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La tecnología educativa como disciplina pedagógica


Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Tecnología educativa: definición de conceptos
  4. Inicios de la tecnología educativa como disciplina pedagógica
  5. Las tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la educación
  6. Los cambios del escenario educativo
  7. Repercusiones de la tecnología en la educación
  8. Conclusiones
  9. Bibliografía

Resumen

En el presente documento se tocan puntos importantes acerca de los avances de la Tecnología Educativa (TE) y como ha ido evolucionando con el paso de los años, así como el impacto que ha tenido en la enseñanza y el cambio que se ha desarrollado en las nuevas generaciones principalmente para quienes la utilizan dentro de su formación educativa, también se hablarán acerca de las nuevas formas de aprendizaje dentro del aula y cuáles son los roles actuales que tanto el docente como el estudiante adoptan a raíz de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones de enseñanza, es decir, las ventajas y desventajas que se éstas presentan.

Palabras clave: tecnología, educación, pedagogía, nuevas tecnologías de la información y la comunicación y tecnología Educativa

Introducción

En el mundo globalizado en el que se encuentra inmerso el ser humano, es cada vez más común ver un sin fin de cambios a los cuales nos tenemos que adaptar para no quedarnos atrás y ser más competitivos tras el contexto que nos rodea y son las tecnologías las que han contribuido a que todo avance cada vez con mayor rapidez e innovación, asimismo la tecnología se ha puesto día con día más al alcance de la sociedad, dejando y aportando así, los beneficios que trae consigo.

Por otra parte, la educación a lo largo del tiempo ha sufrido modificaciones que le han permitido evolucionar a tal grado que se ha adaptado a las necesidades actuales de las personas. No podemos decir que los estudiantes de esta época presentan las mismas características que los que hace 10 ó 15 años; con lo anterior, es cada vez más necesario utilizar herramientas que permitan innovar y mejorar el proceso de enseñanza para que los estudiantes próximos a ser profesionistas no sufran de desigualdad, en un mundo, como se mencionó con anterioridad, meramente tecnológico y digital.

Es por eso que podemos decir que la tecnología educativa ha evolucionado en las últimas décadas a paso veloz y ha logrado de forma significativa adentrarse a la formación y desarrollo educativo de las nuevas generaciones, pues ahora medios como televisión, radio, Internet, entre otros, han fungido como herramientas para transmitir la información de manera más entretenida, comprensible y sencilla.

"La velocidad a la que se producen las innovaciones y los cambios tecnológicos exige actualizar permanentemente los conocimientos. El proceso educativo ha cambiado. Antes, una persona pasaba por las distintas etapas del sistema educativo (Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional. A partir de ahí, a excepción de algunos cursos de actualización ofrecidos en su ambiente profesional, se consideraba que ya estaba preparada. En la actualidad, si no quiere quedarse obsoleta, debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida". (Martín-Laborda, 2005)

Las TIC favorecen la formación continua al ofrecer herramientas que permiten la aparición de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y del espacio que exige la enseñanza presencial.

Tecnología educativa: definición de conceptos

Para iniciar con este apartado que nos lleve poco a poco a comprender el real significado de Tecnología Educativa como disciplina pedagógica, es necesario desglosar una serie de conceptos que nos llevarán a un mejor entendimiento de la misma.

Vivimos en un mundo donde la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas de vida. La tecnología se puede definir como el conjunto ordenado de conocimientos y los correspondientes procesos, que tienen como objetivo la producción de bienes y servicios, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos, sociales y culturales involucrados. El término se hace extensivo a los productos (si los hubiera), resultantes de esos procesos, que deben responder a necesidades o deseos de la sociedad y como ambición, contribuir a mejorar la calidad de vida. (Gay, s/f)

Es decir, la tecnología proviene entonces de analizar determinados problemas que se plantea la sociedad y buscar la solución, relacionando la técnica con la ciencia y con la estructura económica y sociocultural del medio.

Por otro lado, la educación presupone una visión del mundo y de la vida, una concepción de la mente, del conocimiento y de una forma de pensar; una concepción de futuro y una manera de satisfacer las necesidades humanas. Necesidad de vivir y estar seguro, de pertenecer, de conocerse y de crear y producir. Todas las herramientas, para entender el mundo, vivir, pertenecer, descubrirse y crear, las proporciona la cultura. La educación universaliza, pero también individualiza. (León, 2007)

La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto. Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar, conducir. (Hevia, s/f)

A pesar de que se piensa que es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, y a pesar de que la pedagogía es una ciencia que se nutre de disciplinas como la sociología, la economía, la antropología, la psicología, la historia, la medicina, entre otros, es preciso señalar que es fundamentalmente filosófica y que su objeto de estudio es la ¨formación¨, es decir, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una conciencia en sí a una conciencia para sí y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y transformador de éste.

