Sistema de talleres para la capacitación diferenciada a las docentes para ejercer su labor preventiva

Resumen

EL siguiente trabajo está destinado a resolver el problema relacionado con la capacitación diferenciada a las docentes en cuanto al desarrollo de la postura corporal de los niños de 3 a 6 años de edad del círculo infantil amanecer de Octubre 讠El mismo se basa en la elaboración de un sistema de talleres encaminados al perfeccionamiento del trabajo del personal docente contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de los niños. El hecho de capacitar a las docentes diferenciadamente en tal sentido conduciría a una preparación integral que permita al niño el mejoramiento de la calidad de vida.

En su elaboración se tuvo en cuenta los resultados del diagnóstico inicial, en el mismo se utilizaron como métodos de investigación empírico, la observación, entrevista, análisis documental y el examen somatoscópico a los niños para conocer las principales desviaciones posturales. Los resultados permitieron identificar las necesidades de capacitación diferenciada existentes para el análisis o tratamiento al tema que se aborda y encauzar acciones para su solución.

La significación práctica: radica en que aporta un sistema de talleres para contribuir a la capacitación diferenciada de las docentes en cuanto al desarrollo de una postura corporal correcta de los niños de 3 a 6 años de edad.

Introducción

La política educacional cubana, desde sus inicios centra los esfuerzos en un objetivo fundamental: la formación armónica y multilateral del individuo desde edades tempranas. Se puede afirmar entonces que el propósito de la educación es único, pero en cada período evolutivo se plantean tareas concretas según sus características.

La educación preescolar está definida como la etapa más significativa de todo el desarrollo humano, pues en ella se conforman los elementos básicos de la formación integral; es un período para lograr la evolución de todas las potencialidades físicas y psíquicas propias de la edad, para alcanzar el máximo desarrollo posible en cada niño y como resultado, su adecuada preparación para el ingreso a la escuela.

Este trabajo está fundamentado en la teoría histórico cultural de Vigotsky (1987) quien formula un conjunto de tesis sobre el desarrollo ontogenético histórico-social del hombre que se contrapone a las corrientes biologicistas idealistas predominantes. Considera la psiquis como una propiedad del hombre como ser material, que tiene un cerebro, pero a la vez como un producto social, resultado del desarrollo histórico de la sociedad.

Teniendo en cuenta esta teoría se puede entender que el desarrollo es un proceso complejo, dialéctico y contradictorio a la vez que exige ser estudiado de manera integral ya que el desarrollo individual o su ontogénesis, es transformación de la persona no solo como organismo, sino también como personalidad, expresada de diferentes formas: morfológica, fisiológica, psíquica y social.

La fuente del desarrollo humano, físico, intelectual y emotivo tiene como base la interacción de los factores endógenos y exógenos ya que los factores endógenos son aquellos que responden a la naturaleza misma del individuo los cuales abarcan lo genético, el sistema endocrino, el sistema nervioso y las características del metabolismo y los exógenos forman parte del ambiente en que este vive.

Dentro de la multiplicidad de procesos que se dan, se pueden distinguir dos que por su significado, adquieren el valor de categorías esenciales: el crecimiento y el desarrollo, estos no se producen en el niño independientemente, sino que representan una diversidad y continuidad de interacciones entre la herencia y el ambiente.

El ambiente social en que nace, se cría y educa un niño brinda amplias posibilidades de acción e interacción sobre el organismo que crece y se desarrolla. No solo sobre las características de su estructura corporal, el peso y la talla sino también sobre funciones más complejas como son: la maduración sexual y la inmunidad.

El ambiente no solo actúa como condición sino como fuente del desarrollo del organismo del hombre, lo que favorece el perfeccionamiento de sus características hereditarias o bien entorpece y corrige sus manifestaciones no deseadas.

El niño crece hasta que se manifiesta plenamente en él la información contenida en sus genes, crece de una forma compleja pero de manera regular y continua. El crecimiento y el desarrollo del niño se producen de una forma sumamente organizada, armónica, regular y dependiente de las características genéticas y de la interacción con el ambiente.

