Propuesta Metodológica-Operativa sobre toma de decisiones ético-transformacionales en la Institución Universitario (página 6)

Fuente: Atencio (2003)

La segunda representada en el cuadro 13, referida a las tendencias típicas para decidir, interpretación y análisis vertical-grupal. Contempla los siguientes rubros de detalles: toma de decisiones según la perspectiva del liderazgo del docente, valores del docente para decidir, actitudes más frecuentes del docente para decidir y eticidad del docente según el uso de los coeficientes; Coeficiente Intelectual (CI), Coeficiente Emocional (CE) y Coeficiente Operacional (CO).

Cuadro 13

Tendencias típicas para decidir interpretación grupal.

Fuente: Atencio (2003)

Los descubrimientos obtenidos en esta investigación de carácter exploratorio por el método de estudio de casos, con relación a las categorías del liderazgo que intervienen en los procesos decisionales de los docentes del departamento mecánica IUTAG, en una muestra de veinte entrevistados; vislumbran el camino hacia una proposición representada por la siguiente hipótesis: "Una teoría sobre la perspectiva del liderazgo docente y la toma de decisiones desde la ética del ser; es el resultado de considerar dos postulados:

• 1) Tendencias típicas para decidir según el liderazgo individualizado del docente tomando decisiones en el aula, como evaluador y como investigador, de acuerdo con estilos decisionales centrado en tarea, centrado en gente, centrado en situación y centrado en emergente (transaccional y transformacional).

• 2) Tendencias típicas para decidir según el liderazgo grupal del total de docentes, de acuerdo con estilos decisionales centrado en la tarea, centrado en la gente, centrado en la situación y centrado en los emergentes (transaccional y transformacional).

Para finalizar, la investigadora tiene la tarea de dilucidar la perspectiva del liderazgo docente y la toma de decisiones en otros departamentos del IUTAG con el fin observar con mayor amplitud el fenómeno toma de decisiones según los estilos de liderazgo. Esta tarea, permitiría proponer con mayor certeza la "Propuesta Ético Transformacional para la Toma de Decisiones en la Organización Universitaria" tesis doctoral aprobado en el doctorado Ciencias Humanas Universidad del Zulia. Por otra parte es importante señalar que los detalles del análisis e interpretación presentados en este apartado, serán objeto de estudio en el capítulo 4 de la tesis doctoral.

4.1.4.- Análisis e interpretación del instrumento entrevista focalizada.

El instrumento se identifica con categorías de análisis fundamentadas a partir de la teoría del liderazgo y de la ética comunicativa y discursiva. Se relaciona con las dimensiones del ser humano desde la ética del ser. Una ética concebida como un saber convivir estando conscientes de lograr acuerdos en las decisiones que se tomen. No es mas que poner en acción el dialogo y la palabra, respetando la dignidad de la persona humana. Es como expresa Simonne (1998:14) "aunque lo que nos sucede venga de fuera, la verdad es que captamos desde dentro, ya que nos alcanza por dentro… Se trata efectivamente, de la presencia y de la naturaleza del espíritu, simplemente". Es un poco descubrir la propia expresión de los actores acerca de la tesis sobre toma de decisiones del docente desde una dimensión ético transformacional en la organización universitaria en su actividad de aula, como evaluador y como investigador.

Con esta información, se llevará a feliz término la Tesis Doctoral sobre "Propuesta Ético Transformacional para la Toma de Decisiones en las Organizaciones de Educaron Superior", del Doctorado en Ciencias Humanas de la Universidad del Zulia. Asimismo. Por su parte las Autoridades que integran el Consejo Directivo del Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero, también han mostrado interés en esta investigación.

Es conveniente destacar que de los datos que usted suministre, se necesita obtener respuestas que ofrezcan su vivencia personal acerca de tópicos como: estilo de liderazgo, liderazgo transformacional, condición humana, prudencia, imperfección, ética del límite, valores y lógica; en tres de sus facetas como académico (en aula, como evaluador y como investigador). Para abordar cada pregunta, se darán contenidos teóricos específicos sobre cada tópico. De acuerdo al siguiente orden:

1-¿Qué estilo de liderazgo conviene que adopte el docente: a) en el aula b)como evaluador y c) como investigador? (centrado en los objetivos, centrado en los alumnos, centrado en el contexto o centrado en el intercambio de ideas).

2-¿Qué relación debe existir entre la toma de decisiones y los estilos de liderazgo: a) en el aula b) como evaluador y c) como investigador?

3-¿Explica como se podrían mejorar los estilo de liderazgo para asumir ético-transformacionalmente la toma de decisiones en el aula, como evaluador y como investigador? (piensa, en lo ético transformacional como saber de convivencia para llegar a cuerdos mediante el diálogo y la palabra).

4-¿El Liderazgo transformacional se fundamenta en la transformación personal del líder y sus seguidores a fin de lograr metas elevadas y poner en práctica valores trascendentes del ser humano como ideales de compromiso (unidad, bien, belleza y verdad). ¿Tú crees que este estilo pudiera asociarse con lo ético transformacional para la toma decisiones? ¿Por qué?

5-¿Qué opinas de la condición humana, asumida como la existencia propia del ser que clarifica y reflexiona acerca de sus propias capacidades, para lomar decisiones ético-transformacionales: a) en el aula b) como evaluador y c) como investigador?

6-¿Qué opinión te merece la prudencia, vista como el arte de ser comedido, el pensar antes de actuar; para la toma de decisiones ético transformacionales: a) en el aula c) como evaluador c) como investigador?

7-¿La imperfección asociada con situaciones limitadas, en el pensar, en el sentir, son los defectos, es la incertidumbre, es la fragilidad humana, es lo complejo, lo finito o incompleto; pudiera ser considerada en la toma de decisiones ético- transformacionales: a) en el aula b) como evaluador y c) como investigador?

8- Ética del límite es un término utilizado para entender la complejidad que caracteriza la vida del hombre cuando éste se acoge a su humanidad limitada e imperfecta. ¿Tú crees que es posible identificarla con lo ético transformacional para la toma de decisiones: a) en el aula b) como evaluado y c) como investigador?

9-¿Qué valores deberían intervenir en una toma de decisiones ético transformacional: a) en el aula b) como evaluador y c) como investigado; explica y razona?

10-¿Qué opinas acerca de una dimensión lógica desde la óptica del equilibrio emocional, racional y operacional para la toma de decisiones ético transformacional: a) en el aula, b) como evaluador y c) como investigador?

De acuerdo con lo expuesto y en la dirección que lleva la investigación, los datos suministrados a través de estas interrogantes ameritan de un análisis cualitativo de la información, en tal sentido, el primer reto es ordenar un volumen de data suministrada por los docentes, por ello, ésta quedara delimitada a un docente por departamento escogiendo como ya se ha expresado los departamentos de mecánica, civil, química e instrumentación, tratando de darle continuidad al sentir y pensar del profesor universitario.

La primera tentación del análisis es reducir datos; de hechos, parte del análisis cualitativo consiste en hacerlo, pero teniendo sumo cuidado de no perder información ni descartar datos valiosos. Las transcripciones tienen que estar completas, aunque a veces sean repetitivas en cuanto al contenido. (Hernández et al, 2003:579)

Para este trabajo se utilizó la técnica de clasificación en categorías como ya se ha esgrimido en los instrumentos anteriormente analizados. Se elaborarán posiblemente gráficos, esquemas o tablas, todo depende de las respuestas obtenidas. Creswel (1998) (Cita Hernández et al, 2003:581) simboliza el desarrollo del análisis cualitativo como una espiral, en la cual se cubren varias facetas o ángulos del mismo objeto de estudio. Los autores refieren que el análisis cualitativo debe concebirse como una espiral, en él, se deben cubrir facetas o diversos ángulos del mismo objeto de estudio, esta información la representa en un gráfico, que permite visualizar y diseñar para esta investigación el gráfico 16 con las particularidades propias de la presente investigación centrada en la toma de de decisiones del docente líder.

Gráfico 16

Espiral de análisis de los datos cualitativos sobre decisiones ético transformacionales

Fuente: Hernandez et al (2003) adaptado Atencio universitario de la actividad académica desde las dimensiones del ser concentradas en lo ético transformacional, precisando los siguientes propósitos:

• Darle orden a los datos, representados por las categorías de análisis para decidir según el capital humano-intelectual, los valores, los estilos de liderazgo sumadas a las categorías para decidir según las dimensiones de la ética del ser, con las que se obtiene la toma de decisiones ético transformacional del docente líder universitario.

• Organizar las categorías identificadas con la fuerza humando-intelectual, los valores, los estilos de liderazgo y la dimensión de la ética del ser

• representadas por los valores trascendentes, la lógica, la condición humana, la ética del limite, la prudencia, la imperfección y el liderazgo transformacional.

• Comprender en profundidad las opiniones de los docentes con relación a las categorías de análisis de lo ético transformacional.

• Describir las experiencias bajo la óptica de los docentes del IUTAG, entres de sus facetas: en aula, como evaluador y como investigador; observando su lenguaje, sus experiencias y sus posturas frente a lo ético transformacional para la toma de decisiones en las organizaciones de educación superior.

• Interpretar y evaluar las unidades de observación en función de las respuestas a las categorías de análisis sobre toma de decisiones ético-transformacionales para la toma de decisiones del docente líder universitario.

• Explicar el contexto universitario, las situaciones, los hechos que rodean al fenómeno toma de decisiones del profesor universitario.

• Generar posibles interrogantes acerca de la dirección que debe seguir la investigación sobre toma de decisiones ético-transformacionales en las organizaciones de educación superior.

• Reconstruir la investigación en función de la data suministrada por el docente si resultare pertinentes con lo ético transformacional para la toma de decisiones del académico universitario.

• Relacionar los resultados del análisis con la teoría fundamentada expuesta en el contexto teórico conceptual sobre toma de decisiones de lo ético transformacional para la toma de decisiones del docente líder universitario, objeto de estudio de la II investigación libre presentada como unidad curricular del doctorado, la cual será presentada en el capítulo 2 de la tesis doctoral.

El proceso de análisis cualitativo según Hernández et al. (2003) expresa los siguientes pasos para la interpretación datos provenientes de instrumentos menos formales y rígidos de investigación. Entre ellos, la entrevista personal objeto de este trabajo es la que mejores datos ofrece para el análisis cualitativo de los datos obtenidos en las unidades de observación:

a.- Tener claro y siempre presente el planteamiento del problema.

b.- Revisar que los datos se encuentren listos para el análisis.

c.- Establecer un plan inicial de trabajo o una coreografía de análisis.

d.- Codificar los datos en un primer plano.

e.- Codificar los datos en un segundo plano.

f.- Interpretar los datos.

g.- Describir contextos, eventos, situaciones, personas y sujeto de estudio.

h.- Encontrar patrones, explicar sucesos, hechos y contextos.

i.- Construir teorías, constructor, leyes, entre otros resultados a que conduce una investigación.

j.- Asegurar la confiabilidad y validez de los resultados.

k.- Retroalimentación, corrección y regresar al campo si es necesario.

Estos pasos serán aplicados a las respuestas obtenidas por cuatro docentes del Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero, escogiendo un docente por departamento. Profesionales del área de las ingenierías duras tales como mecánica, instrumentación, industrial, civil, metalúrgica, computación, química, entre otras. En tal sentido, se escogieron profesores adscritos a los departamentos de construcción civil, instrumentación, química y mecánica.

Conclusiones y recomendaciones

De acuerdo con los planteamientos del trabajo sobre "Propuesta Metodológica-Operativa sobre Toma de Decisiones Ético Transformacionales en la Instrucción Universitaria", centrado en dilucidar y aplicar las técnicas pertinentes con la toma de de decisiones del docente líder universitario desde una dimensión ético-transformacional, centrada en la ética de ser; se llega las siguientes conclusiones y recomendaciones:

• En el caso de la codificación de los instrumento sobre fuerza humano-intelectual, valores humanos, estilos de liderazgo y entrevista focalizada; la confiabilidad se ubicó en valores que oscilan entre 0,97 y 1, por tanto se consideran aceptables. Hernández et al (2003:428) expresa una confiabilidad debe estar por encima de 0.85. "La confiabilidad oscila entre cero (0) (nula confiabilidad) y 1 (confiabilidad total)". Es conveniente señalar que en caso de los codificadores B y C, se separan mucho de los demás codificadores, por tanto "…quienes se distancien del resto se considera un caso poco confiable." Y no se consideran para el resultado definitivo de la confiabilidad. (Hernández et al, 2003: 426-428). Sin embargo, para los resultados finales acerca de cómo queda el instrumento, se toman en cuenta las observaciones de todos los codificadores.

• Con la aplicación de los patrones referidos a la validez y confiabilidad empleados en las unidades de análisis, identificadas con fuerza humano-intelectual, valores humanos, estilos de liderazgo y focalización de la toma de decisiones; enmarcadas en la hipótesis general que señala: La dimensión ético transformacional para la toma de decisiones del docente líder universitario, propicia el decidir con: prudencia, objetividad, imparcialidad, valor ético y trascendente; respetando la condición humana limitada e imperfecta, poniendo en práctica el liderazgo ético transformacional; la investigación adquiere cuatro herramientas importantes para inquirir en el docente universitario, sobre toma de decisiones ético transformacionales.

• En la investigación se indican claramente los pasos a seguir en este trabajo, orientado a condensar, compendiar, confrontar y cotejar las observaciones efectuadas a las variables identificadas con fuerza humano-intelectual, valores humanos, estilos de liderazgo y lo ético transformacional que caracterizan los cambios en la toma de decisiones según las teorías de liderazgo desde la óptica del comportamiento organizacional, y la teoría de la ética comunicativa y discursiva.

• Concerniente a los resultados de los valores para con el alumno faceta en aula; identificados con: compromiso, capacidad de correspondencia, estrategias transformacionales, aconsejar, excelencia en las metas, servicio continuo, eficacia trascendente, evolución humano-intelectual, congruencia, credibilidad y energía; la tendencia general de valores utilizados por el docente se identifica con los siguientes puntajes: 594 puntos Máxima Identificación (MI), 42 puntos Poca Identificación (PI) y 1 punto Nula Identificación (NI). Los valores en porcentajes, se corresponden con 93,24 % MI, 6,59% PI y 0,15 % NI.

• Por otra parte los valores que identifican al docente en su faceta como evaluador: honestidad, lealtad, equidad, imparcialidad, solidaridad y reconocimiento; la tendencia del docente a decidir cuando evalúa al alumno, centrado en valores humanos, se identifican con:175 puntos Máxima Identificación (MI), 38 puntos Poca Identificación (PI) y 0 puntos Nula Identificación (NI). Los porcentajes correspondientes son: 82,15 % MI, 17,84% y 0% (NI).

• En cuanto a los valores con que se identifica el docente en la faceta como investigador: productividad, competitividad, responsabilidad, desarrollo profesional, metas lucrativas, desarrollo personal y rentabilidad; la tendencia es a decidir de acuerdo con los siguientes puntajes: 212 puntos Máxima Identificación (MI), 57 puntos Poca Identificación (PI) y 1 punto Nula identificación (NI). Los porcentajes que se obtiene son: 78,51% MI, 21,11 % PI y 0, 37 % NI.

• Los valores esgrimidos de acuerdo las tendencias por departamento y por faceta, representados, son una muestra de que los docentes están asidos a sus valores en todas sus actividades académicas. Por ello, con el apoyo de los fundamento teórico, en la propuesta de Trias (2000:146), en su teoría del límite se pudiera decir que los profesores universitarios tienden a considerar que sus alumnos son seres humanos, "que razonan acerca de la fronteras propias de lo humano."

• Con relación a los resultados del instrumento sobre estilos de liderazgo, se logra precisar las siguientes tendencias de análisis en los veinte entrevistados en el departamento de mecánica del IUTAG, interpretación individualizada: Tendencia 1: estilos de liderazgo; bajo en tarea y situación pero alto en gente y muy alto en emergente (transaccional y transformacional), Tendencia 2: bajo en tarea y situación pero alto en emergente y gente, Tendencia 3: bajo en emergente pero alto en tarea y situación y muy alto en gente, Tendencia 4: bajo en tarea, situación y gente pero alto en emergente, Tendencia 5: bajo en tarea y gente pero alto en situación y emergente, Tendencia 6: bajo en situación y emergente pero alto en tarea y gente, Tendencia 7: bajo en tarea, situación, y emergente pero alto en gente y por ultimo la Tendencia 8: bajo en situación pero alto en tarea, gente y emergente. Por su parte la representación porcentual fue: Tendencia 1; 5 %, Tendencia 2; 45 %, Tendencia 3; 5 %, Tendencia 4; 20 %, Tendencia 5; 5 %, Tendencia 6; 10 %, Tendencia 7; 5 % y Tendencia 8; 5 %.

• La interpretación vertical relacionada con la tendencia para decidir del grupo de entrevistado, se encontró que los académicos universitarios se ubicaron en su mayoría de acuerdo con el estilo centrado en gente y emergente (transaccional y transformacional), lo que demuestra que existen escenarios sustentables para recomendar y proponer el proceso de transformación institucional. Sin embargo se debe hacer una labor con aquellos docentes que se encuentran ubicados centrados en el liderazgo situacional y en tarea.

• Los descubrimientos anteriores de carácter exploratorio por el método de estudio de casos, con relación a las categorías del liderazgo que intervienen en los procesos decisionales de los docentes del departamento mecánica IUTAG, en una muestra de veinte entrevistados; vislumbran el camino hacia una proposición representada por la siguiente hipótesis: "Una teoría sobre la perspectiva del liderazgo docente y la toma de decisiones desde la ética del ser; es el resultado de considerar dos postulados: 1) Tendencias típicas para decidir según el liderazgo individualizado del docente tomando decisiones en el aula, como evaluador y como investigador, de acuerdo con estilos decisionales centrado en tarea, centrado en gente, centrado en situación y centrado en los emergentes (transaccional y transformacional, y 2)Tendencias típicas para decidir según el liderazgo grupal del total de docentes, de acuerdo con estilos decisionales centrado en la tarea, centrado en la gente, centrado en la situación y centrado en los emergentes (transaccional y transformacional).

• En esta parte del trabajo, al referirse a los resultados de la entrevista focalizada, aun cuando no se ha realizado, se puede precisar que ésta, permite generar posibles interrogantes acerca de la dirección que debe seguir la investigación sobre toma de decisiones ético-transformacionales en las organizaciones de educación superior. Reconstruir la investigación en función de la data suministrada por el docente si resultare pertinentes con lo ético transformacional para la toma de decisiones del académico universitario. Asimismo, permite relacionar los resultados del análisis con la teoría fundamentada expuesta en el contexto teórico conceptual sobre toma de decisiones de lo ético transformacional para la toma de decisiones del docente líder universitario, presentado en el capítulo 2 de esta tesis doctoral.

• Haciendo referencia al proceso reflexivo transicional para que el docente de aula se convierta en líder ético transformacional tomador de cisiones desde la ética del ser, implica una transformación en las creencias acerca de la práctica pedagógica del docente, ya que según los resultados, existe la preeminencia de las habilidades intelectuales y operativa identificadas con el Coeficiente Intelectual (CI) y el Coeficiente Operacional (CO). En tal sentido, los lineamiento y la dirección de esta investigación apuntan hacia generar cambios en el profesor universitario, mediante una transformación de adentro hacia fuera porque aunque el ser humano percibe desde fuera, él capta de dentro de su ser espiritual, su corazón, su imaginación, su alma, su intuición, su discernimiento, es decir utilizando el Coeficiente Emocional (CE) dirigido por el Cerebro Derecho (CD). Son cambios positivos y permanentes para estimular el desarrollo psicológico, cognoscitivo, operacional y emocional del docente universitario.

• Según lo expuesto, creer se convierte en el primer requisito para transformarse él, y promover la transformación de su alumno o de las personas vinculadas con el radio de acción del docente universitario.

• Por su parte la creatividad, la futurización, lo novedoso con acciones concretas mediante los mecanismos creativos no conscientes, estimulados por la intuición y la visión; abre la posibilidad de aprender mejor a través de prácticas propias, ejemplos, realidades concretas y experienciales mediante cada individualidad, "O lo que es lo mismo, percibir es crear el mundo exterior" (Sambrano, 1997: 11-13).

• El universo es inmenso, y en él, los seres humanos son capaces de aprender de esa inmensidad, percibiendo una sucesión interna de interacciones entre todas las cosas que rodean al hombre. Por ello, el docente puede mediante la inspiración, apreciar y detectar las nuevas metodologías de transformación fundadas en la intuición, la verdad, el bien, la belleza y la unidad; como valores trascendentes, y la solidaridad, la responsabilidad, la prudencia, la tolerancia, lo aparentemente oculto, y muchas otras manifestaciones, como susceptibles de experimentación bajo nuevos parámetros, producto de la nueva ciencia, ofrece una posibilidad ilimitada para observar y verificar procesos que en otros tiempos eran considerados dentro del marco del pensamiento mágico y el anticientífico; representan una de las formas más pertinentes para abordar una investigación centrada en la figura del docente universitario tomador de decisiones desde lo ético transformacional.

• En realidad el potencial o fuerza humano-intelectual, los valores, los estilos de liderazgo, la ética del ser del docente universitario, están presentes en su intelecto-operativo-espiritual como un todo holístico que conforman lo que es el ser humano en la figura del profesor.

• En tal sentido en los docente ya se sabe que las tendencias se ubican de acuerdo con los siguientes puntajes: 16,5 % utilizan el Coeficiente Intelectual (CI), 26,8 % deciden centrados en el Coeficiente Emocional (CE), mientras que un 56,6% tienen la tendencia a decidir utilizando mayoritariamente el Coeficiente Operacional (CO). Sin embargo en el caso de los docentes adscritos al departamento de construcción civil, el uso del CE se ubico en un 44%, en tanto que CI, obtuvo un 24 % y el CO un 32%.

• Estos resultados indican que el comportamiento del docente de acuerdo con los lineamientos de esta investigación, es a que las decisiones no siempre mantienen la misma tendencia, todo depende de las características del docente en el área de conocimiento donde se encuentra ejerciendo como profesional. Ya que en el mundo técnico e industrial de ingeniería, las diversas ramas tratan de temas deferentes, aun así, estas materias pueden ser todas, una parte de un producto o proyecto final. El ingeniero civil tiene que ver con las partes estáticas de la obra, pues ha diseñado y construido el urbanismo, los edificios y los caminos. Por su parte los ingenieros mecánicos y electricistas tienen inherencia con las partes móviles de la misma, lo que incluye grúas, elevadores y el equipo de laminación entre otros. El ingeniero industrial se encarga de la planta que ayuda al proceso de producción. El ingeniero químico ha tenido que ver con los problemas relacionados con los desperdicios industriales y subproductos. El ingeniero metalúrgico tiene que ver con la cantidad y calidad del acero y otros materiales. (Lombardo, Jonson, Short y Lombardo (1975).

• Es por ello que en el área de las ingenierías, la razón se apoya en la construcción de lo absoluto, lo material, lo tangible, y muchas veces la vida en si misma pierde sentido, llegando al temor de dar respuestas y aplicar la vida en términos donde no cabe la imperfección, Ser perfectos es haber realizado la esencia, es estar relacionado con lo finito, lo contingente, lo acabado. Sin embargo desde la condición humana limitada y fronteriza, la razón esta dentro de la vida humano-espiritual e intuitiva que lleva al hombre a ser imperfecto, a equivocarse. El discernimiento y aceptación por parte del hombre de su imperfección, es la esencia de la propia vida, es mucho más que análisis. Es integrar el pasado, presente y futuro para tomar decisiones desde la dimensión de lo ético transformacional centrada en la ética del ser, que considera la tolerancia, la convivencia, el dialogo y la palabra; para enriquecer el proceso académico del docente universitario.

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Autora:

Dra. Lila Atencio de Pérez

Venezuela

Noviembre de 2004