Msc en orientación a la conducta (página 2)

El beneficio para la salud bucal se logra gracias al uso de dos vías de administración de fluoruro: sistémica (agua potable, alimentos) y tópica, por ejemplo en pastas dentales fluoradas para niños, a partir de los 3 años, en baja cantidad y concentración, en forma sistemática y periódica, al menos 2 veces al día (para obtener mayor efecto preventivo anti-caries), bajo supervisión de un adulto, de modo de controlar la cantidad de pasta dental, la técnica y cuánto tragan los menores, ya que se ha visto que a mayor dosificación de pasta, y menor edad, mayor es la cantidad tragada de pasta fluorurada, lo que está relacionado con fluorosis dental. La cantidad de pasta dental recomendada fluctúa según la edad, por lo que para niños de 3-6 años, se aconseja el equivalente al tamaño de una arveja (0.5 gramos).

Fuentes de información educativa.

En relación a la difusión de información es preciso que los odontologos manejen y analicen fuentes de información educativa. Este es un camino a recorrer. Desde las escuelas se han realizado una serie de acciones para avanzar en este objetivo. Para ello se han capacitado a directores de establecimientos en programas de salud o lo que ellos llaman coordinaciones educativa de salud, con el objeto además de los profesionales de la salud valoren la información que ellos posen y se apropien de ella para la tarea que como servidores sociales le deben a la comundad a la que sirven. Esto es un trabajo arduo y a largo plazo.

Es además una actividad que se tienen que empezar a realizar y a impulsar las propias universidades y dentro de ellas las distintas instancias de gestión. De ahí que la Revista de Educación Médica y Salud (2000), acoten que las fuentes de información educativa son todos los documentos que de una forma u otra difunden los conocimientos propios de un área salud dental como talleres educativos entrega de tripticos educativos, charlas, Cada uno de estas fuentes de información da origen a las fuentes primarias de información, y éstos a su vez, dan lugar a otros documentos que conforman las fuentes secundarias y terciarias.

La escuela

La atención odontológica en los centros educativos como escuela, permite ofrece atención odontológica integral, focalizando los recursos odontológicos asistenciales disponibles hacia la población infantil, adolescente y grupos específicos, según riesgo bio-sicosocial. La escuela junto con el odontologo en servicio social la priorización actividades promocionales y preventivas individuales por sobre las curativas. Esto es porque según Dewey (2006) Después de la familia, las escuelas son los lugares más importantes de aprendizaje para los niños y niñas. Ellas tienen un lugar central en la comunidad. Las escuelas son un lugar estimulante para el aprendizaje y desde ahí se pueden estimular o iniciar el cambio.

Por ello, La intención de describir la salud bucal con relación a la gingivitis en estudiantes de quinto grado de la Escuela Básica Antonio José de Sucre, San juan de los Morros, Estado Guarico. Se basa en la posibilidad de que este grupo de docentes conjuntamente con odontologos pueda entregar información a los niños y a los padres para que tengan control sobre estos dos determinantes, creando auto-eficacia, de modo de generar cambios en las actitudes hacia la salud bucal, lo que se traducirá en menores índices ceo, salud gingival, una mejor salud bucal, y una mejor calidad de vida para los niños y sus padres.

Talleres educativos. Desde hace algunos años la práctica ha perfeccionado el concepto de taller extendiéndolo a la educación, y la idea de ser "un lugar donde varias personas trabajan cooperativamente para hacer o reparar algo, lugar donde se aprende haciendo junto con otros" esto dio motivo a la realización de experiencias innovadoras en la búsqueda de métodos activos en la enseñanza y es esto lo que se pretende con la visitas del odontologo a los centros educativos.

De ahí que Ministerio De Educación (2009), diga sobre los talleres educativos que son: "una reunión de trabajo donde se unen los participantes en pequeños grupos o equipos para hacer aprendizajes prácticos según los objetivos que se proponen como este caso promover la salud bucal para evitar la gengivitis. Por eso el taller educativo resulta una vía idónea para formar, desarrollar y perfeccionar hábitos de salud bucal, habilidades y capacidades que le permiten al alumno operar con conocimiento y al transformar su salud bucal, mediante un cambio a sí mismo.

Entrega de tripticos educativos. Son según, Hall (2000) Los folletos informativos que pueden doblarse en tres partes y que suelen tener dimensiones semejantes a una hoja de tamaño carta. Estos trípticos se entregan para la promoción de eventos y es común que se organicen de la siguiente forma: en la cara frontal, aparece la información sobre el evento (fecha, sede, etc.) y la institución que lo desarrolla; en las tres caras del centro, se detallan los invitados, participantes y contenidos de las actividades; en la parte posterior, por último, se mencionan los datos para la inscripción y la solicitud de informes. Por ello la elaboración de triptico para informar como prevenir los problemas de salud bucal es muy importante. En este sentido, existen determinantes positivos sobre la entrega de tripticos como fuente informativa, que mejoran la salud dental de las personas, su calidad de vida y favorecen que los niños, adolescente y las comunidades puedan comprender el problema y enfrentar con éxito los mismos.

