Evaluación del desempeño docente y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes (página 4)

Partes: 1, 2, 3, 4

Pruebas de chi-cuadrado

	Valor	Gl	Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson	29.409(a)	8	000
Razón de verosimilitudes	27.643	8	001
Asociación lineal por lineal	13.346	1	000
N de casos válidos	696

a. 3 casillas (20%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es .03.

Por lo que se evidencia que existe relación estadística significativa entre el dominio tecnológico del desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes al 95% de confianza, con lo que se establece la validez de la hipótesis planteada en la investigación.

Hipótesis estadística:

H0 No existe relación significativa entre en dominio científico del desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía.

H1 Existe relación significativa entre en dominio científico del desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía.

Tabla de contingencia

Dominio Científico * Rendimiento Académico

Pruebas de chi-cuadrado

	Valor	gl	Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson	13.682(a)	6	033
Razón de verosimilitudes	18.125	6	006
Asociación lineal por lineal	3.185	1	074
N de casos válidos	668

a. 3 casillas (25.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es 1.15.

Por lo que se evidencia que existe relación estadística significativa entre el dominio científico del desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes al 95% de confianza, con lo que se establece la validez de la hipótesis planteada en la investigación.

Hipótesis estadística:

H0 No existe relación significativa entre la responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía.

H1 Existe relación significativa entre la responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones de los docente y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía.

Tabla de contingencia

Responsabilidad en el cumplimiento de funciones * Rendimiento Académico

Pruebas de chi-cuadrado

	Valor	gl	Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson	24.606(a)	8	002
Razón de verosimilitudes	18.018	8	021
Asociación lineal por lineal	130	1	718
N de casos válidos	775

a. 3 casillas (20%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es .04.

Por lo que se evidencia que existe relación estadística significativa entre la responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes al 95% de confianza, con lo que se establece la validez de la hipótesis planteada en la investigación.

Hipótesis estadística:

H0 No existe relación significativa entre las relaciones interpersonales desarrolladas por los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía.

H1 Existe relación significativa entre las relaciones interpersonales desarrolladas por los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía.

Tabla de contingencia

Relaciones interpersonales * Rendimiento Académico

Pruebas de chi-cuadrado

a. 3 casillas (20%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es .03.

Por lo que se evidencia que existe relación estadística significativa entre las relaciones interpersonales desarrolladas por los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes al 95% de confianza, con lo que se establece la validez de la hipótesis planteada en la investigación.

Hipótesis estadística:

H0 No existe relación significativa entre la formación en valores éticos de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía.

H1 Existe relación significativa entre la formación en valores éticos de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía.

Tabla de contingencia

Formación en valores éticos * Rendimiento Académico

Pruebas de chi-cuadrado

a. 3 casillas (20%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es .03.

Por lo que se evidencia que existe relación estadística significativa entre la formación en valores éticos de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes al 95% de confianza, con lo que se establece la validez de la hipótesis planteada en la investigación.

Hipótesis estadística:

H0 No existe relación significativa entre el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía.

H1 Existe relación significativa entre el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía.

Tabla de contingencia

Desempeño docente * Rendimiento Académico

Pruebas de chi-cuadrado

a. 3 casillas (25%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es 1.23.

Por lo que se evidencia que existe relación estadística significativa entre el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes al 95% de confianza, con lo que se establece la validez de la hipótesis planteada en la investigación.

4.6 DISCUSIÓN DE RESULTADOS

ANÁLISIS DESCRIPTIVOS

DESEMPEÑO DOCENTE

Se ha encontrado que la variable desempeño docente tiene una calificación promedio de 14.85 que corresponde a un estado de calidad regular. El promedio de las calificaciones de las dimensiones de la variable desempeño docente presentan una tendencia positiva con un 74.25% de la calificación vigesimal.

El 15.38% de los profesores obtuvieron calificaciones promedios comprendidos en el intervalo [15,50 – 17,50[ que corresponde a la escala de calidad categórica bueno; el 84.62% de los docente obtuvieron calificaciones promedios comprendidos en el intervalo [12,50 – 15,50[ que corresponde a la escala de calidad categórica regular.

Los docentes obtuvieron la calificación promedio de 13.44 de nota en la dimensión de dominio tecnológico que corresponde al estado de calidad regular. En cuanto a la dimensión dominio científico, los profesores obtuvieron la calificación promedio de 13.51 de nota que corresponde al estado de calidad categórica regular.

En cuanto a la dimensión responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones del desempeño docente, obtuvieron la calificación promedio de 15.55 de nota que corresponde a un estado de calidad bueno.

Las dimensiones de relaciones interpersonales y formación en valores éticos del desempeño docente, obtuvieron calificativos promedios de 15.77 y 15.96 comprendidos en el intervalo [15,50 – 17,50[ que corresponde a la escala de calidad categórica bueno.

De lo indicado líneas precedidas podemos concluir que las dimensiones responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones, relaciones interpersonales y formación en valores éticos del desempeño docente presentan un nivel de aceptación que corresponde al estado de calidad bueno.

En cuanto a las dimensiones dominio tecnológico y dominio científico del desempeño docente presentan un estado de calidad regular.

4.6.2 RENDIMIENTO ACADÉMICO

Los resultados de la aplicación de la prueba escrita aplicada a los estudiantes nos muestran una tendencia relativa negativa del rendimiento académico, que los ubica en un estado de calidad muy deficiente. La calificación promedio obtenida por los estudiantes es de 7.542 que representa el 37.40% de la nota máxima vigesimal.

La dimensión manejo de información de la variable rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria en el área académico de Historia, Geografía y Economía obtuvo una calificación promedio de 7.6121 que representa el 38.0605% de la nota máxima vigesimal.

El 1.4% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el intervalo [15,50 – 17,50[ que corresponde al estado de calidad bueno; el 4.67% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el intervalo [12,50 – 15,50[ que corresponde a la escala de calidad categórica regular. El 8.88% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el intervalo [10,50 – 12,50[ que corresponde al estado de calidad deficiente; y el 85.05% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el intervalo [0,00 – 10,50[ lo que corresponde a un estado de calidad muy deficiente.

En cuanto a la dimensión comprensión espacio – temporal de la variable rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria en el área académico de Historia, Geografía y Economía obtuvo una calificación promedio de 7.6502 que representa el 38.251% de la nota máxima vigesimal.

El 3.27% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el intervalo [15,50 – 17,50[ que corresponde al estado de calidad bueno; el 7.94% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el intervalo [12,50 – 15,50[ que corresponde a la escala de calidad categórica regular. El 16.36% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el intervalo [10,50 – 12,50[ que corresponde al estado de calidad deficiente; y el 72.43% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el intervalo [0,00 – 10,50[ lo que corresponde a un estado de calidad muy deficiente.

La dimensión juicio crítico de la variable rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria en el área académico de Historia, Geografía y Economía obtuvo una calificación promedio de 7.2969 que representa el 36.4845% de la nota máxima vigesimal.

El 1.87% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el intervalo [12,50 – 15,50[ que corresponde a la escala de calidad categórica regular. El 15.42% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el intervalo [10,50 – 12,50[ que corresponde al estado de calidad deficiente; y el 82.71% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el intervalo [0,00 – 10,50[ lo que corresponde a un estado de calidad muy deficiente.

ANÁLISIS RELACIONAL

De acuerdo al análisis descriptivo, la relación de la variable Desempeño Docente con la variable Rendimiento Académico presentan comportamientos opuestos. Mientras que la variable Desempeño Docente manifiesta una relativa tendencia positiva coherente en la relación de sus respectivas dimensiones, tal como se evidencia en las tablas de contingencia; la variable Rendimiento Académico registra una tendencia negativa. Asimismo, la relación de frecuencias entre el Desempeño Docente y el Rendimiento Académico de los estudiantes tiene comportamientos disímiles. De esta manera, las tablas de contingencia de las dimensiones confirman los resultados descriptivos.

Conclusiones

1. Se encontró relación significativa y directa entre el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de Educación Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía en las instituciones educativas del distrito de Ate, UGEL N° 06, durante el período escolar 2009; porque el valor del X2obtenido = 24.630 > X2crítico = 12.5916, con un valor p=0.000 < 0.05, lo cual confirma la hipótesis general.
2. Se encontró relación significativa y directa entre el dominio tecnológico del desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de Educación Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía en las instituciones educativas del distrito de Ate, UGEL N° 06, durante el período escolar 2009; porque el valor del X2obtenido = 29.409 > X2crítico = 15.5073, con un valor p=0.000 < 0.05, lo cual confirma la hipótesis específica.
3. Se encontró relación significativa y directa entre el dominio científico del desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de Educación Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía en las instituciones educativas del distrito de Ate, UGEL N° 06, durante el período escolar 2009; porque el valor del X2obtenido = 13.682 > X2crítico = 12.5916, con un valor p=0.033 < 0.05, lo cual confirma la hipótesis específica.
4. Se encontró relación significativa y directa entre la responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de Educación Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía en las instituciones educativas del distrito de Ate, UGEL N° 06, durante el período escolar 2009; porque el valor del X2obtenido = 24.606 > X2crítico = 15.5073, con un valor p=0.002 < 0.05, lo cual confirma la hipótesis específica.
5. Se encontró relación significativa y directa entre las relaciones interpersonales desarrolladas por los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de Educación Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía en las instituciones educativas del distrito de Ate, UGEL N° 06, durante el período escolar 2009; porque el valor del X2obtenido = 68.936 > X2crítico = 15.5073, con un valor p=0.000 < 0.05, lo cual confirma la hipótesis específica.
6. Se encontró relación significativa y directa entre la formación en valores éticos de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de Educación Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía en las instituciones educativas del distrito de Ate, UGEL N° 06, durante el período escolar 2009; porque el valor del X2obtenido = 37.791 > X2crítico = 15.5073, con un valor p=0.000 < 0.05, lo cual confirma la hipótesis específica.

Recomendaciones

1. El Desempeño de los Docentes del Área Académica de Historia, Geografía y Economía de Educación Secundaria de la Institución Educativa N° 1254, Institución Educativa N° 0029 y la institución educativa Edelmira del Pando del distrito de Ate registra un estado de calidad promedio regular. Se recomienda formación continua de capacitación para mejorar su desempeño que se verá reflejado en el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.
2. En cuanto a la dimensión Dominio Tecnológico del Desempeño Docente de Educación Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía en las instituciones educativas del distrito de Ate, registra un estado de calidad promedio regular. Se recomienda formación continua de capacitación para mejorar su desempeño en el aspecto metodológico, en el uso de medios y materiales didácticos acordes con el avance de las ciencias y la tecnología que se verá reflejado en el desarrollo de destrezas, habilidades, capacidades, estrategias de enseñanza–aprendizaje que contribuirán al mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.
3. Con respecto a la dimensión Dominio Científico del Desempeño Docente de Educación Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía en las instituciones educativas del distrito de Ate, registra un estado de calidad promedio regular. Se recomienda formación continua profesional en ciencias de la educación y actualización en conocimientos de su especialidad para mejorar el desempeño docente en la transmisión de conocimientos y fomento de la participación de los estudiantes.
4. La dimensión Responsabilidad en el Cumplimiento de sus Funciones del Desempeño Docente de Educación Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía en las instituciones educativas del distrito de Ate, registra un estado de calidad promedio bueno. Se recomienda no solo conservar ese puntaje sino superarlo hasta alcanzar el estado de calidad excelente en su desempeño.
5. En cuanto a la dimensión Relaciones Interpersonales Desarrolladas por los Docentes de Educación Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía en las instituciones educativas del distrito de Ate, registra un estado de calidad promedio bueno. Se recomienda no solo conservar ese puntaje sino superarlo hasta alcanzar el estado de calidad excelente en su desempeño.
6. La dimensión Formación en Valores Éticos de los Docentes de Educación Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y Economía en las instituciones educativas del distrito de Ate, registra un estado de calidad promedio bueno. Se recomienda no solo conservar ese puntaje sino superarlo hasta alcanzar el estado de calidad excelente en su desempeño.

Referencia

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Anexos

MATRIZ DE CONSISTENCIA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y SU RELACIÓN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL ÀREA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL DISTRITO ATE VITARTE, UGEL Nº 06

INSTRUMENTO PARA MEDIR EL DESEMPEÑO DOCENTE

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DOCENTE

Estimado colega:

El presente instrumento constituye una ficha de autoevaluación, le pido máxima seriedad en su desarrollo, puesto que me va a permitir obtener información sólida y confiable sobre el tema a investigar. Le agradezco su participación y colaboración.

INSTRUCCIONES: La presente encuesta se orienta a lograr la evaluación objetiva y veraz acerca de los docentes de su área académica. Exprese sus consideraciones con toda la veracidad asignándole el número correspondiente a la calificación que a su juicio merece el docente de la Institución Educativa en los aspectos anunciados, basándose en los valores proporcionados;

INSTRUMENTO PARA MEDIR EL DESEMPEÑO DOCENTE

FICHA DE EVALUACIÓN DOCENTE POR EL ESTUDIANTE

Estimado joven o señorita:

La presente encuesta es para un trabajo de investigación, relacionado con el desempeño de tu profesor o profesora del área académica de Historia, Geografía y Economía. Agradezco anticipadamente tu valiosa colaboración llenando de manera sincera y responsable la siguiente encuesta.

INSTRUCCIONES: La información que nos proporcionarás será solo de conocimiento del investigador, por tanto evalúa a tus docentes en forma objetiva y veraz respondiendo a las interrogantes, en función a la siguiente escala:

1 = Nunca

2 = Algunas veces

3 = Frecuentemente

4 = Casi siempre

5 = Siempre

TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA POR DIMENSIONES, COMPONENTES DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÒN SECUNDARIA DEL ÀREA ACADEMICA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA.

Prueba escrita de historia, geografía y economía historia

4to grado de secundaria

MANEJO DE INFORMACIÓN

1. La Segunda Guerra Mundial finaliza con:
a. La caída de la Unión Soviética.
b. El derrumbe de los Imperios Coloniales.
c. Las bombas atómicas que Estados Unidos arroja a Japón en 1945
d. La firma de Tratado de Versalles.

2. La declaración de Guerra de Austria a Serbia en Julio de 1914, da inicio al conflicto conocido como:

a. La Guerra de los Balcanes
b. La Guerra de Crímea.
c. La Primera Guerra Mundial.
d. La Guerra Fría.

3. El primer presupuesto de la república fue elaborado durante el gobierno de:
a. José Rufino Echenique
b. Manuel Ignacio de Vivanco
c. Ramón Castilla y Marquesado
d. Andrés de Santa Cruz
4. Una de las principales medidas a favor de la igualdad social en el Perú, al inicio de la vida republicana fue:
a. Suprimir los títulos nobiliarios
b. Abolición de la esclavitud
c. Control del trabajo en los obrajes
d. Anular el derecho de mayorazgo

5. El primer presidente civil que tuvo el Perú fue:
a. Manuel Pardo
b. José Balta
c. Nicolás de Piérola
d. Augusto B. Leguía

6. La explotación del guano de las islas, bajo el sistema de arriendo o contrato, se inició durante el gobierno de
a. Agustín Gamarra.
b. Ramón Castilla.
c. José Rufino Echenique.
d. Ignacio de Vivanco.

7. En 1864 un escuadrón español tomó por la fuerza las islas de Chincha. Posteriormente se realizaron varias acciones antinacionales. El movimiento de resistencia fue liderado por
a. Andrés Avelino Cáceres
b. Nicolás de Piérola
c. Mariano Ignacio Prado
d. Francisco García Calderón
8. La Confederación Perú-Boliviana estuvo formada por
a. cuatro estados
b. dos estados
c. tres estados
d. cinco estados

9. El Primer Congreso Constituyente se decidió por un gobierno tipo
a. republicano.
b. protectoral.
c. dictatorial.
d. monárquico

10. La resistencia nacional durante la Guerra con Chile fue liderada por
a. Andrés Avelino Cáceres.
b. Nicolás de Piérola.
c. Miguel Iglesias.
d. Lizardo Montero.

11. Son aquellas empresas que prestan servicios, con los cuales el consumidor satisface determinadas necesidades
a. Sector primario
b. Sector secundario
c. Sector terciario
d. Sector privado

12. Sector que transforma la materia prima en bienes de consumo
a. Sector primario
b. Sector secundario
c. Sector terciario
d. Sector cuaternario

13. La minería es una actividad:
a. Circulación
b. Extracción
c. Transformación
d. Colocación

14. Es una de las características del sector primario de la economía
a. La circulación de bienes
b. La transformación de la materia prima
c. La extracción de los recursos naturales
d. Prestación de servicios a terceros

15. A qué sector de la economía pertenecen las siguientes actividades: la minería, la extracción de tubérculos, la tala de árboles.
a. Sector primario
b. Sector privado
c. Sector secundario
d. Sector terciario

16. Es una característica que distingue a los bienes no fungibles
a. A mayor ingreso disminuye su consumo.
b. Se denominan bienes inmateriales.
c. Su uso se prolonga en el tiempo.
d. Satisface necesidades directamente.

17. Es una característica de los bienes económicos
a. No tiene valor de uso.
b. Pre existen a la actividad del hombre.
c. Son abundantes.
d. Tiene valor de cambio.

18. Los bienes por su duración se clasifican en:
a. Fungibles – no fungibles
b. Materiales – inmateriales
c. Muebles – inmuebles
d. Intermedios – finales

19. Los bienes que se emplean en la producción de otros bienes se denominan:
a. Bienes sustitutos
b. Bienes inmuebles
c. Bienes de capital
d. Bienes muebles
20. Es una característica de los bienes libres
a. Son escasos
b. Tiene mercado
c. Tienen precio
d. Tienen valor de uso

COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL

21. Sobre la población mundial es correcto afirmar que:
I. Se concentra en su mayoría en el hemisferio norte.
II. En la actualidad supera los 6,000 millones de habitantes.
III. El continente más poblado es Europa.

a. I y II.
b. II y III
c. I y III
d. Todas son correctas.

22. De las siguientes regiones, cuáles corresponden a áreas densamente pobladas:
a. Norte de África y de América Central.
b. Europa Occidental y Sureste Asiático.
c. Australia y América del Norte.
d. Asia Septentrional y África Ecuatorial.

23. Las líneas imaginarias que dividen la tierra Este a Oeste corresponde a:
a. Paralelos.
b. Meridianos.
c. Círculos polares.
d. Ecuador.

24. Las coordenadas de latitud son determinadas por las líneas imaginarias llamadas:
a. Paralelos
b. Meridianos.
c. Círculos Polares.
d. Trópicos.

25. Indica cual es la capital de Nicaragua
a. Caracas
b. La Habana
c. Managua
d. Asunción
26. No es un país de América del Sur
a. Guyana
b. Belice
c. Uruguay
d. Brasil
27. País que limita al este de Colombia
a. Ecuador
b. Perú
c. Bolivia
d. Venezuela

JUICIO CRÍTICO

28. Las ideologías y sistemas económicos que sustentaban respectivamente a la Unión Soviética y Estados Unidos durante la Guerra Fría, eran:

