Entonces los ancianos indignados hablaron con todos los inconscientes. Explicaron todo lo que pasaría si secaban el río y, lo peor de todo, los niños del futuro no conocerán lo que es un río.
Los vecinos se avergonzaron y sintieron pena. De ellos nació la idea de que podían limpiarlo.
Al amanecer todos estuvieron dispuestos y preparados con carretillas, palas, picos… Entrada la noche, volvieron a sus hogares cansados y muy felices.
Al otro día, orgullosos de su trabajo y radiantes de felicidad, llegaron a un río alegre y transparente, cada vez más veloz.
El río quedó salvado, todo volvió a ser como antes y los dos abuelitos agradecían las bondades de la madre naturaleza y a los hombres por haber aprendido la lección. El agua, con su poder, había devuelto el brillo a la vida de todos.
Obra: Solo quiero un charquito.
Tomado de INTERNET.
Había una vez un sapito muy triste porque no tenía un charco donde refrescarse. Mientras lloraba escuchó el canto de otro de su especie.
– ¿Dónde canta, compañero?
– ¿Quién pregunta?
"¿Quién podrá tener motivo para cantar?", se decía a sí mismo, caminando en dirección del sonido.
De pronto, vio a un sapo recostado sobre una lata.
– ¿Qué tal? -Dijo, contento de encontrar compañía-. Me admira que usted tenga ánimo alegre.
-Razón tengo, mi amigo, porque voy camino de reunirme con mi familia. Los dejé hace algunos días porque estaba aburrido de mi casa, pero ¿sabe?.. Estaba más feliz y seguro allí. Me he quemado mis patitas y la panza.
-¡No hay ni una sombrita! y me parece que quizá quieren convertimos en algún platillo.
Por favor, ¡lléveme con usted, quiero bañarme en un charquito! Aquí hasta los árboles han desaparecido.
– ¡Claro, vámonos ya!
Un rato después, cansados y sedientos por la caminata, encontraron una iguana que corría desesperada.
– ¡Ay, Dios mío, cálmese! ¿Qué le ocurre, amiga?
– ¡Ayúdenme, me persiguen! -gritaba, mientras se colocaba tras una piedra.
– ¿Quién la sigue? -preguntaron los caminantes.
-Primero fueron unos hombres con garrotes; después unos niños y, por último, unos perros.
-¿Por qué no viene con nosotros?
Aceptó la iguana y el camino se hizo más corto entre los tres. Al rato, muy cansados, se durmieron profundamente. Horas después los despertó un tropel. El ruido lo provocaba un lagarto perseguido por un campesino.
Dos horas después, los sapitos llegaron hasta el anhelado charquito y todos se pusieron a cantar y a agradecer a Dios que todavía hubiese un lugar a salvo de la destrucción provocada por el ser humano.
………………………………………………………………………………………
¿POR QUË?
¿Por qué mi padre despierta
cuando está afuera la luna ?
¿Por qué no dice ninguna
palabra y cierra la puerta ?
¿Por qué a su ventana abierta
no llega la luz del sol?
¿Por qué, mirando el farol?
una noche, abuelo dijo
muy serio:—¿Dónde a mi hijo
lo irá a llevar el alcohol?
ADVERTENCIA
Dijo la maestra,
cuando pedí que te alejaras,
que entre tú y yo no hay diferencias.
Es que en el patio de mi escuela
somos soldados de piel blanca,
aunque hay soldados de piel negra.
Yo sé que tú te has dado cuenta
porque al mirarte me sonrío
y hasta te hago alguna mueca.
Pero me dijo la maestra
que nunca juzgues a los demás
por ordinarias apariencias.
Y como sé que fue sincera,
porque me habló sin regañarme,
me puse rojo de vergüenza.
……………………………………………………………………………………………
Obra: Pango, el viejo marinero
Autor: Efraín Subero.
Vencido como un madero
En el tajamar del puerto,
Con triste lastre de tiempo
Anda pango, el marinero.
Pasó el tiempo, y no lo vimos.
Pango se fue haciendo viejo,
Pardo billete de arrugas
Le oscureció el entrecejo.
Ahora no esta navegando.
La playa en su fondeadero.
La piedad Municipal
Lo convirtió en jardinero.
Pero siempre mira arriba
Buscando viento en el cielo
Para su pequeña flota
De lirios y limoneros.
Obra: El Leopardo y la ardilla.
Autor: Francisco Pimentel.
Queriendo hacer prodigio de acrobacia cierta nerviosa ardilla
Se cayó de las ramas de la acacia y con tanta desgracia
Que vino a darle en plena coronilla a un leopardo que abajo dormitaba
Ya por muerta se daba, cuando la fiera, acaso
Conmovida una vez en su vida,
Le dijo: ___ te perdono a condición de que hagas una explicación:
¿Cómo es que siendo tu un animalillo, y yo un felino
Grande y bien dotado, tomas tu la existencia a
Chascarrillo, mientras yo vivo huraño y fastidiado?
