La sociedad cada vez con mayor urgencia necesita de profesores reflexivos, especialistas en la disciplina que sustenta su quehacer y especialista en didáctica; el arte que conjuga enseñanza y aprendizaje. Por tanto como profesor necesitas construir tu juicio y darte cuenta de este proceso; necesitas ser capaz de tomar decisiones fundadas en evidencias y producto de un análisis de la situación. En la sociedad actual donde cada vez hay mas y nuevos conocimientos; formarse y estudiar en la Universidad no significa aprender todo de una vez y para siempre; la sociedad global, mundial, de las comunicaciones y de las nuevas tecnologías nos bombardea con información; estudiar hoy en día significa aprender a discriminar, a buscar información de manera selectiva pero no sesgada; necesitas y necesitamos aprender a adquirir nuevos conocimientos. Ya que la labor del profesor como investigador empieza en el aula, en la relación cara a cara y continúa hasta conducirte tan lejos como tu quieras llegar y te formes para realizarlo.
Objetivo: Fundamentar un proyecto docente desde los fundamentos didácticos de la Nueva Universidad Cubana
Debemos partir de qué la Universidad: es un sistema de procesos que poseen como contenido particular común a todos esos procesos la unidad contradictoria: profesión-creación, producción de cultura y creación de cultura, que caracteriza de un modo particular sus objetivos y métodos.
En el momento de desarrollo actual, caracterizado por los cambios que traen aparejados los avances del hombre en el conocimiento de sí mismo y del medio en que se desarrolla, las posibilidades que el dominio de la ciencias y la técnica le proporciona, llevan aparejados la aparición de nuevos y complejos fenómenos en la esfera de su organización social y por ende, en su cultura. Esto hace que cada vez más vivamos en un mundo de organizaciones, como forma típica de manifestarse las relaciones sociales.Visto desde el enfoque de los procesos culturales, el sistema de educación constituye una organización cuya misión consiste en instruir-educar (formar) en las distintas generaciones la cultura que caracteriza la sociedad en que se desarrollan, esto significa, que compartan las presunciones subyacentes básicas, los valores y las construcciones de manera tal que se conviertan en representantes genuinos de la sociedad que integran.
Todo esto nos permitió comprender que dentro de la universidad existen sistemas y subsistemas, que son los que se encargan de los diferentes tipos de estudios y de niveles de educación. Por lo que debe existir una coordinación para así cumplir con los cometidos que de ellas se espera. Por supuesto, cumplir esta misión resulta complejo, máxime al tomar en consideración que el medio (tanto externo como interno) se transforma, por lo que establece nuevas situaciones que deben ser consideradas tanto en lo que se refiere a las transformaciones culturales que conllevan, como a las transformaciones que exigen a la organización especializada en su desarrollo, a los métodos que emplea y los recursos humanos necesarios para lograr el cometido.Como se señaló con anterioridad, esta organización recibe la misión de instruir-educar en la cultura cubana a las nuevas generaciones, para ello a cada uno de los subsistemas se le definen las responsabilidades que le competen, las formas particulares de organización, los recursos humanos y de otra índole de que dispondrá. En fin, como parte de la coordinación racional recibe las responsabilidades, las tareas, la posición jerárquica que en un momento histórico social le corresponde para cumplir su misión.Ante esta situación, la educación cubana a partir del 2000 asume la tarea de universalizar la enseñanza, lo que en el caso de Cuba significa desbordar los marcos de las universidades tradicionales y llevar esta a los municipios, lo que da lugar a la aparición de las Sedes Universitarias Municipales, las que se consolidan hacia el 2004 y permiten a partir de 2005 emprender el pleno acceso.
Tal es así que esta asignatura nos permitió comprender los siguientes aspectos:La importancia de la masificación de la educación superior La necesidad del enfrentamiento de los efectos de la reducción del financiamiento estatal. Búsqueda de fuentes alternativas.Nuevos escenarios tecnológicos que transforman sustancialmente los procesos sustantivos. Amplio empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).Adaptación de los procesos sustantivos universitarios a los cambios que se operan en el sector de los servicios de la sociedad.Redefinición de saberes: desplazamiento hacia la investigación, tanto básica como aplicada; formación centrada en el aprendizaje y la autoeducación; creatividad, flexibilidad y capacidad de adaptación; cambios en los escenarios de formación, investigación y extensión. Desarrollo de competencias que permitan resolver problemas profesionales. Vínculo sistemático con el objeto de la profesión a lo largo de toda la carrera.Formación integral centrada en la formación de valores. Resolver la falta de continuidad entre los estudios universitarios y los precedentes, desde el contenido mismo de las disciplinas de estudio.Mejora de las tasas de graduación. Lograr niveles de eficiencia superiores, reduciendo la brecha actual entre los egresados de la Universidad y el número de estudiantes que ingresan en ella. Correspondencia entre la programación curricular, las nuevas exigencias que impone la sociedad y las demandas que provienen del mercado de trabajo. Esto permite formular una nueva misión al subsistema de educación superior que se ajuste a las demandas actuales de la sociedad, que puede ser enunciada de la forma siguiente: Preservar, desarrollar y promover la cultura de la humanidad, en plena integración con la sociedad. Llegar con ella a todo el pueblo, con pertinencia y calidad, contribuyendo al desarrollo sostenible.
En la actualidad es necesario llevar la universidad a la mayor cantidad de locaciones posibles, sean éstas en municipios u otros poblados del país y desde allí dar pleno acceso a todos los que reúnan las condiciones necesarias para estudiar en este nivel. 1. Desarrollar un modelo pedagógico diseñado específicamente para ese programa.2. Utilizar como profesores a tiempo parcial a profesionales que residan en los lugares de ubicación de las sedes universitarias.3. Utilizar instalaciones y recursos materiales y técnicos disponibles en las localidades. 4. Lograr estrecho vínculo con las autoridades locales que hagan de facilitadores del proceso.Es por ello que se puede establecer la aparición de una nueva universidad cubana que:1. Lleva los estudios allí donde estudian o residen las personas.2. Está abierta por igual a todos lo sectores sociales, sin límites ni barreras de ningún tipo.3. Persigue alcanzar el pleno acceso a los estudios superiores.4. Asegura la permanencia y el egreso, eliminando de su concepción la baja académica.5. Utiliza todos los recursos humanos y materiales desarrollados por la revolución en cada municipio.6. Posibilita que el propio municipio gestione sus recursos humanos altamente calificados.7. Combina armónicamente la investigación científica de punta con la solución de los problemas del territorio. 8. Responde a una política de empleo basada en los servicios.9. Asegura la superación de todos los profesionales del territorio en que se ubica la sede en cuestión.Esta universidad tiene como misión principal responder a los retos que en el momento actual presenta la sociedad cubana y en particular el proceso de educación, en su aspecto dirigido al desarrollo de la educación superior, enmarcado en las necesidades que generan el entorno interno del país y el entorno internacional. Considerando en este último las características de la macro sociedad en que vivimos.
El rol del profesor universitario
Enseñar, cultivar el espíritu y prepararse para la vida en pos de un desarrollo social más elevado se encuentra entre los fines de la educación en nuestro país. Como un ejemplo de lo que la Revolución propone para convertir a Cuba en un país cada vez más culto se alza hoy la Universalización de la Enseñanza Superior. Tal proyecto, fraguado al calor de la Batalla de Ideas, fue obra de Nuestro Comandante Fidel Castro Ruz. Hoy, la Educación Superior se alimenta con el noble propósito desprendido de una suerte revolucionaria. La Universalización convierte a Cuba en una gran aula universitaria.
La universidad del siglo XXI necesariamente tiene que alcanzar a todos y llegar a todas partes. Se habla por ello, de que redimensiona y amplía su misión al entrar cada vez en un contacto más estrecho con la comunidad, allí donde también se hacen imprescindibles la generación de nuevos conocimientos y la introducción de innovaciones. Vista así, la universidad se convierte en un factor decisivo para el desarrollo local y en agente de cambio desde el nivel de la comunidad.
