Multimedia para la aplicación informática en la asignatura Derecho Ambiental de la carrera Derecho en Sancti Spíritus (página 3)

La selección de los expertos (Anexo 7) se realizó mediante el criterio de expertos. Se tomó como población a profesores de la asignatura Derecho Ambiental con experiencia en la enseñanza del nivel superior. Se incluyeron especialistas de Informática Facultad de Ciencias Medicas, Tele Centro Sancti Spíritus, de la Universidad "José Martí Pérez", Centro de Software de la Universidad Pedagógica "Capitán Silverio Blanco Núñez", DESOFT y de la ENPA (Empresa de Proyectos Agropecuarios Sancti Spíritus), entre los que se encuentran programadores, diseñadores y profesores. De los 18 expertos seleccionados, el 20% posee grado científico de doctor, el 60% de Master y un 20% que se encuentran estudiando la maestría. De ellos el 20% poseen la categoría docente de profesores titulares, el 40% de profesores auxiliares y un 40% son asistentes; todos ellos entre 15 y 25 años de experiencia en la Educación Superior.

Todos analizaron la propuesta diseñada y expresaron sus criterios a través de los aspectos que contempla la guía que se les entregó previamente.

Un procedimiento completo y sencillo para la autovaloración consiste en la determinación del llamado coeficiente k. En este procedimiento se toma en cuenta la autovaloración del experto acerca de su competencia y de las fuentes que le permiten argumentar sus criterios. De esta forma este coeficiente se conforma a partir de otros dos:

• kc Es el coeficiente de competencia del experto sobre el problema que se analiza, determinado a partir de su propia valoración. Para determinarlo se le pide al experto que valore su competencia sobre el problema en una escala de 0 a 10. En esta escala el 0 representa que el experto no tiene competencia alguna sobre el problema y el 10 representa que posee una información completa sobre el tema. De acuerdo a su propia autovaloración el experto sitúa su competencia en algún punto de esta escala y el resultado se multiplica por 0.1 para llevarlo a la escala de 0 a 1. (Anexo 8)

• ka Es el coeficiente de argumentación que trata de estimar, a partir del análisis del propio experto, el grado de fundamentación de sus criterios. Para determinar este coeficiente se le pide al experto que indique el grado de influencia (alto, medio, bajo) que tiene en sus criterios cada una de las fuentes. (Anexo 8)

Las respuestas dadas por el experto se valoran de acuerdo a una tabla como la siguiente:

La suma de los puntos obtenidos, a partir de las selecciones realizadas por el experto, es el valor del coeficiente ka. En el Anexo 9 aparece reflejado el coeficiente de competencia kc y el coeficiente de argumentación ka.

Con estos datos se determina entonces el coeficiente k, como el promedio de los dos anteriores, es decir:

Se considera que si:

• 0,8 < K < 1,0 el coeficiente de competencia es alto.

• 0,5 < K < 0,8 el coeficiente de competencia es medio.

• K < 0,5 el coeficiente de competencia es bajo.

Además de la competencia, hay que tener en cuenta otras características del experto como son: creatividad, capacidad de análisis, espíritu autocrítico y su disposición a participar en el trabajo, así como su posibilidad real de hacerlo, entre otras. En el anexo 10 se resume el resultado obtenido del cálculo del coeficiente k.

De un total de 20 candidatos se decidió seleccionar 18 expertos por alcanzar un coeficiente k Alto.

• 4. Determinación de un conjunto de indicadores para medir la pertinencia del producto diseñado para la solución del problema de investigación.

Con el objetivo de medir la pertinencia de la multimedia se determinan los indicadores para medir la pertinencia del producto diseñado para la solución del problema de investigación:

• Necesidad de su introducción.

• Grado de correspondencia entre el producto y la solución del problema.

• Fiabilidad funcional.

• Aspectos técnicos – estéticos.

