Liderazgo.
Relación entre los niños y niñas.
Iniciativas – creatividad.
Desarrollo del pensamiento lógico.
Posibilidades comunicativas.
Disposición ante las tareas.
Postura crítica.
ANEXO No.5
Encuesta sobre recreación dirigida a niñas y niños de 9 a 11 años de edad
Objetivo: Determinar el grado de satisfacción y preferencias de los niños y niñas en relación con las ofertas recreativas.
Edad: _____________ Sexo: ______________ Grado:_____________
1- ¿Te sientes satisfecho con las actividades recreativas que se realizan en tu comunidad?
Sí: ______________ No: _______________ ¿Por qué?
2-¿Estás contento con las veces que se realizan las actividades recreativas?
Sí: ______________ No: _______________ ¿Por qué?
3- Marque con una cruz (X) las actividades que tú prefieres.
Juegos con pelotas
Sofbol: ___________ Voleibol: _____________
Baloncesto: ________ Fútbol: ______________
Juegos de participación
Carrera de relevo: __________ Carrera con saco: ______________
Cambio de objetos: ___________ El limón en la cucharilla: _______
Bailoterapia: ______________ Competencia de atletismo: ______
Juegos de mesa
Dominó: _________ Ajedrez: __________ Dama: _______
Festival de aficionados
Música: ____________ Danza: ___________ Artes Plásticas: ________
Gracias
ANEXO N0.6
ENCUESTA
Objetivo: Determinar estado inicial del comportamiento de la educación ambiental
Edad: _____ Sexo: ____ Grado: ____ Comunidad: _________________
Querido niña o niño:
Con tus opiniones sinceras podremos conocer tus conocimientos, gustos y preferencias, en relación con el medio ambiente, lo que nos permitirá realizar un mejor trabajo con los niños y niñas de tu comunidad.
1.- Marque con una cruz (X) la respuesta más acertada sobre lo que entiendes como Medio Ambiente:
a) La naturaleza……………………………………………………………………………… ________
b) Todo lo que rodea al hombre: animales, plantas, cultura, tradiciones, etc. _________
c) Los hombres………………………………………………………………………………… _________
d) La relación del hombre en armonía con la naturaleza…………………………. _________
e) Las plantas………………………………………………………………………………….. _________
2.- Marque con una cruz(X) los problemas medioambientales que observas en tu comunidad y en el bosque.
a) EN LA COMUNIDAD Sí No
1- Hay basura regada alrededor __________ ________
2- Chiqueros sin la higiene necesaria __________ _______
3-Llega abundante agua ___________ ________
4- Se hace ejercicio físico ___________ _______
5- Hay mucho humo de fogones de leña ___________ ________
6-Existen solares enyerbados ___________ ________
7- Ponen la música alta y molesta al vecino ___________ ________
8-Existen zancudos Aedes aeyiptis ___________ _______
9 Hay posos sépticos desbordados ___________ _______10- Hay malos olores alrededor ___________ _______
11- Hay personas muy gordas ___________ _______
12-Existen botes de agua en las tuberías ___________ ____
13- Tienes jardines en tu casa __________ ______
14-Oyes ruidos fuertes: sierras, equipos de soldadura ___________ ______
15-Hay plantas de medicina verde en casa ___________ ______
16-Tienen lugares fijos donde echar la basura ___________ _______
17- Se cocina con leña ___________ _______
18-Hay fumadores en tu casa ___________ ______
19-Hay personas alcohólicas en la comunidad ___________ _______
b) EN EL BOSQUE Sí No
1- Existen insectos que se comen los árboles __________ ________
2- Echan (latas, papeles, hierro, aluminio, envases plásticos
animales muertos) __________ ________
3- Existen charcos y salideros de agua de tuberías __________ _______
4- Cortan sin autorización los árboles __________ ________
5-Hacen fogones y fogatas que dañan los árboles __________ _______
6- Has visto aves e insectos que viven siempre allí __________ ________
8-Hay personas que cuidan los bosques ___________ _______
9-Matan pajaritos, iguanas y otros animales que habitan
en el bosque. __________ _______
10-Encierras en jaulas pajaritos y otros animales __________ _______
3- Marca con una cruz (X) cómo se manifiesta tu preocupación por el cuidado del medio ambiente.
1-No me interesa cuidarlo………………………………………………………………………
2- Me preocupo poco …………………………………………………………………………..
