sus propias decisiones, en el acto educativo; lo que se considera como algo no muy positivo en el proceso de enseñanza -aprendizaje, y por ende repercutiría directamente en los alumnos en su formación critica – analítica de las Ciencias Naturales

Cuadro 6.

Grafico 2.

En el cuadro 6, grafico 2, se puede evidenciar que solo un 41% de los docentes encuestados, manifestaron hacer uso de técnicas apropiadas para el logro de un aprendizaje significativo, gracias al alto índice de interacción y sostenibilidad educativa que estas técnicas promueven, tal como los son aquellas que promueven la realización de actividades extra – cátedras que permitan en el alumno poner en práctica en la cotidianidad, los conocimientos adquiridos en el aula de clase, y en el argumentar contenidos con experiencias propias, vividas en el entorno en el que se desenvuelve, Haciendo énfasis en los criterios de decisión establecidos anteriormente por los autores, se puede señalar que existe un nivel bajo en la aplicación de estrategias interactivas y didácticas por parte de los docentes para el logro del fortalecimiento de las Ciencias Naturales.

Cuadro 7.

Grafico 3.

Tal como se puede observar en el cuadro 7 grafico 3, se puede constatar que los docentes encuestados dan poca importancia al uso de Recursos Tecnológicos durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, quedando esto evidenciado en que solo un 26% de los docentes aplican la Tecnología Educativa como medido didáctico y educativo para la facilitación y comprensión de las Ciencias Naturales, lo que conlleva a concluir que existe un bajo uso de aplicabilidad de recursos tecnológicos sobre los tradicionales en lo que respecta esta investigación.

Cuadro 8.

Distribución de frecuencias de la variable importancia de realización de un Portal Web correspondiente a la dimensión Interés.

Cuadro 8.

Distribución de frecuencias de la variable importancia de realización de un Portal Web correspondiente a la dimensión Interés.

En el cuadro 7, grafico 3, relacionado a la dimensión interés se puede observar que el 97% de los docentes encuestados, expresaron estar interesados en un nivel alto por la realización de un portal web que sirva como herramienta tecnológica para fortalecer el aprendizaje de la ciencias naturales, mientras que solo un 3% de los mismos, no vieron con interés en el desarrollo, producción y aplicación del recurso propuesto.

Cuadro 9.

Distribución de frecuencias de la variable importancia de realización de un Portal Web correspondiente a la dimensión Motivación.

Grafico 5.

Distribución de frecuencias de la variable importancia de realización de un Portal Web correspondiente a la dimensión Interés.

En el cuadro 8, gráfico 5,se muestran los resultados relacionados con la opinión de los docentes seleccionados para el estudio, con respecto a la dimensión Motivación el 97% consideran en un alto grado que la misma incentivaría a los alumnos en la exploración y actualización de sus conocimientos, mientras que un solo 3% considero lo contrario. De allí pues, queda evidenciado la importancia que tiene la realización de un Portal Web como Herramienta Tecnológica para fortalecer el aprendizaje de la Ciencias Naturales, quedando evidenciado que existe un marcado interés y una especial motivación por la utilización del recurso.

En este mismo contexto AriaS (1997)"… resalta que es indudable que las experiencias de enseñanza desarrolladas con las nuevas tecnologías han demostrado que, en líneas generales, resultan altamente motivantes y eficaces, en el logro de ciertos aprendizajes, si las comparamos con los procesos tradicionales de enseñanza basados en la Tecnología Impresa" (pág.7).

Conclusiones

Luego de haber analizado cada uno de los resultados obtenidos de la aplicación de los cuestionarios empleados a la muestra seleccionada, se lograron obtener las siguientes conclusiones:

Referente al objetivo número uno (1) correspondiente a Determinar las estrategias pedagógicas que utilizan los docentes del 6to grado de la U.E Independencia 5 de Julio, para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias Naturales, se pudo constatar que un alto grado de los mismos en pocas oportunidades hacen uso de los métodos, técnicas y recursos innovadores que permitan captar el interés de los estudiantes con respecto al tema; por cuanto esto repercute de manera negativa, como una debilidad latente al cumplimiento efectivo de tan importante rol de las generaciones futuras en la importancia que posee el conocimiento y concienciación de las ciencias naturales, como eje elemental de la preservación y continuidad de nuestro planeta.

Con respecto al objetivo número dos (2), se determinó que el uso de herramientas tecnológicas son generadoras de motivación, captando inmediatamente el interés al estudio de las ciencias naturales de una manera más eficiente e interactiva, lo cual implica una alta relevancia en el diseño un Portal Web Educativo como Herramienta Tecnológica para fortalecer el aprendizaje de las ciencias, a su vez con la puesta en práctica de esta herramienta se estaría brindando un aporte educativo – tecnológico bastante significativo, para subsanar la ausencia de materiales de este tipo relacionados con el tema de las Ciencias Naturales. De lo anteriormente expuesto se hace necesario Diseñar un Portal Web como Herramienta Tecnológica para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias.