a. Librecambismo y Mercantilismo

b. Autarquía y Globalización

c. Socialismo de Estado y Capitalismo

d. Anarquismo y Cooperativismo

29. Cuando se menciona lugares como Birmania, Filipinas, o las Islas Melanésicas como uno de los escenarios donde se desarrolló la Segunda Guerra Mundial, se refiere a los combates que se dieron allí, producto de:
a. El choque entre las Potencias Europeas por expandir sus dominios coloniales.
b. El avance Japonés en el Pacifico contra intereses Europeos y Estadounidenses.
c. La ocupación de territorios por el avance de la Alemania Nazi.
d. La ocupación de territorios por el avance de China Imperial.
30. Marque usted la opción correcta que indique las causas de la Revolución Rusa de 1917.
a. La derrota de Rusia ante Japón en la Guerra de 1905.
b. Los intentos de rebelión de los pueblos dominados por el imperio Ruso.
c. El autoritarismo y las injusticias sociales del régimen político zarista.
d. La lucha encarnizada entre los mencheviques y los bolcheviques.
31. Marque usted la opción correcta que refiere las características de la Guerra Fría:
I. La hostilidad general entre Estados Unidos y la URSS.
II. El estallido de conflictos con armas atómicas.
III. La inclusión de aliados y zonas de influencias para cada superpotencia.

a. I y II.
b. II y III
c. I y III
d. Todas son correctas.

32. Luego de las guerras de la independencia del Perú y por la debilidad administrativa, la fragmentación política y la carencia de una clase social estructurada para asumir la dirección y organización del Perú, se impuso principalmente:
a. El pillaje
b. Insurrecciones populares
c. Caudillaje militar
d. Montoneros y guerrillas

33. ¿Qué incentivó a Chile para declararle guerra a Bolivia y al Perú?
a. recuperar territorios que le pertenecieron
b. vengarse de afrentas económicas impuestas por Bolivia
c. la ambición por las salitreras de Antofagasta y Tarapacá
d. por la rivalidad comercial con Bolivia y Perú
34. El Primer Militarismo en el Perú, que se prolongó desde los tiempos de la Independencia hasta 1872, tuvo como causa fundamental
a. el prestigio que a la sazón tenían los militares.
b. la influencia creciente que ejercía el Imperio Británico.
c. la fragmentación y debilidad de la clase dominante criolla.
d. el temor que se tenía a Indios, cholos y negros.
35. La Ley de Consolidación, promulgada por el gobierno de Ramón Castilla, significó fundamentalmente:
a. al reconocimiento del pago de la deuda interna.
b. la abolición del pago del tributo indígena.
c. el pago a los consignatarios guaneros.
d. el pago a los hacendados por la Ley de la libertad de esclavos.
36. De las siguientes, cuáles corresponden a áreas de gran desarrollo tecnológico y elevados niveles de vida:
a. América del Sur y el Sur de Asia.
b. Medio Oriente y Europa Oriental.
c. Europa Occidental y América del Norte.
d. Todas son correctas.

37. Marque usted la opción correcta en lo relativos a las características económicas y sociales propias del Perú a partir de los siguientes enunciados:
I. Elevado ingreso per cápita de la población peruana.
II. La desigual distribución de las riquezas por parte del Estado-Gobierno.
III. La exportación concentrada de recursos naturales y derivados.
a. I y III
b. II y III
c. I y II
d. Todas son correctas.

38. ¿Cuál fue el efecto principal de la Primera Guerra Mundial sobre la economía peruana?
a. Colapso financiero del Estado y sector privado.
b. Estancamiento de la economía en general.
c. Disminución de la producción en general.
d. Precios bajos de los productos de exportación
39. Marque la opción correcta con respecto a recursos naturales no renovables
a. La energía del sol, el agua de los mares, los paisajes, etc.
b. Los bosques, el agua, la flora y fauna en general.
c. Minerales, combustibles, gas natural, petróleo, fósiles y energía.
d. La energía solar, la flora y fauna, los bosques.
40. Las empresas del sector secundario de la producción se caracterizan por
a. Dedicarse a la extracción y exportación de recursos naturales, de materias primas.
b. La producción de servicios como salud, educación, transporte, comunicación, seguridad, etc.
c. Por la transformación industrial de materias primas, insumos en bienes de consumo final o intermedio.
d. Utilizar nuevas tecnologías en la producción y circulación de la información importante para la toma de decisiones económicas.

PRUEBA PILOTO PARA DETERMINAR LA CONFIABILIDAD DE LA PRUEBA ESCRITA QUE SE APLICÓ A LOS ESTUDIANTES DEL 4° GRADO DE SECUNDARIA EN EL ÁREA ACADÉMICA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA