Plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física (página 2)

Introducción

El deporte, como actividad de ocio y de educación física, juega un papel relevante en la sociedad actual. Bajo sus auspicios se reúnen millones de aficionados en el mundo entero, y mediante los clubes, asociaciones y demás organizaciones constituye una red básica y bien estructurada dentro de la sociedad. Pero, al igual que todas las demás actividades humanas, el deporte también afecta al medio ambiente. Los problemas medioambientales del planeta están estrechamente relacionados con las condiciones locales y el comportamiento de las comunidades que habitan en cada lugar. Por lo tanto es preciso analizar cuidadosamente las interacciones de las comunidades deportivas con el entorno natural en el que realizan sus actividades y encontrar vías para mejorarlas, en beneficio de todos. El Comité Olímpico Internacional (COI), como coordinador del Movimiento Olímpico, tiene la convicción de que le corresponde una posición de liderazgo en esta área. Tiene un doble objetivo. Primero, y más específicamente, el COI debe asegurarse de que los Juegos Olímpicos se desarrollen en condiciones que demuestren una actitud responsable hacia el medio ambiente. A este respecto, nos complace ver los importantes esfuerzos que se han llevado a cabo en colaboración con los Comités Organizadores. En segundo lugar, y a una escala global, el COI desea promover un programa educativo entre los miembros de la Familia Olímpica para recomendar prácticas respetuosas hacia el medio ambiente y convertir los retos medioambientales en nuevas oportunidades, y permitir así asociar la comunidad deportiva al desarrollo sostenible. En este marco se sitúa la iniciativa llevada a cabo durante la XXV Olimpiada en Barcelona, donde todas las Federaciones Internacionales y Comités Olímpicos Nacionales firmaron "el Pacto por la Tierra" (Earth Pledge), comprometiéndose a contribuir a hacer del mundo un sitio más seguro. En este contexto, el COI ha decidido asimismo crear relaciones de cooperación con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la institución que lidera el movimiento para la protección del medio ambiente a escala mundial.

Partiendo de este criterio este panorama sitúa la Educación Cubana, sin lugar a dudas, un paradigma, no sólo para los pueblos de Ibero América, sino para todos los pueblos del mundo y a la Educación Ambiental como una premisa de importancia significativa para lograr los procesos de cambio, que deben orientar a la humanidad hacia un sistema de relaciones más armónicas entre la Sociedad y la Naturaleza, que permitan el tránsito hacia niveles de desarrollo sostenibles y propicien una calidad de vida decorosa y equitativa para la sociedad de la Tierra. Es decisiva una educación ambiental partidista, debemos desterrar de nuestras escuelas la tendencia que privilegia la instrucción como el acto de apropiación de conocimientos alejados de la realidad social. En este caso es necesario lograr una organización estable del proceso cognoscitivo y afectivo que determine la disposición del sujeto respecto a la protección del medio ambiente, expresándose integralmente en el comportamiento, en el sistema de valoraciones y en la esfera emocional. La educación presenta un enorme potencial para incidir sobre los estudiantes respecto a los modos de proteger al medio ambiente a la vez que constituye un aspecto fundamental en la formación integral de la personalidad de estos. En este sentido, Cuba no se ha mantenido ajena a este tipo de educación, pues utiliza los descubrimientos de la ciencia y la técnica en aras de fomentar la conciencia ciudadana, encaminada a lograr una mejor comprensión de los problemas ambientales y así forma patrones positivos de conducta.

La educación cubana, y su desarrollo científico técnico actual plantea nuevas exigencias en cuanto al nivel de preparación de sus profesionales, lo que condiciona la necesidad de buscar alternativas de superación que le permitan mantenerse actualizado con los nuevos adelantos de la ciencia y la técnica.

Específicamente en el campo educacional, la enseñanza cuenta con variadas alternativas para todo el personal que trabaja en la educación, sea o no graduado universitario; lo que se pretende es convertirlos en sujetos activos como constructores de esta sociedad. Se debe educar y capacitar sujetos capaces de construir el proyecto social que nos hemos propuesto el cual permite satisfacer las necesidades espirituales que experimenta el hombre en esta nueva sociedad.

La problemática ambiental cubana actual, condicionada por una difícil situación económica, y caracterizada por una aún insuficiente conciencia ambiental de los actores económicos y sociales, y por una también insuficiente aplicación de una política que en la práctica integre la educación ambiental a los procesos de desarrollo. Es por ello que se requiere de un manejo racional basado en la armonía entre la conservación de las conquistas sociales alcanzadas y la protección sostenible de nuestros recursos naturales, y para ello se necesita de una población capacitada, que conscientemente incorpore en su vida cotidiana la educación ambiental. Independientemente de las investigaciones realizadas y el empeño puesto en cada una de ellas, los resultados en el proceso pedagógico, aún no logran resolver la problemática de la Educación Ambiental. Esta situación ha sido corroborada por el investigador a través de la aplicación de diferentes métodos y revisión de documentos, trabajos de tesis tales como ,Orestes Valdés Valdés, para áreas de montaña (1996); las investigaciones de Eduardo Torres Consuegra (1996) y Margarita McPherson Sayú (1997), sobre la dirección de grupos multidisciplinarios de Educación Ambiental en los Institutos Superiores Pedagógicos; Martha Roque en "Estrategias de Educación Ambiental para las carreras técnicas en Cuba" (1997); María Elena García con la "Introducción de la dimensión ambiental por vía curricular en Secundaria Básica.", (1999). En la disciplina de Biología resulta destacada la contribución de Rogelio Díaz Castillo en la "Introducción de la dimensión ambiental" en el programa de 8vo. Grado ISPT (1999) el criterio de especialistas, al respecto, la Estrategia Nacional de Educación Ambiental plantea: "La insuficiente preparación teórica y práctica desde el punto de vista pedagógico y científico técnico para acometer la introducción de la dimensión ambiental en el proceso educativo".

Algunas dificultades detectadas en cuanto a la Educación Ambiental y coincidiendo con la Ms. C. Odalis Piñero Guerrero en su trabajo" Alternativa didáctica para favorecer la dimensión ambiental en la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Secundaria Básica. (2003) se centran en el pobre dominio de conceptos básicos relacionados con el medio ambiente, en las dificultades para interrelacionarlos a la hora de explicar hechos y fenómenos que ocurren en la naturaleza y en relación con la conducta social hacia los problemas medio ambientales. En relación con este último aspecto hemos notado que los adolescentes no se sienten comprometidos con el cuidado y la conservación de la naturaleza, aceptan como normal los numerosos micro vertederos que se forman en su comunidad, las pésimas condiciones que presentan las áreas deportivas donde realizan sus actividades físicas y recreativas , los malos comportamientos de los estudiantes en las actividades físicas-deportivas que en muchas ocasiones manifiestan poco dominio de sitios y lugares protegidos medioambientalmente y su connotación social , evidencia la necesidad de un mayor trabajo educativo continuo y permanente que propicie una educación ambiental con elevada cultura general integral permitiendo un mayor desempeño profesional .Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto y la necesidad evidente que se percibe como parte del estudio exploratorio realizado en esta investigación en la que a partir de las visitas a clases, la valoración de la calidad de las respuestas en las diferentes comprobaciones de conocimientos, Encuestas exploratorias, se constata además, que los profesores de educación física pertenecientes a los seminternados del consejo Popular Pueblo Nuevo en la isla de la juventud:

• Tienen dificultades en el conocimiento de las estrategias medioambientales trazadas por el país, su organismo, así como su existencia y aplicación.

• Tienen dificultad en darle salida a la estrategia medioambiental en la clase de educación física o deporte participativo.

• Tienen dificultad en la realización de actividades educativas, físicas recreativas-medioambientales, campañas de remozamiento y conservación de las áreas deportivas en los Centros escolares y la comunidad.

• Tienen dificultad para desarrollar actividades extraescolares utilizando al medio ambiente como elemento motivador que contribuya a elevar la conservación del mismo.

• Tienen dificultades en la participación en eventos de capacitación Medioambiental.

Donde la causa fundamental de las mismas se evidencia en la falta de capacitación ambiental de los profesionales de educación física de los seminternados pertenecientes al consejo Popular Pueblo Nuevo en la Isla de la juventud, por lo que se hace necesario a partir de esta Situación Problémica plantearnos el siguiente problema científico:

Problema Científico: ¿Como lograr la conservación del medio ambiente mediante un plan de capacitación ambiental a los profesionales de Educación Física del Consejo Popular Pueblo Nuevo en la Isla de la Juventud?

Objeto de Estudio: El proceso de la educación ambiental para el profesional de la Educación Física.

Campo de acción: Plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física del consejo Popular Pueblo Nuevo en la Isla de la juventud.

Objetivo: Proponer un plan de capacitación ambiental para los profesionales de Educación Física del Consejo Popular Pueblo Nuevo en la Isla de la Juventud.

En correspondencia con el problema y el objetivo, se plantean las siguientes preguntas científicas:

1. ¿Cuáles son los fundamentos históricos, teóricos y metodológicos que sustenta el plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física del consejo Popular Pueblo Nuevo en la isla de la juventud?

2. ¿Cuál es el estado actual de la educación ambiental para los profesionales de educación física del consejo Popular Pueblo Nuevo en la isla de la juventud?

3. ¿Qué características deben tener el plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física del consejo Popular Pueblo Nuevo en la isla de la juventud?

4. ¿Como validar el plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física del consejo Popular Pueblo Nuevo en la isla de la juventud?

Para dar respuesta al problema científico planteado y lograr el objetivo formulado, fueron cumplidas las siguientes tareas de investigación:

1. Sistematización de concepciones históricas, teóricas y metodológicas existentes que sustenten el plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física del consejo Popular Pueblo Nuevo en la isla de la juventud

2. Caracterización de la situación actual existentes que sustenten la capacitación ambiental para los profesionales de educación física del consejo Popular Pueblo Nuevo en la isla de la juventud

3. Elaboración del plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física del consejo Popular Pueblo Nuevo en la isla de la juventud

4. Validación de la efectividad del plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física del consejo Popular Pueblo Nuevo en la isla de la juventud mediante el criterio de especialistas.

Metodología Utilizada

Métodos Teóricos

El Histórico-Lógico, que permitió estudiar las tendencias en el desarrollo histórico y la evolución de la educación ambiental para el profesional de la Educación Física de la isla de la juventud que contribuya a elevar la calidad del desempeño profesional y conservación del medio ambiente en el contexto docente y comunitario

El Análisis – Síntesis: Utilizado durante todo el proceso de investigación, para la fundamentación teórica de la investigación y la elaboración el plan de capacitación de educación ambiental para el profesional de la Educación Física de la isla de la juventud que contribuya a elevar la calidad del desempeño profesional y conservación del medio ambiente en el contexto docente y comunitario

La Inducción- Deducción, que posibilitó la interpretación de los fundamentos teóricos del problema, el diagnóstico declarado y el plan de capacitación de educación ambiental para el profesional de la Educación Física de la isla de la juventud que contribuya a elevar la calidad del desempeño profesional y conservación del medio ambiente en el contexto docente y comunitario.

Métodos Empíricos.

Observación: Se utilizo la observación estructurada y participativa con el objetivo de observar el tipo de actividad medio- ambiental que realizaba en el horario docente y extra docente. La misma fue realizada en varios momentos de las clases, por varios observadores guiados por una guía de observación.

Encuesta: Sirvió para diagnosticar el nivel de conocimiento que tenían los profesionales de la Educación Física con relación a la problemática, así como el estado de opinión que se tenía con el tema en investigación por parte de los demás profesores.

ENTREVISTA A INFORMANTES CLAVES: Especialistas, metodólogos educación física y deporte, profesores de la facultad para conocer sus criterios y opiniones acerca de la educación ambiental que poseen nuestros profesionales y su actitud hacia el entorno en que se desarrollan.

CONSULTA A ESPECIALISTAS: Para expresar sus criterios sobre la propuesta y las modificaciones que sean necesarias hacer.

Matemático: Se utilizó el la tabla de distribución de frecuencias empíricas, para tabular la información obtenida de los instrumentos aplicados, para valorar los resultados de la encuesta a través de los resultados expresados en por cientos, para el análisis de los indicadores que se corresponden con el objeto de la investigación

Definiciones operacionales

• Medio ambiente: Sistema de elementos abióticos, bióticos y socioeconómicos con que interactúa el hombre, a la vez que se adapta al mismo, lo transforma y lo utiliza para satisfacer sus necesidades.

• capacitación: Cursos que se programan donde se integran contenidos, métodos, formas técnicas, instrumentos, tecnologías que potencian el desarrollo de habilidades y conocimientos que tienen como hilo conductor el completamiento de la formación básica para el mejoramiento profesional y humano del personal que lo recibe.

• Educación ambiental: Proceso continuo y permanente, que constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos, orientada a que en la adquisición de conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la formación de valores, se armonicen las relaciones entre los seres humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para propiciar la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible.

•Formación ambiental. Capacitación de profesionales para abarcar la problemática ambiental de acuerdo a su perfil profesional. Diccionario de términos medio ambientales.

•Formación ambiental, es parte de la formación integral y tiene el objetivo garantizar la preparación de los cuadros, profesores y todo el personal del centro para encaminar a los estudiantes desde lo personal a lo profesional para que tengan conocimiento y una conducta responsable en el desarrollo del deporte sostenible.

•Estrategia de formación Ambiental. Constituye un sistema de acciones de dirección (decisiones de alto mando) para alcanzar un objetivo a largo alcance que es expresión de la política cubana en materia de medio ambiente, en la estrategia se plasman las proyecciones y directrices principales de trabajo a realizar. Diccionario de términos medio ambientales.

•Desarrollo sostenible. Es un proceso de mejoramiento equitativo de la calidad de vida de las personas mediante el cual se aspira el crecimiento económico y social en una relación armónica con la protección del medioambiente. De modo tal que satisfaga las necesidades de las generaciones actuales y futuras. Diccionario de términos medio ambientales.

•Deporte sostenible es la forma superior de integración de los espacios naturales al mejoramiento de la calidad de vida integrada a modelos económicos de desarrollo sostenible. Rebollo Rico Socorro. (2002), Andalucía, España

• Estrategia nacional ambiental: expresión de la política ambiental cubana, en la cual se plasma sus proyecciones y directrices principales.

• Profesional de educación física: Desempeño de un profesional con conocimientos acreditados dentro de su ciencia que ejerce la docencia en forma sistemática y regular en el sistema educacional.

• Desempeño profesional: Capacidad de un individuo para efectuar acciones, deberes y obligaciones propias de su cargo o funciones profesionales que exigen un puesto de trabajo. Este término designa lo que el profesional en realidad hace y no sólo lo que sabe hacer.

• Profesionalidad: Cualidad de una persona o institución que realiza su trabajo específico con relevante capacidad para cumplir eficientemente su desempeño profesional. Se fundamenta en emplear los principios, métodos, formas y medios que corresponden a su actividad profesional.

Caracterización de la muestra:

Esta investigación se realizó en el Consejo Popular "Pueblo Nuevo" uno de los cuatro consejos populares, pertenecientes al combinado deportivo #1 Arturo Lince, ubicado en Gerona centro en el Municipio Especial Isla de la Juventud,. Tiene una extensión territorial de 75 Km. cuadrados, su principal característica es urbana. Cuenta en su entorno con 15 instituciones docentes, de ellas 6 escuelas primarias ,2 escuelas especiales, 1 escuela de arte , 1 secundaria y un pre pedagógico unidos , 2 politécnicos ,1 CES, integrados por 57 profesionales de educación física de diferentes niveles escolares (38 licenciados, de ellos 2 máster ,14 profesores en formación y 5 cumpliendo misión ) .Para la investigación se tomó como Unidad de Análisis los 6 seminternados primarios y por muestreo no probabilístico intencional se toman 32 profesores de educación física lo que representa el 83,4 % respectivamente

Tabla 1. Muestra instituciones docentes del consejo popular.

Fuente: Encuesta aplicada.

Tabla 2.Comportamiento de la muestra.

Fuente: Encuesta aplicada.

Diagnóstico y constatación del problema

Se ha trabajado en el diagnóstico de las necesidades educativas ambientales del profesional de educación física, para constatar las principales dificultades que se presentan en relación a este aspecto y que limitan el desarrollo de su desempeño profesional optimo.

Concentrándose las principales dificultades , en el desconocimiento de las estrategias medioambientales trazadas por el país, su organismo rector, así como su existencia y aplicación , dificultad en darle salida a la estrategia medioambiental en la clase de educación física o deporte participativo, dificultad en la realización de actividades educativas, físicas- recreativas –deportivas y medioambientales, campañas de remozamiento y conservación de las áreas deportivas en los Centros escolares y la comunidad ,dificultad para desarrollar actividades extraescolares utilizando al medio ambiente como elemento motivador para elevar la promoción de salud y conservación del mismo, dificultades en la participación en eventos de capacitación ambiental, por lo que se realizaron encuestas y entrevistas a los profesionales de educación física ,y personal especializado ,lo que permitió determinar la estrategia para elaborar el plan de capacitación ambiental.

Análisis de los resultados

Análisis de los resultados de la encuesta realizada al inicio de la investigación a los profesionales de educación física.

En los 32 muestreados, se comprobó que 28 que representan el 80 % de los muestreados no tienen los conocimientos necesarios para desarrollar la estrategia medioambiental en la clase de educación física a partir de las actividades físicas – recreativas y deportivas y solo 4 que representan el 20 % plantea que poseen un conocimiento bajo para desarrollar la estrategia medioambiental en la clase de educación física a partir de las actividades físicas – recreativas y deportivas.

El 100 % plantea que no han recibido actividades de capacitación de educación ambiental para desarrollar la estrategia medioambiental en la clase de educación física a partir de las actividades físicas – recreativas y deportivas.

El 100% evalúan de insuficientes las actividades de capacitación para desarrollar la estrategia medioambiental en la clase de educación física a partir de las actividades físicas – recreativas y deportivas. Al no recibir ninguna

El 85% expresan que contribuyen al desarrollo profesional, aunque no saben argumentar el porque.

Análisis de los resultados de las observaciones realizadas a profesionales de la educación física.

En las observaciones se constató como resultado que el tratamiento de la estrategia medioambiental en la clase de educación física a partir de las actividades físicas – recreativas y deportivas por parte de los profesionales de la Educación Física es insuficiente.

Aspectos a observar:

• 1) El accionar del profesional sobre el comportamiento inadecuado de los estudiantes, en la clase de educación física a partir de las actividades físicas – recreativas y deportivas en las instalaciones y lugares protegidos medioambientalmente .El tratamiento de la estrategia medioambiental en la clase de educación física a partir de las actividades físicas – recreativas y deportivas por parte del profesional de educación física se aborda de manera muy somera por solo un 20% de los profesores y el 80% restantes no la desarrollan.

• 2) El nivel de preparación del profesional de educación física sobre educación ambiental a partir de las actividades físicas – recreativas y deportivas es insuficiente.

Existe un consenso desfavorable acerca de los conocimientos medioambientales, porque de los 32 profesionales observados que representa el 100%solo el 20%, ósea 4 profesores, utilizaron algunas de sus actividades en función de la educación ambiental. El ambiente es favorable para profundizar en la educación ambiental a partir del plan de capacitación medioambiental y así contribuir al mejoramiento del desempeño profesional del profesor y conservación del medio ambiente.

Análisis de los resultados de la entrevista realizada a especialistas.

El 100% de los entrevistados esta consiente del nivel de prioridad que tiene la labor educativa, en especial la educación ambiental para el profesional de la Educación Física, por la importancia que reviste esta en su formación como ser social y motor impulsor en la educación de los escolares, de conductas medioambientales sanas en la escuela y la comunidad para la conservación del medio ambiente.

El 95% considera que existen todas las condiciones para el desarrollo adecuado de la educación ambiental para el profesional de la Educación Física de la isla de la juventud. Porque los especialista existen y tienen la preparación competente para desarrollar el plan de capacitación y plantean que la preparación debe realizarse de inmediato, teniendo en cuenta la complejidad e importancia de la labor en la formación integral de los profesionales, y la importancia que revierte esta para la conservación del medio ambiente, independientemente de la gran voluntad que posee el 100% de ellos y el deseo de trabar por el éxito del proceso.

A pesar de que Cuentan con un personal preparado para asumir los retos de la labor de capacitación. Un 75%, consideran que faltan condiciones objetivas, recursos materiales para las actividades, de superación, entre otros.

Valoración del Plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física de la comunidad pueblo nuevo en la isla de la juventud.

La propuesta de Plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física de Pueblo Nuevo en la isla de la juventud en función del desarrollo educativo, fue sometida a consulta por un grupo de 9 especialistas, cuya selección estuvo basada en los siguientes indicadores:

• Nivel profesional alcanzado.

• Años de experiencia en la actividad.

• Categoría docente.

• Categoría científica.

• Resultados logrados en el desempeño profesional.

• Dominio sobre el tema que se aborda en la investigación.

Todos los especialistas seleccionados cuentan con dominio sobre el tema investigado, avalado por cursar diversos estudios de postgrado, como diplomados afines con el conocimiento acerca de la temática, además de contar con una extensa hoja de servicios profesional, relacionada con la educación ambiental.

Su selección se fundamenta, entonces, en dos criterios esenciales: especialistas por experiencia y por dominio del tema abordado. Se le facilitó a cada uno de los especialistas, una copia del Plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física de la comunidad pueblo nuevo en la isla de la juventud en función del desarrollo profesional y la conservación del medio ambiente, para la evaluación de la misma unido a una escala de evaluación que se sustentaba en las principales dimensiones.

Con el objetivo de valorar críticamente la propuesta, como vía para contribuir a la educación ambiental y preparación del profesional de educación física, se sometió a consideración 9 especialistas del territorio.

• 1 Especialistas del CITMA

• El Jefe de Departamento de educación física en el municipio.

• 3 Profesores de la facultad de Cultura Física.

• 2 profesores de la facultad de ciencias pedagógicas

• 2 metodólogos de educación física

La comisión de especialistas para evaluar la propuesta quedó integrada como se ilustra en la siguiente tabla:

La escala que se les dio para la valoración de la propuesta fue: Muy adecuado (MA), Bastante adecuado (BA), Adecuado (A), Poco adecuado (PA) y No adecuado (NA).

Mediante la aplicación del instrumento, los especialistas valoraron la calidad de la propuesta donde los principales resultados se muestran a continuación: ver (Anexo4)

• El 100 % de los especialistas encuestados revelaron que era muy adecuado el Plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física de la comunidad pueblo nuevo en la isla de la juventud en función del desarrollo de la educación ambiental, lo que permitirá alcanzar resultados superiores en su desempeño como gestores del proceso docente educativo y conservación del medio ambiente.

• El 91,8% consideran bastante adecuado, pues la misma propicia que los profesionales realicen una adecuada preparación que contribuya a mejorar su desempeño como gestores del proceso docente educativo y conservación del medio ambiente.

• El 100 % plantean que es muy adecuado la efectividad práctica de Plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física de la comunidad pueblo nuevo en la isla de la juventud en función del desarrollo de la educación ambiental ya que responde a las necesidades de la es cuela y la comunidad, lo que hace más viable y objetiva la preparación de los profesores desde el lugar de su desempeño.

• El 100% refieren que el plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física esta en correspondencia a la aspiración de lograr que estos se apropien del contenido básico y actualizador para llevar a cabo el proceso de educación ambiental a sus educandos.

• Se toma como referencia la validación cualitativa realizada por los especialistas, considerando que el Plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física de Pueblo Nuevo en la isla de la juventud en función del desarrollo de la educación ambiental, mejora su desempeño profesional y contribuye a la conservación del medio ambiente.

Fundamentación de la propuesta

Actuar organizadamente para lograr una educación ambiental a partir de un Plan de capacitación de educación medioambiental para el profesional de educación física de la isla de la juventud que contribuya a elevar su desempeño profesional y la conservación del medio ambiente en el contexto docente y comunitario supone tener en cuenta las condiciones concretas que permiten su seguimiento y perfeccionamiento.

Para la realización de este trabajo se partió de:

• 1. La caracterización del estado actual del conocimiento de educación ambiental del profesional de educación física del consejo popular pueblo nuevo en la isla de la juventud.

• 2. Las potencialidades que ofrecen el colectivo pedagógico que intervienen en el plan de capacitación de educación ambiental del profesional de la Educación Física de la comunidad pueblo nuevo en la isla de la juventud.

• 3. Las particularidades de la estrategia de superación planteada por el organismo rector (INDER)

Para la concertación del trabajo se programaron las siguientes etapas:

1. Etapa Exploratoria.

2. Etapa de ejecución del plan de capacitación.

3. Etapa de Evaluación de los Resultados.

Las acciones que se proponen reconoce el papel rector de sus objetivos, el enfoque sistémico entre sus componentes, el profesional de la educación física como agente principal de cambio así como su papel protagónico. Agente que debe asumir un rol activo, a partir de las condiciones creadas para que se produzcan los cambios que se requieren, en el logro del éxito en esta importante problemática.

Se favorece también el proceso de transformaciones que tiene lugar hoy en la formación de profesionales y del papel eminentemente transformador de este sobre sus educandos, por cuanto la investigación debe de formar profesionales competentes, capaces y comprometidos con el momento histórico.

De singular importancia es la valoración de las situaciones concretas que una vez diagnosticadas se procede a la caracterización de las mismas, para poder adecuar el accionar a seguir, a partir de las condiciones específicas de cada lugar.

• Esta propuesta posee los siguientes componentes:

??Principios:

Principios filosóficos, psicológicos, pedagógicos y sociológicos.

??Objetivos:

Generales y específicos por etapas.

??Contenido:

Plan de capacitación ambiental para el profesional de Educación Física

??Evaluación:

Valoración sistemática del proceso, auto evaluación y control.

• Sugerencias metodológicas:

Los actores principales son: directivos, docentes, especialistas y metodólogos los cuales reciben una preparación especial para estar en condiciones de aplicar la propuesta en las acciones prácticas que les corresponde acometer.

Principios que sustentan la Propuesta.

Principios Filosóficos: Un primer momento de aproximación a los fundamentos generales del objeto en la presente investigación revela a la filosofía dialéctico-materialista como su base teórica y metodológica.

Este planteamiento parte del hecho de que el sustento filosófico de la educación cubana es la filosofía dialéctico-materialista y como el plan de capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud constituye parte del proceso docente educativo, debe estar fundamentado e interpretado a la luz de los principios de la filosofía dialéctico-materialista, los cuales adquieren su forma específica en este campo.

La filosofía dialéctico-materialista exige que los fenómenos no se interpreten, estudien y analicen unilateralmente, si no objetivamente, de forma íntegra y multilateral. Este principio indica que en el estudio del objeto de esta investigación es necesario tener en cuenta el diagnóstico individual de cada uno de los profesionales así como las particularidades de las diferentes estrategias que permitan el logro de este objetivo.

El principio de la concatenación universal de los fenómenos: Requiere el enfoque sistémico para lograr los resultados más objetivos en el estudio del objeto, el conocimiento del plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud debe complementarse con un análisis, a partir de los resultados obtenidos en el estudio diagnóstico de esta investigación.

El principio del Historicismo: Implica examinar el fenómeno estudiado en su desarrollo. En relación con ello, Lenin, VI. Señaló: "Lo más seguro en cuestiones de ciencias sociales es (…) no olvidar la conexión histórica básica, examinar cada cuestión desde el punto de vista de cómo surgió el fenómeno en la historia, de cuáles son las etapas del desarrollo por las cuales el fenómeno ha pasado y, desde esta perspectiva de su desarrollo, examinar qué ha devenido en la actualidad dicha cosa". (Tomado de C.A. del MINED, 1984; 68).

La consideración de este principio requiere realizar el estudio del objeto en el de cursar de su historia, en su surgimiento y evolución, a partir de lo cual se proyectan las acciones concretas a realizar para garantizar el conocimiento del plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud.

Los principios psicológicos, pedagógicos y sociológicos para el conocimiento del plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud coinciden con el enfoque de la filosofía dialéctico-materialista como fundamento teórico general.

Principios Psicológicos: Dentro de los principios psicológicos de mayor incidencia se encuentran:

El principio de la relación de lo afectivo y lo cognitivo; éste tiene una especial significación por cuanto a partir de él se desarrollan las formaciones psicológicas más complejas de la personalidad que regulan de forma consciente y activa su comportamiento, ya sea en función predominantemente inductora (es a la que pertenecen los fenómenos psíquicos que impulsan, dirigen y orientan la actuación del hombre: necesidades, motivos, intereses, emociones, sentimientos) o en función predominantemente ejecutora: (a la que pertenecen los fenómenos psíquicos que posibilitan las condiciones en que transcurre la actuación del hombre: sensaciones, percepciones, pensamiento, hábitos, habilidades).

El nivel de desarrollo que alcance esta relación constituye una particularidad que distingue a la personalidad como el producto más acabado de la psiquis del hombre.

Es un principio teórico metodológico fundamental que evidencia a la personalidad como sujeto activo que se auto determina y posee una relativa autonomía en su medio, lo cual debe ser tomado muy en cuenta por los profesionales en esta estrategia, por cuanto en la medida en que ellos sean capaces, a partir de su preparación, del conocimiento de sus necesidades y posibilidades de motivarlos, orientarlos, provocarles emociones, despertar su interés por el plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud.

El principio de la comunicación y la actividad: Teniendo en cuenta los fundamentos teóricos de este trabajo, es imprescindible dejar sentado éste como uno de los principios de la estrategia.

La personalidad posee un carácter activo, ella se forma y desarrolla en la actividad, proceso en el que se produce una transformación mutua objeto-sujeto, sujeto-objeto, mediante la comunicación.

Así, entre todos los actores que participan en la realización de acciones de la estrategia, se debe lograr un clima favorable de comprensión y entendimiento, sobre la base de objetivos comunes a alcanzar y con una orientación adecuada por parte del profesional de manera esencial.

Principio del carácter desarrollador: Este principio se sustenta en los postulados de L.S. Vigotski, pues tiene en cuenta la concepción del desarrollo psíquico del profesional y las potencialidades que tiene para alcanzar niveles de desarrollo superiores a partir del desarrollo de base de forma espontánea, de ahí la importancia de que todos los factores que intervienen directamente para lograr el plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud.

Principios Pedagógicos: Entre ellos se destacan:

El principio del carácter masivo y con equidad de la educación: En primer lugar si la estrategia propuesta es para lograr el plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud no puede faltar el principio de carácter masivo y con equidad de la educación, al ser uno de los principios esenciales que sustenta la pedagogía cubana, la educación como un derecho y un deber de todos, presupone el deber de preparar a todos para la vida en un sentido más amplio.

El principio de la participación democrática de toda la sociedad en las tareas de la educación del pueblo: Se considera un principio muy importante en aras de alcanzar los objetivos propuestos en esta estrategia, pues se reconoce la sociedad como una gran escuela, el pueblo participa en el control de la educación y en la garantía de su desarrollo exitoso.

El principio de organización y dirección del proceso educativo: Se considera un principio muy importante en aras de alcanzar los objetivos propuestos en esta estrategia. Se hace necesario que exista una concepción, planificación, ejecución y control de cada una de las acciones, desde las diferentes etapas del sistema de trabajo que existe hoy en el organismo, que las estructuras de dirección de las mismas prioricen este trabajo en el orden metodológico y de superación en las diferentes reuniones del sistema, para establecer la coherencia en el cumplimiento de las acciones establecidas a partir de una preparación eficiente a los directivos y especialistas

Principio de la unidad de lo instructivo y lo educativo: En los fundamentos teóricos de este trabajo queda clara la necesidad de este principio en la estrategia que se propone, pues para garantizar el plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud, es imprescindible establecer una relación dialéctica entre la instrucción y la educación en el proceso de formación del profesional del siglo XXI.

Principios Sociológicos: Se determinan:

El enfoque comunitario: Aunque tiene un enfoque socio-económico, es aplicable en este proceso, a partir del papel de la escuela en su proyección y extensión para el desarrollo de la cultura general de la población.

El elemento central de la vida comunitaria es la actividad económica, sobre todo en la proyección más vinculada a la vida cotidiana, pero junto a esta actividad, y como parte esencial de la comunidad, están las necesidades sociales, entre ellas la educación, la salud, la cultura, el deporte y la recreación. Todas ellas integran una unidad y exigen un esfuerzo y cooperación.

A partir de este postulado, y teniendo en cuenta que esta propuesta está dirigida al Plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud se aprovecha la comunidad como escenario de influencias donde actúa.

El principio de la relación individuo-sociedad, o lo que es su expresión individualización y socialización, no se puede dejar de mencionar, a partir de los objetivos de esta estrategia.

Así se puede decir que la educación constituye el mecanismo esencial para la socialización del individuo y la misma es inseparable del proceso individualización; de su articulación dialéctica se logra tanto la inserción del hombre en el contexto histórico social concreto, como su identificación como ser individualizado, dotado de características personales que lo hacen diferente de sus coetáneos.

En este trabajo se propone que el plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud esté en correspondencia con la misión del organismo todo lo cual en su interrelación dialéctica propiciará también su socialización en la sociedad.

La interrelación de todos estos principios favorece un enfoque político-ideológico acorde con las exigencias sociales del contexto y con las aspiraciones y objetivos planificados.

La propuesta también se caracteriza por una serie de requerimientos generales que responden a las exigencias actuales para el desarrollo del plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud.

1. Es un instrumento para la realización de acciones por parte de los factores que influyen en la misma.

2. Está encaminada a transformar el estado real y lograr el estado deseado mediante el plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud.

3. Se instrumentará a partir de la estrategia de trabajo existente en el organismo y la Comisión de Educación Física Municipal.

Etapas de la propuesta

Esta propuesta permite un vínculo conceptual metodológico donde se establecen tres etapas:

PRIMERA ETAPA: EXPLORATORIA

Se toma como punto de partida una etapa preparatoria en la que se crean las condiciones para que directivos y especialistas estén en condiciones de asumir el papel que les corresponde, determinándose objetivos parciales:

1. Concienciar al personal participante acerca de la necesidad de la aplicación de la propuesta.

2. Diagnosticar el estado real del plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud

3. Capacitar a los directivos y especialistas con los elementos teóricos y prácticos necesarios para la aplicación de la propuesta.

4. Planificar las acciones a ejecutar para cada uno de los factores implicados.

SEGUNDA ETAPA: Ejecución de las acciones por el colectivo pedagógico para desarrollar el plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud .A partir de ello se propone en esta etapa, teniendo en cuenta los objetivos de la propuesta que se presenta, un conjunto de acciones a desarrollar por los docentes:

Definir con claridad y precisión los objetivos que pretende, desde la preparación del programa, que permitan orientar desde el contenido de la misma, acciones que propicien un diálogo productivo, en el que los profesores emitan juicios y opiniones, lo cual tributa al plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud.

TERCERA ETAPA: EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS

Una vez ejecutadas las acciones previstas en la primera y segunda etapa de la propuesta, se hace necesario conocer su efectividad, para lo cual se propone la Evaluación de los Resultados.

La presente etapa tiene como objetivos parciales los siguientes:

1. Constatar el nivel logrado con la ejecución de las acciones previstas en las etapas anteriores de la propuesta.

2. Caracterizar el estado final del plan de Capacitación de educación ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud.

3. Proyectar nuevas acciones de Capacitación medio ambiental para el profesional de Educación Física de la isla de la juventud.

Diseño de la propuesta.

El plan de capacitación se desarrollará en 4 temas fundamentales.

Tema 1: EL PATRIMONIO Y SU IMPORTANCIA PARA EL MEDIO AMBIENTE GLOBAL

• Evolución, situación actual e importancia del patrimonio natural en Cuba.

Tema 2: CONCEPTOS Y CUESTIONES FUNDAMENTALES

DEL DEPORTE Y EL MEDIO AMBIENTE

• Conservación de la biodiversidad

• Protección de los ecosistemas

• Uso de los terrenos y de los paisajes

• La contaminación

• La gestión de recursos y residuos

• Salud y seguridad

Tema3: RECOMENDACIONES MEDIOAMBIENTALES

• Responsabilidades generales: La legislación internacional en materia de Medio Ambiente

• Legislación local, nacional y regional

• Responsabilidades individuales y colectivas: cambio de actitudes y prácticas

• Principios fundamentales para las prácticas respetuosas con el medio ambiente de las comunidades deportivas

• Comunicación y Educación

• Gestión respetuosa con el medio ambiente en la organización de eventos

• Conceptos para la protección medioambiental

Tema 4: Senderismo

• Fundamentos generales acerca del senderismo

• Beneficios físicos, cognitivos, afectivos, y sociales.

• El senderismo como elemento interdisciplinario en la clase de educación física y actividades extraescolares

Organización del contenido por temas.

Tema I:

• Conceptualización sobre patrimonio y medio ambiente.

• La crisis ambiental y su repercusión en la supervivencia de la especie humana.

• Relevancia de la salvación del entorno y del medio ambiente.

• Evolución dinámica del patrimonio en Cuba.

• Situación actual del patrimonio natural nacional

• Importancia de la preservación del patrimonio natural nacional.

Actividades: Distribuir materiales impresos referidos al tema para su análisis y discusión.

• Objetivo: –Proporcionar el nivel de información necesario al profesional de la educación física acerca del patrimonio y su preservación en Cuba.

_ Incrementar el conocimiento ambiental del profesional de la Educación Física de la isla de la juventud acerca del patrimonio y su importancia para la preservación del medio ambiente global.

Acción: Presentación y debate de documentales y documentos sobre el patrimonio natural cubano.

PLAN DE CAPACITACIÓN SEGÚN EL DIAGNÓSTICO

Tema II:

•Conceptualización y cuestiones fundamentales sobre deporte y medio ambiente

Acción: Realizar talleres y Distribuir materiales impresos referidos al tema para su análisis y discusión.

Objetivo: Mejorar la educación ambiental del profesional de la Educación Física de la isla de la juventud acerca de las cuestiones fundamentales sobre deporte y medio ambiente y su importancia para la preservación del planeta.

PLAN DE CAPACITACIÓN SEGÚN EL DIAGNÓSTICO

PLAN DE CAPACITACIÓN SEGÚN EL DIAGNÓSTICO

Tema III:

•Legislaciones, Acuerdos y Convenios internacionales que pueden servir de base para el establecimiento de programas de acción medioambientales en cualquier parte de la Comunidad deportiva.

•Importancia del cumplimiento de las recomendaciones ambientales para salvaguardar el entorno y el medio ambiente

Acción: Usar los eventos deportivos existentes para propagar mensajes a favor de la ética medioambiental, con el apoyo de atletas conocidos, líderes locales y especialistas.

• Incorporar el tema de recomendaciones ambientales en seminarios, talleres de trabajo, actividades metodológicas

• Organizar actividades para fomentar la sensibilidad de las personas hacia la protección del medio ambiente, por ejemplo, días del embellecimiento de las áreas deportivas o siembra del árbol del graduado

• Informar a la población local sobre las actividades medioambientales que organizan los centros

• Usar los medios de comunicación para difundir y propagar recomendaciones medioambientales a la población

Objetivos:-Profundizar en los conocimientos del profesional de Educación Física de la isla de la juventud acerca de las recomendaciones ambientales y Principios fundamentales para las prácticas respetuosas con el medio ambiente de las comunidades deportivas.

-Concienciar al profesional de Educación Física de la isla de la juventud sobre el cumplimiento de las recomendaciones ambientales para erradicar el daño que sufre el medio ambiente producto de la práctica deportiva del hombre.

PLAN DE CAPACITACIÓN SEGÚN EL DIAGNÓSTICO

Tema IV:

4.1 Fundamentación de los elementos generales acerca del senderismo

4.2 Beneficios, físicos, cognitivos, afectivos, y sociales.

4.3 El senderismo como elemento interdisciplinario en la clase de educación física y actividades extraescolares.

Acción: Programación de Talleres, seminarios, actividades metodológicas con la participación de figuras relevantes del territorio que han estudiado el tema del senderismo.

• Organizar actividades para fomentar el desarrollo del senderismo como actividad deportiva en el medio natural para educar y sensibilizar a los educandos hacia la protección del medio ambiente.

Objetivos: Ofrecer las potencialidades del senderismo como actividad deportiva que genera una sensibilización sobre la importancia de conservar la naturaleza.

Exponer el carácter interdisciplinario del senderismo como alternativa educativa para el profesional de la Educación Física de la isla de la juventud y sus educandos.

Conclusiones

Podemos concluir señalando que para la gestión de la capacitación, se requirió elaborar un Plan de capacitación ambiental para los profesionales de educación física del Consejo Popular Pueblo Nuevo en la isla de la juventud con un sistemas de acciones claves y tareas que se explican desde los fundamentos teóricos en materia de capacitación, las que se desarrollan a través de los diferentes componentes identificados en este proceso durante la investigación y que se realiza con el objetivo de incidir en el profesional de educación física de la enseñanza primaria , pero es factible de aplicar a cualquier profesional de otro nivel o tipo de enseñanza.