Recomendaciones

Una vez analizado los resultados arrojados en la presente investigación se recomienda a la unidad objeto de estudio lo siguiente:

Hacer uso de métodos y técnicas basados en la tecnología de la información y la comunicación durante el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Darle mayor amplitud al computador como objeto de estudio en el acto educativo.
Recalcar en sus estudiantes la relevancia que posee el conocimiento efectivo de las Ciencias Naturales, para la preservación y continuidad de la Humanidad en el planeta.
Motivar a la inclusión de tan importante tema, como lo son las ciencias naturales, a toda la comunidad educativa en general.

CAPITULO V

La propuesta

Portal Web como Herramienta Tecnológica para fortalecer el Aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Justificación

Hoy en día la Tecnología se encuentra inmersa en la mayoría de los ámbitos en los que se desenvuelve el hombre, permitiéndole desarrollar tareas, obteniendo mejores y eficaces resultados; es evidente lo importante que se ha hecho la tecnología para el surgimiento del hombre en sus diferentes campos del saber; con respecto al campo educativo, encontramos los Portales Web, que gracias a su digitalización, nitidez, colorido y enriquecimiento en imágenes permite al estudiante formarse, instruirse y obtener la información contenida en el portal web educativo de una manera objetiva e interactiva.

Ahora bien, la propuesta forma parte del campo tecnológico para dar lugar a enfoques en la educación y con el propósito de abrir alternativas que conlleven al desarrollo de una verdadera sociedad digna y justa, partiendo del ámbito educacional como factor fundamental en alcanzar lo antes mencionado; para que de esta manera gracias a la aplicacion de la propuesta, el docente y los estudiantes puedan lograr de manera tecnológica los objetivos planteados en el proceso educativo.

En tal sentido la propuesta se fundamenta en la preocupante realidad, que los no empleen recursos motivadores e innovadores que permitan un aprendizaje a un más significativo, como los son los Portales Web educativo.

En función de lo anteriormente expuesto, la propuesta se justifica por cuanto se pretende que el docente conciba la importancia del conocimiento efectivo y consiente de las ciencias naturales, así como también, realice la aplicación de recursos tecnológicos como medio de aprendizaje efectivo durante el acto educativo.

Objetivo general de la propuesta

Contribuir como herramienta de apoyo al docente, en la formación y capacitación de los estudiantes en el tema de las Ciencias Naturales.

Objetivos Específicos de la Propuesta

Ofrecer un material contentivo de los elementos más relevantes y referentes al aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Servir como marco de referencia a la hora de investigar sobre la conceptualización de las Ciencias Naturales.
Servir como herramienta motivadora a la hora del estudio de las Ciencias Naturales, contribuyendo así con un aprendizaje dinámico e interactivo en los y las estudiantes.
Incentivar a los docentes a utilizar un medio tecnológico que sirva como recurso didáctico en el desarrollo educacional.
Contribuir como recurso basado en la tecnología de información y la comunicación al servicio del acto educativo.
Servir como aporte a la ausencia de materiales referidos a las Ciencias Naturales.

Características de la Propuesta

El portal Web como propuesta educativa, adopta una posición de herramienta pedagógica, amoldándose, en su medida, a la filosofía de enfoques educativos y heurísticos en su función de simulación, y la combinación de ambos enfoques en la función de sistemas de enseñanza aprendizaje.

La propuesta se caracteriza por presentar información clara y precisa en lo que respecta a las Ciencias Naturales, este portal educativo además, se caracteriza por ser flexible, pues puede ser modificada en periodos de tiempo necesarios para llevar a cabo la actualización de la información en ella obtenida. Su utilización se encuentra determinada a lo largo plazo ya que su información sigue siendo importante por el pasar de los años. Ha sido elaborada no solo para ser utilizada por el docente y el estudiante sino para cualquier persona que quiera reforzar sus conocimientos sobre las ciencias naturales.

Básicamente, se requiere que el portal educativo cumpla dos funciones primordiales: la de complemento para reforzar en el docente lo relacionado con del fortalecimiento del conocimiento efectivo de las ciencias naturales e interactuar con el usuario mediante temas relacionados con la naturaleza.