En cuanto al sistema osteomioarticular de los niños podemos decir que se deforma con facilidad porque los huesos son flexibles y su cavidad interior esponjosa, debido a esto sufren deformidades en la columna vertebral y en los pies ya sea por las posiciones estáticas incorrectas o las formas inadecuadas al sentarse, los músculos son muy delgados y débiles propensos a la fatiga muscular durante la realización de actividades y ejercicios físicos. Los efectos de la postura pueden estar relacionados con variaciones funcionales del aparato locomotor que provoca la formación de relaciones viciosas y fijan una posición incorrecta del cuerpo haciendo que se pierda parcial o totalmente el hábito de la postura corporal correcta. En la formación de esta pueden influir factores exteriores que se reflejan de manera particular en la postura de los niños presentando un organismo limitado por enfermedades y dolencia durante la infancia como el raquitismo, infección tuberculosa, enfermedades infecciosas y otras enfermedades como las relacionadas con el sistema nervioso. De ahí la importancia del papel que juegan las instituciones infantiles por ser este un objetivo a lograr en los distintos programas y orientaciones metodológicas en las edades de 0 a 6 años ya que es donde se sientan las bases para un desarrollo físico óptimo, señalando los hábitos de postura incorrecta en todas las formas organizativas del proceso educativo para la prevención de las desviaciones posturales en los niños de 3 a 6 años teniendo en cuenta un régimen de vida diario desde la infancia hasta la adultez.

Pesquisas realizadas por la autora y el personal de salud en el círculo infantil 蠁manecer de Octubre 蠤el municipio Sandino arrojaron alteraciones de la postura en los niños de 3 a 6 años de edad, así como en observaciones efectuadas al desempeño de las docentes se detectó una insuficiente preparación en cuanto al desarrollo postural para prevenir y/o corregir las alteraciones de la postura corporal de los niños, todo esto, unido a la poca planificación de actividades metodológicas relacionada con la temática condujo a la autora a darle solución al siguiente problema científico:

¿Cómo contribuir a la capacitación diferenciada de las docentes para ejercer su labor preventiva en cuanto al desarrollo de la postura corporal de los niños de 3 a 6 años del círculo infantil 蠁manecer de Octubre 蠤el municipio Sandino?

En consecuencia con este problema determinaremos actuar sobre el siguiente objeto de investigación:

Proceso de capacitación diferenciada del personal docente.

Esta problemática conllevó a proponer como objetivo:

Elaborar un sistema de talleres para la capacitación diferenciada de las docentes para ejercer su labor preventiva en cuanto al desarrollo de la postura corporal de los niños de 3 a 6 años del círculo infantil 蠁manecer de Octubre 蠤el municipio Sandino.

Campo de acción: la capacitación diferenciada de las docentes para ejercer su labor preventiva en cuanto al desarrollo de la postura corporal de los niños de 3 a 6 años de edad.

De modo que para darle solución al objetivo planteado, se determinan las siguientes preguntas científicas:

1-¿Cuáles son los principales fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la capacitación diferenciada de las docentes en lo referente al desarrollo de la postura corporal de los niños de 3 a 6 años de edad?

2-¿Qué nivel de preparación poseen las docentes que atienden a los niños de estas edades, en lo referente al desarrollo de la postura corporal de los niños de 3 a 6 años de edad?

3-¿Qué estructura y contenido debe poseer el sistema de talleres para la capacitación diferenciada de las docentes que atienden a los niños de 3 a 6 años de edad en lo referente al desarrollo de la postura corporal?

4-¿Cómo funciona en la práctica educativa el sistema de talleres elaborado, para la capacitación diferenciada de las docentes del círculo infantil 蠁manecer de Octubre 蠤el municipio Sandino?

Para dar respuesta a las preguntas científicas fueron diseñadas las siguientes tareas de investigación:

• 1. Sistematización de los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la capacitación diferenciada de las docentes en lo referente al desarrollo de la postura corporal de los niños de 3 a 6 años de edad.

• 2. Diagnóstico del nivel de conocimientos que poseen las docentes del círculo infantil "Amanecer de Octubre" del municipio Sandino, en lo referente al desarrollo de la postura corporal de los niños de 3 a 6 años de edad.

• 3. Diseño del sistema de talleres dirigido a la capacitación diferenciada de las docentes en lo referente al desarrollo de la postura corporal de los niños de 3 a 6 años de edad.

• 4. Validación del funcionamiento en la práctica educativa del sistema de talleres para la capacitación diferenciada de las docentes.

En esta investigación se determinaron las siguientes variables:

Variable independiente: sistema de talleres.

Variable dependiente: la capacitación diferenciada de las docentes, en lo referente al trabajo preventivo en cuanto al desarrollo de la postura corporal correcta.

En la variable dependiente los conceptos esenciales lo constituyen el desarrollo de la postura corporal.

Desarrollo: los procesos de cambios cualitativos y cuantitativos que tienen lugar en el organismo humano y que traen consigo el aumento del nivel de complejidad de la organización e interacción de todos los sistemas.

Postura corporal: posición que adopta el cuerpo humano al sentarse o mantenerse de pie, en relación con la cabeza, el tronco, la pelvis y las piernas.

Para los efectos de esta investigación la autora considera como desarrollo de la postura corporal, aquel proceso de cambios cuantitativos y cualitativos que tiene lugar en el organismo atendiendo a la posición que adopta el cuerpo al sentarse o mantenerse de pie en relación con la cabeza, el tronco, la pelvis y las piernas.

Esta variable con dimensiones e indicadores, están descritas de forma detallada en el Epígrafe 2: Análisis de los resultados del diagnóstico inicial.

En esta investigación se parte del método general dialéctico-materialista lo que permitió apartarse de todo dogmatismo y ver el problema desde un punto de vista práctico según la pertinencia social derivándose los demás métodos teóricos, empíricos y estadísticos.

Como métodos teóricos se utilizaron:

Histórico-lógico: se utilizó para el estudio de los conceptos, principios teóricos e investigaciones en cuanto al desarrollo de la postura corporal de los niños / as de 3 a 6 años y para el estudio de los fundamentos psicológicos, pedagógicos, sociológicos, filosóficos, fidelistas, martianos y científicos relacionados con el tema.

Análisis y síntesis: fueron empleados para penetrar en el fundamento teórico en tanto permitieron sintetizar los elementos que fueron factibles para transformar el proceso de capacitación diferenciada de las docentes en lo referente a postura corporal de los niños / as de 3 a 6 años , también para la elaboración y el procesamiento de técnicas e instrumentos, así como en la instrumentación del diseño del sistema de talleres , de manera que contribuya al razonamiento riguroso y verificable en la práctica. Estos métodos están presentes en todo el proceso y resultado de la investigación.

Modelación: para concebir el proceso de capacitación diferenciada como un sistema estructurado con componentes personales y no personales donde todos operan armónica y coherentemente.

Enfoque sistémico estructural: para la concepción de la estructura y contenido del sistema de talleres y determinar las relaciones internas del mismo.

Como métodos empíricos generales se utilizaron el análisis documental, la observación científica, la entrevista, el pre-experimento y técnicas de mediciones.

Análisis documental: permitió la posibilidad de efectuar toda la búsqueda y la revisión bibliográfica necesaria sobre el problema objeto de investigación, para fundamentarlo teóricamente. Estudio y análisis de la literatura psicológica, pedagógica y metodológica vinculada con el problema a tratar, estudio de los documentos normativos y metodológicos del Ministerio de Educación, así como otros materiales relacionados con el tema.

La observación científica: permitió conocer los problemas existentes en la preparación de las docentes para la dirección de actividades que contribuyan al desarrollo de la postura corporal de los niños de estas edades y estudiar diferentes experiencias en la aplicación del sistema de talleres.

Entrevista: para recoger información referente al tema en las docentes del círculo infantil" Amanecer de Octubre 蠤el municipio Sandino lo que permitió conocer opiniones y valoraciones además de las causas que lo provocan para así fundamentar el problema de la investigación.

El método pre-experimento para la validación a partir de la aplicación del sistema de talleres en la práctica educativa.

Se aplicó además técnicas de mediciones tal como examen somatoscópico o test postural y el plantograma del Dr. Roberto Hernández Corvo para detectar las desviaciones en las diferentes partes del cuerpo y en los pies respectivamente. Este fue aplicado por parte de la autora con apoyo del personal de salud de la institución infantil.

Método estadístico: para el análisis porcentual de los resultados de la información recogida y su expresión en tablas y gráficos a través de las técnicas e instrumentos aplicados.

La población está compuesta por 19 docentes y 92 niños de 3 a 6 años de edad, mientras que la muestra es de 10 docentes para un 52,6%. y 24 niños para un 26,1%. Esta muestra se encuentra caracterizada en el capítulo I.

Criterio de selección de la muestra.

La muestra fue seleccionada a través de la técnica no probabilística intencional; ya que esto nos dio la posibilidad de ofrecer mayor cantidad de información a partir de su situación dada.

Unidad de observación: docentes.

Tipo de investigación: aplicativa responde al proyecto nacional de capacitación diferenciada que se desarrolla en nuestra provincia, e inciden en la problemática de la elevación de la calidad en la preparación de los agentes educativos de la educación preescolar.

Línea de investigación: efectividad del trabajo preventivo desde edades temprana.

Valor de la significación práctica: este trabajo aporta un sistema de talleres para contribuir a la capacitación diferenciada de las docentes en cuanto al desarrollo de la postura corporal correcta de los niños de 3 a 6 años de edad.

Novedad científica: está dada en que se fundamenta con determinados criterios empíricos y teóricos un sistema de talleres que posibilita la capacitación diferenciada de las docentes para el desarrollo de la postura corporal correcta de los niños, además de constituir un importante conjunto de acciones factibles de aplicar en el contexto educativo. También se ofrecen indicadores útiles para la evaluación de los niños en el caso específico del desarrollo de la postura corporal.

Estructura del trabajo.

