Estrategias motivadoras para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje

Introducción

Implementación de estrategias motivadoras para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de ciencia de la naturaleza, de los estudiantes del sexto curso-b, de la escuela Ana Josefa Jiménez Yépez, en el año escolar 2014.

Ser maestro se puede convertir en una vocación, debido al tiempo y la formación que hay que dedicarle para transformarse de ser un licenciado en educación a un maestro. Para esto se debe de tomar en cuenta los propósitos que se persiguen: una buena enseñanza-aprendizaje, La motivación, muy especialmente en la asignatura como lo es la ciencias de la Naturaleza.

Según Villarini, dice que: La enseñanza-aprendizaje se concibe como el conjunto de pasos planificados por el profesor y ejecutados por el alumno, que llevan a este último a lograr que los conocimientos adquiridos sean aplicados en otras situaciones similares de su vida.

Según Pedro Ovalle, dice que: La motivación es lo que induce a una persona a realizar alguna acción. En el caso de la enseñanza nos referimos a la estimulación de la voluntad de aprender. No debemos comparar la motivación como una técnica o un método de enseñanza sino como un factor que siempre está presente en todo proceso de la enseñanza y aprendizaje.

La gran importancia que tiene las ciencias de la naturaleza para el desarrollo de las competencias de los alumnos no solo se limita a lo intelectual y teórico, ya que su concepto y las diversas definiciones las describen como ciencia experimentales y prácticas para la vida; ya que no solo la utilizara para pasar de curso sino que será de utilidad para el resto de su vida.

Referente a estos tres elementos importante de la Ciencias de la Naturaleza, muchos estudiantes tienen dificultad por la poca motivación para el desarrollo de estas habilidades, por esta razón nuestro equipo de investigación ha decidido buscar actividades y estrategias creativas que favorezcan la mejora de la situación encontrada.

El primer capítulo nos aproxima a la realidad de la investigación, dando detalles del contexto en el que se desarrollo la investigación, además se describen aspectos relevantes del aula donde el equipo hizo su trabajo.

También se detalla la forma como está constituido el equipo responsable de la investigación. Asimismo describe la situación problemática encontrada.

En ese mismo orden se presenta la conceptualización del tema sustentado teóricamente, seguido se ve la hipótesis de acción, los objetivos generales y específicos como también las razones que justifican la elección de la temática objeto de investigación.

Al pasar al segundo capítulo se aborda el concepto de investigación-acción, importancia, propósitos y característica, así como la metodología de la investigación, como también se representa el modelo asumido, las fases, las técnicas y los recursos que fueron utilizado en el proceso de la investigación.

Terminando este nos encontramos con el tercer capítulo el cual contienen el ciclo de la investigación-acción que consiste en desarrollar cuatro fases que son: planificación, acción, observación y reflexión según el modelo de Kemmis. El último apartado presenta los resultados, valoraciones y conclusiones de la investigación realizada.

Más adelante encontraras con más detalle cada uno de estos capítulos antes mencionados, esperando beneficiar a todo aquel que desee hallar respuesta a la problemática planteada.

CAPÍTULO I:

Aproximación a la realidad

1.- Aproximación a la Realidad.

En este capítulo se presentan los contenidos del municipio de Santiago de los Caballeros, especialmente el contexto del Centro Educativo Ana Josefa Jiménez Yépez y de su entorno.

1.1.- Descripción del Contexto.

La importancia del contexto social y educativo, es el eje fundamental para la educación de hoy. Es por, eso que pretendemos en esta investigación – acción, conocer el entorno donde se encuentra ubicado el centro educativo y de sus estudiantes, que son el centro base de esta investigación. Cuando el equipo investigador está realizando una investigación educativa se enfrenta con un grupo de alumnos y sus realidades, este debe de conocer o por lo menos,   tener una idea de lo que esto implica.

Es importante en toda investigación educativa conocer el entorno donde se encuentra ubicado el centro educativo, los servicios que posee, los tipos de viviendas, la formación académica y las fuentes del trabajo de las que depende la comunidad. Nos referimos a todo aquello que   afecta o favorece   directa o indirectamente   el desarrollo del alumno y su aprendizaje. Uno de los aspectos más importantes para equipo investigador es conocer todo lo que rodea y repercute en el desarrollo de esta investigación.

1.1.1.-Contexto de Santiago de los Treinta Caballeros.

Santiago de los Treinta Caballeros, es la segunda ciudad más importante de la República Dominicana, localizada en la región Nortcentral del país conocida como valle del Cibao.

La colonia originalmente se ubicaba en la ciudad de Jacagua, que fue fundada en 1495, pero cuando fue destruida por un terremoto, se trasladó a su actual ubicación en 1506. Fue devastada por otro terremoto en 1562. Santiago de los Treinta Caballeros, en el pasado ha sido la capital del país, y fue una importante ciudad estratégica en la Guerra de la Independencia Dominicana en 1844.

Geografía.

Santiago de los Treinta Caballeros se encuentra en un terreno accidentado en el centro del Valle del Cibao en la región central de la República Dominicana, una de las tierras más fértiles que se encuentran en la isla. El río Yaqué del Norte pasa por Santiago, que se encuentra entre las Cordilleras Central y Septentrional, dos de las tres grandes cadenas montañosas que forman el Valle del Cibao.

Límites.

Santiago de los Treinta Caballeros limita al norte con la provincia de Puerto Plata, al sur con los municipios de Jánico y San José de Las Matas, al este con los municipios Tamboril, Licey al Medio y Puñal, y al oeste con los municipios Villa González y Esperanza. Este cuenta con cinco distritos municipales, y varios sectores o barrios. Los distritos municipales son: Baitoa, Hato del Yaqué, La Canela, Pedro García, San Francisco de Jacagua.

Actividad Económica.

La zona urbana de Santiago de los Treinta Caballeros es la segunda ciudad en importancia económica de la nación y el principal centro de intercambio de bienes y servicios de todo el Cibao. La economía de Santiago es sostenida principalmente por la comercialización de productos agropecuarios y bienes terminados, producción de bienes en las zonas francas, y por el comercio.

En la ciudad de Santiago se asientan sucursales de las principales tiendas, supermercados, restaurantes y entidades financieras del país. La ciudad cuenta también, con varios centros comerciales.

Crecimiento y desarrollo.

Al igual que Santo Domingo, Santiago ha experimentado recientemente una época de rápido crecimiento y desarrollo. Se ha convertido en una ciudad de gran importancia para la nación y el desarrollo de la región. La población de Santiago, según el censo del 2010, aproximadamente es de 1.936.721 habitantes, que se alojan en unas 40 urbanizaciones y barrios marginados, la ciudad cuenta también con 30 secciones y más de 337 parajes.

Cultura.

En el área cultural cuenta con el Gran Teatro del Cibao, la Casa de la Cultura, el Centro de la Cultura, Casa de Arte, La 37 por las Tablas, y el Centro Cultural Eduardo León Jiménez, uno de los más importantes de Latinoamérica y el Caribe. Entre sus atractivos urbanos sobresalen la Catedral Santiago Apóstol, el Palacio Consistorial, el Estadio Cibao y el Monumento a los Héroes de la Restauración. Otros lugares de interés son: Country Club Santiago y la Gran Arena del Cibao

Museos.

En Santiago de los Caballeros hay algunos museos interesantes que muestran la cultura de esta ciudad. Algunos de ellos son:

• Museo Folklórico Yoryi Morel,

• Museo del Tabaco,

• Museo Histórico Fortaleza San Luís,

• Museo de los Héroes de la Restauración,

• Centro Cultural Eduardo León Jiménez,

• Museo de Arte Folclórico Tomás Morel,

• Centro de la Cultura de Santiago

Educación. En el área de educación, Santiago cuenta con una amplia dotación de centros de enseñanza básica y media, así como dos centros de educación técnico-vocacional. También se encuentra una sede de la dirección regional 08 del ministerio de Estado de Educación. Esta abarca la provincia de Santiago y se divide en 7 Distrito Educativo.

En esta ciudad Es sede de dos importantes universidades privadas: Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM) y Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA), y cuenta con un recinto de la Universidad Autónoma de Santo Domingo. Otros centros educativos de nivel superior presentes en Santiago son: la Universidad Abierta para Adultos (UAPA), Universidad Nacional Evangélica (UNEV) y una extensión de la Universidad Organización & Método (O&M).

1.1.2.-Contexto de UAPA.

La Universidad Abierta Para Adultos (UAPA), fue fundada en abril de 1991, cuando un grupo de profesionales del país encabezados por el Dr. Ángel Hernández decidió crear una institución universitaria novedosa en su concepción filosófica y organizativa. El proyecto para solicitar al Poder Ejecutivo la autorización para expedir títulos académicos fue depositado el 11 de Septiembre de ese mismo año en el Consejo Nacional de Educación Superior (CONES).