Charlas. Una charla, según Flores (2006). Es una conversación entre dos o más personas. En este sentido el odontologo puede entablar charlas con docentes niños, representante para promocionar la salud bucal y evitar la gengivitis. Esta charla que el odontologo dará tiene por objeto el fomento y defensa de la salud y la prevención de las enfermedades bucales, mediante actuaciones que inciden sobre los estudiantes. Se trata de incrementar los niveles de salud de los mismos y colectividades donde viven y de prevenir enfermedades bucales específicas cuya historia natural sea conocida y se disponga de instrumentos de prevención primaria o secundaria efectivos y eficientes.

La comunidad

La comunidad representa un escenario de oportunidades, en el cual la inserción de la temática de salud bucal puede rendir frutos, especialmente si consideramos que, por una parte, profesores y odontologos comunitarios pueden ser efectivos en la entrega de intervenciones promocionales en salud, Para aprovechar esta instancia, se requiere ofrecer un cierto conocimiento en salud bucal, particularmente en las patologías más prevalentes, referido a sus mecanismos de producción y formas de prevenirlas, como odontologo ,el aunar los esfuerzos entre salud y la educación preventiva, por las horas de contacto que mantienen diariamente las personas de la comunidad y estos con los menores, con sus roles de modelos significativos, la autoridad formal que representan para la misma comunidad.

La implicación familiar y comunitaria resulta fundamental e imprescindible para el éxito de esta experiencia médico educativa. Por este motivo se intenta fomentar la participación e implicación de las familias en las actividades del programa. En este sentido, Fernández (2005) expresa que la prevención significa aplicar medidas para evitar enfermedades, mientras que la promoción se refiere a mejorar las condiciones de salud e incluye la prevención. Por lo tanto, la promoción es más general que la prevención, porque abarca no solo educación para la salud, sino que incluye además, modificación de costumbres, hábitos y precisa de un movimiento profundo de la comunidad.

Los estomatólogos deben conocer la situación de salud de los niños y adolescentes en su comunidad, sus peculiaridades, sistema de valores, costumbres, tradiciones, situaciones por las que atraviesa. Esto les permitirá medir el nivel de funcionamiento de estas, con el objetivo de orientar su trabajo sobre la base de las dificultades encontradas.

.Conversatorios. Se ha colado como una constante en los eventos sociales y públicos pues, permite tener relación directa con el habla, en este caso del odontologo y su paciente y así informar directamente o promover la salud bucal. El conversatorio permite que el odontologo realice un feebak con los estudiantes que varios conversen en torno al tema de la salud bucal, además permitiendo la participación de quienes quieran sumarse. Asimismo Esté (2005) dice que los conversatorios es una herramienta que estimula el intercambio de experiencias en un ambiente informal y divertido.

La preparación que requieren los participantes es mínima; puede darse, por tanto, al conversatorio el ambiente de un taller en que los participantes no se conocen unos a otros ni conocen a los organizadores. De ahí que el conversatoria sea una herramienta que le permite al odontologo llegar a la comunidad para informar y educar sobre la salud bucal que evite la gengivitis.

Jornadas educativas motivadoras. Es cuando se reúnen en ámbitos académicos profesionales como el caso del odontologo durante un día completo (con recesos de descanso) para debatir asuntos científicos se llaman jornadas profesionales o de capacitación en este caso sobre la salud bucal para la prevención del gengivitis. Estas jornadas están compuestas de talleres donde se entregan tripticos, creativos y artísticos, sobre la prevención de la salud bucal. Adicionalmente reciben conferencias del odontologo sobre la salud bucal y como la misma evita enfermedades bucales.

Marco legal

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Capítulo III

De los Derechos Civiles

Artículo 83. La salud es un derecho social fundamental, obligación del Estado, que lo garantizará como parte del derecho a la vida. El Estado promoverá y desarrollará políticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los servicios. Todas las personas tienen derecho a la protección de la salud, así como el deber de participar activamente en su promoción y defensa, y el de cumplir con las medidas sanitarias y de saneamiento que establezca la ley, de conformidad con los tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la República.

Ley Orgánica de Salud

TITULO I

Disposiciones Preliminares

Artículo 3°.- Los servicios de salud garantizarán la protección de la salud a todos los habitantes del país y funcionarán de conformidad con los siguientes principios:

Principio de Universalidad: Todos tienen el derecho de acceder y recibir los servicios para la salud, sin discriminación de ninguna naturaleza.

Principio de Participación: Los ciudadanos individualmente o en sus organizaciones comunitarias deben preservar su salud, participar en la programación de los servicios de promoción y saneamiento ambiental y en la gestión y financiamiento de los establecimientos de salud a través de aportes voluntarios.

CAPÍTULO III

Marco metodológico

Naturaleza de la Investigación

El marco metodológico, es la etapa más relevante de la investigación debido a que forma parte de las bases sistemáticas para estudiar la información que se presente, ejerce el control sobre la misma facilitando obtener resultados fidedignos sobre las interrogantes planteadas. Por ello, Tamayo y Tamayo (2005) indican que:

El marco metodológico, es el diseño de la investigación y el planteamiento de una serie de actividades sucesivas y organizadas que deben adaptarse a las particularidades de cada investigación y nos indican los pasos y pruebas a efectuar y las técnicas a utilizar en los datos (p. 161).