El análisis del proceso de capacitación se identifica como el proceso ideal a lograr a partir de un conjunto de componentes que se interrelacionan entre sí dialécticamente para conformarlo, y que se sustenta en los fundamentos elaborados para la capacitación, como un proceso inherente a toda concepción estratégica para el desarrollo educativo ambiental.

La elección permite integrar las acciones de preparación, al contar con un certero diagnóstico de los profesionales de la educación física lo cual contribuye al perfeccionamiento de su desempeño profesional como parte esencial del proceso docente educativo y como contribuidor incansable de la educación de sus educandos a la conservación del medio ambiente.

La alternativa, según criterio de los especialistas, es factible para la preparación de los profesionales de la educación física en su desempeño profesional.

Recomendaciones

Como resultado de las conclusiones anteriores se arriba a las recomendaciones que le ofrecemos a continuación:

1-Que este trabajo sirva como consulta bibliográfica para estudiantes y profesores de la Educación Física y demás profesionales que se relacionen con la materia.

2-Que sirva para enriquecer el horizonte pedagógico del profesional de la Educación Física y de las personas interesadas en educar a favor del deporte y el medio ambiente.

3-Que se generalice esta investigación para llevarlo a todos profesionales de la Educación Física y de las personas interesadas, escuelas y a todas las comunidades Pineras y de Cuba para que así adquieran más conocimientos en materia medioambiental, del deporte y la conservación del medio ambiente.

Bibliografía y notas utilizadas

BIBLIOGRAFÍA

• 1. . Adam Roger, 1996,.Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), 224 págs.

• 2. Addine Fernández, F. Didáctica Teoría y práctica.__ p. 320. __ La Habana. Ed. Pueblo y Educación, 2004.

• 3. Álvarez de Zayas, C. M. Hacia una escuela de excelencia. Ed. Academia. La Habana, 1996.

• 4. Blanco, A. Introducción a la Sociología de la Educación. Ed. Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, 2001.

• 5. Campistrous, L y Rizo, C. Indicadores e investigación educativa. Material mimeografiado. ICCP. La Habana, 1998.

• 6. Colectivo de Autores. Martí y la Educación. Ed. Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, 1996.

• 7. Colectivo de Autores. Problemas actuales de la Pedagogía. ICCP. La Habana, 2000.

• 8. Colectivo de Autores. Tendências Pedagógicas Contemporâneas. CEPES. La Habana, 2001.

• 9. Colectivo de Autores: Las categorías fundamentales de la Pedagogía como ciencia y sus relaciones mutuas. ICCP. Material mimeografado, 2002.

• 10. Colectivo de Autores: Las categorías fundamentales de la Pedagogía como ciencia y sus relaciones mutuas. ICCP. Material mimeografiado, 2002.

• 11. Colina García Fernando. El postgrado como nivel peculiar de la capacitación a directivos. Universidad de Camagüey Centro de estudios de dirección Empresarial.

• 12. Comité Olímpico Internacional, Carta Olímpica, Lausana, Octubre 1996, 92 Págs. Estrategia Nacional para la diversidad Biológica y Plan de acción de la República de Cuba. Editorial Academia. C.H. Cuba, 2002.

• 13. García Batista G. y Coautores. Temas de Introducción a la Formación Pedagógica. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 2004.

• 14. García Batista G., Addine Fernández F. Profesionalidad y actividad investigativa del docente. Curso PRE-Congreso Pedagogía 03. [Material digitalizado] La Habana; 2003.

• 15. López Alfonso Julio E. Sociología del deporte. Selección de lecturas para la docencia. Editorial Deportes. Ciudad de La Habana, 2004.

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• 17. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), Taking Action UNEP since UNCED, Follett, 1997, 39 pages.

ALGUNOS SITIOS ÚTILES EN LA WEB

COI, Comisión de Deporte y Medio Ambiente:

http://www.olympic.org/uk/organisation/commissions/environment/index _uk.asp

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA):

http://www.unep.org/ PNUMA Agenda 21:

Documento de fuentes electrónicas en la Internet. 2004 [fecha de consulta: Febrero 2010) Disponible en: http://www.ahora.cu www.unep.org/cpi/sport_env/

.Juegos Verdes 2000 (Green Games 2000), una sección del sitio Web de Medio Ambiente de Australia que proporcionan información detallada sobre las políticas y prácticas detrás de la creación de los Juegos Verdes.

http://www.ea.gov.au/events/greengames/index.html

Atenas 2004: Medio Ambiente

http://www.athens.olympics.org/page/default.asp?la=2&id=9

Turín 2006: Medio Ambiente

http://www.torino2006.org/ambiente/content.php?idm=100011

Academia Internacional de Ciencia y Tecnología del Deporte, EPFL, Lausana

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Centro de Estudios Olímpicos (UAB) y Cátedra Internacional de Olimpismo (IOC-UAB),

Universidad de Barcelona

Autor:

Alexander Almarales Sánchez

Profesor Asistente

Metodólogo de Educación Física

Enviado por:

Rafael Ernesto Licea

Sobre el autor:

En 1995 comienzo los estudios universitarios en la carrera de Licenciatura en Cultura Física y recreación participando en fórum estudiantiles municipales y nacionales obteniendo primer premio nacional en el curso 2000-2001 con el trabajo ´Reforestación de las instalaciones deportivas una alternativa para la conservación del medio ambiente¨ graduándome en el año 2001 con 4.72, comenzando mi vida laboral ese mismo año en la propia Universidad como profesor, participando en varios proyectos de investigación financiados, en la actualidad soy profesor asistente y me desempeño como metodólogo de educación física en la Dirección municipal de Deportes, curso un programa doctoral en la provincia de Holguín y estoy insertado en la maestría Actividad Física en la Comunidad.

Cuba, Isla de la juventud. 13 de febrero del 2010