El trabajo responde a una problemática abordada por el Sistema Nacional de Educación en Cuba, la Educación para la Salud como elemento importante para fomentar estilos de vida sanos en las nuevas generaciones, donde la escuela como sistema abierto y centro cultural más importante de la comunidad contribuye al desarrollo de la Salud porque influye en los conocimientos, concepciones, valores y conductas de los educandos de forma sistemática. El programa director como eje transversal agrupado en sistemas de contenidos que favorece la preparación de alumnos y profesores, tiene como objetivo, lograr la formación integral como máxima aspiración de nuestra Revolución. La investigación tiene como propósito proponer actividades para la preparación de los directores en la aplicación de los contenidos de Salud Escolar en las Secundarias Básicas del municipio. Contiene un programa de capacitación para los directivos de estos centros producto a limitaciones que en gran medida se conciben en el proceso de salud escolar, se relacionan definiciones de conceptos básicos, establecimiento de criterios, indicadores para determinar la eficiencia de las actividades propuestas por lo que los resultados obtenidos con la puesta en práctica de las actividades diseñadas evalúan la factibilidad de las mismas y, permiten preparar a los directores en la Educación para la Salud.
Palabras claves: educación para la salud, salud escolar, capacitación a directores de secundaria básica,.
ABSTRACT.
This investigation responds to a problem approached by the National System of Education in Cuba, the Education for the Health like important element to foment healthy lifestyles in the new generations, where the school like open system and more important cultural center of the community contributes to the development of the Health because it influences in the knowledge, conceptions, values and behaviors of the educandos in a systematic way. The managing program as traverse axis contained in systems of contents that it favors the preparation of students and professors, has as objective, to achieve the integral formation as maximum aspiration of our Revolution. The investigation has as purpose to propose activities for the preparation of the directors in the application of the contents of School Health . It contains a training program for the directive from these centers product to limitations that are conceived in the process of school health in great measure, they are related definitions of basic concepts, establishment of approaches, indicators to determine the efficiency of the activities proposed by what the results obtained with the setting in practice of the designed activities evaluate the feasibility of the same ones and, they allow to prepare the directors in the Education for the Health.
Key words: education for the health, school health, training to directors of secondary basic,
El sistema cubano ha logrado la Resolución Ministerial Conjunta entre los Ministerios de Educación y Salud, donde el movimiento de escuelas promotoras de la salud es una expresión concreta de este trabajo conjunto por lo que ha de convertirse en objetivo de seguimiento y control de los diferentes órganos técnicos y de dirección de ambos organismos.
La Educación para la Salud en la escuela cubana está regida en la Constitución de la República en el Capítulo VII, Artículo 50 donde plantea: "Todos tienen derecho a que se atiendan y proteja su Salud. El Estado garantiza este derecho"".
La contribución de la escuela Secundaria Básica a la preparación y educación para la salud de su claustro y adolescentes se convierte en una necesidad, para dar cumplimiento a la política educacional y al objetivo de formación integral del adolescente preparándolo para el tránsito a un nuevo nivel de desarrollo y de crecimiento personal que responda a las situaciones de los contextos de inserción social.
Educación para la Salud en la Secundaria Básica, presupone la planificación y organización de acciones docentes y extradocentes que instrumenten los objetivos determinados para el grado o nivel, las que deben corresponderse con estrategias integradoras que satisfagan las exigencias de la formación de los adolescentes.
El modelo de la secundaria básica tiene centro la formación de valores personales y concibe a la Educación para la Salud desde el interior del proceso pedagógico subordinándose a sus leyes y regularidades y dando un aporte significativo al fin fundamental de la educación: la formación integral de la personalidad de los estudiantes, además, propone una organización del producto pedagógico que favorezca la preparación de los hombres y mujeres para la participación social, la intersectorialidad y la descentralización, pilares de la promoción de la Salud y la Pedagogía.
El desarrollo alcanzado en la Promoción y Educación para la Salud, favorece una mirada más integral a la educación y formación del adolescente en el sistema de influencias que recibe desde la escuela, se observan limitaciones en la dirección metodológica que realizan las estructuras, pues no se sistematiza en las preparaciones metodológicas el tratamiento a esta temática.
La Educación para la Salud en el ámbito escolar, no es solo la política y la intención de la formación en la escuela, sino exige que se concreten aspectos pedagógicos que deben cumplirse por los directivos y docentes para garantizar una verdadera influencia del proceso pedagógico en este sentido.
Estos elementos teóricos, el análisis del banco de problemas y la práctica diaria revelan que el trabajo preventivo que se desarrolla en la escuela, aun carece de fundamentos metodológicos y accionar coherente para el logro de la formación integral de los adolescentes, que favorezca la Educación para la Salud. Por lo que la situación descrita evidencia dificultades entre la preparación de los directores de Secundaria Básica en el Programa de Promoción y Educación para la Salud y las exigencias del modelo de la educación.
Según el Diccionario Filosófico la actividad: es el concepto que caracteriza la función del sujeto en el proceso de interacción con el objeto. La actividad es estimulada por la necesidad, se orienta hacia el objeto que da satisfacción a esta última y se lleva a cabo por medio de un sistema de acciones (…) la actividad del hombre posee un carácter social y está determinada por las condiciones sociales de la vida.
El concepto dado por la psicóloga Viviana González Maura (1995) al definir la actividad como proceso mediante el cual el individuo respondiendo a sus necesidades se relaciona con la realidad y adopta determinada actitud hacia los mismos.
Se aborda además la definición dada por Hernán C, ( 2005) quien considera que la actividad es el proceso mediante el cual el adolescente es inducido por determinados motivos y en su ejecución desarrollan una serie de acciones y operaciones de forma dinámica, sustentada en la relación sujeto- objeto en la que al mismo se le asigna un papel activo, donde tan importante es lo que esta expresado en el objeto, como lo que es capaz de incorporar mientras que el profesor es parte de este proceso y se manifiesta como educado.
La definición de actividad dada por los diferentes autores coinciden en que es un proceso que propicia el trabajo en grupo donde se vincula lo teórico con lo práctico y los estudiantes intercambian, reflexionan sobre un tema determinado respondiendo a sus necesidades en relación con la realidad.
La actividad humana no existe fuera del sistema de relaciones de la sociedad, está estructurada en acciones, que son elementos relativamente independientes dentro de ella, ya que una acción dada puede formar parte de varias actividades o puede formar parte de una u otra actividad.
La actividad práctica se caracteriza por hallarse directamente encaminada hacia la transformación de tal o cual situación.
Las actividades están conformadas por dos elementos estructurales los intencionales y los procesales. Los primeros dan la intención, dirección, orientación y finalidad; los segundos constituyen la manifestación y expresión del propio proceso de la actividad. Dentro de los componentes intencionales se encuentran los motivos y los objetivos de la actividad y dentro de los componentes procesales están las acciones y las operaciones.
En relación a los componentes procesales se refiere a todo el procesamiento de la información conocida y por conocer, sobre la base de los conocimientos, se refiere a hechos, conceptos y principios, los cuales están organizados en forma de esquema jerárquico. Se trata del sistema coherente de actividades a desarrollar.
En nuestra investigación diseñamos actividades flexibles, dinámicas, que propicien la reflexión y el debate, que permitan encontrar soluciones prácticas a los problemas; al consultar diversas definiciones acerca de actividad, se asume el concepto del Diccionario Filosófico por estar más relacionado con la propuesta de la investigación realizada pues las actividades fueron diseñadas a partir de las necesidades de preparación de los directores para enfrentar los retos de la sociedad actual.
Por lo que se proponen actividades, dirigidas a la preparación de los directores de secundaria básica en correspondencia con el Programa de Promoción y Educación para la Salud, con vistas a garantizar una dirección de la actividad cognoscitiva que presupone el desarrollo intelectual, así como la transformación de sus conocimientos en convicciones acordes, con la concepción científica del mundo.
Resulta importante, en este sentido ampliar la preparación de los directores, insertando en esta, los temas de Educación para la Salud, para darle tratamiento a la misma en el proceso pedagógico en la secundaria básica.
Si se logra en este sentido organizativo, concatenado y racional, las actividades y direcciones del trabajo, por muy complejas que sean, podrán materializarse para lograr mejores resultados.
La importancia y la magnitud del trabajo a desarrollar para lograr un estado de salud satisfactorio en los alumnos, mantener los éxitos alcanzados y para que se cumplan los objetivos del nivel de secundaria y sobre todo teniendo en cuenta la influencia que ejercen los profesores en el logro de la cultura general integral, y en especial hacia una conducta que permita preservar la salud individual y colectiva, se hace imprescindible darle prioridad a la preparación de los directores de esta educación.
Constituye una necesidad que los directores domine suficientemente , los documentos que rigen el proceso pedagógico y el desarrollo de los alumnos para el logro de los objetivos señalados, de forma activa, creativa, constructiva y crítica, lo que contribuye que las estructuras de dirección sientan además respeto, afecto, comprensión y dedicación por el trabajo desarrollado.
Toda actividad responde a una estructura lógica que permite penetrar en el conocimiento individual y colectivo teniendo en cuenta el nivel de desarrollo que alcanzan los directores.
La propuesta tiene la siguiente estructura:
1. Título
2. Objetivo
3. Método
4. Tiempo
5. Desarrollo
6. Evaluación
Como elementos comunes y características para el desarrollo de la propuesta planteamos en primer término el interés y la voluntariedad de los participantes y el carácter dinámico de esta.
A continuación se exponen las actividades desarrolladas.
Actividad # 1.
Título: Legislando el trabajo de Educación para la Salud.
Objetivo: Profundizar el nivel de conocimiento a partir del análisis de documentos y resoluciones que norman el trabajo de Promoción y Educación para la Salud.
Método: Expositivo.
Tiempo: 4 horas
Desarrollo:
a) Se le da la bienvenida a los participantes y se les explica cómo se desarrollará la actividad, así como los objetivos del mismo.
b) Se orientará un trabajo de mesa con los diferentes documentos, resoluciones y bibliografía, para dar respuesta a las preguntas elaboradas:
?? ¿Conocen ustedes los documentos que norman el trabajo de promoción y educación para la salud en la escuela? Menciónelos y clasifíquelos por orden de prioridades.
?? ¿Qué concepción metodológica utilizarías, para darle tratamiento a la salud escolar en la escuela?
c) Debate del contenido y respuestas a las interrogantes señaladas.
d) Diseño del sistema de actividades desde las potencialidades de los contenidos por grados.
e) Procedimientos que facilitan su concreción y evaluación en los órganos de dirección y técnicos. Su carácter de sistema.
Bibliografía: colectivo de autores. Programa Director de Promoción y Educación para la Salud.
Cirelda Carvajal . Educación para la Salud en la escuela.
f) Evaluación: a partir de las diferentes opiniones de lo integrantes de los equipos del trabajo realizado.
Actividad # 2
Título: El Sistema Nacional de Educación no descuida la Salud Escolar.
Objetivo: Reflexionar en el interés marcado del Sistema de Educación cubano, donde la escuela no se limita a la transmisión de conocimientos, su misión trasciende en la formación de la personalidad del educando.
Método: Expositivo.
Tiempo: 4 horas
Desarrollo: Con antelación se orienta el estudio del Programa Director de Salud, así como diversas bibliografías y Revisión de algunos materiales editados, tener las evidencias de algunos hechos ocurridos en las escuelas relacionados con la salud escolar, registrar las actividades realizadas, temas debatidos y efectividad de los mismos.
Organización de los participantes: Se organiza en 2 equipos uno de 3 y el otro de 2 integrantes. (estos eligen el responsable)
Equipo 1
?? Lee analíticamente el artículo: Educación para la Salud en la escuela y extrae cinco conceptos del texto: Glosario de términos. Cirelda Carvajal. 2002.
?? Interrogantes para todos los equipos:
a) ¿Consideras que los educadores en ejercicio y en formación de la actualidad, están preparados para orientar correctamente la Promoción y Educación para la Salud en la escuela?
b) Discusión y elaboración del informe de los resultados teóricos y prácticos.
c) ¿Qué nos falta, para lograr mayor integración de los contenidos de Promoción y Educación para la Salud en la clase? ¿Qué vamos hacer para lograrlo?
Implicación y compromiso en la solución de la tarea.
Coherencia en la exposición de las ideas
Responsabilidad y cultura en los debates
Nivel de reflexión individual y grupal
Se tomarán las ideas más relevantes como acuerdos para ser incluidos en la estrategia de la escuela.
La evaluación se realiza teniendo en cuenta la participación en los análisis, preparación y efectividad de la actividad orientada:
Bibliografía:
1 González Soca Ana María y. Carmen Reinoso Capiró. Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía.
2 Arbós Bertran, Albert. "Hacia un modelo sistemático de evaluación del sistema educativo". En la revista Iberoamericana de Educación. Año 2000.
3 Carvajal Rodríguez, Cirelda y otros. La Educación para la Salud a través del proceso docente educativo. Trabajo presentado en el Congreso Pedagogía 95"
Ciudad de La Habana, 1995.
4 Nereida Cruz Tejas. Educación, familia y valores página 310.
Actividad #3
Título. ¿Alimentación, Nutrición e Higiene de los alimentos = + Educación para la Salud?
Objetivo: Profundizar en los principales requisitos que deben cumplirse para lograr una alimentación adecuada, nutrición e higiene de los alimentos en los centros, como parte de la Educación para la Salud.
Método: Expositivo.
Tiempo: 4 horas
Desarrollo:
La actividad se desarrollará por equipos, abordando los principales requisitos que deben cumplirse en los centros para obtener una correcta alimentación, nutrición e higiene de los alimentos.
Desarrollo: Se desarrollará por equipos:
Equipo 1
1. ¿Conoces en que se diferencian los conceptos de nutrición y alimentación?
2. Explique detalladamente cómo pueden influir los alimentos y su higiene en la pérdida del estado de salud de los educando. ¿Qué sucede cuando la cantidad y la calidad de los alimentos no son los necesarios?
Equipo 2
1. Mencione las principales enfermedades que son transmitidas por los alimentos consumidos.
Cuando actúan directamente como agentes causales.
Cuando actúan de forma indirecta.
Ejemplos en cada una de las situaciones.
2. Explique cómo puede desarrollar la escuela un programa de Educación Alimentaría y Nutricional.
Se tomarán las ideas más relevantes como acuerdos para ser incluidos en la estrategia de la escuela.
La evaluación se realizará durante el desarrollo de la actividad, teniendo en cuenta el nivel de participación, calidad de las ideas, dominio y profundidad del tema, resultado y calidad de la actividad realizada.
Bibliografía:
Educación para la Salud en la Escuela .Pág. 48.
Orientación a los docentes sobre Educación Alimentaría, Nutricional e Higiene de los Alimentos.
Barbaza D, Tancere D, Estacio AR, Ordoz D, Rivas S, Moreno L (1995). Las guías de alimentación en la escuela.
Dirección, Organización e Higiene Escolar pág .
Requisitos higiénicos del edificio escolar y su incidencia en la salud.
El ruido (ambiente sonoro). Efectos nocivos del ruido sobre el organismo.
La iluminación natural y artificial (ambiente visual). Señale las influencias negativas de la iluminación natural y artificial sobre el organismo y su relación con el cromatismo de paredes, techos, pisos, puertas y ventanas.
Microclima y ventilación (ambiente térmico). Señale la influencia negativa de la temperatura y la ventilación sobre el organismo.
8. El horario docente. Explique por qué debe estar bien estructurado el horario docente.
9. Argumente el por qué es necesario dar preferencia a algunas asignaturas en la ubicación según el grado.
El diagnóstico como base de la planificación estratégica para la prevención integral en la escuela.
Contribución de la escuela al desarrollo de la cultura de la salud, vía curricular y extracurricular.
La Escuela Promotora de la Salud, cómo lograrlo.
Consecuencias personales, familiares, sociales y económicas de los accidentes.
La importancia del trabajo preventivo del primer nivel.
1 ¿Qué importancia tiene la familia en la vida de los seres humanos?
2 ¿Cuál es el papel de los padres en la educación de los hijos?
3 ¿Cómo la familia se representa la Educación para la Salud en el trabajo educativo de la escuela?
1. ¿Cuáles son las acciones que realiza la escuela en la educación a la familia?
2. ¿Qué espera la escuela de la familia?
Discusión y elaboración del informe de los resultados de cada equipo.
Reflexión individual y grupal de los resultados.
Implicación y compromiso en la solución de la tarea.
Coherencia en la exposición de las ideas.
Responsabilidad y cultura en los debates.
Preparar a la familia para la Educación Sexual y la Prevención del VIH/SIDA. Pedro Luis Castro Alegret. María Antonia Torres Cueto. Ana Bertha López.
Conferencia. La familia y su actualidad en la Sociedad Cubana. Celia Díaz Cantillo – 2/2008.
Colectivo de Autores: Familia y escuela, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2005.
1 Cirelda Carvajal Rodríguez y María Torres Cueto: en: Promoción de la Salud en la escuela cubana pág36-.
2 Colectivo de autores: Algunas consideraciones sobre la formación de promotores de salud en el ámbito escolar.
3 Colectivo de autores: Educación para la Salud en la escuela.
1 La salud como propósito y prioridad del trabajo pedagógico.
2 La integración de las valoraciones de los análisis de la situación de Salud a los diagnósticos.
3 Capacitación en materia de Educación para la Salud desde el contexto de las actividades de la escuela.
4 Valoraciones sobre el estado de salud en el proceso de entrega pedagógica.
5 Atención sistemática a los requerimientos higiénicos para cada actividad según los planteamientos de la Higiene Escolar.
6 La demostración y la fundamentación como actividades principales en el proceso de seguimiento y control del trabajo de Educación para la Salud.
7 Evaluación sistemática del trabajo de Educación para la Salud integrado a cualquiera de las actividades del proceso pedagógico.
8 La comunidad como protagonista y con una verdadera participación social en las acciones de promoción de salud en la escuela
Actividad #4
Título: La organización escolar: un espacio para el trabajo de higiene escolar.
Objetivo: Analizar los principales requisitos que deben cumplirse en los centros para lograr una correcta higiene dentro de la organización escolar.
Método: Elaboración conjunta y trabajo independiente.
Medios: Guía de actividades y bibliografía
Tiempo: 6 horas
Desarrollo:
Se desarrollará la actividad por equipos, abordando los principales requisitos que deben cumplirse en los centros para obtener una correcta higiene escolar.
Tareas a desarrollar por equipos:
Equipo1:
1. ¿Qué se entiende por organización escolar?
2. ¿Que elementos fundamentan una adecuada organización escolar?
3. ¿Qué papel desempeña el personal de dirección en dicha organización?
4. ¿Cómo mejorar la organización de la vida de la instit6ución educativa?
Equipo2.
5. ¿Por qué es necesaria la higiene escolar?
6. ¿Influirá la organización escolar en la calidad de la educación?
7- Describa los principales factores relacionados con el ambiente y la salud escolar en cuanto a:
-(Bibliografía: material de impresión ligera "Factores físicos del ambiente escolar" de A. O. Elejalde y otros textos).
-.Alberto D. Valle Lima y Gilberto A . García Batista con: Dirección, Organización e higiene escolar.
Evaluación: La evaluación se realizará durante el desarrollo del taller, teniendo en cuenta el nivel de participación, calidad de las ideas, dominio y profundidad del tema, resultado y calidad de la actividad realizada.
Actividad #5
Título: Papel de la salud escolar en el trabajo preventivo.
.Objetivo: Reflexionar en el papel de la salud escolar en el trabajo preventivo.
Método: Expositivo.
Tiempo: 6 horas
Desarrollo:
La actividad se desarrollará por equipos
Tareas a desarrollar por equipos:
Intercambio a partir de la expresión siguiente " El trabajo de promoción y educación para la salud es preventivo, intersectorial y multidisciplinario, es tarea de todos, aunque la escuela es un eslabón importante para propiciar el camino hacia su cumplimiento…". Determinación de la influencia del medio ambiente que circunda la escuela.
Valoración final de:
Evaluación: La evaluación se realizará durante el desarrollo de la actividad, teniendo en cuenta el nivel de participación, calidad de las ideas, dominio y profundidad del tema, resultado y calidad de la actividad realizada.
Actividad # 6
Título: La familia en los proyectos de salud escolar.
Objetivo: establecer un debate sobre rol significativo que juega la familia en los proyectos de la salud escolar.
Método: Elaboración conjunta.
Tiempo: 6 horas
Desarrollo:
Con antelación se orienta el estudio de las bibliografías que deberán consultar sobre la familia y su actualidad en nuestra cultura cotidiana. Revisar los materiales editados, tener las evidencias de algunos hechos ocurridos en las escuelas relacionados con la salud escolar, registrar las actividades realizadas, temas debatidos y efectividad de los mismos.
Organización de los participantes: Se organiza en equipos de 2-3 integrantes (estos eligen el responsable)
Equipo 1
Equipo 2
¿Hay necesidad de mayor integración entre hogar y escuela en la Educación para la Salud?
La actividad comienza a partir de compartir las opiniones, experiencias vivenciales, conocimientos sobre la educación familiar y el papel del educador en la escuela en las acciones educativas como aspira nuestra sociedad.
El debate se realizó a partir de los conocimientos que todos aportan, son múltiples las experiencias de la familia en la educación de sus hijos y el informe realizado de la actividad independiente orientada. Se aportan elementos de información esclarecedores, haciendo las síntesis y conclusiones de los aspectos más significativos.
Se acuerda reforzar el tratamiento de este tema, en las escuelas de educación familiar como parte del modelo de escuela secundaria básica.
Evaluación: La evaluación se realizará por equipos durante el desarrollo de actividades, teniendo en cuenta la preparación y el nivel de participación, calidad de las ideas, dominio y calidad de la actividad práctica.
Bibliografía:
Prevención Integral y Promoción de la Salud en la Escuela. Material de apoyo para el curso taller sobre prevención Integral y promoción de Salud en las escuelas.
Actividad # 7
Título: La promoción de la salud en el ámbito escolar y las habilidades para la vida.
Objetivo: Reflexionar en las contribuciones de la promoción para la salud en el ámbito escolar y en las habilidades para la vida.
Método: Expositivo.
Tiempo: 6 horas
Desarrollo:
Tareas a desarrollar por equipos:
1. Explique porqué podemos afirmar que es una estrategia política la Promoción de la Salud en la escuela cubana.
2. Intercambio a partir de la expresión siguiente: ""[…] el cometido principal de los centros de enseñanza consiste en alcanzar resultados educativos, la capacidad de cada estudiante depende en gran medida de su estado de salud ".
3. La Educación y la Salud constituyen dos esferas sociales con funciones delimitadas, pero se hace imprescindible integrar sus acciones en la dinámica escolar .Argumente esta expresión.
4. El proceso pedagógico es el marco ideal y estratégico para crear habilidades educativas y conocimientos bases en los estudiantes para que vivan sus vidas de forma creativa. ¿Qué papel desempeña el Profesor General Integral y el director en este proceso?
Evaluación: La evaluación se realizará durante el desarrollo de la actividad, teniendo en cuenta el nivel de participación, calidad de las ideas, dominio y profundidad del tema, resultado y calidad de la actividad realizada.
Bibliografía:
Actividad # 8
Título: Intercambiamos experiencias.
Objetivo: Evaluar el impacto de las actividades a través del intercambio de experiencias para valorar el nivel de capacitación alcanzado por los directores en el desarrollo de las actividades.
Tiempo: 4 horas.
Desarrollo: Teniendo en cuenta el contenido siguiente.
Desarrollo de una actividad integradora donde se valoren los resultados alcanzados por los directores de la Educación Secundaria Básica.
Orientaciones para el desarrollo de la actividad:
El local se organizara de forma que los directores queden de frente, se ubicaran las mesas en forma de V, en cada puesto se le asignara una hoja de papel y un lápiz.
Se les propone comenzar con tres interrogantes.
1. ¿Qué han aprendido?
2. ¿Qué resultados les ha proporcionado estas actividades, para su superación y posterior preparación de los docentes?
3. ¿Cómo han ido incorporando estos conocimientos en su vida personal?
Se recogerá por escrito lo expuesto por cada participante.
Evaluación:
Se les pedirá a los participantes que seleccionen las tres mejores respuestas, tomando como criterio de evaluación las transformaciones producidas, que se manifiestan en sus modos de actuación a partir de estar mejor preparados, para contribuir en la preparación de los docentes de Secundaria Básica.
En la primera actividad los participantes mostraron satisfacción por los contenidos debatidos, aunque el tema no era desconocido, 3 plantearon en sus informaciones que carecían de los conocimientos y métodos necesarios, para poder instrumentar estos contenidos en todo el personal que labora en la escuela. Los 2 restantes expresan que logran enriquecer el conocimiento de los métodos para evaluar esta temática, a partir de tener mayor conocimiento de los documentos legales que rigen la salud escolar.
En la segunda actividad, los participantes se auto prepararon por equipos con la orientación y preparación previamente recibidas hacia el objetivo esencial de la actividad, se alcanzó el 100% de asistencia, y los participantes se mostraron interesados por el trabajo realizado hasta la fecha, pues al intercambiar de manera colectiva, mostraron satisfacción por los discretos avances que se evidenciaban a partir de este segundo taller. Con este taller se fortaleció la preparación de los directores demostrando la necesidad de capacitación de estos en nuestro sistema educativo.
En la actividad # 3, la motivación llenó las expectativas más exigentes, dejando un ambiente favorable que propició la fluidez y el intercambio, abarcando aspectos esenciales, lo anterior es una muestra del acercamiento que se produjo por parte de los directores en la búsqueda de las soluciones a los principales problemas educativos a través de la investigación. Como resultado de la actividad los directores obtuvieron una visión más amplia y práctica del tema, sensibilizados con la búsqueda de soluciones científicamente sustentadas que contribuyan a dar respuestas a los grandes retos que impone el desarrollo de la sociedad, y considerar la investigación como un elemento imprescindible en la profesionalización.
La cuarta actividad, tuvo muy buenas opiniones, los participantes plantearon tener cierto desconocimiento de los aspectos de la higiene escolar, con antelación se le había dado la orientación y ya todos estaban preparados para el debate, trabajaron por equipos. Esta actividad contribuyó de manera directa a preparar a los directores en un tema poco desarrollado en otras actividades, los mismos asumieron la responsabilidad de continuar este tema en la superación de los docentes.
En la quinta actividad, la dinámica del proceso se promovió a través de los informes presentados por los equipos. El coordinador del taller guió a los participantes hacia los propósitos previstos. Este taller demostró la necesidad de que la escuela u otras instituciones comunitarias se acerquen a cada familia, sobre la base de prestigiar la responsabilidad social de los padres y comprender el papel que corresponde a la escuela, educadores y a la familia en esta labor de educación y prevención, para que puedan participar adecuadamente en los vínculos con la institución docente; se tuvieron en cuenta las reflexiones valorativas y autovalorativas, manifestadas a través del lenguaje verbal y no verbal, pues expresaron tanto lo vivencial, como lo cognitivo y afectivo respecto al tema tratado, y la elaboración de propuestas en el informe escrito presentado sobre, qué podemos hacer en el trabajo educativo con la familia, cómo nos desempeñamos y las propuestas de nuevas acciones para llevar adelante la educación familiar con el apoyo de la escuela.
La actividad # 6, estuvo encaminada a un aspecto muy importante, del cual ya se había hablado en varias ocasiones, en las escuelas existen los materiales suficientes, pero no se utilizan adecuadamente las vías para trabajarlo en las escuelas; este taller demostró el papel que desempeñan tanto el director como el Profesor General Integral este último despliega actividades en cualquier área del trabajo educativo con 15 alumnos e imparte todas las asignaturas, crea las condiciones favorables para la cultura general integral a que aspiramos, como expresión de la tercera revolución educacional en el país.
La actividad # 7, la dinámica del proceso se promovió a través del análisis que aportaron los miembros sobre el cometido principal que hoy corresponde a los centros de enseñanzas en cuanto a la salud de cada estudiante, las contribuciones que esta realiza, así como el rol que desempeña tanto el profesor general integral como el director.
Las reflexiones estuvieron encaminadas en la necesidad de sistematizar estos temas para la preparación de todos los docentes, directores a demás de analizar la necesidad del apoyo a las familias y comprensión para resolver los problemas educativos de los estudiantes.
La etapa concluye con una actividad integradora, donde los directores de la educación secundaria básica en sus intercambios reflejan el nivel de conocimientos alcanzado y ofrecieron sugerencias para el tratamiento metodológico y el asesoramiento y control de las escuelas en los temas abordados. Participó el 100% de la muestra con la que se estuvo trabajando durante dos cursos escolares.
Se observó un alto nivel motivacional antes, durante y después de realizadas las actividades, en esta dirección hay que destacar la participación y contradicciones en los debates y reflexiones, demostrados sobremanera en los primeros dos encuentros. Esto exigió el uso de alternativas complementarias e individualizadas basados en la atención a la diversidad, con el propósito de elevar la preparación de los directores participantes.
Cuando el curso fue avanzando, se experimentaron avances que si no fueron significativos, si fueron alentadores, ello está dado en el nivel de comprensión, de compromiso y de la propia calidad en la ejecución de la preparación, pasando de un nivel bajo a un nivel medio, tomando este a partir del resultado medio de la matrícula total del curso que fue aportando ideas, incorporando alternativas de solución, elevando el nivel de la preparación científica y metodológica.
Con el plan de actividades antes señalado, en vínculo estrecho con los objetivos del Modelo de Escuela Secundaria Básica, permitió observar:
Entre las principales transformaciones que se fueron operando, podemos mencionar: dentro del desarrollo de las actividades, cambio en la manera de pensar, sentir y actuar de los participantes, justamente en la medida que había mayor comprensión de la tarea, mayor fue el efecto multiplicador y en consecuencia mayor fue el índice de conocimientos y percepción de los riesgos y medidas para la solución de la Educación para la Salud, evidenciándose así la efectividad de la investigación, no obstante de existir aspectos aún no resueltos, que se lograrán a través de la sistematización de esta actividad.
Valoración integral por indicadores.
Después de haber realizado la validación se pudo constatar que existe mayor comprensión de los aspectos relacionados con la salud escolar que se sustentan en un mayor dominio en la preparación por parte de los directores, en los objetivos y contenidos de las temáticas del programa Director de Promoción y Educación para la Salud, logrando resultados altos en los cuatro indicadores.
Indicador 1: Dominio del Programa Director de Promoción y Educación para la Salud.
Alto: se ubican 2, porque demostraron dominio del concepto de salud y de más de tres de los objetivos generales de dicho programa. Representa el 40% de la muestra estudiada.
Medio: se ubican 2 porque logran dominar los objetivos generales y al menos el de un grado, el cual coincide en mencionar "Manifestar hábitos de higiene personal y colectiva que se expresa en su conducta ciudadana y su agradable apariencia personal". No identifica con claridad el concepto de salud.
Representa el 40% de la muestra estudiada.
Bajo: se ubica 1 el mismo solo logró demostrar dominio del objetivos número uno del programa director, que dice:
Fortalecer el tratamiento de los objetivos de salud a través de los contenidos de los programas de las diferentes enseñanzas y al menos un objetivo a lograr de un grado, planteó haber recibido poca preparación en los temas de salud escolar. Representa el 20% de la muestra estudiada.
Indicador # 2: Determinación de las potencialidades de la temática Educación para la Salud.
Alto: alcanza un 60 % y en el se ubicaron 3 directores porque logra un dominio absoluto de los contenidos y los ejes temáticos del Programa de Promoción y Educación para la Salud y del concepto general de salud.
Medio: se ubica 1 director, porque logran un dominio del concepto general de salud y 2 de los contenidos y manifestaron limitaciones en el dominio de los ejes temáticos del Programa Promoción y Educación para la Salud.
Representa el 20% de la muestra estudiada.
Bajo: alcanza un 20% y en el se ubican 1 director, porque no lograron dominar el concepto general de salud, solo consiguió identificarlo como la ausencia de enfermedades, conocen solo algunos de los contenidos de Promoción y Educación para la Salud, no manifiestan dominio de los ejes temáticos del programa.
Indicador # 3: Identificación de los riesgos potenciales en la comunidad educativa.
Alto: lograron identificar los problemas de salud de estudiantes, escuela y familia 3 directores, los cuales reconocieron como problemas del medio ambiente a las dificultades sociales que puedan estar presentes en el hogar, la escuela o la comunidad. Representa el 60% de la muestra estudiada.
Medio: Alcanza un 20% y se ubica 1 director, el cual identifica los problemas de salud de los estudiantes y de la escuela y no el de la comunidad, además no logran identificar con exactitud problemas del medio ambiente relacionado con las dificultades sociales que puedan estar presentes en el hogar, la escuela o la comunidad.
Bajo: Alcanza un 20% y se ubica 1 director, el cual solo identifica los problemas de salud de los estudiantes y solo reconocen como problemas del medio ambiente a las dificultades sociales que puedan estar presentes en la escuela.
Indicador # 4: Vías que se utilizan para darle tratamiento al tema de Educación para la Salud.
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