Incidencias del divorcio y/o la separación de los padres en los niños y las niñas de la sala de 5 años (página 2)

Este trabajo de investigación se apoya en el paradigma crítico reflexivo bajo la metodología de la investigación acción, quedando estructurado en cinco fases estructuradas de la siguiente manera: Fase I: Identificado como pre diagnóstico. Fase II: Corresponde al diagnostico. Fase III: Comprende el marco referencial. Fase IV: Pertenece al desarrollo de la acción transformadora y la Fase V: En la que se presentan las conclusiones y las recomendaciones.

FASE I

Prediagnóstico

Acercamiento a la Comunidad

El estudio que se presenta a continuación, fue desarrollado en el Centro de Educación Inicial Simoncito (CEIS) "Nueva Aurora", ubicado en el Municipio Dabajuro en el Estado Falcón.

En esta primera fase, las investigadoras iniciaron la búsqueda de información que le permitiera describir el ámbito de estudio referido a la localidad y a la institución. En cuanto a lo local se consideró necesario explorar algunos aspectos inherentes a la comunidad y en cuanto al ámbito institucional se describe la evolución histórica del Centro de Educación Inicial Simoncito (CEIS) "Nueva Aurora",

Descripción del ámbito de estudio

Evolución histórica de Dabajuro

A Dabajuro se le atribuyen raíces indígenas de la etnia caquetía; la fundación de Dabajuro como asentamiento poblado se ubica en 1594, este autor afirma que el dato más antiguo que hay de esta población es un título expedido, en la ciudad de Coro, con fecha de 1º de agosto de 1594, por el gobernador Diego de Osorio, en el cual se establece una donación de unas tierras en una asiento de hatos ubicados en las sabanas de Dabajuro, a favor de Diego Gutiérrez de Camargo, Pedro Sánchez de Agreda y Mateo Méndez de Ávila, y desde allí según este autor surge la vida pública como identidad poblacional.

Sin embargo otros autores sostienen que la fundación de esta población, fue en el año 1775 y la adjudican al obispo de la Diócesis de Coro, Mariano Martí, quien en una visita a la población de Borojó, le otorga la categoría de parroquia pastoral, por existir en el mismo oratorio creado por los dueños de los hatos, asentados en su territorio.

Para el año 1864 Dabajuro fue elevado a Municipio político bajo la administración del General Juan Crisóstomo Falcón. En el advenimiento del nuevo siglo, Dabajuro sufre un conjunto de transformaciones sociales y económicas producto de la llegada e instalación de las empresas petroleras en el año1924, esta época es conocida como de gran auge y esplendor.

No obstante, los Dabajurenses que quedaron junto a las luchas de los que llegaron, fueron construyendo la historia de un pueblo "noble, pujante, y activo" como lo expresa su himno municipal. Es así, como través de la organización de profesionales, estudiantes y fuerzas vivas Dabajurenses logran obtener la autonomía municipal en el año 1987; y desde entonces es notorio su gran avance, a tal punto que es el municipio más desarrollado del occidente falconiano. Esta ciudad ha adquirido gran importancia en los últimos años y está llamada a convertirse en uno de los principales centros urbanos del Estado Falcón, siendo actualmente el centro poblado del occidente falconiano con mayor población.

Ubicación territorial

El municipio Dabajuro está ubicado en el eje occidental del Estado Falcón, a 88 m sobre el nivel del mar, ocupando un área de 1.144 Km.². Constituido por una zona de serranías al sur y llanuras en la parte central y norte. Estas llanuras le otorgan un paisaje semiárido. En lo que respecta a su accesibilidad se localiza equidistantemente de Coro y Maracaibo, teniendo fácil acceso a estas dos ciudades y al resto del país por la carretera Falcón – Zulia que une a estos dos estados. Limita al norte, este y oeste con el Municipio Buchivacoa del Estado Falcón, y al Sur con el Municipio Torres del Estado Lara.

Aspectos económicos

La economía Dabajurenses se fundamenta en el desarrollo del comercio, además se destaca la cría de ganado ovino, y caprino, también es relevante el cultivo de maíz, melón, patilla, lechosa y hortalizas. Otro aspecto económico lo constituye el transporte de carga y pasajeros, urbano y extraurbano, originando el incremento de servicio de estaciones de gasolina y talleres de mecánica, soldadura y herrería, también es notable el incremento de la pequeña y mediana industria de la construcción. Cabe destacar que cuenta con tres agencias bancarias (Bancoro, Banco Federal y Banfoandes)

Aspectos sociales

El crecimiento demográfico y urbanístico de Dabajuro ha sido muy acelerado, pero con escasa o nula planificación urbana. Este crecimiento ha sido producto del éxodo de otros municipios y de caseríos circunvecinos que llegan en busca de los servicios públicos y privados existentes en Dabajuro. Tiene una población de 21.000 mil habitantes, según cifra crecimiento demográfico (fuente: Alcaldía Mcpo. Dabajuro).

Actualmente, este Municipio cuenta con los servicios de: agua, electricidad, salud, educación, aseo urbano, transporte urbano, cloacas, telecomunicaciones. Cuenta con medios para la difusión de las informaciones del Municipio y del mundo, estos medios son las emisoras radiales de la localidad (Dabajureña 92.9 FM, Dabajuro Stereo 90.7 FM y Exitosa 94.1 FM), al igual cuenta con un canal de televisión que se proyecta gracias a la corporación Cables de Occidente.

A nivel cultural, tiene el grupo de "Danzas Dabajuro" de gran proyección nacional e internacional, también la Banda Show del Liceo Bolivariano Ángel Dolores Colman. Las instituciones educativas organizan eventos culturales en diciembre, en época de carnaval, y a finales del año escolar. En el mes de junio, es tradición un desfile organizado por la Dirección de Cultura de la Alcaldía; en el marco de las fiestas patronales en honor a San Antonio de Padua.

Situación educativa

En el Municipio Dabajuro, se ofrecen todos los niveles del Sistema Educativo Venezolano los cuales son: Educación Preescolar, Educación Básica, Educación Media y Diversificada y Educación Superior, tal como lo establece el artículo 16 de la Ley Orgánica de Educación (1980). En cuanto al nivel de Educación Superior, en el Municipio de encuentran las siguientes Instituciones: U.P.E.L. I.P.R "El Mácaro" (Centro de Atención Dabajuro), Universidad Bolivariana de Venezuela "UBV", Universidad del Zulia "LUZ" (con un programa PRODOES), Universidad Experimental Rafael María Baralt (con cursos de postgrado).

Descripción del ámbito institucional

Antes de la descripción del escenario institucional, las investigadoras consideran necesario resaltar los antecedentes que presentan esta Institución, considerada como una casa de estudio de mucha influencia en la evolución del Municipio Dabajuro; para luego describir las características más resaltantes del CEIS "Nueva Aurora".

Evolución histórica del Sector Nueva Aurora Norte

Se dice que en el año 1850, estaban por estas tierras una familia de apellido Muñoz, ya en este tiempo existían pobladores o habitantes en lo que antes llamaban "La Entrada", puesto que por allí se situaba el camino a la cañá de en medio; más sin embargo no se tiene una fecha exacta de la fundación de este lugar.

Entre los primeros fundadores aparece el nombre de Matilde Quintero Conil y Rosa Rondón, de ellas nacieron: José Isabel, Eva, Adriana y Florentino. De igual fora vivía el señor José María Salón y Josefa "chepita" Salón (hermana) y Raúl Manzano Salón (sobrino). El señor José María tenía un hermano llamado Carlos Clemente Salón Muñoz, quien era para ese entonces párroco de Capatarida, éste tenía una casa diagonal a la de los Quintero, ésta casa era de tipo colonial y fue construida por unos españoles, tenía paredes de bahareque, techo de tejas, piso de ladrillo y unas ventanas que entonces llamaban "ventanas voladas", tenía corredores y pacillos amplios, tanto así que cualquier persona que no la conociera se podía perder en ellos.

El padre Salón, como popularmente lo llamaban, no habitaba la casa constantemente porque éste era cura en Capatarida y venía poco tiempo a "la entrada", pero cuando llegaba se formaba la algarabía debido a que llegaba en un carro llamado limosina la cual pertenecía al señor Jofre Jatem, y como muy pocas veces se veían carros de ese modelo los habitantes se emocionaban.

Un día el padre se quedó a dormir en su casa, la cual fue heredada de sus parientes, como acostumbraba se levanto temprano y salió a contemplar el amanecer y fijo su mirada en el sol que salía y se inspiro dando una oración a Dios diciendo "Que amanecer tan lindo, que mañana tan agradable, a partir de hoy ésta casa la llamaremos "LA AURORA".

Fue así como la casa de la familia Salón pasó a llamarse "LA AURORA", nombre que le fue puesto por el Presbítero Carlos Clemente Salón Muñoz. Posteriormente la casa fue habitada por la señora Adelina Rujano (sobrina del padre) quien vivió con su compañero el señor Jesús "Chuito" Conil Pérez, y su hijo José Ramón Conil Rujano, El señor Conil, tumbo la vieja casa Aurora y mando a construir la Nueva casa Aurora, siendo su constructor el señor Rufino Palencia, la casa fue construida con paredes de bahareque, piso de cemento y techos de zinc, la antigua casa fue derrumbada debido a lo deteriorada que se encontraba y por lo grande que era, más sin embargo fue construida en el mismo sitio que la anterior.

Después de construida la casa, fue habitada por el señor Miguel Piña Ferrer y Ana Josefa Fuenmayor de Piña y sus hijos, al tiempo la casa fue comprada por el señor Juan Ramón Nava y siendo propiedad de él la casa fue cedida en calidad de cuidadores a una familia que lo requería, a raíz de estos acontecimientos la casa fue derrumbada. Es por ello que no existen recuerdos físicos de estas dos casas que llevaron el mismo nombre, solo quedaron recuerdos en las memorias de quienes tuvieron la oportunidad de conocerlas y apreciar estas obras históricas de nuestro acogedor terruño. Para ese momento alrededor de unas cuarenta y ocho (48) personas habitaban este pequeño lugar.

Con el devenir del tiempo fueron llegando familias y asentándose por estos rumbos, entre ellas la del señor Isidro Pereira y su esposa Petra del Carmen Mavarez de Pereira y sus hijos Hilda, José Ramón y Carmen Lucía (sobrina), la casa del señor Isidro fue construida por el ingeniero José Velasquez (de Cabimas) en el año 1954-55. Al poco tiempo se casó con Carmen Lucía P. y construye su casa cerca de la de sus tíos, su constructor fue Ramón de Jesús Delgado.

En el año de 1959 habita por allí mismo la familia Piña Quintero, el señor Antonio Piña y su esposa Lilian (Dilia) Quintero de Piña, quienes tuvieron cuatro hijos Beatriz, Berkis, Adrian y Nicolas. Luego de su permanencia en el barrio de la familia quintero se fue poblando poco a poco estas tierras, es de hacer notar que no fue de la noche a la mañana que se pobló este sitio, sino que fue con el pasar del tiempo que fueron asentándose algunas familias quienes gentilmente vivieron por éste lugar y son recordados por personas de mayor edad.

En el año 1967 se realizó una reunión por parte de la junta pro- mejora, en la casa "amarilla" que estaba ubicada en el sector nueva aurora norte propiedad del señor Adán Mora. Los miembros de dicha junta eran: el señor Ignacio (Nacho) Pérez, Leonor Mosquera, Anita Mora, Domitila Mora, Carmen L. Pereira, Enrique Tudares y Bruna (Toña) Mosquera (como colaboradora), en ésta reunión la junta pro-mejora, pregunta sobre el nombre del barrio a quienes estaban presentes, entre ellos estaban los señores Antonio Piña y Dilia Quintero de Piña, quienes de inmediato dan respuesta a la interrogante que realizó dicha junta, y como nombre le asignaron a esta tierra "BARRIO NUEVA AURORA" a partir de ese año, quedó oficialmente denominado éste lugar son dicho nombre, por hacerle un emotivo homenaje a la casa que llevo esta inspiración.

En dicha reunión la familia Piña Quintero explica el porqué del nombre y sostienen que (La Aurora era una casa antigua donde vivía la familia Salón y un pariente de ellos de oficio sacerdotal denominó dicha casa con el nombre "LA AURORA" y fue muy popular por lo grande que era y por lo visitada que era), es porque esta tierra era llamada la aurora. En esa reunión de tomó la decisión de dividir el sector en tres que son Sector Nueva Aurora Norte, Nueva Aurora Sur y La Aurora, mas sin embargo los tres seguirían manteniendo el nombre inicial "Aurora".

En su inicio La Aurora fue un asentamiento de un hato de ganado caprino que pastaban en sus extensas sabanas, casi todo el sitio eran huertas las cuales estaban selladas de vegetación xerófila y con pocos caminos hechos por humildes moradores, por los que se podía transitar.

Tras relatos cantados por personas de vieja data, se recuerda una tradición antigua que se realizaba en esta comunidad por el año de 1937, fue la peregrinación de la imagen de San Antonio del Concejo de Ziruma (Estado Zulia). Cuenta la tradición que anteriormente cuando se aproximaba el mes de junio, llegaban una misioneras cargando la imagen de San Antonio y salían a llevarla casa por casa, donde los acogiera el atardecer, allí con mucha educación se quedaban a pasar la noche. La imagen no era grande pero la misma cuando no quería que la pasaran por una casa adquiría un peso que nadie podía con él, y no lo obligaban a pasar le daban palmadas con palmas benditas y seguían su recorrido por varias casa, que se encontraban, para ese tiempo por estos lugares.

FASE II

Diagnóstico

Acercamiento al Grupo

El Centro de Educación Inicial Simoncito (CEIS) "Nueva Aurora"

El C.E.I.S "Nueva Aurora" fue fundado en octubre de 1985 por la Docente Mary Salas de Azuaje y como auxiliar Mariela López Millano. Solo funcionaba un aula de clases pero existía otra que fue construida por autogestión de la comunidad que veía con preocupación que sus hijos pequeños debían cruzar la vía Nacional Falcón-Zulia para poder recibir educación.

En el año escolar 1989-1990 debido a un incremento en la matrícula llega al plantel por un traslado la Docente Magalis García de Álvarez y como auxiliar Martha Bracho, es allí cuando se habilita el aula "B".

El plantel carecía de su cerca perimetral, asi como de salas sanitarias. En el año 1990, el primer Alcalde del Municipio Prof. Miguel Castejón, construye dos salas sanitarias. En el año 1997 la Prof. Mary Salas de Azuaje asume la Subdirección del plantel quedando en su cargo como Docente la Lic. Glendas Matos de Martínez quien llegó al plantel por un traslado al igual que la auxiliar Nivia Sirit, ya que Mariela López fue trasladada con anterioridad a la E.B "Jacinto Regino Pachano". Desde ese momento la coordinación del plantel fue asumida por la Lcda. Magalis García de Álvarez hasta el presente.

En el año 1999 se crea el aula "C" recayendo esta responsabilidad en la T.S.U Nivia García Sirit debido al ascenso por culminación de sus estudios la cual desempeña dicho cargo hasta Diciembre del 2006 cuando sale por incapacidad. Su auxiliar María Teresa Meléndez aun se encuentra en el plantel, para ese entonces la Auxiliar Martha Bracho realiza un cambio mutuo con María Tudare de Azuaje y la obrera del plantel Sra. Margarita Azuaje renuncia a su cargo es sustituida por la Sra. Maritza Telles quien aun cumple funciones de Aseador.

En el año 1999 por convenio Alcaldía – Gobernación llega al plantel la Sra. Briseida Marín como Secretaria y en el año 2000 la Sra. Mireya García como Obrero (Voluntario) le otorgaron su cargo en el 2005.

En el año 1999 la Alcaldía del Municipio liderada por Jesús Reyes construye la sala de usos múltiples y en el año 2000 a través de un convenio con FIDES, amplia la planta física construyendo una nueva sala, una cocina, un espacio techado, ampliación de la cerca perimetral del plantel y cambio del techo de las aulas existentes.

Ese mismo año el Sr. José Ángel Padrón apadrina la XV Promoción y regala al plantel la incorporación a la red de cloacas.

En el año 2001 Briseida Marín pasa al C.E.I.B "Guillermo de León" y llega al plantel en sustitución de dicha Secretaria la Sra. Yoleida González.

En el año 2003 llega al plantel un grupo de voluntarios (Auxiliares y Obreros) con el fin de solventar el déficit del personal al aumento de la matricula. Francisca Mora, Yamelis Mosquera, Yudith Nava, Betzi Piña, Efracia Nava, Lilibeth Sarmiento y Tulia González como Auxiliares. Miriam Lugo, Argenis Zara y Dimas Cuamo como aseadores este último fue trasladado C.E.I.B. "Guillermo de León" en Enero del 2008.

En Octubre del año 2005 el plantel pasa a formar parte del programa Escuelas Bolivarianas, ya que la comunidad organizada y encabezados por la presidenta de la Asociación Civil Yamelys Mosquera y con ayuda de varias personas.

Para dicho proyecto la Alcaldía donó 500.000 Bs. mas 100.000 Bs. donados por la Sra. Carmen Tarantino, se compró una nevera, el Sr. Teodoro Meléndez donó la cocina, el Sr. Gabino Azuaje donó el enrejado del techo de la cocina para mayor seguridad, los integrantes de la Misión Sucre construyó los mesones de cemento y cerámicas para el depósito de la comida y los mesones para la cocina. Con la ayuda económica de todo el personal del plantel, se compraron las bombonas de gas y el tanque para el almacenamiento de agua.

Es así con este gran esfuerzo de docentes, padres, representantes y comunidad en general el Plantel inicia su Programa Alimentario Escolar Bolivariano (P.A.E.B) el 15 de Noviembre del 2005 con una matrícula de 86 niños y niñas.

En el año 2005-2006 llega al plantel la T.S.U Teresa Queipo de Romero debido a que la Lic. Magalis García de Álvarez debía continuar ejerciendo funciones a tiempo completo en la coordinación del plantel y en el Programa Alimentario Escolar Bolivariano, las cuales aun desempeña. Igualmente llega la Lic. Ivonne Peluffo quien asumiría el cargo de Docente No Convencional, atendiendo los sectores: Nueva Aurora Norte, Sur, Casetal y la Aurora.

El 21 de Febrero del 2006 la Lcda. Glenda Matos de Martínez es trasladada a la Escuela Técnica Robinsoniana "El Mamito" y en su lugar llega la Lcda. María Gisela Palencia. En Octubre del 2006 llega al plantel por creación y traslado la Lcda. Maritza García para una nueva sala de tres años.

En Abril del 2007 la Lcda. María Gisela Palencia realiza un cambio mutuo con la Prof. Josefina Morales con el visto bueno de la Prof. Santa Gómez, jefa del departamento de Educación Inicial.

Al primer grupo de voluntarios, los del 2005, se le otorgó su pago y el otro grupo hizo efectivo su pago en el 2008. En el año escolar 2006-2007, se dotó al plantel de una cava refrigeradora, así como se instalaron los aires acondicionados, de los cuales, dos los donó el Gobernador del Estado Lcdo. Jesús Montilla (02 Split), uno lo donó el Teniente de la Guardia Nacional, Albian Jiménez (el de la Sala Maternal) y la comunidad organizada compró un aire para la Coordinación y el personal de dicho departamento ambientó e instaló dicho aire en la Coordinación y la Lcda. Maritza García compró uno para la sala que construyó en ese año escolar por autogestión y como siempre uniendo esfuerzos para brindarle a los niños y las niñas un ambiente adecuado y agradable. Para así poder alcanzar su desarrollo Integral.

En el lapso comprendido Marzo-Abril 2008 la Alcaldía del Municipio Dabajuro a través de la gestión del ciudadano Alcalde Jesús Reyes, se construye la Sala de computación de un deposito y dos salas sanitarias, también conjuntamente con el Gobernador del Estado Lcdo. Jesús Montilla hace entrega a la institución de tres computadoras para dicha sala.

En Junio de ese mismo año la institución participa en la campaña Amor en Acción que fue llevada a cabo por la Lcda. Stella Lugo de Montilla el cual por su destacada participación en pro del realce de los valores y por su buen desarrollo resulta ganadora de una Computadora.

Al inicio del año escolar 2008-2009 ingresan las Prof. Reyna Granadillo y Lis Mariluna Toyo la Primera para la Atención No Convencional y la Segunda como Docente de la creación de Sala Maternal.

Percepción inicial de la situación

La presente investigación surge a partir de la inquietud de las investigadoras sobre la gran ruptura que se ha producido en las últimas décadas en cuanto al divorcio o la separación de las parejas o matrimonios, convirtiéndose así en uno de los problema que perturba directamente la unión familiar y por ende los principales afectados en todo este proceso no son otros sino los hijos e hijas de esas uniones. Según el Centro Nacional de Estadística en Salud de los EE. UU., el divorcio afecta anualmente a millones de niños. La mayoría de los padres en trámite de divorcio se hacen algunas preguntas bastante difíciles sobre el efecto que su separación tendrá sobre sus hijos y cómo ellos le encontrarán sentido a lo que está ocurriendo.

El Dr. Deb Huntley, profesor de psicología de la Universidad de Argosy, Twin Cities, USA. Señala al respecto que "No importa la edad del niño, él o ella tendrán mayor dificultad en adaptarse al divorcio si perciben un continuo conflicto entre sus padres". Por otro lado plantea que "Las investigaciones indican que los hijos del divorcio tienen más probabilidades de experimentar problemas de conducta, más síntomas psicológicos, rendimiento académico más bajo, mayores dificultades sociales, y autoestima más baja que los niños de familias intactas".

Las investigadoras partiendo del análisis de la información obtenida a través de conversaciones y entrevistas realizadas a los docentes pudieron percibir que un grupo de niños y niñas estudiantes del CEIS "Nueva Aurora" carecen de estabilidad familiar debido a que sus padres se encuentran separados o divorciados en algunos casos. En la tercera semana de enero de 2009, se aplicó una entrevista no estructurada a las docentes en la cual se constato que varios niños y niñas han presentado cambios progresivos debido a la separación temporal o parcial de sus padres.

En consecuencia, de ello surge la inquietud de la investigadora de que lo establecido en la CRBV (1999), en su Capítulo V, de los Derechos Sociales y de la Familia no se conviertan en letra muerta ó con poca vida en por los tres garantes de dichos intereses de los niños y las niñas. Por lo que se pretende hacer un trabajo de investigación enmarcado dentro de la metodología cualitativa, cuya característica fundamental radica en la flexibilidad, es decir que se presentará especial atención en los factores biosicosociales de los involucrados en esta investigación. Donde los docentes sean participantes activos, quienes plantean sus problemas y contribuyan a la búsqueda de soluciones, contribuyendo además al desarrollo de la ciencia social con aportes teóricos que surjan de sus experiencias.

En este trabajo se parte de la creencia que la unión familiar es el núcleo básico que mantiene y proyecta la vida humana, sirviendo a su vez de intérprete bidireccional de las necesidades del individuo y la sociedad, en donde se generan lazos emocionales de gran solidez que perduran a lo largo de toda la vida, siendo un ámbito en donde la afectividad es el aspecto fundamental para el desarrollo equilibrado de los seres humanos por lo que se deduce que los padres deben llenarse de tolerancia y respeto para llevar su relación en los mejores términos.

Las inquietudes y expectativas de las investigadoras giraron en torno a los siguientes aspectos:

• La responsabilidad de los padres y madres en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, se ve desfavorecida por la separación de los mismos en el núcleo familiar.

• Muchas familias se sienten desligadas de la obligación de brindarle atención emocional a sus hijos e hijas.

• Decaimiento en la conducta social de los niños y las niñas la cual podría estar relacionada con el entorno familiar, especialmente en la falta de atención de los padres, carencia de comunicación entre los mismos y el poco espacio o tiempo para la interacción entre padres, hijos-hijas y madres.

Propósitos de las investigadoras

Tomando en consideración la información obtenida en el pre diagnóstico las investigadoras, determinaron los propósitos o aspiraciones, las cuales con la metodología cualitativa asumida, están en permanente reflexión, revisión y evaluación para ratificar acciones o modificar estrategias según las situaciones que se presenten; estos propósitos se mencionan a continuación:

• Diagnosticar la situación real de la sala de 5 años.

• Implementar acciones para fomentar la importancia del papel de cada uno de los padres en el hecho educativo para la transformación de la realidad de sus niños y niñas.

• Propiciar estrategias que favorezcan estabilidad emocional del niño y la niña a través de la interacción con sus padres.

Identificación de los actores

Para realizar esta investigación, se toma como referencia la comunidad del C.E.I.S "Nueva Aurora", con diecisiete niños y niñas integrantes de la sala de cinco (5) años sección "F" del ambiente Eusebia Risco, para la organización, planificación, diseño y ejecución de actividades de concientización.

Las investigadoras en conjunto con las docentes planificaron y desarrollaron actividades para los padres y madres, tales como reuniones, talleres, mesas de trabajo e intercambio de experiencias; todo esto con la finalidad de propiciar herramientas teóricas y metodológicas que permitan reflexionar sobre la responsabilidad que poseen cada uno de ellos en el desarrollo socio emocional de sus hijos e hijas, así como también teorizarla para transformarla y lograr mejorarla.

Este grupo de acción estuvo conformado por 38 niños y niñas del C.E.I.S "Nueva Aurora" incluyendo a las investigadoras como objeto y sujeto de la investigación, las docentes, padres y madres.

Cuadro Nº 1

Grupo de Actores

Idea general de la Investigación

En la actualidad de cada dos matrimonios uno termina en divorcio y muchas de las parejas divorciadas tienen niños. Durante este período difícil, los padres puede que se preocupen por sus propios problemas, pero continúan siendo las personas más importantes en la vida de sus hijos. Algunos padres se sienten tan heridos o abrumados por el divorcio que buscan la ayuda y el consuelo de sus hijos.

El divorcio puede ser malinterpretado por los niños a no ser que los padres les digan lo que les está pasando, cómo les afecta a ellos y cuál será su suerte, Los niños con frecuencia creen que son la causa del conflicto entre su padre y su madre. En la pérdida traumática de uno o de ambos padres debido al divorcio, los niños pueden volverse vulnerables tanto a enfermedades físicas como mentales.

Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la fraternidad en el seno de la sociedad. Es por esto que en la familia se inicia a la vida social, por lo que al momento de producirse un divorcio, ésta puede hacer uso de su fortaleza y de sus factores positivos durante el proceso, ayudando así a los niños a tratar de manera constructiva con la solución al conflicto de sus padres a través de conversaciones con los niños y niñas acerca del divorcio, lo que resulta difícil para muchos debido a las reacciones que puede tener el hijo o hija, estas reacciones pueden ser agresivas rehusándose a cooperar o retrayéndose a sí mismos, así como también pueden experimentar un sentimiento de tristeza por lo que su desenvolvimiento puede verse afectado negativamente.

Es por ello, que el propósito inicial de las investigadoras es el de construir colectivamente los objetivos con la colaboración de los co-investigadores y así poder delimitar el objeto de estudio, que según lo indicado por Lanz, C. (1993, 42), permitió responder a las cuatro interrogantes básicas de toda investigación: ¿Qué se investigará?, ¿A quién se investigará?, ¿Dónde se realizará la investigación?, ¿Cuándo?

Basado en esas consideraciones, se tiene: en relación al qué (Acción social), transformar la realidad existente en el C.E.I.S "Nueva Aurora", en cuanto a la separación de los padres de varios de los niños y niñas estudiantes en dicho centro, utilizando como estrategia la Investigación – Acción.

En relación a quienes (sujeto social): Los padres, madres, niños y niñas quienes recibirán el beneficio directo de la formación en cuanto a las consecuencias que acarrea la ruptura del núcleo familiar e los niños y niñas en edad pre-escolar.

En cuanto al donde (dimensión espacial): en el Municipio Dabajuro del eje occidental del Estado Falcón, Venezuela.

En relación al cuando (ámbito temporal): Se inició en enero de 2009 y culminó en febrero de 2009.

Cuadro Nº 2

Plan de Acercamiento y Sensibilización al Grupo

Sensibilización del Grupo

El acercamiento, la inserción al ámbito de estudio y la sensibilización de los participantes son actividades en la cual deben tomarse en cuenta muchas situaciones. Para el acercamiento se realizaron conversaciones con personal directivo (coordinadora del Centro), docentes padres y madres, que permitieron intercambiar impresiones, necesidades e intereses de los involucrados que podían ser abordados a través de esta investigación.

En esta investigación, la etapa de sensibilización se desarrolló a través de conversaciones con el personal directivo, docentes y padres propiciando un clima de confianza que permitió establecer un compromiso inicial por parte de la Coordinadora Lcda. Magalis García quien se le explicó el propósito inicial de la investigación y los beneficios que se obtendrían para la institución y luego reuniones y talleres con los docentes, padres y madres.

Murcia (1992;25), plantea "el supuesto de intercambio de ideas entre personas con diversas percepciones sobre la realidad lleva a una comprensión más profunda de los problemas y de los hechos", con esta orientación se inicia el proceso de sensibilización para los padres y madres con el propósito de manifestarles la importancia de la investigación que se pretende ejecutar, y explicando que la misma se realizará atendiendo la metodología de la investigación acción, destacando los beneficios que se obtendrán al llevar a cabo este trabajo en equipo, con la participación de los coordinadores, personal docente e investigadoras.

Las discusiones grupales e intercambio de ideas giraron en torno a la necesidad de escuchar a los padres, madres y docentes (co-investigadores) sobre el tema del divorcio y los niños y niñas. Partiendo de dichas discusiones se llevó a cabo un taller sobre de educación para padres con el fin de sensibilizar a los padres y madres con respecto al tema presentado, quienes establecieron acuerdos sobre la necesidad de formarse permanentemente para garantizar el éxito en su labor como ente garante de que sus hijos e hijas reciban una educación de calidad.

En una reunión realizada el día 10 de febrero de 2009, se aplicó la técnica de discusión entre pequeños grupos para que los co-investigadores establezcan conversación sobre la importancia de la unión familiar y la ruptura de la misma. Las investigadoras llevaron un registro de todo lo expuesto por cada uno de los grupos, sobre las causas que conllevan al rompimiento de la unión del núcleo familiar, entre ellas se destacaron:

• La pérdida del apetito sexual entre la pareja.

• La pérdida del respeto por uno o ambos miembros de la pareja.

• El abandono.

• El engaño.

• La inconformidad.

• Cuando se acaba el amor.

• Incompatibilidad de caracteres.

• Constantes discusiones.

• Los celos.

• Problemas económicos

Objetivos Grupales

Después del contacto inicial con la realidad investigada y establecida las prioridades entre los participantes, surgieron objetivos colectivos con el fin de lograr la transformación plasmada en la idea inicial del investigador, aunado a las necesidades planteadas por los investigados. En ese sentido se tienen los siguientes objetivos grupales; que podrían no ser alcanzados en su totalidad o que pueden irse construyendo otros que surjan de la reflexión de las actividades realizadas.

Objetivo General:

Generar un cambio de actitud hacia el proceso de separación para favorecer la estabilidad emocional del niño y la niña con el aporte de sus actores fundamentales a través de la acción – reflexión.

Objetivos Específicos:

• Promover la consolidación de la unión familiar.

• Analizar las diferentes situaciones que conllevan a la separación y divorcio en la familia.

• Concienciar el rol de los padres en el fortalecimiento emocional de sus hijos.

Planificación para la transformación

Después de las construcciones colectivas de las aspiraciones de los co-investigadores involucrados, plasmadas en los objetivos específicos, se promueve la organización de los planes de acción.

Éstos, se elaboran con la finalidad de establecer una sucesión de actividades, que permitan construir un escenario de la situación real de la institución, los mismos tienen la finalidad de confrontar, analizar y buscarle solución a la situación en cuestión; todo este proceso se llevará a cabo con la participación de las docentes, los niños y niñas, padres, madres, coordinadora y las investigadoras, ya que todos son garantes de la efectividad y validez del proceso educativo.

Por todo lo antes expuesto se planificaron las acciones a realizar, las cuales permitirían lograr la transformación de la realidad observada en la sala de 4 años del CEIS "Nueva Aurora".

Cuadro Nº 3

Plan De Acción

FASE III

Marco referencial

Aspectos Epistemológicos, Conceptuales y Legales de la Investigación

En esta fase se plantean los aspectos referenciales que orientan la realización del proceso investigativo, empleado para la realización de éste trabajo, de igual forma se establece el significado de los términos utilizados en esta investigación, al igual que la técnica utilizada para abordar la realidad y la manera como se procedió a transformar la realidad abordada.