3- Siempre lo cuido y me preocupo…………………………………………………………..
4- No me importa lo que hacen los demás, respecto al cuidado del medio
Ambiente………………………………………………………………………………………………
5- Debo cuidarlo, pero no hago nada por él………………………………………………….
6-Otras…………………………………………………………
4-¿Sabes cómo cuidar el medio ambiente? Sí —– No ——-
Diga tres 3 formas:
………………………………………………………………………………………………………………………
5-A- Señala con una cruz(X) las actividades recreativas que te gustaría realizar.
1-Concurso de medio ambiente ………………………7-Limpieza del BOSQUE………………………………………………………
2-Composiciones " ……………………………………… 8-Dibujar sobre el ambiente ………………………………………………….
3-Excursiones…………………………………………….. 9-Círculo de interés ____________
4-Caminatas …………………………………………….. 10- Colección de sellos ………………………………………
5-Exploración ……………………………………………..11-Hacer poesías, cuentos …………………………………..
6-Juegos participativos sobre el…………………….. 12-Conversatorios sobre la naturaleza,
medio ambiente
B-Menciona otras actividades recreativas medioambientales que prefieras:
Me gustaría realizar
Me encantaría
Me gusta mucho
6A- Has recibido explicación e información sobre el tema de medioambiente. Marque con una cruz (X)
BASTANTE ————– INSUFICIENTE ———————
POCA ——————– NINGUNA ————————-
B-¿Por dónde?
Por la escuela ———————– Por la prensa ————————–
Por la comunidad ——————- Por la radio —————————
Por revistas y libros —————– Por la televisión ———————–
Otras
——————————————
7. A- ¿Comparte la idea de que se haga un parque de recreación en el bosque de la comunidad? Sí __________ No ________
B- Marque con una cruz ( X ) por qué
Para tener un lugar de recreación —————————
Para cuidar nuestra salud. …………..————————–
Para cuidar más el medio ambiente ————————–
Para utilizar mejor el tiempo libre…..————————-
GRACIAS
Anexo No.8
Resultados del estudio inicial de gustos y preferencias recreativas
Tabla Nº 2
Anexo No.9
Resultados del estudio sobre el comportamiento de la educación ambiental.
Tabla Nº 3
Leyenda: (A, B, C, D, E): Opciones que pudieran seleccionarse.
M – Masculino F – Femenino.
Tabla Nº 4
ANEXO No.9
Continuación:
Tabla Nº 5
Leyenda: (los No del 1 al 9) – Representan las opciones que pudieran seleccionarse.
ANEXO No.9
Continuación:
Tabla Nº 6
Leyenda: (los No del 1 al 6) – Representan las opciones que pudieran seleccionarse.
ANEXO No.9
Continuación:
Tabla Nº 7
Leyenda: P – Preventivas C- Conservación.
ANEXO No.9
Continuación:
Tabla Nº 8
Leyenda: (los No del 1 al 11) – Representan las opciones que pudieran seleccionarse.
Tabla Nº 9
ANEXO No.9
Continuación:
Tabla Nº 10
Tabla Nº 11
ANEXO No.9
Continuación:
Tabla Nº 12
ANEXO No.10
Identificación de problemas medioambientales de la comunidad
ANEXO No.11
Actitud ante el cuidado del medio ambiente
ANEXO No.12
Preferencias recreativas medioambientales
ANEXO N0. 13
Estudio de tiempo libre de los niños y las niñas de la comunidad "Los Flores".
Estimado amiguito (a), es nuestro interés conocer cuál es el horario que tienes disponible para jugar y realizar las diferentes actividades del día que aparecen a continuación.
1. Hora de levantarse.____
2. Hora de aseo._____
3. Hora de desayuno.______
4. Hora de vestirse para ir a la escuela._____
5. Hora de salida hacia la escuela.________
6. Hora de llegada a la escuela.________
7. Hora de clase._____.
8. Hora de recreo .Desde _____hasta______
9. Hora de clase._______
10. Hora de salida de la escuela._______
11. Hora de llegada a la casa.______
12. Hora de almuerzo._______
13. Hora de reposo._______
14. Hora de juego libre._______
15. Hora de baño._______
16. Hora de estudio._____
17. Hora de cena._____
18. Hora de televisión.______
19. Hora de sueño (dormir)._______
Nota: Si contribuyes con una tarea del hogar, debes poner en este espacio la hora que inicias y terminas. Si realizas más de una sigue debajo.
Tarea._____________________ hora de inicio ______ hora de terminar._____
Tarea._____________________ hora de inicio ______ hora de terminar._____
Tarea._____________________ hora de inicio ______ hora de terminar._____
Tarea._____________________ hora de inicio ______ hora de terminar._____
Tarea._____________________ hora de inicio ______ hora de terminar._____
ANEXO N0. 13 (Continuación)
Tabulación de los resultados del Estudio de Tiempo libre
Nro. | Tiempo de estudio. | Tiempo de necesidades fisiológicas. | Tiempo de Transportación. | Tiempo de labores domésticas. | Tiempo libre. | ||||||
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ANEXO N0. 13 (Continuación)
Estudio de tiempo libre de las niñas y los niños de la comunidad "Los Flores".
Estimado amiguita (o), es nuestro interés conocer cuál es el horario que tienes disponible para jugar y realizar las diferentes actividades del día durante sábado y domingo. Medita y responde con ayuda de tus padres.
¿A qué hora te levantas?_________
¿Qué actividades realizas durante la mañana?
¿Cuáles haces por la tarde?
¿A qué dedicas la noche?
ANEXO N0. 13 (Continuación)
Actividades que ocupan el tiempo libre de las niñas y los niños durante el fin de semana.
Nro. | Tiempo Total. | Mañana | Tarde | Noche |
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ANEXO No.14
Resultados del estudio del tiempo libre en el fin de semana.
ANEXO No 15
Los Flores, 2 de mayo del 2010.
Siendo las 9.00 AM nos reunimos en la Casa Comunal, carretera nacional de la comunidad "Los Flores ", para aprobar el proyecto recreativo destinado a la edad infantil.
Para ello se encuentran:
1. Miguel Longa………………………….…Presidente del Consejo Comunal
2. Tania Fuentes Santana…………….… J´de Proyecto.
3. Reyes Julio Rojas………………….…..Coordinador del proyecto.
4. Rafaela Brizuela………………………..Promotora socio cultural.
5. Haydee Pereira……………………….. Promotora socio cultural.
6. Ángelo Javier Ceballo…………………Profesor de Educación Física.
8. Irma Rojas……………..……………….Promotora cultural.
9. Yosbelth Cedeño………………………Profesor de Ajedrez.
10. Yarisma González.…………………… Promotora.
11. Yorman Nicolás Herrat…………..…… Promotor.
Se analizó el diagnóstico comunitario, la matriz DAFO y las actividades fundamentales que debe contener el proyecto, teniendo en cuenta los gustos, preferencias de la población infantil con el fin de dar respuestas a las necesidades recreativas y ambientales existentes, además, se analizaron los recursos humanos y áreas recreativas disponibles.
Sin otro asunto que tratar se concluye la reunión a las 10.30 AM.
ANEXO No. 16
Guía de observación para tres grupos de encuentros recreativos: iniciales, intermedios y finales.
Objetivo: Evaluar impacto de las actividades recreativas.
Participación
Asistencia
Puntualidad
Permanencia
Educación Ambiental
Número de reflexiones.
Reconocimientos de problemas ambientales.
Solución de los problemas por los comunitarios
ANEXOS No 17
Encuesta de salida
Cuestionario para las niñas y los niños de 9 a 11 años.
Lee con cuidado estas preguntas antes de responder. En este cuestionario no tienes que poner tu nombre. Te agradecemos su cooperación y franqueza al decirnos honestamente qué piensas sobre lo que te preguntamos.
1-¿Te gusta el lugar dónde realizas actividades recreativas?
Sí__________ No___________ ¿Por qué?
2-¿Cuáles son las tres actividades que más te gustaron?
A__________________________________________
B__________________________________________
C__________________________________________
3-¿Quisieras hacer otra cosa u otra actividades el tiempo que dedicas a la recreación?
Si___________ No____________ No sé___________
4-¿Por qué te gustan las actividades recreativas?
5-¿Qué es lo que más te disgusta cuando realizas las actividades recreativas?
6-¿Consideras que eres muy bueno en algo que beneficie la comunidad?
