Plan para motivar actividades físico-recreativas para niñas y niños de 8-10 años de Las Magnolias

Resumen

La presente investigación es un primer acercamiento al tema de la motivación para la Práctica de actividad física-recreativa a los niños de 8-10 años de la comunidad Las Magnolias del municipio Simón Rodríguez del estado

Anzoátegui. Es un aporte para el desarrollo integral de la población en estudio ya que muchos niños y niñas de estas edades están expuesto al consumo de alcohol, droga, tabaquismo, siendo el objetivo de esta investigación, la aplicación de un plan de actividades físico-recreativo para elevar la motivación de los niños de 8-10 años hacia la practica de esta actividades físico-recreativo, contribuyendo a la Promoción de saludable hábitos de vida en la comunidad. En la investigación se utilizó una muestra de 10 niños de la comunidad la magnolia y mediante las observaciones, se determinaron sus preferencias recreativas, elaborándose el plan de 10 actividades deportivas recreativas realizadas durante 4 meses durante los fines de semana. La aplicación de métodos de investigación como: análisis–síntesis, inductivo-deductivo e histórico lógico, además de la técnica de entrevista aplicadas a padres, representantes, familiares de los niños y funcionarios de la comunidad, posibilitaron la obtención, procesamiento y constatación de los datos necesarios sobre el objeto de estudio y la interpretación de los resultados obtenidos lográndose la motivación de los Niños lo que se corroboró con la aplicación del test de los motivos deportivos ,arribando a conclusiones y recomendaciones a tenerse en cuenta por promotores recreativos y dirigentes comunitarios.

Introducción

La realización de las actividades físicas recreativas en las comunidades ha sido una de las premisas del deporte venezolano y muestra de ello es la aparición de los Combinados Deportivos, que constituyen la célula fundamental de la organización deportiva, por ser a este nivel donde se organiza y desarrolla de forma masiva y popular el movimiento deportivo y el resto de las actividades de la Cultura Física y la Recreación dentro de la comunidad.

Según las Orientaciones Metodológicas de la Dirección Nacional los programas actuales de recreación física tienen como objetivo primordial, las políticas de ocupación del tiempo libre a través de disciplinas físico- recreativas, basadas en actividades lúdicas- recreativas, en deportes recreativos y en el espectáculo deportivo, para satisfacer los gustos, preferencias y necesidades de la población, mediante su acción electiva y participativa. Entre sus acciones para cumplimentar este objetivo consta establecer alianzas de trabajo coordinadas con las comisiones deportivas con el fin de vincular los deportes a proyectos populares recreativos para la población, los que pudieran enriquecer el contenido del trabajo comunitario.

El espacio comunitario ha constituido específicamente un escenario importante en la formación integral de nuestros niños. El desarrollo del proceso de integración del trabajo comunitario, ha estimulado la puesta en práctica de diferentes proyectos en los cuales los consejos populares desempeñan un papel significativo, ya sea como gestores, conductores o protagonistas.

En la actualidad las actividades deportivas recreativas se consideran una necesidad de todos los seres humanos, estas posibilitan calidad de vida y creación de un estilo de vida en la población, que benefician al hombre en su capacidad física, la salud, los niveles de comunicación, el desarrollo humano y los factores esenciales en el desarrollo local.

Los juegos son un elemento insustituible como componentes de las actividades físico recreativas, aplicables a todo tipo de actividad cuando de niños se trata, ya sea en la educación física, en actividades extraescolares e incluso dentro del aula en una determinada clase, por las características de la personalidad en estas edades.

• Poca asistencia a las actividades recreativas

• Insuficiente permanencia de los niños en las actividades

• Las actividades que se realizan no son del gusto y preferencias de los niños

• Las actividades se realizan en un horario que no es del agrado de los niños

• Reiteración y repetición en los juegos

• En casa utilización de los medios

Por todo loantews expuesto el investigador determina la siguiente situación problemica:

Situación problémica

La actividad física recreativa que se realizan en la comunidad para los niñas y niñas de 8 a 10 años no tienen en cuenta los gusto y preferencias de estos, por lo conspira con la participación en las actividad física recreativa.

Lo que se plantea el siguiente problema científico:

¿Cuales son las actividades física recreativa que propicia la participación de los niños y niñas de 8-10 años de la comunidad la Magnolia"?

Objeto de Estudio

Proceso de recreación de la actividad fisica

Objetivo General

Elaborar un plan físico recreativo que propicie la participación de los niños y niñas de 8-10 año en comunidad de la Magnolia?

Campo de Acción

Plan físico recreativo para propiciar la participación a los niños y niñas de 8-10 años en la comunidad la Magnolia.

Preguntas Científicas

1¿Cuáles son los referentes teóricos de la recreación física que propicie la participación de los niños y niñas 8-10 años de la comunidad la Magnolia?

2.- ¿Cuál es el estado actual de la participación de los niños y niñas de 8 y 10 años en las diferentes físicas recreativas en la comunidad la Magnolia ?

3. Cuál son las actividades física recreativas que deben integral el plan que propicien la participación de los niños y niñas de 8 a 10 años en la comunidad la Magnolia?

4.- ¿Cuál es la efectividad de la aplicación del plan físico recreativo para propicie a la participación a los niños y niñas 8-10 años de la comunidad la Magnolia?

Tarea de Investigación

1- Determinar los referentes teóricos de la recreación física que propicie la participación de los niños y niñas 8-10 años de la comunidad la Magnolia

2.- Determinar es el estado actual de la participación de los niños y niñas de 8 y 10 años en las diferentes físicas recreativas en la comunidad la Magnolia

3- Determinar las actividades físicas recreativas que deben integral el plan que propicien la participación de los niños y niñas de 8 a 10 años en la comunidad la Magnolia

4.- Evaluar es la efectividad de la aplicación del plan físico recreativo para propicie a la participación a los niños y niñas 8-10 años de la comunidad la Magnolia

Definiciones de término

Actividad física – recreativa: es el conjunto de actividades que contribuyen al desarrollo de las posibilidades del hombre fundamentando su valor como ser humano y como miembro de la comunidad ocupando el tiempo creado para que se enriquezca, por lo tanto está ligado con la educación, auto-educación, higiene físico-psíquica, la diversión y la cultura en general.

La recreación es una actividad integral, un fenómeno general, constituido por formas creativas especificas que se expresa en actividades artísticas, literarias, cognoscitivas, físicos – deportivas, educativas y profilácticas, sin olvidar algunas formas particulares que representan la suma o integración de más de un grupo de las actividades señaladas. Por ello está estrechamente relacionada con la educación, auto educación, higiene física y psíquica, la cultura y la diversión, y cumple un papel coadyuvante en la formación de la personalidad en el socialismo (Pérez A. et al 1997).

Como parte de este fenómeno se encuentra la Recreación Física, en este caso se especifica el tipo de contenido que deben poseer estas actividades. Siguiendo a A. Pérez, plantea: la recreación física "es toda la actividad de contenido físico, deportivo y turístico a las que se dedica el hombre en el tiempo libre con fines de entretenimiento, esparcimiento al aire libre, competición o prácticas sistemáticas de actividades especificas, siempre y cuando prime su voluntad y la selección de cuándo, cómo y dónde las realiza en función de su desarrollo personal.

Se posee un gran potencial que demuestra que ningún país en el mundo puede desarrollar tanta recreación sana como Cuba y a través de esta elevar la calidad de vida y la cultura general integral de nuestra población Las actividades deportiva recreativas se consideran una necesidad para todos los seres humanos, que posibilita calidad de vida y creación de un estilo de vida en la población, que benefician al hombre en su capacidad de vida, en la salud, en la economía, en los niveles de comunicación, en el desarrollo humano, factores esenciales en el desarrollo local.

Según lo estipulado en el manual de recreación sobre: Los principales objetivos de trabajo recreativos a desarrollar en las comunidades y consejos populares, establece que:

Lograr el incremento cualitativo y cuantitativo en la prestación de servicios masivos de recreación a todos los sectores de la población, vinculados a las escuelas, centros de trabajo comunitarios.

Formación, capacitación, especialización de los Recursos Humanos (técnicos, especialistas, activistas de recreación).

Lograr desarrollar la pasividad en las actividades de recreación.

Lograr los medios materiales necesarios para el desarrollo de las actividades recreativas.

Rescatar y desarrollar los juegos tradicionales.

Educación y Protección del Medio Ambiente.

Divulgación e información por los medios masivo de difusión de nuestras actividades recreativas.

8. Efectuar las competencias recreativas de corta y larga duración con sistematicidad a nivel de circunscripción, consejos populares e Inter. Barrios.

Recreación: acción y efecto de recrear. Es el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen en el aprovechamiento del tiempo libre mediante actividades deportivas, culturales, Profilácticas, terapéuticas, cognoscitivas, sin que para ello sea necesaria una compulsión externa y mediante las cuales se obtiene satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad. Proceso de renovación consciente de las capacidades físicas intelectuales, volitivas del individuo, mediante acciones participativas ejercidas con plena libertad de elección y en consecuencia contribuyen al desarrollo humano y que la misma no se impone a las personas, pues son ellas quienes han de decidir cómo debe hacerse.

Las actividades de la Recreación Física deben llenar algunas necesidades por ejemplo el perfeccionamiento de sí misma, el intercambio con otros jóvenes de ambos sexos, la adquisición o consolidación de hábitos y habilidades truncados como consecuencia del abandono del proceso escolar. Además constituyen un elemento integrador y facilitador de prevención de salud, drogadicción, alcoholismo, que son males que aquejan a nuestra sociedad.

Es aquí donde el tema de la actividad física, la recreación y el deporte cobra una gran importancia, ya que estos favorecen y facilitan la reeducación.  Valverde (1994) menciona diversos estudios científicos que demuestran la efectividad física incluida como una terapia psicomotriz dentro de los programas de rehabilitación.

.En este noble empeño, la recreación física en el ámbito comunitario posibilita la expresión de las actividades con características esencialmente locales, donde se expresan y condicionan las necesidades físicas y recreativas de acuerdo al medio geográfico y a las tradiciones del lugar. Considerada desde el punto de vista técnico – operativo, la Recreación es la disciplina cuyo propósito es utilizar las horas de descanso (tiempo libre), en el cual puede el hombre aumentar su valor como ser humano y como miembro de la comunidad, ocupando este tiempo con actividades creadoras y motivándolo para que se enriquezca en los dominios profesional, artístico – cultural, deportivo y social. Los investigadores del tema de la Recreación coinciden en plantear que la Recreación no es sólo la agradable forma de pasar el tiempo libre sino su aprovechamiento de forma positiva en la sociedad, de manera tal que contribuya al desarrollo de la personalidad del hombre, de la educación, auto educación, higiene física y psíquica, la diversión y la cultura en general.

La Revolución Venezolana promueve la formación de una cultura general integral, uniendo a todos los esfuerzos que se están realizando en este sentido, la educación tiene el reto de formar hombres no solo para el presente, sino para el futuro, con la condición de que no basta con mantener los avances alcanzados por la humanidad, sino que es preciso preparar a los sujetos sociales en formación para efectuar las transformaciones que posibiliten la aspiración de lograr un mundo mejor. Con la progresiva generalización de la automatización, la robótica, la informática, el descubrimiento de nuevas tecnologías, la utilización de fuentes alternativa de energía, entre otros avances, existe el criterio de cada día el hombre dispone de mayor tiempo libre, pero este no será beneficiosos para individuo si no esta preparado para ocuparlo de una forma sana y racional.

Fundamentación

Capitulo I: Fundamentación Teórica.

1.1- Recreación.

En Cuba, la recreación se conforma por una matizada gama de actividades que se ejecutan en el tiempo libre, las cuales se adecuan a los intereses del individuo lo que hace que las actividades seleccionadas se fijen de acuerdo con las capacidades y habilidades de este. Esto lleva implícito que los intereses individuales se correspondan con las necesidades del desarrollo socioeconómico.

La recreación se nos presenta como fenómeno sociocultural como bien plantea Ramón Moreira Barahona, donde manifiesta: ¨ la recreación es un fenómeno social, ya que solo tiene existencia en la comunidad humana, es realizada por los hombres que viven en la sociedad, se rige por las leyes del desarrollo social que ha esclarecido el materialismo histórico, y es un fenómeno cultural, ya que esta característica deviene del hecho de que el contenido de la recreación está representado por formas culturales, cuya significación contempla la presencia de aspectos de la cultura física y de la cultura artística y literaria.¨ Moreira Barahona, (1977)

Una aceptable y completa definición fue elaborada en Argentina, durante una convención realizada en 1967, planteando: "La recreación es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en última instancia, a su plenitud y a su felicidad". (Pérez, 1997: 6)

Al respecto, Pérez Aldo define la recreación como: "(…) es el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artístico-cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad". (Pérez, 1997: 7)

La recreación no puede ser impuesta, tiene que ser flexible, en la que el participante pueda sentirse libre de cualquier reglamento con rigor, las actividades estén al alcance de realización de todos y cumpla con el objetivo principal, que es la diversión inmediata.

Por otra parte la investigación desarrollada por Sosa Loy. 2000 lo llevan a considerar a la recreación como:

" Un conjunto de experiencias voluntarias de los seres humanos en el tiempo libre, expresadas en la diversidad de intereses y otras motivaciones para la satisfacción de necesidades que contribuirán al descanso, la recuperación de las energías físicas y espirituales, la diversión, el perfeccionamiento de la salud, la integración social y con el medio natural, hacia el logro de un estado de bienestar pleno y creador que constituya una vía permanente de educación y formación de la personalidad para el mejoramiento de la calidad de la vida a partir del protagonismo del sujeto"(Sosa Loy, 2000).

La recreación física constituye un subsistema de la recreación, definido por los Motivos Físicos Recreativos que forman parte de la cultura física de la población con énfasis hacia el descanso activo, la salud, la creación de hábitos motores, la diversión y el desarrollo individual creativo. Tal tipo de recreación está caracterizada por cierto nivel de motricidad, lo cual genera un alto nivel de protagonismo físico recreativo. Según plantea Sosa Loy.

Rodríguez Rivas, en su articulo periodístico relacionado con el tema de la recreación señala que cuando se decide salir de casa casi siempre se escogen formas tradicionales de recreación, tales como asistir a un concierto, recorrer una muestra de pinturas y esculturas, leer, u ocupar un espacio en un estadio para presenciar eventos deportivos.

Comunidad, escenario de actuación.

Teniendo en cuenta que durante todo el proceso de edificación de la sociedad socialista, tiene que cumplir con la importante tarea de propiciar la participación cada vez más amplia de toda la sociedad en las actividades físico-recreativas, en la actualidad la recreación física tiene un carácter popular y sus beneficios están dirigidos a la población, se interesan por el desarrollo del hombre en todos sus aspectos y de ahí emana la necesidad de su realización en el marco comunitario para posibilitar el acceso de todos los ciudadanos a la misma.

El estudio de los problemas relacionados con el desarrollo comunitario es algo que ocupa la atención de numerosos organismos e instituciones por el importante papel que las comunidades desempeñan en el logro de los propósitos de cualquier proyecto social. Ello ha generado una ampliación de los estudios relacionados con la comunidad.

Una de las cuestiones que mayores espacios ha ocupado es el propio concepto de comunidad. Independientemente de la multiplicidad de definiciones existentes (Kingsley 1965, Violich 1971, Osipov 1993, Arias 1995) en este concepto se incluyen elementos tales como el espacio geográfico natural, la actividad económica, las relaciones que se establecen entre sus miembros, el pasado histórico, etc.

En la literatura se aprecia que no siempre el término comunidad se emplea bajo una concepción profunda sobre la misma, sino que en muchos casos, como expresa Riera Vázquez (1997), sólo se tiene una noción. Enfocarla como noción implica asumirla desde un conocimiento inicial básico, es decir, que sólo se tiene una idea primaria de la misma. En cambio cuando se enfoca como concepto se asume el objeto en su complejidad y se profundiza en él para descubrir sus esencias, sus nexos.

En cada comunidad existen todos los elementos y relaciones que se dan en la estructura general de la sociedad y por lo tanto su amplitud y volumen es relativo.

Por ello es necesario delimitar que en el contexto de nuestro trabajo la categoría comunidad hace referencia al "espacio físico-ambiental geográficamente delimitado donde tienen lugar un sistema de interacciones sociopolíticas y económicas que producen relaciones interpersonales sobre la base de necesidades comunes" (1997, p. 45).

De tal manera la recreación física en la circunscripción permite afianzar la motivación de sus habitantes para establecerse nuevas metas, nuevos intereses y estilos de vida.

Desde esta perspectiva la recreación física en el seno de la comunidad puede concebirse como una vía eficaz para la dinamización del uso del tiempo libre de la población, especialmente de los niños, a partir de la premisa de que no es necesario trasladarse para disfrutar de una agradable actividad recreativa.

La organización de los niños conjuntamente con instituciones y organizaciones se convierten en protagonistas de la realización de las actividades crea excelentes condiciones para un uso educativo y creativo del tiempo libre y a la vez incide de manera particular en el mejoramiento de la calidad de la vida de estos.

Protagonismo

Cuando se habla de protagonismo, debemos remitirnos al concepto de recreación que brinda Sosa Loy, pues por su importancia es parte del mismo, debido a que las personas deben pasar de ser objeto de la recreación a sujetos de su propia recreación intensificando su papel en la toma de decisiones sobre còmo van a emplear su tiempo libre, en la libre elección de sus procesos recreativos, es el tiempo en que el sujeto heterocondiciona se autocondiciona y las actividades constituyen un medio. (Sosa Loy 2000)

EL protagonismo físico –recreativo.

En consecuencia con el protagonismo físico –recreativo está la definición que ofrece Sosa Loy: que distingue al recreando en particular en que el mismo es capaz de concebir, crear y ejecutar las acciones recreativas de carácter físico. Es muy importante que el sujeto abandone los motivos extrínsecos relacionados con el condicionamiento externo para que sean los motivos intrínsicos los que impulsen a la actividad recreativa consolidando los motivos fiscos-recreativos. (Sosa Loy 2000)

Programa Recreativo.

El programa comprende, muchas clases de actividades, pero las actividades por sí solas no hacen el programa, ya que la ejecución de una serie de ellas aunque resulten interesantes puede que no conduzca a ninguna parte en cuanto a valores formativos.

El programa está dirigido a la población, al individuo su finalidad es ofrecer una contribución a su desarrollo y crecimiento pleno y su significado y resultado han de medirse por las oportunidades que ofrezca para la evolución individual y la integración en la comunidad.

Todo programa debe presentarse por escrito, someterse a un proceso de discusión que consiste en argumentar y explicar la estructura y operación en una reunión de trabajo ante directivos; después se obtendrán casi siempre modificaciones que habrán de generar una reestructuración del documento y se procederá a la aprobación, que es cuando estará en condiciones técnicas y administrativas para realizarse.

2. Capitulo

Métodos y procedimientos

Métodos del nivel empírico y teórico.

Métodos del nivel teóricos:

Revisión Bibliográfica:

Histórico – Lógico: resultó de gran utilidad durante todo el proceso investigativo, en la reseña histórica del problema y su solución.

Análisis – Síntesis: permite el análisis durante todo el proceso investigativo, consulta de la literatura, de documentos, a especialistas y durante la aplicación de otros métodos que permitieron sintetizar los aspectos esenciales y necesarios del objeto de investigación.

Métodos Nivel Empíricos:

Observación Participativa: ha estado presente en todo el proceso investigativo fundamentalmente en la caracterización del objeto en sus diferentes etapas. Esta se desarrolla en el escenario recogiendo los datos contenidos en la guía de observación participativa. (Ver Anexo Nº 1)

Entrevista: se utilizó en la etapa de diagnóstico para entrevistar directivos de la comunidad padres y representante estudiada con el objetivo de obtener información acerca de las actividades recreativas y conocer la situación de los habitantes.(Ver Anexo Nº 2)

Encuesta: Niños y niñas se realizaron para conocer las necesidades, gustos, preferencias, horarios factibles, y otros elementos útiles a la investigación. (Ver Anexo Nº 3)

Métodos y procedimientos estadísticos.

El cálculo porcentual para el procesamiento de las encuestas.

Estadístico descriptivo: resultó de gran utilidad para el análisis de la información tributada por los instrumentos aplicados.

Población y Muestra

La presente investigación se realiza en la comunidad Magnolia de El Tigre Estado Anzoátegui con una población de 60 niños y niñas, se seleccionó una muestra intencional de 30 que representa el 50% de 8-10 años atendiendo los siguientes criterios de inclusión.

Diseño Muestral

Población 45 niñas y niñas

Muestra Intencional 10 niños (a

5 Niñas 5 Niños

Criterios de Inclusión

• Falta de apoyo técnico (monitor) a los niños y niña de

La Magnolia.

• Falta de motivación de los padres

• Situación económica muy baja

Lo novedoso en este trabajo radica precisamente en la propuesta de un sistema de juegos para elevar la motivación en la Actividad Física recreativa en niñas y niños de 8 y 10 años de la comunidad la Magnolia contribuyendo así a la preparación integral de las nuevas generaciones.

Por lo que se crearon un conjunto de nuevos juegos a partir de los ya existentes, teniendo en cuenta la edad, las características y las habilidades de los niños, tratando de elevar la motivación en el desarrollo de la actividad física recreativa y lograr el aprovechamiento de las mismas.

Análisis de los instrumentos aplicados

Clasificación de los programas para los niños y niñas 8-10 años de la Magnolia

Se pueden clasificar tomando en cuenta tres criterios:

Según la temporalidad, pueden ser:

• a. Programa semanal

• b. Programa quincenal

• c. Programa mensual

• d. Programa anual (calendario)

Según la edad de los participantes

• a. Programa infantil

• b. Programa juvenil

• c. Programa de adultos

• d. Programa para ancianos o tercera edad

Según su utilización

• a. Programa de uso único

• b. Programa de uso constante.

En la comunidad el trabajo dirigido a la formación de valores se proyecta en las siguientes direcciones.

• Estar ligado al estudio sistemático y sistémico sobre las cuestiones de la conservación de las actividades físico-recreativo

• Relacionadas al desarrollo de las actividades profesor y comunidad.

• A la preparación permanente de los profesores y comunidades.

Teniendo en cuenta que el trabajo en esta dimensión tiene que verse con un enfoque intertransdiciplinario es que nos hemos propuesto la tarea de establecer un sistema de acciones que permita perfeccionar el desarrollo y la formación de valores en la comunidad a través de las actividades físico-recreativo.

Objetivo

Perfeccionar el desarrollo y formación de convicciones comunidad en maestros y los niños y niñas.

Sistema de acciones

El sistema de acciones está comprendido en:

• Trabajo metodológico.

• Trabajo profesor.

En el trabajo metodológico proponemos las siguientes acciones.

• Proyectar esta tarea como línea en la preparación metodológica.

• Establecer este tema en la auto-preparación de los profesores.

• Instrumentar la preparación interdisciplinaria entre las actividades de los niños y niñas.

• Instrumentar a través de los programas de las asignaturas cómo se pueden vincular las actividades profesores y vecino de la comunidad.

• Realizar el control de las actividades para medir su efectividad y cumplimiento.

En el trabajo profesores proponemos las siguientes acciones.

• Durante el desarrollo de las actividades físico-recreativo, el maestro debe preparar un guión previamente elaborado sobre los aspectos que puede vincular del medio ambiente durante las actividades.

• Indicar lecturas, artículos y búsqueda de información sobre el impacto que genera las actividades físico-recreativas que se realizará.

• Realizar indicaciones sobre el impacto que genera la importancia en la comunidad, cuando esta no está bien orientada tratando de que los niños realice valoraciones de las mismas.

• Orientar ponencias y proyectos que se discutan en plenarias, bajo la orientación multidisciplinaria de los profesores.

• Desarrollo de juegos con orientación sobre medio ambiente y su preservación, que a su vez nos permitan constatar el desarrollo de habilidades y conocimientos.

• La realización de un sistema de juegos

Características (Psicológico para el desarrollo de niñas y niños comprendidas en las edades de 8-10años

La edad escolar comprende el período de la escuela primaria. En el orden cronológico los niños están entre los 6 y 10-12 años.

Su inicio coincide con el ingreso del niño a la escuela. La entrada a la escuela es un momento de extraordinaria importancia para el desarrollo del niño y marca una nueva situación del desarrollo.

Cambian las exigencias del medio y el niño pasa a ocupar una nueva posición social: es un escolar, y esto indica un lugar diferente en la sociedad al que tenía antes de ingresar a la escuela. Si el niño ha sido conscientemente preparado para este momento, su actitud ante esta nueva posición social es positiva y se siente feliz e importante al asumir su nuevo rol. De no ser así, el ingreso a la escuela puede generar problemas y trastornos fisiológicos y psicológicos que van a repercutir en el adecuado desarrollo de la personalidad.

En general los escolares presentan gran movilidad, necesitan moverse y son bastante inquietos. Esto debe tenerse en cuenta por los maestros, los que deben dar oportunidades al niño, no solo en los recreos, sino durante las clases, para que pueda satisfacer sus impulsos de movimiento y liberar las energías que le resultan difíciles dominar

La percepción se vuelve más detallada y analítica. Al niño se le facilita separar las partes de los conjuntos en que se presentan. Aumenta su aptitud para la abstracción, la que favorece el aprendizaje de la lectura y escritura

La memoria, en los primeros años escolares las representaciones de la memoria siguen siendo concretas e intuitivas, es decir se refieren de manera directa a experiencias vivenciales que el niño ha tenido con los objetos o hechos en un momento determinado. Son además dinámicas, por lo que tienden a destacar las acciones ocurridas en ellas.

La imaginación de los escolares tiende a ser reproductora y sólo en casos aislados se evidencia un predominio de la imaginación creadora. La imaginación se desarrolla por medio de la lectura, los relatos, cuentos, etc. Otras actividades como el dibujo, los trabajos manuales y el modelado van sentando las bases para el desarrollo de la imaginación creadora.

La manera en que el maestro enseña desempeña un importante papel en el desarrollo de la imaginación. Con respecto al desarrollo del pensamiento, en los primeros momentos los conceptos que El niño forma son globales, difusos. Tienen una connotación muy subjetiva y están muy ligados a sus vivencias afectivas y a sus experiencias prácticas y acciones. Por ello no tienen un alcance preciso.

El estudio condiciona el surgimiento de motivos de carácter cognoscitivo, los que sirven de base al desarrollo de los intereses y determinan la actitud que el niño asume ante las tareas escolares. Esta actitud puede ser positiva o negativa, en dependencia de cómo se relacionen estas tareas con las necesidades del niño. Por ejemplo, el escolar puede asumir una actitud negativa ante el estudio, cuando el carácter de las tareas o la forma de relacionarse con el maestro no satisfacen sus expectativas (la clase resulta aburrida, se siente cansado, el maestro no le presta atención, etc) en estos casos pueden aparecer rasgos como la indisciplina, la negligencia, el desinterés, que expresa dicha actitud negativa.

El interés por el mundo que le rodea y el afán investigativo se observa también en sus preferencias en el juego. Prefieren los juegos de construcción y de ser posible, de construcción de objetos útiles, que puedan usarse (aviones, planeadores, etc.). Estos juegos se comparten con aquellos en los que despliega su energía, como algunos deportes, la bicicleta, los patines, etc.

Muchos se interesan también por programas didácticos en los que se abordan aspectos de la naturaleza y el mundo que le rodea. Además de nuevas materias e intereses, la actividad de estudio favorece el desarrollo de rasgos del carácter como la firmeza, la perseverancia, la responsabilidad, la tenacidad, la laboriosidad, el colectivismo, etc. También se desarrollan rasgos morales como la honestidad, la honradez, la sinceridad, la crítica y la autocrítica.

Por supuesto que no sólo la actividad de estudio propicia el desarrollo de estos aspectos de la personalidad, Se apropia de valores patrióticos, nacionalistas y de carácter social, lo que hace surgir en él vivencias afectivas no experimentadas antes. Aparecen sentimientos de amor a la patria, de amor al prójimo, etc., que enriquecen su vida afectiva. Las vivencias que surgen ante los éxitos y fracasos escolares, ante la propia actividad de aprendizaje resultan nuevas para el niño. Vive situaciones vivenciales en sus relaciones con el maestro, el grupo de compañeros y con la sociedad en general que hacen surgir emociones, estados de ánimo y sentimientos nunca antes experimentados.

Los sentimientos del escolar no poseen la profundidad y estabilidad que alcanzan estas vivencias en la vida adulta. Pueden cambiar por causas circunstanciales con facilidad. El niño escolar es poco dado a las expresiones emocionales fuertes y se manifiesta poco emotivo e impulsivo.