Tres años más tarde, precisamente en septiembre de 1994, el CONES conoció el informe de evaluación del proyecto presentado para obtener el reconocimiento legal de la UAPA. Con la autorización previa de dicho organismo la UAPA inició sus labores docentes y administrativas en enero de 1995. En octubre de ese mismo año el Poder Ejecutivo evacuó el decreto 230-95 de fecha 12 de

Octubre el cual otorga personería jurídica y capacidad legal para expedir títulos académicos con igual fuerza, alcance y validez que lo expedidos por las instituciones del nivel superior de igual categoría.

La docencia se inició con 28 participantes provenientes de Santiago, Moca, Altamira, Puerto Plata y Valverde. Hoy la UAPA tiene una matrícula que supera los 7,500 estudiantes, provenientes de todas las comunidades que integran las Regiones Norte y Sur de la República Dominicana.

La Universidad Abierta Para Adultos, desarrolla su política de publicaciones y a la fecha ha puesto en circulación más de 14 títulos entre los cuales se encuentran "Proceso Administrativo", "Fundamento de Psicofisiología", "Español para comunicarnos mejor", dentro de sus series  Documentos Institucionales y Ciencias de la Educación. Edita también las revistas Educación Superior y Jurístemas, dedicadas exclusivamente al análisis de los diferentes aspectos conceptuales, metodológicos y filosóficos de la institución universitaria y, en particular, de la universidad dominicana, la primera y la segunda a temas del área jurídica.

En la actualidad la UAPA dispone de su propio campus sede en un solar donado por el Ayuntamiento de Santiago, este cuenta con 84 aulas, cafetería, salones multiusos,  salón de videoconferencias, biblioteca, y laboratorios de Informática y Ciencias Básicas.

Además en 2002 el CONESCYT aprueba el Recinto Santo Domingo Oriental y en el 2004 se inicia la docencia en el Recinto Cibao Oriental con 96 participantes. Cada uno de estos recintos cuenta con su propio campus

Los valores que guían y guiarán la toma de decisiones en la UAPA se encuentran organizados y codificados dentro de su filosofía de operaciones, es decir, la forma como la universidad enfoca su trabajo. Los valores que se destacan son: Calidad, Ética, Recursos Humanos, Innovación, Responsabilidad, Cooperación, Equidad y Solidaridad.

1.1.3.-Contexto del Centro Educativo Ana Josefa Jiménez Yépez.

El centro Educativo Ana Josefa Jiménez Yépez, está ubicada en la prolongación de la avenida Circunvalación, en el sector de Marilópez, zona sur Municipio de Santiago de los Caballeros. Cuyas demarcaciones geográficas son: al norte (Villa Olímpica), al sur (Los Jazmines), al este (Marilópez), y al oeste (Avenida Circunvalación, a una esquina de UTESA).

Esta institución se encuentra inmersa en el desarrollo de una sociedad de clase media, con una cultura acorde al desenvolvimiento de la zona, donde se puede encontrar varios centros recreativos para obtener sanos entretenimientos, y reuniones comunitarias, así como diversas religiones con sus respectivos templos que albergan a los distintos feligreses.

En los alrededores existen gran cantidad de centros comerciales de todos los niveles que les permiten a los pobladores de la zona suplir sus necesidades prioritarias, tales como: ferretería, supermercados, farmacias, bancos, asociaciones, industrias, talleres y tiendas diversas, teniendo una gran avenida para acceder al Centro Educativo, ya que por la misma transitan alrededor de ocho rutas de transporte público.

En el Centro predomina la religión católica, sin dejar a un lado las demás religiones. Este cuenta con una superficie de 4,120 m².

1.1.4.- Contexto Institucional.

El centro Educativo Ana Josefa Jiménez Yépez, se fundó en su principio el 2 de septiembre del año 1967, con el nombre de Villa Provincial y estaba ubicada en el Barrio de Villa Providencia, este barrio fue fundado por el Padre Valdez. Esta escuela funcionaba en el Club Juana Saltitopa y en varias casas pagadas por el Estado.

Fue fundada como escuela rural, pero estaba entre los parámetros de la zona urbana. La comunidad de la cual se nutría la escuela cada día fue creciendo por lo que comenzaron a luchar para que se le construyera una escuela donde pudieran albergar a todos sus hijos.

El día 2 de Noviembre del año 1974, se inauguró un único plantel educativo, se trasladaron a su techo blanco como le llamaron los profesores a la escuela, y paso de ser una escuela de categoría rural a una urbana. En ese momento fue que se le asignó el nombre de Ana Josefa Jiménez Yépez, en honor a la insigne educadora Dominicana.

