Planteamiento del Problema
El acto de educar tiene como primicia implícita de salida creencia de que toda la condición humana es mejorable, entre otras formas mediante la educación, basada está en la capacidad de nuestros alumnos para aprender nuevas habilidades y destrezas. Igualmente, la educación tiene razón de ser el crecimiento espiritual de las personas de proporcionar un ambiente en que se dé un equilibrio entre el reconocimiento y la valoración de sí mismo, el valor de convivencia y la solidaridad social. Implica además el desarrollo de un ciudadano pleno con valor al trabajo propio y el de las demás hacer respetar un plan crítico, reflexionar acerca de la realización de sus posibilidades de mejoramiento.
Delors (citado por Díaz y Rojas 2000) "La educación es uno de los principales medios disponibles para promover un desarrollo humano más profundo para hacer retroceder pobreza, la exclusión, la ignorancia, la guerra".
Ello esta significando tanto su condición de elemento esencial de la dignidad humana, como la relevancia e importancia social de quienes practican la educación a través de la docencia, que son personas que se dignifican en el desarrollo de la función cognitiva del permanente acto educativo el proceso de enseñanza –aprendizaje.
Entre la gran diversidad de actividades laborables de los humanos, la docencia resulta particularmente distinta. En estas actividades está implícito, por el docente, asumir funciones donde las relaciones interpersonales dejan marcas profundas en las forma de ser quienes participan el proceso educativo. Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente educativo se le han asignado diversas roles. El de transmisor de conocimientos, animador, supervisor o guía del proceso del aprendizaje e incluso el de investigador educativo. De acuerdo con las características y objetivos de esta investigación se proponen estrategias de orientación familiar para orientar las conductas agresivas en las niñas y niños de 1ro. Grado en la Escuela Básica "Encontrados" ubicada en la calle 5ta. Avenida, sector sierra maestra, parroquia Santa Bárbara, municipio Colon del Estado Zulia, dirigido a ser un instrumento de trabajo al servicio de padres de familia.
En opinión de Lara (1996:42) la orientación familiar tiene objetivos muy específicos como promover los procesos de maduración, mejorar el funcionamiento familiar, mantener la flexibilidad y la armonía en el hogar.
Es importante señalar que la violencia se ha convertido en uno de los mayores problemas que enfrentan los docentes en las aulas de clase de las instituciones antes mencionada.
Los niños y niñas conviven en situaciones de agresividad tanto en su medio familiar, comunitario y escolar en cada uno de estos contextos se viven diferentes realidades, las niñas y niños que agraden o intimiden, insultar, amenazar, poner apodos, ridiculizar, acobardar, empujar, golpear, dar patadas a otros alumnos y alumnas, dañar sus pertenencias.
Estos niños identificados como agresivos, se comportan de la manera descrita con la gran mayoría de los compañeros en el salón de clase y fuera de él, pero selecciona sobre todo a los más débiles y relativamente indefensos.
Se observan que sienten una necesidad, también han desarrollo una conducta de profundo rechazo a la madre, pasando ellos a maltratarlo o semejanza del padre es frecuente encontrar en estos niños y niñas problemas emocionales tales, como ansiedad, depresión, agresión, dificultad para controlar sus impulsos, así como el uso de la violencia para interactuar con sus padres.
Es por ello, que la agresión en el hogar por el padre o la madre, presentan una baja autoestima, sentido de no poder hacer las cosas dependencia de los adultos y una sensación de pérdida de control sobre sus vidas, dando como resultado la destrucción de la confianza de los niños y niñas, hacia un mundo como resultado en el cual quienes deben protegerlos, los agradecen directamente o indirectamente, afecta su seguridad tanto, la orientación familiar construyen un hecho en la formación de los miembros de estos hogares. De allí, la necesidad de proporcionar las herramientas a los padres y representantes de la Escuela Básica "Encontrado" ubicada en la calle 5ta. Avenida Sierra Maestra, Municipio Colon del Estado Zulia no se pueden hablar de corregir o prevenir la problemática presente en los alumnos y alumnas, sin atender la violencia intrafamiliares, porque es un hogar donde se constituyen la subjetividad durante los primeros años de vida y si allí se ha aprendido que la violencia es una forma valida de resolución de conflictos para obtener otro y cuando se enfrenten en situaciones dificultosas en la vida social, fácilmente se puede recurrir a estos aprendizajes para resolverlos.