No podemos continuar hablando de una universidad encerrada en sus muros, con pretensiones de cumplir su misión social solamente con sus propias fuerzas, centrada en sus instalaciones y en sus recursos. Por el contrario, la universidad moderna tiene que hacer gala de su poder de convocatoria para movilizar a todos los que con su contribución individual o sectorial puedan llevar adelante la aspiración de masificación de la cultura a su más alto nivel.
En el año 2000 comenzó lo que hemos llamado nuestra Batalla de Ideas, cuyo objetivo es lograr toda la justicia social mediante la igualdad. Unos doscientos programas sociales se vienen desarrollando para beneficio de nuestro pueblo. Una parte de ellos cuenta con jóvenes graduados de enseñanza media superior, que ni estudiaban ni trabajaban, que han sido preparados intensivamente para desempeñarse como trabajadores sociales, instructores de arte, maestros y enfermeros emergentes y en otras especialidades, quienes, además de su actividad laboral, estudian hoy carreras universitarias afines, con resultados parciales estimulantes y superiores a las expectativas más optimistas.
La escuela como institución y el profesor como agente socializador enfrentan el reto de abrir las puertas del siglo XXI introduciendo cambios en su organización, en su quehacer y lograr que estos no se operen sólo en el discurso sino en el accionar cotidiano del profesor. También en la propia preparación metodológica y en la formación humanista de los profesores universitarios para poder asumir mejor su función de educadores, de mentores y tutores de sus estudiantes en las nuevas condiciones de universalización.
Estas transformaciones no significan que hayamos renunciado a la modalidad presencial. De lo que se trata es de reducir, fundamentalmente, las horas lectivas del estudiante frente a un profesor, para favorecer actividades de autoaprendizaje y de autopreparación, y su participación en tareas de impacto económico y social como parte de su formación integral, con un concepto de mayor integración en función de los objetivos educativos e instructivos que se persiguen. La escuela emerge como una institución abierta a las demandas de su contexto y con grados crecientes de autonomía, manifestación de uno de los cambios más significativos que se sucedieron en los sistemas educativos.
En respuesta a estas transformaciones la reconceptualización del rol del profesor es una exigencia de los procesos de descentralización, de autonomía en la gestión de las escuelas y de los cambios que están ocurriendo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Por lo anterior consideramos que al rol del maestro le son propia la creatividad y la innovación pero, estas características no devienen en el desempeño del quehacer profesional del maestro por arte de magia ya que, al encapsularlo en ámbitos escolares formales y burocráticos el resultado es todo lo opuesto, la actividad se hace monótona, estereotipada y se limita el despliegue de sus potencialidades.
En su cotidiano de vida el profesor debe adoptar diferentes decisiones que transitan desde estimular "el aprendizaje de un currículo que no ha sido diseñado para heterogeneidad, complementar procederes para mantener la disciplina en el salón de clase y buscar soluciones ante la carencia de recursos materiales.
Por lo que con esta asignatura aprendimos que en nuestra Sede Universitaria:
El papel de profesor en medicina no ha sido nunca claramente y explícitamente definido.
Habitualmente no se selecciona ni promociona al profesorado por sus cualidades docentes, sino por sus méritos investigadores profesionales del docente en medicina.
El profesor continúa enseñando como le enseñaron en sus tiempos de alumno.
Una de las funciones del profesor universitario es definir los perfiles competenciales de las profesiones que ejercerán sus alumnos, ha de hacerlo además con visión de futuro. Es decir, definirá objetivos de aprendizaje relevantes, antes que meros programas de contenidos. Entre las competencias a adquirir por los alumnos han de considerarse algunas habilidades nuevas como la capacidad de comunicarse, gestionar los propios sentimientos, trabajar en grupo, hacerlo con criterios éticos en un entorno multicultural, detectar las propias necesidades de formación y actualizarse, analizar un entorno rápidamente cambiante y adaptarse profesionalmente a él, el conocimiento de idiomas y la utilización de nuevas
El profesor ha de ser un profesional de la enseñanza que precisa de formación y actualización para la docencia, específica reglada y sistemática, además de la propia en la materia que enseña. Ha de asumir que el tener un título de médico no cualifica para enseñar sino que se precisa una formación específica. La enseñanza es una profesión diferente que la de economista.
Problemas sociales de la ciencia y la tecnología
Objetivo: Argumentar el significado de la atención a los problemas sociales de la ciencia y la tecnología en la materialización práctica de los fundamentos de la Nueva Universidad Cubana y su misión.
Esta asignatura nos permitió definir los conceptos de Ciencia, Tecnología y Sociedad, establecer la interrelación que existe entre estos conceptos y en la sociedad ya que es imposible hacer ciencia sin las demás y viceversa. También nos permitió conocer sus proyecciones educativas en políticas públicas y en el campo académico. También qué es CTS.
De ahí la importancia de la CTS en la civilización tecnológica, el papel de esta en la civilización tecnológica y en la educación
Las imágenes de la ciencia y la tecnología: Acentuando la perspectiva social en ciencia y tecnología. La concepción tradicional de la ciencia y la tecnología. La producción de nuevas imágenes de la ciencia y la tecnología. La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Ciencia, tecnología, sociedad y cultura en el cambio de siglo. Ciencia y tecnología en la agenda internacional. Globalización y desarrollo tecnocientífico. Los dilemas éticos, políticos, económicos, culturales, ambientales y sociales de la ciencia y la tecnología
Ciencia, tecnología y sociedad en América Latina. Los paradigmas del desarrollo: de la industrialización por sustitución de importaciones a la transferencia productiva con equidad y desarrollo sostenible. El pensamiento latinoamericano sobre Ciencia, Tecnología y Desarrollo Social. La evolución de las políticas tecnológicas en América Latina: Innovación y desarrollo social. Ciencia, Tecnología y Sociedad en Cuba.
Por lo que pudimos comprender y argumentar las relaciones ciencia, tecnología y sociedad desde una perspectiva educacional.
Se pudo valorar las ideas del desarrollo tecnocientífico cubano y sus nexos con la educación, la salud y el desarrollo económico y social y argumentamos el importante papel que puede desempeñar la SUM en el modelo de Nueva Universidad cubana, asociado al proceso de promoción del conocimiento y la innovación.
Didáctica de la nueva universidad cubana
A través de esta asignatura pudimos fundamentar un proyecto docente propio desde los componentes didácticos de la nueva universidad cubana.
Conocimos los problemas didácticos presentes en la educación superior y trabajamos con ellos para tratar de darle solución en nuestra Sede con un enfoque didáctico desde la escuela de desarrollo integral. También la didáctica y su objeto de estudio. Dimensiones del proceso formativo curricular: lo instructivo, lo formativo y lo desarrollador.
Se realizó un análisis de los componentes didácticos, problemas didácticos presentes en la educación superior, los objetivos y contenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se establecieron las relaciones entre objetivos y contenidos. El objetivo como elemento rector y orientador metodológico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Características de los objetivos: componentes del contenido. El papel de las habilidades como dinamizadoras del contenido. La formación de valores. Las invariantes de contenido.
También se estableció la relación sistémica entre métodos, medios y formas en el proceso docente-educativo.
Se realizó un análisis de los métodos en las nuevas condiciones de la universidad,de la enseñanza presencial a la enseñanza semipresencial. Los medios como ayudas didácticas y soporte del método y del proceso. El uso de las TIC. Medios esenciales en la semipresencialidad: la guía didáctica, el programa, el libro de texto, las plataformas virtuales, el video docente. Las formas de organización del proceso docente y sus particularidades en la semipresencialidad: el encuentro, la consulta, la tutoría académica en relación con el estudio independiente del estudiante. La comunicación pedagógica y la competencia comunicativa en el docente.
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y sus particularidades en el modelo semipresencial.
La evaluación del aprendizaje y su dimensión desarrolladora. Características de la evaluación en la semipresencialidad. El sistema de evaluación de una asignatura. Procedimientos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en la formación semipresencial. Los instrumentos evaluativos. La tarea evaluativo en función de los objetivos.
También se analizó el trabajo metodológico en las nuevas condiciones de la universidad cubana, con los problemas que este presenta y los logros.
El redimensionamiento del trabajo metodológico y de los colectivos pedagógicos en la nueva universidad. El trabajo docente-metodológico y científico-metodológico. Tipos de actividades docente-metodológicas. La autopreparación del docente, la preparación de la asignatura, las clases metodológicas, las clases abiertas, la reunión metodológica. Tipos de actividades científico-metodológicas: elaboración de materiales didácticos, diseños de programas e investigaciones didácticas. El trabajo metodológico y el sistema de categorías docentes. Principales ejercicios metodológicos. Por lo que considero que ha sido de las asignaturas que más han aportado a nuestra preparación pedagógica y profesional.
Tutoría y Valores
En el marco de las actuales transformaciones de la educación a nivel mundial,
todo profesor es tutor, la actividad docente, en cuanto relación profesor–alumno no
se culmina en la única relación que se puede dar en la actividad de enseñanza aprendizaje, sino que trasciende a la formación de la personalidad.
Por lo que comprendimos que el tutor no es un profesor en el sentido tradicional, su trabajo esencial no es transmitir información. Debe ser un crítico constructivo, que ayuda al alumno a salir de ciertas dificultades y explorar nuevos campos. El proceso gira en torno al concepto predisposición: cómo ver las cosas, cómo evaluar la evidencia, cómo relacionar un hecho con otro. A su vez, un buen estudiante adquirirá independencia de su profesor al elaborar sus propios criterios de interpretación".
Por lo que el tutor es un orientador, la persona que le facilita el aprendizaje al alumno, pero no es principalmente un suministrador de conocimientos, el tutor es el nexo de coordinación entre los centros y la familia, supone un proceso individualizado y personalizado del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La figura del profesor-tutor se ha redimensionado en el nuevo modelo de universidad que aspiramos a construir, se le ha asignado la honrosa misión de dirigir el proceso de formación integral y multifacético del futuro ciudadano comprometido con la sociedad donde vive.
La nueva sociedad ya no demanda el mismo profesional de antes. La figura profesional ya no corresponde con la de una persona llena de conocimientos, que desempeñaba en su trabajo una serie de funciones y/o actuaciones profesionales en buena medida cerradas y repetitivas. Incluirse en un modelo profesional en continuo movimiento, sin espacio y sin tiempo asegurado, con continuas y aceleradas incorporaciones de nuevos conocimientos y técnicas de trabajo, demanda un profesional con la «cabeza bien organizada», que conozca una disciplina, pero que sepa aprenderla y de forma autónoma, que sea capaz de aprehender unos contenidos; pero también de desaprender los obsoletos y adquirir otros nuevos
Entre las necesidades a las que la universidad debe dar respuesta están: la adaptación a la sociedad de la información y de las tecnologías; la integración al fenómeno de la globalización y el análisis de su impacto en los diferentes ámbitos de la ciencia, la tecnología, la economía y el mundo del trabajo; la atención a la diversidad de los estudiantes y la preocupación por alcanzar la excelencia académica; la rendición de cuentas de los recursos públicos recibidos; y el establecimiento de metas, prioridades e indicadores en función de cuyos logros obtener más recursos.
De los valores se viene hablando bastante desde hace tiempo por parte de diferentes autores por lo que es necesario conocer qué se está haciendo en otros centros de educación superior para beber de las mejores experiencias y resultados de investigaciones realizadas. Y fue precisamente una de nuestras experiencias en esta asignatura.
El momento histórico que nos ha tocado vivir exige una estrategia y una dinámica nueva a la hora de educar en valores, sobre todo en el patriotismo y la responsabilidad y una de las vías posibles es a través del profesor tutor.
Tecnologías de la información y las Comunicaciones
A través de esta asignatura nosotros pudimos caracterizar las actuales tendencias teóricas y metodológicas en la aplicación de las TIC a la educación superior, además Identificar las principales transformaciones que experimenta el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de las TIC en la universalización.
También nos enfrentamos al impacto de las TIC en nuestras sedes universitarias y en el sistema de educación de manera general, cuáles son las nuevas tendencias en la educación superior: retos y oportunidades. Relación entre el potencial de las TIC y su efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Conocimos de la importancia de los materiales educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que podemos utilizarlas en nuestras sedes.
También los tipos de materiales. Características. Sus funciones didácticas. Planificación y desarrollo de los materiales educativos digitales para una acción formativa. Evaluación de materiales formativos. El proceso y la producción de materiales educativos. Tipos de herramientas para la producción de materiales educativos. Participación del profesor en el proceso de producción de materiales educativos digitales.
Producto al nuevo uso de las TIC esta ha comenzado a utilizarse herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su utilización didáctica. Por lo que fue de una importancia vital para enfrentarnos al nuevo reto de la universalización.
Política y Sociedad contemporánea
A través de esta asignatura conocimos una panorámica de la teoría y los procesos políticos contemporáneos, en su vínculo estrecho con el debate ideológico actual y con el análisis de los retos teóricos y práctico-políticos a que se enfrentan la izquierda y el socialismo, en Cuba y a escala mundial.
Nos actualizamos en la política: Sus diferentes interpretaciones. El enfoque marxista. Política, economía y cultura: interrelaciones. La política como arte. La política como ciencia. Tendencia actual a su estudio multidisciplinario. Las Ciencias Políticas en el contexto de las Ciencias Sociales. Los sistemas políticos y la llamada modernización y desarrollo político para el Tercer Mundo; su relación con la crisis de la cultura política occidental. La comunicación política: aspectos teórico-prácticos. Principales teorías sobre la democracia. Los movimientos sociales y su vínculo con otros actores de los sistemas políticos actuales. Influencias en la participación política. Visión panorámica de las corrientes políticas, su relación con los actores políticos y su impacto en el debate ideológico actual. La crítica al neoconservadurismo: eje ideo-político de la lucha emancipadora de la izquierda en el mundo de hoy. Identidad política nacional y solidaridad internacional versus globalización neoconservadora. Debate paradigmático en las relaciones políticas internacionales. El sistema político de la sociedad cubana: Participación popular, legitimidad y consenso. Reformas y tendencias actuales de su perfeccionamiento. Políticas públicas y políticas sociales. Impactos sociales y políticos de la universalización de la educación superior.
Nos permitió apropiarnos e de los instrumentos teórico-metodológicos para el análisis de los principales fenómenos y procesos políticos contemporáneos, en su vínculo estrecho con el debate ideológico actual, con el examen de los retos teóricos, ideológicos y práctico-políticos a que se enfrentan la izquierda y el socialismo en Cuba y a escala mundial, en particular la universidad latinoamericana y cubana, todo ello mediante un enfoque marxista y tercermundista de esa indagación y a través de la aprehensión de los valores políticos de justicia, igualdad, equidad, solidaridad y defensa del proyecto sociopolítico revolucionario cubano.
Conclusiones
Todo lo antes expuesto nos permite rediseñar nuestro pensamiento sobre estas ciencias estudiadas en la Maestría, actualizamos los conocimientos que no hojeábamos desde hace tiempo, además nos permitió de manera general prepararnos para la realización del diseño teórico y metodológico de nuestra tesis y además tener los fundamentos filosóficos para sustentar la misma.
Autor:
Lic. Nélida María Martín Sánchez
Lic. Edel Brito García
Profesor Instructor.
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