En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas". (Cabero, 1998)

Ahora nos adentraremos al significado de la tecnología educativa, la cual busca apoyar y mejorar el proceso educativo al combinar los métodos de instrucción, basados en alguna teoría de aprendizaje, así como los medios de comunicación naturales y aquellos basados en tecnología (Escamilla, 2002).

La TE como ayuda en el aprendizaje, representa todas aquellas herramientas de las que dispone el docente para enriquecer el proceso de enseñanza y va más allá al incorporar elementos que aseguran el logro de objetivos, por lo tanto puede considerarse como "una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos" (Mallas, 1979).

Para Antonio Bartolomé la T.E. encuentra su papel como una especialización dentro del ámbito de la Didáctica y de otras ciencias aplicadas de la Educación, refiriéndose especialmente al diseño, desarrollo y aplicación de recursos en procesos educativos, no únicamente en los procesos instructivos, sino también en aspectos relacionados con la Educación Social y otros campos educativos. Estos recursos se refieren, en general, especialmente a los recursos de carácter informático, audiovisual, tecnológicos, del tratamiento de la información y los que facilitan la comunicación" ( Bautista y Alba, 1997)

Por otro lado, no es posible garantizar que con el manejo de recursos tecnológicos como computadoras, videos o el más utilizado actualmente: el Internet, se obtenga un aprendizaje de calidad; el éxito de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza, depende en gran medida de la manera en la que los profesores las incorporen en el contexto didáctico apropiado. (Valenzuela, s/f).

Inicios de la tecnología educativa como disciplina pedagógica

Con la necesidad de encontrar nuevos enfoques de enseñanza en donde se requería una búsqueda de procesos eficaces de formación en general es que la tecnología educativa (TE) tuvo sus inicios durante la II Guerra Mundial para la correcta y rápida formación de los militares en Estados Unidos bajo el requerimiento de formar un gran número de ciudadanos en soldados y oficiales preparados para asumir tareas y acciones en la organización y actividad bélica.

Los resultados demostrados con su utilización repercuten para que se desarrolle una tendencia para su introducción en la escuela. La base y postulados del razonamiento se centran en la necesidad que el profesor cuente con buenas herramientas audiovisuales para desarrollar su actividad profesional docente, se pensaba que mejorando los instrumentos técnicos se mejorarían los productos a alcanzar por los estudiantes y los procesos a desarrollar. (Cabero, 2006).

Esta introducción hizo que los profesores e instructores encargados ampliaran los diversos medios además de los ya tradicionales como la pizarra y el libro de texto, con otros nuevos como son el cine, el retroproyector, o las diapositivas, las cuales exponían una realidad lo más realista posible para que los reclutas tuvieran un mayor aprendizaje, pues Estados Unidos tuvo la necesidad de formar a miles de militares para su supervivencia y eficacia militar, lo que hizo que se crearan y se distribuyeran miles de películas y otros materiales de enseñanza.

Los psicólogos y educadores pusieron en práctica programas de acción instructiva basados en el logro de objetivos precisos y concretos de aprendizaje (formación en destrezas específicas según las tareas a desempeñar en la organización militar), control y racionalización de las variables procesuales (cómo presentar la información, cómo organizar a los alumnos, qué prácticas deben realizar, entre otros), utilización de recursos audiovisuales y medición precisa de los resultados de aprendizaje a través de las pruebas estandarizadas. (Area, 2009).

2.1 Evolución de la Tecnología Educativa (TE)

Fue en los años cincuentas cuando la Tecnología Educativa como campo de estudio dentro de la educación surge en el contexto americano, su aparición se debió principalmente a la difusión e impacto social de los principales medios como la radio, el cine, la televisión y la prensa, el desarrollo de los estudios en torno al aprendizaje del ser humano bajo parámetros de la psicología conductista así como los métodos y procesos de producción industrial, sin embargo es hasta los años sesentas es cuando cobra su máxima plenitud al aceptarse el concepto de TE que tiene como objeto de estudio la introducción de materiales y recursos de comunicación para incrementar la eficacia de los procesos de enseñanza y aprendizaje. (Area, 2009).

