LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA FORMACION PROFESIONAL DEL INGENIERO MECANIZADOR AGROPECUARIO

Indice1. Introducción 2. Desarrollo. 3. Conclusiones. 4. Bibliografía.

1. Introducción

El medio aquel donde vivimos, nos desarrollamos, nos reproducimos, al igual que todos los organismos, se llama biosfera. Nadie puede conocer que la seguridad alimentaria de la humanidad depende de los sistemas ecológicos y de todas las formas de vida que se encuentren en ellas: plantas, animales y microorganismos diversos, interactuando con otros componentes de la naturaleza; todos ellos contribuyen a mantener los sistemas en que se sustenta la vida en la tierra, a la vez que hace sostenible los sistemas de producción. Hasta hace poco el hombre, con toda su actividad social, veía a la naturaleza como un recurso al cual se le podía manejar y explotar sin provocar un desequilibrio ecológico-ambiental, sin agotarla ni llevarla al colapso. El tema relacionado con el medio ambiente ha sido uno de los más discutidos en las últimas décadas, muestra de ello lo constituye las reuniones, eventos y acuerdos que han tenido lugar en el ámbito internacional, sin embargo muchos elementos aún no han sido esclarecidos. Por otra parte, la cuestión ambiental emerge como una necesidad de dar respuesta a problemas cada vez más complejos de las relaciones sociedad-naturaleza que superan la comprensión de una sola disciplina del conocimiento. Demostrando la necesidad de convertir la dimensión ambiental abstracta en un saber ambiental complejo orientado a la integración de disciplinas del conocimiento, sector de acción y hacia una investigación cooperativa, multidisciplinaria y la colaboración entre las ciencias sociales, naturales y técnicas. Actualmente, se necesita que estudios locales y regionales aporten datos que respondan a los modelos o programas mundiales existentes y para ello cada esfera del conocimiento requiere de capacitación y formación, para mantener un adecuado nivel de información y posibilidades de respuesta. La Universidad de Granma (UDG) contempla entre sus líneas de trabajo lo antes expuesto, para lograr materializar este empeño debe ser incluida la dimensión ambiental en la formación profesional de pregrado de forma tal que garantice que los egresados adquieran los conocimientos básicos que le faciliten, lo mejor posible, la incorporación de la temática ambiental en sus esferas de actuación. Hay que señalar que no existe una resolución ministerial que establezca como debe implementarse la educación ambiental en las universidades del país, dejando todo esto a cargo del profesor que es el encargado de desarrollarla en su trabajo metodológico. El problema que constituyó el punto de partida a la presente investigación, lo representó la ausencia de la dimensión ambiental en la formación profesional de los egresados de la Carrera de Mecanización Agrícola, debido a que en la actualidad se gradúan profesionales sin los conocimientos básicos relacionados con la materia ambiental. La inclusión de la educación ambiental en los planes de estudios se hace necesario; pues una vez ejerciendo su función como profesional -el egresado- en las diferentes esferas productivas o investigativas necesita tener presente la problemática hombre-naturaleza, esperándose en su formación la mayor integralidad posible en el desarrollo de sus actividades, en función de la política de perfeccionamiento del Ministerio de Educación Superior (MES), en correspondencia de la Estrategia Ambiental Nacional y lo establecido en la Ley No. 81 del Medio Ambiente. En los momentos actuales para la solución de los problemas ambientales se realizan investigaciones cooperativas y multidisciplinarias donde participan especialistas de diferentes ramas y esferas del conocimiento, de ahí la necesidad de incorporar la educación ambiental en los planes de estudios, con actividades curriculares y extracurriculares, que permitan a los futuros graduados poseer un sólido conocimiento ambiental de forma tal que se inserten en las esferas productivas, administrativas e investigativas dando su aporte técnico, teniendo en cuenta las repercusiones que su trabajo y/o actividad tendrá con el medio ambiente. Los resultados del presente trabajo constituyen una referencia metodológica para aquellos Centros de Educación Superior donde se imparte la Carrera de Mecanización Agropecuaria en el país. Partiendo de lo expuesto anteriormente, el mismo tiene como objetivo proponer los principios o líneas para el diseño e implementación de la educación ambiental para el plan de estudio "C perfeccionado" en la carrera de "Mecanización Agropecuaria", integrando los elementos básicos de la formación profesional de pregrado a diferentes aspectos vinculados al tema del medio ambiente.

2. Desarrollo.

Tendencias actuales y perspectivas. La educación ambiental se considera un modelo teórico, metodológico y práctico que transciende el sistema educativo tradicional y alcanza la concepción del medio ambiente y de desarrollo. Exige una concepción integral sobre los procesos ambientales y de desarrollo; se concibe la misma como una educación para el desarrollo sostenible, que se expresa y se planifica a través de la introducción de la dimensión ambiental en los procesos educativos. Esta dimensión introducida integralmente en todo el sistema educativo debe estar dirigida a la adquisición y generación de conocimientos, al desarrollo de hábitos, habilidades, cambios de comportamientos y formación de valores hacia nuevas formas de relación de los seres humanos con la naturaleza, de estos entre sí y con el resto de la sociedad. Debe de ser un proceso continuo y permanente que alcance todos los ámbitos educativos, formales, no formales e informales, dirigido a todas las edades, sectores y grupos sociales. Debe preparar para la participación y la competencia en la solución de problemas, debe cambiar las visiones de la planificación, enfatizando en el mediano y largo plazo; debe modificar las concepciones de consumo y de bienestar y potenciar actitudes de austeridad, fortalece la identidad y las tradiciones culturales, el valor de lo propio, de la independencia y de la soberanía, entre otros muchos conocimientos y valores que es necesario enraizar para transitar hacia el desarrollo sostenible. La esencia y el carácter complejo del contenido de la educación ambiental requiere de una metodología activa, flexible y participativa, que estimule la creatividad y el desarrollo de la inteligencia, donde la relación sujeto-objeto sea una interacción de doble sentido, y se potencie la actividad del sujeto. La educación relacionada con el medio ambiente jugará cada vez más un papel crucial, lo que implica que sean realizadas algunas modificaciones en los contenidos de los planes de estudios para que los egresados contribuyan a la protección del medio ambiente sin limitar el desarrollo de la ciencia y técnica. Se reconoce que la educación ambiental en el nivel superior se hace indispensable porque es el punto donde se da la formación especializada y de donde saldrán aquellos que propondrán soluciones concretas a problemas específicos, tomando en cuenta las relaciones que dichas soluciones tienen con el ambiente. La educación ambiental tiene la potencialidad de convertirse en uno de los ejes estructurales del curriculum, alrededor del cual las disciplinas pueden adquirir un sentido más integrador de la realidad, teniendo como finalidad mejorar la calidad de vida de presentes y futuras generaciones, promoviendo el desarrollo sostenible. En los momentos actuales se manifiestan dos tendencias bien definidas respecto al tema de la educación ambiental en la enseñanza superior, por una parte, una de las posiciones defendidas por algunos especialistas está relacionada con la creación, diseño e incorporación en los planes de estudio de nuevas asignaturas y disciplinas que vinculen la temática ambiental y por otra parte, es la incorporación en las asignaturas ya existentes de los temas ambientales en dependencia de sus características y especificidades. Sobre la base de esta consideración se defiende la segunda posición, es decir dimensionar el tema ambiental en cada asignatura del plan de estudio en la medida que ésta lo permita, subdividiendo los elementos a considerar en "Aspectos Ambientales de Carácter General" y "Aspectos Ambientales de Carácter Específicos".

Aspectos ambientales de carácter general. Los aspectos ambientales de carácter general a tener en cuenta se incorporan, pues un egresado de la Carrera de Mecanización Agropecuaria en primer lugar es un profesional de nivel superior, el cual teóricamente, además de los elementos propios de su especialidad, debe poseer conocimientos que de forma general se vinculan con la economía, administración, idioma, computación y finalmente los elementos relacionados con la temática ambiental; el mismo una vez que egresa se verá envuelto en los diferentes campos de acciones, cuando es empleado directamente en la agricultura, la investigación o la administración. En la agricultura recibe la influencia de la producción de las empresas, la competencia del mercado y las leyes; como administración y autoridad, los de la autoridad superior, la del estado y las leyes; y como ciencia e investigación, las innovaciones y avances científico–técnicos, existiendo entre ellos un estrecho vínculo. Por ello independientemente de los aspectos que se relacionan con las esferas de actuación del Ingeniero Mecanizador Agropecuario, estos deben poseer conocimientos de los aspectos ambientales que no están relacionado directamente con sus esferas de actuación, estos elementos fueron definidos a partir de la estrategia ambiental nacional, a los cuales en función del perfeccionamiento del plan "C" de estudio, donde el tema relacionado con la defensa cobra importancia, se les incorporaran los aspectos relacionados con los riesgos y desastres naturales y la situación ambiental a escala internacional y nacional con carácter netamente informativo y de cultura general. La descripción de todos los aspectos de carácter general se relaciona a continuación:

• Educación y divulgación ambiental.
• Evaluación del impacto ambiental.
• Indicadores ambientales para la toma de decisiones.
• Instrumentos de regulación económica.
• Investigación científica e innovación tecnológica.
• Legislación ambiental.
• Licencia ambiental.
• Ordenamiento ambiental.
• Política ambiental internacional.
• Riesgos y desastres naturales.
• Sistema de inspección ambiental estatal.
• Situación ambiental a escala internacional.
• Situación ambiental a escala nacional.

Cada uno de estos elementos constituye un punto de partida para que cada docente interiorice y aplique el programa en dependencia de la asignatura y disciplina en la cual se desenvuelve.

Aspectos ambientales de carácter específico. Los aspectos ambientales de carácter específico establecen los elementos ambientales a considerar dentro del estudio referido a las esferas de actuación, de manera particular estos aspectos también se derivan de la Estrategia Ambiental Nacional que satisfacen el logro del objetivo que indica las vías idóneas para preservar y desarrollar los logros ambientales alcanzados por el país, superar los errores e insuficiencias detectadas, e identificar los principales problemas del medio ambiente, que requieren de una mayor atención en las condiciones actuales; sentando las bases para un trabajo más efectivo, en aras de alcanzar las metas de un desarrollo económico social sostenible. La misma contiene dos elementos sumamente atractivos, ellos son: "La Investigación Científica e Innovación Tecnológica" y la "Educación y Divulgación Ambiental", y estos dos elementos constituyen el sustento de la determinación de estos aspectos ambientales, los cuales se subdividen en tres categorías: "Seguridad e higiene del trabajo", "Aspectos tecnológicos" y "Proyectos y aspectos técnicos operacionales".

Seguridad e higiene del trabajo. Está destinado a anular o atenuar los efectos de los accidentes de trabajo sobre el trabajador, actuando bien, sobre un productor o sobre una colectividad; es decir, constituye la ciencia y el arte dedicado al reconocimiento, evaluación y control de aquellos factores ambientales o acciones emanadas o provocadas por el lugar de trabajo y que pueda ocasionar enfermedades, afectar la salud y el bienestar o crear algún malestar significativo entre los trabajadores o ciudadanos de la comunidad, como son: iluminación, ruido, polvo, vibraciones, estrés, incendios, medios de seguridad, etc.

Aspectos tecnológicos. En los aspectos tecnológicos se tratarán dos vertientes fundamentales, las Tecnologías Limpias y el Tratamiento de Residuales. La primera está relacionada con las tecnologías de avanzadas existentes y sus tendencias al mínimo de residuos y de daños al medio, es decir, lograr obtener la mayor cantidad de productos útiles a partir de una materia prima con la mayor calidad y eficiencia posible, disminuyendo al máximo los posibles daños que se le puedan al medio ambiente. La segunda esta dada por los procesos secundarios a los que son sometidos los residuales para ser vertidos al medio según las normas ambientales vigentes, y como pueden ser utilizados los mismos en beneficio de la sociedad.