En relación a la cita, el estudio se efectuará bajo el paradigma cualitativo, dentro de la modalidad de investigación de campo, con un carácter descriptivo, de tipo Investigación-Acción; pues la misma, va dirigida a la salud bucal con relación a la gingivitis en estudiantes de quinto grado de la Escuela Básica Antonio José de Sucre, San juan de los Morros, Estado Guarico,

Por otra parte, la presente investigación es de tipo cualitativo, centrada dentro del enfoque post positivista, dado que Hernández, Fernández y Baptista (2010), señalan la investigación cualitativa, como el proceso que: "…trata de identificar las naturalezas profundas de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón a su comportamiento y manifestaciones" (p. 198). Esto quiere decir que, es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural, con información preferentemente sus cualidades o características.

Del mismo modo, Grillo (2006), reseña que la investigación de tipo cualitativo: "…produce datos descriptivos, las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta" (p. 24). Por lo citado anteriormente, cabe señalar, que la información de esta investigación proviene del propio testimonio de los sujetos objeto de estudio, estableciendo en todo momento el intercambio comunicativo, cordial, ameno y fluido; de información necesaria para el pleno desarrollo de esta investigación.

De igual forma, se aplica el registro de la salud bucal con relación a la gingivitis de la población escolar sujeta de estudio y la descripción del entorno de la Escuela Básica Antonio José de Sucre, así como, las necesidades de aprendizaje sobre la salud bucal con relación a la gingivitis observada durante cada momento compartido. Asimismo, se expone que es un estudio de campo pues permite recoger directamente de la realidad los datos e insumos necesarios, para el análisis y posterior sustentación de las conclusiones y recomendaciones de esta investigación. Al respecto, El Manual de trabajo de grado de Especialización y Maestría y Tesis doctorales (2006), de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador se refiere a la investigación de campo como:

…el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos en su desarrollo… (p. 18).

En este sentido, los datos de interés de la investigación son recogidos en forma directa de la realidad; pues se trata de un estudio a partir de datos originales o primarios con los cuales se indaga sobre la salud bucal con relación a la gingivitis en estudiantes de quinto grado de la Escuela Básica Antonio José de Sucre, San juan de los Morros, Estado Guarico y se explica la función que juega el aprendizaje de la salud bucal con relación a la gingivitis en los estudiantes sujetos de estudio, puesto que se considera la .adquisición de hábitos correctos de salud bucal previenen muchas enfermedades graves a lo largo de su vida. Por tanto, se fundamenta en la Investigación-Acción, que según la Manual de trabajo de grado de Especialización y Maestría y Tesis doctorales (ob. cit.) la define como:

Los Informes de Proyectos de Acción resultan de actividades de intervención, cambio e innovación en organizaciones y sobre situaciones reales, previamente planificadas y ejecutadas por el estudiante bajo la supervisión del Instituto. Están sustentados en los procesos de: análisis de situaciones y problemas reales; conceptualización y formulación de soluciones; acción sobre la realidad; evaluación de resultados; reflexión y análisis de las experiencias; aportes para la consolidación de modelos teóricos o para la reformulación y enriquecimiento de estructuras organizativas, objetivos, programas, procesos, métodos, recursos o cualquier otro aspecto de la realidad (p. 23).

En referencia a la cita anterior, la Investigación-Acción representa en este estudio la alternativa más indicada a seguir porque contempla un problema ajustado a una situación real, que requiere una solución que vaya más allá de una propuesta, asimismo, contempla las siguientes fases de investigación: análisis de la situación real, conceptualización y formulación de soluciones, diseño de una propuesta en acción sobre la realidad. Por tanto, satisface promoción de líneas estratégicas de acción educativa de carácter informativo sobre salud bucal con relación a la gingivitis en la Escuela Básica Antonio José de Sucre, San juan de los Morros, Estado Guarico

Diseño de la Investigación

A través del diseño de la investigación, se desarrolla el plan de acción que se llevará a cabo durante la ejecución de la misma; además, en él se encuentran implícitas las líneas a seguir para obtener un resultado. Sin embargo, como se mencionó anteriormente éste debe ser flexible ya que debe se pueden incorporar los factores que emergen en cada una de sus fases y que resulten relevantes para alcanzar los objetivos deseados. De no ser así, los resultados que se obtengan podrían ser inapropiados con el contexto. Consecuentemente, se trabajará dentro de los pasos que presenta la Investigación-Acción, según lo señalado por Blández (2000), que son:

Análisis de la situación real: se identifica el problema y formula un enunciado del mismo, luego es necesario realizar la recopilación de información que conduzca a un diagnóstico claro de la situación. Dicha búsqueda de información, consiste en recoger diversas evidencias que permitan una reflexión a partir de una mayor cantidad de datos, para ello se recurre a la revisión de las diversas teorías e investigaciones previas similares, relacionadas con el tema de estudio.

Conceptualización y formulación de soluciones: en esta etapa, se analiza la problemática existente, su importancia e impacto social; se reflexiona acerca de las características del mismo, el contexto en que se produce, para proceder a formular claramente el problema, declarando las intenciones de cambios y mejora. En consecuencia, la realización de esta fase permite sentar las bases de la elaboración de una propuesta ajustada a la realidad y a las necesidades del contexto donde se suceden los hechos.En esta investigación, esta etapa se lleva a cabo por medio de de observación directa y la entrevista, la cual son utilizada extensamente por profesionales de la salud con el fin de estudiar a las personas.

Diseño de una propuesta en acción sobre la realidad: se procede a visualizar el sentido de los mejoramientos que desean ser cumplidos. Es así como, parte de este momento lo constituye el pensar en diversas alternativas de actuación y sus posibles consecuencias a la luz de lo que se comprende de la situación. De ser así, y aplicar tal propuesta permitirá conocer el alcance, las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la práctica. Así como, la implicación y compromiso de los propios involucrados en la ejecución del Plan de Acción o Cronograma de Actividades.

Diagnóstico Participativo

Identificación del Escenario de Estudio

Las investigaciones cualitativas, son señaladas por Flick (2007) como: "…la selección de un escenario desde el cual se intenta recoger información pertinente para dar respuesta a las cuestiones de la investigación" (p. 91). Como en efecto sucedió, el presente trabajo de grado se aplicará en la Escuela Básica Antonio José de Sucre, San juan de los Morros, Estado Guarico.

Es necesario hacer mención, a que la misma se encuentra ubicada en el área urbana y céntrica de la referida población, específicamente en el barrio: los Aguacates. Frente calle Andres Bello. Izquierda calle Jesus Bandres. Derecha calle pedro rangel. Referencia: Barrio los Aguacates, Calle Andres Bello. Es una institución que cuenta con espacios físicos adecuados para los fines deseados; además, posee áreas verdes y sombreadas, un campo abierto y una cancha de usos múltiples techados y en buenas condiciones. Hay que resaltar, que ésta casa de estudios es catalogada como pionera en la educación básica del Municipio Roscio de San juan de los Morros, Estado Guarico, donde se han formado académicamente por casi 40 años a personalidades que han tenido que ver con los destinos de un pueblo trabajador y honesto.

Acceso al Grupo

El escenario o lugar en estudio, es de fácil acceso para la realización del presente estudio, tal como lo refiere Tamayo y Tamayo (ob. cit.): "…el escenario ideal para la investigación es aquel en el cual el observador obtiene fácil acceso, estable, buena relación con los informantes y recoge datos con los intereses investigativos" (p. 36). Se puede decir por lo anterior, que el acceso al grupo es ideal debido a que los estudiantes están prestos a estar presentes en cada una de las observaciones bucales y momentos de abordaje para la aplicación de las técnicas de recolección de datos, teniendo en consideración que la investigador forma parte del grupo de estudiantes que es bienvenidos a esta institución desde que ha venido realizando sus prácticas profesionales, y es habitante del sector de la escuela por lo que la relación es afectuosa y amena.

Selección de los sujetos de estudio o informantes claves

Como unidades de análisis, se toman como informantes claves (IC) a cuatro (4) niños, que estudian en la referida institución, quienes fueron seleccionados de modo intencional atendiendo a la recomendación de Blández (ob. cit.), quien indica al respecto que: "…elegir de acuerdo con una serie de criterios que se considera necesarios y altamente convenientes para tener una unidad de análisis con las mayores ventajas para los fines que persigue la investigación" (p.67).

En consecuencia y tomando lo dicho por el autor, la selección de los informantes claves se tomó como criterio de selección a aquellos estudiantes que de una u otra forma están estrechamente relacionados con problemas la salud bucal con relación a la gingivitis Asimismo, la utilidad de este tipo de muestra reside en la calidad de la información que se recoge, la posibilidad de establecer encuentros adecuados para solicitar información, factibilidad de diálogo abierto, fluido, sincero, cordial y pleno de confianza.

Caracterización de los sujetos de estudio

InformanteClave 1: sexo femenino, estudiante, de nueve años contextura delgada, de estatura alta, piel blanca, cabello corto y de color castaño. Desde el primer momento que se le solicitó información, y previa explicación de este estudio de investigación, Sus opiniones son objetivas. se mostró complaciente, amable y con disposición de colaboración. Sus respuestas fueron claras y rápidas. Mostró seguridad al responder las interrogantes planteadas en el guión de entrevista. Y estuvo presta a que se le revisara su cavidad bucal.

Informante Clave 2: sexo masculino, de diez años estudiantes, contextura gruesa, de estatura baja, piel morena, cabello cortode color castaño. Manifestó interés en cuanto a la investigación realizada, se mostró abierto a la entrevista dando respuestas extensas. Al inicio de la entrevista, se observó un poco nervioso, y en el transcurso del diálogo sus respuestas fueron fluyendo. Permitio con ciertas reservas la revisión de su cavidad bucal.

Informante Clave 3: sexo femenino, estudiante de diez años contextura delgada, piel blanca, cabello largo y negro. En un primer momento solicitó información en cuanto al fin de esta investigación, Exigen explicaciones de causa y efecto e busca modelos para explicarse objetivamente los hábitos higienicos. su conversación fue amena, receptiva, respondiendo de forma concreta a las interrogantes. Se mostró segura en cuanto a las respuestas emitidas.

Informante Clave 4: sexo masculino, estudiante de once años, contextura delgada, piel blanca, cabello corto y negro. En el instante en que se le solicitó la información se mostró dispuesta a conversar activamente, sin embargo, se observó un poco pensativa cuando se le pidio que permitiera la revisión de su cavidad bucal. Pues, quieren comprender el mundo de la salud bucal y no solamente en líneas generales.

Credibilidad y Consistencia de los resultados obtenidos

Hay quehacer mención, que todo estudio al señalar la validez y confiabilidad de la información, es cuando sedebe explicar y sustentar sobre la base de planteamientos teóricos sólidos de forma que la investigación se considere como científica; además, de resaltar que esa validez y confiabilidad en los estudios de naturaleza cualitativa es conceptualmente diferente al los de tipo cuantitativo. Esta diferencia, es notable en los conceptos de validez y confiabilidad, debido a la terminología usada por los investigadores al momento de establecer el paradigma de estudio; así como, figuran las expresiones: credibilidad, transferibilidad y confirmabilidad para estudios cualitativos, tal como lo señala Grillo (ob. cit.), quien concluye que la utilización de estas técnicas en la investigación cualitativa permite la comprobaciónde la calidad de la información recolectada, la coherencia interna de los datos y la relación entre estos y la interpretación realizada (p. 34).

Por tal motivo, los datos recabados en este estudio tienen su validez o criterios de verdad, cuando las unidades de análisis producto de la recolección de información, Describir la salud bucal con relación a la gingivitis en estudiantes de quinto grado de la Escuela Básica Antonio José de Sucre, Parroquia San Juan de los Morros del Municipio Roscio, Estado Guarico. Cabe destacar, que para determinar el nivel de validez siempre se señalan dos (2) criterios: validez interna y validez externa. En cuanto al primer criterio, al respecto Strauss y Corbin (2002), señalan:

El hecho de que el investigador participe directamente en la recolección de la información, es una garantía en el ajuste de las categorías científicas y la realidad de los participantes, los altos niveles de interacción que existen entre investigador e investigado siempre serán aspectos favorables para alcanzar una adecuada validez interna (p. 98).

Al respecto, el autor de esta investigación se encuentra estrechamente vinculada en el proceso de recolección de información. Por su parte, la validez externa, según Strauss y Corbin (ob. cit.), hacen referencia que: "…esta consiste en averiguar hasta que punto las conclusiones de un estudio son aplicables a grupos similares" (p. 82). Es decir, cómo las reflexiones finales producto de esta investigación, pueden ser consideradas en estudios posteriores que se asemejen a la problemática abordada, con fines de ser aplicados para solventar o mejorar la situación presentada. Se hace necesario resaltar, que en las investigaciones cualitativas no existe una sola interpretación, se busca la descripción y explicación de la realidad desde la visión de quien la vive; es por ello, que varios estudiosos manifiestan que el término confiabilidad no se adapta a este tipo de estudio. Entre ellos, se encuentra Blández (ob. cit.), cuando dice:

La confiabilidad no está dentro del círculo inmediato de la investigación-acción. En todo caso, en estudios de orientación etnográfica, sistémica, hermenéutica o fenomenológica, la confiabilidad está orientada hacia el nivel de concordancia interpretativa entre diferentes observadores, evaluadores, o jueces del mismo fenómeno… (p. 258).

Al respecto, Straussy Corbin (ob. cit.), sugieren que se piense en el término: consistencia de los resultados obtenidos; es decir, los resultados deberán presentarse en forma consistente y confiable para que tengan significado, sin necesidad de repetir el estudio buscando la citada confiablidad. Igualmente, Flick (ob. cit.), expresa que: "…en los debates sobre la fundamentación de la investigación cualitativa, la validez recibe más atención que la fiabilidad" (p. 238). En este sentido, la metodología cualitativa, va en búsqueda de criterios auténticos, más cónsonos con su realidad, o sea con el contexto. Y entre esos criterios, se plantea como estrategia la triangulación. Es así, como Flick (ob. cit.) propone que:

Se han hecho una serie de intentos a lo largo del tiempo para desarrollar "criterios adecuados al método" con el fin de remplazar criterios como la validez y la fiabilidad. A partir de los avances más recientes de criterio alternativos se pueden distinguir enfoques como la triangulación y la inducción analítica, que se han debatido ampliamente (p. 243).