En los años setenta la TE alcanza su máximo esplendor y se consolidan asociaciones profesionales y académicas con alto prestigio internacional, asimismo se celebran numerosas conferencias, jornadas y congresos en torno a ella y se publican diversas revistas divulgativas y especializadas sobre su temática.

Es en la década de los ochenta cuando comienzan a emerger y generalizarse numerosos cuestionamientos, reflexiones, críticas y descalificaciones de lo que hasta el momento había logrado la TE y de la validez y utilidad de la misma para los sistemas educativas y esta situación perdura en los noventas.

Uno de los errores cometidos con la TE, viene de la excesiva significación y amplitud que se le ha querido conceder, llegando incluso a presentarla como la posibilidad de organizar "científicamente" el sistema completo de la instrucción, de manera que pudieran resolverse todos los problemas educativos y alcanzar satisfactoriamente las metas pretendidas. No es suficiente con decir y afirmar las cosas, sino después como la propia tecnología obliga, deben ser puestas en acción. (Cabero, 2006).

Otros motivos que se pueden citar como consecuencia de su crisis, fueron las transformaciones internas que han sufrido las ciencias y disciplinas que la sustentaban, desde la pedagogía, hasta la psicología y las teorías de la comunicación.

2.2 La Tecnología Educativa (TE) en la actualidad

La Tecnología Educativa después de sufrir una cierta pérdida de horizontes conceptuales y de peso e influencia en los ámbitos académicos de la pedagogía (por las causas anteriormente apuntadas: indefinición interna de los límites y objeto de estudio de la misma, cuestionamiento de sus aportaciones, rechazo de su visión eficientista de la enseñanza, entre otros) se vuelve a retomar en la presente década y se convierte en un centro de atención dentro del campo educativo de manera relevante nacional e internacionalmente.

El acelerado cambio económico, social, político y cultural en el que están inmersos el conjunto de países industriales avanzados – generado, entre otras causas, por el poderoso impacto y desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NNTT)- ha provocado que los investigadores y profesionales educativos hayan tomado conciencia y estén alerta de los efectos culturales y educativos de estas NNTT sobre la ciudadanía en general, especialmente sobre la infancia y juventud, y sobre las instituciones y procesos educativos.

Por una parte, se ha incrementado notablemente el número de estudios, trabajos, ensayos, proyectos, tesis y demás que se desarrollan en las distintas universidades, tanto españolas como de otros países, vinculadas con la Tecnología Educativa. Cuantitativamente el panorama ha mejorado y mucho. El aumento de la producción de trabajos (en forma de libros colectivos, de artículos en revistas, de documentos electrónicos en la Red, de comunicaciones a Congresos, de informes de investigación) es un hecho palpable. (Area, 2009).

  • Aplicaciones educativas de Internet

– Creación y experimentación de entornos virtuales de enseñanza

– Diseño y desarrollo de programas y cursos de teleformación y/o Educación flexible y a distancia a través de redes telemáticas

– Aplicaciones didácticas de los servicios de Internet (chat, email, videoconferencia, WWW, bases de datos. )

  • Medios de comunicación y educación

– Utilización didáctica de los medios de comunicación

– Educar para los medios

Análisis de los efectos de los medios sobre niños y jóvenes

  • Diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos

– Elaboración y análisis de materiales multimedia e hipertextuales

– Elaboración y análisis de materiales curriculares

– El profesorado ante las tecnologías de la información y comunicación (programas y experiencias de formación, estudios de opinión, análisis de actitudes)

– Experiencias y prácticas docentes en el uso de los medios y tecnologías

– Organización de los medios y recursos tecnológicos en el aula y centros educativos

– Proyectos y experiencias pedagógicas de la integración curricular de las nuevas tecnologías.

Las tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la educación

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) han impactado la vida cotidiana del hombre en los albores del siglo XXI, y esta irrupción tenderá a socializarse cada día más.

Las instituciones educativas, indudablemente, no están ajenas a este fenómeno, y se moverán bajo el enfoque constructivista en torno al uso de las NTIC, en donde lo importante es aprender a aprender, (tomar) el objeto de conocimiento y saber dónde encontrar la información adecuada para la solución de problemas determinados. (Navales, Omaña y Perazzo, s/f)

El uso de las NTIC con fines educativos ha dado grandes posibilidades de enseñanza y capacitación, la presencia y facilidad para el uso de medios interactivos en la educación, permiten que el ser humano aumente sus habilidades para convertir la información en conocimientos.

Actualmente las nuevas tecnologías en la educación tienen tendencia a la elaboración de nuevos sistemas interactivos que permiten a los estudiantes a desarrollar y desenvolver soluciones ante cualquier problema, además los hace más despiertos, abiertos e independientes a buscar más allá de lo que se enseña en el aula, tienen la opción de profundizar y adentrarse a nuevos conceptos con el uso de las NTIC, pues cada vez éstas se encuentran al alcance de más personas y se vuelven más accesibles, el mundo se amplía a otros panoramas internacionales y diferentes con su uso.

La investigación, innovación, los avances y las nuevas tecnologías generan cambios y necesidades de aprendizaje constantes. La propia sociedad plantea exigencias de formación que implican modelos de enseñanza adaptables al binomio espacio (presencial/distancia) y tiempo (sincronía/asincronía). Las TIC ofrecen una serie de posibilidades para la formación específica en función del colectivo que se ha de formar y contenido que se ha de impartir, son un medio que permite la implementación de nuevos modelos pedagógicos. (Olivar y Dazza, 2007)

Se está produciendo un "boom" mediático sobre las excelencias de estas tecnologías aplicadas en el campo educativo, que pueden parecer que simplemente incorporando todos estos medios en las aulas, se podría haber encontrado la clave para solucionar los graves problemas que atañen a la educación. Pero la realidad es otra, los resultados de las investigaciones sobre el uso de estos nuevos sistemas, demuestran que la generalización de las TIC, por si solas, no garantizan el aprendizaje (Bustamante, 2001)

3.1 La Comunicación y la Información

De acuerdo a lo que dicen los antropólogos, el hombre en la sociedad primitiva tuvo la necesidad de comunicarse y este proceso lo llevó a tener primero comunicación táctil, después auditiva a través de gritos y sonidos humanos hasta llegar al lenguaje. Cuando una persona (emisor) transmite una información (mensaje) a otra (receptor), el emisor tiene un objetivo al hacerlo (Con qué intención) y espera influir en el receptor con su mensaje (Con qué efectos). (Navales, Omaña y Perazzo, s/f)

Cuando el receptor envía una nueva información al emisor, basada en el mensaje que le transmitió éste, tal información se denomina retroalimentación, comunicación de retorno o respuesta. De esta manera, el hombre que en el inicio del proceso era receptor se transforma en emisor y el que originalmente era emisor queda como receptor de la nueva información. La palabra retroalimentación fue acuñada en el vocabulario de la cibernética y significa información recurrente.

El hombre, por ende, es emisor-receptor alternativa o simultáneamente cuando comunica a sus semejantes, con sus semejantes, con las máquinas que crea, con el medio que forma, deforma, informa y transforma.

La información, al contrario de la comunicación, se caracteriza por la ausencia de retroalimentación, cuando el receptor se transforma en emisor y da una respuesta, esta es ya una nueva información que, igualmente tiene un solo sentido.

La tecnología de la comunicación y la información al aplicarse en el ámbito educativo han logrado infinidad de logros en la actualidad, pues con el paso de los años se ha revolucionado la forma tradicional de la enseñanza, pues durante la formación se incluye el uso de Internet, proyecciones audiovisuales, audios, videos, entre otros medios para dar a conocer la información y comunicarse con el alumnado de una manera rápida y sencilla.

Utilizando eficientemente estas tecnologías en las escuelas se pueden obtener ventajas competitivas, pero es preciso encontrar procedimientos acertados para mantener tales ventajas como una constante, así como disponer de cursos y recursos alternativos de acción para adaptarlas a las necesidades del momento, pues las ventajas no siempre son permanentes. El sistema de información tiene que modificarse y actualizarse con regularidad si se desea percibir ventajas competitivas continuas.

Las Nuevas Tecnologías de la Comunicación e Información permiten no sólo la disociación de dichas variables, sino también la posibilidad de la interacción entre los participantes, en el acto comunicativo de la enseñanza, interacción tanto sincrónica como asincrónica, de manera que el aprendizaje se producirá en un espacio físico pero no real, en el cual se tienden a desarrollar nuestra interacciones comunicativas mediáticas. Ello implicará que podremos interaccionar con otras personas ubicadas dentro de la red global de comunicaciones independientemente del lugar donde se ubiquen, facilitándose de esta forma el acercamiento entre los sujetos.

