La neuroeducacion es uno de los factores decisivos en la explosión de conocimientos producida a partir de la década del cerebro ha sido la posibilidad de aplicarlos a diversos campos de la actividad humana. La importancia de este avance en materia organizacional es de tal magnitud que tanto los educadores como las modernas gerencias de recursos humanos y capacitación se han sumado a esta gran innovación.
En esta investigación se refiere a la neuroeducación cuya importancia sin duda, estamos transitando una era en la cual la extrapolación de los conocimientos de las neurociencias a las distintas profesiones se ha convertido en insoslayable. Más aún, en las organizaciones de avanzada ya no se habla de capacitación, sino de neurocapacitación, porque las nuevas técnicas apuntan no sólo a potenciar los procesos de enseñanza–aprendizaje en temas específicos sino también, y esto es relevante, al desarrollo del potencial cerebral de la organización mediante un proceso de neuroplasticidad auto dirigida.
El presente trabajo está estructurado de la siguiente manera, se divide en tres capítulos, primer capítulo trata del estudio de la neurociencia desde sus diferentes ramas. El segundo capítulo trata de la pedagogía de cómo se debe de enseñar desde la neuroeducacion. Por último el tercer capítulo trata sobre la psicología.
Gracias a esta investigación he entendido y aprendido que los docentes debemos de enseñar desde otras perspectivas y rompiendo el esquema de la educación tradicional.
CAPÍTULO I
Es el estudio de cómo se desarrolla el aprendizaje en el cerebro, esto nace cuando el hombre se pregunta cómo se procesa los conocimientos en nuestra cabeza, por eso la neurociencia es el estudio en el conjunto del funcionamiento de nuestro sistema en general, y como es el desarrollo de nuestro cerebro.
De acuerdo a Hipocrates (460-370 A.C.) señala que, "Los hombres deben saber que del cerebro, y solo de él, vienen las alegrías, las delicias, el placer, la risa y también, el sufrimiento, el dolor y los lamentos. Y por él, adquirimos sabiduría y conocimiento y vemos, y oímos y sabemos lo que está bien y lo que está mal, lo que es dulce y lo que es amargo. Y por el mismo órgano, nos volvemos locos, y deliramos y el miedo y el terror nos asaltan. Es el máximo poder en el hombre. Es nuestro intérprete de aquellas cosas que están en el aire."
De acuerdo a Eric. R. Kandel, (Premio Nobel, año 2000) señala que, "La Neurociencia, con su capacidad de enlazar la biología molecular y los estudios cognitivos, ha hecho posible que se empiece a explorar la biología del potencial humano, que podamos entender qué nos hace lo que somos". "Es posible que el estudio de la memoria también afecte la pedagogía sugiriendo métodos de enseñanza basados en el modo en que el cerebro almacena conocimientos"
De acuerdo a Anna Lucia Campos (junio – 2010) señala que, La época en que vivimos está marcada por la creciente búsqueda del desarrollo del potencial humano, el cual está directamente relacionado con el complejo proceso de desarrollo y maduración del sistema nervioso central y del cerebro en conjunción con las influencias del medio ambiente. Las Neurociencias, que en los últimos años vienen revelando los increíbles misterios del cerebro y su funcionamiento, aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula. Que todo agente educativo conozca y entienda cómo aprende el cerebro, cómo procesa la información, cómo controla las emociones, los sentimientos, los estados conductuales, o cómo es frágil frente a determinados estímulos, llega a ser un requisito indispensable para la innovación pedagógica y transformación de los sistemas educativos. En este sentido, la Neuroeducación contribuye a disminuir la brecha entre las investigaciones neurocientíficas y la práctica pedagógica.
Ahora la neurociencia ya no estudia tan solamente el cerebro sino también está ligado con el proceso de aprendizaje, Sin duda, estamos transitando una era en la cual la extrapolación de los conocimientos de las neurociencias a las distintas profesiones se ha convertido en insoslayable. Más aún, en las organizaciones de avanzada ya no se habla de capacitación, sino de neurocapacitación, porque las nuevas técnicas apuntan no sólo a potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje en temas específicos sino también, y esto es relevante, al desarrollo del potencial cerebral de la organización mediante un proceso de neuroplasticidad auto dirigida.
La neurociencia es la relación de las neuronas quienes son como una especie de energía que transmite a los diversos puntos del cerebro; lo cual en la educación es muy importante la neurociencia por que ayuda a desarrollar; la universalización, la innovación, el fortalecimiento y el mejoramiento de la calidad de la educación:
Así como vemos la neurociencia también es parte de la educación ya que actualmente también está dentro del proyecto educativo nacional y por lo tanto se está rompiendo los esquemas de la educación tradicional. La neurociencia da el mejoramiento en el campo de la educación ya que los niños es sus aulas tienen diversas características y formas de aprendizaje, y un docente debe de entender que si el niño no aprende no es culpa del niño, sino de el mismo porque no pudo llegarle al estudiante.