Está considerada como la mejor etapa del aprendizaje de la infancia. Como resultado se observa una mayor agilidad y destreza de los niños, así como mayor rapidez y fuerza de los movimientos. Los movimientos son equilibrados y armónicos. La estructura dinámica se da con mayor claridad y relieve que antes. Van adquiriendo la facultad de estructurar rítmicamente sus movimientos y captan con rapidez un ritmo motor.

La característica especial es la rapidez de captación y aprendizaje de nuevos movimientos, así como la capacidad de acción, reacción y adaptación. El sistema osteomioarticular está relativamente más fortalecido, pero debe tenerse especial cuidado en la aplicación de cargas funcionales para no afectar las articulaciones y la columna vertebral.

Además se promueve las competencias donde el niño muestra una gran motivación en participar fundamentalmente en los juegos de equipos. Realiza todo tipo de juegos motrices con mayores exigencias. En esta etapa predominan los juegos con gran variedad de movimiento, fundamentalmente los de persecución, aunque también realizan los juegos con cantos y se acentúan los de contenido social.

Característica biológico del los niños y niñas de de la comunidad de la Magnolia

Se observan evoluciones importantes en todos los órganos y tejidos del cuerpo.

Se forman todas las curvaturas vertebrales: cervical, pectoral y de la cintura.

La osificación del esqueleto aún no es completa (debido a lo cual poseen gran flexibilidad y movilidad).

Fortalecimiento considerable del sistema óseo-muscular.

Se fortifican intensamente los músculos y ligamentos, aumenta su volumen y se acrecienta la fuerza muscular general.

Los grandes músculos se desarrollan antes que los pequeños (como los músculos pequeños aún están poco desarrollados los escolares, fundamentalmente al inicio del período, necesitan realizar un gran esfuerzo para los deberes escritos).

La actividad cardiovascular se hace relativamente estable pues el músculo cardíaco crece intensamente y está bien abastecido de sangre, por eso su corazón es bastante resistente.

Desarrollo del área frontal del cerebro, fundamentalmente para las funciones superiores y complejas de la actividad psíquica.

La relación de los procesos de excitación e inhibición varía. La inhibición se acentúa y contribuye al autocontrol

En las edades entre 7 y 9, el rasgo característico es "la gran movilidad", con insuficiente desarrollo de la fuerza muscular y el grado de coordinación. No pueden realizar durante largo tiempo movimientos uniformes y no advierten sus imprecisiones. Les resulta difícil detectar diferencias entre ejercicios similares. Desean ejecutar lo más rápidamente posible los ejercicios que les demuestra. Aparecen buenos resultados en las habilidades motrices básicas de correr, saltar, lanzar, alcanzar y trepar, se logra fluidez en la combinación lanzar-alcanzar.

Características de las actividades de la recreación física dirigida las niñas y los niños.

Las actividades en el tiempo libre se realizan como la expresión del interés de los niños hacia las distintas formas de actividad del movimiento en base a la libre voluntad. La participación de las actividades recreativas crea en los niños un importante hábito del trabajo individual y precedente en la fijación de sus intereses.

Los objetivos de las actividades recreativas dirigidas a niñas y niños es ofrecer actividades culturales que amplíen su horizonte cultural y contribuyan a la difusión de los mejores valores éticos y estéticos.

Las actividades deben estar caracterizadas por promover un nuevo enfoque del trabajo cultural, que impulse su participación activa, el desarrollo de su sensibilidad, creatividad, fantasía, y gusto estético, así como la formación de hábitos culturales en el tiempo libre y lograr un trabajo coordinado entre las instituciones culturales encaminadas a estos fines, de acuerdo con las edades se sugieren la realización de diferentes actividades tales como: narración de cuentos, exposición de libros, recitales de poesías, escenificación de obras literarias con actores, títeres, mimos y bailarines, encuentros con escritores, entre otras actividades.

Las actividades dirigidas a niñas y niños deben tener un amplio contenido de juegos, que se convierten mediante una correcta dirección en un medio de educación, ya que brinda la posibilidad de desarrollar en ellos cualidades morales, intereses y aspectos positivos de la personalidad, teniendo en cuenta las necesidades y derechos de los infantes. La importancia del juego en la formación de la voluntad de los pequeños, consiste en que en el juego se acostumbra a actuar en concordancia con las obligaciones sociales y morales que tiene que acatar por exigencia de su papel.