La ruptura de las dimensiones espacio-temporales, que traerá sin lugar a dudas algunas ventajas, como son la individualización y la potenciación de la enseñanza flexible y a distancia o el acceso a fuentes de información no cercanas al estudiante, traerá consigo también otro tipo de dificultades como consecuencia directa de la falta de experiencia para organizar la actividad educativa sin la referencia de ambos parámetros y en la comunicación sincrónica entre profesores y estudiantes.

Los cambios del escenario educativo

El contexto actual en el cual nos desenvolvemos se encuentra inmerso en diversos cambios tales como nuevos modelos familiares, entornos laborales y una amplia diferenciación del alumnado, es por ello que hoy en día se exige un nuevo sistema educativo que se adapte a las nuevas formas de vida y maneras de envío de la información con el fin de que exista una igualdad de oportunidades y no discriminación, es por ello que durante esta transformación las nuevas tecnologías juegan un papel indispensable, ya que se convierten en el instrumento del cambio en la formación educativa.

En la sociedad en la que vivimos, la información y el conocimiento tienen cada vez más in?uencia en el entorno laboral y personal de los ciudadanos; sin embargo, los conocimientos tienen fecha de caducidad. La velocidad a la que se producen las innovaciones y los cambios tecnológicos exige actualizar permanentemente los conocimientos.

El proceso educativo ha cambiado. Antes, una persona pasaba por las distintas etapas del sistema educativo (Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional. A partir de ahí, a excepción de algunos cursos de actualización ofrecidos en su ambiente profesional, se consideraba que ya estaba preparada. En la actualidad, si no quiere quedarse obsoleta, debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida. (Martin-Laborda, 2005).

A continuación los diversos cambios que se dan en el proceso educativo con la inserción de las tecnologías (Martin-Laborda, 2005):

a) Cambio en el proceso educativo: Las TIC favorecen la formación continua al ofrecer herramientas que permiten la aparición de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y del espacio que exige la enseñanza presencial. Las posibilidades para reciclarse se amplían al poder aprender ya sea formalmente a través de cursos on-line organizados por centros o, de forma más informal, participando en foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de correo electrónico entre colegas nacionales o del extranjero.

b) Cambios en el proceso de enseñanza: Saber escribir y leer ya no signi?ca hoy ser una persona alfabetizada. Las citadas habilidades, aunque siguen constituyendo la base, no son su?cientes para acceder a toda la información que hoy circula por Internet. Hay que ampliar el aprendizaje de respuestas y de contenidos de los modelos educativos tradicionales. No se trata ya de transmitir sólo unos datos predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución.

c) Cambios en los objetivos educativos: Los educadores deben preparar a los alumnos para vivir en la Sociedad de la Información, en la Sociedad del Conocimiento. Para ello, deben potenciar desde muy pronto las habilidades necesarias para que los alumnos aprovechen al máximo las posibilidades de las TIC.

El nuevo objetivo consiste en dotar a los alumnos de las capacidades y de los conocimientos necesarios. Marquès Graells, en el libro de la profesora de la Universidad de Alicante Rosabel Roig "Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación"1 , sintetiza tales habilidades y conocimientos en:

• Saber utilizar las principales herramientas de Internet.

• Conocer las características básicas de los equipos.

• Diagnosticar qué información se necesita en cada caso.

• Saber encontrar la información.

• Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet.

• Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida.

• Saber utilizar la información.

• Saber aprovechar las posibilidades de comunicación de Internet.

• Evaluar la e?cacia y la e?ciencia de la metodología empleada.

Estas destrezas y conocimientos sirven para que los alumnos se familiaricen desde muy pronto con las TIC y les saquen partido. También son necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida, tan necesario en una sociedad que está cambiando constantemente.

d) Cambio en los centros escolares: El punto de partida de la incorporación de las TIC a la enseñanza implica hablar de equipamiento e infraestructuras. Efectivamente, los centros, ya sea para educar sobre TIC (es decir, para alfabetizar digitalmente), o ya sea para educar con TIC, necesitan estar dotados de ordenadores y tener una conexión a Internet de banda ancha.

Otros aspectos como el mantenimiento y la renovación de los equipos o la presencia de un técnico o responsable en informática son también muy importantes.

Sobre este tema, conviene indicar que en los últimos años se ha avanzado mucho, ya que los gobiernos de los países desarrollados incluyen en las líneas prioritarias de sus planes de desarrollo de la SI la subvención de los recursos informáticos para los centros escolares. En cuanto a los técnicos responsables de TIC.

e) Cambio en las formas pedagógicas: Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio que posibilita el aprendizaje en horario extraescolar y fuera de la escuela a través de métodos colaborativos o en su caso, individuales, exige una rede?nición, un nuevo rol de los protagonistas, los profesores y los alumnos.

f) Cambio en los contenidos didácticos: Frente a los tradicionales libros, vídeos y juegos, los nuevos contenidos educativos creados con recursos tecnológicos permiten presentar la información de otra forma.

Los contenidos se hacen más dinámicos (interactividad) más atractivos (presentación simultánea de texto, sonidos e imágenes) y más variados. Estas nuevas prestaciones pueden facilitar el aprendizaje y permitir mejoras cognitivas sobre todo de los alumnos con di?cultades, al aplicar metodologías más activas y menos expositivas.

Las TIC han permitido que los contenidos educativos no sólo los creen los productores sino que también sean los propios profesores o incluso los alumnos quienes, solos o trabajando en grupo, desarrollen contenidos curriculares propios o adapten los de otros. En este sentido, cabe decir que los materiales didácticos se han multiplicado, sobre todo teniendo en cuenta que la tendencia es la de la convivencia de los materiales tradicionales con los nuevos.

Repercusiones de la tecnología en la educación

La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestra comunidad, nuestro hogar, nuestra familia y trabajo, es decir, todo lo relacionado con la vida cotidiana.  Sin embargo en el sector de la enseñanza, hay muchas escuelas hoy en día que no cuentan con los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del aprendizaje.  Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la tecnología para educar y aprender.  Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico.

Al decir que las nuevas tecnologías transforman y crean nuevos lenguajes y formas de representación, así como diferentes contextos y escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no pueden permanecer alejadas y al margen de estos nuevos lenguajes y formas de la educación, deben adaptarse a los cambios que día a día vivimos en sociedad para no quedar atrás, ni con educación obsoleta que al paso del tiempo no tendrá repercusión alguna en las nuevas generaciones.

La utilización de lenguajes y sistemas de representación diferentes a la lengua oral y escrita requiere una infraestructura costosa (aparatos audiovisuales, informáticos…)  que no está al alcance de muchas escuelas y un saber que, en algunos casos, no tiene el profesorado. Por otra parte, las condiciones de los alumnos para tener acceso a estas tecnologías son muy diferentes, como desigual es también la disposición psicológica y cultural para utilizarlas, comprenderlas y darles sentido. (Valcárcel, s/f).

5.1.- Ventajas y desventajas desde la perspectiva de los estudiantes

Para Aguiar (2002), algunas de estas sombras en el desarrollo tecnológico son:

Ventajas

  • a) Los alumnos están muy motivados a utilizar los recursos TIC y la motivación es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento, por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.

  • b) Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el navegador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenados, la posibilidad "de dialogar" con él, l gran volumen de información disponible en Internet, les atrae y mantienen su atención.

  • c) La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador de sus acciones y se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico.

  • d) Aprendizaje a partir de los errores: La velocidad inmediata a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.

  • e) Mayor proximidad al profesor: A través del correo electrónico, puede contactar con él cuando sea necesario.

  • f) Flexibilidad en los estudios: Los entornos de teleformación y la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su ordenador con materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar con profesores y compañeros, proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralización geográfica de la formación. Los estudiantes tienen más autonomía. La educación puede acceder a las aulas convencionales.

  • g) Instrumentos para el proceso de la información: Las TIC les proporcionan poderosos instrumentos para procesar la información: escribir, calcular, hacer presentaciones, entre otros.

  • h) Ayudas para la educación especial: En el ámbito de las personas con necesidades especiales es uno de los campos donde el uso del ordenador en general, proporciona mayores ventajas.

  • i) Ampliación del entorno vital: Más contactos. Las posibilidades informativas y comunicativas de Internet amplían el entorno inmediato de relación de los estudiantes. Conocen más personas, tienen más experiencias, pueden compartir sus alegrías y problemas.

  • j) Más compañerismo y colaboración: A través del correo electrónico, chats y foros, los estudiantes están más en contacto entre ellos y pueden compartir más actividades lúdicas y la realización de trabajos.

DESVENTAJAS:

  • a) Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.