La neurociencia es importante para que haiga una buena neuroeducacion porque ambos más el cerebro son muy importantes para que la neuroeducacion llegue a todos los rincones del país.
NEUROANATOMÍA
Es él estudio del cerebro general de la neurociencia, y así debemos de conocer lo básico de nuestro cerebro. El cerebro con la medula espinal están relacionados, para el buen funcionamiento y así poder transformar lo que es dirigido a nuestro cerebro para que regulemos muchos de los aspectos que nos pueden dañar.
En los últimos años, la ciencia ha demostrado lo que antes solo se sospechaba: el ejercicio proporciona bienestar Físico y mental. Al parecer, cada vez que practicamos un deporte cardio vascular, al contraerse y estirarse, los músculos segregan una proteína que viaja al cerebro y allí promueve la plasticidad cerebral, generando nuevas neuronas, nuevas conexiones o sinapsis y, justamente, eso sucede en los centros de memoria. "A veces, cuando un alumno va mal en la escuela —señala el profesor David Bueno— lo quitan del deporte, para que así pueda estudiar más. Eso es un error, porque se le quita la actividad que le permite memorizar lo que estudia". También se ha visto que el deporte estimula la producción de endonas, las cuales generan sensación de bienestar, de placer, optimismo, y están íntimamente relacionadas con la concentración y la atención. Una idea que de ende la neuroeducación son las "ventanas". Al contrario de lo que se creyó durante mucho tiempo, el cerebro no es estático, sino que "existen ventanas plásticas, periodos críticos en los que un aprendizaje se ve más favorecido que otro".
Según Francisco Mora. Así como puso este ejemplo, para aprender a hablar la "ventana" se abre al nacer y se cierra a los siete años, aproximadamente. Eso no quiere decir que pasada esa edad el niño no pueda adquirir el lenguaje, porque gracias a la plasticidad del cerebro, lo conseguirá aunque le cueste mucho más, pero, asegura Mora, nunca adquirirá el dominio de la lengua que tiene un niño que aprendió a hablar de los 0 a los 3 años. El hallazgo de la existencia de periodos de aprendizaje hace que las escuelas deban replantearse el modelo educativo. Para David
Bueno, "hasta los 10 o 12 años, el cerebro tiene una ventana específica para aprender aptitudes, para manejar información, para razonar. Tal vez esa etapa sea el momento de potenciar la comprensión de un texto; que aprendan a razonar de forma matemática, en lugar de memorizar mucho contenido. En definitiva, trabajar aquellas habilidades.
DIVISIONES DEL SISTEMA NERVIOSO.
El cuerpo humano es la máquina que hasta ahora no se puede igualar y como motor tenemos al cerebro, que desde donde se maneja.
Sistema nervioso central
Sistema periférico central
Estos dos sistema trabajan conjuntamente para así llevar a cabo de buen amanera las diferentes formas de cómo aprenden, cómo Procesan, registran, conservan y evocan una información, entre otras cosas.
Sistemas nerviosos de invertebrados. La evolución del sistema nervioso en los vertebrados. El sistema nervioso humano.
Desarrollo ontogénico del sistema nervioso humano. Sistema nervioso central: encéfalo y médula espinal. Sistema nervioso periférico: somático y autónomo.
El sistema nervioso coordina la información que procede de diferentes estímulos del medio externo e interno, y elabora una respuesta integrada.
La repetición de estímulos y respuestas va modificando las propiedades del sistema nervioso: es la base del aprendizaje y la memoria.
Los sistemas nerviosos más simples son sólo una red neuronal. En invertebrados más complejos las neuronas se acumulan en determinadas localizaciones del cuerpo.
Los invertebrados tienen sistemas nerviosos más simples que los vertebrados, y de éstos los primates son los que lo tienen más complejos. La complejidad no es sinónimo de tamaño.
Durante la fase embrionaria se forman las neuronas, que se derivan de epitelios, y sus conexiones entre ellas o con otros órganos.
Las conexiones entre las neuronas varían con la experiencia, aunque las neuronas tienen poca capacidad de multiplicarse después del nacimiento.
Durante la fase embrionaria se desarrollan los distintos órganos del sistema nervioso. A la izquierda se muestra inicial el desarrollo del encéfalo. A la derecha se muestra el desarrollo embrionario hasta el nacimiento.
Conciencia: Conocimiento que el ser humano posee sobre sí mismo, sobre su existencia y su relación con el mundo.
NEUROLOGÍA
Es el estudio de la medicina que sana al cerebro, esto lo usan más los neurólogos.
Según Levi-Montalcini (Bar, 2006) "el secreto del cerebro humano es la búsqueda de la diversidad. Sentimos una urgencia intrínseca de buscar lo novedoso…lo peor para el cerebro humano es el aburrimiento" con sus casi 100 años y premio Nobel de Medicina, recomienda: "Mantén tu cerebro ilusionado, activo, hazlo funcionar, y nunca se degenerará. La clave es mantener curiosidades, empeños, tener pasiones"
La neurología es la medicina que manejan muy bien, son los neurólogos, los doctores que ven por nuestros cerebros, los cuales pueden hacer extracciones y hasta operar el cerebro. Mucho de ellos son llamados neurocirujanos que operan nuestro cerebro para corregir alguna falla o mal que hay en nuestro cerebro, una pequeña falla en nuestro cerebro pude que dañe gravemente nuestro cerebro.
NEUROTRANSMISORES
Son señales u hormonas que se envían de una neurona a otra neurona, Ya que cuando se tiene éxito en un objetivo, liberamos neurotransmisores como son la dopamina, el sentido de entusiasmo, el optimismo, y esto le genera al alumno la motivación necesaria para seguir aprendiendo y conociendo.
Según Néstor Braidot que menciona que es indispensable que conozcamos el funcionamiento de nuestro cerebro, la importancia de las emociones y de nuestra Unidad Cuerpo Cerebro Mente, y tener en cuenta, sobre todo, al sujeto individual que aprende (alumno) con su realidad, contexto y situación actual para poder diseñar el proyecto educativo-áulico.
El cerebro va armando una red de conexiones desde la etapa prenatal y conformando un "cableado" único en cada ser humano, donde las experiencias juegan un rol fundamental. Este gran sistema de comunicación entre las neuronas, llamado sinapsis, es lo que permite que el cerebro aprenda segundo tras segundo.
El conocimiento acerca de la estructura y funcionamiento del cerebro le dará al educador la base o fundamentación para emprender un nuevo estilo de enseñanza aprendizaje, un nuevo ambiente en el aula y lo más importante, una nueva oportunidad para el desarrollo integral y humano de su alumno.
NEUROCIENTIFICOS COGNITIVOS
Los neurocientificos cognitivos investigan la relación de la neurociencia y el aprendizaje ósea de qué manera nuestra cabeza o cerebro procesa y memoriza una información y actualmente esto es lo que se sabe sobre estas investigaciones:
A causa de eso nace la neuro educación. las nuevas investigaciones, que va llevando a los neurocientíficos a un entendimiento más amplio de un universo interior, capaz de concebir pensamientos, emociones, sentimientos y movimientos entre tantas otras habilidades que nos hacen diferentes de las demás especies en la tierra.
Hoy, gracias a estas investigaciones, ya sabemos más acerca de lo que sucede durante el desarrollo prenatal, de las características de la primera infancia y la estupenda multiplicación de conexiones entre las neuronas en los primeros años de vida, así como hemos empezado a entender qué sucede en el cerebro de los adolescentes que les genera conductas y emociones tan características de esta etapa del desarrollo humano.
Este acercamiento entre educadores y neurocientíficos ha empezado a dar grandes frutos, comenzando por romper algunos "neuromitos" que fueron masivamente esparcidos cuando las Neurociencias empezaron a llegar a los ámbitos educativos. Uno de ellos, por ejemplo, estaba en proponer clases para los hemisferios derecho e izquierdo por separado, ya que en las investigaciones se fueron conociendo características predominantes en el procesamiento de información de los hemisferios cerebrales, o de habilidades que predominaban más en un hemisferio que en otro, como es el caso del lenguaje. Actualmente, los educadores ya pueden entender la lateralización como algo relativo, ya que el cerebro trabaja como un todo, reclutando a diferentes zonas para que se dé una función en específico. En este sentido, se hace necesaria la formación y capacitación de los educadores en Neuroeducación para que comprendan los mecanismos cerebrales que subyacen al aprendizaje, a la memoria, al lenguaje, a los sistemas sensoriales y motores, a la atención, a las emociones y todo lo que el medio puede influir en ello.
Estrechar la brecha entre las investigaciones en laboratorios de Neurociencias y la
Educación, no sólo facilitará la promoción de mejores programas educativos, sino que influenciará en el estilo de crianza en la familia y en toda la comunidad.
CAPITULO III
La palabra psicología proviene de dos términos griegos: psyché y logos, que significan respectivamente alma (entendida como lo que anima o da vida al cuerpo), y tratado o ciencia de la misma. Por tanto, etimológicamente, la palabra psicología significa la ciencia del alma.