Requerimientos

Para el buen manejo y desenvolvimiento del usuario en el portal educativo, este debe hacer uso un equipo informático que contengan una serie de elementos, tantos de software como para el hardware para logar la aplicación de dicho portal, entre los requisitos que debe tener el equipo informático donde se va a ejecutar el portal web, se pueden mencionar:

Hardware

Procesador Pentium en adelante.
512 Mb. De memoria RAM en adelante.
Monitor SVGA (súper video grafico adaptador).
Unidad de compact Disk- Read Only Memory (CD-ROM)
Cornetas.
Disco duro con capacidad de 20 Gb. En adelante
Mouse
Teclado.

Software

Microsoft Windows en adelante, Linux, Mac u otro Sistema Operativo en cualquiera de sus versiones.
Microsoft Internet Explorer, Mozilla, Safari u Otro Navegador.

Tales componentes señalados anteriormente, dan lugar a la integración, tanto lógica como física, de herramientas computarizadas para la aplicación efectiva de la propuesta.

Factibilidad de Ejecución de la Propuesta

Económica

Al aspecto económico no es una limitante para la puesta en práctica de la propuesta, ya que hoy día gran parte de las instituciones Educativas cuentan con un Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT),tal es el caso de la U.E Independencia 5 de Julio; es importante señalar que este CBIT cuenta con todos los aditamentos necesarios para uso y ejecución del portal web educativo; en lo que respecta a la publicación del portal en el INTERNET, existen muchos servidores Web que prestan sus servicios de forma gratuita, lo que representa otra ventaja en el ámbito económico para la puesta en práctica de la propuesta. Con respecto a lo anteriormente expuesto se puede considerar, que la factibilidad económica que requiere el uso del portal educativo, no presentan ningún tipo de restricciones con respectos a su aplicación y uso por parte de los docentes, estudiantes y además usuarios interesados en la formación que brindan dicho portal.

Social

El aporte que esta propuesta pudiera brindar al campo social sería de gran escala, ya que la misma no solo pudiera ser utilizada por la población en estudio, sino también por el resto de la sociedad, adaptándola a sus necesidades e intereses, que vayan en función del desarrollo cognitivo de la sociedad en materia de ciencias naturales, como elemento fundamental para la adaptación eficiente del hombre en su medio ambiente y naturaleza.

Educativa

En lo que respecta a la factibilidad educativa, se pudiera afirmar que dicha propuesta posee un alto nivel educativo, ya que la misma por naturaleza se encuentra enmarcada en el campo educativo, permitiendo formar, instruir e ilustrar a cada uno de sus usuarios en materia de todo lo relevante a las Ciencias Naturales.

Estructura de la Propuesta

La propuesta se encuentra estructurada de la siguiente manera:

Presentación o Pantalla principal.
Categorías.
Contenidos.
Panel de Registro.
Panel de Búsqueda.
Panel de Administración.
Ayuda.

Metodología Empleada en el Diseño de la Propuesta

La metodología utilizada para el diseño del portal educativo se basó en el análisis orientado a objeto propuesto por Grady Booch (1996); en el cual recomienda que para la realización de un análisis eficiente, se deba emplear una corriente de escenario y productos que emergen del macro proceso y micro proceso.

Desde esta misma perspectiva, se puede afirmar que el micro proceso se caracteriza por seguir las siguientes actividades:

1. Implica la identificación de clases y objetos a un nivel dado de abstracción; las actividades principales incluyen descubrimientos e invención.
2. Implica la identificación de la semántica de estas clases y objetos; las actividades primarias incluyen la escenificación de narraciones de sucesos, diseño de clases aisladas y recolección de patrones.
3. Implica la identificación de las relaciones entre estas clases y objetos; las actividades principales incluyen la especificación de las asociaciones, la identificación de colaboraciones y el refinamiento de asociaciones.
4. Implica la implantación de estas clases y objeto; la actividad principal es la selección de estructuras de datos y algoritmos.

Por otra parte el Macro proceso sigue las siguientes actividades:

1. La conceptualización, que establece los requisitos esenciales del sistema; su actividad sirve como una prueba de concepto, y por tanto es bastante incontrolada, de forma que permite innovar sin restricciones.
2. El diseño, que crea una arquitectura para la implantación y establece políticas técnicas comunes; las actividades principales incluyen planificación arquitectónica, diseño táctico y planificación de versiones.
3. La evolución, que utiliza refinamiento sucesivo para llevar finalmente al sistema en producción; las actividades principales incluyen la aplicación del micro proceso y la gestión de cambios.
4. El mantenimiento, que es esencialmente la gestión de la evolución postventa (post entrega); las actividades principales son similares a las del cuarto paso, con la adición de la gestión de una lista- guión

Referencias bibliográficas

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http://educacionintegralupel.blogspot.es/1299598740/AUSUBEL: 1983:55).

