Actualización curricular en la ingeniería industrial

1. Introducción

La producción incluye generalmente los aspectos tales como el análisis, planeación, control de la producción, control de calidad, diseño de recursos, seguridad, ambiental y otros aspectos de la manufactura de clase mundial como son: la formación de materiales, cortado, modelado, planeación, etc. Los sistemas de manufactura se centran en la integración del proceso de manufactura, generalmente por medio de control por computadora y comunicaciones. Finalmente ergonomía que trata con la ecuación humana. La ergonomía física ve al ser humano como un dispositivo biomecánico mientras que la ergonomía informativa examina los aspectos cognoscitivos de seres humanos. Tomando en cuenta estos aspectos acordes con la época actual procedemos a realizar el diseño curricular de la carrera de Ingeniería Industrial de la Facultad de Mecánica de la ESPOCH. La base de este diseño está fundamentada en la guía Institucional la misma que es compatible con los indicadores de evaluación y Acreditación del País y el Mundo.

1.1. DEFINICIÓN E IMPORTANCIA DE LA CARRERA.

Fundamentalmente, la ingeniería industrial tiene sus cimientos en cualquier sistema de producción. El Ingeniero Industrial analiza y especifica componentes integrados de las personas, de las máquinas, y de recursos para crear sistemas eficientes y eficaces que producen las mercancías y los servicios beneficiosos integrados al buen vivir de la sociedad. En su ámbito profesional su desempeño lo realiza enmarcado en la realidad actual y proyección futura de la demanda productiva nacional e internacional, participando activamente en el proceso de transformación del país, con espíritu crítico y mentalidad de servicio.

1.2. ACTUALIDAD DE LA CARRERA Y RELACIÓN CON EL CONTEXTO SOCIAL EXTERNO

La carrera de Ingeniería Industrial Nacional e Internacional tiene pertinencia debido al cambio vertiginoso que experimenta la ciencia y la tecnología a nivel mundial, el aumento de la población sumado a las necesidades insatisfechas de la sociedad cada vez más exigentes del derecho del ser humano a alcanzar el buen vivir. La Ingeniería Industrial se fundamenta en los sistemas de gestión integrados de: producción, automatización, modelación, seguridad, ambiental. De esta forma contribuye al desarrollo del País. Rep. Dominicana tiene inmensos recursos naturales que explotar que se anotan:

• Petróleo, gas natural.

• Minería.

• Producción agrícola, pecuaria.

• Transportación terrestre, marítima fluvial y aérea.

• Industria variada: transformación de materia prima, alimentos, farmacéutica, pesca, textil, otros.

• Recursos energéticos renovables: agua, viento, sol, geotermia, biomasas, entre otros.

Por lo que en cada una de estas manifestaciones productivas y sociales, se requiere de: fuerza, movimiento y energía.

Recordando que un País desarrollado no se cualifica por su índice per cápita sino por su capacidad de producción y uso de energía, que está íntimamente relacionada con la formación y gestión del Ingeniero Industrial.

1.3. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA EVOLUCIÓN CURRICULAR.

La Facultad de Mecánica, consciente de su responsabilidad en el desarrollo socio-económico de la región y el país, amplió su cobertura educativa con la creación de las carreras de tecnología, por lo que el 2 de diciembre de 1980 se crea la ESCUELA DE TECNOLOGÍA MECANICA. Posteriormente luego de un estudio en base a las necesidades del entorno, la demanda social y el desarrollo científico-tecnológico actual, se crea el 22 de junio de 1999 por resolución N.- 211HCP-99 del H. Consejo Politécnico la ESCUELA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL, siendo anteriormente parte de esta Escuela la carrera de Tecnología Mecánica.

2. Datos informativos de la carrera

Nombre de la institución: Escuela Superior Politécnica de Santiago.

Nombre de la facultad: Facultad de Mecánica.

Nombre de la escuela: Ingeniería Industrial.

Nombre de la carrera: Ingeniería Industrial.

Título que otorga la carrera: Ingeniero Industrial.

Mención que otorga la carrera: No existe.