Cabe destacar, que la propuesta curricular de Educación Básica (P.C.E.B 2001) concibe el rol de educadores como mediadores de experiencia de aprendizaje, donde este produce una interacción social entre dos o más personas que cooperen en una actividad conjunta con el docente de educación básica, asume su función incorporando otras dimensiones relacionadas con las necesidades de la practica pedagógica y actúan en dos ambientes; y el cultural, en el primero cuando interviene en los ambientes de aprendizaje. El segundo cuando se relaciona con la familia y la comunidad, por consiguiente, el rol del docente se hace más relevante, dentro de una concepción constructivista para generar experiencia de un pensamiento y facilitar la aplicación de nuevas capacidades a los datos que se le suministran, de acuerdo con la tarea y con sus propias competencias intelectuales.
Este señalamiento es el punto de partida de este estudio destacado el rol que asume el docente ante los comportamientos agresiva en las niñas y niños del 1ro. Grado de la Escuela Básica "Encontrados" conformado por 18 hembras y 20 varones, donde el trabajo educativo está orientado a lograr un aprendizaje significativo comprensivo y superar la conducta agresiva que se observa en estas niñas de la institución antes mencionada.
Las que implica un comportamiento directo que deben cumplir ante el comportamiento natural con sus hijos y desempeñar un verdadero papel mediador respecto a dichas conductas, que pueden perjudicar el desarrollo integral de las niñas y niños enmarcada dentro de una labor conjunta social, emocional, del lenguaje y en estas circunstancias el docente, se propone contribuir a la formación integral de los niños y niñas en su aspecto cognitivo, social, emocional del lenguaje y cooperativo, coordinada con los distintos actores que concurren en la comunidad.
Igualmente es necesario atender a las necesidades e intereses de los grupos familiares que se relacionan con la institución educativa Escuela Básica "Encontrados" a través de un plan de orientación familiar dirigido a padres y representantes para disminuir las conductas agresivas en los niños susceptibles y que aprenden otro modelo de resolución de conflictos sin recurrir a la violencia.
FORMULACION DEL PROBLEMA
1.- Posee el docente el conocimiento adecuado sobre el efecto de escolarización para disminuir la conducta agresiva en el proceso educativo de los niños de la Educación primaria de la Escuela Básica "José Evaristo Labrador".
2.- Planifica el docente las actividades didácticas que fortalezcan los efectos de escolarización para descender la conducta agresiva en el proceso educativo de las niñas y niños de la educación primaria.
3.- Efectúa el docente las actividades didácticas que fortalezcan los efectos de escolarización para descuidar la conducta agresiva en el proceso "Educación Primaria"
4.- Evalúa el docente las actividades didácticas que fortalezcan a los efectos de escolarización para disminuir la conducta agresiva en el proceso Educativo de las niñas y niños de la Educación Primaria.
OBJETIVO GENERAL
Identificar los efectos de escolarización para disminuir la conducta agresiva en el proceso educativo de las niñas y niños de la Educación Primaria de la Escuela Básica "José Evaristo Labrador".
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Diagnosticar el conocimiento adecuado sobre el efecto de escolarización para disminuir la conducta agresiva en el proceso educativo de las niñas y niños de la Educación Primaria de la Escuela Básica "José Evaristo Labrador".
2.- Diseñar las actividades didácticas que fortalezcan los efectos de escolarización para la conducta agresiva en el proceso Educativo de las niñas y niños de la Educación Primaria.
3.- Efectuar las actividades didácticas diseñadas para fortalecer los efectos de escolarización para descender la conducta agresiva en el proceso Educativo de las niñas y niños de la Educación Primaria.
4.- Evaluar las actividades didácticas que fortalezcan a los efectos de escolarización para disminuir la conducta agresiva en el proceso educativo de las niñas y niños de la Educación Primaria.