Platón distingue claramente el alma del cuerpo como el valor más grande que posee el hombre y el principal propósito en su vida, intentar que acceda a lo que es verdadero.
La supremacía del alma sobre el cuerpo le corresponde porque es el principio de movimiento y la responsable de guiarlo.
Según PLATÓN (24 de septiembre de 2008) El alma es invisible pero es la que posee la inteligencia para regir al cuerpo y sus instintos. La verdadera educación para Platón es la formación física; y la música vulgar y los vicios del cuerpo pueden llevar al alma a la esclavitud. Demostrando estar muy avanzado a su época, ya en ese entonces reconocía que las causas de las enfermedades del alma se debían a factores hereditarios y el mal ambiente. Platón sostenía que no existe la maldad y que nadie es malo por naturaleza; una persona puede ser malvada debido a la adquisición de malos hábitos o por una deficiente educación, reconociendo que estas limitaciones no son elegidas por el hombre. Siguiendo su pensamiento, afirma que el alma tiene una parte racional, otra pasional y otra hedonista. La parte racional del alma Platón la localiza en la cabeza y es lo que distingue al hombre. Es la más elevada de las formas del alma, que es inmortal y de carácter divino; las partes pasional y de los apetitos se encuentran en el pecho y debajo del diafragma respectivamente y mueren con el cuerpo. En los mitos de La República y del Fedro, implícitamente se considera que el alma inmortal conserva la memoria una vez muerto el cuerpo y permanece afectada por sus experiencias durante la vida. Esta naturaleza dividida del alma la infiere de la manifestación de sus conflictos internos. Platón, parte de la existencia en el hombre de diferentes motivos de acción que están en disputa dentro de él mismo. Propone que la parte racional del alma lo crea el "demiurgo" con los mismos elementos con que creó el alma del mundo, mientras que las partes mortales del alma y del cuerpo son creadas por los dioses celestes. El elemento racional del alma es el único capaz de contemplar el mundo invisible e inteligible de las formas. La realidad de la lucha interior del hombre consigo mismo influyó en el pensamiento de Platón y en el de todos los filósofos que adoptaron la ética cristiana. El hombre, para guiarse en la vida, tiene conocimiento a priori de las normas y de los modelos perfectos que Platón presume debe haber contemplado en un estado anterior a la existencia. Un joven sin ninguna educación matemática puede enunciar verdades matemáticas si es inducido a ello mediante simples interrogaciones. Por lo tanto, Platón considera el aprendizaje como un proceso de reminiscencia. Platón trata de demostrar la inmortalidad del alma diciendo que a partir de la vida se produce la muerte, por lo tanto, se puede inferir que a partir de la muerte se produce la vida, porque los contrarios se producen a partir de los contrarios, en un proceso cíclico eterno.
CEREBRO
El cerebro sigue creciendo y desarrollándose después del nacimiento. Las experiencias, los estímulos, las exigencias y desafíos crean nuevas conexiones, refuerzan las existentes y construyen los circuitos neuronales. Los componentes y conexiones neuronales se organizan y reorganizan durante todo el ciclo vital. Plasticidad
Según Itzel Anah El cerebro es una de las estructuras más increíbles e importantes que posee el humano. Ahí percibimos todos los sentidos que tenemos, apoyado por los receptores que introducen la información. Entre sus funciones principales son: "Producir la conducta, crear una realidad sensorial y un conocimiento que integre la información de diferentes momentos y ámbitos sensoriales para usar este conocimiento y guiar la conducta".
Hemisferios cerebrales.-
La corteza cerebral se encuentra dividida principalmente en dos áreas iguales, las cuales son llamadas hemisferios cerebrales y están unidas por un puente llamado cuerpo calloso. Además cuenta con una parte más pequeña llamada cerebelo. En el hemisferio derecho se encuentra la orientación, los recuerdos de cara, voces, melodías así como la conducta emocional. El hemisferio izquierdo está relacionado con las funciones verbales, el análisis, el razonamiento y los pensamientos lógicos.
Lóbulos cerebrales:
Cada hemisferio del cerebro está divido en cuatro partes y estas subdivisiones son llamadas lóbulos cerebrales.
Lóbulo Frontal:
Está relacionado con las funciones de la conducta. Esta área participa en el movimiento de los músculos, la planeación, el control de las emociones, el juicio y el razonamiento, entre otros.
Lóbulo Parietal:
Sus funciones principales son sensitivas en cuanto a nuestro cuerpo y el exterior, así como el registro del espacio.
Lóbulo Occipital:
Su función principal se relaciona con la información que recibe de la visión.
Lóbulo temporal:
Este recibe los últimos procesos del sistema auditivo y contiene importantes estructuras como el hipocampo y el sistema límbico, los cuales son encargados de la memoria y el sistema emotivo inconsciente.
El cerebelo:
Se encuentra por detrás del tallo cerebral y su función principal es mantener el equilibrio y la postura, llevando a cabo movimientos coordinados.
Los hemisferios a su vez son divididos en cuatro áreas, las cuales son llamadas lóbulos cerebrales. Cada lóbulo participa a su vez en diversas funciones y son: •
Lóbulo Frontal:
Este es el encargado de las funciones ejecutivas de los seres humanos, y es de las estructuras de más reciente adquisición en la evolución de nuestra especie. Sus principales funciones son: el movimiento, organización y planeación de los músculos, memoria de trabajo, atención, la apreciación del humor, el control de las emociones y la conducta.
Lóbulo Parietal:
Tiene funciones relacionadas con la sensibilidad tanto de nuestro cuerpo como del exterior (tacto, presión, dolor y temperatura). Además de reconocer el espacio.
Lóbulo Occipital:
Su función se encuentra relacionada con la recepción de la información visual.
Lóbulo Temporal:
Su función es el reconocimiento de estímulos auditivos y memoria emocional.
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UNIDAD, CUERPO, CEREBRO Y MENTE
El Ser Humano como un todo integrador: Cuerpo-Cerebro-Mente
Según Gabriela A. Mercau: El cuerpo, cerebro, mente es una unidad indivisible donde sus partes se relacionan entre sí en todo momento y a su vez es importante el medio ambiente en que se desarrolla. El cuerpo y el cerebro se hayan interrelacionados por el Sistema Nervioso Periférico y el Sistema Circulatorio, que a través de este último actúan dos Sistemas: el Endócrino y el Inmune. Todos nuestros recuerdos, miedos, anhelos, valores, conocimientos, están formados por una cantidad de neuronas, en donde cada una tiene la capacidad de conectarse con otras compañeras y cada uno de estos encuentros en que se conectan se llama Sinapsis. Estas conexiones son el influjo de las experiencias de vida y los conocimientos adquiridos, los cuales dependen de una estructura cerebral, conocida como los Lóbulos Prefrontales (LPF), los cuales constituyen la base de la Neuromodelación Consciente de las Redes Neuronales, gracias a ellos podemos decidir nuestro destino y elegir qué cosas de la cultura tomaremos y experiencias para remodelar viejas redes. El modo de ver y comportarnos en el mundo, los planes y los proyectos, el nivel de consciencia y la calidad de persona que somos, corregir nuestra conducta, dependen del buen funcionamiento de los lóbulos Prefrontales (LPF). Una lesión en los Lóbulos Prefrontales (LPF) puede alterar aspectos de la personalidad, emoción y la interacción social. Los Lóbulos Prefrontales (LPF) es lo que nos diferencia de otros seres vivos y que mejor refleja nuestra especificidad. Tiene importantes conexiones con el resto del cerebro, estas vías son en dos sentidos: de ida y de vuelta, permitiendo un diálogo mutuo y enriquecedor, esto permite a los lóbulos prefrontales conducir todas las actividades cognitivas ejecutivas, tanto intelectuales como emocionales. Dentro de las funciones ejecutivas se encuentran: la empatía, perseverancia, flexibilidad, adaptación a los cambios, preveer problemas a largo plazo, prevenir y resolver problemas, atención ejecutiva, toma de decisión, planificar, ajustar la conducta. Las neuronas responden a acontecimientos inesperados o extraordinarios igual que la mente humana, ya que tiene un rápido acceso a la consciencia. Las neuronas actúan de acuerdo a una sumatoria de todas las señales entrantes en un momento dado, de acuerdo al resultado obtenido reacciona o no. La señal se recibe cuando son más los impulsos estimuladores que inhibidores. El proceso de la información de un cerebro, consiste sólo en condensar la información importante para la supervivencia
EL SISTEMA LÍMBICO
Es una de las redes de neuronas más interesantes e importantes a la hora de estudiar el comportamiento humano, ya que es una de las partes del cerebro con un papel más relevante en la aparición de los estados de ánimo.
Es por eso que a veces es llamado "el cerebro emocional"
Segun Adrian Triglia El sistema límbico es un conjunto de estructuras del encéfalo con límites difusos que están especialmente conectadas entre sí y cuya función tiene que ver con la aparición de los estados emocionales o con aquello que puede entenderse por "instintos", si usamos este concepto en su sentido más amplio. El miedo, la felicidad o la rabia, así como todos los estados emocionales llenos de matices, tienen su principal base neurológica en esta red de neuronas.