  • b) La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda. Por su parte, el atractivo de los programas informáticos también mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios.

  • c) Pérdida de tiempo: muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita: exceso de información disponible, dispersión y presentación atomizada, falta de método en la búsqueda.

  • d) Información no fiable: en Internet hay muchas informaciones que no son fiables: parciales, equivocadas u obsoletas.

  • e) Aprendizajes incompletos y superficiales: la libre interacción de los alumnos con estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de realidad simplistas y poco profundas. Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear tiempo necesario para consolidar los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos.

  • f) Diálogos muy rígidos: los materiales didácticos exigen la formación previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que seguirán los alumnos. Por otra parte, en las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los "diálogos" ralentizados e intermitentes del correo electrónico.

5.2.- Ventajas y desventajas desde la perspectiva de los docentes

Según Aguiar (2002), las repercusiones principales que afectan directamente en la educación son:

VENTAJAS:

  • a) Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación: Los discos CD/DVD e Internet proporcionan al profesorado múltiples recursos educativos para utilizar con sus estudiantes: programas, Webs de interés educativo.

  • b) Individualización: Tratamiento de la diversidad. Los materiales didácticos interactivos (en disco y en línea) individualizan el trabajo de los alumnos ya que el ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Resultan muy útiles para realizar actividades complementarias y de recuperación en la que los estudiantes pueden auto controlar su trabajo.

  • c) Facilidades para la realización de agrupamientos: La profusión de recursos y la variedad y amplitud de información en Internet facilitan al profesorado la organización de actividades grupales en las que los estudiantes deben interactuar con estos materiales.

  • d) Mayor contacto con los estudiantes: El correo electrónico permite disponer de un nuevo canal para la comunicación individual con los estudiantes, especialmente útil en el caso de alumnos con problemas específicos, enfermedad.

  • e) Liberan al profesor de trabajos repetitivos: Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios autocorrectivos de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de conocimientos generales, prácticas sistemáticas de ortografía, liberan al profesor de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera que se puede dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores de los alumnos.

  • f) Facilitan la evaluación y control: Existen múltiples programas y materiales didácticos en línea, que proponen actividades a los estudiantes, evalúan sus resultados y proporcionan informes de seguimiento y control.

  • g) Actualización profesional: La utilización de los recursos que aportan las TIC como herramienta para el proceso de la información docente, supone una actualización profesional para el profesorado, al tiempo que completa su alfabetización informática y audiovisual. Por otra parte en Internet pueden encontrar cursos en línea y otras informaciones que pueden contribuir a mejorar sus competencias profesionales: prensa de actualidad, experiencias que realizan en otros centros y países.

  • h) Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula: El hecho de archivar las respuestas de los alumnos cuando interactúan en determinados programas, permite hacer un seguimiento detallado de los errores cometidos y del proceso que han seguido hasta llegar a la respuesta correcta.

  • i) Contactos con otros profesores y centros: Los canales de información y comunicación de Internet facilitan al profesorado el contacto con otros centros y colegas, con los que puede compartir experiencias, realizar materiales didácticos colaborativamente.

DESVENTAJAS

  • a) Estrés: A veces el profesorado no dispone de los conocimientos adecuados sobre los sistemas informativos y sobre cómo aprovechar los recursos educativos disponibles con sus alumnos. Surgen problemas y aumenta su estrés.

  • b) Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo: Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mínimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les ofrece el programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas que van más allá de su comprensión utilizando estrategias que no están relacionadas con el problema pero que sirven para lograr su objetivo.

  • c) Desfases respecto a otras actividades: El uso de los programas didácticos puede producir desfases inconvenientes con los demás trabajos del aula, especialmente cuando abordan aspectos parciales de una materia y difieren en la forma de presentación y profundidad de los contenidos respecto al tratamiento que se ha dado a otras actividades.

  • d) Problemas de mantenimiento de los ordenadores: A veces los alumnos, hasta de manera involuntaria, desconfiguran o contaminan con virus los ordenadores.

  • e) Supeditación a los sistemas informáticos: Al necesitar los ordenadores para realizar las actividades proyectadas, cualquier incidencia en éstos dificulta o impide el desarrollo de la clase.

  • f) Exigen una mayor dedicación: La utilización de las TIC, aunque puede mejorar la docencia, exige más tiempo de dedicación al profesorado: cursos de alfabetización, tutorías virtuales, gestión del correo electrónico personal, búsqueda de información en Internet.

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