Al respecto, y según lo referido por el autor, se puede decir que en este estudio la información es confiable por ser de particulares a un tiempo y contexto determinado, y se apoyó en la técnica de la triangulación metodológica de las percepciones de los informantes claves, las cuales fueron obtenidas de forma directa a través de la observación participante y entrevista en profundidad, manteniendo en todo momento la interacción entre investigador e investigado; por lo que le dan la validez requerida, para ser considerado una investigación científica y de calidad.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Parala recolección de datos a fin de lograr los objetivos propuestos en el transcurso de la investigación, se utilizarán técnicas como: la observación directa y las entrevistas en profundidad. Por lo que, se desarrollan apoyadas en los planteamientos de Flick (ob. cit.), quien sugiere que: "el investigador observador forme parte activa de la experiencia, se ubique dentro del grupo y comparta con él las diferentes actividades que se realicen" (p.68). El autor de la presente investigación, se encuentra activamente vinculada a la institución por lo que se facilita el intercambio de información y experiencias.

En cuanto a la técnica de observación directa la cual consiste en observar a los estudiantes sus cabidades bucales para diagnosticar la salud bucal con relación a la gingivitis. Como técnica de investigación, la observación tiene amplia aceptación científica. Los sociólogos, sicólogos e entre otros profesionales de la salud utilizan extensamente ésta técnica con el fin de estudiar a las personas. El propósito de la organización es múltiple: permite al profesional determinar que tiene el paciente, que tan profundo es el problema, que hacer entre otros. Para ello se elaborará una guia de observacion sobre los problemas de salud bucal con relación a la gingivitis la cual llevará una serie de indicadores establecidos de acuerdo a la temática a estudiar.

Otra técnica útil utilizada para recabar los datos de esta investigación es la entrevista se utiliza en el diagnóstico y al final de la ejecución de las actividades planificadas; de modo tal, como lo plantea Strauss y Corbin (ob. cit.) diciendo que: "…la investigación cualitativa es descriptiva y parte de la validez, radica en la capacidad de pintar todo el proceso con palabras" (p.74). La entrevista no estructurada se caracteriza por ser flexible, abierta, dinámica; tal como lo señalanTamayo y Tamayo (ob. cit.), diciendo que: "consiste en encuentros cara a cara entre investigadores e informantes, estos encuentros siguen el modelo de la conversación natural, donde los informantes manifiestan con sus propias palabras, sus experiencias y perspectivas" (p.254).

Asimismo, se diseñó para ser aplicado un guion de entrevista el cual servirá de pauta de inicio para preguntas complementarias durante los encuentros conversacionales entre el investigador y el entrevistado. Al respecto Tamayo y Tamayo (ob. cit), refiere que las entrevistas son: "…encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros éstos dirigidos hacia la compresión de las perspectivas o situaciones tal como lo expresan con sus propias palabras" (p. 238). Esto, puede ser entendido como un proceso natural, pues existe en el escenario donde se realiza el presente estudio una buena comunicación, lo que facilita la comprensión y el entendimiento al momento de expresar por parte de los informantes sus perspectivas u opiniones en cuanto al tema objeto de estudio.

CUADRO 1

Cronograma de posible Aplicación de la entrevista en profundidad y observaciones participantes

Categorización

Una vez recabados los datos mediante la entrevista y la observación, se procederá a ubicar los textos o respuestas de los sujetos objeto de estudio en cada una de las categorías preestablecidas, para describir las situaciones referentes a las unidades temáticas y las dimensiones de estudio. De esta manera, para la presente investigación se plantearon tres unidades temáticas, en la primera se especificaron dos (2) dimensiones y diez (10) categorías preestablecidas, de las cuales resultaron dos (2) categorías emergentes.

Por otra parte, la segunda unidad temática contiene dos (2) dimensiones y ocho (8) categorías preestablecidas de las cuales resultaron cuatro (4) categorías emergentes. Asimismo, la tercera unidad temática contiene dos (2) dimensiones y cinco (8) categorías preestablecidas de las cuales resultaron dos (2) categorías emergentes Se considera categorías preestablecidas, aquellas que por el conocimiento sobre el tema la investigadora tiene como propósito estudiar y las categorías emergentes, se refiere, a todas aquellas que surgen en la dinámica de la investigación, utilizándolas con la misma finalidad que persigue el presente estudio.

Cuadro 2

Unidades Temáticas

Cont. Cuadro Nº 2

*Categorías Emergentes (CE)

Análisis cualitativo de los datos.

El análisis cualitativo de los datos está orientado a cumplir con los objetivos descriptivos, tal como lo señalan Hernández, R., Fernández, C. Y Baptista, P. (ob. cit.): "…son los que incluyen descripción de proceso, relaciones, contexto y situaciones, sistemas y personas"(p.301). Según lo citado, el análisis de los datos está orientado a procesar una matriz descriptiva de la investigación y así lograr una síntesis detallada y la teorización del estudio. En este sentido, como técnica de análisis de la información se procede al proceso de contrastación, triangulación, categorización y teorización donde se evidencia el método de la asociación o comparación de los datos obtenidos, seguido por la recomendación de Grillo (ob. cit.), la cual consiste que cada vez que se van generando las informaciones, los mismos se comparan unas con otras para poder categorizar.

En efecto, una vez realizada la entrevista se procede a transcribir textualmente distribuyendo los datos en filas y forma secuencial para facilitar el proceso de interpretación y dar origen a dicha categoría. Por lo tanto, se considera de suma importancia la utilización del procedimiento de categorización puesto que permite reinterpretar la situación de estudio, a la luz de evidencias provenientes de las fuentes obtenidas por la técnica de observación y entrevista.

CAPÍTULO IV

Categorización, triangulación y teorización de la investigación

En éste capítulo se presenta la descripción, organización e interpretación de la información obtenida de las entrevistas aplicadas a los informantes claves, es decir, a los cuatro (4) niños estudiantes de la Escuela Básica Antonio José de Sucre, San juan de los Morros, Estado Guarico. Es conveniente acotar, que la misma se hizo a través de un diálogo abierto, que permitió la expresión sincera de los entrevistados, lo que llevó a reflexionar y comprender lo que sucede en la realidad en cuanto a la estomatología de la salud bucal con relación a la gingivitis en estudiantes.

Categorización

En la idea de Flick (2007), al respecto dice que: "…tiene la finalidad de resumir el contenido de la entrevista en pocas ideas o conceptos más fáciles de manejar y de relacionar" (p.135). Es por ello, que se procedió a transcribir textualmente la información recabada de las entrevistas; para luego ir sintetizando y extrayendo los elementos relevantes condensados en testimonios similares por parte de los niños sujetos a estudio, reflejándolos en una matriz de categorización señalando la unidad temática, con su respectiva dimensión y categoría, que luego se concretan al aplicar la teorización. Cabe destacar, que en el proceso de categorización de este estudio, se describen las categorías que emergieron del testimonio de los informantes claves.

Triangulación

Es el principio básico que consiste en recoger y analizar datos desde distintos ángulos para compararlos y contrastarlos entre sí. De acuerdo con lo anterior, se hace referencia a lo expresado por Grillo (2006), cuando dice: "…la triangulación impide que se acepte fácilmente la validez de sus impresiones iniciales, amplía el ámbito de, densidad y claridad de los constructos desarrollados en el curso de la investigación" (p.54) En esta investigación, se desarrolló la triangulación de los informantes claves, contrastando las declaraciones emitidas por los mismos en relación a las categorías que emergieron de tales testimonios.

Descripción de la dimensión según Informantes Claves

Con base en las entrevistas en profundidad planificadas para distintos momentos de aplicación y la observación participante, realizada a los ninos estudiantes de la segunda etapa de la Escuela Básica Antonio José de Sucre, San juan de los Morros, Estado Guarico, emergieron una serie de categorías, que guardan relación con el presente estudio, las cuales se analizan a continuación.

Esta dimensión cualitativa de la investigación se adelanta desde una representación hermenéutica porque, al mismo tiempo de conocer, se tiene como pretensión fundamental entender, es decir, que no sólo se busca dar avance a una condición en particular, sino interpretar un argumento cimentado socialmente, en el que se pueda mostrar el conocimiento que tienen los estudiantes y las estudiantes sobre sus propias experiencias y costumbres en torno a la salud bucal y los significados que en función de ello han cimentado, teniendo siempre presente que los investigadores "…no descubren el conocimiento, sino que éste es creado por la acción de ellos con el objeto constructo indagado" (Grbich 1999, p. 38) a través de los argumentos en los que están plasmados el sentir y el pensar de los(as) estudiantes, como sujetos claves.

Categoría: encias rojas

La encias rojas puede indicar presencia de gingivitis, pues en la gingivitis, las encías se vuelven rojas, hinchadas y pueden sangrar fácilmente. De acuerdo las entrevistaas realizadas a los estudiantes, éstos manifestaron preceptivamente, lo que son las encias rojas y tienen cierta noción de por qué se ponen rojas Liébana (2000) dice que las encías rojas se deben a la presencia de bacterias y al mayor aporte de sangre a la zona de la encía inflamada.

Cuadro 3

Matriz de Categorización de la Unidad Temática: Salud Bucal Dimensión: valoración Categoría: encias rojas

Cuadro 4

Matriz de triangulación. Categoría: encias rojas

Categoría: Encias inflamadas

Las encías inflamadas son las encías agrandadas, prominentes o que protruyen de manera anormal. La inflamación de las encías es bastante frecuente y puede involucrar a uno o más espacios de forma triangular de la encía entre los dientes adyacentes, Estas secciones se denominan papilas. En ocasiones, las encías se inflaman de forma considerable, bloqueando el diente por completo. Carranza (2008) dice que las encias inflamada tambien supone la presencia de gingivitis.

Cuadro 5

Matriz de Categorizaciónde la Unidad Temática: Salud Bucal. Dimensión: valoración. Categoría: Encias Inflamadas

Cuadro 6

Matriz de triangulación. Categoría: Encias Inflamadas

Categoría: acumulación de placa

Se llama placa bacteriana a las masas de gérmenes dañinos que se encuentran en la boca y que se fijan a los dientes. Algunos tipos de placa bacteriana causan las caries dentales. Según Ortega, (2006) dice que si la enfermedad de las encías es ignorada, los tejidos que mantienen a los dientes en su lugar se destruyen y eventualmente se pierden los dientes.

Cuadro 7

Matriz de Categorizaciónde la Unidad Temática: Salud Bucal. Dimensión: valoración. Categoría: Acumulación de placa

Cuadro 8

Matriz de triangulación. Categoría: Acumulación de placa

Categoría: halitosis o mal aliento

La halitosis es el término médico o científico de "mal aliento". Es un síntoma o un signo caracterizado por el mal aliento u olor desagradable de la cavidad oral. En cuanto a esta categoría Corchuelo, (2009) acota que el mal olor de la boca se produce por la descomposición bacteriana de restos de alimentos entre los dientes, de saliva, de células de la mucosa oral o de sangre que generan sustancias volátiles y componentes de sulfurados.

Cuadro 9

Matriz de Categorizaciónde la Unidad Temática: Salud Bucal. Dimensión: valoración. Categoría: Halitosis o mal aliento

Cuadro 10

Matriz de triangulación. Categoría: Halitosis o mal aliento

Categoría: Incipiente*

El término se utiliza cuando se estudia la afectación y es cuando la enfermedad esta apareciendo los primeros signos de inflamación. Si se toca la papila interdentaria señalada, probablemente sangrará. Según la percepción de los informantes claves dicen experimentan alguna molestia, dolor o escozor en la encia .A razón de tal postura, Carranza (2008) dice que cuando la enfermedad de la gingivitis es incipiente o moderada el tratamiento suele obtener unos resultados excepcionales para el mantenimiento de esos dientes en salud a largo plazo siempre y cuando el paciente entienda el problema y lleve a cabo en su casa un estricto control de placa.

Cuadro11

Matriz de Categorizaciónde la Unidad Temática: Salud Bucal. Dimensión: afectación. Categoría: Incipiente*

Cuadro 12

Matriz de triangulación. Categoría: Incipiente*

Categoría: Grave*

El término innovación es muy complejo y se utiliza cuando la enfermedad está muy avanzada con gran pérdida de hueso maxilar alrededor de las raíces dentarias y movilidades importantes poco se puede hacer para mantener esos dientes. Según la percepción de los informantes claves, afectación de la gengivitis puede llegar a ser grave si no se toma los correctivos precisos. A razón de tal postura, Ortega, (2006) dice que es una enfermedad grave cuando se caracteriza por una destrucción del hueso que soporta al diente, acabando con el tiempo en una completa pérdida dentaria si no es tratada.

Cuadro13

Matriz de Categorizaciónde la Unidad Temática: Salud Bucal. Dimensión: afectación. Categoría: Grave*

Cuadro 14

Matriz de triangulación. Categoría: Grave*

Categoría: Técnica de Fones (rotación)

El cepillado de los dientes es considerado entre los factores de prevención de la caries dental. Es la técnica más conocida. Las cerdas del cepillo se colocan contra la superficie de los dientes, los dientes superiores deben cepillarse rotando el cepillo hacia abajo y los dientes inferiores deben cepillarse rotando el cepillo hacia arriba, de manera que los costados de las cerdas cepillen tanto la encía como los dientes en un movimiento arqueado. De ahí que Grubbel, (2009) dice que: "…para mayor eficacia del cepillado, el dedo pulgar se apoya en la superficie del mango y cerca de la cabeza del cepillo las cerdas del cepillo se colocan en dirección apical con sus costados apoyados contra la encía." (p.25)

Cuadro15

Matriz de Categorizaciónde la Unidad Temática: Necesidades de Aprendizaje Dimensión: Técnica del Cepillado. Categoría: Técnica de Fones (rotación)

Cuadro15 (Cont.)

Cuadro 16

Matriz de triangulación. Categoría: Técnica de Fones (rotación)

Categoría: Técnica de Bass*

Los estudiantes deben tener en cuenta que el cepillado con las herramientas necesarias logran una adecuada higiene bucal. Al respecto los informantes claves de este estudio, consideran que el cepillado es muy importante para mantener los dientes sanos porque la boca es un organo muy importante y no se quieren enfermar.Tal como lo expresa Restrepo (2008), diciendo que: "…esta técnica es de gran utilidad para pacientes con inflamación gingival y surcos periodontales profundos" (p15).

Cuadro 17

Matriz de Categorizaciónde la Unidad Temática: Necesidades de Aprendizaje Dimensión: Técnica del Cepillado. Categoría: Técnica de Bass*

Cuadro 18

Matriz de triangulación. Categoría: Técnica de Bass*

Categoría: Técnica de Stillman*

La técnica de Stillman para prevenir la gengivitis es muy importante, pues permite a los estudiantes apropiarse de esos conocimientos, creando hábitos higienicos que le va a permitir conservar la encia en buen estado. Según los estudiantes entrevistados, éste es un sistema que le permite evitar que sus encias y dientes se enfermen y apropiárse de esos nuevos conocimientos le va a evitar muchos problemas en el futuro, para Restrepo (2008) con esta técnica es de utilidad para limpiar la encía y los dientes.

Cuadro 19

Matriz de Categorizaciónde la Unidad Temática: Necesidades de Aprendizaje Dimensión: Técnica del Cepillado. Categoría: Técnica de Stillman*

Cuadro 20

Matriz de triangulación. Categoría: Técnica de Stillman*

Categoría: Técnica de Charters*