Sí__________ No____________ En qué_____________
7-Si tú pudieras escoger entre asistir y no asistir a las actividades recreativas, ¿Irías a esas actividades?
Si_________ No__________ No sé______________
8-¿Te gustan las actividades recreativas programadas?
_________Me gustan
_________Me gustan más de lo que me disgustan
_________Me da lo mismo
_________Me disgusta más de lo que me gusta
_________No me gusta nada
_________No sé decir
ANEXO no 18
Actividades artístico – literarias. Metodología.
Operaciones básicas de los participantes
Escuchar atentamente.
Analizar el texto de obras literarias (cuentos y poemas) a través de las preguntas del conductor de la actividad.
Poner en práctica la técnica propuesta a través de las iniciativas individuales y colectivas y siguiendo las orientaciones recibidas.
Tener disposición para la ejecución de movimientos corporales según lo sugiera el texto.
Acciones del animador o conductor.
Explicación introductoria sobre la técnica a aplicar y acciones básicas de los participantes.
Lectura o narración inicial.
Realización de preguntas que propicien el análisis de la obra.
Favorecer la iniciativa de los presentes para la aplicación correcta de la técnica participativa enunciada.
Determinación de los movimientos corporales que pueden realizarse a partir de la historia contada.
Debe preparase previamente sobre el tema de talleres de lectura y técnicas participativas.
Taller No.1 Para leer e imitar
Objetivo: Comparar la conducta del personaje literario con la de los niños y niñas en la comunidad para favorecer cambios conductuales en relación con el entorno natural.
b) Tema: El cuidado de la comunidad.
c) Técnica participativa: Escoge tú
d) Obra literaria: El Principito de Antoine de Saint Exupery (Fragmentos).
Valor a desarrollar: Responsabilidad.
Guía para el análisis.
-Orientación inicial sobre la actividad.
-Interrogar: ¿Quién es el Principito?
¿Cómo es el paisaje cuando el piloto y el niño se encuentran?
-Referencia al proceso de desertificación.
-Lectura de fragmentos seleccionados. Capítulo -3
¿Qué sentimientos demuestra el niño hacia su planeta?
¿Qué hace por el cuidado y protección del mismo?
-Entregar dos tarjetas a cada participante, identificar el parte superior con rojo o verde.
-Explicar que ha llegado el momento de decidir: Decida qué tarjeta utilizará para responder y si la respuesta a la siguiente pregunta será afirmativa o negativa.
¿Puede ser usted amigo del Principito? ¿Por qué?
-Lectura de dos respuestas en tarjetas de color diferente. Reflexiones sobre la urgencia de cuidar nuestro Planeta.
Valorar que los que decidieron ser amigos del Principito debieron utilizar tarjetas con mensaje verde, este simboliza el cuidado del planeta y de las plantas. Los que respondieron negativamente deben seleccionar tarjetas identificadas con rojo que simboliza el peligro para el planeta, de acuerdo con las malas actitudes en relación con el medio ambiente.
Finaliza la actividad invitándoles a la imitación corporal de los baobabs cuando son arrancados o del Principito limpiando su casa, el planeta B-612
Taller No 2. Conversando con el personaje.
a) Objetivo: Fortalecer el sentimiento de respeto a la diversidad humana.
b) Tema: Respeto a la diversidad humana.
c) Técnica: Lo que más admiro de mi amigo.
d) Obra: Pango, el viejo marinero. Efraín Subero
e) Valores: solidaridad, tolerancia.
Desarrollo:
Observación de personas de diferentes edades y ocupaciones.
Los niños deben determinar cuál es la más bella o la qué más les gusta por votación.
Referencia a que los gustos también son diversos como las personas.
Preguntar: ¿Tienen derecho a existir los animales, los lugares, las personas que no nos gustan? ¿Por qué?
Reflexiones breves:
Colocar tarjetas en la mesa de trabajo o en la acera para que los niños seleccionen qué es lo mejor de mi amigo después de leído el poema (anexo 19).
Aplicar la técnica "Lo que más admiro de mi amigo", lectura del poema "Pango, el viejo marinero" autor Efraín Subero. Libro Integral de Educación Básica.
Las tarjetas enumeradas contendrán palabras relacionadas con cualidades humanas positivas y negativas.
1- Vencido.
2- Alegre.
3- Gusta de las plantas.
4- Disfruta las estrellas.
5- Ama a sus vecinos.