• Aspectos psicológicos. (Atractivo, adecuación a los destinatarios)

• Contribución a elevar el nivel de asimilación de conocimientos sobre Temas Ambientales y a la autoevaluación de los estudiantes.

• 5. Confección de una escala para medir los indicadores.

Para la medición de los indicadores se utilizó una escala ordinal de cinco categorías como se indica a continuación:

• 6. Confección de una encuesta para acopiar los criterios de los expertos.

Para recoger el criterio de los expertos se propone aplicar una encuesta que consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide su valoración (Anexo 11). El cuestionario se le hizo llegar a todos los expertos seleccionados para que cada uno de ellos, de modo individual, se pronunciara con respecto a los aspectos de la encuesta.

• 7. Procesamiento estadístico de la información acopiada.

Para procesar el criterio emitido por cada experto se utilizó una hoja de cálculo Excel soportada en Windows. Se siguieron los siguientes pasos:

• 1. Construir una tabla para registrar las respuestas dadas por cada experto (Anexo 12).

• 2. Construir la tabla de frecuencias absolutas (Anexo 13).

En este caso se tomaron como variables a los indicadores y las categorías de la escala como valores de las variables.

• 3. Construir la tabla de frecuencias acumuladas absolutas (Anexo 14)

• 4. Construir la tabla de frecuencias acumuladas relativas. (Anexo 15)

• 5. Construir una tabla que permita determinar los puntos de corte y la escala de los indicadores. (Anexo 16)

Para elaborar las conclusiones de la aplicación del modelo se construyó un gráfico lineal donde se representaron los puntos de corte para poder analizar a qué intervalo pertenecía cada valor de la escala.

El resultado de este análisis permitió concluir que los indicadores están comprendidos en la categoría de Bastante Adecuado.

• 8. Análisis de los resultados.

Los análisis anteriores permitieron corroborar el cumplimiento de los parámetros establecidos para poder caracterizar a los especialistas, por lo cual se procedió a remitirle la guía para la valoración de la investigación, junto a un resumen de los aspectos más generales que esta comprende y la muestra del producto informático. Los criterios emitidos se presentan a continuación en forma de resumen por Ítems.

Ítem 1: Necesidad de su introducción

Los expertos consideraron necesario introducir este producto informático como apoyo al proceso de aprendizaje en la asignatura de Derecho Ambiental teniendo en cuenta que brinda la posibilidad a los estudiantes de contar con una multimedia través del cual puedan resolver ejercicios relacionados con esta asignatura y sean capaces de ejercitarse y autoevaluarse.

Ítem 2: Grado de correspondencia entre el producto y la solución del problema.

Los expertos coinciden en que el producto contribuye a resolver un problema relacionado con el nivel de asimilación de conocimientos de la asignatura de Derecho Ambiental en estudiantes de la carrera Derecho en la modalidad semi-presencial. La solución del problema que se aborda justifica el uso de las TIC, pues la introducción masiva de la computación a las escuelas forma parte de los Programas de la Revolución para la Educación.

Ítem 3: Fiabilidad funcional

El software se ejecuta en condiciones normales y no muestra mensajes error. Se adapta a la configuración de la computadora, navegador que se utilice y sistema operativo. Ofrece un sistema de ejercicios que el estudiante podrá resolver y obtener una evaluación. No es necesario instalar en la computadora del cliente la aplicación sobre la que fue elaborado, ni bajar o instalar ningún pluging.

Ítem 4: Aspectos técnicos – estéticos

La interfaz del software es amigable, cumple con los estándares web establecidos, accesibilidad y usabilidad; de fácil manejo. Los medios empleados están armónicamente distribuidos, sin sobrecargar la pantalla. La estructuración del programa permite acceder sin dificultades a sus diferentes componentes.

El software presenta una diversa y justificada variedad de ejercicios de la asignatura de Derecho Ambiental que lo convierten en una útil y factible herramienta educativa, para el estudiante.