Proyectos y aspectos técnico-operacionales. Cuando se realiza un proyecto, al mismo se le podrá exigir que sea objeto de un estudio de impacto ambiental. Además, este proyecto debe comprender la protección del medio ambiente, el cual presupone el cuidado a la salud y atención a la calidad de vida de presentes y futuras generaciones; es decir, debe garantizar la sostenibilidad en su proyección y futura operación.

Posibilidades y oportunidades para la implementación de la educación ambiental. En la implementación del programa es necesario valorar las posibilidades con que se cuenta para su puesta en marcha. Durante el estudio, resulta evidente las grandes oportunidades que ofrece el Modelo del Profesional del Ingeniero Mecanizador; el Plan de Estudio "C perfeccionado" y el Proyecto Educativo de la Carrera, cuyas peculiaridades de forma resumida se relacionan a continuación.

Análisis del Diseño del Modelo del Profesional del Ingeniero Mecanizador Agropecuario. El modelo del profesional es el documento guía a los miembros de la comisión de carrera en el momento de tomar cualquier decisión relacionada con la formación del profesional, el mismo reúne todas las habilidades y cualidades que debe adquirir el estudiante en el transcurso de su carrera, así como las diferentes esferas de actuación del mismo. Lograr vencer todos los lineamientos que plantea el modelo, es la máxima aspiración de todos aquellos que de una forma u otra colaboran en la formación del profesional, cumpliendo con las necesidades que impone el país en estos tiempos. Este trabajo va encaminado a incluir y perfeccionar los aspectos relacionados con la temática ambiental que debe conocer el futuro Ingeniero Mecanizador, y para ello debe ser capaz de incluir en su trabajo de proyección y explotación de las técnicas mecanizadas en la agricultura los más altos valores de nuestra sociedad, velar en su trabajo por la eficiencia económica, el ahorro y uso racional de la energía, los recursos naturales y laborales, así como por el aumento de la producción en su trabajo, teniendo una formación integral teórico-práctica, científico-técnica y estética de carácter profesional. Poseer la cultura general y preparación que le permita resolver de forma independiente las tareas a enfrentar, crear las condiciones de trabajo encaminadas a preservar la salud, la vida humana y el medio ambiente; así como, la higiene y protección del trabajo, manifestar amor por su actividad, comprometido con las consecuencias e impacto de su actividad de explotador de la maquinaria agrícola, celoso de su ética profesional no permitiendo violaciones, chapucerías e indolencias; conocer y hacer uso de los aspectos de la preparación para la defensa del país ante eventos de tipo militar o de desastres naturales. Además, el modelo del profesional del Ingeniero Mecanizador da la posibilidad de incluir la temática ambiental en aspectos afines con su campo de acción, como es administrar los recursos humanos y materiales de las unidades de base e instalaciones en la producción que emplean la maquinaria agropecuaria, aplicando los sistemas de administración, económicos, de normas de trabajo y contribuyendo a la aplicación y el control de las medidas de protección e higiene del trabajo y de protección del medio. También es importante la utilización del idioma inglés, la computación y de los conocimientos de proyección y explotación de las técnicas mecanizadas en la agricultura, de forma tal que se preserve el medio ambiente y el entorno natural.

Análisis del Plan de Estudio "C perfeccionado" para la Carrera de "Mecanización Agropecuaria". El plan de estudio de todas las carreras universitarias es elaborado para plasmar la organización metodológica de los contenidos, habilidades y cualidades que debe de ser dotado el profesional al concluir su estudio, quedando definidos los objetivos educativos e instructivos, así como las diferentes disciplinas y las asignaturas que componen las mismas a impartir en los cinco años de la carrera. En el caso particular de la Carrera de Mecanización Agropecuaria el plan de estudio está estructurado a través de cuatro ciclos de formación:

1. De formación general (cuatro disciplinas con 10 asignaturas).
2. Básico (con seis disciplinas y 22 asignaturas).
3. Básico-específico o de los cuatro campos de acción (cuatro disciplinas con 15 asignaturas).
4. De las esferas de actuación (una disciplina integradora de la carrera con siete asignaturas).

El estudiante en cada uno de ellos, debe manifestar los más altos valores de nuestra sociedad, responsabilidad, honestidad, modestia y patriotismo, velar por el ahorro y uso racional de la energía, recursos naturales y laborables; así como, crear las condiciones de trabajo para preservar la vida humana y el medio ambiente, debiendo poseer una información integral teórico-práctica, científico-técnica y estética de carácter profesional y de cultura general. Las asignaturas del Plan de Estudio "C perfeccionado" de la Carrera, poseen un carácter netamente técnico resultando necesario el estudio a fondo de cada una de sus particularidades, permitiendo así la inserción de los elementos ambientales definidos anteriormente.

Análisis del Diseño del Proyecto Educativo de la Carrera de "Mecanización Agropecuaria". El proyecto educativo recoge un gran por ciento de la formación del profesional, de ahí la importancia de la calidad con que se confeccione el mismo. Este reúne tres de las dimensiones fundamentales: La Dimensión Curricular, La Extensión Universitaria o Extracurricular y la relacionada con las Dimensión Socio-Política, propiciando el desarrollo integral de los estudiantes. Este desarrollo integral, necesita la formación de valores que determinan su calidad como revolucionario cubano de estos tiempos y de su excelencia académica, sobre la base de formación del profesional de perfil técnico, de alta calidad, amplia cultura social, humanista, económica y política e ideológica, que tengan en cuenta los principios de la agricultura sostenible y que protejan al medio ambiente. De esta forma el proyecto educativo jugará su papel en el cumplimento de los objetivos del Programa de Educación Ambiental propuesto.

Propuesta para la implementación del programa ambiental. Con el objetivo de implementar la dimensión ambiental en la carrera, queda definido el programa ambiental a impartirse en cada año de la carrera. En el programa ambiental se tuvieron en cuenta todas las disciplinas y asignaturas, a pesar de que precisamente en el curso 1999-2000 comenzó a impartirse el nuevo plan de estudio.

Implementación del Programa Ambiental para Primer Año. En el primer año de la carrera existen los mayores por cientos de bajas por parte de los estudiantes; además, es un período de adaptación al medio universitario y sólo se imparten, de la especialidad, las asignaturas "Estructura de Tractores y Automóviles" e "Introducción a la Mecanización", esta última con trabajo de curso, el resto de las asignaturas constituyen el ciclo básico de todas las carreras técnicas. Por estas razones el objetivo de primer año es: vincular a los estudiantes con la situación ambiental actual, a escala internacional y nacional y con el tema de protección e higiene del trabajo. Dentro de los aspectos generales de educación ambiental para este año se recomienda: la Situación Ambiental Internacional, en el primer semestre, y la Situación Ambiental Nacional, en el segundo semestre, apoyándose en conferencias y mesas redondas planificadas en el proyecto educativo; y sólo aquellos aspectos específicos relacionados con los Medios de Seguridad a utilizar a escala de laboratorio, quedando comprendida dentro de las asignaturas de la especialidad, como son: "Estructura de Tractores y Automóviles" e "Introducción a la Mecanización"; teniendo en cuenta que aquí comienza la vinculación estudio-trabajo (prácticas laborales) y el desarrollo de trabajos de curso de cierta complejidad.

Implementación del Programa Ambiental para Segundo Año. Los aspectos ambientales a impartir en el segundo año son seleccionados de acuerdo al nivel del estudiante, en este período el mismo recibe un gran número de asignaturas relacionadas con la especialidad y continua la vinculación estudio-trabajo (prácticas laborales) y el desarrollo de trabajos de curso de mayor complejidad. Para este año el objetivo ambiental declarado lo constituye: desarrollar el conocimiento por parte del estudiante de los aspectos generales de la política ambiental nacional y los de seguridad e higiene del trabajo a escala empresarial. Para cumplir el mismo es necesario incluir en el Proyecto Educativo aspectos generales como: "Programa Nacional de Medio Ambiente y Desarrollo" en el primer semestre y los "Indicadores Ambientales para la Toma de Decisiones" en el segundo semestre. Los aspectos de carácter específicos para este año está tratar "Los aspectos tecnológicos" quedan comprendidos dentro de las asignaturas que se relacionan con la especialidad, como: tratar las Tecnologías Limpias y Vibraciones, en las asignaturas de "Tecnología de los Materiales" y "Tecnología Mecánica".

Implementación del Programa Ambiental para Tercer Año. El tercer año es uno de los más importantes dentro de la carrera, por la complejidad y variedad de los contenidos y asignaturas. Para el correcto desarrollo del proceso docente-educativo es necesario la vinculación estudio-trabajo realizándose a través de las prácticas laborales, lográndose que el estudiante tenga una interacción directa con las diferentes esferas de actuación que él debe poseer al finalizar sus estudios. Luego de valorar lo antes expuesto queda definido el objetivo ambiental del tercer año: Conocer los aspectos de la legislación ambiental, así como profundizar en los aspectos tecnológicos. Los aspectos ambientales de carácter general seleccionados son: "Legislación Ambiental", en el primer semestre, "Licencia Ambiental", en el segundo semestre, implementándose ambas en el Proyecto Educativo; "La Educación Ambiental", "La Política Ambiental Internacional" y "Los Instrumentos de Regulación Económica" en las asignaturas "Economía y Teoría Política I y II", en el primer y segundo semestre; así como "La Evaluación del Impacto Ambiental", en la totalidad de las asignaturas de la especialidad. Los aspectos ambientales de carácter específicos fueron: Profundizar en los aspectos tecnológicos. Tecnologías Limpias, implementándose en varias asignaturas de la especialidad; Polvo, Tratamiento de Residuales, etc, en la asignatura de "Fuentes Energéticas"; Ruido y Vibraciones, en las asignaturas "Resistencia de Materiales II" y "Elementos de Máquinas". Hay que señalar que la asignatura "Fuentes Energéticas" tiene implícito dentro de su contenido aspectos de gran importancia y trascendencia para la temática del medio ambiente, por lo que ésta puede constituir la asignatura rectora que rija dentro del proceso este aspecto.

Implementación del Programa Ambiental para Cuarto Año. La selección de los aspectos ambientales a implementar en el cuarto año, esta basada en la vinculación de los contenidos de las diferentes asignaturas con la temática ambiental. Por tanto el programa ambiental de este año tiene como objetivo: conocer las actividades institucionales relacionadas con el medio ambiente y los elementos ambientales básicos en la proyección y diseño de proyectos. Para dar cumplimiento a dicho objetivo, es necesario que el estudiante conozca aspectos generales como: El Ordenamiento Ambiental en el primer semestre, el Sistema de Inspección Estatal en el segundo semestre, ambas a incluir en el Proyecto Educativo; Los Instrumentos de Regulación Económica en la asignatura "Economía Agraria" y "Administración Agraria", Riesgos y Desastres Naturales en "Preparación para la Defensa", y Evaluación del Impacto Ambiental en todas las asignaturas de la especialidad. Los aspectos ambientales de carácter específicos para este año son: Profundizar en "Los aspectos tecnológicos" y dar los elementos básicos sobre "Proyectos y aspectos técnicos operacionales", este último en el trabajo de curso; "Tecnologías Limpias", implementándose en varias asignaturas de la especialidad; "Incendios", implementándose en la asignatura "Electrotecnia"; "Ruidos y Vibraciones", en las asignaturas "Instalaciones Agropecuaria I y II", "Explotación de la Maquinaria" y "Mantenimiento y Reparación".

Implementación del Programa Ambiental para Quinto Año. La selección de los aspectos ambientales a impartir en quinto año de la carrera, va encaminada a cumplimentar la formación integral del futuro ingeniero mecanizador; quedando definido, el programa ambiental que tiene como objetivo: Conocer los elementos de evaluación de impacto ambiental y aplicar los conocimientos ambientales en el desarrollo de la práctica laboral y los trabajos de curso y de diploma. Dicho objetivo es posible darle cumplimiento incluyendo en el Proyecto Educativo, los aspectos de carácter general como "La Evaluación del Impacto Ambiental" y "Las Investigaciones Científicas e Innovación Tecnológica". Los de carácter específicos, todos en general, quedan implementados en las diferentes asignaturas por estancias y en los trabajos de curso y de diploma. De esta forma queda definida la implementación del programa ambiental para cada año de la carrera, dando cumplimiento al objetivo propuesto. Hay que señalar que la presente propuesta está avalada por el CITMA (delegación territorial de Granma) y el Consejo Científico de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Granma, y la misma constituye la estrategia de medio ambiente de dicha facultad.

3. Conclusiones.

1. Se observó que no existía un programa definido sobre la implementación de la educación ambiental en la carrera.
2. Los aspectos ambientales incorporados en el programa ambiental de la carrera, fueron divididos en: Aspectos Ambientales de Carácter General, encaminados a cumplimentar la formación integral y la cultura general del futuro profesional y los Aspectos de Carácter Específico, contribuyendo a la formación del perfil técnico-profesional.
3. El mayor peso al implementar el programa de educación ambiental recae sobre el proyecto educativo, dado por el carácter netamente técnico propio de la carrera.
4. Se logró el diseño por años del programa ambiental de la carrera de mecanización agropecuaria, quedando la asignatura "Fuentes Energéticas" como asignatura rectora que centre el trabajo medioambiental en su año y en toda la carrera.
5. Se determinó que no es factible la inclusión de una nueva disciplina o asignatura, sino que la inserción de la temática medio ambiental debe ser tratada por cada una de las asignaturas, garantizándose así mejores resultados.
6. El éxito de la implementación radicará en la coordinación que debe establecerse entre las personas responsables para la ejecución del mismo.

Recomendación. Presentar el documento completo que contiene la propuesta a la comisión nacional de carrera para su discusión y posible aprobación y aplicación a otros Centros de Enseñanza Superior del país donde se estudie la Carrera Mecanización Agropecuaria.

4. Bibliografía.

1. Cuba. 14 Festival Mundial de la Juventud y los Estudiantes. "Medio Ambiente y Desarrollo", 1997.
2. Cuba. "Ley No 81 del Medio Ambiente". Edición extraordinaria. Ciudad de la Habana, 1997.
3. Cuba. MES. Modelo del Profesional del Ingeniero Mecanizador Agropecuario, 1999.
4. Cuba. MES. Plan "C Perfeccionado" de la Carrera de Mecanización Agropecuaria, 1999.
5. Hurtado Freyre, Gilberto. "Diseño del Programa de Educación Ambiental para la Carrera de Ingeniería Eléctrica en el Instituto Superior Minero Metalúrgico (I.S.M.M.) de Moa. — Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa, 1996.
6. Junta de Andalucía. "La Educación Ambiental en Andalucía". Actas del II Congreso Andaluz de Educación Ambiental. Edita Consejería de Medio Ambiente Junta de Andalucía, 1996.
7. León, Díez, C.. "Una Universidad, la Frontera y el Medio Ambiente". Formación Ambiental. (D. F. México). 5(13/14): 11-12, Enero – Agosto, 1994.
8. UNESCO-PNUMA. "Educación ambiental: principios de enseñanza y aprendizaje". Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA. Serie 20. España: Editado por Los Libros de Catarata, 1993.
9. Wilke, Richard J., R. B. Peyton, H. R. Hungerford. "Estrategias para la formación del profesorado en educación ambiental". Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA. Serie 25. España: Editado por Los Libros de Catarata, 1994.

Autor:

M.Sc. Robell Raúl Ochoa Casal.

Categoría docente: Profesor Asistente.