Actividades para contribuir al desarrollo de una cultura ambiental en los alumnos de quinto grado

Resumen

El deterioro acelerado del medio ambiente es un hecho que concierne a todos. La enseñanza de elementos teóricos y prácticos sobre el medio ambiente y de las actitudes adecuadas para su conservación desde la edad escolar constituye una alternativa para lograr la formación de valores y comportamientos respetuosos de los recursos naturales en los niños, la educación ambiental. La investigación se realizó a través de la propuesta de un sistema de actividades para contribuir al desarrollo de una cultura ambiental integrada a la clase desarrolladora en la asignatura de Ciencias Naturales del 5to grado de la escuela primaria "Braulio Coroneaux Betancourt", además de acciones extraclases para conseguir la motivación de los alumnos y lograr la capacitación de la brigada, para ejecutar la misión de fomentar conocimientos y elementos prácticos sobre el medio ambiente y su protección en el contexto de la comunidad donde se ubica la escuela; sistema de actividades diseñado a partir de los resultados de un diagnóstico inicial que arrojó dificultades en el desempeño de la actividad por parte de alumnos, del docente, e incluso de los padres en el ámbito familiar. La implementación del sistema de actividades produjo cambios en la inserción del tema ambiental en las clases impartidas por el docente en la asignatura de Ciencias Naturales, en el nivel de conocimiento y en las actitudes de los estudiantes, en la posición de los padres en cuanto a la inclusión de la dimensión ambiental en su labor educativa dentro de la familia, e incluso se involucró a la comunidad comprometiéndola en la realización de prácticas ambientales seguras.

Introducción

"Utilícese toda la ciencia necesaria para su desarrollo sostenible, sin contaminación, páguese la deuda ecológica y no la deuda externa. Desaparezca el hambre y no el hombre1".

Castro R F. (1992).

Esta humanidad enfrenta el reto de trabajar para lograr la protección del Medio Ambiente de forma armónica. Constituye un desafío eliminar los problemas globales actuales que atentan contra la vida del principal componente del Medio Ambiente que es el hombre, como responsable de mantener el equilibrio medio ambiental en su interacción racional con la naturaleza. Ningún tema ha atraído tanto interés y comprometimiento mundial como el relacionado con los problemas del medio ambiente, por la realidad insoslayable de que el medio ambiente nos pertenece a todos, nos afecta a todos y, por tanto, nos concierne a todos. Para muchos, la situación resulta paradójica. Hay más información que nunca sobre asuntos ecológicos. Jamás ha habido tantas personas y organizaciones interesadas en ver una tierra limpia. Incluso, muchos gobiernos, como el nuestro, han creado ministerios para encargarse del tratamiento a esta temática, y para ello se dispone de más tecnología que en tiempos precedentes, aún así, la situación no parece mejorar. Valdés O. (2002)

Haciendo un estudio sobre la historia del medio ambiente de forma global, teniendo en cuenta el marco legal, la actualidad que vivimos, que en nuestros días se promueve a primer plano la amenaza de excesivas influencias del hombre sobre la naturaleza así como las diferentes inspecciones, donde se han identificado una serie de regularidades en el comportamiento de la temática en el contexto del país; y considerando las fortalezas en el orden teórico, metodológico y práctico, además de la relación del tema con las actuales transformaciones en la educación, con la realidad de que los problemas del medio ambiente se han convertido en la actualidad en una de las mayores preocupaciones en el orden político, económico y social, y por supuesto, en el ámbito de la educación, en nuestro país se realizan grandes esfuerzos por desarrollar y perfeccionar dentro del sistema educacional los ejes transversales que interactúan con el cuidado del medio ambiente, lo cual se pone en evidencia en las diferentes acciones que se indican y desarrollan encaminadas a elevar los conocimientos de las nuevas generaciones sobre el cuidado y conservación del medio ambiente, donde desempeña un papel preponderante la acción docente sobre los educandos y la población en general para prepararlos en este tema, con la finalidad de elevar la calidad de vida y la responsabilidad de las nuevas y futuras generaciones para el logro de un desarrollo sostenible.

Existen contradicciones que conducen a la determinación de investigar en esta dirección, no existe una cultura medio ambiental, predomina la contaminación del medio ambiente de forma creciente y desmedida, inadecuada gestión para la eliminación de los desechos, escasa cobertura forestal, erosión y salinización del suelo, contaminación de las aguas, pérdida de la biodiversidad, debilitamiento de la capa de ozono, desarrollo desmedido de la carrera armamentista.

Los diferentes estudios realizados han permitido penetrar en las concepciones de la pedagogía con el objetivo fundamental de construir un sistema de ideas básicas generales que permitan en el futuro la elaboración de una teoría pedagógica que oriente las transformaciones necesarias que requiera la escuela para el desarrollo de una educación ambiental que responda a la preparación consciente de las nuevas generaciones.

La protección del medio ambiente es objetivo estatal del Ministerio de Educación, trazándose como propósito, perfeccionar la educación ambiental en el ámbito escolar. Se plantean, como aspectos fundamentales, el dominio por el personal docente de la dirección de los documentos normativos que rigen la estrategia de trabajo del MINED con respecto a la educación ambiental, así como su formación y preparación en los diferentes niveles de enseñaza.

De los diferentes procesos que se desarrollan en la formación de las nuevas generaciones, reviste gran importancia el hecho de que éstos se incluyan dentro de la clase desarrolladora, como cimiento que forme en los alumnos una cultura ambiental y el reconocimiento de la relación que tiene ésta con el ser social. Poseer una cultura ambiental acorde a los principios de nuestra Revolución Socialista, es objetivo en la formación integral de las nuevas generaciones.

A pesar de los grandes esfuerzos realizados por el Ministerio de Educación (MINED) acerca de contribuir a una educación ambiental en los escolares, existen insuficiencias en el trabajo encaminado al desarrollo de una cultura ambiental de los educandos, en dicha situación se sustenta la propuesta de trabajo encaminada a contribuir al perfeccionamiento de esta importante actividad en beneficio de los escolares de quinto grado de la escuela Braulio Coroneaux Betancourt, del municipio Guisa, a los cuales se aplicará un diagnóstico (Anexo 1) para conocer su actuación en relación con el medio ambiente, y en virtud de los resultados se implementará un sistema de actividades destinadas a crear y potenciar las conductas ambientales adecuadas.

La revisión de diferentes documentos relacionados con esta temática como tesis de maestría de los autores: MSc. Manuel Velázquez Ginarte (2009), MSc. Lino Frómeta Quesada (2009) y MSc. Francisco Antúnez García (2009), sirvieron de antecedentes a esta investigación, pues tratan de manera crítica los problemas sociales sobre la educación medioambientalista de los últimos tiempos.

Para la realización de este trabajo se aplicaron diferentes instrumentos como prueba pedagógica de entrada, entrevistas, encuestas, observaciones y otras actividades pedagógicas para constatar el nivel de conocimiento que poseen los alumnos, maestros y familia sobre el tema a investigar, detectándose las siguientes regularidades:

Insuficiente divulgación de las efemérides alegóricas al tema de educación ambiental.
Poco trabajo en función de que los alumnos mantengan una adecuada conducta medioambientalista.
Escasa vinculación del medio ambiente a las asignaturas básicas.
Insuficiente trabajo con los educandos sobre la importancia de la protección de los elementos flora y fauna.
Escasa vinculación de actividades prácticas al saneamiento ambiental.
Manejo inadecuado de los desechos sólidos comunes.

Las regularidades señaladas anteriormente permiten declarar como problema científico: ¿cómo contribuir al desarrollo de una adecuada cultura ambiental en los alumnos de quinto grado?

Este problema es actual, se acoge a una de las problemáticas que se enfrenta: participación democrática de toda la sociedad en las tareas de la educación del pueblo.

Desarrollo

El hogar de todos, la Tierra, está bajo amenaza. Desde la antigüedad el hombre ha mantenido una íntima relación con la naturaleza para la satisfacción de sus necesidades, relación que pasó de una total dependencia a una posición de poder sobre ella, y evolucionó desde la más ciega mistificación en épocas inmemoriales hasta la más brutal depredación característica de nuestros días.

La evolución de la sociedad, impulsada por el desarrollo de las fuerzas productivas, fue asumida por los diferentes grupos humanos de acuerdo con su condición de poseer o no los medios de producción, lo que determina sus patrones de comportamiento, sus valores, sus formas de organizarse socialmente, su concepción del mundo, su cultura, y el impacto sobre la naturaleza Serrano, M. H, (2001).

No se puede hablar de los problemas ambientales sin considerar los conflictos y afectaciones que han provocado los modelos de desarrollo seguidos hasta el presente, que se han basado en el saqueo de los recursos naturales, la concentración del poder económico, la desigualdad social y la inequidad en la distribución de las riquezas. Al respecto expresó Fidel Castro Ruz…"Bajo un sistema de producción anárquico y caótico, hoy derivado en dominio imperial, hegemónico y unipolar, se han despilfarrado enormes recursos, dañando considerablemente la naturaleza y creado modelos de consumo absurdos e insostenibles, verdaderos sueños que son inalcanzables para la inmensa mayoría de los que habitan hoy y los que deberán habitar mañana nuestro planeta2" (2002)

El medio ambiente es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales, que evoluciona a través del proceso histórico de la sociedad, abarca la naturaleza, la sociedad, el patrimonio histórico-cultural, lo creado por la humanidad, la propia humanidad, y como elemento de gran importancia las relaciones sociales y la cultura. Esta interpretación de su contenido explica que su estudio, tratamiento y manejo, debe caracterizarse por la integralidad y el vínculo con los procesos de desarrollo (Serrano et al., 2007).

El concepto de medio ambiente está íntimamente relacionado con el desarrollo sostenible como una necesidad, considerando el mismo como "un proceso de elevación sostenida y equitativa de la calidad de vida de las personas, mediante el cual se procura el crecimiento económico y el mejoramiento social, en una combinación armónica con la protección del medio ambiente, de modo que se satisfacen las necesidades de las actuales generaciones, sin poner en riesgo la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras" (Ley 81 del Medio Ambiente). Este es el concepto que se asume en la presente investigación.

Cuando se analizan los estudios referidos en el actuar del hombre y la naturaleza, siempre observamos el efecto depredador del hombre sobre el medio, este deterioro rápido es posiblemente el peligro a largo plazo más grave que enfrenta la sociedad humana como especie y en particular los pueblos del tercer mundo. Además existe el riesgo de la destrucción por parte del imperio con su creciente carrera armamentista nuclearizada.

La naturaleza sirve de fuente abundante de materia prima y energía, ya que con la utilización de sus riquezas se construye la vida material de la sociedad y su desarrollo económico. Sin embargo, durante los últimos tiempos la influencia del hombre sobre la naturaleza ha sido devastadora y de forma indiscriminada, lo cual ha provocado pobreza, hambruna, la aparición de enfermedades, cambios climáticos, escasez de agua potable, y otros problemas ambientales que "han hecho contemplar el inicio del milenio con el sobrecogimiento y el temor de quien lee las páginas del Apocalipsis" (Williams, 2006).

También, se debe reconocer que hoy por hoy el Medio Ambiente aparece explícito en el discurso político, su problemática se presenta como un claro objetivo a alcanzar y solventar, y que la gran mayoría de las sociedades avanzadas dirigen sus miras hacia una buena Calidad de Vida Ambiental. La fijación de ese objetivo hace posible que se hable del "problema ambiental", pero, más bien nos encontramos ante un problema de la Humanidad, pues el Ser Humano es el centro de los conflictos tanto por agravar el deterioro del Medio Ambiente, como por ser aquel sobre el que recaen las consecuencias de dicho agravamiento (Covadonga C. A., 2007).

Históricamente, había existido jamás una agresión tan generalizada y destructora contra el equilibrio y los sectores vitales del planeta y se puede afirmar que por primera vez el hombre ha podido alterar y cambiar la vida con su actuación sobre el medio ambiente, y se pone en evidencia que los problemas que hasta hace poco tiempo tenían significación remota sobre la vida en la tierra en la actualidad no son preocupaciones a largo plazo, sino una amenaza creciente no lejana para todos los pueblos del mundo.

Se estima que el planeta Tierra tiene de 4 000 a 4500 millones de años. Las pruebas de todos los cambios operados en él están contenidas en su larga historia, que el hombre ha descubierto y continúa estudiando a través de sus investigaciones científicas en toda su amplia gama. El sistema naturaleza se autodesarrolla, los procesos de construcción y destrucción en su estructura abiótica y de aparición y muerte en su estructura biótica, son producto de su dinámica en el continuo intercambio de sustancias y energía manteniéndose en constante equilibrio; se autodepura y los cataclismos que ocurren en él, son producto de su propia transformación. La sociedad humana solamente tiene de diez a once mil años y, desde entonces, el portador material y espiritual de la misma, el hombre, está actuando sobre todos los componentes abióticos y bióticos del planeta Tierra, transformándolos con su actividad, caracterizada esta por humanizar cada vez más la naturaleza. En correspondencia con el análisis anterior, "la actividad social, como práctica, trabajo, constituye la sustancia de la sociedad humana. El hombre deviene ser social en y por la actividad en su carácter procesal". En este sentido, el hombre en la actividad social como práctica, ha transformado el medio ambiente a escala planetaria manifestándose problemas que afectan destinos e intereses del presente y el futuro, lo que se evidencia al hacer una generalización a lo largo del desarrollo histórico (Rodríguez G. R. et al, 2007).

Cuando se hace una cronología de este tema para los últimos 20 años se observa decir la manifestación de los problemas ambientales de carácter global que más han afectado a la humanidad. Ejemplos que lo demuestran:

En la segunda mitad del siglo XX, el clima en Cuba ha transitado hacia condiciones que están caracterizadas por el incremento de la temperatura superficial del aire y una mayor influencia del evento El Niño/Oscilación del Sur (ENOS), pudiendo apreciarse el aumento de la frecuencia e intensidad de eventos de sequías moderadas y severas; el incremento de la proporción de totales de lluvia en invierno, asociadas a eventos de grandes precipitaciones, así como mayor capacidad destructiva de las líneas de tormentas prefrontales y tormentas locales severas. Estas condiciones, en el decenio en curso, se han intensificado.

El debilitamiento de la capa de ozono es un aspecto que preocupa a toda la comunidad científica y a muchos gobiernos. La capa de ozono, barrera protectora natural compuesta por gas del mismo nombre, defiende a la Tierra de la penetración excesiva de rayos ultravioletas y se encuentra a una altura media de 25-40 Km., con un espesor global de unos 0.3 mm.

La Deforestación constituye el principal indicador de la crisis ecológica del planeta, pues los bosques representan una parte importante de la biodiversidad donde conviven la flora y la fauna. Cuba originalmente se encontraba cubierta en 75% de bosques y matorrales, y 25% de sabanas, en la actualidad, los ecosistemas conservados alcanzan un 20-25% del territorio nacional y se creó un Sistema de Protección Forestal y un Cuerpo de Guardabosques.

De todo lo tratado se pueden enumerar entre los problemas globales del medio ambiente que afectan también a Cuba, los siguientes:

La destrucción de los bosques.
El efecto invernadero.
Las precipitaciones ácidas.
La salinización de los suelos y con ello de las aguas.
La acción del imperio sobre los países subdesarrollados.
Cambios y pérdidas de la diversidad biológica.
Contaminaciones de las zonas urbanas.
Tráfico de desechos peligrosos.
Contaminación de las aguas subterráneas y superficiales.

Todos estos problemas deben ser parte de los debates sostenidos por aquellas personas que pueden incidir sobre la toma de conciencia de los seres humanos. Al ser humano hay que verlo como un préstamo valioso en la tierra, y constituye una necesidad velar por su protección, tarea que le corresponde al hombre moderno, para lograr mejor calidad de una vida futura, para lo cual los estados de los diferentes países del planeta están obligados a involucrarse y desempeñar su importante papel con mucha responsabilidad encaminándose hacia un desarrollo sostenible. Esta labor requiere del desarrollo de la conciencia humana para encabezar un proceso de búsqueda investigativa y crear condiciones materiales, culturales y espirituales, que garanticen la calidad de vida de la sociedad de forma equitativa, justa y sostenible, asegurando armonía y cuidado de los procesos naturales y sociales, teniendo en cuenta el pasado del planeta, el presente y el futuro para poder interactuar entre estas etapas, la pasada por el conocimiento que guarda, la presente porque es la que se está viviendo y se conocen con creces los desastres cometidos, y la futura porque peligra su existencia, y hoy hay que sentar las bases para evitar un desenlace fatal para la humanidad en su conjunto.

Valoración crítica de los puntos de vistas actuales sobre el problema y sus vías de solución

Afirmamos que existen aspectos positivos que pueden conducirnos a dar solución a la problemática partiendo de que es un proceso permanente y orientado hacia el futuro, no se puede desligar del lugar donde se produce la construcción de conocimientos, ligada al territorio a partir de la vivencia de los propios problemas, es educación para la vida, se realiza para resolver un problema de la vida práctica, ya que parte de un problema vivencial y propone soluciones "in situ", es decir en el medio, con el medio y para el medio. Se realiza en doble sentido: cada persona aprende y enseña, tiene lugar en diferentes contextos, la escuela, la familia, la comunidad, etc., se realiza por diferentes vías, tales como vía formal (referida a las actividades desarrolladas dentro de la clase), la vía no formal (actividades fuera de la clase) y la vía informal (considera actividades como exposiciones, programas de radio etc.), es educación para la acción porque actúa ampliando conocimientos y conciencia de los impactos de la actividad humana sobre el medio con el objetivo de proponer soluciones. Se pretende fomentar el compromiso para el cambio cultural, social y económico a partir del desarrollo de conocimientos, actitudes, valores y habilidades, que permiten a cada persona asumir, con criterios propios, responsabilidad y compromiso en la protección del medio ambiente.

Sobre el alumnado respecto a este campo podemos afirmar que en la Enseñanza Primaria hay logros significativos que nos conducen a la solución del problema, estos son: Participación activa de los alumnos en el reconocimiento del medio ambiente.
Carácter sistémico de los procesos que genera este enfoque.
Concepción investigativa y práctica que propicie la obtención de conocimientos.
Comprensión de la causa efecto y solución.
Comparar la relación entre los planes económicos y la protección del medio.
Lograr que los programas ambientales se tengan en cuenta en los distintos niveles y diferentes instancias como local, municipal, regional y nacional.
Adecuar vías convincentes para la realización de esta labor donde se vea inmersa la sociedad.

A su vez existen problemas que van en contra de lo estatuido que pueden perjudicar una correcta educación ambiental ya directamente en nuestro marco tales como:

a) Tala indiscriminada de árboles en las áreas rurales y montañosas.

b) Quema desmedida de bosques y residuos en zonas no autorizadas.

c) No existe una cultura en la población para arrojar los desechos tanto sólidos como líquidos.

d) Los carretoneros votan el estiércol de las bestias en la calle.

e) Predominio de letrinas en lugar de baños sanitarios que emiten fetidez al ambiente.

f) La fauna es perseguida sin tener en cuenta su época de veda.

g) No se espera la madurez del árbol para ser talado.

h) La repoblación forestal ha perdido intensidad en los últimos años.

Sistema de actividades para contribuir al desarrollo de una cultura ambiental en los escolares de 5to grado

El sistema de actividades propuesto asume como principios los presupuestos teóricos más significativos acerca de la educación ambiental recogidos en la presente investigación.

Actividad 1: Selección y capacitación de una brigada para proteger la naturaleza y dar a conocer su importancia.

Objetivo: Crear y capacitar una brigada encargada de defender y proteger el entorno de la escuela y la comunidad donde se encuentra, y divulgar la importancia de la protección del medio ambiente.

Tiempo: Selección al inicio del trabajo, capacitación 45 minutos con frecuencia trimestral.

Método: Explicación.

Participantes: Alumnos de la brigada y maestra.

Tratamiento Metodológico: Se impone en este marco justificar con amplitud la necesidad de la creación de esta brigada, dar a conocer sus funciones y el papel que deben desempeñar sus integrantes en la escuela y la comunidad. Para el desarrollo exitoso de esta primera actividad

se propone realizarla donde los alumnos estén en contacto directo con la naturaleza, puedan observar la belleza del paisaje, higiene del área, con la posibilidad de ambientarla en correspondencia al tema que se tratará. Su contenido consistirá en hablarles a los niños sobre la naturaleza, los principales daños a nivel global y territorial a que está expuesta, y la necesidad de su protección. Se propiciará que observen e identifiquen deterioro ambiental, afectaciones provocadas por la influencia excesiva del hombre sobre el entorno. Se tratará de comprometerlos y responsabilizarlos como estudiantes y ciudadanos con el deber que les corresponde en la labor protectora para preservar los recursos naturales. Se invitará al especialista del CITMA del municipio, un guardabosque, y un trabajador social con experiencia en el tema.