El mismo está compuesto por la introducción, dos capítulos, conclusiones y recomendaciones, así como la bibliografía y los anexos.

Introducción: contiene el diseño teórico metodológico de la investigación.

El Capítulo I: contiene el fundamento teórico de la investigación, con las principales tendencias y teorías que abordan el estudio del desarrollo de la postura corporal de los niños de 3 a 6 años de edad , así como los requerimientos del proceso de capacitación diferenciada de las docentes y el análisis de los resultados del diagnóstico inicial.

El Capítulo II: contiene el marco metodológico de la investigación, se caracteriza la estructura del sistema de talleres y se presenta la validación de los resultados finales acerca de su efectividad y funcionalidad en la práctica pedagógica.

Capítulo I:

Fundamentos teóricos

Este capítulo está dedicado a todo el marco teórico conceptual que sustenta el trabajo, se realiza una valoración sobre los antecedentes y tendencias actuales del desarrollo de la postura corporal, algunas consideraciones del trabajo metodológico en la institución infantil para la capacitación diferenciada de las docentes y se expresan los resultados del diagnóstico inicial.

Características anatomofisiológicas e higiénicas del crecimiento y desarrollo infantil.

En los congresos sobre medicina física y rehabilitación desarrollados en Cuba en los años 2007 y 2009 al abordar la temática del desarrollo humano se expresa que este puede ser entendido como un proceso de transformaciones cuantitativas, cualitativas, graduales y continuas del ser humano, como organismo y como personalidad, que se expresan en diferentes formas: morfológica, funcional, bioquímica, psicológica y social, que transcurren de forma integral desde la concepción hasta la muerte.

En la literatura científica, el desarrollo físico que forma parte del desarrollo humano es conceptualizado de diferentes maneras; unos autores lo analizan sólo como el conjunto de cambios morfológicos, mientras que otros incluyen no sólo estos, sino también a los funcionales y bioquímicos. Para la autora es un proceso complejo que incluye cambios morfofuncionales y bioquímicos de diferentes órganos y sistemas en íntima relación con el medio ambiente.

Al analizar el desarrollo físico es necesario distinguir los procesos de crecimiento y desarrollo. Diferentes autores concuerdan en que el crecimiento es el aumento de las dimensiones de la masa corporal, motivado por el aumento del número de células, su tamaño, así como por el incremento de la sustancia intercelular. El desarrollo es un proceso de maduración progresiva de las estructuras y funciones unidas al cambio de tamaño. Estas dos categorías no pueden diferenciarse de modo tajante, por lo que es utilizado el crecimiento y desarrollo para expresar la magnitud y la calidad de los cambios y transformaciones de todos los tejidos, órganos y del organismo humano en su conjunto.

Entre los factores que afectan el crecimiento y desarrollo del niño se encuentran las enfermedades, la nutrición, la atención y los cuidados que recibe, la educación de los padres, la cantidad de miembros de la familia, la práctica sistemática de ejercicios físicos, las condiciones higiénicas, así como el estado de sus funciones interna entre las que se encuentra la secreción de las diferentes hormonas.

Los estudios de crecimiento y desarrollo de niños y adolescentes tienen importancia biológica, pedagógica y social. Constituye un indicador esencial del efecto de las condiciones de vida y del bienestar de la población.

El conocimiento de las regularidades del crecimiento y desarrollo por parte de padres y docentes, permite identificar algún tipo de desviación de su curso normal y prevenir diferentes enfermedades.

Es por eso que toda docente debe tener en cuenta que un parámetro fundamental en esta edad es el crecimiento físico, para cuya evaluación se emplean dimensiones consideradas básicas, como la talla, el peso y la circunferencia cefálica. Los preescolares que se encuentren en las mediciones referidas por debajo del percentil 3 o por encima del 97 exhiben un comportamiento atípico, que exige procedimientos que permiten determinar si hay o no alguna condición patológica responsable.

La relación talla niños/padres comienza a evidenciarse en los años preescolares. Los factores genéticos, neurohormonales y locales ejercen funciones reguladoras sobre el crecimiento, mecanismos que interactúan y cambian de carácter con la edad, siendo el patrón de crecimiento, consecuencia de características heredadas y medio ambiente, lo que explica su variabilidad. En el ambiente, afectan la velocidad del crecimiento y su resultado final, las enfermedades, la nutrición y las perturbaciones psicológicas, cuya influencia puede ser directa o indirecta, es típica en los preescolares la desaceleración del crecimiento.

La ganancia anual promedio de los preescolares es 2૧ de peso y de 7cm de talla, y su morfología externa se caracteriza por hacerse más esbeltos que en las etapas precedentes. En cuanto a la circunferencia cefálica, a los tres años el preescolar mide alrededor de 49࣭ y, al término de la etapa (5 años), alcanza los 50.9cm.

A lo largo de la edad, la mayoría de las regiones del cuerpo crecen en correspondencia con la estatura, pero el cerebro, los órganos reproductivos, las amígdolas, adenoides y ganglios linfáticos, así como la grasa subcutánea, no siguen ese patrón. El cerebro, alcanza casi el 90 % de su tamaño al concluir la etapa, los ojos y oídos se desarrollan primero que otros órganos. Ocurre el remodelado de la cara y brotan los segundos molares. Habitualmente aún no se produce la caída de la dentición decidua.

En cuanto al desarrollo neuropsicomotor, son metas alcanzables en la edad ,señalar partes del cuerpo, designar objetos usuales, conocer su nombre completo, comparar pesos y líneas desiguales, diferenciar formas, responder correctamente si tiene hambre, sueño o frío, identificar los colores fundamentales, ejecutar 3 encargos y distinguir entre derecha e izquierda. Se pueden copiar líneas que se cruzan sin demostración, así como figuras, que en el caso de la humana al principio se reduce a círculos que representan la cabeza, con piernas y brazos en forma de líneas. Luego van adicionando el tronco, extremidades diferenciadas en brazo, antebrazo, muslo y pierna, así como otros detalles anatómicos y de vestuario con diferenciación sexual.

Se perfecciona la actividad motora gruesa y fina. Al término, se alternan los pies al subir y bajar escaleras y son capaces de sostenerse y saltar en un pie. Manejan bien los utensilios para alimentarse. Se asean y secan sus manos y se visten, requiriendo ayuda solo al abotonarse y para anudar los zapatos.

En los primeros estadíos los juegos son paralelos, y a finales de los 3 años pasan a ser interactivos, juegan con amigos imaginarios. El juego de roles es la actividad fundamental de la edad, la cual permite el desarrollo de capacidades que los prepara para el tránsito exitoso por la siguiente etapa. Desean valerse por sí, son egoístas, temperamentales, padecen miedos y gustan de explorar el cuerpo. A los 5 años saben los días de la semana y los meses, comprenden órdenes con múltiples instrucciones, sienten curiosidad acerca de hechos del mundo que les rodea, son más cooperativos y responsables y se complacen en agradar a los demás.

El lenguaje se produce de forma acelerada en la edad preescolar. El período prelingüístico observado en los primeros tiempos de vida postnatal, limitado a la expresión corporal y a algunos sonidos, experimenta un proceso direccionado al dominio de signos lingüísticos, para expresar deseos, ideas, relacionarse y afirmar la identidad, y pasa entonces el lenguaje corporal a complementar el oral.

Es común la aparición del tartaleo fisiológico, difluencia oral fisiológica que se presenta entre los dos y seis años de edad debido al desequilibrio ideo verbal existente en este período, en el cual el niño tiene la facultad de pensar prácticamente sin límites en desventaja con su capacidad articulatoria y vocabulario limitado. La visión, cercana a 20/20 al final de la etapa, le permite enfocar objetos de cerca y lejos, distinguir colores y percibir la profundidad.

En el sistema osteomioarticular los huesos aumentan sus dimensiones y modifican su estructura interna. Se van osificando los cartílagos articulares, los tendones y los ligamentos tienen un desarrollo débil. La osificación de los huesos que conforman la columna no es completa lo que permite un alto grado de plasticidad, pero también el riesgo de deformaciones por posiciones inadecuadas o viciosas en las actividades que realiza la postura o durante la marcha.

El esqueleto de los niños y niñas en edad preescolar todavía no ha culminado su desarrollo y en él hay gran cantidad de tejido cartilaginoso, lo que determina la blandura y flexibilidad de sus huesos. Es por ello que al adoptar el cuerpo posiciones incorrectas y con sobrecarga unilateral, se origina fácilmente alteraciones de la postura.

La etapa preescolar es momento ideal para la promoción de hábitos sanos de higiene, alimentación y sueño. Se deben fomentar hábitos buco dentales saludables, como el cepillado sistemático y correcto de los dientes (18-21). El baño diario, el lavado de manos antes de la ingestión de las comidas y después de la defecación, la limpieza y corte de las uñas, así como la responsabilidad con el aseo anal y genital cuando están en condiciones de hacerlo, favorecen el desarrollo de hábitos adecuados de higiene personal.

La profilaxis de vicios posturales evita deformidades vertebrales que pueden derivarse de ellos, ya que el raquis en esta etapa es muy maleable.

Los horarios de sueño en los primeros años preescolares incluyen los horarios nocturnos y diurnos. El horario nocturno es para todo el período de 10 a 12 h, mientras que el diurno es de 4 h a los 2 años, de 1 a los 3, y después comúnmente se van abandonando las siestas. Es útil establecer un régimen fijo y tratar de que el niño se relaje antes de ir a la cama, especialmente en la noche, debe dormir con la luz apagada y a solas.

La creación de hábitos que promuevan conductas alimentarias adecuadas es de gran importancia, teniendo en cuenta siempre la disponibilidad de alimentos y el patrón cultural familiar. El ambiente que rodea la alimentación debe garantizar la interrelación niño/alimentador, porque es un factor protector contra la anorexia, uno de los síntomas más frecuentes de la edad y de mucha importancia por sus posibles consecuencias sobre el estado nutricional. Es además elemental conocer las necesidades de la etapa para evitar presiones sobre los infantes a fin de que ingieran más de lo requerido, lo cual por añadidura fomenta consumos que pueden conducir a obesidad.

El control esfinteriano, expresión de la maduración del organismo infantil, pasa también por el eje del entrenamiento. Así, el control del esfínter anal se consigue como promedio en los inicios de la edad preescolar (2 años), el vesical diurno a los 3 y el nocturno a los 5 años.

Los educadores y en general todo profesional de la educación, requieren conocer y comprender que durante la edad preescolar resulta muy importante la creación de condiciones necesarias par el desarrollo físico del niño, ya que a pesar del rápido crecimiento y desarrollo de sus órganos y sistemas, su actividad todavía no se ha perfeccionado y las propiedades de defensa del organismo se manifiestan débilmente.

Desde las primeras semanas de vida el niño debe adaptarse a determinado régimen (horas fijas para levantarse, alimentarse, asearse y dormirse), que repercutirá favorablemente en la salud, el desarrollo físico y también en el comportamiento.

La higiene escolar no solo se refiere a la limpieza y el orden del lugar donde se encuentran los niños sino, también a la adecuada ventilación e iluminación, a que no exista hacinamiento, los objetos de uso personal se mantengan limpios. La rápida y sólida asimilación de los hábitos higiénicos en los niños depende en gran medida de las condiciones ambientales, cuando las condiciones externas responden a las exigencias planteadas se asimilan rápidamente los hábitos higiénicos.

Otro aspecto relacionado con la higiene escolar es que todo niño debe tener una mesa y una silla acorde con su estatura donde pueda sentarse apoyando los pies en el suelo y en la que el asiento le permita sentarse correctamente, colocando la parte inferior de la espalda en el espaldar, el asiento no debe ser más largo que en los muslos, la mesa debe quedar a la altura de los codos flexionado, cuando está sentado, para que el niño pueda jugar y comer cuando lo desee.

La ropa del niño no debe quedar tan ajustada que le impida la libertad de los movimientos. La posición que adopte el niño para dormir debe ser la que facilite la mayor relajación de los músculos, la almohada no es recomendable por las desviaciones posturales que puede ocasional. La duración del sueño debe ser la adecuada según la edad.

Concepciones teóricas acerca del desarrollo postural.

El aumento del interés hacia la postura corporal deriva del aumento de personas que sufren dolor de espalda, cada vez a edades más tempranas, así como de la proliferación de problemas del aparato locomotor tales como hipercifosis dorsal, hiperlordosis lumbar, cifolordosis, escoliosis. Las posturas inadecuadas, el mobiliario escolar no siempre adaptado al niño y la falta de ejercicio físico apropiado que otorgue la estabilidad adecuada a la columna vertebral pueden explicar el hecho de que los niños de edad preescolar sufran dolor de espalda con alguna frecuencia.

Diversos trabajos experimentales demuestran que la repetición y mantenimiento de determinadas posturas producen cambios degenerativos en los tejidos articulares encargados de estabilizar la columna vertebral y la rodilla, siendo preocupante en gran medida la proliferación de la posición sedente en la sociedad actual. Por tal circunstancia, la educación postural se convierte en un elemento fundamental en la intervención preventiva para lograr un adecuado desarrollo de los preescolares RODRÍGUEZ, CARLOS Y GUSTAVO SÁNCHEZ. (1987).

La institución infantil debe formar parte del proceso de formación en cuanto a la postura corporal, con la inexcusable colaboración de todo el entorno micro social que rodea al niño. La postura corporal es inherente al ser humano, puesto que le acompaña las 24 horas del día y durante su vida, Kendáll define la postura: " 壯mo la composición de las posiciones de todas las articulaciones del cuerpo humano en todo momento" .(Kendáll ,1985; 75).