___ te diré la verdad, mas déjame, por gracia,
retornar a la acacia
donde hablare con más comodidad.
___ concedido, ya estoy;
a explicarme voy:
Yo vivo alegre cotidianamente
porque soy inocente:
tú a los pequeños como yo devoras
y yo de vegetales me sustento,
mas duermo yo sin el remordimiento
que te amarga las horas;
y para terminar mi pensamiento
y si quieres vivir siempre contento
hazte vegetariano.
ANEXOS No.20
Actividades físico- recreativas con enfoque ambiental para niñas y niños de 9 a 11 años de edad. Metodología
En estas actividades se incluyen juegos predeportivos, los juegos pasivos, juegos activos o dinámicos, juegos tradicionales con variantes, excursiones y caminatas. A continuación aparecen los que se han ofertado como variantes y su metodología.
Juegos pasivos.
En la programación recreativa se proyecta la realización de juegos de mesa en los que se ubican: dama, ajedrez, parchís, rompecabezas. Hay otras ofertas que se han adaptado con el fin de contribuir a la educación ambiental de los participantes, tienen el diseño similar al conocido parchís. A continuación se ofrecen precisiones sobre la metodología de estos últimos.
Nombre del juego: "SOS Comunidad"
Lugar: Plaza de la Comunidad.
Material: Tablero diseñado con una dimensión mínima de 50 cm2. Si alcanza más de 1 metro posibilita mayor número de participantes.
Objetivo: Relacionar las agresiones y/o defensa al entorno ambiental con gratificaciones y tareas que aparecen en el desarrollo del juego.
Organización: Pueden jugar 3 niños o parejas de acuerdo con la dimensión del tablero.
Debe incluirse un juez ambiental (árbitro del juego, encargado de velar por el cumplimiento de las reglas y tareas)
Reglas básicas.
Determinar inicialmente número de dados por jugador o pareja.
Cada jugador tiene derecho a un tiro de un solo dado, ello varía según las instrucciones del tablero y las indicaciones del juez.
La salida inicial se discutirá con el tiro de dados. El que lance el número más alto obtendrá la salida inicial y los restantes en orden descendente.
Se caminará el número de pasos que indica el dado.
Si su ficha señala "Zona contaminada" se le descuenta un paso.
Retrocede dos pasos si cae en "maltrato al medio" obtendrá puntos adicionales por acciones de defensa o protección del MA. Estos se acumularán durante el juego.
En la vuelta tres hay dos opciones. Escoger una.
Avanzar por la opción hasta llegar al final.
El juez ambiental definirá previamente cómo se determinará(n) ganador(es). Explicación necesaria: Se controlará el número de veces que caiga en acción de defensa al entorno. Ejemplificación: Ganadores en diferentes juegos pueden ser:
1. El que menos descuentos o retrocesos tenga que realizar, o sea, el que menos veces caiga en zona contaminada o maltrato al medio.
2. El que mayor número de puntos acumule o mayor número de acciones realice en defensa del entorno.
3. El que primero logre situar en la meta el número de fichas convenidas.
-Se pueden negociar otras opciones de manera que los participantes, con sus iniciativas, aporten variantes en relación con el número de jugadores, cantidad de puntos por acciones positivas o negativas y otras posibilidades para declarar ganadores, o invalidantes para poder ser ganador.
Nombre del juego:" ¿Qué será eso de hábitat?"
Lugar: Cancha de la escuela y aulas de clases.
Material: Lápiz, papel para escribir.
Propósito: este juego tiene como finalidad reconocer que todos los seres vivos que habitan en el ambiente tienen necesidades similares y pueden compartir el mismo habitad.
Tiempo de duración: 60 minutos
Reglas básicas.
1- Desarrollar una discusión acerca de las necesidades biológicas de los seres vivos relacionados con su habitad, tales como alimento, agua, cobijo y espacio para vivir.
2- Organizarse en grupos de 3 a 5 integrantes.
3- Realizar un recorrido por los alrededores de la escuela, o en el patio de la misma para identificar a los seres vivos que viven en ese espacio, así como sus fuentes de alimento y agua, su cobijo y el lugar en que habitan. Durante el recorrido, los integrantes de los grupos pueden observar, reflexionar, intercambiar ideas y registrar los datos que hayan descubierto.
4- Elaborar un listado de los seres vivos reconocidos y con la información relacionada con sus fuentes de alimento y agua, formas de cobijo, protección y el espacio o lugar que habitan.
