Gerencia educativa (536) (página 3)

QUINTO PASO: DISEÑO Y PROGRAMACIÓN DE SOLUCIONES

QUÉ, QUIÉN, CUÁNDO

SEXTO PASO: IMPLANTAR LAS SOLUCIONES.

Comprende, como elementos:

QUÉ, QUIÉN, CUÁNDO, CONTROL, ACCIÓN

• Chequear los niveles alcanzados en los indicadores.

• Evaluar el impacto de las mejoras incorporadas.

SÉPTIMO PASO: ESTABLECER ACCIONES DE GARANTÍA

• Normalización de las prácticas operativas.

• Entrenamiento en los nuevos métodos y procedimientos. Por ejemplo:

Fomento de una nueva cultura empresarial

Capacitación al personal según nuevos procedimientos

Inducción del personal que ingresa.

• Dar a conocer los resultados.

CAMBIO E INNOVACIÓN COMO UNA CONSTANTE

Con la mentalidad de que los cambios deben ser vistos más que como un peligro como una oportunidad en la cual nosotros debemos ser agentes, Peter Drucker manifiesta que "una tarea igualmente importante para la alta gerencia en las intituciones de la sociedad futura será balancear sus tres dimensiones: como organización económica, como organización humana y como organización social, cada vez más importante."

Como preparación para la sociedad que está por llegar, Drucker considera de prioridad estudiar: la institución y empresa futura, las políticas de personal, la información externa (como en el caso de la revolución informática) y los agentes de cambio. Con la experiencia propia del gran maestro, Drucker nos advierte que para sobrevivir y prosperar conviene que seamos agentes del cambio decididos al desarrollo.

Lo inevitable de los cambios hace que las organizaciones aspiren a ser capaces de la reestructuración en aspectos operativos, financieros, comerciales, informáticos, de tal manera que sean capaces de anular los paradigmas innecesarios en el momento oportuno.

Fernando D"Alessio Ipinza considera que en las estrategias modernas del cambio son herramientas aplicables, según los requerimientos de cada organización:

• El planeamiento estratégico

• La calidad total (TQM)

• La reingeniería (reestructuración)

• El benchmarking (referenciación)

• El outsourcing (tercerización)

• La tecnología de información

• Los procesos

• La innovación y la creatividad

• Los nuevos paradigmas

• La cultura y el clima organizacional

• Los costos por actividad

• La productividad total de los factores

Por ejemplo, considerando el outsourcing (como la transferencia del control de un proceso interno de una organización a un tercero) se ha logrado aplicarlo con más intensidad en el área de tecnología y sistemas. Ben Scheneider da a conocer que "en esas actividades existieron ciertos gerentes de tecnología que se resistían a ver los beneficios del outsourcing por temor a peder sus puestos de trabajo.

Sin embargo, otros más audaces descubrieron que eso no era cierto, y cada vez más son los mismos ejecutivos de informática quienes muestran el camino del outsourcing. El mayor beneficio reportado es un mayor acceso a las habilidades de los especialistas en tecnología con un costo muy reducido. El gerente y el personal clave del área permanecen en labores de planeamiento estratégico, supervisión de contratos y seguimiento de indicadores del nivel de servicio ofrecidos por el proveedor."

Para llevar por buen rumbo el cambio, lo concreto es generar proyectos cuyas características "son bastante diferentes de las de las actividades de la rutina diaria de nuestras organizaciones. Los proyectos tienen fechas de finalización y resultados definidos y tienen que ver con la unicidad, el cambio y el uso de recursos transitorios, mientras que la rutina, las operaciones diarias de nuestras organizaciones tienen que ver con la estabilidad, la continuidad y la repetición."

LOS PROYECTOS Y EL CAMBIO

Como puede prevenirse, la importancia de los proyectos está en que deben estar alimentados por enfoques y aptitudes de dirección distintos a los de gestión común y rutinaria. La innovación y una cuidadosa estructuración son precisamente ingredientes diferenciadores de los proyectos que servirán de soporte al cambio satisfactorio.

LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y OTRAS PERSPECTIVAS.

Sin lugar a dudas, toda organización para la educación en la virtualidad necesita una estructura particular. Las organizaciones educativas virtuales deben gestionar tanto los procesos que afectan a los estudiantes (gestión académica) como los que afectan a la docencia (gestión docente). Pero la forma de hacerlo será diferente. Además, las organizaciones no presenciales, según cuál sea su modelo pedagógico, deberán gestionar también la producción o edición de materiales educativos.

La gestión de una acción educativa virtual se encamina en función de los siguientes parámetros:

No presencialidad. La organización virtual actuará en el ámbito de la asincronía, es decir de la no-coincidencia en el espacio ni en el tiempo. Esto condiciona, sin duda, su modelo organizativo. En otros términos, el tiempo es totalmente abierto, sin el horario tradicional.

Transversalidad. Es importante que exista un nivel de Transversalidad en la gestión de cualquier organización virtual. La virtualidad facilita los procesos transversales y los optimiza. Lo que es válido para una materia o curso, para un grupo de personas, puede ser válido también para otros muchos. Tener en cuenta este principio y trabajarlo de forma coherente con el modelo educativo ayuda a homogeneizar o a armonizar todos los procesos de gestión, tanto académica como docente. Esta Transversalidad, además, favorece el trabajo multidisciplinar entre las diferentes áreas o ámbitos de actuación.

Globalidad. Los procesos de gestión deben actuar de forma sistémica en el marco de la organización. Los procesos deben ser coherentes entre sí y de esta forma garantizar la cohesión organizativa de toda la universidad u organización. No se gestiona únicamente desde una perspectiva (estudiante, profesor, organización, etc.) si no que la organización virtual permite y favorece los procesos de gestión global, desde todas las perspectivas. Un mismo proceso organizativo puede –debe– ser afrontado desde diversas perspectivas según quienes sean sus usuarios, pero el resultado será siempre un proceso global

Está claro que no existe una única forma de organizar una institución educativa, ni convencional ni virtual, pero sí que parece evidente que el modelo organizativo que se adopte para la gestión y la administración tiene claras consecuencias en el funcionamiento de la organización y por tanto, en el facilitar o no el logro de sus objetivos. De ahí la importancia de organizar las tareas a partir del modelo educativo, es decir, de situar la gestión al servicio de la aplicación del sistema educativo.

La institución debe poner las posibilidades de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación al servicio del estudiante, es decir, a favor del proceso de aprendizaje. La tecnología será un medio, un valor añadido, pero no una finalidad en sí misma.

Los entornos virtuales de aprendizaje deben ser el principal espacio de comunicación entre la comunidad virtual que forma la organización o institución de formación. Estos espacios deben permitir la relación de los estudiantes entre ellos, de los estudiantes con los profesores y de los profesores entre sí, así como de cualquier miembro de la comunidad con la organización y viceversa.

Los entornos virtuales de aprendizaje son lugares en los que se encuentran las materias de estudio, así como los materiales de aprendizaje. Los estudiantes y los profesores forman parte de la comunidad. Cada materia de formación debe disponer de una serie de posibilidades de trabajo: debates, foros, mensajes electrónicos, actividades, enlaces, etc. Los materiales de aprendizaje, como ya hemos observado, deberán permitir la interacción y la construcción colectiva del conocimiento.

Es indudable el valor de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TICs) en la educación. La inmensa cantidad de información disponible en medios digitales, el alcance y penetración de la televisión educativa, el uso de la computadora para realizar simulaciones y ejercicios interactivos y sobre todo la vastedad e inmediatez de Internet son algunos claros ejemplos de las bondades de la tecnología que hacen posible mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

En el caso del tradicional sistema escolarizado, vale la pena reflexionar que la incorporación de tecnología, por sí sola no es garantía de un aprendizaje significativo y que su uso no sustituye la importante labor del docente, sino que la complementa. De este modo, debemos considerar a las TICs como medios alternativos que enriquecen y apoyan el quehacer docente, pero que de ninguna manera son el único o el mejor medio de lograr que nuestros estudiantes aprendan.

Es importante tomar en cuenta las ventajas y desventajas de utilizar determinadas tecnologías basándonos en un análisis del tipo y nivel del servicio propio de cada entidad. Así, un Instituto, bien puede dedicarse a la formación inmediata de técnicos profesionales para la industria de la construcción, la mecánica, la electrónica y otras especialidades. La universidad, a su vez, tendrá la característica más alta de la experimentación y la investigación en el momento de usar dichas tecnologías. Igualmente, siempre se considera el contexto inmediato, las exigencias de las empresas y de la sociedad, tratando de sacar el máximo provecho de ellas y minimizando los puntos débiles.

IV PARTE

Diagnóstico Organizacional

(relacionado con la selección de un aspecto de interés para el análisis): Antecedentes de la situación objeto de estudio, Situación actual, Identificación del proceso administrativo y/o gerencial comprometido, explicando causas, síntomas y pronóstico.

• Antecedentes de la situación objeto de estudio:

A través de una pasantía realizada en la Escuela Técnica de Artes Visuales, en el año escolar 2006-2007, se pudo detectar que la falta de una gestión gerencial proactiva afecta la calidad de los procesos de Aprendizaje en esa institución, puesto que la carencia de dotación de implementos para el desarrollo de las artes visuales debilitaba la formación del estudiante de la carrera técnico medio en arte puro. Asi como también la adecuación de la infraestructura la cual se encuentra en deterioro.

b) Situación Actual:

Se Analizará cómo Repercute la Inoperancia Gerencial en el Desarrollo del Proceso de Aprendizaje en el aula.

Descripción de la actuación del docente en relación con los siguientes aspectos:

1.-Ambientación del aula:

El aula se ajusta a la cantidad de estudiantes que pide el proyecto y la ambientación es muy buena contiene mesas con sus sillas, carteleras, pizarra acrílica, escritorio, estante y un aire acondicionado.

2.- Comunicación del docente

• Uso del lenguaje: utiliza un lenguaje claro, sencillo y preciso, se ajusta al grado correspondiente, el tono de voz del maestro es agradable.

• Comunicación directa e indirecta: Se utilizan los dos tipos de comunicación dependiendo del caso, indirecta porque acepta y estimula las intervenciones de los estudiantes y directa porque da las explicaciones claras y precisas y le da instrucciones oportunamente.

Utilización de métodos, técnicas, estrategias en el desarrollo de la actividad del aula.

• En la apertura y desarrollo de la clase:

Con lecturas alusivas al tema a tratar y la clase se centra en la ejercitación de los estudiantes.

• Para la participación de los estudiantes:

El maestro hace preguntas en general para el que quiera participar, hay que estimularlo más para que de esa forma puedan participar todos.

• Para despertar el interés:

El maestro trata de tocar tópicos o temas a nivel general para que los estudiantes se motiven en participar.

Utilización de recursos y medios:

Cuentan con los elementos más necesarios como: pizarra, afiches, lecturas, libros, láminas.

Utilización de recursos didácticos:

No cuenta con los recursos didácticos necesarios a utilizar para el desarrollo de los programas de formación artística, como por ejemplo los instrumentos musicales.

Planificación del docente:

Correspondencia entre objetivos, actividades, estrategias, recursos y evaluaciones:

Se lleva a cabo mediante el Proyecto Pedagógico de Aula en la cual hay correspondencia entre los objetivos, actividades, estrategias, recursos y evaluación, adecuada y utilizada en el grado correspondiente.

Evaluación:

• Evaluación diagnóstica: El docente explora todos los conocimientos que tienen los estudiantes del tema a tratar con el propósito de proporcionarles la información necesaria.

• Evaluación formativa: Se va cumpliendo a medida que el docente va desarrollando la clase.

• Evaluación sumativa: El docente al final de la clase realiza un interrogatorio o un examen escrito para saber si lo establecido en la clase se ha logrado.

Opinión general sobre las observaciones realizadas en el aula. En caso de deficiencia, en relación con el punto anterior, señales las causas principales.

El aula presenta una buena ambientación con algunos recursos y medios de aprendizaje como pizarra, carteleras, mobiliario, aire acondicionado, una vez observados estos aspectos, el docente procede de manera natural en el desarrollo de la clase, su exposición es atractiva, dinámica e interesante y su tono de voz es agradable. En relación a las actividades realizadas en el aula , están acorde al grado que cursan pero los estudiantes no formulan preguntas ni intervienen por su cuenta, no participan todos, no se promueve la autoevaluación ni la participación de los estudiantes, esto debido a que se pregunta en forma general. El estudiante que tiene conocimiento interviene. Y no se sistematiza las intervenciones, impidiendo la retroalimentación para ratificar lo aprendido. Aunado a lo anteriormente expuesto, la carencia e inexistencia de recursos didácticos para el desarrollo de las diferentes disciplinas artísticas, como ejemplo música, la falta de los instrumentos musicales, impide el avance y mejor desenvolvimiento de esta actividad de enseñanza aprendizaje.

Este problemática tiene dos posibles causa: a- La inoperancia de la actual gerencia de la Institución, que ya tiene cinco (5) años de fundada y no ha cumplido con ninguno de los objetivos para lo cual fue concebida; b) Falta de motivación e interés para realizar la articulación necesaria con los actores y aliados naturales para la consecución y logro de los objetivos.

Proponer por lo menos tres opciones para enriquecer o mejorar la situación observada en relación al desarrollo del proceso de aprendizaje en el aula.

• El docente debe valerse de las estrategias y herramientas necesarias para motivar y promover la participación de todos los estudiantes en clase.

• El docente debe prestar más atención y realizar las preguntas de forma sencilla e individual para saber cuáles son las opiniones de todos e integrarlos y realizar en conjunto la sistematización de las intervenciones de los estudiantes para reforzar lo aprendido.

• Motivar a los estudiantes para que formulen preguntas e intervengan en el tema a tratar y hay que promover la autoevaluación de los estudiantes.

• Realizar los trámites y gestiones necesarias para lograr la dotación del material didáctico indispensable para el desarrollo de las Artes.

Procedimiento para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.

Descripción de los programas y estrategias del plantel para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.

El plantel mediante el Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C) les brinda la oportunidad de fortalecer los valores humanos y sociales en formación de los estudiantes, desarrollando en ellos valores de cooperación, democracia, ayuda mutua, igualdad, justicia, respeto, honestidad, responsabilidad, conservación y solidaridad. Asimismo, a través del Proyecto de Aprendizaje (P.A) el maestro coadyuva al desarrollo de P.E.I.C. Se realizan charlas, talleres sobre todos estos temas, realizan programas dirigidos al desarrollo físico, salud, higiene, cultural, psicológico, social y programas dirigidos a propiciar el desarrollo cívico y moral de los estudiantes y por ende el desarrollo integral de los estudiantes.

Descripción de la actuación de los maestros para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.

El docente mediante el Proyecto de Aprendizaje (P.A.) acompaña al estudiante en su proceso de formación transmitiéndole y siendo testimonio de los valores éticos y humanos, se prepara permanentemente y está abierto a la comprensión, propuestas y soluciones de los problemas de los alumnos y de esa forma adquieran habilidades, conocimiento y destreza, presenta a diario actividades que ellos se comprometan con su propio aprendizaje, cuando se presenta algún problema con un estudiante, se refiere al aula integrada.

Presentar por lo menos tres opciones para enriquecer o mejorar la situación observada en los procedimientos para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.

• La Dirección de la Institución tiene que tomar en cuenta los programas dirigidos a propiciar una formación para el trabajo, lo cual ayuda a una mejor capacitación los estudiantes.

• El docente debe enseñar métodos, técnicas y hábitos de estudios para mejorar el rendimiento de los estudiantes.

• Promover la realización de talleres, charlas o programas a los docentes, que tengan como propósito fomentar los valores éticos, morales, físicos, sociales, culturales y cívicos para reforzar el desarrollo integral del alumno en pro de la formación de buenos (a) ciudadanos(a).

Opinión general acerca de la relación existente entre, los procedimientos gerenciales observados en la Institución en el proceso de aprendizaje y los logros obtenidos en la formación y rendimiento de los estudiantes.

Es de vital importancia, que en toda Institución, todos los actores involucrados, docentes, comunidad y el colectivo gerencial, tengan un papel importante a la hora de conseguir los logros en la formación y rendimiento de los estudiantes, tal como es el caso de la Fundación Cultural " Anna Magdalena Bach", donde se evidencia procesos de integración de esfuerzos para el logro de los objetivos propuestos, los cuales no son alcanzados en su totalidad, por la falta de una gestión proactiva que involucre y motorice los esfuerzos para la consecución de la dotación de los recursos didácticos para el desarrollo de las artes.

c) Identificación del proceso administrativo y/o gerencial comprometido, explicando causas, síntomas y pronósticos.

Haciendo una exhaustiva revisión y seguimiento de las gestiones y trámites realizados por la gerencia de la Institución durante su cinco (5) años de vida, situación evidenciada a través de la observación in situ, podemos deducir que los mismos no han sido realizado de manera eficaz y oportuna, ya que la misma no cuenta con las herramientas didácticas para el desarrollo de las artes, a si como también, se demuestra una gran apatía por el desarrollo de las artes, el cual es la razón y origen de esta Institución.

Esta situación, ha conllevado a que los objetivos y metas planteadas por la Institución no han sido logrados. Es de resaltar, que es una Institución Educativa para el desarrollo integral de los estudiantes, enfatizando la formación en las artes.

V PARTE

Estrategia Gerencial

Formulación de alternativa (s) de solución, Establecimiento de un sistema gerencial de Control de la alternativa propuesta.

Sistema Gerencial de Control de la Alternativa Propuesta:

1ra Etapa: Elaboración de la Estrategia Escolar. (Plan a largo plazo)

Fase 1ra: Sensibilización, motivación y preparación.

Fase 2da: Análisis estratégico.

• Marco normativo. Análisis histórico de la escuela.

• Diagnóstico y caracterización interno y externo de la escuela.

• Determinar los factores interno y externo de la escuela.

• Determinar las Prioridades y la Solución Estratégica.

Fase 3ra: Direccionamiento estratégico.

• Identificar y adoptar los Valores Compartidos.

• Definir la Misión.

• Elaborar la Visión.

Fase 4ta: Proyección de los objetivos estratégicos.

• Definir la Proyección estratégica.

• Determinar las Direcciones y Unidades Estratégicas.

• Formular los Objetivos Estratégicos.

Fase 5ta: Formulación de Estrategias Específicas.

• Concebir los Escenarios.

• Determinar y valorar el efecto de los Factores Claves.

• Definir los Grupos Implicados.

• Seleccionar las Estrategias Específicas.

Fase 6ta: Aprobación y divulgación de la Estrategia Escolar

2da. Etapa: Implementación de la Estrategia Escolar (Plan a mediano y corto plazo).

Fase 1ra: Establecimiento de los planes anuales de los diferentes niveles, según la estructura:

• Plan anual de escuela.

• Planes anuales de Departamentos Docentes.

• Planes individuales. (Docentes y no docentes).

Conclusiones

Se encontró una debilidad en la dotación del material didáctico para el desarrollo de las disciplinas artísticas, notándose que la falla ha sido por falta de gerencia, saber direccionar la gestión escolar y el grado de legitimidad alcanzado en las estrategias desplegadas por distintos actores que pujan por priorizar una identidad institucional determinada.

Un tema de interés principal en la conducción de las empresas e instituciones educativas modernas es el que corresponde a la GERENCIA. La gerencia es ineludible para toda persona responsable de la tarea de conducción en el sistema educativo público o privado, desde la educación inicial hasta las entidades universitarias.

Especialmente nos preocupa el desarrollo de estas ideas:

• La gerencia, como labor gravitante en todo tipo de organizaciones actuales.