El autor Escalona Labaceno R. definen la postura correcta como:"匡 alineación simétrica y proporcional de los segmentos corporales alrededor del eje de la gravedad妱uot; (Escalona Labaceno R. ,2002; 56).En colectivo de autores se define como 蠬a relación existente entre los diferentes segmentos del cuerpo en una posición dada, adoptada libremente y sin alguna tensión muscular adicional donde pueden incidir múltiples factores, provocando que sea correcta e incorrecta (COLECTIVO DE AUTORES, 2006; 89). Hernández Corvo la define 蠣omo la expresión más bella de la estructura armónica del movimiento 蠨HERNÁNDEZ CORVO ,1986; 34).

La autora hace referencia a los autores Andújar y Santonja quienes tratan los conceptos de postura correcta como "toda aquella que no sobrecarga la columna ni a ningún otro elemento del aparato locomotor", postura viciosa a "la que sobrecarga a las estructuras óseas, tendinosas, musculares, vasculares, etc., desgastando el organismo de manera permanente, en uno o varios de sus elementos, afectando sobre todo a la columna vertebral" y postura armónica como "la postura más cercana a la postura correcta que cada persona puede conseguir, según sus posibilidades individuales en cada momento y etapa de su vida"(HERNÁNDEZ CORVO ,1986; 37) .

Las medidas de higiene postural no sólo son consejos sobre el mobiliario, sino que consisten en una interiorización de las actitudes del individuo ante la vida. Es la adopción de posturas no forzadas, cómodas, que no reportan sufrimiento para el aparato locomotor de nuestro organismo. No es el mantenimiento de una sola postura sino que es un concepto dinámico y más amplio.

Cuando una determinada postura se automatiza por su repetición constante se instauran los llamados hábitos posturales. La correcta adopción de las posturas a lo largo de todo el día y durante el crecimiento prácticamente asegura el correcto desarrollo de la columna vertebral. Desgraciadamente, es muy habitual que los niños adopten frecuentemente posturas incorrectas a lo largo del día. Serguei Popov la define 蠣omo la posición habitual del cuerpo del hombre parado libremente sin tensión muscular adicional alguna 蠨POPOV SERGUEI ,1988; 78). Definición a la cual se acoge la autora.

Los hábitos posturales inadecuados son una circunstancia que genera desalineaciones en el raquis durante el crecimiento (Rodríguez y colaboradores., 1999). En la programación docente se deben diseñar actividades didácticas que aborden la adquisición de hábitos posturales saludables. Este debe conocer los signos que indican la posible existencia de una desalineación, lo que permitirá que pueda dar consejo a sus padres para que su hijo/a sea estudiado por el médico correspondiente, por otro lado, el docente puede plantear una intervención didáctica que aborde la mejora de la higiene postural del niño con el fin de prevenir las posibles alteraciones que se derivan de una inadecuada postura corporal.

Las desalineaciones del aparato locomotor son frecuentes entre la población en crecimiento, siendo la mayoría de ellas asintomáticas. Las desalineaciones del raquis en el plano frontal (escoliosis) son las más conocidas y tienen una prevalecía del (2-3%). Las del plano sagital son de creciente interés debido a su elevada prevalecía (10-25%) y a las alteraciones que provocan en la edad adulta.

Es fundamental establecer en el medio preescolar programas de mejora postural que contribuyan a obtener una correcta disposición del raquis y aseguren un crecimiento armónico de todas las estructuras que consolidan la columna vertebral. Sobre todo, es importante mostrar especial atención a la posición de sedentación, ya que es reproducida con gran asiduidad (Rodríguez y colaboradores., 1999). En el ámbito educativo adquiere gran importancia la posible intervención sobre aquellas deformidades del raquis que no han adquirido el grado de estructuración. Por lo que el docente trabajará sobre las deformidades posturales y, sobre todo, dada su alta prevalecía, en las actitudes cifóticas.

Son diversos los autores que han estudiado el tema, desde diferentes posiciones los que la tratan desde el punto de vista morfofisiológico y biomecánico, los que lo abordan con enfoque terapéutico y otros lo asumen como uno de los elementos esenciales de los programas nacionales para las áreas terapéuticas de todo el país, parte de un programa nacional conjunto INDER, MINED, MINSAP.

Según Serguei Popov (1988) 蠬a postura depende en gran medida del estado del aparato neuromuscular, del grado de desarrollo de los músculos del cuello, la espalda, del pecho, el abdomen, de las extremidades inferiores, así como de las posibilidades funcionales de la musculatura y de su capacidad para soportar una posición estática prolongada, además influye las propiedades elásticas de los discos intervertebrales, las formaciones cartilaginosas del tejido conjuntivo de las articulaciones y semiarticulaciones de la columna vertebral, de la cadera y las extremidades inferiores蠨POPOV SERGUEI ,1988; 80).

Es de gran importancia dentro de la mecánica postural el desarrollo de las curvaturas fisiológicas de la columna lo cual le permite las propiedades de resorte que protegen al cerebro y a la médula espinal contra las conmociones producidas durante la marcha y los saltos, a la vez que le proporciona suficiente estabilidad y movilidad.