Así pues, en el centro de la utilidad del sistema límbico están las emociones, aquello que vinculamos con lo irracional. Sin embargo, las consecuencias de lo que ocurre en el sistema límbico afectan a muchos procesos que, teóricamente, no tenemos por qué asociar con la cara emotiva del ser humano, como la memorización y el aprendizaje.
El sistema límbico es algo así como el juez que determina lo que merece ser aprendido y de qué modo ha de ser memorizado dependiendo de las sensaciones placenteras o dolorosas que nos produce cada situación.
Es decir, que del sistema límbico depende el modo en el que se aprende el valor positivo o negativo de cada una de las experiencias que se viven. Pero, además, el modo en el que el sistema límbico influya en nuestra manera de aprender irá teniendo repercusiones en nuestra personalidad.
Cabe recordar que el sistema límbico no es exactamente una región anatómicamente exacta del encéfalo, sino que es más bien una red de neuronas distribuidas por el cerebro y que quedan mezcladas entre muchas estructuras diferentes. Es decir, que el concepto de sistema límbico tiene más que ver con la función que tienen estas zonas que con su naturaleza como parte concreta y bien delimitada del cerebro.
SISTEMA ATENCIONAL
Conjunto de procesos que permiten seleccionar, de toda la información disponible una parte relevante de estímulos
Según Rojas Marcos El Sistema Atencional Posterior (S.A.P.): Esla atención focalizada/selectiva. Este sistema nos proporciona la capacidad de atención deliberada o atención ejecutiva, o dirigida a la acción. Lo integran zonas del cinglado anterior, las zonas prefrontales dorso laterales y el núcleo caudado Estas áreas se comunican a través de la noradrenalina (neurotrasmisor). La atención selectiva es sin duda el mecanismo más estudiado del campo de la atención. Sin este mecanismo de selección, los organismos no estarían bien equipados para hacer frente a las diversas fuentes de estimulación distractoras del entorno (Parasuraman, 1998). Debido a las limitaciones en la capacidad atencional debemos filtrar y jerarquizar la relevancia de los estímulos, localizando y seleccionando aquel estímulo que consideramos objetivo-meta frente a los demás estímulos del ambiente. Conlleva un componente más ejecutivo que lleva a cabo la resolución de los conflictos en las respuestas. Gracias a los mecanismos de inhibición, podemos seleccionar y clasificar los estímulos de entrada seleccionando el que nos interesa procesar, e inhibiendo la respuesta hacia aquellos que consideramos innecesarios.
El Sistema Atencional Anterior Se trata de un mecanismo que debe activarse de manera controlada y consciente, ya que la información puede que tenga que ser detenida temporalmente y luego retomada, puede haber otras actividades paralelas, y en el futuro puede que tengan que llevarse a cabo algunas tareas con información que hemos almacenado previamente. Estas operaciones las lleva acabo la memoria de trabajo. El mecanismo de control depende de la capacidad de la persona de esforzarse y de la motivación sobre la tarea. En el caso de los TDAH, que ante la presencia de una tarea que requiere inicialmente de un esfuerzo atencional grande de mantener la atención, mantienen el control de la atención en los primeros minutos, pero ese nivel de activación y control sobre la atención va disminuyendo hasta que pierden casi totalmente la capacidad atencional (se distraen, de fijan en otras cosas, pierden en el hilo, se aburren).
3.6 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SNC)
El sistema nervioso central es una estructura extraordinariamente compleja que recoge millones de estímulos por segundo que procesa y memoriza continuamente, adaptando las respuestas del cuerpo a las condiciones internas o externa.
Está constituido por partes principales:
El sistema nervioso central: Está constituido por el encéfalo y la médula espinal. Están protegidos por tres membranas (duramadre, piamadre y aracnoides), denominadas genéricamente meninges. Además, el encéfalo y la médula espinal están protegidos por envolturas óseas, que son el cráneo y la columna vertebral respectivamente.
El sistema nervioso central: Los huecos de estos órganos están llenos de un líquido incoloro y transparente, que recibe el nombre del líquido cefalorraquídeo. Sus funciones son muy variadas: sirve como medio de intercambio a determinadas sustancias; como sistema de eliminación de productos residuales; para el sistema nervioso central
Las células que forman el sistema nervioso central se disponen de tal manera que dan lugar a dos formaciones muy características, la sustancia gris, constituida por los cuerpos neuronales, y la sustancia blanca, formada principalmente por fibras nerviosas atener el equilibrio iónico adecuado y como sistema amortiguador mecánico.
