El ideal educativo, una propuesta que nace de una realidad

Es de emocionarse cuando interactúas en una aula con estudiantes del programa de complementación académica PCAM de la Universidad César Vallejos porque te describen y te dan sus puntos de vista sobre hechos de su realidad que hasta el momento se desconoce, pero que es contado con gran protagonismo por ellos, dado que son los que guían y dirigen a un grupo de estudiantes que por el momento desconocen o que todavía no toman conciencia sobre el valor que cada uno debe tener para motivarse y por ende preparase para la vida, misión, quehacer y menester de los actores de la educación en favor de las nuevas generaciones.

Me gustó mucho recibir sus apreciaciones de mis alumnos del programa PCAM de la Universidad Cesar Vallejo de la sede de Jaen donde en cada una de sus intervenciones me agradaba escucharlos cuando cada quien describía la problemática de sus centros educativos y lo mismo de oírles decir sobre su gran voluntad de conocer y aprender para poder cambiar su realidad por medio del uso de las teorías contemporáneas de la educación, por ello, tenían que ser conscientes que el conocimiento sobre las teorías les daría más éxito en su trabajo, entonces desde ahora los inculcará a indagar por ellas para solucionar sus problemas según el caso de su realidad buscando las respuestas en las teorías contemporáneas de la educación o en otras que la consideren pertinentes .

Lo que más me interesó como docente del curso es que los alumnos participantes se interesen en la búsqueda de las soluciones de sus problemas recurriendo a las teorías y a la aplicación de ellas sumado a su talento y creatividad al encuentro de sus buenos resultados e ir cada vez mejorando en su práctica docente para el desarrollo de su zona y la demostración de un buen desempeño profesional.

Es esta experiencia que animó al autor, a escribir las páginas de este libro motivado por mis estudiantes y no dejar pasar por desapercibido sus inquietudes, por ello es que acá se imprimen cada versión de sus diferentes realidades que describen de sus centros educativos uno a uno los estudiantes del PCAM de la Universidad Cesar Vallejos.

De esta manera y para su mejor aporte este libro se ha organizado en tres capítulos:

Primer capítulo.- cada participante del PCAM de la sede de Jaén describe la realidad de cada una de sus respectivas zonas.

Segundo capítulo.- Cada situación o casos reales se relaciona o se da las recomendaciones sobre el tratamiento sugiriendo la teoría más adecuada, es decir, se menciona la teoría.

Tercer capítulo.- La propuesta y el detalle científico de cómo se debe abordar cada situación problemática para solucionarla en el lugar y otras zonas de nuestra patria. Que es la intención del autor en este caso.

Al final las sugerencias y recomendaciones, también la bibliografía usada.

El autor.

Capítulo I

Descripción de las realidades en las diferentes I. E de la provincia de Jaén

En el presente leeremos todas las inquietudes de los alumnos al memento de describir su realidad en cada centro educativo a su cargo tal como sigue:

1.- Las alumnas: Gloria Elizabeth Pizarro Julca y Lilian Natali Martínez Córdova describen su realidad de la manera siguiente:

• Datos: I.E. N° 1001 Lugar : Jaen

• Descripción de la realidad: Bueno tenemos a cargo el aula de 5 años la mayoría de los niños son hiperactivos, mucho se distraen en otras cosas menos prestan atención en la sección de clase y lo mismo en las actividades permanentes.

• IDEAL EDUCATIVO: Que el niño logre obtener sus habilidades y destrezas y construya sus propios conocimientos.

• PROPUESTA: Nuestra propuesta que promovemos cree que Incentivando, motivando al alumno con juegos como: educativos, didácticos, recreativos, motrices, además de emplear una hora de sicomotricidad y proyectar u orientar las actividades en el sentido que los niños reconozcan sus habilidades, capacidades, y el o los talentos de cada uno de ellos dejando a un lado el rol de receptor de conocimientos y que en forma constructiva y actitudinal adquiera responsabilidades para su propia formación integral. A continuación mostramos nuestro ideal concretándolo en actividades lúdicas de la manera así como se aprecia en la vista fija:

JUEGOS EDUCATIVOS: Es una técnica participativa de enseñanza.

Los niños forman diversas figuras, encajando por tamaño.

JUEGOS RECREATIVOS: Donde interviene uno o más participantes.

Desarrollando sus habilidades motrices y físicas.

JUEGOS MOTRICIDAD: Es una actividad muy importante para el ser humano .pues contribuye con su desarrollo físico, emocional, social. Tales como en clasificación de colores, tamaños, formas, figuras.

Los niños están formando letras y clasificando colores

• TEORIA QUE SE RELACIONA: Bueno nosotros relacionamos con la teoría constructivista porque los niños participan construyendo sus aprendizajes y esto permite a nosotros, sus educadores, orientar las actividades para poder cambiar su estado emocional, elevar su autoestima y mejorando su motivación y la responsabilidad actitud que hace de su propio aprendizaje protagonista de su formación integral. Del mismo modo ello nos incentiva a estar en una relación: alumnos de la mano con el docente. Para ayudarlo a que construya sus propias habilidades, capacidades con el recurso que tenga a su disposición propia de su medio ambiente cultural y natural.

2.- El alumno: José Luis Díaz Sánchez nos ilustra su realidad a su propio estilo tal como sigue:

• La I.E N° 16487 San Pedro que pertenece al centro poblado Perico – Chirinos – provincia de San Ignacio, tiene una singular realidad y la detallo líneas abajo así:

• Descripción de la realidad: Perico es un centro poblado ubicado a pocos metros del rio Chinchipe donde se cultiva la papaya, el arroz, el ají y la yuca, es una zona movida, los fines de semana por encontrarse ubicada a orillas de la carretera a la ciudad de San Ignacio, en esta zona se reúnen los lugareños para divertirse consumiendo licores ya que aquí abundan los bares y cantinas.

En la institución educativa del centro poblado Perico perteneciente al distrito de Chirinos provincia de san Ignacio estudian un promedio de 250 alumnos los cuales están gozando del programa JEC (jornada escolar completa).

Debido a que la zona está ubicada a unos 100 metros del rio Chinchipe hace demasiada calor en las tardes, esto conlleva a que los alumnos en sus horas de estudios se sientan incomodos y no hagan caso a las enseñanzas impartidas por los docentes, también existen alumnos que demuestran poco interés por aprender o adquirir nuevos conocimientos (paran distraídos en clase, fastidian a algunos de sus compañeros que si quieren aprender; no responden a las preguntas que su docente les hace sobre el tema tratado, hacen gestos de descontento.

Conversando con algunos profesores personalmente ellos mencionan que inician el día ingresando a la institución con ganas y buen ánimo para enseñar a los estudiantes, con su clase preparada con anterioridad, pero al encontrarse con esta realidad de desgano de los estudiantes a veces no saben qué hacer los docentes Los alumnos no ponen interés por aprender y esto considero es un problema por atender y resolver por lo que propongo lo siguiente:

• IDEAL EDUCATIVO: PROPUESTA

Viendo este problema que se presenta con algunos de los estudiantes y para solucionarlo en parte estoy idealizando que el alumno vea la educación no como una obligación sino como una forma de sobresalir humanamente para bien de la sociedad, y por ello propongo las siguientes acciones:

• Se da ciertos casos en que el alumno tiene un profesor a quien le tiene más confianza y lo considera su mejor amigo, nos valdríamos de este docente para que trate de conversar con el estudiante y lo oriente a cambiar su forma de ver la educación y rompa ese esquema donde los alumnos lo toman al colegio como un pasatiempo con el propósito de salvarse de las tareas de campo si se quedan en su casa sus padres lo llevan a trabajar.

• También se visitaría a sus casas de sus padres para conversar con ellos y conocer la realidad de cómo viven estos muchachos, puede que no tengan a sus padres juntos o vivan solo con sus hermanos, es importante conocer la realidad (como es su vida, comportamiento en casa) del estudiante, de repente el alumno se comporta mal en el aula por falta de cariño que no se le brinda en su hogar y de esta manera hallar una solución al problema.

• Realizar clases más dinámicas por parte de los docentes para que así el alumno se sienta motivado.

• Mi otra propuesta seria no castigarle al alumno ya que si lo hacemos puede que él se vuelva rebelde, pero si lo tratamos con cariño y de buena manera tenemos el 90% de posibilidades de que alumno recapacite y se vuelva poco a poco un alumno ejemplar.

• La otra propuesta seria adquirir ventiladores para aplacar un poco la calor que hace en esa zona.

• TEORIA QUE SE RELACIONA

• Por la confianza que tiene el alumno y profesor, se siente más seguro más animado con ganas de estudiar eso me conlleva a decir que se implantaría una educación con la teoría pedagógica de Escuela Nueva, ya que se abre un camino y por ende hay un tránsito que se dá de relación maestro – alumno de poder – sumisión que se da en la escuela tradicional a un vínculo marcado por una relación de afecto y camaradería.

3.- La alumna Verónica Aracelly Santisteban Galecio.

Lic. En Matemática y alumna del PCAM de la UCV, detalla a su Institución muy amenamente de la forma siguiente:

La I.E. "Mariano Melgar" Tiene una singular realidad, ésta se encuentra ubicada en el distrito Las Pirias de la Provincia de Jaén en el Departamento de Cajamarca.Distrito de las Pirias: Limita por el norte con el Distrito de Huabal; por el sur con el distrito de Jaén; por el este con el distrito de Bellavista; y por el oeste con el distrito de Jaén.

La capital distrital se ubica a 1 625 msnm, tiene una superficie de 60.41 ????^2, que representa el 4,5 % del territorio de la provincia de Jaén. Presenta un clima templado durante casi todo el año con lluvias pronunciadas durante los meses de enero a abril. Tiene una presencia de vientos fríos en los meses de junio y julio. Está conformado por 40 centros poblados, la mayoría de pobladores trabajan en el campo y son migrantes que proceden de otras provincias y pueblos pequeños. Las principales actividades económicas que se desarrollan son agricultura y ganadería. El café es uno de sus principales cultivos y es el que genera la mayor cantidad de ingresos a los agricultores. Su alimentación está basada en diferentes clases de vegetales y frutas como por ejemplo: chirimoyas, paltas, naranjas, limones, huabas o pacay, mangos y una variedad de plátanos que son preparado en diversas modalidades, fritos o sancochados, así también se consumen yuca y cuy. Las personas que lo habitan son muy aficionadas a la pelea de gallos.

• Descripción de la realidad relacionada con la parte académica.

Los alumnos de primero de secundaria de la IE "Mariano Melgar" son inquietos, pero responden a las interrogantes que la docente realiza durante la sesión de aprendizaje del área de matemática. Sin embargo, cuando se les da trabajos para la casa no los realizan y cuando se les evalúa por escrito obtienen calificaciones desaprobatorias. Esto se debe que la mayoría de sus padres se dedican a las actividades agrícolas y ellos en los momentos que no asisten a la escuela les ayudan en dichas actividades.

• Ideal educativo: Estudiantes motivados para desarrollar la sesión de clase y que desarrollen sus capacidades básicas, las combinen creativamente para aplicarlos en su entorno y ambiente agrícola.

• Mi propuesta: Organizar sesiones de clase motivadoras, haciendo uso de material

concreto de la zona. Realizando las actividades individuales y grupales en el aula, verificando sus avances o dificultades por medio de la evaluación continua durante el desarrollo de la sesión, aplicando instrumentos de evaluación como ficha de observación y lista de cotejos.

• Teoría con la que más se relaciona: teoría: constructivista por Ausubel: aprendizaje significativo.

4.- La docente, participante del Programa PCAM de la UCV, Merci Elizabeth Aguilar Inga del ciclo III nos expresa sus grandes inquietudes describiendo a su Institución Educativa con una actitud positiva y firme con el propósito que ésta recobre el gran prestigio y aceptación por la población. Nos menciona así:

La I.E.S.M. JORGE BASADRE LONYA GRANDE – UTCUBAMBA – AMAZONAS, cuya misión es formar ciudadanos de bien y competitivos para el mundo globalizado.

Actualmente acoge a más de 450 alumnos en el nivel secundario, con una plana docente de más de 28 docentes, 03 personas para lo administrativo, 03 trabajadores de limpieza, 02 auxiliares, 03 integrantes del personal de seguridad.

PROBLEMA GENERAL: Actualmente se viene presentando muchos problemas que ha hecho que la I.E. pierda el prestigio, La falta de la práctica de valores, el cumplimiento de las normas y por otro lado existe poco interés por implantar una propuesta para una educación de calidad donde estén plenamente involucrados director, docentes, alumnos y padres de familia.

• PROBLEMAS – SOBRE LIDERAZGO DIRECCIONAL: Existiría desinterés por querer hacer de la I.E. la mejor de la zona. En gran parte Los docentes son los que toman las decisiones. Y se aprecia faltas constantes por parte de los profesores para dictar sus clases en la I.E., del mismo modo se nota una indiferencia por rescatar el respeto entre docentes, alumnos y padres de familia, siendo esta práctica vital para dar la seriedad y honor a nuestra querida Institución. Además que se estaría permitiendo los derechos de pagos exagerados, relacionados a matrículas y otros concernientes a los ingresos pecuniarios por parte de la gestión del centro educativo. Ante esto doy mi propuesta siguiente:

• ALTERNATIVAS DE SOLUCION: Reorganización inmediata para la buena marcha y recuperación del prestigio de nuestra Institución por la notoria falta de experiencia en dirigir la I.E. Realizar un análisis psicológico y perfil de vida para ver si el personal docente o directivo está en mejores actitudes y condiciones para ser contratado en las instituciones educativas, combinado a esta situación la experiencia en dirigir o promover proyectos de desarrollo.

• PROBLEMAS – ALUMNOS: Desinterés por querer aprender, ser competentes y mejores que otros. Timidez en participar en clase y otros eventos. Faltan el respeto a sus docentes y padres porque creen que ya tienen la edad avanzada. Mal uso de las redes sociales y mucha libertad.

• ALTERNATIVAS DE SOLUCION: Hacer uso de dinámicas para hacerles entender que la educación es el cambio de sus vidas y que todos los días debemos educarnos más. Enseñar el buen uso de la tecnología. Educarles con el fin de que en el futuro lleguen a ser buenos ciudadanos y representen en mejores condiciones a nuestro país.

• PROBLEMAS – PADRES: Escaza participación en el aula y en la I.E. No conocen las metas que ha propuesto el Ministerio de Educación. Escaza economía, no compran el material que requiere su hijo a tiempo oportuno. Poco control con sus hijos.

• ALTERNATIVAS DE SOLUCION: Educar al padre estimulándole de alguna manera y hacerle ver que su participación es muy importante para la educación de sus hijos. Mantener informado de lo que sucede con su hijo y con I.E. Crear proyectos que generen ingresos y de esa manera no pedir muchos aportes de colaboración.

• IDEAL EDUCATIVO: OPINON PERSONAL.

El Director debe ser elegido según el grado de educación que presente, que tenga conocimiento en dirigir una I.E. y haya ejecutado proyectos de producción en beneficio de una comunidad. Ante cualquier alerta de mal funcionamiento en una I.E. el estado de manera inmediata debe tomar cartas en el asunto y no esperar que eso se convierta en algo natural. El docente debe enseñar en la especialidad que está preparado y no completar horas pedagógicas. Los docentes deben ser capacitados constantemente y que les haya gustado la profesión. El estado y la comunidad deben estimular al docente que sobresalga durante el año escolar. La comunidad de la I.E. debe ser quien decida si el docente debe ser contratado nuevamente o no.

• IDEAL EDUCATIVO: OPION PERSONAL. Gestionar ante el estado la implementación de las aulas y material de enseñanza en tiempo oportuno. La I.E. debe crear proyectos de producción donde haga participar a toda la comunidad educativa y genere ingresos que sirvan para el desarrollo de sus clases.

• OPINION: Creo yo que para lograr el cambio ya sea en el ámbito educación, salud, transporte, etc. Los ciudadanos debemos estar educados y capacitados para poder hacer respetar nuestros derechos y como ciudadanos cumplir con nuestros deberes.

Para que la educación cambie y mejore su calidad se debe aplicar innovaciones partiendo de algunas corrientes pedagógicas que han transcurrido con los años, y tomar lo esencial de cada una de ellas.

La corriente conductista, con la que nos hemos formado pareciera que solo funciona si está de por medio la aplicación de la norma, es decir, funciona si hay alguna sanción y si no se permite que exista la indiferencia y no da realce a la creatividad y el talento que todos nosotros debemos de tomar como actitud de cambio en mejora de nuestra sociedad.

La corriente liberadora ayudara a cada uno de niños y ciudadanos a no sentirse menos que otros porque el hecho que seamos llamados país de clase en desarrollo no significa que valgamos menos que los países en desarrollo, en tanto el buen trato dbe dar la diferencia de amabilidad en nuestras escuelas.

5.- El docente y participante ALVARADO VASQUEZ JOSÉ EVERTH. Se presenta muy entusiasta y detalla en la mejor forma la realidad de la Institución educativa P y S N° 16571 Nuestra Señora de Fátima Caserío el Porvenir del Distrito de San José del Alto Jaén – Cajamarca. De la siguiente manera:

Esta institución se encuentra ubicada a 2 horas de distancia de la ciudad de Jaén, saliendo por la pista que pasa a la Provincia de San Ignacio y luego a la mano izquierda coge la pista que va a Huancabamba, luego dejas la pista y sigue a la mano izquierda por trocha carrozable. Esta escuela es creada por la necesidad grande de los pobladores de poder educar a sus hijos, es creada aproximadamente en los años 1970 como "escuela primaria" por la zona de educación de ese entonces.

Y el colegio de educación secundario es creado aproximadamente en los años 1985por la zona de educación y por exigentes gestiones de los mismos pobladores.

La realidad actual es muy diferente a la de aquellos tiempos porque en la actualidad ya cuenta con una trocha carrozable que cruza por dicho pueblo y con respecto a los alumnos ya terminan su educación secundaria, pero lo que pasa es que más de la mayoría de los estudiantes egresados se quedan a realizar trabajos de agricultura que sus padres les enseñan, no van a la ciudad a seguir estudiando, lo ven muy difícil e imposible. Con respecto a la infraestructura en su mayoría es de material de la zona, adobe y madera. Pero ya existen también 3 aulas construidas por foncodes para el nivel primario en los años 2005.

Las plantas que se cultivan son el café y la cría de ganado vacuno, plantas frutales como plátano, naranja, huaba, etc.

Con respecto a los alumnos son bondadosos y solidarios se apoyan entre ellos pero son muy callados, vergonzosos, son muy sufridos y adaptados a la zona, teniendo resistencia para caminar varios km diariamente por caminos de herradura.

Lo que falta es profesionales e Instituciones superiores en la misma zona que permitan enseñar y dar oportunidad a estos alumnos para que no se queden sin estudiar y más bien continúen estudiando para que sean profesionales.

Recalco ante las autoridades educativas y al estado que necesitamos profesionales en educación para que enseñen técnicamente trabajos prácticos, que dan muy buenos resultados económicos, y estos estudiantes al término del colegio salgan decididos a que profesión ejercer para dedicarse de esta manera a superarse más, desde luego, poco a poco y con los esfuerzos de ellos mismos. Por ejemplo: de acuerdo a su capacidad y habilidad de cada uno, y por otro lado un apoyo profesional para poder explicar la neuropedagogía en este colegio.

Entonces nuestra zona tiene estudiantes que necesitan superarse, y desarrollarse.

6.- L a docente y participante del programa PCAM de la UCV Rosita Fiorella Díaz Cholan, nos ilustra sobre su Institución en forma detallada como sigue:

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 016 Cuyo ámbito pertenece a la región Cajamarca, UGEL : JAÉN; provincia JAÉN; distrito: SANTA ROSA del centro poblado: PUENTECILLOS, cuya dirección es la Calle Amazonas s/n

El distrito Santa Rosa es notable por contar con dos comunidades campesinas: Santa Rosa y La Yunga. Tiene reconocimiento especial por encontrarse en su jurisdicción la originaria ciudad de Jaén de Bracamoros fundada por Diego Palomino en el Centro Poblado Puentecillos, caserío El Molino, sector Jaén Viejo; el distrito también es la sede de las cavernas Pacuyacu, el Pongo del Puerto Salinas, el Pongo de Rentema, los Naranjales del Centro Poblado Montango, la piedra milenaria de Tupay Tupana, donde según la tradición los naturales afilaron sus lanzas para destruir a los colonizadores abusivos del antiguo Jaén; tiene tres rutas de acceso:

1) Jaén – Cruce de Shumba – Río Chinchipe (Huallape) – C.P Puentecillos Santa Rosa

2) Jaén – Bagua- Pongo de Rentema – Puerto Salinas – C.P Montango – Santa Rosa.

3)  Jaén – Bagua- Puerto Salinas – C.P Montango – Santa Rosa.

Existen abundantes centros arqueológicos con evidencias de cerámica local y de origen amazónico ligada a la tradición de Tomependa; estos lugares habrían tenido mucha relación con los grupos protojíbaros Nehipes o Patagones, cuyos pueblos fueron Chacayunga, Huallape, Olipanche, Paco, La Sal.

Los primeros colonizadores de Santa Rosa, hablan sobre la existencia de hombres primitivos que devoraban los ojos y corazón de la gente, robaban niños; a estos monstruos los naturales los llamaban Leshos, explican que fueron exterminados cuando  ubicaron sus escondites en las numerosas cuevas del caserío  Chuyayacu (aguas claras en voz quechua); los colonos desesperados taparon todas las entradas de las cuevas donde se cobijaban los Leshos con enormes rocas y barro; después de esto no volvieron a suceder los extraños casos, existen diversas cavernas por el cañón de Chuyayacu taponadas con grandes rocas y barro, nadie se atreve abrirlas por temor que los Leshos resurjan o su espíritu maligno se escape para devorar niños o el corazón y ojos de los pobladores en el área rural. Al producirse la invasión y conquista de la región por los españoles, esta área geográfica fue sede de las dos ciudades fundadas por Juan Porcel Nueva Jerez de la Frontera (1542) despoblada en 1544 y Ávila (1545-1546) que quedó abandonada en 1548. Por el valiente rechazo de los habitantes naturales llamados Nehipes, finalmente el conquistador, Diego Palomino ingresó a sangre y fuego y fundó la tercera ciudad con el nombre de San Leandro de Jaén de Bracamoros, en el lugar conocido como La Silla o el Molino, lugar donde permaneció la ciudad hasta el año 1803 que fue abandonada para trasladarse al valle del Amojú el 03 de octubre de 1805. Los Nehipes o Bracamoros sufrieron el sistema de Encomienda, siendo repartidos entre varios encomenderos. En 1572, fueron ubicados a la fuerza en la "reducción de indios" de Chinchipe. En 1652, subsistía la Encomienda de Huallanda sobre los Nehipe, etnia que posteriormente fue extinguida. En el periodo de la República, Santa Rosa fue integrada a la provincia de Jaén, su creación como distrito es el 28 de diciembre de 1943, por ley N° 9868. La capital distrital tiene categoría de Villa por la Ley Nº 16327, del 24 de noviembre de 1966. El distrito cuenta con una superficie de 262.30 Km2, teniendo como capital el pueblo de Santa Rosa, cuya altitud es de 1249 m.s.n.m., está situada geográficamente a 5°26"0.8" de latitud Sur y 78°34"0.6" de longitud Oeste. Sus regiones naturales son Selva alta y Yunga Fluvial.

Mirador de Puentecillos, Se ubica a 1716 m.s.n.m, con las coordenadas UTM 0764894 y 9401775, se localiza en la parte alta del Centro Poblado Puentecillos, es un hermoso mirador natural desde donde se puede apreciar al centro poblado en toda su dimensión y al impresionante valle de Tocaquillo y el serpenteante Rio Chinchipe.

Centro Poblado Puentecillos. Se ubica a 1675 m.s.n.m, con las coordenadas UTM de 0764586 y 99401974, es uno de los principales centro poblados del distrito, se ubica en la margen izquierda del Río Chinchipe, su desarrollo comercial y urbanístico se debe a su ubicación estratégicamente entre el distrito y Puerto Huallape, permitiendo de esta manera adquirir y un flujo comercial muy grande; a esto se suma la abundante producción de café, uno de los principales productos que generan recursos y sirven de sustento para la gran mayoría de familias del Centro Pablado.

Vista fija de una actividad dinámica en una sesion de aprendizaje.

En el centro Poblado de Puentecillos del Distrito de Santa Rosa de la Provincia de Jaén, la Institución Educativa Nº 016, brinda la enseñanza y aprendizaje a tres secciones de niños de la edad de 03, 04 y 05 años, también cuenta con una Ludoteca con niños de 06 meses a dos años de edad, cuenta con 01 Director, tres profesores del nivel inicial, 01 profesora de Ludoteca.

La realidad que atraviesa esta institución es:

• Niños (as) que son Hiperactivos, inquietos.

• Los padres de familia son pocos comunicativos, participativos.

• Hay niños que provienen de hogares desunidos.

• Hay casos de homicidio por rompimiento de hogar.

• Existe mucho el machismo.

• Problemas familiares.

• Problemas económicos.

• Los ambientes de infraestructura no son adecuados.

• IDEAL EDUCATIVO: "Niños competentes dialogantes con su padres y demás de su entorno",

Se trata de una educación basada en el desarrollo de competencias porque ha sido una de las estrategias más eficaces para el aprendizaje de los niños y el logro de la comunicación fluida para fomentar el dialogo con los padres de familia y con los niños. Algunos buenos detalles en una actividad son:

• Motivarles al empezar la sesión de clase.

• Trabajar con actividades de psicomotricidad.

• Dar charlas educativas, tanto a padres de familia como a los niños.

• Realizar talleres.

• Realizar una encuesta por cada niño para saber la realidad de sus hogares, mediante esto realizar un diagnóstico para determinar qué problemas de aprendizajes presentan los niños.

• TEORIA QUE SE PUEDE RELACIONAR: Esta situación reflejaría con la aplicación de una teoría: Es con la teoría de del constructivismo el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que la inteligencia no puede medirse, ya que es única en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de aprendizaje, llevando a cabo el desarrollo de esa "inteligencia no medible", en esta teoría a los niños se les puede enseñar mediante videos, juegos, observando el medio ambiente según el tema trabajado en clase. La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones pedagógicas, biológicas, geográficas y en psicología. Por ejemplo, aplicado a un aula con alumnos, desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. Así, el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habría notas, sino cooperación. Por el otro lado y también en ejemplo, desde la instrucción se elegiría un contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de ese contenido mediante un método y objetivos fijados previamente, optimizando dicho proceso. En realidad, hoy en día ambos enfoques se mezclan, si bien la instrucción del aprendizaje toma más presencia en el sistema educativo. Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygotsky. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotsky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

6.- El PROFESOR Y participante del PCAM de la UCV, NEXAR CALDERÓN HUAMÁN. Nos indica muy lúcidamente que la I.E. Nº16536 San Miguel de Tabaconas, provincia de san Ignacio y departamento Cajamarca, actualmente hay 300 alumnos en el nivel secundario, tiene 11 personas administrativos, 20 docentes, 2 de limpieza, 2 auxiliares, 03 personas de seguridad. El propósito es formar alumnos de bien y que sean competitivos en el mundo globalizado, tiene como planificación, ejecución y mejoramiento del centro educativo, incidiendo en elevar la calidad de la educación a través de la apropiación e integración de las TIC. En el marco de la Jornada Escolar Completa en la búsqueda de estrategias que permitan mejorar el proceso de Enseñanza Aprendizaje. Incentivar al docente a explorar, innovar y crear sus propios entornos de Aprendizaje encontrando la estrategia adecuada a las necesidades de sus educandos y comunidad, brindar un servicio educativo de calidad y equidad con las TIC (Tecnología de la información y comunicación) incorporadas gradualmente en su actividad cotidiana y así potencializar las capacidades de sensibilización del conocimiento, creatividad e innovación, incrementando nuevos equipos informáticos. En nuestra I.E. tiene como propósito primordial cubrir necesidades de la comunidad educativa en la apropiación, integración, aprovechamiento pedagógico de las TIC, valoren el uso en los procesos de enseñanza aprendizaje.

PROPUESTA DE OBJETIVOS:

• Promover la capacitación a los docentes de la I.E. y orientarlos en el manejo, uso y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación a fin de generar una cultura de uso permanente de las mismas.

• Capacitar a los padres de familia de la I.E en el uso de las herramientas en el manejo de la TIC.

• Orientar a los profesores acerca del uso adecuado y eficiente de los recursos tecnológicos, en sus sesiones de aprendizaje con los que cuenta la I.E.

• Propiciar e integrar el uso de las herramientas TIC, Administrativos, docentes y alumnos para la apropiación, integración, aprovechamiento y producción de material.

• Fomentar el manejo y uso adecuado del software educativo.

• Producir material educativo en CD y DVD, haciendo uso de las TIC.

• Utilizar herramientas tecnológicas para el conocimiento y desarrollo de valore.

• Desarrollar competencia y capacidades: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

• PROBLEMA GENERAL. Poco interés de los alumnos en aprender, problemas que ha ocasionado en la I.E, se han perdido los valores, normas, existía desinterés por implantar una educación de calidad y orden donde están involucrados los directores, docentes, personal administrativo, alumnos y padres de familia y la comunidad, desconocimiento y liderazgo en dirigir una I.E.

Falta de participación de los padres de familia en las reuniones en la I.E y con los alumnos el desinterés por querer aprender, ser competentes y mejores que otros estudiantes, timidez para ocupar cargos y participar en clase y otros eventos, algunos alumnos faltaban el respeto a sus docentes y padres porque creen que están en edad avanzada, mal uso de las redes sociales, tecnología en sus hijos. Los de problemas docentes. Faltas en sus horas académicas, toma de decisiones sin previa consulta al director, algunos docentes no tenían interés en desarrollar la clase en el aula, no se preocupaban que sus alumnos aprendan, eran humillados, no se tenía en cuenta la opinión o reclamo que ellos hacían, docentes que no tienen ética profesional para enseñar.

• ALTERNATIVAS DE SOLUCION. Proponer una norma interna para controlar la asistencia y rescatar la responsabilidad, actitud que da confianza en los padres de familia.

Los docentes deben ser nombrados o contratados mediante la elección de la población estudiantil. Los docentes deben ser remunerados o premiados de acuerdo a lo que hayan logrado, en su desempeño durante los años anterior y luego deben ser contratados o nombrados para trabajar en la especialidad que están preparados. Como maestros preparados haremos cambiar y entender que la educación es cambiante todos los días y debemos prepararnos más. Para enseñar el buen uso de las tecnologías, implementar y ejecutar talleres de capacitación con estrategias para los alumnos, docentes y padres de familia. La mejor manera de enseñar con los alumnos es aprender a resolver los problemas de su medio ambiente, conocer a los alumnos de que familias provienen, orden y disciplina, convencer a los padres de familia al cambio, para descubrir las necesidades y el interés de los alumnos, la motivación de ver como el alumno aprende. Disminuir el porcentaje de estudiantes desaprobados, año 2016. Hacer jornadas de reflexión con los: administrativos, docentes, padres de familia.

Elevar el porcentaje de docentes, buen uso del tiempo en el aula, establecer metas y objetivos de aprendizaje, motivar al personal, presentar más alternativas de solución, creando la necesidad del cambio y de orden estructural por ejemplo adaptarse en las tecnologías, estrategias, cambios de directivas, etc.

El perfil del personal de una institución educativa debe ser bueno en todo, para ejecutar proyectos de producción en beneficio de la I.E y la comunidad. El docente debe ser preparado y capacitado constantemente por el ministerio de educación, la comisión evaluadora debe vigilar al docente en el desempeño interés para enseñar a sus alumnos. La comunidad educativa debe decidir si el director o docente deben nuevamente volver a trabajar en la misma I.E. teniendo en cuenta los logros que hayan alcanzado, etc. Para lograr cambios en la educación, salud, transporte, justicia, etc. Todos debemos ser educados y capacitados para poder hacer respetar nuestros derechos y cumplir con nuestros deberes y tengan otra manera de mirar el futuro. Las sesiones de aprendizaje de los docentes deben ser más dinámicas para que así el alumno se sienta más motivado, se debe visitar en sus casas a los alumnos para conversar con ellos y conocer la realidad de cómo viven, si tienen padres o viven solos o con sus hermanos, es importante conocer la realidad. El profesor debe mostrar más confianza y lo considera su amigo, para que el trate de conversar y le oriente a cambiar su forma de ver la educación porque a veces algunos alumnos lo toman a la escuela como un pasatiempo no debemos castigar al alumno ya que si lo hacemos puede que él se vuelva rebelde pero si lo tratamos con cariño, el 95% de posibilidades de que alumno recapacita y se vuelve un alumno ejemplar para el futuro y se sentirá más seguro de aprender y con ganas de estudiar.

• Las teorías que se relacionan, sería con la escuela nueva, conectivismo, constructivista y la liberadora.

7.- Del mismo modo a y a su estilo el docente y participante del PCM: Pasapera Arteaga Alin

• ANÁLISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA DE LA IE JOSÉ MARÍA ARGUEDAs

La Institución Educativa "José María Arguedas" está ubicado en el distrito: Chirinos provincia San Ignacio de la Región Cajamarca con un N° de estudiantes:401 (año 2016); N° Docentes: 31 y un totalde 13e Trabajadores. Administrativos.

• VISIÓN: Al 2021  seremos  una  Institución Educativa nivel secundario que impartirá una Educación integral, inclusiva, preventiva, ambientalista, productiva e innovadora que conlleve  a formar personas capaces y comprometidas con los cambios y avances tecnológicos y científicos que se presentan a diario en este mundo globalizado y competitivo, para el desarrollo sostenible promoviendo la práctica de valores.

• MISIÓN Somos una Institución Educativa, que brinda servicios en el nivel secundaria; buscando la superación personal y cultural en los estudiantes, con el apoyo de la  comunidad educativa de la I.E "José María Arguedas" del Distrito de Chirinos; Provincia de San Ignacio; Región Cajamarca, impartiendo una formación integral, inclusiva, ambiental haciendo uso de los avances tecnológicos; promoviendo personas emprendedoras con valores que permita consolidar su identidad y ser capaces de desenvolverse frente a los retos de la vida.

• RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E. JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

El día 5 de mayo de 1975, a las 10 a.m. se reunieron en el local del Centro Base Nº 16485, las autoridades, docentes, padres de familia, estudiantes del nivel primario, también los alumnos matriculados en el primer año de Educación Secundaria (séptimo grado, III ciclo de EBR) para iniciar el año académico 1975, bajo la Dirección del Núcleo Ejecutivo Comunal Nº 05. El, funcionamiento del Colegio Secundario es autorizado a través del oficio Nº 132, procedente de la Dirección Zonal de Educación Nº 14 de Jaén.

En este 1º grado de Educación Secundaria se matricularon 50 estudiantes, concluyendo el año escolar 48 ya que dos de ellos se retiraron.  En cuanto a su plana docente, estuvo conformada por algunos docentes, por hermanas Religiosas que en esa época vivían en nuestra localidad.  Algunas instituciones como la Cooperativa Agraria "La Prosperidad" y la Comunidad Campesina "San Juan de Chirinos" se comprometieron a pagar los servicios de algunos docentes y otros trabajaron en forma adhonorem.  Progresivamente se logró el Funcionamiento de los demás grados de estudio, los años 1975, 1976, 1978; secciones que en un inicio se anexaron a la Escuela Primaria de Menores Nº 16485, constituyendo el Centro Base del NEC Nº 05 de Chirinos.

Mediante RDZ Nº 0263 de fecha: 22 de mayo de 1979 cuando se contaba con los 5 grados de estudios, se crea el C. E. de Educación Secundaria y III  Ciclo de Educación Básica Regular, fusionado con el C.E Nº 16485-Centro Base.  Además se incrementa una plaza de Director con una jornada laboral de 30 horas.

El 20 de noviembre de 1981, mediante RDZ Nº 01182, se designa oficialmente al Centro Educativo de Educación Secundaria diurna de Chirinos, NEC 05/14 con el nombre de "JOSÉ MARÍA ARGUEDAS", independizándose inmediatamente del C.E. 16485.

El progresivo incremento de estudiantes, motivó a los Padres de Familia a dar inicio a la construcción de sus dos primeras aulas en 1985 y posteriormente con el trabajo constante y con el apoyo de las instituciones locales se construyeron 4 aulas más.  Luego con el apoyo de la congregación Religiosa Hermanas Franciscanas se gestionó ante la ONG "MANOS UNIDAS" de España, el financiamiento para la construcción de dos aulas, y en 1998, esta ONG nuevamente construye  dos aulas más y una Dirección.  Con el apoyo de la Municipalidad Distrital y Provincia, en el año 2013 se inaugura la infraestructura nuestra infraestructura sigue creciendo.

En el año 2015, mediante Resolución Ministerial Nº 451-2014-MED, la IE "José María Arguedas", forma parte de la Jornada Escolar Completa – JEC.

De esta manera nuestra Institución cuenta con una infraestructura  propia en un terreno donado por la Comunidad Campesina "San Juan de Chirinos".

• Galería de directores :

La Dirección de nuestra Institución estuvo a cargo de los siguientes maestros:

1975                               :           Prof. Rober Tulio Quiñones Cortéz.

1976                               :           Prof. Gonzalo Rozado Santiago.

1977 – 1978                   :           Prof. Cristóbal Núñez Peña.

1979-1981                      :           Prof. José Antonio Chávez García.

1982                               :           Prof. Luis Gonzaga Baca Santos.

1983-1988                      :           Prof. Segundo Julián Cachay Díaz.

1989-1990                      :           Prof. María Yolanda Quiñones Camacho.

1991                               :           Prof. Luis Dionisio Vega Gil.