Propuesta para diagnosticar la efectividad de la evaluación cualitativa (página 4)
Enviado por wilfredo cardozo
En el caso de la presente investigación la población perteneciente a los docentes está formada por once (11), por lo que se tomarán en su totalidad. Mientras que para la población correspondiente a los estudiantes, será necesario aplica cálculos estadísticos en la muestra, puesto que esta población objeto de estudio está conformada por un número mayor de cien (100). La fórmula a utilizar será la Azorin Poch, la cual permitirá obtener el tamaño necesario de la muestra con una mayor exactitud debido a que puede estimar las proporciones. A continuación la fórmula a aplicar es la siguiente:
Dónde:
n=Tamaño de la muestra
N=Tamaño de la población
Z=Constante Probabilística
S=Desviación Estándar
e=Error absoluto 5%
P=Probabilidad de Éxito 5%
Q=Probalidad de fracaso.
Condiciones: Sea p la posibilidad de que los sucesos sean favorables y la posibilidad que sea desfavorables.
S= p.q
S= o.5 x 0.5
S= 0,25
N=
3.5 CALCULO DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA
Se aplicará el proceso de muestreo simple o probabilístico, el cual se fundamenta en el modelo Holístico-Inductivo. Este muestreo se considera eficiente porque permite que todos los miembros de la población tengan las partes de la muestra.
La muestra en la presente investigación será de vital importancia, según Morles, citado por Arias (1999)." La muestra es subconjunto representativo de un universo o población. (p 49).
El tamaño muestral se calcula por medio de la siguiente ecuación:
Los parámetros que intervienen en la formula son:
n= tamaño de la muestra
N= tamaño de la población
Z= coeficiente de confiabilidad
S= varianza
E= Error de estimación
e= Error de asumido
Para los estudiantes
De acuerdo al proceso aplicado la muestra es de 288 estudiantes.
3.6 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE
Se plantean variables con el propósito de definir cada uno de los aspectos que ellos contemplan.
Hacer operativas las variables significa elaborar los instrumentos de investigación necesarios que garanticen las variables del estudio tales como test encuestas entre otros.
Herrera (1990) afirma
Las variables para ser utilizadas deben ser aplicadas y operacionalizada. El proceso de operacionalización de variable requiere de ser una serie de paso. En el fondo el procedimiento de pasar variables generales a las intermediarias y de esta a los indicadores los cuales constituyen las subdimenciones de las variables y se componen de ítems (media de indicio o indicador de la realidad que se requiere conocer) (P. 69).
Estas variables permiten utilizar los pasos que llevan a conocer la realidad del objeto que se estudia. En relación a esto Bavaresco (1998), expresa que: "representan diferentes condiciones, cualidades, características o modalidades que asumen los objetos de estudio desde el inicio de la investigación" (p.76). Es por ello, que es necesario una correcta Operacionalización para que las variables puedan ser medidas y evaluadas en la realidad.
Se siguió el modelo propuesto por Ander-Egg (1980) variable, ítems e indicadores. Donde la variable es una característica observable o un aspecto discernible en un objeto de estudio que puede aportar diferentes valores o expresarse en varias categorías.
Los indicadores por su parte constituyen las subdimensiones de aquellas y se descomponen de ítems, los cuales no se elaboran a priori sino que la elección surge de la observación generadora.
Variable I: Aplicación de jornada y talleres de capacitación docente
ÍTEMS | INDICADORES |
¿Con qué frecuencia participas en talleres sobre evaluación cualitativa? | a) Semanal b) Mensual c) Trimestral d) Quincenal e) Anual |
¿Cuáles técnicas de evaluación conoces? | a) Observación b) Prueba práctica c) Análisis de producción escrita d) Intercambios orales e) Sociométrica |
¿Quién recibe la capacitación de evaluación cualitativa? | a) Director (a) b) Sub-director (a) c) Docentes d) Administrativos e)Educandos |
¿A través de que recibes la capacitación sobre la evaluación? | a) Talleres b) Jornadas c) Conversatorio d) Todas las anteriores e) Ninguna de las anteriores |
Variable II. Disposición del personal docente.