Los niños y niñas al nacer no presentan un desarrollo de estas curvaturas y las va alcanzando a partir de los primeros meses hasta lograrlo aproximadamente en el 1er año de vida. La figura del cuerpo humano toma de manera temprana el carácter de un estereotipo dinámico y puede quedar determinada en la edad escolar, sin embargo, en los niños y niñas de edades preescolares la figura presenta un carácter inestable.

La herencia y el ambiente son factores que influyen y determinan la postura correcta. Ellos en interacción determinan la configuración del esqueleto, las características del tejido muscular y del sistema nervioso. En el ambiente existen factores que influyen en el crecimiento y desarrollo del organismo y por lo tanto en su conformación. Entre ellos, se encuentran: la alimentación, el tipo de ropa, la forma habitual de sentarse, las actividades que regularmente se realizan, los hábitos higiénicos que poseen y las enfermedades.

El autor A Laptev (1987) hace una breve reseña histórica sobre los estudios del desarrollo de la higiene vinculada con la utilización de ejercicios físicos profilácticos especiales. Los autores Ferreiro Gravié, Cecilia González y Orozco Echevarria (1983) expresan las deformaciones del esqueleto y las alteraciones de la figura producida por pie plano, cifosis, lordosis, escoliosis, son causas que se establecen entre las desviaciones y la columna vertebral de los niños y niñas de la edad preescolar.

En el presente trabajo la autora se apoya fundamentalmente en las investigaciones realizadas por Serguei Popov donde se analizan las distribuciones simétricas del cuerpo en relación con la columna vertebral y las principales características que presentan los niños y niñas con una adecuada postura corporal.

Según Popov (1988) plantea: "la postura es normal cuando existe una distribución simétrica de las partes del cuerpo en relación con la columna vertebral, la cabeza adopta una posición vertical, la barbilla ligeramente levantada y la línea que une el borde inferior de la órbita del ojo y el tragio de la oreja es paralela al piso, los hombros se encuentran en un mismo nivel, los ángulos formados por la superficie lateral del cuello y el hombro son simétricos, el tórax no presenta protuberancia o hundimiento por sus caras anterior y posterior, resultando simétrico en relación con la línea media, igualmente simétrico debe ser el abdomen, el ombligo aparece en el centro" (POPOV SERGUEI ,1988; 95). .

Además el mismo refiere que 蠬os omóplatos se encuentran contra el tronco y a igual distancia de la columna vertebral, a la vez que sus ángulos se hallan sobre una línea horizontal. Por el plano lateral la postura normal se caracteriza porque la cavidad toráxica está ligeramente elevada y el abdomen algo hundido, las extremidades inferiores también se encuentran extendidas, observándose una manifestación moderada de las curvaturas fisiológicas de la columna vertebral, que forman una línea ondulada. El ángulo de inclinación de la cadera para una postura normal es de 35 a 55 grados en los niños y niñas y en los varones es menor que en las niñas 讠

Existen innumerables métodos mediante los cuales se pueden obtener datos sobre la postura, algunos de ellos resultan demasiado complicados y requieren equipos especiales y los más sencillos tienen la dificultad de no ser del todo objetivo. Es obligación de las docentes seguir de cerca el crecimiento de sus niños y examinar periódicamente su postura. Es decir aplicar a los niños un examen somatoscópico o test postural, para detectar la desviación existente en la postura.

Debemos destacar la investigación realizada por la Dra. Hana Berdychoga (1996) que plasma las características que deben presentar los niños con una postura correcta:

Vista lateral

La cabeza derecha, la barbilla ligeramente apretada con el tórax, la mandíbula inferior horizontal y forma con el eje del cuello un ángulo recto, el tórax está ligeramente al frente, la espalda forma una línea recta; los omóplatos poco visibles, el abdomen contraído, la curvatura de la columna en la región de la cadera es ligera, el eje total está dado en la vertical, el apoyo está en la parte delantera del pie, y las puntas en lugar de los talones.

Vista de espalda

La columna forma la vertical, en ningún lugar se desvía, los hombros están en la misma altura, no están levantados ni caídos al frente, los omóplatos están derechos, no están sobresalientes y los ángulos internos son paralelos, los contornos del cuerpo son simétricos, iguales en ambas partes. La columna es el principal sostén del cuerpo humano, sus curvaturas dependen del ángulo de inclinación de la cadera, por lo que el aumento o disminución del ángulo de inclinación de la cadera conduce por consiguiente al aumento o disminución de las curvaturas fisiológicas de columna vertebral, a su vez el estado de las curvaturas de la columna vertebral influyen sobre la posición de la cabeza.