Ítem 5: Aspectos psicológicos

El software estimula su utilización y no agota rápidamente sus posibilidades y variantes, pues brinda la posibilidad de ser actualizado por el profesor agregando nuevos ejercicios; muestra las respuestas de forma aleatoria. Ayuda a que el alumno sea un participante activo en el proceso de aprendizaje.

Ítem 6: Contribución a elevar el nivel de asimilación de conocimientos sobre Temas Ambientales y la autoevaluación de los estudiantes.

En sentido general los expertos valoran que al visitar el sitio los estudiantes pueden resolver los ejercicios propuestos sobre la asignatura de Derecho Ambiental, lo cual contribuye a la profundización y consolidación de conocimientos, a elevar el nivel de asimilación de conocimientos sobre Temas Ambientales y les posibilita la autoevaluación.

Los criterios emitidos por estos profesionales ayudan a comprender que hay consenso en cuanto al logro del objetivo y a la calidad de los aportes que se previó alcanzar con la investigación emprendida.

Conclusiones

• Los antecedentes teóricos exponen la elaboración de una multimedia como medio y herramienta de trabajo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes donde se concretan los fundamentos de su aplicación en la Educación Superior.

• El diagnóstico realizado determinó que existen dificultades tipificadas por falta de bibliografía, relacionada con la asignatura Derecho Ambiental de la carrera Derecho en la modalidad semi-presencial en Sancti Spíritus.

• La multimedia elaborada se sustenta en la posibilidad de consultar documentos, actividades y videos de la asignatura Derecho Ambiental para elevar la asimilación de conocimientos en los estudiantes de la carrera Derecho en la modalidad semi-presencial, donde con el uso de las TIC como recurso, se gana en eficiencia tanto en tiempo como en rapidez de asimilación del sistema de conocimientos.

• La validación de la Multimedia por medio del criterio de experto corroboró su validez, en la pertinencia y factibilidad de la propuesta para perfeccionar el proceso de aprendizaje de los estudiantes en relación al Derecho Ambiental.

Recomendaciones

De acuerdo con las ventajas que ofrece la Multimedia, que se ha propuesto en esta tesis y que posibilita aplicar la informática de forma integral como recurso didáctico en el proceso de aprendizaje de los contenidos de la asignatura Derecho Ambienta en la Carrera de Derecho. Se recomienda que:

• Que esta multimedia esté al alcance de los estudiantes de la carrera de Derecho en la asignatura Derecho Ambiental.

• Utilizar el software como material complementario en la asignatura de Derecho Ambiental.

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Anexos

Anexo 1

Programa analítico

Universidad DE SANCTI SPIRITUS

José Martí Pérez

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA DERECHO AMBIENTAL

I.- Objetivos Generales:

Que los estudiantes sean capaces de:

Enfocar que la relación del ser humano con el entorno debe establecerse apoyados en sólidos valores éticos socialistas sobre la base del desarrollo sostenible en correspondencia con lo acordado en los documentos firmados por Cuba Río de 1992. Determinar la importancia de la regulación jurídica para la protección del medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales e incorporar a su ética como jurista la defensa de la naturaleza a través de la aplicación de la legislación sobre la materia de manera estricta.II.- Sistemas de conocimiento:

Los aspectos teóricos necesarios para la interpretación y aplicación de la legislación ambiental relativa a los diferentes ecosistemas tomados en consideración los diversos instrumentos de la gestión ambiental y los instrumentos jurídicos internacionales sobre la materia.

III.- Sistema de habilidades:

1. Analizar e interpretar textos y documentos nacionales, extranjeros e internacionales en materia de Derecho Ambiental que permita a los estudiantes arribar a conclusiones sobre las últimas corrientes y doctrinas propios de cualquier sistema de Derecho.

2. Enjuiciar y comparar los principios jurídicos expresados en la legislación nacional y en la que corresponda de otros sistemas de Derecho.3. Resolver los casos prácticos que se sometan a la consideración de los estudiantes sobre la protección de distintos ecosistemas y sobre la salud de la vida humana. Identificando claramente la responsabilidad ambiental.

IV.- Temas y objetivos:

TEMA I.- El Derecho Ambiental como rama autónoma del Derecho.

Contenido:

Concepto de medio ambiente. Enfoque sistémico de la problemática ambiental. Evolución histórica del Derecho Ambiental. Definición de Derecho Ambiental. Conceptos básicos. Principios generales. Sujetos. Objetos. Fuentes del Derecho Ambiental. Relaciones del Derecho Ambiental con otras ciencias jurídicas. El Derecho Ambiental como un derecho subjetivo. Las organizaciones no gubernamentales (ONGS) y la protección del medio ambiente.

Objetivos:

1. Que el estudiante analice el desarrollo sostenible como única forma de política ambiental posible y racional, y valore la correspondencia entre esta política y los principios generales del Derecho Ambiental.2. Que el estudiante interprete el carácter multidisciplinario de la dimensión ambiental y determine la importancia de su protección jurídica como garantía del respeto al medio ambiente.

3. Que el estudiante adquiera valores de la ética ambiental.

Tema II.- El Derecho Internacional Ambiental.

Contenido:

Concepto de Derecho Internacional Ambiental. La internacionalización de la problemática ambiental. Organizaciones mundiales. Organizaciones regionales. Principios Internacionales de protección ambiental. Recursos naturales compartidos o fronterizos. Conferencias mundiales sobre el medio ambiente.

Objetivos: 1. Que el estudiante explique la internacionalización de la problemática ambiental, ausencia de fronteras impuestas por el hombre, la existencia de factores naturales que determinan cuáles deben ser las decisiones de los estados.2. Que el estudiante identifique los principios internacionales ambientales y vincule éstos conocimientos con los adquiridos en la asignatura Derecho Internacional Público.

Tema III.- Marco Institucional en la Esfera Ambiental.

Contenido:

Sistemas institucionales de protección ambiental. Sistema institucional cubano: antecedentes históricos y situación actual. Marco legal general de la protección del medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales en Cuba. Estudio de la regulación jurídica general vigente sobre esta materia.

Objetivos:

1. Que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos en a asignatura Derecho Administrativo con la temática de la institucionalización de la política ambiental.2. Que el estudiante solucione casos interpretando y aplicando la legislación sobre esta materia.

Tema IV: Instrumentos de la Gestión Ambiental.

Contenidos:

Concepto de Gestión Ambiental. Instrumentos de la Gestión Ambiental: ordenamiento territorial, evaluación del impacto ambiental, licencias ambientales, instrumentos de monitoreo y control, la inspección ambiental. Instrumentos económicos. Estudio de la regulación jurídica general vigente sobre esta materia.

Objetivos:

1. Que el estudiante identifique el papel de los instrumentos de la gestión ambiental como reguladores y controladores de la política ambiental del país.2. Que el estudiante solucione casos interpretando y aplicando la legislación vigente sobre esta materia.

Tema V.- Esferas específicas de protección del medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales.

Contenidos:

Aspectos conceptuales y estudio de la regulación jurídica general vigente sobre: diversidad biológica, aguas y ecosistemas acuáticos, suelos y ecosistemas terrestres, recursos turísticos y paisajísticos, recursos minerales y sistemas de áreas protegidas. Estudio de los instrumentos jurídicos internacionales sobre esta materia de los que Cuba es parte.

Objetivos:

1. Que el estudiante valore la importancia de regular jurídicamente cada ecosistema de manera independiente como forma de evitar lagunas legislativas en el sistema de Derecho Ambiental.

2. Que el estudiante solucione casos interpretando y aplicando la legislación vigente sobre la materia.

Tema VI.- Protección de la salud y la calidad de vida frente a factores ambientales adversos.

Contenidos:

Aspectos conceptuales y estudios de los instrumentos jurídicos internacionales de los que Cuba es parte y de la regulación jurídica general vigente sobre: contaminación de la atmósfera, contaminación de las aguas, contaminación de los suelos, sustancias y desechos peligrosos, ambiente laboral, ruidos y vibraciones, energía térmica y lumínica, asentamientos humanos y catástrofes y emergencias ambientales.

Objetivos:

1. Que el estudiante comprenda que el hábitat humana no es independiente del medio ambiente sino parte integrante de este y que su regulación jurídica garantiza un mejor nivel de vida de la población.2. Que el estudiante relacione los conocimientos que adquirió en la asignatura Derecho Internacional Público en cuanto a Convenios suscritos por Cuba sobre loas distintos elementos que conforman este aspecto del Medio Ambiente.3. Que el estudiante solucione casos interpretando y aplicando la legislación vigente sobre la materia.

Tema VII.- La responsabilidad en materia ambiental.

Contenidos:

La exigencia de la responsabilidad en materia ambiental. Responsabilidad personal y responsabilidad institucional. Régimen penal, administrativo y civil. La responsabilidad objetiva. Aspectos jurisdiccionales.

Objetivos:

1. Que el estudiante relacione los conocimientos de la responsabilidad administrativa adquiridos en la asignatura Derecho Administrativo y de la responsabilidad civil adquiridos en la asignatura Derecho Civil para con la responsabilidad ambiental.2. Que el estudiante solucione casos interpretando y aplicando la legislación vigente sobre la materia.

V.- Orientaciones Metodológicas:

La asignatura Derecho Ambiental se impartirá a través de Clases Encuentros. Estas tendrán como objetivo enseñar a los estudiantes a aplicar todos los instrumentos, ya sean los jurídicos como los extrajurídicos, que resulten importantes para una correcta gestión ambiental. Tomando en consideración que es necesaria la utilización de un lenguaje técnico propio de otras ciencias como la biología, la geografía, la geología y otras, el profesor debe impartir los conceptos básicos imprescindibles e integrarlos armónicamente con los contenidos jurídicos. Deberá asimismo, apoyarse en los glosarios que son parte integrante de muchas disposiciones jurídicas para garantizar un adecuado nivel de generalización e integración de tales conceptos.

VI.- Medios de Enseñanza:

En esta asignatura se utilizarán los instrumentos jurídicos internacionales y la legislación nacional sobre la materia así como el libro de texto, además de materiales gráficos y fílmicos que ilustren a los estudiantes acerca de la problemática ambiental.

VII.- Sistema de Evaluación:

• 1. Preguntas orales y/o escritas.2. Examen Final Escrito.

Plan temático y fondo de tiempo por temas y formas de organización de la enseñanza.

ANEXO 2

Encuesta para estudiantes

Responda el siguiente cuestionario con la mayor sinceridad posible, esto permitirá determinar aspectos sobre los cuales el profesor deberá trabajar para su mejor desarrollo profesional.

¿Para que utiliza el Microsoft Word?

¿Para que utiliza el Microsoft Excel?

¿Para que utiliza el Microsoft Access?

¿Para que utiliza el Microsoft Power Point?

¿Para que utiliza el Microsoft FrontPage?

¿Para que utiliza el Microsoft Word?

El trabajo con la utilización de las (TIC) Multimedia, Internet e Intranet te es útil para:

• comunicación a través de la red.

• gestión de base de datos.

• Trabajo con la intranet

• Para videoconferencia

• La consulta de WWW como recursos tecnológicos

• Como recurso profesional y poderosa herramienta que permite dar la mayor accesibilidad de información

• difusión de un evento o producción científica

En que te es útil el correo electrónico

• Es tu principal servicio de Internet,

• No ha sustituido tu forma tradicional de comunicación,

• Para comunicarte con revistas y otras publicaciones

• Para comunicarte con personales, anuncios publicitarios, etc.

• Tienes correo en Web.