DELIMITACION
La siguiente investigación se realizo en la Escuela Básica "Encontrados", Municipio Colon del Estado Zulia, en vista de que dicha institución se presentan casos de agresividad fuerte, y proponer un plan de orientación familiar dirigido a los padres y representantes para la disminución de las conductas agresivas de las niñas y niño de 1er. Grado de la Institución antes mencionada durante el año escolar 2008-2009.
CAPITULO II
Contexto y enfoque teórico – metodológico de investigación
ANTECEDENTES RELACIONADOS CON LA INVESTIGACION
En relación a los trabajos revisados por la autora se pudo detectar que existen numerosos estudios relacionados con el tema los cuales se especifican a continuación.
Según González (2001) en su trabajo, diseño de efecto de escolarización para disminuir la conducta agresiva como objetivo general, se planteo que a partir de un diagnostico sobre la enseñanza de efecto de escolarización para disminuir la conducta agresiva en la educación primaria, se elabora una propuesta determinando su factibilidad para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Teniendo como conclusión que el proceso de enseñanza no admite la imprevisión y se hace necesario diseñar estrategias instruccionales sobre la base de criterio bien definido que conduzcan al logro de aprendizaje significativos, con la finalidad de mejorar el aprendizaje de los niños y niñas en el área de efecto de escolarización para disminuir la conducta agresiva, el interés, factor de extrema importancia para el aprendizaje significativo.
Según Mendoza (2001) en su trabajo profesor de educación básica hacia la innovación, teniendo como objetivo general diseñar un modelo instructivo para la enseñanza de efecto de escolarización para disminuir la conducta agresiva en el proceso educativo de la unidad educativa Consuelo Navas Tovar de Barcelona, estado Anzoátegui, teniendo como resultado que los maestros integrantes de la población poseen titularidad en el campo educativo, según lo establecido por la L.O.E. Los docentes no han recibido adiestramiento sobre la enseñanza de efecto de escolarización en la primera etapa de educación básica, reduciendo las posibilidades de la administración efectivo del programa vigente afectando negativamente su actuación y por lo tanto la formación integral del educando.
El autor propone como un factor determinante la profesionalización del educador en el área y recomienda un modulo instructivo para la enseñanza de efecto de escolarización, se relaciona con la investigación porque antes que el docente planifique sus estrategias debe tener un claro conocimiento de cómo debe hacerlo, como ponerlo en práctica porque de eso dependerá el mejoramiento de enseñanza de efecto de escolarización.
Según Cuello (2000), donde su objetivo fue determinar la metodología aplicada por los docentes en la Escuela Básica Nacional Octavio Antonio Díaz, en la enseñanza de efecto de escolarización obteniendo como resultado la tendencia a darle un carácter expositivo centrada en el docente a través de la solución de ejercicio tipo que luego son evaluados, así mismo se constato que la mayoría de los docentes carecen de entretenimiento para la enseñanza de efecto de escolarización utilizando la técnica de resolución de problema a la didáctica centrada en proceso, trayendo como consecuencia la poca estimación del alumno, creando la idea que es una asignatura difícil y en algunos casos los conceptos se enseñan en forma equivocada.
Así mismo la mayoría de docentes no han realizado talleres de capacitación que les permitan alcanzar competencias adecuadas en el uso de las estrategias metodológicas en la enseñanza de efectos de escolarización.
La institución carece de un aula especial donde los alumnos puedan descubrir conceptos y leyes de efectos de escolarización. Por eso es importante aclarar que en lo referente a las actividades de mejoramiento y perfeccionamiento profesional del docente no se aplican políticas efectivas que le permitan su actualización es importante que el docente venza las concepciones tradicionales de enseñanza y derribe las barreras que le impiden la introducción innovadora, para ello debe encaminar la enseñanza de efecto de escolarización de modo que el alumno tenga la posibilidad de vivencial, fomentando el gusto por la asignatura demostrando sus aplicaciones en la ciencia y tecnología, modernizar su enseñanza para que la utilice en circunstancias de la vida real.
BASES TEORICAS
El sistema Educativo Bolivariano presenta una serie de debilidades, entre ellas la conducta agresiva en el proceso educativo, comprobados en muchos estudiantes que presentan un inadecuado comportamiento escolar.
Mari Paz Quintero Fernández Febrero del 2006
Dice que las situaciones conflictivas, que se viven cada día en la mayoría de nuestros centros educativos, hacen de la tarea de enseñar un proceso arduo y poco satisfactorio, por no hablar de todas aquellas bajas docentes que se producen a consecuencia de lo mismo. Pero ¿Qué está ocurriendo? ¿Por qué se da tanta agresividad entre nuestro alumnado? ¿Siempre ha sido así? Para dar respuesta a estas cuestiones y a otros posibles interrogantes, he creído necesario partir de algunos de los conceptos más básicos al respecto, cuyo conocimiento considero esencial para cualquier docente que se preste mediador de esta situación que nos ha tocado vivir. Las conductas agresivas son un tipo de trastorno del comportamiento y/o de la personalidad, que trasciende al propio sujeto.
Es preciso distinguir entre:
Agresividad proactiva:
Dirigida a obtener objetivos, no sólo específicamente sociales, caracterizándose por el empleo de medios coercitivos.
Agresividad reactiva:
Dirigida a la defensa, castigo, amenaza o venganza contra alguien tras una ofensa recibida.
La agresividad tiene manifestaciones diferentes según el momento del desarrollo evolutivo. Cuanto más pequeño es el niño, más vigorosamente exige la satisfacción inmediata de todo lo que quiere, y utiliza cualquier medio para eliminar estímulos indeseables. El niño comienza desde muy temprano a reaccionar contra toda fuente de frustración, restricción o irritación. Las primeras manifestaciones agresivas tienen mucho de azarosas y están poco dirigidas, pero a medida que el niño va creciendo, éstas se van focalizando en objetos concretos y se orientan hacia la hostilidad y la venganza.
Sanson, Smart, Prior y Oberklaid, 1993.
Dicen que la agresividad siempre ha sido un tema de actualidad, especialmente la agresividad juvenil. Estos jóvenes que destacan por su hostilidad suelen poseer un historial de conductas agresivas que se remonta a edades tan tempranas como las del periodo preescolar
Los niños agresivos hiperactivos de 4 meses son más problemáticos que los niños agresivos, los hiperactivos y el grupo control. Las diferencias se acentúan con la edad, a los 8 años son el grupo percibido más negativamente por sus madres, con más desventajas ambientales y más problemas escolares
Ladd y Burgess, 1999
Dice que los niños agresivos retraídos tienen un peor ajuste que los niños agresivos y los retraídos. La combinación de varias conductas desadaptadas aumenta la vulnerabilidad hacia problemas de interacción. Varios autores explican estos déficits en la interacción basándose en la interpretación que hacen los demás cuando se combina la agresividad con una postura de retraimiento; también sugieren que el comportamiento retraído podría ser un marcador de otro tipo de déficit social; o la postura agresiva podría tener otras connotaciones negativas derivadas del retraimiento (son niños más persistentes en ganar, asociales.)
Maccoby y Jacklin, 1980
Dice Numerosos estudios identifican el temperamento como moderador de las interacciones del niño con sus cuidadores. Siguiendo la explicación que nos aporta el modelo biopsicosocial, la secuencia podría ser la siguiente: niños con un carácter activo, intenso, irritable, tienen más probabilidad de reaccionar de forma conductualmente inapropiada o exagerada ante cualquier pequeña dificultad. Estos niños, debido a su conducta explosiva, tienden a crear estrés en su relación con la madre. Esto puede hacer que estas madres tiendan a evitar el contacto con su hijo "difícil" y a percibir la conducta del niño como problemática; esto implicaría una interacción madre/hijo defectuosa, que puede ser el inicio del desarrollo de ciclos coercitivos que llevan a la instauración de conductas agresivas. En esta secuencia no sólo el temperamento estaría implicado, sino también una falta de recursos familiares para responder adecuadamente a las dificultades de interacción del niño y unas circunstancias ambientales estresantes.