CAPITULO III
Se refiere según etimológicamente conducir a la enseñanza o conducir a los niños, es una ciencia de carácter que va perfeccionar al ser humano, la pedagogía estudia la educación en el escolar familiar, laboral y social. La pedagogía está a cargo de un pedagogo quien enseña rige a los niños para que en el futuro sean unas personas buenas el pedagogo es una persona amable que sabe escuchar, la pedagogía es muy amplio por que estudia la educación. El pedagogo trabaja en el área de capacitación y elaboración de instrumentos y estrategias y la implementación de dinámicas.
Entonces en la pedagogía se debe de Estrechar la brecha entre las investigaciones en laboratorios de Neurociencias y la educación, no sólo facilitará la promoción de mejores programas educativos, sino que influenciará en el estilo de crianza en la familia y en toda la comunidad.
Actualmente se busca que la educación llegue a todos los rincones de la nación y una educación de calidad, y que se desarrolle desde la primera infancia con la enseñanza de la mejor manera para así formar a un buen ciudadano.
Por lo tanto se debe trabajar con estos pilares fundamentales que son la pedagogía, psicología y neurociencia y desde ahí debe de ponerse en práctica para promoverse una buena educación de calidad.
Según a Louis Not (1983) nos hace reflexionar acerca del rol fundamental del educador cuando menciona que "la educación de un individuo es la puesta en práctica de medios apropiados para transformarlo o para permitirle transformarse."
Hoy en día, educadores, padres de familia y toda la comunidad educativa, tienen a la mano la posibilidad de empezar un importante proceso de innovación en la educación que sea fundamentado científicamente y sostenible en el tiempo.
NEURODESARROLLO
Bien sabemos que El desarrollo humano es muy importante para la formación de un nuevo ciudadano digno y responsable, por eso desde la pre natalidad se debe de formar con la estimulación temprana luego la socialización y hacer que las cosas importantes y necesarias de la vida le gusten.
Pero el neurodesarrollo es igual estimular el conocimiento fortaleciendo sus neuronas, sus neurotransmisores y fortaleciendo sus conexiones en sus neuronas para que un niño tenga un óptimo aprendizaje y un aprendizaje significativo.
El proceso de desarrollo cerebral es gradual y por ello las propuestas de aprendizaje deben ir de lo más simple y concreto a lo más abstracto y complejo
Dado el largo período de inmadurez por el que pasan los seres humanos, los cambios que se van produciendo en el tiempo, a los que denominamos desarrollo, tienen una importancia fundamental, mucho mayor que en otras especies animales. El desarrollo es el proceso que experimenta un organismo que cambia en el tiempo hasta alcanzar un estado de equilibrio. En el caso del ser humano éste nace con una serie de conductas y de disposiciones que se van a ir especificando a lo largo del tiempo. Hay, sin duda, disposiciones internas que se van actualizando, pero la interacción entre los factores internos y las influencias exteriores es muy estrecha.
JUEGO DE LA PRIMERA INFANCIA
Juego en la primera infancia es importante en la neuroeducacion.
La primera infancia es muy importante para el desarrollo humano y para el neurodesarrollo. Desde el vientre de la madre vemos esta maravilla del cerebro que se desarrolla rápida y magníficamente y es el primero en desarrollarse, pero al momento de nacer él bebe tiene que nacer de manera más rápida porque caso contrario puede afectar severamente en el desarrollo cerebral del bebe.
En la etapa pos natal se desarrolla mejor la plasticidad y es donde se desarrolla el cerebro según su experiencia, ahí la plasticidad se divide en dos tipos:
Plasticidad expectante de la experiencia "El desarrollo temprano normativo requiere de la presencia temprana de experiencias sociales y sensoriales relevantes y específicas"
Plasticidad dependiente de la experiencia "El desarrollo cerebral puede ser modificado por variaciones ambientales (enriquecimiento/deprivación)".
Los 3 años primeros de la infancia es muy importante para el desarrollo del cerebro y del aprendizaje, y eso se lleva gracias al entorno de los que le rodean, al ambiente y lo que consume, donde hay aprendizajes sensibles como el lenguaje oído, visión, movimientos y sentimientos, por eso es importante que el profesor debe conocer el neurodesarrollo para así poder cambiar algunos defectos del cerebro durante los 0 a 8 años.
METACOGNICION Y APRENDIZAJE
El aprendizaje trabaja desde las experiencias cognitivas, conductas y neurociencias los cuales son pilares importantes para el aprendizaje. Muchos de los aprendizajes son heredados y muchos son adquiridos desde la primera infancia y estimulo temprano y el aprendizaje es algo que va estar siempre en cada momento de nuestra vida. Es así que el cerebro esta genéticamente apto para aprender lo cual debe de ser bien desarrollado por los educadores porque gracias a eso muchos de los niños o personas serán expertos en aprender.
Uno de los factores decisivos en la explosión de conocimientos producida a partir de la década del cerebro ha sido la posibilidad de aplicarlos a diversos campos de la actividad humana. La importancia de este avance en materia organizacional es de tal magnitud que tanto los educadores como las modernas gerencias de recursos humanos y capacitación se han sumado a esta gran innovación.
Sin duda, estamos transitando una era en la cual la extrapolación de los conocimientos de las neurociencias a las distintas profesiones se ha convertido en insoslayable. Más aún, en las organizaciones de avanzada ya no se habla de capacitación, sino de neurocapacitación, porque las nuevas técnicas apuntan no sólo a potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje en temas específicos sino también, y esto es relevante, al desarrollo del potencial cerebral de la organización mediante un proceso de neuroplasticidad auto dirigida.
quien actúa como una estación receptora de estímulos y se encarga de seleccionar, priorizar, procesar información, registrar, evocar, emitir respuestas motoras, consolidar capacidades, entre otras miles de funciones.
El cerebro, es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de aprender y a la vez enseñarse a sí mismo los detecta, los aprende y encuentra un sentido para utilizarlos siempre cuando vea la necesidad según (Gazzaniga, 2002) es de fundamental importancia que el educador no sólo propicie verdaderas oportunidades de entendimiento de la propuesta de aprendizaje sino también que se certifique que el alumno la está incorporando de manera adecuada. Para ello, la retroalimentación es un excelente recurso: escuchar a los alumnos, realizar pequeños ejercicios sin nombrarlos como evaluación, o hacer otra actividad que permita saber qué entendieron los alumnos, le dará al maestro los indicadores de cuánto ya elaboraron el conocimiento y de qué forma lo hicieron.
EL CEREBRO CREA FORMAS DE APRENDER
El cerebro puede aprender desde eventos y casos repetitivos como por ejemplo estudiar el mismo tema una y otra vez se queda plasmado en tu mente, como también a adelantar algunos eventos que van a pasar, y a eso mucho ayuda la conducta de qué manera tú lo aprendes.
Al igual puede aprender a partir de la vista, imitación y acciones emocionantes para el cerebro es vital aprender, aprender de diversas maneras el cerebro.
Según el doctor Howard Gardner (1983) en sus investigaciones acerca de las múltiples inteligencias que conforman el cerebro humano. Explica, en su teoría, que el cerebro no cuenta con sólo un tipo de inteligencia, sino con varias inteligencias que están interconectadas entre sí pero que a la vez pueden trabajar de manera independiente y tener un nivel individual de desarrollo. Demostró cómo una persona puede llegar a tener un alto nivel de conocimiento del mundo utilizando tanto la música, como su cuerpo o el lenguaje. Considerar la filosofía de las Inteligencias Múltiples al esquematizar nuestro trabajo, al proponer diferentes aprendizajes o al programar las actividades que llevaremos a cabo en aula, permitirá que nuestros alumnos utilicen diferentes recursos (provenientes de sus múltiples inteligencias) para el aprendizaje y el desarrollo de capacidades.
Las mejores actividades son las que involucran tanto el aprendizaje explícito (discusiones grupales, debates, lectura, etc.) como el aprendizaje implícito (metáforas, proyectos, juegos, experiencias, dramatizaciones, grabaciones, etc.).
FACTORES
Para el aprendizaje hay muchos factores las cuales mejoran y hacen que el aprendizaje se lleve de manera pertinente y algunos de estos factores son.
Factor nutricional
Factor emocional
Factores de índole genética
Factores de índole biológica
Factores ambientales (entorno socioeconómico y cultural)
Factores educativos: experiencias directas, recursos, insumos, música, arte, movimiento, descanso, retroalimentación cíclica, etc.
META MEMORIA
Es un proceso de aprendizaje tenemos varias formas de aprendizaje es la manera de retener algún tema como por ejemplo lo que se retiene, y esta previamente relacionado con las diferentes inteligencias.
PSICOPEDAGOGOS
Los pedagogos son los encargados de brindar una buena educación a los estudiantes
"Los hombres deben saber que del cerebro, y solo de él, vienen las alegrías, las delicias, el placer, la risa y también, el sufrimiento, el dolor y los lamentos. Y por él, adquirimos sabiduría y conocimiento y vemos, y oímos y sabemos lo que está bien y lo que está mal, lo que es dulce y lo que es amargo. Y por el mismo órgano, nos volvemos locos, y deliramos y el miedo y el terror nos asaltan. Es el máximo poder en el hombre. Es nuestro intérprete de aquellas cosas que están en el aire."(SEGÚN HAPOCRATES).
Por lo tanto nosotros hicimos algunas encuestas a algunos profesores o docentes.
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