ÍTEMS | INDICADORES |
¿Por qué considera que existe poca disposición de los docentes para implementar la evaluación cualitativa? | a) Poco compromiso b) La supervisión es deficiente c) Falta de motivación y disponibilidad d) Desconocen las técnicas de evaluación e) Falta disponibilidad |
¿Cuáles son las causas que inciden para que los docentes no se motiven a implementar la evaluación? | a) Desinterés b) Poca disponibilidad c) Desmotivación d) Falta de compromiso e) Desconocimiento |
¿Cuáles consideras sean las causas para que los docentes sientan desinterés utilizar las técnicas de evaluación? | a) Falta de compromiso b) Falta de motivación c) Poca disposición d) Poca importancia e) No lo consideran necesario |
¿Cuál es el motivo por el cual los docentes le dan poca importancia a la evaluación? | a) Consideran que no les compete b) Desconocen el uso de la evaluación c) Poca capacitación d) No les gusta evaluar cualitativamente e) Poca motivación |
Variable III. Operacionalización del Proyecto de Aprendizaje
ÍTEMS | INDICADORES |
Condiciones en la que se realiza la planificación de la evaluación. |
|
A través de que se realiza planificación educativa. |
|
La evaluación se realiza |
|
Se evalúa los PA a través de | |
¿Qué se toma en cuenta para avaluar? |
|
Variable IV: Proyectos de aprendizaje integrales
ÍTEMS | INDICADORES |
Tipos de evaluación aplicados por los docentes | a) Diagnóstico b) Formativa c) Sumativa d) Todas las anteriores e) Ninguna las anteriores |
Formas de evaluación utilizados en el aprendizaje | a) Autoevaluación b) Coevaluación c) Heteroevaluación d) Todas las anteriores e) Ninguna las anteriores |
Aspectos generales de la evaluación | a) Integral b) Continua c) Sistemática d) Todas las anteriores e) Ninguna las anteriores |
Fundamentos legales de la evaluación | a) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela b) Ley orgánica de educación c) Resoluciones d) Todas las anteriores e) Ninguna las anteriores |
Corriente filosófica de la evaluación. | a) Conductismo b) Cognocitivismo c) Humanismo d) Todas las anteriores e) Ninguna las anteriores |
Variables V: Proyectos de aprendizaje integrales
ÍTEMS | INDICADORES |
¿Cuál es la función de la evaluación? |
|
Principios en que se fundamenta el proceso de evaluación |
|
Características del proceso de evaluación |
|
Tipo de evaluación que conoces |
|
Forma en la que se debe llevar acabo la evaluación. |
|
Variable VI: Perspectiva holística de la evaluación
ÍTEMS | INDICADORES |
Tipo de evaluación que conoces |
|
Forma en la que se debe llevar acabo la evaluación. |
|
Principios en que se fundamenta el proceso de evaluación |
|
Características del proceso de evaluación |
|
¿Cuál es la función de la evaluación? |
|
Variable VII: Capacitación del personal del Departamento de Evaluación
ÍTEMS | INDICADORES |
¿Con qué frecuencia participan en talleres sobre evaluación cualitativa el personal del departamento de evaluación? | a) Semanal b) Mensual c) Trimestral d) Quincenal e) Anual |
¿Cuáles técnicas de evaluación implementan el personal del departamento de evaluación? | a) Observación b) Encuesta c) Entrevista d) Intercambios orales e) Sociométrica |
¿Quién recibe la capacitación de evaluación cualitativa? | a) Director (a) b) Sub-director (a) c) Docentes d) Administrativos e) Todo el personal |
¿A través de que recibes la capacitación sobre la evaluación? | a) Talleres b) Jornadas c) Conversatorio d) Todas las anteriores e) Ninguna de las anteriores |
Variable VIII: Integración del personal del Departamento de Evaluación
ÍTEMS | INDICADORES |
¿Cómo debe ser la comunicación entre el personal del Departamento de Evaluación y los docentes? |
|
Tipo de comunicación que se lleva a cabo en el proceso de evaluación. |
|
Ventajas que ofrece la comunicación en la evaluación de los aprendizajes | |
¿Por qué es importante la comunicación en el proceso de evaluación? | |
¿Cuáles son las características de la falta de comunicación? |
|
Variable IX: Aspecto metodológico que aborde los resultados de la evaluación cualitativa
ÍTEMS | INDICADORES |
¿De qué forma orienta el subdirector académico a los docentes durante el acompañamiento pedagógico con respecto a la evaluación de los niños y niñas? | a) A través de la comunicación horizontal b) Intercambiando experiencia c) Promocionando la reflexión del docente d) Brindando asesoría e) Todas las anteriores f) Ningunas de las anteriores |
¿Por qué en la institución no se da la orientación pedagógica de manera oportuna durante el acompañamiento pedagógico? | a) Falta de planificación b) El acompañamiento pedagógico es enfocado solo en el trabajo administrativo c) El acompañamiento pedagógico se hace de manera esporádica d) Todas las anteriores e) Ninguna de las anteriores |
¿Cada cuánto tiempo el subdirector académico orientan a los docentes sobre el proceso de evaluación cualitativa? | a) Esporádicamente b) Siempre c) Cuando lo consideran necesario d) Alguna veces e) Nunca |
¿Cuáles son las causas para que el acompañamiento pedagógico se realice de manera esporádica? | a) Falta de tiempo b) Carencia de organización c) Múltiples trabajos administrativos d) Todas las anteriores e) Ninguna de las anteriores |
Debilidades que presenta el subdirector académico al momento de realizar el acompañamiento pedagógico para mejorar la evaluación cualitativa | a) Falta de comunicación b) Carencia de organización c) Falta de un formato de registro de evaluación d) Falte de una planificación e) Todas las anteriores |
Variable X: Expectativas de la audiencia
ÍTEMS | INDICADORES |
¿Cuál cree usted que sea la forma de fortalecer sus conocimientos después de la evaluación? | Pregunta abierta |
¿Cuál debe ser la aptitud del docente durante el proceso de evaluación? | Pregunta abierta |
¿Cuáles son las orientaciones que has recibido para llevar un proceso de evaluación eficaz? | Pregunta abierta. |
Recomendaciones para realizar una buena evaluación. | Pregunta abierta |
¿Qué estrategias metodológicas utilizarías para mejorar los resultados durante el proceso de evaluación? | Pregunta abierta |
3.7 CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO
Los instrumentos que se le aplicarán, serán la encuesta y la entrevista.
Sánchez, 1992, citado por López (1995) señala "La encuesta recoge gran cantidad de información, valiéndose de varias técnicas de recolección de datos y luego se analizan para dar sugerencias relacionadas con el problema planteado" (P.95). De lo ante señalado se infiere que la encuesta es la técnica que se aplica en la recolección de datos elegida por los investigadores sociales y recoge el mayor número de información relacionada con el problema.
La encuesta que se aplicará a los docentes, directivos y coordinadores con un máximo de 10 ítems de preguntas abiertas.
La entrevista no estructurada caracterizada por Ander-Egg (1983) dice: "deja una mayor libertad a la iniciativa de las persona interrogada y al contestador, porque se trata de preguntas abiertas que tienen standardización formal". (P. 30)
Esta será diseñada y aplicada a los directivos y docentes, y se realizará en base a 10 preguntas abiertas que recogerán la opinión sobre los aspectos positivos y negativos del proceso educativo en relación a la evaluación cualitativa y su aplicación en la institución estudiada.
La confiabilidad del instrumento se confirmara mediante la aplicación de la forma Alpha.
3.8 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Para la aplicación de los cuestionarios se seleccionaron las muestras de 11 estudiantes y 354 docentes correspondientes al Liceo Bolivariano "Mariano de la Cova" ubicado en los Puertos de Santa Fe, Parroquia Raúl Leoni, Municipio Sucre, Estado Sucre.
Una vez validado el cuestionario se procederá a su aplicación visitando a la institución estudiada y pidiéndoles la colaboración a las personas inmersas, para que respondieran el cuestionario de una manera sincera.
3.9 PROCESO DE CONTEO Y TABULACIÓN DE DATOS
La tabulación de los datos se realizarán de forma manual y se ampliará una matriz de doble entrada, estructurada de la manera siguiente: verticalmente se colocaron las encuestas ordenadas en dos formas: creciente y horizontalmente las variables, ítems e indicadores, a fin de facilitar el manejo de la información. Los resultados se presentarán en cuadros estadísticos de frecuencias simples y luego interpretadas.
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Autor:
Profe. Wilfredo Cardozo
CENTRO DE INVESTIGACIONES
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Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA.
Reconocido por el CONICIT (1981)
Autorizado por el CNU (1991)
Gaceta oficial nº 34.678
Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación
Unidad Curricular: Evaluación de los Aprendizajes I
Cumaná, junio de 2013
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