• Cuenta con un "buzón electrónico" personal, simbolizado en una dirección de correo

¿Cómo aplica la informática tu profesor de Derecho Ambiental? Explique concretamente

Se tubo en cuenta además los test digitalizados, que sirvieron para medir habilidades en el teclado e impresión entre otros aspecto.

Anexo 3

Encuesta aplicada a los estudiantes de sexto año de la carrera Derecho en la modalidad semi-presencial.

Compañero Estudiante:

Esta encuesta persigue el objetivo de diagnosticar el nivel de asimilación de conocimientos que presentan los estudiantes en la asignatura de Derecho Ambiental, así como conocer las posibilidades reales, con que cuentan los estudiantes para ejercitarse y autoevaluarse, con relación a esta asignatura.

Sus respuestas serán muy útiles para las conclusiones a las que podremos arribar sobre el tema. Lea detenidamente cada pregunta y tómese el tiempo necesario para responderlas.

• 1. Realiza una evaluación del nivel de asimilación de conocimientos adquiridos en esta asignatura.

___ Alto ___ Medio ___ Bajo

• 2. Selecciona las fuentes que ha consultado durante el estudio de esta asignatura.

___ Artículos de periódicos o revistas.

___ Libros.

___ Trabajos investigativos.

___ Notas de Clases.

___ Programas de computadoras.

___ Otros ¿Cuáles? __________________________________________

• 3. Selecciona el lugar donde has consultado estos materiales.

____ En mi escuela.

____ En otra escuela.

____ En la Biblioteca Pública.

____ En un Joven Club.

____ Otros ¿Cuáles? __________________________________________

• 4. Cuenta usted con ejercicios de la asignatura de Derecho Ambiental que le permitan ejercitarse y autoevaluarse.

SI______ No______ Algunas _____

• 5. Cree importante la existencia de una vía alternativa que le brinde una multimedia con un sistema de ejercicios de la asignatura Derecho Ambiental.

SI_______ No______ No sé _______

• 6. Selecciona las vías utilizadas para conocer los resultados de su aprendizaje durante el estudio independiente.

_____ Cuando el profesor me evalúa en clases.

_____ Dentro de un círculo de estudio.

_____ No tengo la posibilidad de autoevaluarme.

Anexo 4

Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes de 6to año de la carrera Derecho en la modalidad semi-presencial.

• 1. Nivel de asimilación de conocimientos adquiridos en la asignatura de Derecho Ambiental.

• 2. Principales fuentes bibliográficas que ha consultado en la asignatura de Derecho Ambiental.

• 3. Lugar donde has consultado las fuentes bibliográficas para el estudio de la asignatura de Derecho Ambiental.

• 4. Existencia de ejercicios de la asignatura de Derecho Ambiental, que le permitan ejercitarse y autoevaluarse.

• 5. Importancia de una vía alternativa que brinde una multimedia con un sistema de ejercicios de Derecho Ambiental.

• 6. Vías utilizadas para conocer los resultados de aprendizaje durante el estudio independiente.

Anexo 5

Guía de observación a clases

Objetivo: Constatar el nivel de asimilación de conocimientos sobre Temas Ambientales que poseen los estudiantes de la carrera Derecho en la modalidad semi-presencial.

• 1. Los estudiantes son capaces de familiarizarse con la actividad.

• 2. Los estudiantes son capaces de repetir el contenido que se le ha informado, ya sea este en forma declarativa o resolviendo problemas iguales o muy similares a los ya resueltos, es decir, de reproducir lo aprendido.

• 3. Los estudiantes son capaces de aplicar, en situaciones nuevas, los contenidos.

• 4. Los estudiantes son capaces de hacer aportes cualitativamente novedosos para él, utilizando para ello, la lógica de la investigación científica, es decir, ser creativos aplicando lo aprendido.

• 5. El profesor le sugiere a los estudiantes que consulten materiales complementarios si tienen dificultades en algún tema específico.

• 6. El profesor le da la posibilidad a los estudiantes de autoevaluarse.

Anexo 6

Resultados de la guía de observación a clases.

Niveles de asimilación de los conocimientos en los estudiantes de la carrera Derecho en la modalidad semi-presencial.

Gráfico 1: Representación de los niveles de asimilación de conocimientos.

El profesor les sugiere a los estudiantes que consulten materiales complementarios.

El profesor le da la posibilidad a los estudiantes de autoevaluarse.

Anexo 7

Solicitud de conformidad de los candidatos a expertos.

Compañero (a):

Se ha diseñado una propuesta de una multimedia, el cual tiene como objetivo proponer bibliografía, documentos y actividades de la asignatura de Derecho Ambiental para contribuir a elevar el nivel de conocimientos en los estudiantes de la en la carrera Derecho en la modalidad semi-presencial.

Es por ello que solicitamos su conformidad en ofrecer sus criterios en calidad de experto en el tema objeto de investigación.

Por favor, marque con X:

Si ___, No____.

Si su respuesta es positiva favor de llenar los siguientes datos:

Nombres y Apellidos:

Institución donde Labora:

Cargo que ocupa:

Teléfono del Centro:

E-mail:

Título Académico:

Categoría docente:

Categoría Científica:

Años de experiencia:

Gracias por haber aceptado a colaborar.

Anexo 8

Encuesta para determinar el coeficiente de competencia del experto.

Compañero (a):

Usted ha sido seleccionado como posible experto para ser consultado respecto al grado de relevancia de un conjunto de aspectos a validar que presumiblemente deben servirnos para evaluar la propuesta de una multimedia con sistema de ejercicios de la asignatura de Derecho Ambiental la cual tiene como objetivo elevar el nivel de conocimientos en estudiantes en los estudiantes de la en la carrera Derecho en la modalidad semi-presencial. Además constituye una vía para ejercitarse y autoevaluarse.

Con el objetivo de conocer su coeficiente de competencia en este tema, a los efectos de reforzar la validez de resultado de la consulta que realizaremos, le pedimos que responda las siguientes preguntas de la forma más objetiva que le sea posible.

Necesitamos antes de realizarle la consulta correspondiente, conocer:

• 1. Marque con una (x), en la tabla siguiente el valor que se corresponde con el grado de conocimientos que usted posee sobre los contenidos de la asignatura de Derecho Ambiental.

(Considere que la escala que le presentamos es ascendente, es decir, el conocimiento sobre el tema referido va creciendo desde el 0 hasta el 10).

• 2. Realice una autoevaluación del grado de influencia que cada una de las fuentes que le presentamos a continuación, ha tenido en su conocimiento. (Sobre Informática o Derecho Ambiental) Para ello, marque con una (x), según corresponda, en A (alto), M (medio) o B (bajo).

Anexo 9

Resumen del coeficiente de competencia (Kc) y coeficiente de argumentación (Ka)

Anexo 10

Resumen de coeficiente (K).

Anexo 11

Encuesta para acopiar los criterios de los expertos.

Objetivo: Valorar los elementos que componen la Multimedia con sistema de ejercicios de la asignatura de Derecho Ambiental para estudiantes de la carrera Derecho en la modalidad semi-presencial.

Estimado compañero:

Teniendo en cuenta su elevado nivel de competencia profesional, dominio y experiencia en el tema objeto de investigación, es que someto a su consideración la siguiente propuesta de la multimedia en Derecho Ambiental con la convicción de que sus criterios serán un valioso aporte a la efectiva instrumentación y perfeccionamiento del mismo.

A continuación le proponemos una serie de indicadores sobre los cuales nos interesaría conocer sus valoraciones.

Marque con X, teniendo en cuenta los siguientes criterios: Muy adecuado (5), Bastante adecuado (4), Adecuado (3), Poco adecuado (2) e Inadecuado (1).

Agradecemos las sugerencias que usted pueda enviarnos con la finalidad de mejorar el Software Educativo.

Anexo 12

Respuestas de los expertos por indicadores.

Anexo 13

Frecuencias absolutas de las evaluaciones por indicador

Anexo 14

Frecuencias acumuladas de las evaluaciones por indicador.

Anexo 15

Frecuencias acumuladas relativas de las evaluaciones por indicador.

Anexo 16

Puntos de corte y escala de los indicadores.

AGRADECIMIENTOS

A mi tutor DrC Miguel Salvat Quesada por su apoyo incondicional y su asesoramiento en la elaboración de este trabajo.

Al MsC Servando por su valiosa ayuda y el tiempo empleado en la culminación de este trabajo.

Al MsC Mirta Luisa Rodríguez Álvarez por su apoyo incondicional en la elaboración de este trabajo.

A mi familia por brindarme su apoyo y ayuda incondicional en todo momento.

A todos los que de una u otra forma han tenido que ver con la realización de este trabajo.

Autor:

Lic. Yoel Onyle Cruz Rodríguez

Tutor: Dr C. Miguel Salvat Quesada

2010

[1] Galvis Panqueva, Ávaro. (2002) Aprender y enseñar en compañía y con apoyo de TICs ¨. Pág.15

[2] José Martí: Escritos sobre educación, p. 114.

[3] Martí, J.: Obras Completas. Editorial Ciencias Sociales. La Habana, 1979. Tomo XIX, Pág. 375.

[4] Silvestre Oramas, Margarita. El proceso enseñanza- aprendizaje y la formación de valores. Pág.80

[5] L.S Vigotsky: Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. La Habana. Editora Científico Técnica, 1987

[6] Ibidem

[7] Ibidem

[8] Ibidem

[9] Fernández B e Isel Parra (1995). “Medios de enseñanza, Comunicación y Tecnología Educativa” curso 15 pedagogía 95 habana. Pág. 6

[10] Lallez R (1986) "La tecnología educativa en las universidades de los países en desarrollo" Vol., XVI, no. 2, pág. 181-199

[11] Ibidem

[12] Fernández, Gutiérrez, F.: Principios básicos de la Enseñanza de la Nueva Tecnología Informática. En Giga. La Revista Cubana de Computación. No. 2, 1999, p.7.

[13]

[14] Salvat Quesada M. Virtualidad del proceso de aprendizaje de la Bioquímica en modalidad semipresencial para la carrera de Agronomía, Congreso Universidad 2008, 2008.

[15] Ibidem

[16] Ponce-De León ME, y otros: La informática como estrategia de aprendizaje. Artículo VI. Gaceta Médica Vol. 140 No. 3, México, 2004, p 317.

[17] http://rcpsc.medical.org/english/maintenance

[18] Whitcomb M. The Information Technology Age Is Dawning for Medical Education Academic Medicine 78(3)247-248.2003.

[19] Torres Lima Pastor G. Didáctica de Las Nuevas Tecnologías   de la Información y la Comunicación: Curso 40 Pedagogía 2001

[20] Ibidem

[21] Carballo Barco M. y otros: Las TIC en las asignaturas técnicas agropecuarias. Una Metodología para su introducción. Departamento de Agropecuaria, Facultad de Ciencias Técnicas, Universidad Pedagógica “Félix Varela”, Santa Clara Villa Clara Cuba, Noviembre 2005.

[22] Ibidem

[23] Enciclopedia General de la Educación, Oceano, Tomo 2, p 57

[24] Diccionario digital de Microsoft Encarta ® 2009. 1993-2008. Microsoft Corporation.

[25] Díaz Rodríguez Tahiris de los Ángeles. Tareas de aprendizaje para la acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas en 4. grado incluidas en el software “Jugando con las palabras”. Tesis presentada en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación. 2008 Cáp. 1.

[26] García Valdivia, Z. y Lezcano Brito, M. (2003).” Utilización de las computadoras en la educación Aplicaciones de la Inteligencia Artificial”. Cáp. 4