Bases Legales.
Esta investigación está sustentada legalmente por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) los derechos educativos se encuentran en los:
Artículos 102.
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.
El Articulo anterior expresa claramente que toda persona tiene el derecho a educarse, a recibir una educación digna, gratuita y obligatoria, donde el estado debe asumir su función educativa y velar por su cumplimiento, teniendo como finalidad el potencial intelectual, la personalidad, según se establece en la Constitución.
L.OP.N.A IDENA
Artículo 52:
Derecho a la Seguridad Social. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a inscribirse y beneficiarse del Sistema de Seguridad Social.
Dicho Artículo refleja la importancia que debe tener el niño, niña y adolecente a la educación, para la capacidad ineficiente de integración en la sociedad, comunidad y todo ámbito social que lo rodea.
Artículo 53.
Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación.
Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.
Ley Orgánica de Educación 2003
Artículo 8º
La educación que se imparta en los institutos oficiales será gratuita en todos sus niveles y modalidades. La Ley de Educación Superior en lo referente a este nivel de estudios y el Ejecutivo Nacional en la modalidad de educación especial, establecerán obligaciones económicas cuando se trate de personas provistas de medios de fortuna. Los recursos financieros que el Estado destina a educación, constituyen una inversión de interés social que obliga a todos sus beneficiarios a retribuir servicios a la comunidad.
Artículo 21.
La educación básica tiene como finalidad contribuir a la formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científica, técnica, humanística y artística; cumplir funciones de exploración y de orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo con sus aptitudes. La educación básica tendrá una duración no menor de nueve años. El Ministerio de Educación organizará en este nivel cursos artesanales o de oficios que permitan la adecuada capacitación de los alumnos.
Tipo de investigación
En atención a los objetivos establecidos, el estudio se basa en una investigación acción participativa dados que procura solucionar un problema a través de la inmersión directa del investigador, tal como lo plantea Martínez (2003), es un meto único que utiliza el investigador cuando no solo desea conocer una determinada realidad sino igualmente resolverla.
Diseño de Investigación.
Esta investigación se orienta en un diseño descriptivo según Martínez (2002), para efecto de esta investigación descriptiva porque está orientada a obtener información detallada sobre estrategias en los niños y niñas en educación primaria de la Escuela Básica Encontrado.
Población Y Muestra
Población:
Según Pineda (2000), la población es la totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse determinadas características susceptibles de ser estudiada.
Así la población estudiantil está conformada por niños y niñas docentes de aula de la Escuela Encontrado.
Muestra:
Igualmente el autor pineda (2000), la define como una parte de la población, es decir, un número de individuos y objetos seleccionados científicamente cada uno, de los cuales es un elemento del universo, con el objetivo de obtener las propiedades de la población. Por ella la muestra seleccionada para desarrollar el proyecto está determinada por 29 docentes de aulas de la Escuela Básica José Evaristo Labrador.
Técnicas y/o Procedimiento de Recolección de Información y/o Datos.
Para Arias (2001), define las técnicas de reducción de información a las distintas formas y maneras de obtener la información por lo cual se hace uso de la observación directa como técnica dentro de la investigación
Acción.
El instrumento a utilizar es el diccionario dirigido al docente integrado por la alternativa sí o no, donde se utilizó un método de respuestas de solución para dos alternativas. Según Arias (2001), expresa que los instrumentos agrupan una serie de preguntas relativas a un cuento o temática particular, que emplea para almacenar y recoger información.
Metodología de Análisis de la Información y/o Datos
La metodología es cualitativa para Arias (2001) quien afirma que la metodología cualitativa es interpretar hallazgos se apela a conceptos, ideas teorías, y argumentos para pasar a juicios razonables. De tal manera que en este estudio se comentan y analizan los datos obtenido de la aplicación del o los instrumentos utilizados, para mayor comprensión se utilizan cuestionarios dirigidos al docente.
Autor:
Néstor Sánchez
Santa Barbará de Zulia Septiembre del 2009
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