Un fundamento para la investigación acción

El fundamento para la investigación acción, según Mckernan (2001; 25) "ésta descansa inicialmente sobre tres pilares: en primer lugar, que los participantes que sientan el problema son los que mejor estudian e investigan los entornos naturalistas; en segundo lugar que las conductas están influidas por el entorno naturalista en el que se produce, y en tercer lugar que la metodología cualitativa son quizás las más adecuadas para investigar los entornos naturalistas. Tomadas como unas triada, estas hipótesis muestran un fundamento en la forma de un modo de observación crítico-participativo de la investigación sobre la realidad tan dura que afecta a un gran número de niños y niñas como lo es la el divorcio y/o la separación de sus padres.

Teorías Epistemológicas que sustentan la acción

Don Aquilino Polaino

Doctor psiquiatra y catedrático de Psicología en la Universidad Complutense de Madrid en su ponencia sobre el divorcio y sus consecuencias pronunciaba que "Quieren rehacer su vida y no se dan cuenta de que deshacen la de sus hijos" mientras que daba inicio a la explicación de su teoría para la prevención del divorcio y decía que está comprobado que los niños sufren más con el divorcio de sus padres que con la muerte de uno de ellos.

Todo esto trae consecuencias para los niños, como un bajísimo rendimiento escolar, un trastorno comparable en un adulto a la pérdida de su trabajo, para que se puedan hacer una idea. (…) Hay tres causas fundamentales por las cuales las parejas se divorcian: la infidelidad conyugal, contraer matrimonio antes de los 18 años para escapar de la tutela de los padres, y, por último, proceder de padres divorciados. (…) Prevenir el divorcio es algo que comienza con el casamiento.

Es muy importante el primer año de vida conyugal. En este sentido, es importante que marido y mujer se profesen admiración mutua. El hombre debe apoyar a su mujer. Tener detalles con ella, mostrarse cariñoso, permanecer a su lado ante las situaciones más difíciles. Por su parte, el hombre tiene, acompañando a su fortaleza física, una gran debilidad psicológica que puede verse suplantada por la admiración que le profese su mujer.

Doctor Armand Nicholi

El profesor de siquiatría de la Universidad de Harvard, explica las circunstancias familiares que hacen que los padres no estén accesibles a sus hijos, producen algunos de los mismos efectos que produce el propio divorcio. Una serie de estudios interculturales dejaron en claro que durante décadas, millones de padres se han dedicado de manera exclusiva a sus ocupaciones y actividades fuera del hogar. Más recientemente, las madres se han unido en gran número a las fuerzas laborales, lo que hace que estén agotadas por la noche y cargadas de tareas domésticas en el fin de semana.

El doctor Nicholi expresa que lamentaba el innegable nexo entre la interrupción de las relaciones entre padres e hijos y el increíble incremento de los problemas siquiátricos que estamos viendo y que son aun más pronunciados hoy en día.

J. Botella (1999)

Establece que diferentes son las situaciones que desencadenan en un divorcio o separación. En entre otras se encuentra la inclusión de un tercero, violencia por parte de alguno de los cónyuges, celos, problemas económicos, problemas sexuales, problemas en la interpretación de la realidad, de creencias y mitos (las creencias compartidas que contienen muchas de las reglas secretas de la relación). Las personas evolucionan y cambian a lo largo de la vida, lo que en ocasiones provoca que un cónyuge descubra que el otro no es el mismo con el que se casó. A su vez, ambos pueden estar satisfechos con estos cambios, pero también puede sentirse desilusionados siendo esto motivo de conflicto constante. Dice que, independientemente de la edad, el divorcio, es una alteración emocional y conductual.

M. Albarracín (1991)

Según los hijos deben ser tenidos en cuenta en el momento previo y posterior al divorcio. La solución ideal en un divorcio difícil es la que menos perjudique a los niños, pero sin dejar de lado la que menos perjudique a toda la familia, ya que el hecho de perjudicar a uno de los miembros hará que sufran todos los demás. El principal problema que tienen los hijos cuando surge la separación o el divorcio, es que los padres incurren en una serie de conductas erróneas para con ellos. Los padres no deben utilizarlos como "espías" para que les informen qué está haciendo el otro cónyuge, o como "corre ve y dile" o "mensajeros" para comunicarse entre ellos. Los padres no deben presentar reacciones agresivas contra sus hijos para vengarse de la pareja. No deben amenazar a la pareja en el sentido de que si se divorcian le harían un daño tremendo a los hijos para tratar de evitar la separación. La custodia de los niños debería ser compartida y que el niño tenga acceso a ambos padres, ya que el hecho de mantener contacto regular con ambos progenitores les permite crecer y desarrollarse mejor.

C. Díaz (1986)

Dice que los hijos presentan creencias más problemáticas respecto ante la separación o divorcio de los padres, cuando éste se produce de manera destructiva. En estos casos, lo niños tienden a culpabilizar más al progenitor no custodio (pero las concepciones son menos culpabilizantes si los niños mantienen contacto con los progenitores no custodios, al mismo tiempo que experimentan menos sentimientos de abandono). De igual forma habla que es fundamental que los padres puedan lograr esta discriminación, separando la crianza de los hijos de los resentimientos del post-divorcio, siendo capaces de soportar las frecuentes comunicaciones con su ex-cónyuge, cooperando en forma conjunta en la educación de los hijos.

P. Hercovici (1998)

Dice que si la pareja marital no logra llevarse bien, vive en un conflicto constante por diferentes motivos y llega a divorciarse, es necesario que la pareja parental o "función parental" permanezca unida. La función parental debe ser compartida por ambos padres, de lo contrario causará ambivalencia en los hijos, sabotaje y coaliciones con uno de sus progenitores, pudiendo llegar a causarle serios daños psicológicos a éste. Es preciso que ambos padres estén de acuerdo en las normas a impartir, que coordinen acuerdos básicos. Este último punto es el más difícil, ya que esta función está más relacionada con las prohibiciones, por lo que resulta la más frustrante y estresante. La función nutritiva consiste en dar amor, cuidado, satisfacer las necesidades básicas de alimentación, abrigo.

Por otro dalo dice que la custodia se confía al padre que se considera más apto para hacerse cargo de los niños e intenta proteger de la mejor forma los intereses que éstos tengan. Igualmente es común que se la confiere a la madre. Hasta fines de los sesenta era difícil que un padre consiguiera la tenencia de su hijo salvo por enfermedad psicológica de la madre, dependencia de drogas o alcohol de ésta, etc. Y dice que el hecho de que los niños vivan con uno de sus progenitores es la prueba de que efectivamente se produjo la ruptura del matrimonio de sus padres, y lo manifiestan con enfado y rabia; en ocasiones difícil de manejar por el padre custodio. Establece que hay distintos tipos de custodia:

• Compartida: los hijos pasan la mitad del tiempo con cada uno de sus progenitores. Es la más frecuente. Los padres deben compartir no sólo los derechos sobre los hijos, sino también las responsabilidades y obligaciones sobre los mismos.

• Separada: los hermanos se separan y cada padre se responsabiliza de uno o más de sus hijos.

• Única: El niño se queda con un sólo de sus padres, y el otro tiene derecho a visitas que son otorgadas por el juez.

La custodia es preferible que sea compartida, pero cada caso es único y por lo tanto, se estudia y evalúa en forma particular. Cuando se cede la custodia a uno sólo de los padres, podrían surgir problemas entre los niños y el progenitor custodio con el que no posee la custodia. El padre no custodio pierde la gratificación del día a día y con ella las responsabilidades que acarrea la paternidad, provocando problemas emocionales en los padres y en los niños.

J. Carrobles (1999)

Dice que el divorcio suele ser visto como un peligro de desintegración familiar, pero también puede ser una oportunidad para crecer, si la crisis se resuelve, ya que como toda crisis, al resolverse, se pasa a otra etapa de cambio. El divorcio es un factor traumático tanto para los cónyuges como para los hijos, pero no por ello debe ser disfuncional. La disolución de una relación significativa puede producir trastorno emocional, angustia y sufrimiento en la persona que lo vivencia. Incluso llegar a ocasionar depresión, intentos de suicidio, enfermedades psicosomáticas.