Anexos

ANEXOS A

Instrumentos N°1 para la Recolección de los Datos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

E.B. "RAMON FRANCISCO FEO"

CALABOZO – GUÁRICO

ESTIMADO DOCENTE:

El presente instrumento de recolección de datos es parte de una herramienta pertinente a un trabajo especial de grado que lleva por título: PORTAL EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA TECNOLOGICA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS NATURALES, trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al Título de Licenciados en Educación Mención Computación.

A tal efecto se agradece su colaboración en la resolución del presente instrumento con respuestas asertivas y sinceras en cada uno de los planteamientos señalados. Es importante resaltar que la información será utilizada exclusivamente para el trabajo de investigación y será tratada de manera confidencial, ya que el mismo tiene como finalidad recaudar información acerca del nivel de conocimiento que poseen los estudiantes de 6º grado de la E.P.B. "INDEPENDENCIA 5 DE JULIO" de Calabozo Estado Guárico, sobre los temas relacionados con la materia de ciencias naturales y tecnología.

Esperando su valiosa colaboración, atentamente

Acosta Wilfredo

Bolívar Rubén

CALABOZO, MAYO 2013

INSTRUCCIONES

Lee cuidadosamente las preguntas que se te presentan.
Responde las preguntas que se presentan de forma clara y precisa.
En caso de que no entiendas, pregunta al facilitador que te está aplicando el instrumento.
Recuerda que es individual el trabajo que estas realizando.
Una vez que hayas terminado de responder todas las preguntas, devuelve el instrumento a los investigadores.

ANEXOS B

Instrumentos N°2 para la Recolección de los Datos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

E.B. "RAMON FRANCISCO FEO"

CALABOZO – GUÁRICO

ESTIMADO DOCENTE:

Esperando su valiosa colaboración, atentamente

Acosta Wilfredo

Bolívar Rubén

CALABOZO, MAYO 2013

INSTRUCCIONES

Lee cuidadosamente las preguntas que se te presentan.
Responde las preguntas que se presentan de forma clara y precisa.
En caso de que no entiendas, pregunta al facilitador que te está aplicando el instrumento.
Recuerda que es individual el trabajo que estas realizando.
Una vez que hayas terminado de responder todas las preguntas, devuelve el instrumento a los investigadores.

ANEXOS c

Actas de Validación de los Instrumentos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

NÚCLEO – CALABOZO

Lugar: ______________________________________ Fecha: _______________________________

Firma.______________________________________

ACTA DE VALIDACIÓN

Quien suscribe, _______________________________________________________, de Cédula de Identidad Nº:______________________, de profesión ____________________________________________________________________, egresado de la Universidad ____________________________________________en el año ___________, actualmente desempeñándome como__________________________________________________________________, por la presente hago constar que las técnicas e instrumentos para la recolección de datos del trabajo de grado titulado: PORTAL EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA TECNOLOGICA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA, dirigido a los estudiantes de de 6º grado de la E.P.B. "INDEPENDENCIA 5 DE JULIO" , cuyo autores son: ACOSTA WILFREDO y BOLIVAR RUBEN, aspirantes al título de Licenciados en Educación Mención Computación, reúne los requisitos suficientes y necesarios para ser considerados válidos, por lo tanto apto para ser aplicado en el logro de los objetivos que se plantean en la investigación.

En la ciudad de Calabozo, a los ____ días del mes de ________

Firma del Especialista

ANEXOS D

Matriz de Validación de los Instrumentos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS

CENTRALES "RÓMULO GALLEGOS"

ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA EDUCACIÓN MENCION COMPUTACION

NÚCLEO – CALABOZO

Estimado Especialista:

Nos dirigimos a usted, en la oportunidad de solicitar su valiosa colaboración para la validación de los presentes instrumentos que se utilizarán para la recolección de los datos necesarios para el trabajo de grado denominado: PORTAL WEB COMO HERRAMIENTA TECNOLOGICA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS NATURALES, dirigido a los estudiantes del 6º grado de la E..P.B. "INDEPENDENCIA 5 DE JULIO" de Calabozo Estado Guárico.

En tal sentido, se le agradece realice las observaciones que considere pertinentes para elaborar el instrumento definitivo que se aplicará a la muestra seleccionada para la investigación, para ello le anexamos, el cuadro de Operacionalización de variables, la versión del instrumento y la planilla de validación.

Gracias por su colaboración.

Acosta Wilfredo

Bolívar Ruben

MAYO 2.013

Instrucciones: Marque con una equis (X) la opción que corresponde a su opinión sobre el planteamiento. Anote las observaciones necesarias en la parte correspondiente.

Observaciones_________________________________________________________Evaluador (Nombre y Apellido):__________________________Especialidad:______________________________

ANEXOS F

Pantallas Principales