Debido al pasar del tiempo y al no mantenimiento, en el año de 1981, fue nuevamente reinaugurada esta escuela. La cual consta de una edificación de 3 naves con 24 aulas, una Dirección, una Secretaria, una Cancha Deportiva, Tres Baños y una Verja de malla Ciclónica en todo su rededor. Su última remodelación fue en agosto del año 2009, en esta se elimino la verja y se hiso una pared en block, por todo sus rededor, para la protección y resguardo de dicha escuela.

Desde Noviembre del año 2006, esta escuela es dirigida por la Licda. María Altagracia Rodríguez (Directora Matutina y Vespertina) y en marzo del año 2008 por el Lic. José Rafael Gómez Torres (Sub-Director Matutina y Vespertina).

1.1.5.- Asignatura.

Según el curriculum dominicano "La educación ha de impulsar las potencialidades de indagación, búsqueda y exploración, tendencias naturales y vitales de los niños y niñas, abriendo las puertas de la escuela a la realidad para que la vida penetre en las aulas, a través de las experiencias que poseen los y las estudiantes y de dialogo de saberes; incorporando el saber acumulado a través de la ciencia y la tecnología; favoreciendo iniciativas enriquecedoras que promueven la relación entre la vida y la ciencia, ciencia y vida, problemas cotidianos y los recursos para resolverlos (pág. 15).

La educación dominicana basada en la composición de sus elementos y propósitos educativos, a través del curriculum escolar pretende propiciar entre sus actores los valores y conocimientos, desarrollando las actitudes y destrezas en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

La gran importancia que tiene las ciencias de la naturaleza para el desarrollo de las competencias de los alumnos no solo se limita a lo intelectual y teórico, ya que como su concepto y las definiciones las describen como ciencia experimentales y prácticas para la vida; por eso es bueno que el alumno se identifique e interese en ella.

Al abordar sus contenidos el alumno puede aumentar sus conocimientos sobre la vida y los fenómenos que ocurren a todo lo largo de esta. La práctica de la ciencia de la naturaleza influye de manera muy directa y significativa en la forma de desenvolverse de un ser humano, es decir, gracias al estudio practico de las ciencias naturaleza el estudiante adquiere destreza y habilidades que le ayudan a entender y manejar mas efectivamente los recursos naturales, los fenómenos químicos y entender su cuerpo y sus cambios.

Para poder cumplir con esto las ciencias de la naturaleza tiene una serie de propósitos que el estudiante debe lograr.

1.1.5.1.-Propósitos de la Asignatura Ciencias de la Naturaleza, en 6to Grado.

• Reconocer que los seres vivos se organizan en diferentes niveles de organización Establecer las diferencias entre individuos, especies, poblaciones y comunidades.

• Conocer los procesos de nutrición y respiración de los seres vivos y establecer mecanismos para preservar un ambiente propicio al desarrollo de los mismos.

• Estudiar las funciones de la sangre y su circulación en los seres humanos y animales, Conocer los orígenes y características de los desechos corporales, los mecanismos de su eliminación y la higiene necesaria para preservar la salud del aparato excretor.

• Conocer los aparatos reproductores de los seres vivos, su importancia en los procesos de reproducción así como valorar a dichos procesos como mecanismo de permanencia de la especie.

• Asumir responsabilidad social frente a la reproducción humana.

• Conocer el calor como una manifestación de la energía, sus efectos en la materia sólida y líquida así como las aplicaciones del mismo.

• Conocer las propiedades de la materia en los diferentes estados.

• Estudiar la naturaleza y propiedades de la luz y sus diversos colores, así como aplicaciones de la misma.

• Reconocer y valorar el rol de las plantas como fuente de energía para el ser humano y los animales.

• Conocer las leyes y normas que operan en el país para la preservación de nuestra ecología.

• Proponer medidas de saneamiento ambiental de sus comunidades para mejorar la calidad de vida.

• Elaborar un conjunto de normas para preservar la higiene y la salud en la escuela.

• Trabajar en equipo de forma democrática y solidaria y solidaria y construir procedimiento simples y complejos que le permita que le permitan sistematizar los conocimientos (monograma, gráficos, registros, investigaciones….)

• Valorar críticamente la influencia de la tecnología como medio de transformación del comportamiento del ser humano y su entorno.

• Manifestar interés por expresarse usando el vocabulario científico propio del grado.

1.1.5.2.-Estrategias de enseñanzas de ciencias de la naturaleza.

Las estrategias de enseñanza aprendizaje en el segundo ciclo de nivel básico deben dirigirse a:

• La adquisición de nuevo conceptos como fundamento para la constitución de nuevo conocimientos.

• Posibilitar la aplicación de conocimientos adquiridos a nuevas situaciones.

• Considerar problemas y promover la formulación de preguntas, relacionadas con la realidad que rodea y que vive el alumno (a), para que pueda diferenciar y establecer similitudes.

• Promover la confrontación de puntos de vistas y nuevas conclusiones con los conocimientos previos que poseen los diferentes actores de los procesos educativos sobre algunos fenómenos naturales.

• Propiciar la utilización métodos científicos, que permiten a los sujeto seguir todas la fases de la aplicación de los métodos que han posibilitado la construcción de conocimientos en el área.

• Permitir la reconstrucción de hechos y situaciones para la reformulación de hipótesis, partiendo de la confrontación entre el saber acumulado y los resultados de experimentos e investigaciones.

• Favorecer la interrelación de los alumnos (as) entre sí, con la comunidad y con los maestros y las maestras.

• Los proyectos de trabajo y/o investigación que por mutuo acuerdo decidan diseñar y desarrollar educadores y estudiantes deben entender a cursos de acción en los que da una manera sistemática se:

• Desplieguen actividades que promuevan la libre expresión y la identificación de los problemas, planteado posibles soluciones a los mismos.

• Refieran los propósitos formulados a la realidad, a partir de la formulación de preguntas que puedan ser sometidas a prueba.

• Planifiquen investigaciones que promuevan el desarrollo de actitudes científicas, aplicando conocimientos que pueda contribuir a la formulación de hipótesis.

• Definan procesos de experimentación en los cuales haya que identificar y controlar variables.

• Tiendan a la identificación de causas y efectos en fenómenos, a la vez que los (as) estudiantes diferentes estas dos variables.

• Consoliden la utilización de técnicas de observación que hagan posibles la selección adecuada de informaciones y datos.

• Prioricen aquellas procedimientos que contribuyan a la organización y clasificación de las informaciones y datos.

• Promuevan la utilización del lenguaje científico, en la comunicación de las conclusiones a que se arriben en los proyectos de trabajo y/o investigación que se realicen.

En conclusión, en este ciclo deben privilegiarse aquellas estrategias que fomenten el aprendizaje por descubrimiento, que involucre a todos los actores, incluyendo a diversos agentes de la comunicación en el desarrollo de proyectos en los cuales se experimente sobre y en la realidad.

En tal sentido se promueve el desarrollo de los procesos de explotación, observación, registros, interpretación y comunicación; contrastando variables y establecidos similitudes y diferencias entre fenómenos y procesos de la naturaleza.

1.1.6.- Descripción de la vida de los Estudiantes.

Los estudiantes escogidos para realizar nuestro proyecto de investigación – acción son alumnos del Sexto Grado – B, de la Escuela Ana Josefa Jiménez Yépez, está ubicada en el sector de Marilópez, con sus barrios periféricos, como son: Arrollo Hondo, Los Gandules, Zamarrilla, El Fondo de la Botella, Los Jazmines y Camboya, en la zona sur Municipio de Santiago de los Caballeros, República Dominicana.

Estos lugares se caracterizan por el hacinamiento en que viven las personas; faltas de los servicios básicos (Agua Potable, Luz Eléctrica, Sistemas Cloacal) y casas a miedo construir.

El 16% de la nuestra población estudiantil es de barrios urbanizados, el 22% de los barrios periféricos de nivel de clase media baja, el 62% vive en barrios marginados.

Una gran mayoría de nuestra población estudiantil, vive con familias disfuncional (Padres divorciados), o padres que nunca conocieron. La mayoría de estos niños viven en promiscuidad, es decir, no cuentan con un ambiente familiar adecuado para realizar tareas, pues duermen todos juntos, no cuentan con vigilancia permanente debido a la ausencia de los padres que se encuentran en labores productivas.

Un porcentaje muy significativo trabaja para ayudar económicamente a la familia realizando labores no adecuadlas a su edad. Entre estos trabajos que realizan los niños, están: talleres de mecánica, limpiabotas, áreas de construcción, galleras y pequeñas fábricas, etc. Esta es una de las condiciones que acompañan al niño(a) y que interfieren con el rendimiento académico y en su desarrollo emocional y social, porque el tiempo empleado en el trabajo productivo deberían estar en actividades recreativas y realizando tareas escolares.

1.1.7.- Características del Aula Asignada.

El aula de Sexto Grado – B, está ubicada en el centro de una infraestructura moderna, que consta de tres pabellones paralelos, justamente al lado de la oficina direccional del centro educativo. Una área muy adecuada y favorable para los niños y niñas de la Educación Media. Tiene buena iluminación, ventilación y espaciosa. Posee buena higiene y el espacio es muy adecuado para la acción educativa. En su mobiliario cuenta con suficientes butacas, un escritorio, zafacón y un pequeño armario que le sirve como librero. Las paredes están ocupadas por varios murales alusivos a las diferentes materias que se imparten en este grado.

En la parte tecnológica no se observo ningún instrumento científico y no posee rincón de ciencias. Los recursos son limitados, solo cuentan con una pizarra para explicar los contenidos y poder abordar las temáticas de la materia, los instrumentos científicos se encuentran en el laboratorio por cuestión de seguridad.

1.2.- Constitución del Equipo.

Este equipo de investigación-acción está conformado por: Este equipo se formó tomando en cuenta el enlace de nuestra vocación, compartimos aspiraciones parecidas. Otros valores que nos unen son la empatía, la comunicación, responsabilidad, sinceridad, disponibilidad, además de las capacidades intelectuales, que cada uno posee. Es por tanto, que tenemos como línea transversal, para nuestra unión el llamado de la vocación, eso hace que nuestras afinidades nos hayan mantenido unidos durante nuestro proceso de formación. Otra razón es la convivencia y el compañerismo que hemos mantenido como grupo. Todos y cada uno de nosotros al elegir esta carrera nos comprometimos a fomentar el cambio educativo y tratar de marcar la diferencia ejerciendo una función de calidad en nuestra gestión educativa.

1.3.-Descripción de la Problemática.

En visitas realizadas al Centro Educativo Ana Josefa Jiménez Yépez, está ubicada en la prolongación de la avenida Circunvalación, en el sector de Marilópez, zona sur Municipio de Santiago de los Caballeros. Se observó mediante una intervención en el proceso de clase que los estudiantes de 6to Curso, eran poco participativos en la clase de ciencias naturales.

En conversaciones y entrevistas realizadas a los estudiantes, estos manifestaron poco interés por los temas impartidos. Se sienten desmotivados y no encuentran ningún atractivo a los temas de estudios ni a la materia en sí.

En las clases de esta asignatura, los alumnos tienes poca participación, al realizar los ejercicios en el aula no muestran interés en responder, es casi de forma obligatoria su participación.

La falta de motivación y por tanto la poca participación de estos estudiantes en el área de ciencia de la naturaleza ha afectado de manera directa en sus calificaciones y su índice académico es bajo.

Durante la revisión del registro escolar se pudo evidenciar que el índice académico en los estudiantes de 6to Curso-B, era más bajo en el área de Ciencias Naturales en comparación con otras áreas, considerándose por tanto una problemática a la cual se le debe buscar solución.

Para descubrir si era necesaria realmente una intervención estratégica en esta situación, el equipo investigador, además de las observaciones nos propusimos realizar un grupo focal en donde ampliaríamos más nuestros conocimientos sobre la problemática.

En este grupo focal participaron la directora, el sub-director, la coordinadora del plantel, la maestra del área de ciencias naturales y los propios estudiantes, llegándose a la conclusión de que la motivación es una parte esencial en el proceso de enseñanza y que no es solo una parte de inicio en las intervenciones, sino que debe estar presente durante todo el proceso.

En el aula los alumnos se notan distraídos, muy pocos entusiasmados e incluso algunos se perciben como ausentes. La falta de estrategias podría ser una de las posibles causas de esta desmotivación.

Por tanto la falta de motivación pudiera ser la causa del bajo rendimiento en los alumnos. Además de esto para fortalecer la investigación se realizó una prueba diagnóstica sobre los contenidos ya abordados, a los estudiantes de 6to. Curso – B.

El curriculum dominicano es muy claro cuando sugiere estrategias de enseñanzas-aprendizaje, con el fin de fomentar el aprendizaje por descubrimiento, que involucre a todos los actores, en tal sentido promueve el desarrollo de los procesos de exploración, observación, registro, interpretación y comunicación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.4.-Conceptualización del Tema.

Al realizar esta investigación nos encontramos con diferentes factores que deben de ser analizados con el fin de buscar solución a la problemática antes planteada.

1.4.1.-La motivación.

La motivación es lo que induce a una persona a realizar alguna acción. En el caso de la enseñanza nos referimos a la estimulación de la voluntad de aprender. No debemos entender la motivación como una técnica o un método de enseñanza sino como un factor que siempre está presente en todo proceso de aprendizaje.

Es por tanto, que la motivación está considerada uno de los factores principales del éxito en cualquier experiencia humana, como por ejemplo, en el proceso de enseñanza – aprendizaje puede definirse como la fuerza interior que impulsa a una persona hacia lograr un objetivo.

"Todos los actos en la vida se realizan bajo la influencia de motivos".

Motivar significa proporcionar motivos y, la motivación equivale a sentirse movido por un bien importante que se puede conseguir. La motivación consiste en buscar una razón por la que hacer las cosas. Se puede distinguir dos: Motivación interna y externa.

La Motivación Interna: es el estado por el que un individuo se vuelve activo en razón de la propia actividad.

La Motivación externa: es un estado en el que el individuo se resuelve activo para lograr actividad algo relacionado artificial o arbitrariamente con lo que motiva.

Está claro para los profesores y todo el que esté relacionado con el ámbito educativo que la motivación es una parte clave en el proceso de aprendizaje; se hace evidente, que los estudiantes motivados aprende con mayor rapidez y más eficazmente, que los estudiante que nos están motivado.

Pero antes de analizar estos aspectos debemos definir que entendemos por motivación.  Podemos definir la motivación como el proceso por el cual una necesidad insatisfecha mueve a una persona en una cierta dirección para lograr un objetivo que satisface dicha necesidad. 

Es un impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado.  De acuerdo con estas definiciones, podemos distinguir tres elementos en la motivación:

• En el interior un deseo o necesidad.

• En el exterior una meta u objetivo que debe ser logrado.

• Una estrategia para lograr el objetivo.

Una de las teorías de motivación más conocidas es la de Abraham Maslow, conocida como la pirámide de Maslow.

Según esta, el ser humano tiene cinco áreas de necesidades:

• Fisiológicas: calor, refugio, comida, sexo

• Seguridad: sentido de seguridad, ausencia de miedo

• Necesidades sociales: interactuar con otras personas, tener amigos

• Estima: ser apreciado por otras personas

• Auto-actualización: ganar, lograr, alcanzar su potencial

Estas necesidades funcionan en orden. Una vez que se satisfacen las necesidades fisiológicas, en la base de la pirámide, cobran importancia las del siguiente nivel, estima. A medida que se hacen importantes las del siguiente nivel, las del nivel inferior pierden importancia como estímulo.

Por otro lado, los "motivadores", son aquellos factores que realmente impulsan a la persona hacia el logro. Son los que un gerente debería proveer para mantener una fuerza de trabajo satisfecha. Los motivadores son:

• Logro: lograr cosas es fundamental para el ser humano. Alcanzar o exceder objetivos planteados es una motivación muy poderosa, y trae gran satisfacción.

• Reconocimiento: reconocer los logros es un gran motivador, porque aumenta la auto-estima. Para muchos, el reconocimiento es un premio.

• Interés en el trabajo: un trabajo que provea placer y satisfacción es mucho más motivante que uno que no lo haga. Siempre que sea posible, el trabajo debe estar relacionado con los intereses de la persona.

• Responsabilidad: la oportunidad de ejercer autoridad es muy motivador, y aumenta la auto-estima.

• Mejora: ser promovido, progresar y crecientes premios son importantes. Pero quizás lo más importante es sentir que se puede mejorar. Es importante ser honesto con las posibilidades de ascenso, y el tiempo en que esto puede ocurrir.

Existen numerosas investigaciones que nos demuestran la importancia de la motivación en el aprendizaje, sin motivación no hay aprendizaje (Huertas, 1997; pozo, 1999; Meguez, 2001).

Ovalle, citado por Mora (2007), nos recuerda que se usa la expresión motivación como el elemento clave que impulsa al ser humano, ya sea en lo educativo o no, a tomar una acción para dirigirse a un determinado lugar o a asumir una posición con respecto a una situación nueva.

Como ya hemos dicho la motivación es sin lugar a dudas un punto clave en el aprendizaje de los alumnos y del ser humano e completo que se debe tener en cuenta durante cualquier actividad.

En el contexto educativo se distingue entre individuos con orientaciones intrínsecas o extrínsecas (Miguel, M; 2006). Según el interés del alumno o sus aspiraciones existen dos factores que impulsan la motivación, factores externos y factores internos.

 Aunque en este trabajo solo profundizaremos en la variable personal motivacional y cómo influye en el rendimiento académico, en la bibliografía consultada encontramos que son múltiples los factores que tienen un valor predictivo en el rendimiento de los alumnos.

En un intento de clarificar cuales son estos factores proponemos la siguiente clasificación de las variables con peso específico en el Rendimiento escolar:

-Variables personales: caracterizan al alumno como aprendiz: inteligencia, aptitudes, estilos, conocimientos previos, estrategias, género, edad y variables motivacionales (autoconceptos, atribuciones,…)

-Variables socio ambientales: status social, familiar y económico que se da en un medio lingüístico y cultural en el que se desenvuelve personalmente el individuo. Dentro de estas destaca la influencia del grupo de iguales.

-Variables institucionales: escuela como institución educativa en la que incluyen factores de organización escolar, dirección, formación de profesores, asesores.

-Variables instruccionales: contenidos académicos y escolares, los métodos de enseñanza, las prácticas o tareas escolares, las expectativas, la temporalidad.

1.4.1.1.- Proceso Enseñanza – Aprendizaje

El proceso enseñanza – aprendizaje se concibe como el conjunto de pasos planificados por el profesor y ejecutados por el alumno, que llevan a este último a lograr que los conocimientos adquiridos sean aplicados en otras situaciones similares.

-Enseñanza: Según Villarini (2001) "la enseñanza es un proceso del cual se esperan resultados óptimos, por lo que demanda una adecuada organización por parte de sus gerentes".

La enseñanza constituye un proceso que busca un resultado determinado, esta es la satisfacción competa del cliente, es decir, la adquisición de aprendizajes significativas y útiles por parte del alumno.

-Aprendizaje: El aprendizaje es la capacidad del intelecto para generalizar experiencias llegando por medio del juicio y del razonamiento, a la comprensión. (Martínez, 1970). De la cita se injiere que el aprendizaje es la facultad que tiene el individuo de conseguir la fijación de diversos conocimientos, conocimientos que desarrollarán a partir de la experiencias previas y de una curiosidad para aprender lo desconocido.

-Alumno(a): Discípulo, respecto de su maestro, de la materia que está aprendiendo o de la escuela, colegio o universidad donde estudia. Es el protagonista de la enseñanza. (Diccionario Enciclopedia Grijalblo).

-Método: Técnica empleada en la adquisición y elaboración del conocimiento o en su presentación y enseñanza. (Diccionario Enciclopedia Grijalbo).

-Metodología: Análisis sistemático y organización de los procesos internos de una ciencia o de un grupo particular de problemas según determinado método. (Diccionario Enciclopedia Grijaldo).

-Propósitos: Estos se plantean como enunciados que orientan la acción educativa. (Diccionario Enciclopedia Grijaldo).

-Actividades: Según Pelletier y Rosa Oviedo, definen las actividades como elementos o componentes de curso de acción, de modo de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos en una situación particular.

-Estrategias: Conjunto de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para permitir la construcción de conocimientos en el ámbito escolar y en permanente interacción con las munidades (Diccionario Enciclopedia Grijalbo, P. 718).

-Técnicas: Conjunto de medios o procedimientos utilizados en una ciencia, arte o actividad. Aplicación de la ciencia o la resolución de las necesidades humanas. (Diccionario Enciclopedia Grijalbo, P. 1605).

-Recursos: Son los elementos del medio que permiten al alumno comprender su mundo e interpretar hechos (Diccionario Enciclopedia Grijalbo, P. 1430).

-Evaluación: Estimación de los conocimientos adquiridos y las aptitudes desarrolladas por un alumno en un período desarrollado). (Diccionario Enciclopedia Grijalbo, P. 726).

-Dificultades: Conjunto de obstáculos que se presentan resultados difíciles. (Diccionario Enciclopedia Grijalbo, P. 593).

-Docente: Elemento fundamental en todo proceso de cambios. (Diccionario Enciclopédico de Educación Isabel Martí Cazco, P. 140).

-Nivel Básico: Es la etapa del proceso educativo considerado como el mínimo de educación a que tiene derecho todo habitante del país. (Fundamento del Currículo, Tomo I)

-Centro Educativo: Es un segmento estructural del sistema educativo que regula y supervisa determinado número de escuelas. (Diccionario Enciclopédico de Educación Isabel Martí Cazco, P.138)

-Perfil Docente: Conjunto de posibilidades y límites que constituyen permanentemente una personalidad original con un dinamismo que posibilitan cambios en sí mismo, en los otros y en el entorno sociocultural. (Diseño curricular Nivel Básico).

Desempeño Docente: El desempeño docente se define como la forma en la que los maestros aplican la metodología de ensenar.

1.5.-Hipótesis de Acción.