Las consecuencias de una conducta inadecuada de los padres cuando se divorcian pueden ocasionar ansiedad, miedo, inseguridad, sentimientos ambivalentes y diferentes trastornos de conducta. De manera que si una pareja se encuentra en proceso de divorcio, debe tener en cuenta:

1º El problema es con su pareja, nunca con sus hijos.

2º La única forma en que sus hijos no sufran durante la separación o divorcio es que los padres estén plenamente conscientes de que deben explicarles claramente la situación a ellos y decirles que, independientemente de la decisión que tomen, ambos cónyuges seguirán queriéndolos y ayudándolos.

3º Si no hay más remedio que el divorcio, siempre será preferible una separación amistosa que una conflictiva, por el bienestar y seguridad de los hijos y de la propia pareja. Hay que hacer un gran esfuerzo para superar el rencor y la rabia, pero es indispensable por el bien de todos.

M. Ramírez (1999)

Dice que si el ambiente que rodea al niño es favorable, es decir que sus padres pueden ejercer juntos la paternidad, muestran un comportamiento consistente frente al niño y evitan discusiones frente a éstos, los hijos lograrán adaptarse bien al divorcio. Más sin embargo los padres tendrán que tomar una serie de decisiones que van a afectar la crianza de los hijos, relacionada con la residencia, enseñanza, salud, y las relaciones con la familia extensa.

A. Lanoël y R. Ocaña

Entendemos por crisis una situación que rompe con una estabilidad lograda a lo largo de los años de convivencia y que inevitablemente implica pérdida, sufrimiento emocional y cambios en la vida diaria. Por otro lado establecen que gran parte de los problemas que presenta un niño luego del divorcio, en realidad comienzan antes de éste. Estos datos sugieren que muchas de las dificultades emocionales de los niños no son consecuencia del divorcio sino, más bien, el resultado de conflictos permanentes o de una crianza deficiente anterior al mismo. Según ellas las reacciones de los niños frente al divorcio son muy diversas y varían mucho de acuerdo a la edad de los mismos:

• Los infantes y los niños menores de tres años: pese a su corta edad, logran captar la tristeza y preocupación de sus padres y tornarse irritables, llorosos, miedosos y agresivos; es posible que aparezcan trastornos del sueño y conductas regresivas.

• Entre los cuatro y los cinco años de edad: los niños suelen culparse de la infelicidad de los padres y temen ser dejados; pueden tener pesadillas y fantasías de abandono.

• Los niños de edad escolar: pueden manifestar tristeza y preocupación y presentar conductas agresivas tales como malos modales y oposición porque sí; muchos se sienten atrapados en conflictos de lealtad y no sería sorprendente que disminuya marcadamente su desempeño escolar

• Los adolescentes: ponen de manifiesto una autonomía emocional prematura, cuestionando a sus padres e intentando manejar la vida según su parecer y poniendo a prueba la autoridad de los mayores.

Algunas recomendaciones que pueden ayudar:

• Asegurarle a los niños que ambos padres lo quieren; que la separación es sólo de la pareja, no de los hijos.

• Mantener la rutina diaria lo más normal posible. Tratar que permanezca en la misma casa, el mismo barrio y la misma escuela.

• Asegurarle que será visitado por el padre que no vive con él y que éste lo quiere mucho.

• Ayude a su hijo a expresar sus sentimientos dolorosos. No lo cargue con sus propios problemas y evite expresarse mal de su padre/madre.

• Hágale entender que él no tiene la culpa de su divorcio.

• Explíquele claramente que el divorcio es definitivo.

• Proteja las opiniones positivas que el niño tenga de ambos padres Trate de mencionar los puntos buenos del padre/madre ausente, los negativos desahóguelos con otros adultos. Nunca le pida que tome partido; el niño tiene que sentir lealtad por ambos padres.

• Mantenga la disciplina normal en ambas casas.

• No discuta con su ex cónyuge en presencia de su hijo.

• Pedir ayuda, el hablar y reflexionar acerca de lo que nos sucede, son pasos necesarios para la superar el problema.

• Acudir al pediatra, el psicoterapeuta, el mediador, los grupos de apoyo. Todos ellos están preparados para recibir a quienes los necesitan.

Fundamentos Conceptuales

Las investigadoras consideran que en este momento es fundamental para comprender con mayor precisión el tema en estudio y que cada uno pueda ubicarse con más acierto en el mismo, y sobre todo, con otras perspectivas de proyección, es necesario conocer las causas que han propiciado ese estado de situación.

La familia

Es el núcleo de la sociedad. Definición, que para muchos, es la más exacta e idónea para clarificar, no sólo lo que es la familia, sino su importancia dentro de la comunidad. Esto se debe, a que la familia, forma a quienes actuarán en el futuro, dentro de la sociedad. Cada padre y madre, forman a los hombres y mujeres del futuro. Aquellos que tomarán, en algún momento, las riendas del país. Por lo mismo, es de suma importancia, el hecho que las familias están bien constituidas. Para que sus hijos, se puedan formar en un ambiente acogedor y amoroso. Con ello, aprenderá, no sólo a comportarse en sociedad, sino que repetirá la misma experiencia con su señora e hijos. Es por lo mismo, que se dice que el hombre y la mujer, no sólo se unen para preservar la raza humana. Su trabajo es mucho más complejo que aquello. Situación, que en la realidad, no requiere de mucho esfuerzo. Lo difícil, es crear una familia. Crear el ambiente propicio para que los hijos, crezcan y sean hombres y mujeres de bien.

Para ciertas personas, la familia puede ser considerada, perfectamente, como u ente vivo. Incluso se dice, que la familia es como una célula, dentro de un organismo mayor, que es la sociedad. Por lo mismo, al ser considerada, como una célula, esta debe ser cuidada. Y esta célula, contiene un núcleo, que son los padres. Por lo mismo, es que la relación que mantengan los dos padres entre ellos, será crucial, para la sobrevivencia de la familia. Es claro que cualquier quiebre matrimonial, perjudica enormemente la relación de la familia. Esta, en pocas palabras, se quiebra. Ya no seguirá siendo la misma. Pero la obligación de aquellos padres separados, no termina con su ruptura. Su amor y cuidado, asimismo como la formación de los hijos, no termina ahí. Ya que ellos continuarán necesitando de ambos, para transformarse en personal integrales. Prioridad número uno, de todos los padres de familia, para con sus hijos.

Por otra parte, la familia, es la base para que todo ser humano, se pueda integrar de manera correcta a la sociedad. Por lo mismo, es que sus integrantes menores, deben ver los aspectos positivos de su familia, para potenciarlos en un futuro cercano. Asimismo, los aspectos negativos, deben ser estudiados y anotados, para que ellos no los vuelvan a repetir. En el fondo, a la familia, se le considera la escuela primaria, frente a los desafíos sociales, de los hijos. Es en la familia, donde el ser humano, aprenderá lo que son los afectos y valores. De qué manera hay que manejarlos y que es lo correcto a realizar y lo que no.

El valor de la Unidad Familiar

Un niño que aprende a ser aceptado y se siente querido por sus padres y hermanos, será capaz de aprender de sus padres a aceptar a los demás y a expresarle sus sentimientos positivos, su afecto y también otro tipo de emociones, todas ellas tan importantes en la vida, como el amor. La formación de valores familiares, es irremplazable. Aquello no lo aprenderá en el colegio o la universidad. Sólo en su familia. Núcleo de amor, afecto y comprensión. Es escuela primordial de los valores y virtudes a seguir. La expresión de emociones es un factor muy importante en la formación de los seres humanos. Aunque en la cultura occidental en la cual vivimos existen distintas culturas que aceptan diversas formas de expresión.

El Divorcio

Según la Ley de Divorcio No.1306-Bis, "Art. 1.- el Matrimonio se disuelve por la muerte de uno de los cónyuges o por el divorcio." Éste puede definir como "la disolución del vinculo matrimonial que deja a los cónyuges en la posibilidad de contraer otro matrimonio". También puede ser definido como "la ruptura del vínculo conyugal, pronunciado por tribunales, a solicitud de uno de los esposos (Divorcio por causa determinada) o de ambos (Divorcio por mutuo consentimiento) sanción resultante de una acción encaminada a obtener la disolución del matrimonio". Es decir que el divorcio es sinónimo de rompimiento absoluto y definitivo del vínculo matrimonial entre los esposos, por la intervención de una autoridad judicial facultada por las leyes.

En ocasiones los cónyuges (o uno de ellos) pueden desear deshacer el vínculo matrimonial, lo cual se lleva a cabo, si en la legislación está permitido, a través de la figura del divorcio.

La anulación del matrimonio es un procedimiento distinto del divorcio. Un matrimonio se puede anular cuando en su constitución no se siguió alguna de las formalidades exigidas por la ley o cuando se realizó a pesar de mediar un procedimiento legal. Las causales de divorcio, por el contrario, presuponen un matrimonio válido y surgen una vez constituido éste. En este sentido podemos concluir diciendo que la nulidad del matrimonio es retroactiva, borra el matrimonio como si éste no hubiese existido jamás, es decir que opera hacia el pasado; y por el contrario el divorcio opera hacia el futuro.

¿Cómo Afecta el Divorcio a los Niños?

Los cambios significantes entre la familia, como el divorcio, pueden tener un impacto muy grande sobre los niños de toda edad, desde infantes hasta adolescentes. Aunque todos los niños reaccionan diferentemente, la reacción de su niño puede incluir lo siguiente:

• Infantes: pueden ser inquietos, llorar más frecuentemente o tener dificultad durmiendo. Cambios de medioambiente, horarios, y en proveedor de cuidado infantil pueden ser causas de estrés en niños pequeños, afectando su horario de dormir y su desarrollo.

• Niños Pequeños: no son capaces de entender los conceptos abstractos todavía; así que palabras como "matrimonio" y "divorcio" no los ayudarán a entender lo que los padres están haciendo. Porque se les hace difícil entender, pueden ponerse tristes o retirados, o pueden manifestar su ansiedad pegando o mordiendo a los demás.

• Niños Preescolares están en una edad donde muchas veces temen que el divorcio es culpa de ellos. Ellos pueden preocuparse de que el padre con quien viven también los dejará, aunque sólo está saliendo para hacer un mandado o para ir al trabajo. Niños de esta edad también encuentran formas de manifestar su tristeza y su ansiedad.

• Niños de Primaria: pueden culparse ellos mismos por el divorcio, y a veces esto se manifiesta con el retiro o actuando agresivamente en la escuela.

Dificultades para entender el por qué de la separación de los padres

Cuanto más pequeño sea el niño, más problemas tendrá. Cuando un niño de cuatro o cinco años se entera de que sus papás se separan, hay un gran desconcierto porque él todavía no lo entiende. Él ha visto a sus padres siempre juntos y se niega a admitir que esta situación se cambie. Protestará día a día de la ausencia del otro, e insistirá en que vuelvan a estar juntos. Los padres no deberán ahorrar esfuerzos para que los niños entiendan su decisión y les hagan ver que es algo necesario. Cuanto menor el niño, más dificultad tendrá para entender lo que está pasando en su casa. Ante la situación de separación de sus padres, muchos hijos se ponen rebeldes, malcriados o deprimidos, y esta situación fácilmente se reflejará de una manera negativa en su desarrollo en la escuela, en su contacto con la familia, y en su convivencia social, lo que hará con que pasen a buscar otras salidas no adecuadas y beneficiosas para sus conflictos. En otros casos, las consecuencias vienen después del divorcio y la competencia entre quién es mejor, si el padre o la madre, según el trato que se les den.

Consecuencias psicológicas que la ruptura conyugal puede generar en los hijos

Divorcio en el embarazo

Si la separación ocurre durante el embarazo o durante los primeros meses de vida, es probable que el niño se vea afectado por el estado de ánimo de la madre, y por lo tanto pueda nacer con poco peso o con retraso en el desarrollo cognoscitivo y emotivo.

Divorcio con hijos entre uno y tres años

En la época de la separación, es probable, que el niño se vuelva muy tímido, se comporte como un niño más pequeño que su edad afectiva, requiera mucha más atención y tenga pesadillas nocturnas.

Divorcio con hijos entre 3 a 6 años

El niño no entiende todavía qué es una separación, pero al notar que uno de los miembros de la pareja no duerme en casa, es probable que piense que es por su culpa, y reaccione de formas opuestas: o se vuelve muy obediente (pensando que si es bueno el padre volverá) o también mucho más agresivo o rebelde de lo que su carácter haría esperar. En esta edad, además algunos de los pequeños niegan la ruptura tanto a sí mismos como a los demás por lo que muchas veces recurren a las mentiras.

Divorcio con hijos de hasta los 6 años

Los niños sufren un gran temor a ser abandonados, junto con una profunda sensación de pérdida y de tristeza. Pueden sufrir trastornos del sueño, de alimentación y adoptar conductas regresivas. Otras veces pueden culparse ellos mismos por el divorcio, y a veces esto se manifiesta con el retiro o actuando agresivamente en la escuela.

Divorcio con hijos entre los 6 y 9 años

Aparecen sentimientos de rechazo, las fantasías de reconciliación y los problemas de lealtad. Es posible que los niños experimenten rabia, tristeza y nostalgia por el padre que se ha ido. En los casos en que los cónyuges han tenido conflictos graves, algunos hijos pueden vivir una lucha entre sus afectos por los padres y por la madre. Otras veces, se les descuida en el aspecto material, obligándolos a que preparen la comida, vigilen a los hermanos menores y asuman responsabilidades demasiado pesadas para su edad.

Divorcio con hijos entre 9 y 12 años

Los hijos suelen manifestar sentimientos de vergüenza por el comportamiento de sus padres, y cólera o rabia hacia aquel que tomó la decisión de separarse. Además aparecen los intentos de reconciliar a sus padres, el descontrol de los hábitos adquiridos y problemas somáticos (dolores de cabeza, estómago…).

Divorcio con hijos adolescentes

De los 13 a los 18 años, la separación de los padres causará problemas éticos, y provocará, por lo tanto, fuertes conflictos entre la necesidad de amar al padre y a la madre y la desaprobación de su conducta. Generalmente las reacciones más comunes en esta etapa son: Una madurez acelerada, es decir, el adolescente adopta el papel del progenitor ausente, aceptando sus responsabilidades o por el contrario podría adoptar una conducta antisocial: no acata ni acepta las normas, desobediencia, conductas de robo, consumo de alcohol, drogas…

Aspectos Legales

La presente investigación está fundamentada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en La Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente, por considerar que son las más acordes al tema investigado, de ellas se toman lo siguiente:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

CAPÍTULO V

De los Derechos Sociales y de la Familia

Cuando una pareja decide divorciarse debe tomar en cuenta que se está divorciando de su pareja y no de su hijo, al respecto, en el Artículo 76 de ésta Ley se señala lo siguiente: "El padre y la madre tienen el deber compartido e irrenunciable de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos o hijas…" "La Ley establecerá las medidas necesarias y adecuadas para garantizar la efectividad de la obligación alimentaria"

En relación a la protección del interés superior de los niños, niñas y adolescentes el Artículo 78, se establece que: "El Estado, la familia y la sociedad asegurarán, con prioridad absoluta, protección integral…" "Lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que le conciernan".

Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes

TÍTULO I

DISPOSICIONES DIRECTIVAS

Esta Ley adopta una doctrina que convierte las necesidades de niños, niñas y adolescentes en derechos civiles, culturales, económicos, políticos y sociales los que los convierte en sujetos de derecho, entre los artículos que hacen referencia a la familia se encuentran:

Artículo 4-A: "El Estado, las familias y la sociedad son corresponsables en la defensa y garantía de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, por lo que se asegurarán con prioridad absoluta, su protección integral, para lo cual tomarán en cuenta su interés superior, en las decisiones y acciones que le conciernan". Claramente se explica que en todo momento se debe brindar prioridad con ellos y ellas, por lo que al momento de una separación tanto el padre como la madre deben establecer parámetros para no afectar al niño, a la niña o el adolescente y así asegurar su protección integral.

Entre las obligaciones generales de la familia el Artículo 5 establece que: "El padre y la madre tienen deberes, responsabilidades y derechos compartidos, iguales e irrenunciables de criar, formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y asistir material, moral y afectivamente a sus hijos e hijas". Explicando entonces que la madre y el padre tienen los mismos deberes y los mismos derechos sobre sus hijos, entendiéndose que al producirse una separación y/o el divorcio deben seguir asumiendo corresponsablemente a crianza de sus hijos e hijas.

Artículo 8: Explica que "El Interés Superior del Niño es un principio de interpretación y aplicación de esta Ley, el cual es de obligatorio cumplimiento en la toma de todas las decisiones concernientes a los niños y adolescentes. Este principio está dirigido a asegurar el desarrollo integral de los niños y adolescentes, así como el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías.

Parágrafo Primero: Para determinar el interés superior del niño en una situación concreta se debe apreciar:

a) La opinión de los niños y adolescentes;

b) La necesidad de equilibrio entre los derechos y garantías de los niños y adolescentes y sus deberes;

c) La necesidad de equilibrio entre las exigencias del bien común y los derechos y garantías del niño adolescente;

d) La necesidad de equilibrio entre los derechos de las demás personas y los derechos y garantías del niño o adolescente;

e) La condición especifica de los niños y adolescentes como personas en desarrollo.

Parágrafo Segundo: En aplicación del Interés Superior del Niño, cuando exista conflicto entre los derechos e intereses de los niños y adolescentes frente a otros derechos e intereses igualmente legítimos, prevalecerán los primeros".

CAPÍTULO II

Derechos, Garantías y Deberes

Todo padre y madre deben asumir su responsabilidad al momento de tener hijos e hijas, al respecto el Artículo 25, señala que "Todo niño, niñas y adolescente, independientemente de cual fuere su afiliación, tiene derecho a conocer a su padre y madre, así como ser custodiado por ellos, salvo cuando sea contrario a su interés superior".

Artículo 26: "Todo niño, niña y adolescente tienen derecho a vivir, ser criados o criadas y a desarrollarse en el seno de su familia de origen…" "La familia debe ofrecer un ambiente de afecto, seguridad, solidaridad, esfuerzo común, comprensión mutua y respeto recíproco que permita el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes".

Artículo 27. Derecho a Mantener Relaciones Personales y Contacto Directo con los Padres. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a mantener, de forma regular y permanente, relaciones personales y contacto directo con ambos padres, aun cuando exista separación entre éstos, salvo que ello sea contrario a su interés superior.

Artículo 80. Derecho a Opinar y a Ser Oído. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a "Que sus opiniones sean tomadas en cuenta en función de su desarrollo". Este derecho se extiende a todos los ámbitos en que se desenvuelven los niños y adolescentes, entre ellos: al ámbito estatal, familiar, comunitario, social, escolar, científico, cultural, deportivo y recreacional.

Diseño de la Investigación

Se adoptó un diseño de Investigación acción, que Bigott (2.002), plantea como aquella que constituye una forma de trabajo en las comunidades, respetando su autonomía y actividad creadora, estudiando el presente a partir del pasado, proyectándose hacia el futuro, con la finalidad de lograr un proceso de conocimiento que se analiza y producen rupturas en el monopolio del saber. Lo hace referencia a que con este tipo de investigaciones se brinda la oportunidad a las comunidades de contar la ayuda del o los investigadores con el objetivo de estudiar y resolver sus situaciones conflictivas para lo cual se implementan diversas técnicas con el fin de cambiar la realidad por una mejor.

Técnicas e Instrumentos para la Recolección de la Información

La selección de los instrumentos y técnicas de recolección de información, se basó en el criterio de que los mismos debían estar orientados hacia el desarrollo del potencial creador de los co-investigadores, a través del análisis crítico de su propia realidad, apoyado sobre la reflexión y la forma de conciencia de la misma, tal como lo plantea, Freire (1970).

Observación Participante:

Las autoras, pudieron desempeñarse como investigadoras y como participantes a la vez de la realidad investigada, esto le permitió integrar una investigación social, labor educacional y acción (Demo, 1985). Con esta técnica se pudo detectar la situación sin resolver que existe en el CEIS "Nueva Aurora" del Municipio Dabajuro.

FASE V

Desarrollo de la acción transformadora

Sistematización de la Acción

Cuadro 4

Cuadro 5

Cuadro 6

CAPÍTULO V

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

En esta investigación se evidencia claramente que los padres ejercen un rol fundamental en la vida de sus hijos e hijas y que cada una de las decisiones que toman es crucial para lograr un buen desarrollo socio afectivo de los infantes. A continuación se presenta las conclusiones que arrojo la investigación:

En cuanto al cómo afecta el divorcio a los más pequeños.

• Los estragos del divorcio en los niños pueden atenuarse desde el principio si se les dice la verdad con tacto y se les tranquiliza acerca del futuro.

• El bienestar emocional de los hijos depende en buena medida de la relación que lleven los padres después de la separación.

• El divorcio nunca es fácil. En ocasiones, los sentimientos que experimentan los niños respecto del divorcio de sus padres son tan fuertes que les cuesta concentrarse en otra cosa. Cuando los niños están muy tristes, enojados o preocupados, es probable que no presten atención en clase, que no se concentren en sus tareas o que ni siquiera puedan recordar algo que acaban de leer.

• Las reacciones y sentimientos de los niños dependen de diferentes factores: edad, explicaciones recibidas, continuidad de la relación con ambos progenitores, acuerdos o desacuerdos entre los padres, grado de hostilidad entre los mismos, intervención de otros adultos o sistemas.

• El matrimonio es una unión entre dos o más personas con un reconocimiento social, cultural y jurídico, que tiene por fin proporcionar un marco de protección y estabilidad mutua y de los hijos e hijas.

• Existe poca comunicación entre los miembros de la familia lo que conlleva al rompimiento de la misma, afectando directamente a sus hijos e hijas.

• Algunos niños y niñas han mostrado cambios en su conducta producto de la separación de sus progenitores.

Con relación a los resultados obtenidos, se puede decir que:

• Se logró concienciar a los padres sobre como repercuten sus acciones en sus hijos e hijas. Por lo que el rol de los padres fue fortalecido en el transcurro de las actividades desarrolladas.

• Se logró un proceso de formación colectiva, caracterizado por un clima de confianza entre los participantes, se dio el intercambio continuo de opiniones y comentarios sobre las incidencias del divorcio y la separación en cada uno de sus hijos e hijas.

Recomendaciones

Con ésta investigación se les exhorta a todos los padres, madres, representantes, maestros, instituciones y la sociedad en general, leer las recomendaciones que se presentan a continuación sobre cómo tratar con los niños y niñas al momento de producirse el rompimiento del núcleo familiar ya que el hablarles a los niños acerca del divorcio es difícil. Los siguientes consejos pueden ayudar a los niños y a los padres con el reto y el estrés sobre estas conversaciones:

A los padres y madres:

• No lo mantenga en secreto o espere hasta el último momento

• Infórmeselo a su niño junto con cónyuge

• Mantenga las cosas de manera simple y directa

• Dígale que el divorcio no es culpa de él/ella

• Admita que ello será penoso y desconcertante para todos

• Asegúrele a su niño que los dos todavía lo quieren y que siempre serán sus padres

• No discuta con el niño las faltas y problemas de cada uno de ustedes

• Deben percatarse de las señales de estrés persistentes en su hijo o en sus hijos.

• Evite prometer que todo seguirá igual, ya que inevitablemente la forma de vida cambiará y el no cumplimiento de lo prometido les generará inseguridad.

• Aclare los cambios que el/la niño/a va a experimentar teniendo en cuenta su necesidad de sentirse seguros: "Tú vas a seguir viviendo aquí siempre o por un cierto período, el papá va a venir a visitarte, la mamá seguirá cuidándote, seguirás en el mismo colegio".

• Sin duda que el divorcio o las separaciones son un tiempo de dolor donde es necesario reorganizar los roles familiares y realizar un fuerte ajuste personal para poder seguir funcionando.

• Es indispensable entender que el divorcio es un proceso en que no terminan las relaciones familiares, sino que se modifican las de pareja, y que los vínculos afectivos con los niños deben permanecer.

• Se separan como pareja, los padres siguen.

• Es deseable que ambos padres mantengan fuertes vínculos con el pequeño, aunque el resentimiento entre la pareja sea muy grande. Los padres dejan de ser cónyuges, pero nunca padres.

A las Instituciones: