Actividades fisico recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre en niños de 10 a 12 años (página 2)

(b) Las actividades físicas consuetudinarias con finalidad recreativa, permiten fisiológicamente el mejoramiento de la capacidad cardiopulmonar, enriqueciendo la capacidad de oxigenación y fortalecimiento de los tejidos del cuerpo humano. Por otra parte, se produce un incremento general de formación muscular y ósea, permitiendo una mejor compensación al esfuerzo rutinario del trabajo y del estrés social. Se fortalecen los músculos, los tejidos, los huesos, las articulaciones, logrando una armonía corporal.

(c) A los niveles infantiles y juveniles, la actividad física-recreativa permite la consolidación del cuerpo en cuanto al crecimiento y la identificación con ciertas habilidades y destrezas necesarias para el deporte competitivo y la supervivencia social.

2. Valor social: la participación en actividades recreativas de interacción social contribuye al enriquecimiento de un ciudadano comunicativo e interesado en sí mismo y en sus semejantes. Toda vez que la recreación socialmente se comporta como un elemento o agente facilitador de costumbres, culturas, necesidades e intereses. Las actividades sociales, recreativas se llevan a cabo tanto a nivel comunicativo como a nivel personal, ellas conllevan el fortalecimiento del espíritu de la confraternidad, de la camaradería y de la comunicación.

Socialmente, la recreación debe conservarse como un fenómeno social por medio del cual el niño y la niña establecen sus inquietudes y expectativas comunitarias para subsistir; de allí que existan infinidades de centros de recreación social comunitaria para el disfrute colectivo del tiempo libre del hombre. Un aspecto interesante en el valor social de la recreación se manifiesta en el turismo, que sin lugar a dudas, es un atractivo universal de comunicación nacional e internacional, y que actualmente está considerado como la fuente más importante de recursos humanos y materiales. El turismo social por ejemplo, se presenta como una alternativa comunitaria eficaz en las buenas relaciones públicas del conglomerado social. Así la recreación forma parte de la necesidad de seguridad, comunicación y convivencia.

• 3. Valor psicológico: la participación en actividades recreativas que generan satisfacción, agradabilidad y entrega, sin duda alguna se convierten en mecanismo liberador del estrés y de energías psíquicas, esta liberación catártica permite renovar una fuente agotada de presiones sociales por una unidad renovadora de energía refrescante, permitiéndoles en consecuencia, un restablecimiento psíquico y fisiológico.

Por otra parte, mediante la recreación se pueden utilizar técnicas o métodos terapéuticos capaces de lograr un equilibrio desde el punto de vista psicológico. En el caso de los niños y niñas, por ejemplo, la participación en juegos recreativos representa una conducta seria hacia la vida que se manifiesta en alegría, entusiasmo, autorrealización, autoestima, y autoconfianza, lo que determina el valor psicológico del juego en las relaciones primarias y secundarias.

• 4. Valor económico: la recreación permite el desarrollo de recursos humanos y materiales que en términos económicos representan una poderosa fuente de ingresos para la sociedad. Tal es el caso del turismo, que hoy en día se proyecta como una de las primeras formas de organización de mayores disponibilidades económicas para el desarrollo de una nación; esta concepción económica ha generado toda una industria tecnológica recreativa del juguete, de la diversión y del entretenimiento masivo. Los medios de comunicación han contribuido enormemente al inmensurable crecimiento de la recreación comercial con finalidad lucrativa, perdiéndose así los verdaderos propósitos y principios que justifican a la recreación.

• 5. Valor educativo: la participación en actividades recreativas para el disfrute del tiempo libre, conllevan a un proceso educativo de suma importancia, por cuanto ésta se convierte en un laboratorio de vivencias de experiencias prácticas que se adquieren a través de actividades que generan satisfacción y placer, que se mantienen indefinidamente en la persona como momentos de recuerdo gratos. El niño y la niña aprenden en la medida que se sienten complacidos, las actividades físico-recreativas ofrecen la oportunidad de adquirir conocimientos y al mismo tiempo de disfrutar de ellos. En los niños y niñas la recreación se constituye el medio y ambiente natural de aprendizaje, a través del cual crea, recrea y domina situaciones de su vida cotidiana mediante la imitación y reelaboración de hábitos, costumbres y comportamientos vivenciados.

• 6. Valor espiritual: la recreación es un medio que permite el fortalecimiento de espíritu y la confianza en sí mismo. A través de ella se intensifica la comunicación interior que toda persona debe poseer para seguir adelante. Estos valores espirituales se observan claramente en: la búsqueda de la identidad social, espiritual y moral; el crecimiento personal hacia una vida de armonía y tranquilidad, la claridad de pensamiento honesto, sincero y desmedido; el respeto a sí mismo y el derecho ajeno, conservando los valores y principios morales que unen a los seres humanos.

• 7. Valor ambiental: la recreación al aire libre es una alternativa del tiempo libre, necesario para el fortalecimiento de una sociedad. Sin embargo, de destruir su ambiente, el hombre acabaría con la belleza y el encanto de su propia existencia. Es por ello, que la preservación del ambiente, la flora, la fauna, significa el mantenimiento de la esencia humana y al mismo tiempo la continuidad de la especie; de tal manera, la recreación desde el punto de vista ambiental contribuye a mantener una limpieza de nuestras formas de vida social, preservar el equilibrio ecológico y desarrollar admiración por la naturaleza y la importancia de la conservación del ambiente como recurso natural invaluable.

CAPÍTULO II

Metodología de la investigación

La metodología involucra el tipo de investigación, métodos, técnicas y procedimientos de los cuales se vale el autor para hallar datos, observaciones, u otros que permiten el desarrollo amplio de la información pertinente al estudio. En relación a este aspecto, Balestrini (2006), refiere que el marco metodológico es:

El conjunto de procedimientos lógicos, tecno-operacionales implícitos en todo proceso de investigación, con el objeto de ponerlos de manifiesto y sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los datos, a partir de los conceptos teóricos convencionalmente operacionalizados (p. 125).

Cabe destacar que la metodología no es una fórmula rígida, sino que requiere del enriquecimiento por parte del investigador a través del razonamiento. De tal manera, Balestrini (ob. cit), explica que el marco metodológico comprende los "métodos, las diversas reglas, registros, técnicas y protocolos con los cuales una teoría y su método calculan las magnitudes de lo real" (p. 126). Así pues, se plantean el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos que intervienen en la consecución de los datos.

2.1 Tipo de Investigación

De acuerdo al problema planteado referido a las actividades físico- recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre en niñas y niños de 10 a 12 años, y en función de sus objetivos, se incorpora el tipo de investigación denominada: descriptiva, la cual según Arias (2006), consiste en:

La caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere (p. 24). Este tipo de investigación se clasifica en (a) estudios de medición de variables independientes, la misión es "observar y cuantificar la modificación de una o más características en un grupo, sin establecer relaciones entre éstas. Es decir, cada característica o variable se analiza de forma autónoma o independiente" (p. 25). En este tipo de estudios no se formulan hipótesis, pero si están presentes las variables. (b) Investigación correlacional, en esta se determina "el grado de relación o asociación (no causal), existente entre dos o más variables. En estos estudios, primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de hipótesis correlacionales y la aplicación de técnicas estadísticas, se estima la correlación" (p. 25). Para la presente investigación descriptiva se seguirá el estudio correlacional, ya que se presentan las hipótesis de la investigación las cuales deben comprobarse.

De acuerdo con Sabino (2007), la investigación descriptiva caracteriza conjuntos homogéneos de fenómenos, refiere que "utilizan criterios sistemáticos que permiten poner de manifiesto la estructura o el comportamiento de los fenómenos en estudio, proporcionando, de ese modo información sistemática y comparable con la de otras fuentes" (p. 43). De esta manera, se pueden describir las características anatomo-fisiológicas de los niños y niñas de 10 a 12 años, así como también las actividades físico-recreativas que pueden llevarse a cabo a esas edades a fin de contribuir con el aprovechamiento del tiempo libre, también es importante la descripción de la comunidad y de la población y muestra del estudio que se presenta a fin de aplicar los métodos, técnicas y procedimientos para la recolección de los datos necesarios para el investigador realizar el análisis correspondiente de los resultados de la investigación.

2.2 Caracterización de la Población y Muestra

Otros aspecto importante que es necesario detallar en la investigación es lo referente a la población y muestra; entendiéndose por población o universo "cualquier conjunto de elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus características, o una de ellas, y para el cual serán válidas las conclusiones obtenidas en la investigación" (Balestrini, ob. cit., p. 137). En cuanto a la muestra, expresa que "es una parte de la población, o un número de individuos u objetos seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es un ejemplo del universo" (p. 141).

Para el estudio se realizó un muestreo intencional, el cual consiste, de acuerdo con Arias (ob. cit.), en escoger los elementos "con base en criterios o juicios preestablecidos por el investigador" (p. 85); entre dichos criterios, el autor de la presente investigación seleccionó un grupo de 14 niños y niñas con edades comprendidas entre 10 y 12 años, ubicados en el sector San Pedro, representando el 70% de la población con esas características que comprende un total de 20 niños y niñas. De los 14 seleccionados, 9 son varones y 5 hembras; representando el 63% y 37% de la muestra, respectivamente. De ellos 4 niños pertenecen al Norte en el fundo la Paz, 6 niños, al sur en la carretera principal, 3 cerca de la escuela y uno en la carretera nacional.

Cuadro 1

Población y Muestra

Fuente: Investigador (2013).

En la revisión se pudo comprobar que un 100 % de las niñas y niños de (10 a 12 años) de edad son sanos aparentemente, con estatura entre 1.36 metros y 1.55 metros, con pesos de 30 a 35 kilos en las hembras y de 33 a 53 kilos en los varones, todos están en la escuela cursando de 3ero a 6to grado, 4 (1 hembra y 3 varones) abandonados por sus padres los cuales viven con sus madres algunos en casas donde habitan tres familias bajo la responsabilidad de un padrastro y 6 (2 hembras y 4 varones) de padres alcohólicos y 4 varones hijos de padres drogadictos. Estos manifiestan una conducta inadecuada, con rasgos negativos de la personalidad, timidez, agresividad y un lenguaje grosero.

2.3 Caracterización de la Comunidad del Sector Rural San Pedro

La población objeto de estudio está ubicada al sur de la población urbana de Aragua de Barcelona, Municipio Aragua, Estado Anzoátegui Venezuela frente la carretera nacional vía al Municipio Santa Ana constituida por 44 familias del sector rural San Pedro, con una población de 134 habitantes donde la mayoría de los casos los jefe de familia son mujeres entre 16 y 62 años con bajo nivel educativo (Educación Primaria o secundaria incompleta), algunas de las cuales se dedican a la venta de bebidas alcohólicas y al trabajo agrícola, la mayoría de los hombres se dedican al trabajo de la agricultura y la ganadería y otros son obreros de compañías ferroviarias; para obtener ingresos económicos como medios de subsistencia, existen 21 casas donde viven hasta tres familias en cada una y 15 estructuras en fabricación de la gran misión vivienda Venezuela.

Se realizó una clasificación de la siguiente manera: entre niñas y niños (de 0 a 9 años) hay 17, que representan un 12.6% y de (10 a 12 años) hay 20, que representan el 16% que suman un 28.6% de ese sector, ninguno aparentemente sufre de enfermedades y todos los que tienen edades escolares asisten a la escuela; el otro 71.4% de la comunidad está conformado por adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores, entre los cuales se encuentran tres (03) hipertensos y uno (01) que sufre del corazón.

Estos habitantes se organizaron en un Consejo Comunal llamado San Pedro el cual está constituido por voceros que representan los ciudadanos y ciudadanas del mismo sector, el cual cuenta con: un Núcleo Educativo Rural (NER), con una matrícula de 34 alumnos en educación primaria de primero a sexto grado con edades entre 7 a 14 años, 2 docentes de aula, un docente de educación física que sólo va el día Viernes de cada semana, 1 obrero y su horario de trabajo es de 7:00 AM a 12:00 M; cuentan con un Programa de Alimentación Escolar del gobierno nacional, constituido por desayuno, almuerzo y merienda, hay 2 pequeños comercios que abastecen más o menos en un 40% de las necesidades básicas alimentarias del sector, lo demás lo obtienen de los comercios foráneos, el agua potable es llevada a través de camiones cisterna, la cual es almacenada en tambores y en un tanque comunal.

2.4 Métodos, Técnicas y Procedimientos.

Todo investigador requiere la utilización de métodos para poner en práctica una serie de pasos a seguir para el logro de los resultados de la investigación, el método, según sabino (ob. cit.), es un "modelo lógico que siguen en la investigación científica" (p. 28); éstos requieren de técnicas y procedimientos que "son los aspectos más específicos y concretos del método que se usan en cada investigación" (p. 28). Los métodos teóricos utilizados en la investigación son los siguientes:

2.4.1 Método de Análisis y síntesis: mediante este método se conformó el marco teórico de la investigación, a través de la sistematización del conocimiento científico relacionado con el objeto de investigación, llevando un estudio minucioso sobre lo relacionado con la recreación, tiempo libre, Pla de de actividades físico recreativas, características anatomo-fisiológica de los niños y niñas de 10 a 12 años, así como la planificación; teniendo en cuenta la comunidad a investigar, y el análisis de los resultados después de aplicados los instrumentos y de realizadas las actividades físico recreativas.

2.4.2 Inductivo–deductivo: este método permitió realizar generalizaciones relacionadas a las actividades físico-recreativas y el aprovechamiento del tiempo libre en los niños y niñas de 10 a 12 años del sector San Pedro, utilizado en todo el proceso del trabajo de investigación, donde se pudieron realizar diversas síntesis y deducciones a partir de los referentes teóricos y contacto con la comunidad.

2.4.3 Histórico Lógico: mediante este método se conocieron antecedentes de la investigación, así como aspectos relacionados con la población de estudio y la comunidad en general. Es necesario dejar referenciado que todos los métodos mencionados cumplen funciones específicas en la investigación realizada interrelacionándose entre sí, estableciendo una lógica de descubrimiento mediante el cual los datos obtenidos se transforman en generalizaciones empíricas, desarrollando toda la teoría de investigación científica del problema.

2.4.4. Método Empírico: Los métodos empíricos requirieron de las siguientes técnicas:

Experimentación: Consiste en la aplicación de actividades físico- recreativas, con el fin de medir el Aprovechamiento del tiempo libre mediante Pre test y Pos test comparando los resultados iniciales y finales.

Encuesta: Se empleó para conocer características de la comunidad, diagnóstico de la situación problema y respuestas de los niños y niñas como muestra de la investigación (Ver anexos A y B)

Entrevista: Se les aplicó a los representantes de los niños y niñas de la muestra para conocer sus expectativas acerca de las actividades físico-recreativas a desarrollarse en la comunidad, permitiendo involucrarlos para apoyar las actividades dando cumplimiento al objetivo fundamental del trabajo (Ver Anexo C).

Observación: fue utilizada en las diferentes áreas donde se desarrollaron las actividades físico-recreativas, con el objetivo de constatar la aplicación de la variable independiente y las manifestaciones que se fueron dando en los niños y niñas en el transcurso del desarrollo de las actividades, se utilizó una guía de observación (Ver Anexo D).

2.4.5. Métodos estadísticos matemáticos: requirieron de las Técnicas estadísticas y Procesamiento para el análisis de los resultados. Para constatar los resultados obtenidos durante la investigación se aplicaron los siguientes métodos estadísticos matemáticos.

• Tabulación y Procesamiento de los datos.

• Cálculo porcentual de los resultados.

• Representación en cuadros de frecuencia/porcentaje y gráficos de barras y pastel, para determinar los resultados de la encuesta aplicada a la muestra y la distribución porcentual.

• Aplicación de la prueba de Hipótesis Chi x², para un procesamiento estadístico en el software estadístico SPSS 11.5.

• Análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados.

• Comprobación de hipótesis del estudio: se pretende comparar los distintos estados de la muestra en cuanto al aprovechamiento o no del tiempo libre, mediante una encuesta final (Ver Anexo E); con el fin de corroborar las hipótesis de la investigación.

H1 Hipótesis Alternativa.

H0 Hipótesis Nula.

Ho: No existen diferencias significativas entre los estados inicial y final de la muestra respecto al aprovechamiento del tiempo libre con la realización de las actividades físico-recreativas que realizan. La probabilidad de encontrar un niño aprovechando el tiempo libre es igual a la probabilidad de encontrar un niño en tiempo de ocio dentro del grupo muestra.

H1: Existen diferencias significativas entre los estados inicial y final de la muestra respecto al aprovechamiento del tiempo libre con la realización de las actividades físico-recreativas que realizan. La probabilidad de encontrar un niño aprovechando el tiempo libre es diferente a la probabilidad de encontrar un niño en tiempo de ocio dentro del grupo muestra.

Fijar el nivel de significación. Dado el impacto de la indagación, presenta un carácter teórico asociado al problema de investigación, asumiremos el nivel de significación:

Donde:

N = muestra

B = Niños aprovechando el tiempo libre (después).

C = Niños sin aprovechar el tiempo libre (antes).

D = Niños sin aprovechar el tiempo libre (después).

Para un 95 % de confiabilidad.

• Estrategia de aplicación del Plan de Actividades (FDR) y el control de las variables: se planificaron las actividades físico-recreativas a ser realizadas por los niños y niñas de la muestra del estudio para el aprovechamiento del tiempo libre, durante tres meses consecutivos; para lo cual se requirió de métodos, Objetivos del sistema de actividades físico recreativas, estrategias, aplicación, dinámicas, frecuencia, recursos, duración, el horario, responsable, así como de la evaluación de resultados.

Se observó el desarrollo de las actividades de forma grupal e individual, empleando registro de los diferentes indicadores de la guía de observación (Ver anexo D), en la cual se pudo determinar el comportamiento referido a la participación en las Actividades Físico-Recreativas y aprovechamiento del tiempo libre.

CAPÍTULO III

Análisis e interpretación de los resultados

Al culminar la etapa de recolección de información, los datos deben ser sometidos al análisis e interpretación de resultados, mediante un proceso de elaboración técnica, que permite recontarlos y resumirlos; antes de introducir el análisis diferenciado a través de procedimientos estadísticos y facilitar la interpretación y expresión de conclusiones en relación a los resultados obtenidos. Al respecto, Balestrini (ob. cit), expresa que:

Esta etapa, de carácter técnico, pero al mismo tiempo, de mucha reflexión, involucra la introducción de cierto tipo de operaciones ordenadas, estrechamente relacionadas entre ellas, que facilitarán realizar interpretaciones significativas de los datos que se recogerán, en función de las bases teóricas que orientarán el sentido del estudio y del problema investigado. En este sentido, esta fase del desarrollo…comprende además de la incorporación de algunos lineamientos generales para el análisis e interpretación de los datos; su codificación y tabulación; sus técnicas de presentación; y el análisis estadístico que se introducirán en los mismos (p. 169).

Cabe destacar que, el propósito del análisis, como lo señala Seltiz, Jahoda, Deutsch y Cook, citados por Balestrini (ob. cit.), es "resumir las observaciones llevadas a cabo de forma tal que proporcionen respuestas a los interrogantes de investigación" (p. 169). De tal manera, el análisis requiere del establecimiento de categorías, ordenación y manipulación de los datos con el fin de resumirlos, presentarlos de la forma más conveniente e interpretarlos.

3.1 – Análisis de los resultados del diagnóstico inicial (Anexo A)

Los resultados del diagnóstico inicial se obtuvieron con una encuesta aplicada a un miembro de la comunidad, en la cual se evidenció de acuerdo a sus respuestas que hay en el sector San Pedro 20 niños y niñas con edades comprendidas entre los 10 a 12 años. Así mismo, se conoció que se realizan muy poco las actividades físico-recreativas en la comunidad, tales como beisbol y futbolito, donde no se involucran todos los niños; también manifestó que están totalmente abiertos a la realización de estas prácticas físico-recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre a favor de los niños y niñas. Al referirse a la práctica de alguna actividad físico recreativo en áreas dirigidas por colaboradores; sus respuestas están representadas en el cuadro y gráfico que se presentan a continuación:

Cuadro 2

Práctica de actividades físico recreativas

Fuente: Encuesta aplicada a miembro del Consejo Comunal, 2013.

Gráfico 1. Distribución de las prácticas de actividades físico-recreativas realizadas por los niños y niñas de 10 a 12 años del Sector San Pedro.

Fuente: Encuesta aplicada a miembro del Consejo Comunal, 2013.

Como puede observarse en el cuadro 2 y gráfico 1 de los 20 niños y niñas de la comunidad con edades comprendidas entre 10 y 12 años, 13 de ellos practican algún deporte, lo cual representa un 65%; una vez realizada la categorización de los deportes practicados, se encontró que 7 niños practican beisbolito y 2 futbolito, 1 niña practica futbolito y 3 kikimbol; lo cual representa que un 35% de los niños y niñas con edades entre 10 y 12 años practican beisbolito, un 15% practica futbolito y un 15% practica kikimbol; lo cual indica que aún hay un 35% de niños y niñas en estas edades que no practica ninguna actividad físico-recreativa en la comunidad.

Sin embargo, la persona entrevistada considera que es necesario abordar un plan de integración a las actividades físico-recreativas de los niños y niñas para aprovechar el tiempo libre, ya que están muchas horas sin actividades de este tipo que los ayudan a su desarrollo integral y evitan que incursionen en malos hábitos, vicios y otras acciones no saludables de la comunidad. Entre otras informaciones recibidas, estuvo la caracterización de la comunidad desarrollada en el punto 2.3.

3.2 Análisis de los resultados de la encuesta dirigida a los niños y niñas de la muestra con el fin de conocer el comportamiento de las variables: actividades físico-recreativas y aprovechamiento del tiempo libre (Anexo B)

Variable: Actividades Físico Recreativas

Cuadro 3

Ítem 1. ¿Te gustaría participar en una serie de actividades físicas y recreativas durante tres meses, los fines de semana?

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 2. Distribución de los resultados de las respuestas de los niños y niñas de 10 a 12 años en cuanto a la participación en las prácticas de actividades físicas y recreativas durante tres meses, los fines de semana.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y niñas, 2013.

Puede observarse en el cuadro 3 y gráfico 2, que los 9 niños y las 5 niñas de las muestra, cuyo total es 14 niños y niñas, respondieron que sí quieren participar en las prácticas de actividades físicas y recreativas durante tres meses, los fines de semana. En el gráfico 4, que se presenta a continuación se observa la distribución porcentual de las respuestas.

Gráfico 3. Distribución porcentual de los resultados de las respuestas de los niños y niñas de 10 a 12 años en cuanto a la participación en las prácticas de actividades físicas y recreativas durante tres meses, los fines de semana.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y niñas, 2013.

Como puede verse el 100% de los niños y niñas respondió que sí quiere participar en las prácticas de actividades físicas y recreativas durante tres meses, los fines de semana.

Variable: Aprovechamiento del tiempo libre

Cuadro 4

Ítem 2. ¿Consideras que participar en actividades físicas y recreativas contribuye al aprovechamiento del tiempo libre?

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 4. Distribución de los resultados de las respuestas de los niños y niñas de 10 a 12 años en cuanto a considerar que participar en actividades físicas y recreativas contribuye al aprovechamiento del tiempo libre.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 5. Distribución porcentual de los resultados de las respuestas de los niños y niñas de 10 a 12 años en cuanto a considerar que participar en actividades físicas y recreativas contribuye al aprovechamiento del tiempo libre.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y niñas, 2013.

Como puede verse el 100% de los niños y niñas respondió que sí considera que participar en actividades físicas y recreativas contribuye al aprovechamiento del tiempo libre.

Cuadro 5

Ítem 3. ¿Actualmente consideras que aprovechas el tiempo libre en actividades físicas y recreativas?

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 6. Distribución de los resultados de las respuestas de los niños y niñas de 10 a 12 años en cuanto a considerar que actualmente aprovecha el tiempo libre en actividades físicas y recreativas.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y niñas, 2013.

En relación al aprovechamiento del tiempo libre a través de la realización de actividades físicas y recreativas, puede observarse en el cuadro 5 y gráfico 6 que, 3 niños y 2 niñas, para un total de 5, expresaron que si aprovechan el tiempo libre en este tipo de actividades; mientras que 6 niños y 3 niñas, para un total de 9, manifestaron que no aprovechan el tiempo libre en dichas actividades; se determinó la distribución porcentual de las respuestas las cuales se presentan en el gráfico 7, donde se evidencia que el 36% de los niños y niñas aprovecha el tiempo en actividades físico recreativas, mientras que el 64% no lo aprovecha de esta forma.

Gráfico 7. Distribución porcentual de los resultados de las respuestas de los niños y niñas de 10 a 12 años en cuanto a considerar que actualmente aprovecha el tiempo libre en actividades físicas y recreativas.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y niñas, 2013.

Como puede verse en el gráfico 7, la mayoría de los niños y niñas de la muestra seleccionada, no participa en actividades físico recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre.

3.3 Análisis de los resultados de la entrevista dirigida a los representantes de los niños y niñas de la muestra para conocer sus expectativas acerca de las actividades físico-recreativas (Anexo C)

Cuadro 6

Ítem 1. ¿Considera Usted importante la realización de actividades físico-recreativas por los niños y niñas en la comunidad, los fines de semana, para el aprovechamiento del tiempo libre?

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes, 2013.

Gráfico 8. Distribución de los resultados de las respuestas de los representantes en cuanto a considerar importante la realización de actividades físico-recreativas por los niños y niñas en la comunidad, los fines de semana, para el aprovechamiento del tiempo libre.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes, 2013.

Los resultados representados en el cuadro 6 y gráfico 8, indican que 13 de los representantes de los niños de la muestra seleccionada, consideran importante la realización de actividades físico-recreativas por los niños y niñas en la comunidad, los fines de semana, para el aprovechamiento del tiempo libre, mientras que un representante no lo consideró importante. A continuación en el gráfico 9 se presenta la distribución porcentual de dichos resultados.

Gráfico 9. Distribución porcentual de los resultados de las respuestas de los representantes en cuanto a considerar importante la realización de actividades físico-recreativas por los niños y niñas en la comunidad, los fines de semana, para el aprovechamiento del tiempo libre.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes, 2013.

El 93% de los representantes entrevistados manifestaron que consideran importante la realización de actividades físico-recreativas por los niños y niñas en la comunidad, los fines de semana, para el aprovechamiento del tiempo libre; mientras que el 7% no lo consideró así.

Cuadro 7

Ítem 2. ¿Apoya Usted y autoriza la participación de su hijo o hija en las actividades físico-recreativas en la comunidad?

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes, 2013.

Gráfico 10. Distribución de los resultados de las respuestas de los representantes en cuanto a apoyar y autorizar la participación de su hijo o hija en las actividades físico-recreativas en la comunidad.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes, 2013.

Como puede verse en el cuadro 7 y gráfico 10, los 14 representantes apoyaron y autorizaron la participación de su hijo o hija en las actividades físico-recreativas en la comunidad.

Gráfico 11. Distribución porcentual de los resultados de las respuestas de los representantes en cuanto a apoyar y autorizar la participación de su hijo o hija en las actividades físico-recreativas en la comunidad.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes, 2013.

De acuerdo con los resultados obtenidos de la entrevista de los padres y representantes pudo evidenciarse que el 100% de los mismos apoya y autoriza la participación de su hijo o hija en las actividades físico-recreativas.

3.4 Análisis de los resultados de la guía de observación aplicada a los niños y niñas de la muestra para conocer el desarrollo de las actividades físico-recreativas (Anexo D)

Cuadro 8

Ítem 1. El niño o la niña participa en la actividad físico-recreativa seleccionada

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 12. Distribución de los resultados de la respuesta en relación a la participación del niño o la niña en la actividad físico-recreativa seleccionada.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

Los resultados representados en el cuadro 8 y gráfico 12, muestran que los 9 niños y las 9 niñas participaron en la actividad físico-recreativa seleccionada.

Gráfico 13. Distribución porcentual de los resultados de la respuesta en relación a la participación del niño o la niña en la actividad físico-recreativa seleccionada.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

Como puede evidenciarse en el gráfico 13, el 100% de los niños y niñas participó en la actividad físico-recreativa seleccionada.

Cuadro 9

Ítem 2. El niño o la niña seleccionan las actividades físico-recreativas en las que desea participar

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 14. Distribución de los resultados de la respuesta en relación a la selección de actividades físico-recreativas por los niños y niñas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

Los resultados representados en el cuadro 9 y gráfico 14, muestran que 8 niños y 2 niñas seleccionan las actividades físico-recreativas, mientras que 1 niño y 3 niñas no las seleccionan.

Gráfico 15. Distribución porcentual de los resultados de la en relación a la selección de actividades físico-recreativas por los niños y niñas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el gráfico 15, puede observarse que el 71% de los niños y niñas seleccionan sus actividades físico-recreativas, mientras que un 29% no lo hace.

Cuadro 10

Ítem 3. El niño o la niña aceptan las actividades físico-recreativas asignadas por el facilitador-colaborador

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 16. Distribución de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación a la aceptación de actividades físico-recreativas asignadas por el facilitador-colaborador.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

Como puede verse en el cuadro 10 y gráfico 16, 9 niños y 5 niñas; es decir el total de la muestra que son 14, aceptan las actividades físico-recreativas asignadas por el facilitador-colaborador.

Gráfico 17. Distribución porcentual de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación a la aceptación de actividades físico-recreativas asignadas por el facilitador-colaborador.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el gráfico 17, puede observarse que el 100% de los niños y niñas aceptan las actividades físico-recreativas asignadas por el facilitador-colaborador.

Cuadro 11

Ítem 4. El niño o la niña culmina la actividad físico-recreativa que inicia

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 18. Distribución de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación a la culminación de la actividad físico-recreativa que inicia.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

Como puede verse en el cuadro 11 y gráfico 18, 9 niños y 5 niñas; es decir el total de la muestra que son 14, culminan las actividades físico-recreativas que inicia.

Gráfico 19. Distribución porcentual de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación a la culminación de la actividad físico-recreativa que inicia.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el gráfico 17, puede observarse que el 100% de los niños y niñas aceptan las actividades físico-recreativas asignadas por el facilitador-colaborador.

Cuadro 12

Ítem 5. El niño o la niña participan con entusiasmo en las actividades físico-recreativas

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

. 

Gráfico 20. Distribución de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación a la participación con entusiasmo en las actividades físico-recreativas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

Como puede verse en el cuadro 12 y gráfico 20, 9 niños y 5 niñas; es decir, el total de la muestra que son 14, participan con entusiasmo en las actividades físico-recreativas.

Gráfico 21. Distribución porcentual de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación a la participación con entusiasmo en las actividades físico-recreativas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el gráfico 21, puede observarse que el 100% de los niños y niñas participa con entusiasmo en las actividades físico-recreativas asignadas por el facilitador-colaborador.

Cuadro 13

Ítem 6. El niño o la niña aprovechan el tiempo libre realizando la actividad físico-recreativa

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 22. Distribución de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación al aprovechamiento del tiempo libre realizando las actividades físico-recreativas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

De acuerdo a los resultado presentados en el cuadro 13 y gráfico 22, 9 niños y 5 niñas; es decir, el total de la muestra que son 14, aprovechan el tiempo libre realizando las actividades físico-recreativas.

Gráfico 23. Distribución porcentual de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación al aprovechamiento del tiempo libre realizando las actividades físico-recreativas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el gráfico 23, puede observarse que el 100% de los niños y niñas aprovecha el tiempo libre realizando las actividades físico-recreativas.

3.5. Análisis de los resultados de la encuesta final dirigida a los niños y niñas de la muestra seleccionada en relación al aprovechamiento o no del tiempo libre mediante la incorporación de actividades físico-recreativas (Anexo E)

Cuadro 14

Ítem 1. ¿Te gustó participar en las actividades físico-recreativas?

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 24. Distribución porcentual de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación al gusto por participar en las actividades físico-recreativas.

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el gráfico 24, puede observarse que al 100% de los niños y niñas le gustó participar en las actividades físico-recreativas.

Cuadro 15

Ítem 2. ¿Consideras que aprovechaste el tiempo libre a través de la realización de las actividades físico-recreativas?

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 25. Distribución porcentual de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación al aprovechamiento del tiempo libre a través de las actividades físico-recreativas.

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el gráfico 25, puede observarse que el 100% de los niños y niñas aprovecharon el tiempo libre a través de la realización de las actividades físico-recreativas.

Cuadro 16

Ítem 3. ¿Te gustaría seguir participando en las actividades físico-recreativas los fines de semana para aprovechar el tiempo libre?

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 26. Distribución porcentual de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación a si le gustaría seguir participando en las actividades físico-recreativas los fines de semana para aprovechar el tiempo libre.

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el gráfico 26, puede observarse que al 100% de los niños y niñas le gustaría seguir participando en las actividades físico-recreativas los fines de semana para aprovechar el tiempo libre.

Cuadro 17

Ítem 4. ¿Cuál o cuáles fueron las tres actividades que más te gustaron?

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y niñas, 2013.

Gráfico 27. Distribución porcentual de los resultados de la respuesta de los niños y niñas en relación a cuál o cuáles fueron las actividades que más le gustaron.

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el gráfico 26, puede observarse que al 100% de los niños y niñas prefirió las actividades relacionadas a los festivales deportivos-recreativos, las cuales involucran el Programa "A Jugar", juegos tradicionales, predeportivos, desfile de modas, festival de disfraces y festival de bailes. El 93% de los niños y niñas prefirió los festivales deportivos, los cuales involucran actividades como: futbolito masculino y femenino, voleibol, kikimbol, atletismo, carrera de rapidez, carrera de relevo, lanzamiento de béisbol, salto de longitud sin carrera de impulso. El 64% de los niños y niñas prefirieron Juegos de ludoteca, entre los cuales se encuentran: parchis, damas, ajedrez, ludo, dominó, lectura. El 50% de los niños y niñas prefirió el área de composición gimnástica, el 36% seleccionó bailoterapia y excursiones.

3.6 Aplicación de la prueba de Hipótesis Chi x², para un procesamiento estadístico en el software estadístico SPSS 11.5.

La prueba de Hipótesis Chi Cuadrada (x²), permite conocer la dependencia o independencia entre las dos variables estudiadas: Actividades físico-recreativas y aprovechamiento del tiempo libre. De acuerdo con Berenson y Levine (1989), "la hipótesis nula y alternativa de la prueba chi cuadrada se pueden expresar en otra forma. La tabla de contingencia es una tabla de doble entrada que sirve para la clasificación cruzada de dos variables cualitativas" (p. 318).

Comprobación de hipótesis del estudio

Se pretende comparar los distintos estados de la muestra en cuanto al aprovechamiento o no del tiempo libre, con el fin de corroborar las hipótesis de la investigación.

H1 Hipótesis Alternativa.

H0 Hipótesis Nula.

Ho: No existen diferencias significativas entre los estados inicial y final de la muestra respecto al aprovechamiento del tiempo libre con la realización de las actividades físico-recreativas que realizan. La probabilidad de encontrar un niño aprovechando el tiempo libre es igual a la probabilidad de encontrar un niño en tiempo de ocio dentro del grupo muestra.

H1: Existen diferencias significativas entre los estados inicial y final de la muestra respecto al aprovechamiento del tiempo libre con la realización de las actividades físico-recreativas que realizan. La probabilidad de encontrar un niño aprovechando el tiempo libre es diferente a la probabilidad de encontrar un niño en tiempo de ocio dentro del grupo muestra.

Donde:

N = muestra

A= Niños aprovechando el tiempo libre (antes)

B = Niños aprovechando el tiempo libre (después).

C = Niños sin aprovechar el tiempo libre (antes).

D = Niños sin aprovechar el tiempo libre (después).

Para un 95 % de confiabilidad y 2 grados de libertad.

Cuadro 18

Comparación de los datos de la encuesta inicial y final en relación al aprovechamiento del tiempo libre mediante la realización de actividades físico-recreativas.

Fuente: Encuesta INICIAL y FINAL aplicada a los niños y niñas, 2013.

De acuerdo a la comparación de los resultados inicial y final en relación al aprovechamiento del tiempo libre con la realización de actividades físico-recreativas, se puede observar que en la encuesta inicial el 35% de los niños y niñas manifestaron que aprovechaban el tiempo en dichas actividades, mientras que en la encuesta final, el 100% de los mismos expresó que aprovechó el tiempo en las actividades físico-recreativas realizadas mediante la investigación.

Cálculo del estadístico de la Prueba Chi cuadrada (x²) para los datos de la encuesta inicial y final en relación al aprovechamiento del tiempo libre mediante la realización de actividades físico-recreativas.

Para un 95 % de confiabilidad y 2 grados de libertad.

Graficando el resultado se tiene:

De acuerdo a los resultados el Chi cuadrado dio 5,9152 mayor al valor crítico correspondiente de acuerdo a los 2 grados de libertad: 0,103 Dato extraído de la tabla de valores críticos de X² (ver anexo F).

5,9152 > 0,103

Lo cual significa que se rechaza la hipótesis nula, por lo cual se comprueba la hipótesis alternativa, concluyendo que existen diferencias significativas entre los estados inicial y final de la muestra respecto al aprovechamiento del tiempo libre con la realización de las actividades físico-recreativas que realizan. La probabilidad de encontrar un niño aprovechando el tiempo libre es diferente a la probabilidad de encontrar un niño en tiempo de ocio dentro del grupo muestra.

3.7 Propuesta de Actividades Físico-recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre dirigida a los niños y niñas de 10 a 12 años.

La proyección desde un punto de vista efectivo debe ser apoyada por diferentes requisitos de una forma sintetizada por lo que es necesario tener presente los siguientes elementos:

Objetivos del Sistema de actividades: Contribuir activamente a la participación de los niños y niñas en las Actividades Físico-recreativas respondiendo a sus necesidades, utilizando el tiempo libre en una actividad sana, relacionándose con la familia y otras personas en el medio ambiente dentro del sector rural San Pedro.

Metodología:

El Conjunto de actividades Físico-recreativas para el sector rural San Pedro (tiene una aplicación para 3 meses). Tiene una frecuencia de dos fines de semanas al mes de forma alterna, cubriendo el fin de semana (sábado y domingo). Con una duración de dos horas, en el horario de 9:00 AM a 11:00 AM. Las actividades se realizan por áreas disponibles, cada área va a estar representada por colaboradores.

En la primera semana del mes se realiza una actividad cultural, donde se divulga la misma con anticipación para conocimiento de los participantes, y su desarrollo en colectivo, invitados (Miembros del Consejo Comunal San Pedro) pasando a continuación a las diferentes áreas para disfrutar de las mismas. El niño y la niña participan en la actividad que desean (se le sugiere que puede cambiar de actividad, pero si está dentro de sus posibilidades que termine el juego), algunas actividades son asignadas por el facilitador-colaborador. Puede elegir libremente los miembros de sus equipos para participar en los festivales Recreativos y deportivos.

Recursos necesarios para el Sistema de Actividades, físico Recreativas:

Materiales (Medios): Audio, pelotas, porterías, bolos, sacos, soga, tableros de ajedrez, raquetas entre otros, aseguramiento de los medios de enseñanza, aseguramiento por parte de los funcionarios del orden público para los maratones y caminatas entre otros, el personal que trabaja por áreas, las diferentes instituciones, Alcalde Del Municipio, voceros del Consejo Comunal, todos los factores que están en función del Consejo Comunal. Aspectos a controlar durante la aplicación del plan de actividades los profesores que se encuentran frente a un área determinada, pueden dar criterios de forma general en cuanto a:

Evaluación de la actividad:

• Cantidad de participantes.

• Necesidad de incrementar el apoyo de los facilitadores-colaboradores.

• Los medios son suficientes, la seguridad o necesitan más.

Las reglas aplicadas en los juegos no son rígidas, pueden ser cambiadas de acuerdo al convenio alcanzado por los que realizan la actividad. En la última semana del mes se realiza una actividad cultural de Clausura, donde se convoca a la familia a que participe con los niños y niñas en estas actividades.

Las actividades de forma general para los 3 meses.

• 1.  Festivales Deportivos Recreativos: estas actividades se realizarán por (áreas):

Programa A jugar.

Juegos Tradicionales.

Juegos pre-deportivos.

Desfiles de moda.

Festival de disfarces.

Festival de bailes.

• 2.  Festivales Deportivos.

En los siguientes deportes por (áreas): Futbolito (femenino y masculino). Voleibol (femenino y masculino). Kickimbol (femenino y masculino). Atletismo (femenino y masculino): Carreras de rapidez (30 m). Lanzamiento de béisbol. Carrera de relevo (4 x 60 m). Salto de Longitud sin carrera de impulso.

• 3.  Juegos de Ludotecas: (áreas): Parchís. Damas. Ajedrez. Lectura. Dominó.

• 4.  Área de Composición Gimnástica.

• 5.  Área de Bailo terapia infantil.

• 6.  Excursiones.

• 7.  Carreras populares.

• 8.  Área de juegos libres: Pon. Bolas (pichas). Trompo. Empinar papagayo. Bola Criolla. Estas actividades responden a un cronograma que a modo de ejemplo se representará a continuación, el resto de las actividades por meses y la orientación de cada actividad.