Escuela de arte y oficio "Maestro Garrido" (página 2)

El criterio inicial que se fije el VIGILANTE GUIA estará acondicionado por las diferencias individuales del interno e interna, ello implica un estudio previo y una planeación para asegurar el éxito del proceso, cada momento de la jornada diaria propicia múltiples interacciones que en un ambiente de alegría. Confianza y seguridad, permiten afirmar la autoconfianza y a la vez una mayor sociabilidad para compartir esfuerzos, ideas, experiencias responsabilidades.

Planificar experiencias y ejecutar acciones

Planificar un currículo consistirá e establecer metas amplias y comprensivas, analizar conceptualmente algunas ideas importantes e interrelacionarlas a través de ideas lógicas y personales. Un plan curricular no responderá solo a objetivos y contenidos, sino también es un manual de práctica, donde VIGILANTE GUIA trabajara en función de orientar al interno e interna en función de responsabilizarlos para que le den sentido reestructuren sus experiencias.

Los pensamientos y las acciones que realizan los internos e internas para lograr su cambio interno surge la interacción ente la experiencia sensorial y la razón, colocan al interno e interna en el centro de una gran variedad de estímulos: amigos, comunidad, familiares, enemigos y vigilante guía.

Una actitud adecuada del VIGILANTE GUIA, llevar un registro sistemático de las manifestaciones, expresiones y actuaciones observadas en el grupo (cada interno e interna), esto le permitirá conocer los procesos significativos de cambio cultural que se den en un periodo de tiempo mínimo de seis meses.

Esta Escuela de Arte y oficio ha de facilitar y dar la oportunidad a los internos e internas para: observar, explorar, interpretar, descubrir, explicar, inventar, imaginar, transformar, dramatizar, construir, crear, dibujar, cantar, enunciar, narrar, aplicar y exponer, dentro de la actividad diaria; que el interno e interna pueda expresar sus emociones, afectos y ser autónomo para auto responsabilizarse de sus acciones dentro del medio en que se desenvuelve siempre con el apoyo de su VIGILANTE GUIA.

En la organización de la Jornada Diaria, se debe prestar atención al desarrollo de las habilidades y destrezas, establecer estrategias planeadas de antemano, verbalizar previamente lo que se quieren hacer (juegos, dramatizaciones, debate, exposiciones); estimulando siempre el sentido critico reflexivo y creativo del interno e interna.

Partiendo de esto la actividad planeada diaria debe ser tomada como un proceso total de cultura, es la primera expresión del ser humano y por consiguiente la primera asignatura de la reinserción. Cualquier cosa que se quiera obtener del interno e interna se consigue mejor si se le plantea con la dignidad y el respeto de ser visto como un ser humano.

La intervención del VIGILANTE GUIA debe ser activa en todo momento, no debe basarse sólo en la iniciativa del interno e interna, sino también en la base de determinadas metas que pondrá los Facilitadotes de las asignatura especificas de la Escuela para la obtención de los objetivos de cada área (Teatro, música, diseño grafico, danza). Recordando que el aprendizaje no esta controlado solamente por el material didáctico o a contenidos específicos, el Facilitador debe buscar fortalecer la reflexión con preguntas sugerentes, abiertas, animando a los internos a intervenir peo sobre todo a interrogar y a expresarse sobre sus acciones.

Es importante destacar que en una Escuela de Arte y oficio ubicada dentro de un recinto penitenciario, la formación de modos de comunicación y el establecimiento de relaciones con otras personas (poetas, escritores, músicos, artesanos, pintores) que amplíen el circulo social del interno e interna, propician la formación de valores y cualidades individuales. El aprender a convivir nuevamente es tal vez la tarea más difícil pero más humana, este es el comienzo de la reinserción .

Orientaciones para iniciar la planificación del proceso de reinserción en función de las características del interno e interna

Los objetivos se plantean en términos de la concepción evolutiva, enfatizan procesos y se abordan a fin de darle direccionalidad a la acción de reeducar. Las actividades y recursos por lo tanto se enmarcan dentro de aquellos procesos significativos donde se reconoce la condición de cada interno e interna como seres individuales, únicos, poseedores de un ritmo propio y un estilo personal de aprender, por lo tanto debe presentarse los objetivos con un alto grado de generalidad donde la especificidad, está más bien referida a los procesos del pensamiento y desarrollo socio afectivo que interviene en determinados contextos del aprendizaje. La tarea en esta etapa es planificar tareas donde el grupo estructure su tiempo y espacio para el planeamiento, seguimiento y realización de acciones propias donde los internos e internas tendrán la oportunidad de adquirir consistencia y responsabilidad para su comportamiento futuro en su medio ambiente normal.

El ente que motoriza y pone en práctica las actividades es el Facilitador y este sentido deberá moverse en cuatro dimensiones:

En primer término a través de la creatividad como la capacidad para descubrir y buscar soluciones nuevas por medio de ideas originales. En segundo término a través de la estimulación intelectual concebida como la función investigadora del facilitador, la cual permitirá que los internos e internas se sientan estimulados para la búsqueda de nuevas ideas. El tercer término se basa en la capacidad del facilitador de motivar a los internos e internas de participar en eventos y procesos que estimulen el intercambio de valores interpersonalas. En último término hablaremos del facilitador transformador, donde el interno e interna son tomaos en cuenta permanentemente y se les propicia un clima de empatía en el proceso de reeducación.

La vida es un viaje hacia la plenitud de la mente, el cuerpo y el espíritu; donde la "Escuela de Arte" debe ser una etapa para la reeducación del interno e interna en función del "Arte de Aprender, Aprendiendo", al encontrar el equilibrio entre reeducar con un enfoque científico y tecnológico e instruir con un énfasis más humanista nos encontramos con el camino de una verdadera reinserción de estos seres humanos privados de libertad.

Aspectos para emprender el proceso de reinserción

En la edad adulta la conducta no cambia si el individuo no internaliza su cambio, por lo tanto es necesario establecer la diferencia entre la preparación general y especial del interno e interna para su reinserción nuevamente a la sociedad a su vida cotidiana.

El currículo de la Escuela de Arte "Maestro Garrido" se fundamenta en un profundo conocimiento del interno e interna y su crecimiento evolutivo de sus intereses, necesidades y posibilidades, lo cual nos lleva a un respeto del individuo como ser humano.

Con este enfoque el diseño instruccional propuesto se apoya en actividades que permitan al individuo relacionar situaciones reales, estructurar nuevas experiencias y buscar compartir para consolidar lo que ya existe como historia de vida. Se proponen temas que propicien oportunidades de aprender haciendo, las cuales pueden ser seleccionadas por el instructor, al plantearlas como medios de organizar experiencias personales dentro de múltiples intereses, necesidades, formación cultural, aspectos ambientales y costumbres. Por ende, deben estar en relación a una agenda de lecciones preestablecidas en actividades específicas dentro de un programa concebido para ser desarrollado en un lapso de tiempo anual dividido en trimestre por conocimiento dado.

El trabajo diario de la Escuela, no es otra cosa que adaptar al interno e interna, al tiempo y al espacio dentro de una constante que se va dando en la medida que el instructor y el interno o interna establezcan interacciones afectivas dentro del trato diario, de allí la necesidad de ofrecerles una rutina, dentro de un constante día a día.

Una Reeducación Creativa debe proponer, no sólo organización de las diferentes formas de ver y sentir al mundo, sino también la expresión espontáneas y libre de los sentimientos, de modo de lograr una comunicación efectiva entre los individuos que intervienen en el proceso.

Área Socioemocional

Consiste en la estructuración positiva de la personalidad del interno e interna. Por tanto su integración social comprende la necesidad de asumir actitudes de participación positivas en la búsqueda de un bien común. El concepto de si mismo del interno o interna es asimilado a través del trabajo psicosocial que se establezca dentro de las actividades diarias, ya sea por medio de terapias o a través del respeto y el afecto que se le brinden en el trato diario.

El interno e interna necesitan sentir que tiene un sitio donde gozan de cierta libertad y respeto, pero también saben que existen ciertas normas de convivencias dentro del grupo que deben ser respetadas.

Los internos e internas necesitan pensar "puedo hacer esto", por lo tanto hay que establecerles metas definidas dándoles la oportunidad de desarrollar su potencialidad sin presionarlos y sin compararlos con otros, de esta manera Irán en la búsqueda del concepto de si mismo.

Los internos e internas necesitan saber que están aprendiendo, ¡Mira lo puedo hacer! Ello le permite sentirse orgulloso tanto interna como externamente. Por lo tanto deben ser orientados con el objeto de reaprender las maneras positivas de convivencia social.

Área Cognoscitiva

Se refiere a la capacidad de pensar, describir, comunicarse y encontrar respuestas a problemas o situaciones afrontadas por el interno e interna. El desarrollo cognoscitivo es un proceso por medio del cual el interno e interna reaprenden a analizar a pensar. El interno e interna se relacionan con el medio que los rodea para adquirir experiencias, pero necesitan vivencias y pensar sobre esas experiencias, para lograr asimilarlas y adecuarlas a una estructura mental nueva.

El conocimiento surge las relaciones que se establecen entre las experiencias reales y el razonamiento. Ofrecerle al interno e interna una gran variedad de experiencias positivas lo preparan para reinsertarse a su medio con una nueva visión del mundo. La realización de experiencias individuales y conjunto con otros internos e internas e individuos no pertenecientes a la Institución lo harán más productivo y más seguros de si mismo.

Reeducar es facilitar el desarrollo integral de los aspectos afectivos, sociales e intelectuales del interno e interna y puede lograrse en la medida que el interno e interna comprendan que esta nueva forma de ver al mundo viene de su Yo interno.

Área Psicomotora

La psicomotricidad parte de la concepción del ser humano como una "unidad biológica funcional" y estudia específicamente, las interrelaciones existente entre las acciones motrices y las psiquis sosteniendo que en los primeros años de vida del individuo, estás se relacionan muy estrechamente, y es a partir de estas acciones que el niño comenzará a construir un repertorio d esquemas los cuales ira asimilando, en la medida que se le permita vivenciarlas e internalizarlas. En el Adulto es el redescubrir en su cuerpo aspectos olvidados o no aprendidos, en el interno e interna como adulto es desarrollar un esquema corporal en un espacio y tiempo determinado adquiriendo nuevas destrezas que le brindaran una mayor oportunidad de vida en su reinserción a su medio social.

Área del Lenguaje

El interno e interna están inmersos en el lenguaje, se busca desde el comienzo del proceso de reeducación que hable de su vida, que reciba demostraciones física de afecto: abrazos, saludos, junto a las verbales: palabras de solidaridad a un principio de verbalizad de situaciones comunes, constituyendo un fuerte incentivo para aumentar el vocabulario. La oportunidad para la comunicación entre el grupo se refleja no solamente en un vocabulario creciente del interno e interna sino en la aplicación de las reglas del lenguaje. El interno e interna debe ser capaz de experimentar con la palabra escrita y oral, en la búsqueda de su propia voz.

En la adquisición gradual de una estructura gramatical más amplia el interno e interna aumenta su capacidad de relacionarse con otros y de enfrentar nuevas situaciones sin el empleo de la violencia física.

Área Física

El enfoque básico del área se refiere entre otro, a la prevención y protección de la salud del interno e interna, alimentación, hábitos de higiene, ambiente y seguridad, esto influye en la compresión adecuada de las necesidades, los intereses, las capacidades, los ajustes, las actitudes que asumirá el interno e interna en su proceso de reinserción a la sociedad. Se reeduca en como debe físicamente para asumir nuevamente el control de su vida.

La transformación de un país: una perspectiva centrada en el hombre

Nuestras ciudades que se extienden a lo largo de todo el país tienen un aspecto muy parecido a colonias de hormigas construyendo siglos de repeticiones cuyo único objetivo es preservar la ignorancia, la decadencia, la no reflexión, la baja autoestima y la destrucción de nuestra identidad. La contaminación, el ruido, las enfermedades, el trabajo de los niños, son la norma diaria de la cotidianidad – no la excepción- lo que nos ha convertido en seres altamente agresivos, neuróticos, encerrados en cajas blancas en cielos negros esperando la novela de las nueve para sentir que si hay alguien que nos ama que nos respetan. ¿Cuál es el futuro de un país encerado en estas premisas? Ninguno.

El desafió es cambiar todo el cuerpo desde lo más elemental hasta lo más complejo para esto tenemos que Internalizar que cada uno de nosotros somos diferentes e iguales al otro que el trabajo debe ir centrado a dar origen a un ámbito de aprendizaje en el prevalezca la libertad con responsabilidad de enseñar. Crear un clima humano en el cual cada ser involucrado en el proceso educativo se conduzca a si mismo como verdadero ser pensante.

Un clima de comprensión, afecto y estimulo. Para que esto se de no basta con escribir discursos bien estructurados hay que trabajar para ello. El país en estos momentos nos brinda las condiciones para que se de este cambio, a través de la formación de una nueva estructura económica centrada en el hombre, que representa un punto de partida, un entorno coherente y autentico donde se nos plantea:

• 1. Formación de Asociaciones y redes que incluyan padres, profesores, administradores, y todo aquel que tenga algún interés directo o indirecto en el proceso.

• 2. Comunidades basadas en el afecto que centran su atención en las necesidades en cada uno de sus miembros

• 3. Comunidades activas que resuelvan sus problemas complejos que hoy están planteados y actúen a partir de lo sabemos hasta lo que necesitamos saber.

• 4. Aprendizaje en el momento justo, que cambie el dónde y el cómo se accede a los hechos. La información se adquiere a partir de múltiples fuentes, no simplemente a través de un noticiero o una novela.

Aunque algunos digas que "No podemos cambiar, que nos llevara demasiado tiempo", el desafió esta en que este sistema funcione. Como Nación, como país, debemos volver a hablar y a escucharnos unos a otros. El aislamiento experimentado por muchos de nosotros proseguirá si no se produce reflexión y dialogo sobre las cosas que son relevantes para nuestras vidas y para las vidas de las generaciones futuras. Ha llegado el momento de que la transformación se cumpla. Estos acontecimientos no siempre se producen cuando queremos nosotros por lo que debemos aprovechar y estimular los cambios necesarios para revitalizar el presente con objeto de tener un futuro.

Al presentar esta Propuesta de Crear Una Escuela de Arte y Oficio estamos desafiando las posibilidades, en un ámbito penitenciario decir reeducar, reinsertar, rehabilitar es una falacia, cuando esto se convierte en un esquema estructurado posible donde como aliada esta la condición humana y el amor hacia nosotros mismos no es aceptada y simplemente tiende a ser engavetada. La Misiones Robinsón, Ribas y Sucre son la base de un proyecto humanizado basado en unir el ser, el hacer, el deber y el conocer, donde el hombre es el centro del objetivo. Como base educativa dentro de un sistema penitenciario debe ser completado con el cambio interno del individuo esto solo se lograr a través del despertar de la sensibilidad, a través del arte y el arte se transforma en oficio y el oficio nos lleva a un nuevo hombre.

Como conclusión de lo que hemos expuesto, podemos afirmar:

La Creación de una Escuela de Arte y Oficio dentro de un Instituto Penitenciario busca la integración del interno e interna a la sociedad en función de un modelo de convivencia socialista, en el cual todos sean responsables de cada uno de ellos y de los que conviven con ellos. Es la toma de conciencia en forma positiva, es aceptar que somos algo más que carne y hueso, es reconocer que el ser humano al nacer, es un complejo sistema de mente, cuerpo y espíritu donde siempre existe la posibilidad de algo nuevo.

Plan

PLAN DE ESTUDIO DE ESCUELA DE ARTE EN LAS MENCIONES TEATRO, DISEÑO GRAFICO Y MUSICA UTILIZANDO PENSUS DE MISION RIBAS CON MODIFICACION PARA LOGRAR UN BACHILLER TECNICO MEDIO EN ARTE.

Plan de estudio Misión Ribas

Escuela de Arte "Cárcel Nacional de Maracaibo"

Mención Teatro

Plan de estudio Misión Ribas

Escuela de Arte "Cárcel Nacional de Maracaibo"

Mención Diseño Grafico

Plan de estudio Misión Ribas

Escuela de Arte "Cárcel Nacional de Maracaibo"

Mención Música

Bibliografía

Aebli, Hans. Una didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget. ED Kapelusz

Juan, Azcoaga. Aprendizaje fisiológico y aprendizaje pedagógico. Ed. El Ateneo

Lola Aniyar de Castro. La Realidad contra los mitos, reflexiones criticas en criminología. Ediluz

Nancy Yaneth Torres

Coordinadora de Educación Superior Cárcel Nacional de Maracaibo. Coordinadora de la Aldea Universitaria ubicada en comando Guardia Nacional en Cárcel Nacional de Maracaibo Lcda. Letras Mención Lengua, Literatura, Critica e Investigación.