Actividades de participación grupal orientadas al mejoramiento de las relaciones interpersonales adulto mayor – familia

Introducción

En 1996 se calculó que para el año 2000 aumentaría mundialmente la expectativa de vida, la cual pasaría de 75 a 77 años. La realidad es que ya para esa fecha se reconoce como uno de los hechos importantes al que la sociedad debe enfrentarse, aumentando la población anciana a más de 600 millones y se prevé que para el año 2025 sea de 1200 millones; en Cuba, de mantenerse este crecimiento, se espera que en el 2050 se jubilen más personas que la suma de los niños que van a comenzar la escuela y los adultos que comenzarán a trabajar.

Según información recopilada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el 2004, Cuba tiene el mayor promedio de vida en Latinoamérica, siendo de 78 años. En el 2008 el Comité Estatal de Estadística dio a conocer que la expectativa de vida del país alcanza los 79 años de forma general y que la esperanza de vida geriátrica era superior a los 20 años en provincias como Las Tunas, Holguín y Villa Clara.

El envejecimiento poblacional es a nuestro juicio uno de los logros más importantes de la ciencia, la técnica y las revoluciones socioculturales ocurridas en la humanidad en los últimos 100 años. En la actualidad constituye un tema importante, ya que se persigue la construcción de un ambiente favorable para el bienestar del individuo, la familia y la sociedad. Sin embargo, no todas las sociedades lo han enfrentado de la misma manera y en algunos casos, lejos de mantener el logro han deteriorado la calidad de vida de este grupo etáreo.

Numerosas investigaciones como las realizadas por el Dr. Dionisio Zaldívar (2007) y la Dra. Elisa Martínez (2007) demuestran que la tercera edad o etapa del adulto mayor no tiene necesariamente que ser un período de la vida en el que predomine, o se haga inevitable un deterioro fatal de las capacidades físicas e intelectuales, ya que si los sujetos muestran la necesaria motivación por mantener estilos de vida activos y saludables y se les proporcionan las condiciones para desenvolverse en un entorno estimulante, en el que se favorezcan experiencias de aprendizaje y estimulen los esfuerzos por alcanzar determinados logros, la senectud puede demorarse o evitarse.

La tendencia de nuestros ancianos es limitar su actuar en el ámbito familiar, provocando a una disminución de su vida social y espiritual, y con ello un reducido espacio de realización personal, en lo cual juega un papel importante las relaciones interpersonales con su familia y a su vez, el apoyo que la misma debe brindarle.

El estudio y procesamiento de estas irregularidades, hacen evidente la necesidad de intensificar el trabajo en la comunidad, haciendo énfasis especial en este grupo etáreo, expresado en el mejoramiento de las relaciones interpersonales con su familia y promover estilos de vida saludables. Los fundamentos que anteceden permiten identificar el siguiente Problema Científico:

¿Cómo mejorar las relaciones interpersonales adulto mayor – familia en los ancianos de la comunidad de Calixto, que no participan en las actividades de los Círculos de Abuelos?

Desarrollo

En la XXXI Sesión del Comité Regional de la OMS para Europa, se dio a conocer una definición del estilo de vida, describiéndolo como "… una forma general de vida basada en la interacción entre las condiciones de vida en un sentido amplio y los patrones individuales de conducta determinados por factores socioculturales y características personales…"[1]

Según Sigerest (1945) los estilos de vida son patrones de comportamiento, valores y formas de vivir que caracterizan al individuo y a los grupos sociales. Las acciones o maneras en que la gente decide vivir pueden afectar negativamente la salud, el bienestar total del individuo y su calidad de vida.

Belet Llanes en el año 2007 planteó que "… el estilo de vida es un componente cualitativo del modo de vida. Es la forma en que se manifiesta el modo de vida de las personas. Es la manera en que perciben en forma individual sus condiciones naturales y sociales de vida y cómo las utilizan para su bienestar…"[2]

Bibeau y Cols en 1985 definen el estilo de vida como los procesos sociales, las tradiciones, los hábitos, conductas y comportamientos de los individuos y grupos de población que conllevan a la satisfacción de las necesidades humanas para alcanzar el bienestar y la vida

En sociología, un estilo de vida es la manera en que vive una persona (o un grupo de personas). Esto incluye la forma de las relaciones interpersonales, de consumo, de hospitalidad y la forma de vestir. Una forma de vida también refleja las actitudes, los valores o la visión del mundo de un individuo.

A continuación se abordan cada uno de los constituyentes personológicos que hemos identificados (I. Mayo 1999) para el estudio psicológico del estilo de vida.

Sistema de actividades vitales: organización jerárquica del conjunto de actividades que realiza el sujeto y que expresa el sentido subjetivo que la personalidad le confiere.
Estilo comunicativo (sistema comunicativo): organización jerárquica del conjunto de contactos comunicativos (relaciones interpersonales) del sujeto que expresa el sentido subjetivo que la personalidad le confiere. En este sentido, el sistema comunicativo es el componente comportamental y esencial del estilo comunicativo del sujeto.
Sistema de roles: aspecto funcional de la relación individuo-sociedad que es síntesis por un lado de los condicionantes social e individual y por otro de la actividad y la comunicación. Es una unidad funcional porque tiene identidad propia en relación con otras formas de vínculo del individuo y la sociedad como el status, las actitudes, los valores, etc.

De este modo la personalidad toma una posición activa con respecto a los roles que realiza, expresando su grado de aporte a la sociedad, es decir, su activismo social, marco en que tiene la oportunidad de identificarse como sujeto en el desempeño de sus roles. Partiendo de esta comprensión, el sistema de roles se entiende como la configuración jerárquica y subjetivamente determinada del aspecto funcional de la relación individuo-sociedad, que es síntesis de condicionantes sociales e individuales y de las actividades y contactos comunicativos en el sujeto.

Según Mercedes Rodríguez Velásquez las relaciones interpersonales son contactos profundos o superficiales que existen entre las personas durante la realización de cualquier actividad. Omar Reynolds plantea que es la habilidad que tienen los seres humanos de interactuar entre los de su especie.

Las habilidades sociales o de relación interpersonal están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida. Son conductas concretas, de complejidad variable, que nos permiten sentirnos competentes en diferentes situaciones y escenarios así como obtener una gratificación social. Sentirse incompetente socialmente puede conducir a una situación de aislamiento social y sufrimiento psicológico difícil de manejar.

Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de la persona. A través de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno más inmediato que favorecen su adaptación al mismo. En contrapartida, la carencia de estas habilidades puede provocar rechazo, aislamiento y, en definitiva, limitar la calidad de vida.

Una comunidad es un conjunto de individuos, que comparten elementos en común, tales como idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica, estatus social, roles, etc. En esta se crea, por lo general, una identidad común mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común; si bien esto no es algo necesario, basta una identidad común para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo específico.

La comunidad está generalmente dotada de una organización institucional entre sociedad e individuos prestando las funciones sociales de socialización, comunicación, bienestar social, salud, educación, etc.) con relevancia local. La misma está constituida por disímiles grupos y se encuentra en constante evolución y cambio dinámico.

Según Homans, el grupo se define por la interacción de sus miembros. Está formado por una cierta cantidad de personas que se comunican a menudo entre sí, durante cierto tiempo, y que son lo suficientemente pocas como para que cada una de ellas pueda comunicarse con las demás cara a cara.

El primer grupo de socialización al que se inserta el individuo y que es a su vez el espacio por excelencia para el desarrollo de su identidad lo constituye la familia. Es aquí donde la persona adquiere sus primeras experiencias, valores y concepción del mundo; la misma aporta al individuo las condiciones para un desarrollo sano de la personalidad o en su defecto es la principal fuente de trastornos emocionales. Constituye la instancia de intermediación entre el individuo y la comunidad.

En la actualidad existe una gran polémica para definir la familia. Hasta hace pocas décadas se hablaba que la familia era la unión legal entre un hombre y una mujer que se unen en un proyecto para toda la vida, con el objetivo de procrear, educar los hijos, y satisfacer necesidades humanas de unión y compañía.

No cabe duda que la familia está llamada a conseguir la satisfacción de importantes necesidades de sus miembros, no como individuos aislados, sino en estrecha interdependencia; así como a conservar un legado histórico-social y, con ello, lograr la formación y transformación de la personalidad de quienes la componen.

Dentro de los ciclos evolutivos de la familia podemos señalar, como los más importantes los siguientes: formación (matrimonio), extensión (nacimiento del primer hijo), contracción (el primer hijo abandona el hogar) y disolución (muerte del primer cónyugue). Teniendo en cuenta el funcionamiento de la familia, por lo general se puede clasificar la misma en funcional o disfuncional.

Según Lymann Wynne, los miembros de la familia se enfrentan con la tarea constante de reorientar y redefinir sus relaciones recíprocas. Si bien la necesaria reestructuración de las relaciones exige flexibilidad y capacidad de adaptación a las circunstancias, también debe haber estabilidad a fin de mantener un marco de referencia confiable dentro de la familia.

En una familia funcional, la estabilidad y la flexibilidad están equilibradas y tienen que ser constantemente renegociadas, fundamentalmente en las que existen miembros de diferentes grupos generacionales.

La autora asume el fenómeno del envejecimiento como un proceso natural, irreversible y dinámico que trae consigo un conjunto de cambios biológicos, psicológicos y sociales en todos los seres vivos, pero de forma individualizada.

La ancianidad era interpretada antiguamente como sinónimo de enfermedad, debilidad y pérdida de capacidades, todo esto asociado a teorías involucionistas. Actualmente el anciano representa una figura importante en el orden social y autores como Fernández Ballesteros (1992) refieren que no se puede ver la tercera edad como una etapa negativa, cargada de características poco laudables: incapaz, enfermo, depresivo, lento.

El adulto mayor, luego de su jubilación vive un promedio de 15 a 20 años más (Martha Cañizares, 2007), lo que significa aproximadamente la cuarta parte de la vida, por lo que este período no debe ser valorado como una etapa de desintegración y extinción, donde constituyan un grupo sobrante o innecesario para la sociedad y se vean obligados muchas veces a acudir a los hogares de ancianos o tengan una sobrecarga doméstica y una consecuente merma de las relaciones interpersonales con la familia y la comunidad.

La actividad es el modo, específicamente humano, mediante el cual el hombre se relaciona con el mundo. Es un proceso en el cual este reproduce y transforma careadoramente la naturaleza, a partir de la realidad objetiva mediada por la práctica. [3]

M. Rosentall y P. Ludin, en su Diccionario Filosófico, definen la actividad como la función del sujeto en el proceso de interacción con el objeto, es un nexo específico del organismo vivo con el medio que lo rodea. La actividad es estimulada por la necesidad, se orienta hacia el objeto que le da satisfacción y se lleva a cabo mediante un sistema de acciones. En su aspecto externo se concreta en el movimiento de las partes del cuerpo con objetos reales, en el interno se opera en la mente del hombre con representaciones de los objetos y los movimientos.

Otros psicólogos como G. S. Balishev, consideran la actividad como la intervinculación de acciones contrapuestas que se presuponen mutuamente: objetivación y desobjetivación; mientras que G. B. Ananiev refiere que la actividad humana es el conjunto de determinadas formas típicas de actividad necesarias para la vida real de cada individuo, como el juego, el estudio y el trabajo, que desempeñan un papel rector en la ontogenia del hombre.

La actividad expresa la síntesis de lo ideal y lo espiritual del hombre. "En la actividad tiene lugar la transición del objeto a su forma subjetiva, a la imagen (…) Constituye un sistema comprendido en el sistema de relaciones de la sociedad. Fuera de este la actividad humana no existe en general".[4]

Teniendo en cuenta lo antes expuesto, la autora asume la definición dada por A. N. Leontiev, proponiendo la actividad como el conjunto de acciones del hombre dirigidas a la satisfacción de sus necesidades e intereses.

Al realizar una actividad, el individuo siempre se rige por objetivos planteados de manera consciente, los que son alcanzados al utilizar medios y formas de acción organizados conscientemente, todas las acciones realizadas, aunque sean de manera aislada, están dirigidas al logro de los resultados que corresponden con dichos objetivos

Partiendo de lo analizado anteriormente podemos referir que la actividad participativa tiene lugar cuando se genera la intervención de los individuos en el manejo inductivo y decisorio dentro los procesos que conforman la misma, estos alcanzan un mayor compromiso y por ende mejores resultados en el fin propuesto, teniendo en cuenta la importancia que constituye para todo ser humano el sentirse parte vital de cualquier grupo, producto de la necesidad siempre latente de reconocimiento que el mismo posee.

La actividad participativa está vinculada fundamentalmente al trabajo comunitario y dirigida, en la mayoría de los casos a la modificación de conductas de los individuos que integran la comunidad donde se desarrolla la misma.

Propuesta de actividades

Actividad # 1 Contacto inicial.

Objetivo: Establecer metas y adecuar expectativas de los participantes en relación a los objetivos de estas actividades.

Método: Diálogo

Duración: 60 minutos

Materiales a utilizar: Papelógrafo y plumones

Tareas:

1. Establecer una empatía entre los participantes y a su vez con el guía de la actividad.
2. Exponer y analizar los métodos de trabajo a utilizar, el papel del guía y crear un sistema de reglas que regirán el decursar de las actividades.
3. Proponer metas alcanzables a corto, mediano y largo plazo.
4. Expresar compromisos y disposición de los ancianos de cooperar con las actividades, a través del establecimiento de un conjunto de reglas que rijan el comportamiento de los participantes.

Procedimiento

A través de la técnica la telaraña se realizará la presentación de cada uno de los participantes.

Se realiza de la siguiente forma: se colocan todas las personas de pie, en forma de círculo y se le entrega una bola de hilo a uno de ellas. Esta debe decir su nombre y otros datos, luego toma la punta del cordel y lanza el ovillo a otra, que hace lo mismo, y así sucesivamente. El que quedó último con el ovillo debe regresarlo al que se lo envió inicialmente, presentándose.

Se explicará de forma general el trabajo a realizar y su importancia, dada la necesidad de establecer y garantizar el cumplimiento de las metas trazadas. Con el objetivo de crear una atmósfera psicológica propicia en este punto se formularon las siguientes preguntas:

¿En qué medida puede resultarle beneficioso el desarrollo de estas actividades?
¿Hasta qué punto estás dispuesto a cooperar?

Se establecerá un conjunto de normas de comportamiento con lo que se debe hacer o no en el desarrollo de las actividades, expresando el compromiso por parte de los ancianos con el cumplimiento de las mismas. Para ello se definieron las formas de accionar durante la intervención y con ello propiciar la identificación del equipo con las actividades a desarrollar. Las normas serán escritas en el papelógrafo, en el extremo izquierdo lo que se debe cumplir y en el derecho lo que no se debe hacer. Este material debe estar en cada una de las actividades a realizar.

Actividad # 2 Qué debo saber para encaminar mi vida.

Objetivo: Valorar conceptos de calidad de vida, estilos de vida saludables y relaciones interpersonales.

Método: Discusión grupal

Duración: 60 minutos

Materiales a utilizar: figuras hechas de cartón (peces) y papelógrafo con las normas de comportamiento

Tareas:

1. Analizar información sobre los conceptos de calidad de vida, estilos de vida saludables y relaciones interpersonales.
2. Comprobar la adquisición de conocimientos por parte de los participantes.

Procedimiento

Se realiza la técnica La pesca de los chuchos, la que será utilizada para reflexionar sobre los términos de calidad de vida, estilos de vida saludables y relaciones interpersonales. Se realiza de la siguiente forma:

Se dibujan 3 círculos concéntricos en el piso, destinado a cada uno de los términos a tratar, en ellos se colocan peces de cartón que en el dorso tendrán escritos los conceptos, ya sean falsos o verdaderos, para determinar cuál es el real. Se divide el grupo en tres equipos, uno para cada círculo y se organiza "la pesca" de forma tal que se trabaje relaciones interpersonales, estilos de vida saludables y calidad de vida en distintos momentos y en ese orden.

Cada participante reflexiona sobre los términos y da su valoración personal. Luego se discute la importancia que le atribuyen a las relaciones interpersonales en el desarrollo de estilos de vida saludables. Siempre con la intervención del guía cuando resulte necesario aclarar dudas o valoraciones desacertadas.

Al finalizar, se realizará la pregunta ¿Qué aprendieron hoy?

Se cierra la sesión con una lluvia de ideas sobre la importancia de las relaciones interpersonales con su familia.

Actividad # 3 Los problemas de mi familia son.

Objetivo: Valorar las principales situaciones que pueden afectar la dinámica de la familia.

Método: Discusión grupal

Duración: 90 minutos

Materiales a utilizar: Papelógrafo en blanco, plumones y papelógrafo con las normas de comportamiento

Tareas:

1. Comprobar los conocimientos adquiridos en la sesión anterior.
2. Determinar las principales situaciones que pueden afectar la dinámica familiar.
3. Jerarquizar las situaciones según la repercusión y urgencia de su solución.
4. Valorar las posibles causas de las situaciones y emitir criterios.

Procedimiento

Se realizarán preguntas de forma general para comprobar los conocimientos acerca de los términos valorados en la sesión anterior.

Se utilizará la técnica de animación La cola de la serpiente para favorecer el estado anímico general y la disposición de los miembros del grupo. La misma se desarrolla de la siguiente forma:

El coordinador dice una palabra referida a la familia y luego consecutivamente, cada participante debe decir otra que comience con la última letra de la palabra anterior. Las palabras se registrarán por el guía a fin de realizar asociaciones logradas o darles sentido de frases.

Se provocará el debate grupal, tomando como referencia la frase de Richard Bach: "No existe ningún problema que no te aporte simultáneamente un don. Busca los problemas porque necesitas sus dones". Luego se realizarán preguntas como:

¿Qué problemas o situaciones pueden afectar de forma general la dinámica familiar?
¿Cuáles de estos problemas influyen negativamente en las relaciones interpersonales con su familia?

Los problemas expuestos serán escritos en el papelógrafo. Posteriormente se estimulará la discusión y reflexión, buscando un consenso para determinarlos y ordenarlos según su repercusión en el funcionamiento familiar.

Se realizará el cierre con una lluvia de palabras que definan la repercusión de las situaciones abordadas en la dinámica familiar.

Actividad # 4 Soluciones, no problemas.

Objetivo: Valorar soluciones a posibles situaciones que pueden afectar la dinámica familiar.

Método: Discusión grupal

Duración: 90 minutos

Materiales a utilizar: Papelógrafo con las normas de comportamiento

Tareas:

1. Valorar la incidencia del tema tratado en la pasada sesión de trabajo, a través de las vivencias personales experimentadas por los participantes.
2. Establecer soluciones conjuntas a los problemas analizados.
3. Establecer compromisos en torno al cumplimiento de las metas establecidas

Procedimiento

Se propiciará la reflexión a través de la siguiente frase: "Cuando creas que estás vencido y sientas una lágrima correr por tus mejillas, no te preocupes, es tu interior diciéndote que sigas luchando", teniendo en cuenta las vivencias personales asociadas a los problemas planteados en la actividad anterior.

Posteriormente se desarrollará la actividad que lleva por nombre Puro cuento, para lo cual se dividirá el grupo en seis subgrupos, a los que se le distribuirán los problemas analizados en el encuentro anterior; los problemas serán agrupados teniendo en cuenta puntos en común.

Los equipos deben improvisar cuentos que contengan soluciones inadecuadas a estos problemas, al finalizar la narración del cuento, los que estén en desacuerdo, levantan la mano y se propicia el debate dirigido siempre por el guía, el que solo intervendrá para realizar las conclusiones de cada tema, tomando como referencia los argumentos ofrecidos por los participantes.

Al finalizar se realizará una lluvia de ideas partiendo de la pregunta ¿Qué importancia tuvo para mí esta actividad?

Actividad # 5 Quiero ser tu amigo.

Objetivo: Proponer vías que propicien el desarrollo de las relaciones interpersonales.

Método: Discusión grupal

Duración: 60 minutos

Materiales a utilizar: Lápiz, hojas para cada participante y papelógrafo con las normas de comportamiento

Tareas:

1. Valorar la incidencia del tema tratado en la pasada sesión de trabajo, a través de las vivencias personales experimentadas por los participantes.
2. Propiciar que los participantes concienticen las dificultades que presentan para desarrollar relaciones interpersonales adecuadas con su familia.
3. Proponer vías de solución a las dificultades antes mencionadas.

Procedimiento

Se provocará la participación grupal a través de la discusión de la frase de M. Chidrón: "Porque si no dijese lo que siento, mis palabras serían garabatos, disfraces, humo, nada…" para hacer referencia a las experiencias vividas en días pasados y cómo estas se asocian a las situaciones planteadas en la actividad anterior.

Luego se desarrollará la actividad El trueque de un secreto, que consiste en lo siguiente:

Se distribuye una hoja y un lápiz a cada uno de los participantes, los que deberán escribir las dificultades que siente a la hora de relacionarse con su familia y que no les gustaría exponer de forma oral. Se orienta que disfracen la letra para no revelar el autor, se solicita que doblen la hoja de igual forma todos y una vez recogidas se mezclan y se redistribuyen.

El guía recomienda que cada uno asuma los problemas referidos en la hoja como si el participante fuera el autor, esforzándose por comprenderlo. Cada uno leerá el problema reflejado en la hoja, usando la primera persona (yo) y haciendo las adaptaciones necesarias para exponer una solución.

Una vez finalizada la exposición, el guía liderará el debate sobre las relaciones interpersonales.

El cierre se realizará orientando que realicen una interpretación de la frase "En las dificultades de la vida, la familia es el consuelo más grande", la misma debe ser de manera independiente y para exponer en la próxima actividad.

Actividad # 6 El mensaje.

Objetivo: Proponer vías para mejorar el clima socio-psicológico en la familia.

Método: Discusión grupal

Duración: 60 minutos

Materiales a utilizar: Papel, lápiz para cada participante y papelógrafo con las normas de comportamiento

Tareas:

1. Analizar la reflexión orientada en la actividad anterior
2. Desarrollar estilos de críticas constructivas.
3. Comparar criterios de autovaloración con los criterios de valoración del grupo.

Procedimiento

Se expondrán de forma voluntaria las reflexiones orientadas en el encuentro anterior.

Luego para el desarrollo de la actividad El mensaje, se distribuye una hoja y un lápiz a cada uno de los participantes, los que deberán escribir de uno a tres mensajes dirigidos a su familia, que no les gustaría exponer de forma oral. Se orienta que disfracen la letra para no revelar el autor, se solicita que doblen la hoja de igual forma todos y una vez recogidas se mezclan y se redistribuyen.

Una vez finalizada la exposición, el guía conducirá el debate sobre la importancia de establecer relaciones interpersonales transparentes con su familia, a través de la frase: "Yo no soy lo que aparento, mi semblanza exterior no es más que una vestimenta que llevo puesta…"

El cierre se realizará con una lluvia de palabras que recojan el significado que se le atribuye a la familia.

Actividad # 7 Juego de roles: La fortaleza del bien.

Objetivo: Valorar la importancia de la cohesión en la familia para el éxito de las relaciones interpersonales.

Método: Discusión grupal

Duración: 90 minutos

Materiales a utilizar: Papelógrafo con las normas de comportamiento

Tareas:

1. Analizar mediante un juego de roles la importancia de la unidad y cooperación grupal.
2. Establecer soluciones conjuntas para las posibles situaciones familiares.

Procedimiento

Con el objetivo de elevar la motivación se desarrollará la actividad El detalle que faltaba, para lo cual se selecciona un individuo que debe pararse frente a los demás, los que lo observarán detenidamente, luego debe salir y hacer cinco cambios en su apariencia, ejemplo: cambiarse de mano el reloj, soltarse el pelo, cambiar de dedo un anillo, quitarse los espejuelos, etc; al regresar al salón los demás deben tratar de descubrir los cambios realizados.

Luego se leerá la frase de Richard Bach: "Nunca te concedas sin concederte también la facultad de convertirlo en realidad. Sin embargo es posible que te cueste trabajo" y se provocará la reflexión de la misma.

Para desarrollar la actividad La fortaleza del bien, se representará una de las situaciones valoradas en encuentros anteriores, asignando roles determinados a los participantes, cada uno asumirá su rol con completa independencia, sin recibir influencia de los demás, según su visión personal, en el transcurso de la dramatización se pedirá a personas que se desempeñan como observadores que expresen su opinión a cerca de este papel y qué haría en su lugar.

Al finalizar la dramatización se realiza la discusión en plenario, basándose en el comportamiento individual de los roles asumidos, sin censurar a las personas que desempeñaron los roles previstos.

Al finalizar se realiza la orientación de la próxima actividad, logrando motivar los participantes para que preparen exposiciones o iniciativas propias, teniendo en cuenta que esta se realizará a modo de resumen, se orientará que piensen como demostrar las relaciones interpersonales con su familia a través de una representación personal como estatua, en esta representación pueden participar varias personas.

Actividad # 8

Objetivo: Valorar la efectividad de la propuesta.

Método: Discusión grupal

Duración: 90 minutos

Materiales a utilizar: Papelógrafo con las normas de comportamiento y el utilizado en la actividad 3, que recoge los problemas que afectan las relaciones interpersonales y plumones

Tareas:

1. Exponer experiencias personales que manifiesten la situación actual de las relaciones interpersonales con su familia.
2. Valorar el cumplimiento de las reglas de comportamiento por parte de los participantes en el desarrollo de las actividades.
3. Realizar el diagnóstico final con la aplicación de los métodos previstos.

Conclusiones

Después de analizar los presupuestos teóricos que favorecen las relaciones interpersonales adulto mayor – familia, se logra describir de forma general las mismas como un indicador más dentro del proceso de formación de estilos de vida saludables en el adulto mayor.

Se logra establecer una relación dialéctica entre las categorías comunidad – grupo – familia, a partir de las características propias de este grupo etáreo, tan importante para el logro de metas y objetivos en esta edad, teniendo como intermediario metodológico, la realización de actividades de participación grupal.

Se caracteriza el estado actual de las relaciones interpersonales de los grupos de familias que participarán en el proceso de investigación, prevaleciendo familias dentro de las categorías de mal y regular, permitiendo de una manera objetiva encaminar la propuesta de actividades de participación grupal.

La aplicación de los diferentes métodos y técnicas de investigación permitió con fundamento científico sustentar todo el proceso de investigación, especialmente la validación de la propuesta por especialistas en la materia.

La aplicación de la propuesta de actividades de participación grupal permitió crear mecanismos de enfrentamiento social, mejoramiento de las relaciones interpersonales adulto mayor familia, y una conducta mas positiva hacia las actividades de participación social comunitaria.

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Autor:

Lic. Katia Reyes Borrego.

MSc. José E. Pavón Ramírez.

Enviado por:

Ramona Carro Asén

[1] Idem anterior

[2] LLanes Belet. Estilo y calidad de vida.2007

[4] A. Leontiev, Actividad, Conciencia y Personalidad, páginas 59-100.