Forma de organización: Trabajo en grupo.

Actividad 2: Trabajo práctico investigativo para la caracterización de la zona donde se encuentra ubicada la escuela en estudio.

Objetivo: Caracterizar desde el punto de vista geográfico y medio ambiental la zona donde se va a desarrollar la investigación.

Tiempo: 60 minutos con frecuencia mensual.

Participantes: Alumnos, maestro, especialista del CITMA del municipio, guardabosque, trabajador social.

Método: Explicación Heurística.

Tratamiento Metodológico: El maestro responsable del grupo se encargará de desarrollar una conversación asesorada por el especialista del CITMA, el guardabosque y el trabajador social, acerca de las características de la comunidad donde se ubica su escuela. Se motivan para que investiguen más sobre ello, y se orienta el trabajo investigativo que deben desarrollar.

Para su realización se divide la brigada en cuatro equipos con cinco integrantes cada uno.

Equipo ( 1 investiga:

Tipo de suelo que predomina en la zona.
Principales fuentes de agua y cómo se aprovechan.
Plantas y animales más comunes en la zona.

Equipo (2 investiga:

Relieve predominante en la zona que se investiga.
Principales transformaciones producidas después del Triunfo de la Revolución en lo económico social.
Medidas propuestas/implementadas para que estas transformaciones no afecten el medio ambiente.

Equipo (3 investiga:

Repercusión de los cambios acaecidos en la comunidad sobre el entorno.
Principales fuentes contaminantes del medio ambiente en la zona.

Equipo (4 investiga:

Propuesta del hombre para disminuir los efectos de las transformaciones del medio ambiente.

Después de orientado el trabajo se propone su ejecución en un tiempo de 25 días, período para cumplimentar la actividad de investigación. Debe lograrse una caracterización de la zona para lo cual se trabajará con profundidad, y deben consultarse líderes y actores de la comunidad.

Forma de organización: Trabajo en equipo.

Actividad 3: Exposición de los trabajos de investigación realizados por los 4 equipos.

Objetivo: Conocer a través de la exposición del trabajo de investigación realizada por los 4 equipos la caracterización de la zona desde el punto de vista ambiental en que se ubica la escuela objeto de investigación.

Tempo: 90 minutos con frecuencia semanal.

Participantes: Alumnos, maestro, especialista del CITMA del municipio, guardabosque, trabajador social.

Método: expositivo oral.

Tratamiento metodológico:

Después de culminar el trabajo de investigación orientado a cada equipo, para la actividad expositiva el maestro puede entregar cintillos referidos a los temas que se van a presentar y discutir, por ejemplo, ¿Conoces el medio ambiente de la comunidad de nuestra escuela?, Cintillos que pueden ser leídos por un pionero para luego dar paso a la exposición de los equipos que caracterizan desde el punto de vista geográfico y medioambiental dicha comunidad, ofreciendo los conocimientos sobre la misma al resto de los alumnos de la brigada.

El maestro, conductor de la actividad, invita a cada equipo para que en el orden lógico de distribución de la investigación haga la exposición de su trabajo. Durante la exposición de cada equipo se admitirán preguntas y debate en relación con el tema.

Al final de las exposiciones y el debate, el maestro pedirá opiniones sobre la actividad realizada y luego, cada especialista dará su propio criterio. Se puede culminar con preguntas que les demuestren a los miembros de la brigada que aún existen muchos conocimientos y habilidades por adquirir en la dimensión ambiental, de manera que constituyan la motivación para la continuidad del trabajo. Por ejemplo ¿Conocen los problemas ambientales que afectan nuestro territorio? ¿Desean ampliar sus conocimientos sobre todo lo que les rodea?

Actividad 4: Situación del medio ambiente en la provincia y la localidad.

Objetivo: Definir el concepto de medio ambiente, e identificar los problemas ambientales de la provincia, el municipio y la comunidad, y las estrategias emprendidas para darle solución o mitigar dichos problemas.

Tiempo: 90 minutos con frecuencia semanal.

Participantes: Alumnos, maestra, investigador del Centro de Investigaciones, Servicios y Tecnologías Ambientales de Granma (CISTAG).

Método: Expositivo oral.