6- Respeta a los demás.
7- Es lindo por dentro.
8- Quiere ser como es.
9- Echa la basura en cualquier lugar.
10- Daña las flores y las plantas.
11- Maltrata las aves.
12- No le interesan los demás.
13- No coopera en las tareas de la comunidad.
Invitar a los niños a seleccionar por pareja "Lo que más admiro de mi amigo". Pueden referirse primero al amigo del poema y luego al amigo de la realidad, de la escuela o de la comunidad
-Favorecer la reflexión no solo acerca de las cualidades sino a la falta de valores.
-Finalmente invitarlos a realizar movimientos corporales para demostrarle afecto o respeto al anciano del poema (genuflexión, reverencia, abrazos, brazos abiertos).
Taller No 3. Conversando con el personaje.
a) Objetivo: Compara la belleza natural y artificial a través de la música de los dos ruiseñores y observar elementos de la contaminación sónica a través de la extrapolación.
b) Tema: La belleza de la música y de la naturaleza. Contaminación sónica.
c) Técnica: Mensaje al emperador.
d) Obra: Los dos ruiseñores.
e) Valor: Responsabilidad social.
Desarrollo:
6- Referencia a cuentos de La Edad de Oro y uno muy conocido:"Los dos ruiseñores."
7- Formar equipos a través de la enumeración del 1 al 5.
8- Narración breve de la historia e interrumpirla antes del desenlace.
9- Repartir tarjetas con mensajes para el Emperador:
La música no hace falta para vivir.
La naturaleza es sabia y hermosa, debemos ser amistoso con ella.
Puedes ser feliz sin el verdadero ruiseñor.
El ruiseñor natural nunca te perdonará.
El ruiseñor artificial produce una música más bella.
10- Análisis de los mensajes que deben ser enviados o rechazados y justificar la elección.
11- Reflexionar acerca de si podremos ser dueños de los pájaros, del cielo, de todo lo que nos rodea y la actitud respetuosa que debe mantener el hombre con su entorno.
Destacar la belleza de la música y cómo es escuchada en la comunidad a través de grabadoras y radios.
Valorar si existe contaminación sónica y enjuiciar la conducta de quienes contribuyen a ello.
Invitar a imitar con nuestro cuerpo la música agradable del ruiseñor o los movimientos de los resortes del ruiseñor artificial.
Concluir con la relectura del mensaje al emperador: La naturaleza es sabia y hermosa, debemos ser amistoso con ella.
Taller No 4. Para leer e imitar.
a) Objetivo: Propiciar el desarrollo de sentimientos de respeto a los seres vivos.
b) Tema: El respeto por los animales.
c) Técnica: Una nueva historia.
d) Obra literaria: El leopardo y la ardilla. Francisco Pimentel.
e) Valores: solidaridad, respeto.
Desarrollo:
1- Explicación necesaria sobre la técnica: al final todo el que pueda hará un cuento breve cuyo protagonista sea un animal salvaje.
2- Narración de la historia del leopardo y la ardilla.
3- Invitarlos a analizar:
¿Cómo eran el leopardo y la ardilla?
¿Qué opinas de la actitud del leopardo?
¿Cuál era su intención?
¿Has tenido alguna vez lazos afectivos con los animales?
¿Qué es más importante tener comida o tener afecto, cariño, amistad?
Y a continuación la historia o el cuento de …(nombre del niño)
Invitarlos a la imitación corporal para representar un animal salvaje o doméstico, o la relación de ambos.
– Concluimos con el mensaje: Si atacas a un animal, a otra persona o a las plantas algo así también serás.
Taller No.5 Para leer e imitar.
a) Objetivo: Valorar actitudes en relación con el entorno natural.
b) Tema: Protección al medio natural
c) Técnica: Antes y después.
d) Obra: Salvemos el río.
e) Valor: Responsabilidad.
Desarrollo:
1- Declamación de una estrofa que hace alusión al río y pedir a los niños que identifiquen a quién se hace referencia en la misma.
2- Referir que esta técnica va a ser empleada después que escuchen atentamente la narración, pues las tarjetas que se repartirán a continuación contienen momentos diferentes de la historia que vamos a organizar con lo que se ubica antes o después en el relato.
3- Narración de la historia hasta el momento en que los ancianos comienzan a hablar con la comunidad, cuando conocen que van a secar el río e interrogar:
¿Por qué los ancianos se sienten indignados?