• La gerencia educativa, como una posibilidad que aprovechan los centros educativos, para lograr sólidos resultados prácticos que ayudan a una tarea planificada, dinámica y con espíritu de cambio.

• Las perspectivas del liderazgo, la innovación y la búsqueda de un alto nivel de calidad en el servicio.

Desde luego, entendemos que la gerencia moderna no es cumplimiento de una persona sino de toda una organización debidamente fortalecida y dinamizada alrededor de los conductores proyectados al éxito.

En el desarrollo del trabajo práctico de Gerencia Educativa, aprendí que hay muchos aspectos importantes en el área de la Institución, ésta tiene que estar bien organizada y administrada, por lo tanto se requiere de un buen director(a), el o la cual sea capaz de dirigir, gerenciar, planificar, y administrar todo el proceso educativo, el cual ha asumido. Es la única manera que pueda existir un buen funcionamiento en la institución. En cuanto al Docente, en clase tiene que haber una buena comunicación con sus estudiantes para que ellos puedan perder el miedo e intervenir sin problemas y de esa forma el rendimiento va a favorecerlos. Así como también debe preparase una vez asuma sus debilidades académicas.

Es importante resaltar que para el buen proceso de enseñanza aprendizaje es indispensable el equipamiento, dotación y una infraestructura cónsona con las necesidades y naturalezas de los procesos.

Referencias bibliográficas

Comunidad Educativa. Apoyo Curricular. Nº 251 Mayo 98. Cap."La motivación: investigación en el aula".CHIAVENATO, I. (1998). Administración de Recursos Humanos.DIAZ, P (1985). Lecciones de Psicología. Caracas. Ediciones Insula.http://www.fortunecity.com/campus/lawns/380/motiva.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n_intr%C3%ADnseca

Objetivos

OBJETIVO Nº 1

6.-Proceso de Organización y Administración del Plantel.

a.- Condiciones físicas del Plantel:

La infraestructura fue alquilada especialmente para la Fundación y sus proyectos, y su capacidad es suficiente para el número de estudiantes que pide el mismo. Los salones son bastante ajustados y bien ambientados, las condiciones sanitarias y la iluminación son buenas, todos los salones cuentan con aires acondicionados, tiene un centro de computación, cuenta con una cocina bien dotada para el desarrollo del Programa de Alimentación Escolar, falta una cancha deportiva y los talleres de artes como tal.

b.- Estructura organizativa:

Está bien organizada y distribuida cada quien cumple con sus funciones asignadas. La Fundación conjuntamente con la Zona Educativa supervisa y hace cumplir todas las actividades que se deben realizar, el Vice-Presidente al personal administrativo, obreros y otros, el Subdirector supervisa a los coordinadores de Arte, Turismo y Pedagógico, a los docentes y especialistas.

c.- Diagnóstico realizado por el Plantel para la elaboración de la Planificación:

Este diagnóstico lo realiza al inicio del año escolar a través de la elaboración del Proyecto Integral Comunitario realizado por presidencia, directivos, docentes, coordinadores y los padres, madres y representantes tomando en cuenta los puntos más importantes para planificar el año escolar.

d.- Contenido del Plan Anual del Plantel:

El plan anual contempla todas las áreas que dan y todos los grados y sus coordinaciones específicas.

e.-Correspondencia entre el contenido de la planificación y las necesidades regionales, locales y de la comunidad Educativa del Plantel (diagnóstico):

Si existe correspondencia entre ellos ya que el docente en el momento de su planificación desarrolla los contenidos en función a su entorno regional, local y con la Comunidad Educativa para que de esa forma el estudiante aprenda a valorar lo nuestro, a identificarse con nuestras raíces como lo exige el proyecto en el área de Turismo, a través del desarrollo del 20% del Currículo Básico Nacional.

6.2.-Opinión general del participante en relación con la organización y administración del plantel.

Con las observaciones y las entrevistas realizadas en la Unidad Educativa Integral para las Artes y el Turismo "Anna Magdalena Bach", puedo decir que todo el personal que labora está bien organizado como: Presidencia, Directivo, Coordinadores, Docentes, Especialistas, Personal Administrativo y Obreros, cada quién cumple con sus funciones respectivamente para el buen funcionamiento del proyecto y por ende la educación integral de los estudiantes.

6.3.-En caso de deficiencia en el plantel señalar las causas principales.

• 1. Se realizan actividades deportivas fuera de las instalaciones.

• 2. Mejorar la biblioteca ya que todavía hacen faltas muchos libros.

• 3. Una sede Propia.

• 4. Falta de los Talleres de Artes.

6.4.-Proponer por lo menos tres opiniones para enriquecer o mejorar la situación observada en relación con el objetivo 1.

• Solicitar un terreno y Construir la sede propia.

• Cancha deportiva lo antes posible así los alumnos puedan realizar sus actividades deportivas tranquilamente.

• Comprar o pedir donaciones de libro para mejorar la biblioteca.

OBJETIVO Nº 2

TABULACIONES

OBJETIVO Nº 5

Aspectos considerados prioritarios por los padres y representantes en relación con la formación de los estudiantes.

1.-Es importante que la escuela propicie actividades para que su hijo o representado aprenda ha:

El 100% le da gran importancia a resolver problemas matemáticos y hablar correctamente y un 80% expresarse en forma clara y precisa, toman decisiones ellos mismos y asumen responsabilidad frente a la sociedad y el 20% le da mediana importancia. El resto de los otros están compartidos en mediana y poca importancia.

2.-Actividades que los padres deben realizar con la escuela.

¿Es importante que los padres realicen actividades relacionados con la formación de sus hijos con la escuela? ¿Cuáles y en qué grado?

El 100% le dan gran importancia al uso de técnicas y métodos adecuados de estudio, para recuperar a sus hijos en objetivos no logrados, lectura, cálculo e implementación de programas dirigidos a favorecer el desarrollo físico, social, cultural y psicológico de los alumnos y 80% a desarrollar cívico y moral de los alumnos.

3.-Dificultades más relevantes confrontadas por los padres o representantes en la formación de sus hijos o representados.

El 80% de los padres, madres y representantes le dan gran importancia a escasos recursos económicos para suministrar a sus hijos los útiles y una alimentación adecuada mientras que el 20% le da mediana importancia. El 60% tiene poco tiempo disponible para ayudar en sus tareas y escasa comunicación con la escuela y el 40% le dan mediana importancia. Mientras que el 100% le da poca importancia a el traslado de sus hijos a la escuela y un 60% mediana importancia a los mobiliarios para los útiles y el 40% poca importancia.

4.-Aspectos en que los padres o representantes requieren entrenamiento para ayudar a sus hijos.

El 100% dice es de gran importancia progresar en la lectura, escritura, cálculo, resolver problemas matemáticos y prevenir el consumo de droga, tomar decisiones por si mismo y 60% a organizar su tiempo, concentrarse en la lectura, comprender cambios físicos, resolver problemas de índole personal, lograr una comunicación afectiva, desarrollar actitudes para el trabajo cooperativo y desarrollar valores históricos, culturales y cívicos, mientras que el 40% le dan mediana importancia.

5.-Actividades en las cuales los padres están dispuestos a participar en coordinación de la escuela.

El 100% le dan gran importancia a participar con otros padres en recuperación de alumnos y realizar campaña de vacunación, mientras que el 40% en participar en actividades culturales, crear una biblioteca, un centro cultural-recreativo y el 60% le da mediana importancia.

TABULACIÓN

OBJETIVO Nº 6

Aspectos en los cuales los alumnos requieren asesoramiento.

Un 100% en los aspectos que SI requieren los alumnos asesoramiento son los siguientes: comunicarse con otros niños y adultos sin temor, con sus padres y maestros, intercambiar ideas, expresarse en forma breve y clara y sostener el punto de vista, respetando la opinión de los demás, un 40% si requieren azoramiento en escuchar con atención y discutir sin enojarse y un 60% dicen que NO requieren asesoramiento.