5- Una vez en el aula de clases, cada grupo debe seleccionar uno de los organismos reconocidos y a través de la mímica representarlo ante el grupo, presenta ante la clase todos los registros realizados durante el recorrido, para estas actividades se sugiere:
– Realizar una exposición del listado elaborado.
– Redactar un cuanto que describa las características biológicas y del habitad de algunos de los seres vivos identificados.
– Elaborar un afiche que describa las características de uno de los organismos identificados, su habitad y algunas sugerencias para su conservación.
– Entre los diversos grupos, elaborar un modelo o maqueta del lugar recorrido, en el cual se reproduzcan, los habitad y los recursos utilizados por los organismos identificados, empleando para ello el material reciclable y de bajo costo.
JUEGOS ACTIVOS
Nombre del juego: El rey sol y sus relaciones.
Lugar: Espacio al aire libre y salón de clases.
Materiales: Cartulina, tijera, marcadores, un rollo de pabilo, cinta adhesiva o tirro, papel y lápiz para escribir.
Tiempo de duración: 25 minutos.
Propósito: Reconocer e identificar y valorar los componentes del ambiente de la localidad.
Instrucciones:
1- Seleccionar un lugar n la escuela y realizar un breve recorrido para visualizar y hacer el listado de los diferentes componentes bióticos (con vida) y los abióticos (sin vida) que se encuentran en el lugar visitado.
2- Una vez en el aula de clases, elaborar rótulos en cartulinas con los nombres de cada componente identificado. Se debe escribir un solo componente por cada rotulo y no deben repetirse, es necesario incluir cuatro rótulos, correspondientes al sol, el agua, el suelo, y el aire.
3- Distribuir los rótulos entre las y los participantes para que se los coloquen en el pecho, utilizando la cinta adhesiva o el tirro.
4- Organizar un circulo entre las y los participantes y asignarles un rotulo, ubicar a la o el participante que representa el sol en el centro del circulo quien tendrá el rollo de pabilo.
5- El "Sol " inicia el juego explicando su importancia para las plantas, los animales y el resto de los componentes del ambiente, luego agarra la punta del pabilo, le lanza el rollo a cualquier participante (por ejemplo a un grillo o saltamontes) y le pregunta: grillo, ¿ con cual de los componentes del ambiente te relacionas?
6- El juego continua así:
– EL "Grillo" atrapa el rollo, sujeta una parte de la cuerda y responde por ejemplo, con la grama, en ese momento, le lanza el rollo a quien representa la grama.
– Seguidamente "la grama" toma el rollo y repite la dinámica lanzando el pabilo y haciendo la misma pregunta a cualquiera de los componentes presentes, por ejemplo, al suelo, el agua, el aire, a una araña, a una mosca, a una lombriz o al ser humano.
– Finalmente, esta primera ronda de preguntas termina cuando todos los componentes quedan comprometidos formando una red muy tensa, pudiendo quedar un componente enlazado más de una vez.
7- A continuación "El sol" pregunta al resto (ejemplo) ¿Qué pasara si nos quedamos sin agua? De inmediato, quien representa el agua suelta el pabilo, de modo que el o los componentes que dependen de ella entiendan su importancia, al aflojarse la tensión de la red y no tener quien los sustente, luego formula mas preguntas, como que pasaría si no tuviéramos saltamontes, grama, aves, hasta que la red quede completamente desintegrada.
8- Al concluir el juego desarrollar una discusión acerca de la importancia de los componentes del ambiente para mantener su equilibrio.
Nombre del juego: En búsqueda de…
Lugar: Plaza de la comunidad, cancha, patio al aire libre.
Materiales: Sobres y rótulos de papel.
Tiempo de duración: 45 minutos.
Propósito: Explorar, conocer, identificar y comparar los componentes del ambiente en la localidad a través de los órganos de los sentidos..
Instrucciones:
1- Organizar grupos de 3 a 5 integrantes.
2- Cada grupo debe preparar un rotulo llamado "reto2 y colocarlo en un sobre cerrado, todos dentro de una caja. Cada reto debe indicar cinco elementos a ser localizados por las y los participantes, algunos ejemplos de retos pueden ser:
– Encontrar cinco elementos con las características siguientes:
Uno de agradable sabor, oto de color marrón, uno de textura rugosa, otro que emita un sonido aguo y uno que tenga un olor desagradable.
– Encontrar cinco elementos con las siguientes características:
Uno que posea olor, otro que no emita sonidos, uno con sabor amargo, oto con textura lisa y otro que tenga cinco colores.
– Encontrar cinco elementos con las características: uno que sea unicolor, otro que tenga espinas, uno con olor fuerte, otro que emita sonido metálico y uno con sabor muy dulce.
3- Seleccionar un lugar al aire libre de la escuela o de la comunidad y realizar un recorrido durante 10 o 15 minutos durante este recorrido se debe explorar diversos componentes naturales y culturales del lugar, a través de los sentidos se requiere observar, tocar, gustar, oír y oler los elementos que sean conocidos y que no representen algún riesgo. Ejemplo: las plantas, el suelo, alguna pared, banco para sentarse o algún animal pequeño inofensivo.
4- Finalizar la exploración, cada grupo debe tomar un sobre de la caja y leer el reto que le corresponde seguidamente, debe realizar la búsqueda de los elementos solicitados en el reto. Una vez ubicado cada elemento, deben escribir en el rotulo el nombre de los elementos seleccionados y el lugar en el cual se encontró cada uno.
5- Al concluir los retos, a cada grupo le corresponde llevar la tabla con las características de los elementos seleccionados.
6- Desarrollar una discusión para comparar los diversos elementos explorados y elegidos por todos los grupos.
Nombre del Juego: la contaminación en clave.
Lugar: Espacio cerrado o al aire libre.
Materiales: Papel y lápiz para escribir, material de consulta como libros de texto, revistas o artículos de prensa o de Internet que ofrezcan información sobre algunos contaminantes ambientales.
Tiempo de duración: 45 minutos.
Propósito: Conocer las características de algunos contaminantes de la biosfera.
Instrucciones:
1- Organizar cuatro grupos con numero equitativo de integrantes, a cada grupo le corresponde seleccionar en forma secreta, un contaminante. Ejemplo: ruidos, gases invernaderos, aguas residuales, pesticidas….
2- Consultar siete características del contaminante seleccionado en el material informativo. Estas características serán las claves.
3- Una vez realizada la consulta, asignar un número a cada grupo y hacer un círculo entre los cuatro grupos.
4- Se inicia el juego de la siguiente manera:
– El grupo uno lee en voz alta su primera clave, al grupo dos le corresponde adivinar el tipo de contaminante. Si lo descubre, el grupo dos se anota siete puntos (la puntuación máxima por haber acertado la primera ronda) sino acierta, le corresponde el turno al grupo tres, si este tampoco acierta, continua el grupo cuatro.
– Al final de cada ronda, si ningún grupo logra descubrir el contaminante, el grupo uno se anota un punto para si y procede a leer la segunda clave, siguiendo la misma secuencia y dinámica explicada para la primera ronda.
– El grupo que acierte se adjudica el puntaje según halla respondido en las rondas 1, 2,3 y siguientes según lo indicado en la tabla:
Ronda en la cual logro acierto | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||
puntaje | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||
– Si en cada ronda la clave de un grupo no es respondida por alguno de los otros equipos, el grupo se suma un punto por ronda.
– En caso de que no sea descubierto ninguna de las claves de un grupo, este obtiene siete puntos y anuncia el nombre de su contaminante.
– Finalmente, cuando el contaminante de un grupo ha sido revelado, le corresponde el turno al grupo siguiente, según la dinámica anterior.
5- Cuando todos los grupos han dado sus claves y los contaminantes han sido descubiertos, se hace la suma total y gana el grupo con mayor puntaje.
6- Para finalizar intercambiar ideas sobre algunas alternativas que existen para mitigar los efectos nocivos provocados por la contaminación.
7- Escribir las claves consultadas por cada grupo y proponer alternativas a desarrollar en la escuela y la comunidad, para disminuir los efectos de los contaminantes trabajados.
Los juegos tradicionales presentan variantes en su forma de aplicación, según el lugar o zona del país donde se desarrollan. Asimismo difieren en su aplicación en otras regiones del planeta. En la Comunidad "Los Flores" estos se han concebido de acuerdo con las tradiciones de los lugares donde residían antiguamente sus pobladores. A continuación, algunos de ellos adaptados por la investigadora de acuerdo con los propósitos del Proyecto:
Nombre del juego: El adivinador (Variante de la gallinita ciega).
Lugar: Cualquier espacio de la comunidad.
Materiales: Caja que contenga diferentes objetos como son: esfera terrestre, planta sembrada en una vasija pequeña, cenicero, vasija con agua, juguetes de animales o vehículos, libro, flores y pañuelo para vendar los ojos.
Objetivo: Estimular el conocimiento sobre la naturaleza, el mundo circundante.
Organización:
Inicialmente se forma un jurado por 3 niños o adultos de la comunidad. Se determina al azar qué equipo comienza y el orden de los mismos, si son más de dos grupos. Los equipos estarán integrados por cinco jugadores como máximo. Voluntariamente un representante de cada equipo pasará al frente con los ojos vendados.
Cada jugador después de extraer un objeto enunciará dos cualidades. De no hacerlo pierde, sale del juego. (20 puntos por cada cualidad).
Después de enunciadas las cualidades, tiene derecho a identificar el objeto. (60 puntos por identificar).
Si no puede hacerlo, el resto de los miembros del equipo deben enunciar su utilidad, sus posibles usos. (10 puntos por cada uso correcto).
Si el equipo no puede hacerlo, tienen derecho a responder el resto de los equipos.
Nuevamente tiene derecho a identificar el objeto. (30 puntos).
Si no lo identifica, concluyen las oportunidades.
Después de terminar el juego y antes de dar los lugares, se solicita a los equipos que se reúnan y que finalmente relacionen los objetos con el cuidado y protección del medio ambiente, ofrezcan nuevos elementos sobre los mismos. (Valor 10 puntos).
El jurado dará a conocer los lugares obtenidos de acuerdo con la puntuación alcanzada.
Reglas básicas:
1. Si algún miembro del equipo nombra el objeto en su intervención, este será descalificado.
2. Si los jugadores principales se quitan la venda de los ojos quedan fuera del juego y serán sustituidos por otros miembros del equipo.
3. Si los participantes del equipo cometen indisciplinas o nombran el objeto en algún momento, el equipo queda fuera de la competencia.
– Para dar variedad al juego pueden cambiarse o añadirse reglas, y número de puntos y sobre todo los objetos a identificar.
Nombre del juego: Juego del pañuelo.
Lugar: Plaza de la comunidad
Materiales: Tiza y pañuelo.
Objetivo: Desarrollar capacidades físicas, rapidez y resistencia.
Organización.
Se forman dos equipos con nombres ecologistas y se les indica colocarse en fila, luego se enumeran en secreto los integrantes de cada equipo.
Se ubica el pañuelo en un círculo marcado en el centro de ambas filas, aproximadamente a una distancia de 2 metros de cada formación
El conductor dirá el número escogido a la suerte con la cooperación de cualquiera de los jugadores o un comunitario para el comienzo del juego (la salida a agarrar el pañuelo por parte de ambos equipos). Cada jugada satisfactoria acumula tres puntos, agarrar el pañuelo 2 puntos y llegar hasta su equipo sin ser tocado un punto más.
Reglas básicas.
1-Cada equipo debe respetar la numeración establecida a la hora del juego.
2-No se debe de empujar, ni dar golpes al contrario. Eso implica descalificación del jugador.
3-Si unos de los participantes alcanza el pañuelo primero y es tocado antes de regresar a la línea de su equipo perderá un punto.
4-Siempre que un jugador toque al contrario, cuando este haya agarrado el pañuelo, obtendrá un punto.
Ganará el equipo que más punto acumule.
En caso de empate se emplearan tres preguntas de carácter ambiental, o más, hasta que se desempate el resultado final.
Programa "A jugar"
Objetivo: Desarrollar habilidades motrices e intelectuales a través de la práctica de diversos juegos.
Lugar: Calles y bosque de la comunidad.
Materiales: Tablero y piezas de ajedrez, batón, balones de fútbol, voleibol y baloncesto, banderitas, net, aros, caja de cartón mediana.
Formas de organización.
Inicialmente se forman 2 ó 3 equipos en correspondencia con los medios disponibles.
El juego de ajedrez y como variante el SOS Comunidad, se realizará al inicio o cuando los niños muestren agotamiento físico, en el intermedio del juego.
El tiempo de duración será de 30 a 40 minutos.
El espacio "A jugar" puede realizarse a través de los siguientes juegos.
Juego de ajedrez
El juego se puede desarrollar individualmente, como tradicionalmente se hace, pero también se pueden implicar más jugadores (4) de acuerdo con los tableros disponibles se sugiere el enfrentamiento de parejas para ello se establecen las siguientes reglas:
No intercambio verbal.
Las jugadas serían de forma alterna, pues cada jugador debe ceder el turno a su compañero de equipo después de su intervención.
Se declara la pareja ganadora de forma tradicional.
Otra opción para declarar los ganadores será estableciendo un tiempo límite (15´) para determinar cuál es la pareja o jugador que más piezas haya capturado a los contarios.
Juego: Conducción del balón de fútbol a través de obstáculos.
Forma de organización.
Se forman los equipos (hasta 4) en columna.
Se ofrece explicación y demostración necesaria.
Se establece una línea de salida y meta.
El animador da la voz de mando o la indicación de salida (verbal, con silbato o gestual).
La conducción del balón se realiza con el borde interior de los pies, desplazándolo a través de los obstáculos en forma de zigzag hasta el último. Luego recoge el balón y sale corriendo para su entrega al próximo competidor.
Reglas del juego.
Cada regla incumplida implica tarjeta amarilla
A las 3 infracciones, el equipo se será descalificado y quedará vencedor el equipo contrario, aunque no haya terminado la actividad
El que saga antes de la señal se le quita un punto.
El que desvía el balón del área del juego debe conducirlo con los pies hacia la misma, nunca con las manos.
Si el jugador es responsable de la caída de algún obstáculo, debe regresar y situarlo correctamente en su lugar.
Serán ganadores:
1. El equipo que concluya primero.
2. El equipo que menos infracciones cometa.
3. En caso de empate, o de existir dos ganadores, se determinaría el ganador absoluto a través de preguntas de carácter ambientalista(Anexo # 22)
Juego de Voleibol se desarrollará con las variantes que tradicionalmente se aplican.
ANEXOS No.21
Actividades físico- recreativas "En Contacto con la naturaleza".
Nombre de la actividad: Marcha de orientación por pistas y señales.
Lugar: El trayecto de la marcha abarca desde el bosque de la comunidad hasta la Plaza.
Materiales: Tiza, tarjetas y lápices.
Objetivo: Familiarizar al niño con el entorno natural y desarrollar la rapidez y la capacidad de orientación.
Forma de organización:
La competencia se desarrollará por equipos de cuatro integrantes en cada caso, favoreciendo la conformación mixta (H y V). Cada equipo debe preparar previamente la tarjeta del evento y presentarse con ella al área de la competencia, estas deben estar bien identificadas con el nombre del equipo, deben portar lápiz preferentemente. Se indica que debe usarse ropa apropiada. La distancia a recorrer es la misma para todos los participantes:
Simbología: Se emplea la simbología tradicional; pero además se utilizan las siguientes:
Metodología para el marcaje.
Las pistas serán artificiales (se marcarán con tiza)
Se situarán a 1 m. de altura, o en el suelo, siempre a la derecha del camino.
La distancia entre las pistas será generalmente de 5 a 10m.
Las señales siempre aparecerán en los propios componentes de la naturaleza (rocas, troncos caídos, árboles)
Se utilizarán cuantas pistas sean necesarias para mantener la orientación de los niños.
No colocar pistas u objetos de donde pueden ser borrados o eliminados por cualquier situación.
Reglas del evento
Para participar debe:
1.- Haber asistido a sesión de entrenamiento previo o traer constancia de la escuela acerca de su participación en un evento similar.
2.- Respetar el horario establecido para organización e inicio de la competencia.
3.- La salida se hará por equipos y se marcará el tiempo final de acuerdo con el último integrante del equipo que arribe a la meta.
4.- Existirá un intervalo de 5´ para la salida de cada equipo.
5.- Se selecciona previamente el capitán del equipo, encargado de la anotación en la tarjeta de control.
6.- Cada capitán con la ayuda o indicación del participante que descubra la señal, anotará la cantidad de pistas del recorrido.
7.- Si la tarjeta se rompe o se vuelve ilegible se descalifica al equipo.
8.-Las pistas se marcarán con un número separados uno de otro para evitar que se confunda la enumeración. El número final aportará al árbitro la cantidad de pistas identificadas.
9.- Habrá tres indicadores fundamentales e independientes para determinar ganador o ganadores, pues podrán ser ganadores hasta 3 equipos.
Indicadores:
Tiempo de recorrido.
# de pistas verdaderas identificadas.
Menos cantidad de pistas falsas.
Si algún equipo resulta ganador en 2 ó 3 de estos indicadores se le otorga la condición de ganador absoluto.
Esta variante de premiación sustituye el reglamento tradicional.
Nombre de la actividad: Excursión por la naturaleza.
Esta modalidad se considera una actividad recreativa de las más completa e higiénica que puede ser practicada, en esta se pueden realizar diversas disciplinas deportivas: marchas, paseos en bicicletas, a caballo. Permite ampliar los conocimientos ambientales al estar en contacto directo con la naturaleza.
1. Objetivo de la actividad: Favorecer la relación con la naturaleza, un mayor conocimiento de esta y el desarrollo de capacidades físicas.
2. Lugar: Desde la cuenca Topo Alto hasta la plaza.
3. Horario de salida: 8.00AM- Regreso: 3.00 PM.
4. Explorar el lugar donde se va a ejecutar la excursión para:
Conocer sus condiciones reales y establecer las coordinaciones necesarias que garanticen su mejor desarrollo.
Establecer los lugares de descanso.
Analizar características de la vegetación para determinar la existencia o no de plantas dañinas a la salud.
Conocer si en el área escogida existen huecos, zanjas, derrumbes u otras características del terreno que puedan provocar accidentes a los participantes.
Valorar distancia del recorrido. Este debe estar en correspondencia con las posibilidades de los niños.
Prever el menú que se va a ingerir y otros aseguramientos con los padres.
Los niños deben llevar un vestuario y un calzado adecuado.
Llevar suficiente agua potable.
Programar durante el recorrido juegos participativos, así como otras actividades recreativas que involucren contenidos ambientales relacionados con la zona de excursión.
Orientar la observación y descripción de la naturaleza para el intercambio al final del recorrido.
Orientación de la siguiente guía de observación:
Posición que ocupa el Sol en las distintas horas del día.
Observación de las nubes para detectar si lloverá o no.
Musgos y líquenes que se encuentran adheridos a los árboles para determinar hacia dónde se encuentra el Norte.
La fauna y la flora del lugar.
Las fuentes de agua potable o manantiales.
Características del terreno.
Explicar que una buena observación de los animales y plantas, los pondrá en posibilidades de contribuir a su cuidado y conservación.
Colección de insectos, corteza de árboles, semillas, caracoles, raíces y minerales…
que los ayudará, cada vez más, a identificar la flora y la fauna del lugar.
ANEXO N0.22
Preguntas con carácter ambiental para los juegos de participación y competencias de conocimientos.
¿Cuántas veces al día es el cepillado dental?
¿Qué acciones desarrollarías para prevenir zancudos y plagas?
¿Qué debemos hacer diariamente para mantener la higiene personal?
¿Cuáles son las fases del ciclo del agua?
¿Qué importancia le concedes a los bosques tropicales?
¿Cómo eliminarías los roedores?
¿Qué debemos hacer cuando un anciano va a cruzar la calle solo?
¿Qué podemos hacer con los envases vacíos?
¿Cómo ahorrar energía en nuestra casa?
¿Cuáles son las características que deben tener las relaciones (interpersonales) entre los familiares y amigos de la escuela?
¿Qué medidas se deben tomar en los meses de verano para que ningún familiar se enferme?
Diga tres actividades del día que ayuden a mantenerte saludable.
Pudieran referir: alimentarse, comer verduras, hacer ejercicios físicos, lavarse las manos con frecuencia, ingerir abundante líquidos, no usar toallas ajenas; ni ropa interior de otras personas, actuar correctamente con los demás, cepillarse los dientes, cambiarse la ropa diariamente, tomar medidas para andar por la vía.
¿Cómo se cumple con los deberes hogareños?
¿A quién le corresponde cumplir con los deberes hogareños?
¿Por qué es importante reciclar los objetos en desuso?
¿Cómo debemos comportarnos en el parque?
¿Qué se hace en la comunidad después de haber sufrido daños provocados por eventos naturales?
Si tienes o tuvieras una mascota en tu casa, cómo le proporcionamos felicidad.
¿Cómo demuestras respeto a la vida existente en tu comunidad?
¿Qué se debe hacer para que la comunidad demuestre su aprecio por el cuidado de la naturaleza?
¿Cómo debes comportarte en el bosque de la comunidad?
El sonido puede convertirse en un contaminante del medio ambiente ¿Qué hacer para evitarlo desde tu comunidad?
¿Cómo defendemos la paz desde nuestra escuela o desde nuestra casa?
¿Qué debemos sentir hacia aquellos que maltratan a sus abuelos?
–Sistema de preguntas y mensajes relacionados con contenidos ambientales que se imparten en la escuela y serán utilizados en la segunda y tercera etapas del Proyecto.
I
De las 24 horas que tiene el día, ¿cuál es el momento en que se consume más energía eléctrica?
¿Por qué el aire es importante para la vida?
¿Cuál es el líquido más preciado, más valioso para la vida humana?
¿Cuál es la fuente principal de energía en nuestro planeta?
La litosfera es la parte sólida de nuestro planeta, ¿por qué debemos cuidarla?
¿Cómo se debe actuar en relación con las personas que son diferentes a los demás?
II
¿Cómo se produce la contaminación del aire?
¿Qué utilidad tiene el aire para el ser humano?
¿Cuáles son las fases del ciclo hidrológico, o sea del ciclo del agua?
¿Cuál es la principal fuente de vapor de agua del planeta?
Mencione algunos desechos biodegradables o de fácil conversión hacia otras formas de existencia.
III
¿Por qué el agua es importante para la vida en nuestro planeta?
¿Cómo podemos evitar la contaminación de los suelos?
Pueden los animales vivir en cualquier parte del planeta. Explique su respuesta
¿Qué relación existe entre las zonas de vegetación y el mundo animal?
La relación entre atmósfera, litosfera e hidrosfera origina la biosfera. ¿Por qué la biosfera es importante?
IV
¿Qué debe hacerse para evitar la contaminación del agua?
¿Por qué es importante la siembra de árboles?
Demuestra con un ejemplo qué es la cadena de alimentación.
¿Por qué se plantea que en las ciudades existe mayor agresión al medio ambiente?
V
¿Por qué se deben proteger los bosques tropicales?
¿Por qué debemos cuidar el agua de los mares y de los océanos?
¿Cuáles son las medidas que se toman para cuidar las especies en peligro de extinción?
¿Cómo los hábitos alimenticios del hombre pueden afectar la cadena alimenticia?
ANEXO No. 23
Contenido a analizar durante el desarrollo de las actividades.
Sugerencias de cómo cuidar el ambiente desde tu casa.
En los componentes inorgánicos se pondrá el papel, cartón, vidrio y metales. Estos materiales al pasar por un proceso químico o de fundición se vuelven a formar productos como papel nuevo, envases y objetos de adorno o juguetes.
En la basura orgánica, se pondrán los restos de alimentos, con los que se puede hacer abono para las plantas.
Siembra un arbolito en el jardín de tu casa, recuerda que ellos proporcionan oxígeno.
Pídele a papá o mamá que revisen la instalación del gas, las tuberías de agua y en caso de fuga, arreglarla.
Sugiéreles pintar el interior de la casa con colores claros y abrir las ventanas para gozar de la luz natural que nos proporciona el sol y no tener que usar bombilla.
Cuida que si no se está utilizando la bombilla de alguna habitación, esté apagada.
Desconecta los aparatos eléctricos que no se están usando.
Debes ser muy insistente en el cuidado del agua, por lo tanto no dejes que papá lave el auto con la manguera y dile a mamá que riegue el jardín por las tardes o noches.
Al lavarse las manos o los dientes, pídeles que cierren la llave mientras se lavan.
Cuando acompañes a tu familia al supermercado, recomiéndales que compren sólo lo necesario, productos que puedan ser reciclables y eviten comprar artículos que contaminan el ambiente como son los aerosoles.
Si papá o mamá fuman, diles que tanto a ellos como a ti, que estás cerca, les hace daño el humo del cigarro, insísteles para que traten de dejarlo.
Si tu hermana o hermano escuchan música a todo volumen, pídeles por favor que la bajen, recuerda que también el ruido contamina.
No olvides el amor y respeto entre tu familia; seguir las normas y poner en práctica los valores que tus padres te han enseñado y no olvides que también las mascotas que tienes en casa, merecen cuidados y respeto.
Seguro que puedes hacer mucho por tu medio ambiente desde tu casa o la escuela, pero también desde tu comunidad. Te proponemos lo siguiente:
Únete con tus vecinos para limpiar los terrenos sin construcción.
Limpien los ríos que haya en la comunidad.
Invita a todos, por medio de carteles a que cuiden el agua y vigila constantemente que la gente no la desperdicie.
Realiza una campaña para que las personas depositen la basura en los recipientes o contenedores.
Organízate con tus vecinos para cuidar y limpiar los parques, jardines o el bosque de la comunidad. También puedes solicitar a las autoridades e instituciones, árboles para sembrar.
Sé amable y respetuoso con tus vecinos.
Vigila que no maltraten a los animales que hay en la comunidad.
Cómo cuidar el medio ambiente desde tu escuela
Una vez que hayas logrado que en casa tanto tú como tu familia se vuelvan más cuidadosos de su entorno, entonces puedes continuar con tu escuela, ahí también puedes proponer soluciones muy eficientes para cuidar el medio ambiente, como por ejemplo:
Cómo cuidar el medio ambiente desde tu escuela
Organízate con tus compañeros y pide permiso a tu maestro para realizar una campaña del cuidado del agua. Esto puede ser con carteles o designando a niños que vigilen el uso correcto de este líquido.
También puedes proponer que en tu escuela coloquen recipientes para separar la basura y utilizar la orgánica para hacer abono para las plantas.
Propón sembrar más árboles en tu escuela y si es posible, solicita un espacio en el que los niños aprendan a sembrar.
Organízate con tus vecinos y amigos para mantener tu aula limpia y colabora para limpiar y cuidar toda la escuela, ya que es este el lugar donde asistes a diario para aprender.
Recuerda que respetar a tus maestros y compañeros, así como seguir las normas establecidas por la escuela, son otras formas de cuidar el medio ambiente.
ANEXO No.24
Resultados de observación a tres actividades recreativas. (1, 4 ,8)
Las primeras barras representan los resultados de los primeros ocho encuentros.
El segundo grupo representa el resultado de los siguientes ocho encuentros.
El último grupo de barras representa los resultados alcanzados en los ocho encuentros finales.
Anexo No.25
Resultado de observación a las actividades.
Educación Ambiental.
Las primeras barras representan los resultados de los primeros ocho encuentros.
El segundo grupo representa el resultado de los siguientes ocho encuentros.
El último grupo de barras representa los resultados alcanzados en los ocho encuentros finales.
Autor:
Lic. Tania Fuentes Santana
Enviado por:
Odalys Valladares
Tutora: MSc. Martha Gisela Puebla Rodríguez
Tesis en opción del Título Académico de
Máster en Actividad Física en la Comunidad
2011
| Página siguiente |