-Se puede afirmar que estamos en presencia de una gran catástrofe para los hombres ¿Por qué?
4- Concluir la narración.
5- Pedir alguno de los presentes que diga un número del 1 al 10. Luego saldrá la tarjeta que se identifique con ese número y a partir de la lectura de esa acción del cuento, se ubicarán los niños antes o después de las acciones que se vayan enunciando, hasta que quede organizada la historia y la enumeración en forma ascendente.
6- A continuación se convoca a los presentes para imitar las aguas del río antes y después de la contaminación.
7- Análisis colectivo del refrán: Camarón que se duerme se queda sin corriente,
relacionándolo con la historia narrada
8- Concluir con el análisis de la siguiente interrogante:
Decide cuándo se debe actuar, antes o después de la contaminación de l río?
9- Formar dos equipos con los que opinan que se debe actuar antes y los que piensan
que deben actuar después.
10-Analizar ambas posturas y concluir que: "más vale precaver que tener que
lamentar", pues ya el río es muy difícil que vuelva a recuperarse totalmente.
Taller # 7 Taller para leer e imitar.
Objetivo: Fomentar conductas responsables en relación con el entorno natural.
Tema: Peligros medioambientales.
Técnica: Qué hacer para que canten.
Obra: Sólo quiero un charquito (cuento breve)
Valores: Solidaridad con los seres vivos. Responsabilidad.
Desarrollo.
1.- Solicitar que formen equipos de tres a cuatro niños a través de enumeración ininterrumpida del uno al cuatro.
2.- El animador realiza la narración o lectura del cuento. Se reflexionará acerca de lo que se siente cuando cantamos.
3.- Precisar a los niños que debe resolverse un problema: ¿Qué hacer para que todos canten?
4.- Se orienta que en las tarjetas por equipos buscarán alternativas para que canten siempre y ganará el equipo que más alternativas correctas ofrezca; pues cada tarjeta tendrá valor en puntos.
1ra tarjeta _______10 puntos
2da tarjeta _______ 20 puntos
3ra tarjeta ________ 30 puntos
4ta tarjeta_________ 40 puntos
De la cuarta tarjeta en adelante, obtendrán cuarenta puntos por cada tarjeta.
5.- Luego cada grupo entregará sus variantes al animador para que los animales indefensos puedan vivir y cantar en nuestro planeta.
6.- Se precisará que ganará el que más puntos acumule y que debe representar el recorrido de los dos sapos hasta el anhelado charquito. Esta actividad por equipos valdrá 50 puntos.
7.- El animador expresará cuáles de los equipos ofrecieron alternativas más eficaces.
8.- Invitarlos a determinar cuál de las ideas siguientes es la enseñanza, el mensaje de esa breve historia:
Proteger el entorno natural, es salvar la vida animal.
Los animales siempre encuentran una vía de salvación.
Entre las sugerencias o alternativas pueden señalar:
Evitar la desertificación y la sequía.
Sembrar árboles.
No talar los bosques.
Proteger la flora y la fauna.
Dictar leyes para que los hombres no maten los animales indefensos.
Proteger ríos, arroyos, lagos.
Respetar la biodiversidad.
Taller No.8 Para leer e imitar.
a) Objetivo: Reflexionar acerca de las conductas de riesgo y hábitos nocivos a la salud.
b) Tema: Conducta de riesgo (alcoholismo, tabaquismo)
c) Técnica: ¿Hacia dónde ir?
d) Obra: Poema ¿Por qué?
e) Valor: Responsabilidad, humanismo
Desarrollo:
Orientar que al final de la actividad cada uno va a decidir para dónde ir y explicar su decisión.
1. Referir que vamos a leer el poema del porqué, y que antes de decidir para dónde ir, cada uno de los participantes debe reflexionar acerca del porqué de esta breve historia en versos.
2. Lectura del poema: ¿Por qué?
3. Interrogar:
¿Qué ocurre al padre del poeta-narrador?
¿Cómo es su comunicación con los demás?
¿Por qué creen que a su ventana no llega la luz del sol?
¿Qué siente el abuelo del niño?
4. Si tú fueras el hijo de ese padre que vive encerrado y amarrado al mundo del alcohol qué harías.
5. Explicar : ante ustedes aparecen diferentes opciones de actividades en las cuales el hombre puede ocupar el tiempo libre y cada uno determinará hacia dónde ir (se presentarán dos carteles que contengan las siguientes actividades):
6. Se propiciará que los participantes reflexionen acerca del porqué de su decisión y enfatizar en los riesgos de una vida acompañada por el alcoholismo y el tabaquismo
7. Concluir con un mensaje colectivo: Decidir por la recreación sana es ganar salud.
Taller # 9 "Para leer e imitar"
Objetivo: Reflexionar acerca de lo que es necesario hacer para vivir en armonía con la naturaleza y con los demás.
Tema: Vivir felices y cuidar la naturaleza.
Solidaridad hacia las generaciones futuras.
Técnica: Yo soy la naturaleza
Obra: ¿Quién es el protagonista?
Valor: Solidaridad.
Desarrollo.
1.- Preparación previa de un niño de la comunidad para que realice la lectura de este cuento y se produzca mayor identificación con la historia referida y del colectivo para que traiga anécdotas del enfrentamiento a conductas agresivas en relación con otros niños o con el entorno natural.
2.- Comentario inicial acerca de los personajes que hemos conocido a través de las actividades recreativas.
3.- Invitarlos a escuchar bien para determinar quién es el personaje de esta historia.
4.- Indicar que a través de la enumeración alterna, formaremos parejas o tríos que con sus ideas presentarán un personaje que será capaz de contar una vivencia que demuestre su vida en armonía con las personas, animales, plantas, el ambiente natural y además, contestarán preguntas del resto de los participantes.
6.- Narración individual o colectiva a través de la cual se presenta el personaje y lo que sea capaz de hacer.
7.- Finalmente se seleccionará el personaje más:
Valiente, defensor del entorno, dinámico, inquieto.
Astuto, solidario, responsable, útil a la comunidad.
8.- Concluir invitando a todos los niños a escribir breves historias en las cuales se evidencia que cada uno puede ser un personaje más de los que defienden la naturaleza y una vida más feliz.
ANEXO No.19
Selección de textos infantiles para la recreación cultural.
Obra: El pequeño príncipe
Autor Antoine de Saint-Exupéry
Versión del capítulo V.
María Magdalena León Llovet.
Poco a poco, aquel piloto con su avión averiado en medio del desierto, fue conociendo muchas interrogantes sobre un caballerito que se le apareció allí un día al amanecer. Supo que había venido de otro planeta y que su planeta de origen era, quizás, algo más grande que una de nuestras casas (el asteroide B 612).
El piloto Antoine le llama en la historia "principito" y cuenta que al tercer día conoció el drama de los baobabs porque el niño que había logrado tener una oveja preguntó:
¿Es verdad que las ovejas comen arbustos?
Sí, es verdad.
¡Ah!, me alegro. Entonces, ¿también comen baobabs?
Ante la referencia de Antoine acerca de lo grandísimo que son esos árboles, el niño dijo que antes de crecer los baobabs son pequeños y le explicó, además, que las semillas más terribles que había en su planeta eran esas, que si al salir las ramitas de baobabs no se arrancan, al tiempo ya no se podrían arrancar y cubrirán su planeta y lo harían estallar. Luego le explicó detalladamente:
Cuando uno se asea por la mañana, debe hacer cuidadosamente el aseo del planeta. Uno debe obligarse, regularmente a arrancar los baobabs desde que los distingue entre las ramitas de los rosales, pues se parecen mucho cuando son muy pequeñas. A veces el trabajo se puede dejar para luego; pero si se trata de esta planta peligrosa, sería siempre una catástrofe.
Los baobabs son como las malas yerbas en los jardines o en las plantaciones; por eso en un asteroide como el del Principito, pueden ser extraordinariamente peligrosas. Por eso, animado por el sentimiento de urgencia, el piloto logró pintar un dibujo muy especial para demostrar a todos los lectores, a todos los amigos el gran peligro que los acecha si no limpian de esas terribles hierbas malas sus jardines, sus patios, sus sembrados.
Así les deja una lección muy valiosa: si existe un gran riesgo, un peligro… No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.
Los baobabs
Obra: Los dos ruiseñores
Autor: José Martí Pérez
Adaptación para la narración oral
María Magdalena León Llovet.
Un emperador chino, muy galán, amado y respetado por su pueblo al cual repartía pan y trataba de que todos fueran educados en el trabajo y en las artes, vivía en un palacio de porcelana blanca y azul con grandes jardines y con un bosque cercano muy grande en el que vivía un ruiseñor con cantos tan hermosos que transformaba la vida de quienes lo escuchaban.
Apenas el emperador supo de ese ruiseñor maravilloso, hizo lo posible porque viniera a palacio y poder escuchar su dulce canto. Allí cantó de tal forma que el emperador dejó escapar lágrimas de entusiasmo. El ruiseñor dijo que su premio mayor era hacer llorar a un emperador y así crecía en el pueblo la veneración por el ruiseñor.
Pero un día, el emperador recibió de regalo un pájaro de metal con plumas de zafiros y diamantes que tenía siempre el mismo canto y que el maestro de música halagaba porque el pájaro vivo cantaba siempre diferente y con este se sabe siempre cómo va a ser el canto y se puede explicar al pueblo las reglas de la música. Fue escuchada treinta y tres veces la misma tonada, sin cansarse y cuando el emperador quiso escuchar al pájaro vivo, este se había escapado por la ventana. Así quedó desterrado "por ser desagradecido", al decir del emperador.
Transcurrido un año, todos conocían cada gorjeo del llamado "pájaro continental", hasta que una noche cuando era escuchado, saltó un resorte de la máquina del ruiseñor y a pesar de los esfuerzos y el arreglo del relojero, se supo que solo podría cantar una vez al año.
Cinco años después, una gran tristeza había en el pueblo porque su emperador estaba muriendo en el profundo silencio del palacio, ansioso por escuchar música y no la voz de sus malas acciones pidiéndole cuentas en esa hora en que la muerte era su única compañera y se sentía totalmente abatido.
Y entonces repentinamente se escuchó un canto hermoso de fe y esperanza que vino a entregarle el ruiseñor. La muerte se vio dominada por aquel canto hermoso y se marchó. El emperador le agradeció la vida al cantor y le prometió no romper el ruiseñor artificial que antes le había servido y mantener en secreto estas visitas que noche a noche le haría para cantarle cosas del reino y acompañar sus sueños felices.
Cuando los mandarines entraron a ver al emperador muerto, quedaron asombrados y se oía, como una risa, el canto del ruiseñor.
Décima de la equidad.
Autor desconocido.
Obra: Salvemos el río.
Autora: Claudia Rodríguez Regal (12 años)
Ganadora del Concurso Trazaguas.
Adaptación: María Magdalena León Llovet.
Una pareja de ancianos muy enamorados del lugar donde vivían, Aurelio y Aurora, estaban orgullosos del viejo río que siempre fielmente les había ofrecido su agua hermosa y transparente.
Un día Aurora fue a recoger agua para cocinar sus alimentos y quedó como atontada: el río casi no avanzaba, un montón de escombros y desperdicios dificultaban que el río siguiera su curso. Sintió voces y risas de niños y pensó que ellos habían contaminado las aguas del río; les llamó la atención y no le hicieron caso porque sus padres lo habían mandado. Aurora se sintió muy triste y de repente una voz húmeda y líquida se dejó escuchar:
– ¡No permitas tanta irresponsabilidad! ¡Sálvame!
El propio río lanzaba un SOS lleno de angustia.
Cuando Aurelio lo supo, se dirigió rápidamente hacia el río y vio que los niños vertían otra carreta de desechos. El anciano les llamó la atención y les explicó que esos desechos demorarían siglos en descomponerse y que el daño que hacemos a la calidad del agua es enorme.
Los niños se mostraron indiferentes y Aurelio sintió que las lágrimas humedecían sus mejillas, pero repentinamente escuchó:
¡No lo permitas Aurelio!!Sálvame!
Los ancianos vieron alarmados que continuaba ocurriendo lo mismo y que las aguas transparentes se convertían en un pantano.
Pero de pronto se desató la tormenta y comenzó a oírse:
Hijo, no te bañes en el río que te puedes enfermar.
Ya no se puede usar el agua del río para cocinar.
Esa agua está envenenada.
No hay peces en el río. ¡Increíble! Se han desaparecido.
Una terrible decisión fue surgiendo entre todos:
Aurora, vamos a secar el río, sus aguas están pestilentes, ya no pueden vivir los peces.
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