Tratamiento metodológico:

A través de un conversatorio sobre la investigación que desarrollaron los alumnos, se tomarán ideas sobre sus conceptos de medio ambiente de acuerdo a su cognoscibilidad. Después de escuchar todos los criterios, estarán en condiciones de formarse conceptos enfatizados en los elementos bióticos y abióticos que forman el medio ambiente en el contexto de la escuela en investigación, incluyendo las interrelaciones socioeconómicas e histórico-culturales, conceptos a los que arribarán los propios alumnos con la conducción facilitadora del maestro cuyo papel será el de estimular un proceso de análisis y reflexión, para aprender y construirlos juntos.

Luego se propone la formulación de la pregunta siguiente: ¿Los problemas que están afectando el medio ambiente acaban de surgir? Después de los criterios emitidos por varios alumnos, el maestro explicará que esos problemas ambientales se han manifestado producto al desarrollo en diferentes formaciones económicas y sociales, en nuestros días se han ido agudizando por la actitud devastadora e indiscriminada por parte del hombre sobre las condiciones naturales de vida. De esta forma puede introducirse una exposición informativa explicativa sobre los problemas que afectan al mundo, con los comentarios que siguen.

La crisis económica mundial, la creciente deuda externa, los modelos de desarrollo seguidos hasta el presente, basados en la concentración del poder económico, la desigualdad social, la inequidad en la distribución de las riquezas y el saqueo de los recursos naturales, imponen un desarrollo desigual en los diferentes países del planeta, sin embargo las afectaciones dañan a todos, más o menos desarrollados, pero los primeros en sufrir las consecuencias de la afectación del medio ambiente son los países pobres, que apenas poseen automóviles y aires acondicionados, y ahí están pequeñas islas del Pacífico con el temor de quedar sepultadas por las aguas como resultado del cambio de clima que los gases emanados por automóviles y aires acondicionados han contribuido a agudizar. Se explicará sobre

Escasez paulatina de los recursos naturales.
Desarrollo de la carrera armamentista utilizando armas químicas o biológicas de extermino.
Agotamiento de la capa de ozono.
Cambios climáticos.
Pérdida de la diversidad biológica.
Degradación de los suelos.
Desertificación y deforestación.
Contaminación de las aguas y el aire.

Partiendo de los problemas que afectan al mundo en lo que respecta al medio ambiente se expondrán los que afectan el país y específicamente el territorio provincial y municipal, recordando los identificados en la comunidad de la escuela por los propios equipos de investigación en que se dividió la brigada.

En Cuba se posee una gran diversidad paisajística y ecológica y una relativa riqueza en determinados recursos naturales. Estas condiciones naturales han estado influenciadas no solo por la historia geológica de la isla y su posición geográfica, sino por las particularidades de su desarrollo socioeconómico a través de la historia. En este sentido, en la etapa colonialista y capitalista se destacaron influencias negativas como irracional explotación de los recursos y anárquica utilización espacial del territorio, pero en la etapa revolucionaria existe una voluntad política sobre el uso racional de los recursos y la protección del medio ambiente, no obstante, persisten dificultades que tienen su origen y en gran medida su dimensión, en las formas inapropiadas en que por siglos fueron explotados los recursos naturales y en las limitaciones e insuficiencias con que Cuba enfrentó el proceso de industrialización, además de las limitaciones económicas como país del tercer mundo, agravadas por el bloqueo imperialista, situación que ha impedido revertir en la magnitud necesaria las deficiencias heredadas. Explicar que el desarrollo vertiginoso de programas económicos, no siempre contó con la priorización para la solución adecuada respecto al tratamiento de residuales, junto a la falta de conciencia y educación ambiental por parte considerable de la población. Añadir que inciden además los problemas de deterioro a nivel regional o global como es el caso de los cambos climáticos:

Degradación de los suelos (erosión, drenaje, salinidad, acidez, compactación), lo que afecta grandes extensiones de superficie agrícola del país, base principal de la actividad económica, que también se manifiestan en la provincia Granma.
Deterioro del saneamiento y de las condiciones ambientales en asentamientos humanos, que incide sobre la calidad de vida y la salud de la población.
Contaminación de las aguas terrestres y marinas, lo que afecta la pesca, la agricultura, el turismo; los ecosistemas y la calidad de vida en general.
Deforestación (tala de árboles, incendios forestales), que afecta los suelos, cuencas hidrográficas, la calidad de ecosistemas montañosos costeros y de otros ecosistemas frágiles.
Pérdida de la diversidad biológica que implica afectaciones a los recursos naturales del país tanto bióticos como abióticos y a la calidad de vida de las futuras generaciones.

El maestro como facilitador de este proceso explicará, con la utilización de un mapa, las características de la provincia, con el predominio de las zonas montañosas, se abundará sobre los valores de la Sierra Maestra desde un enfoque ambiental, paisajístico, de diversidad biológica, refugio de fauna, pero también los valores históricos ligados a la lucha revolucionaria que en ella se gestó. Y se hará referencia a la cuenca del Río Cauto, con su significación económica. Se precisarán los problemas ambientales presentes. Será obligado mencionar la existencia de áreas protegidas con lo que ello significa, y las inversiones que para la recuperación de la cuenca del Cauto se han realizado.

Para concluir esta actividad se relacionarán los principales instrumentos de gestión ambiental del país que contribuyen al logro de los objetivos de desarrollo y de las metas propuestas en la dimensión ambiental:

Estrategias y programas (Estrategia Ambiental Nacional, Provincial; Programa Nacional de Medio Ambiente y Desarrollo).
Ordenamiento y Licencia Ambiental.
Evaluación de Impacto Ambiental.
Sistema de Información Ambiental.
Sistema de Inspección Ambiental.
La Educación Ambiental.
La Investigación Científica e Innovación Tecnológica.
Fondo Nacional de Medio Ambiente.
Regímenes de responsabilidad administrativa, civil y penal (Ley 81 del Medio Ambiente, aprobada en 1997, es la Ley Marco de de regulaciones ambientales directas y regulaciones sectoriales).

Se dispone de informes de Congresos del PCC en que se trata el tema ambiental. Además de mucha información ofrecida por la Agencia de Medio Ambiente del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA) sobre la situación ambiental cubana y por territorios, y las medidas e inversiones que se ejecutan para revertir situaciones negativas

Para estimular en los brigadistas la continuidad de la propuesta de actividades se despiden con la pregunta ¿Será posible por parte de los pioneros la protección del medio ambiente?

Conclusiones

Los resultados obtenidos en la investigación se pueden concluir lo siguiente:

1. Desde la década del 80 se han ido introduciendo en la enseñanza primaria los conceptos acerca de la formación de una educación ambiental en los alumnos, lo cual se ha ido perfeccionando en los últimos tiempos con la introducción de las nuevas tecnologías y el momento histórico concreto que está protagonizando la educación primaria en el país.
2. Los alumnos de la escuela Braulio Coroneaux Betancourt presentaron limitaciones en cuanto a actitud y participación en la solución de problemas ambientales en su entorno escolar.
3. La aplicación de la propuesta contribuyó al desarrollo adecuado de una cultura ambiental en los alumnos de 5to grado de la escuela Braulio Coroneaux Betancourt.

Recomendaciones

Durante el proceso investigativo se observaron situaciones problemáticas que no eran objeto de investigación, de acuerdo al campo delimitado; pero si se pueden recomendar como futura investigación a desarrollar, tal es el caso de la profundización en la conciencia ambientalista que deben poseer los alumnos, una vez culminada la enseñanza primaria.

Bibliografía

Antúnez García, Francisco. (2009). Sistema de actividades para favorecer la Educación Ambiental.

Covadonga Cadrecha Álvarez. (2008). Psicología y medio ambiente. Disponible en www medio ambiente/monografías.com.mht.

Estrategia Ambiental. (2007 – 2014).

Frómeta Quesada, Lino. (2009). Sistema de actividades para lograr una conducta medioambientalista.

Rodríguez C. R, Acosta I. E La educación ambiental; una vía para mejorar la calidad del egresado de estudios socioculturales.

Rodríguez R.M. (2007). Contribución de la Educación Ambiental a la Superación Profesional. Disponible en www.villaclara.cu.

UNESCO. (2005 — 2014). Sobre consecuencias ecológicas.

Velázquez Ginarte, Manuel. (2009). Sistema de actividades para potenciar el Medio Ambiente.

Autor:

MSc. Alcibíades Estrada Ramírez.

PROFESOR AUXILIAR.

DIRECCIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN GUISA, GRANMA, CUBA

Enviado por:

Luis Escalona Cruz