Área del conocimiento de la carrera: Ingeniería, industria y construcción.

3. Misión – visión de la carrera

3.1. Misión:

Formar ingenieros industriales competentes, su accionar se sustenta en la base del conocimiento de las ciencias básicas y de la ingeniería, se adapta fácilmente a trabajar en equipos multidisciplinarios, contribuyendo de manera eficaz en la solución de problemas en el ámbito de su especialidad: producción, productividad, calidad, seguridad y del ambiente, actuando con responsabilidad ética y social, en correspondencia con el desarrollo de la región y del país.

3.2. Visión:

Alcanzar la excelencia en la formación profesional de ingenieros industriales con liderazgo, capaces de contribuir al desarrollo sustentable del país con la práctica de valores éticos, morales y responsabilidad social, para alcanzar el régimen del buen vivir.

4. Objetivos de la carrera

4.1. Objetivo General.

Formar Ingenieros Industriales con una sólida competencia técnica en el planeamiento y control de operaciones, diseño y mejora de procesos, formulación y evaluación de proyectos, gestión de operaciones logísticas, así como desarrollo de procesos de automatización industrial, fomentando el desarrollo de los pueblos según las políticas del Plan Nacional del Buen Vivir.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

• Reflejar su desempeño en sistemas de gestión integral, calidad, seguridad, ambiente y responsabilidad social.

• Demostrar una sólida competencia técnica en el planeamiento y control de operaciones, diseño y mejora de procesos, formulación y evaluación de proyectos, gestión de operaciones logísticas, así como desarrollo de procesos de automatización industrial.

• Trabajar e interactuar en los diferentes niveles de un proyecto de ingeniería, logrando la mejora continua de la productividad y avanzando en su campo de desarrollo profesional.

• Comunicar efectivamente y participar en grupos multidisciplinarios de trabajo, desempeñándose como líderes o miembros activos, logrando las metas y resultados propuestos.

• Conducir correctamente respetando los estándares y principio éticos de la profesión, proyectándose como ciudadanos y profesionales responsables.

• Capacitar y actualizar continuamente, asimilando los avances en su profesión y complementar estudios de especialización y posgrado.

•  Innovar productos, procesos y sistemas, mejorando sus resultados y satisfaciendo las necesidades de los grupos de interés, o desarrollando la propia empresa como proyecto personal.

4.3 OBJETIVOS EDUCACIONALES DE LA ESCUELA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

• La Escuela de Ingeniería Industrial, forma y capacita profesionales con habilidades y conocimientos que le permiten:

• Demostrar una sólida competencia técnica en el diseño, mejora e instalación de sistemas integrados de producción de bienes y servicios, integrados por personas materiales y equipos, sustentados con conocimientos y habilidades de la matemática, física y sociales junto con los principios y métodos del análisis y diseño de ingeniería.

• Contar con habilidades para el correcto desempeño profesional aplicando conocimientos de métodos de trabajo, gestión de la calidad, gestión de la producción, el análisis y diseño de plantas de producción de bienes y servicios, la logística, la ingeniería económica y la administración del capital humano y material.

• Contar con habilidades para la comunicación efectiva tanto oral como escrita, pensamiento crítico y creativo, trabajo en equipo como en multidisciplinarios para aportar ética y profesionalmente con soluciones reales a los problemas del entorno social, productivo y ambiental.

• Estar abierto al cambio y búsqueda de la mejora continua, la instrucción autónoma y la actualización sobre las nuevas tendencias tecnológicas para el aprendizaje para toda la vida.

5. Descripción académica administrativa de la carrera

La Carrera de Ingeniería Industrial forma parte de la Facultad de Mecánica y su estructura institucional, siendo sus dependencias y Autoridades al momento.

6. Requisitos del aspirante

6.1. PERFIL de ingreso del estudiante

Bachiller Físico Matemático, Bachiller Técnico, Bachiller Internacional, Bachiller del Sistema Nacional de Educación Media (Bachillerato Unificado); con las siguientes competencias mínimas:

• Capacidad de lectura comprensiva.

• Capacidad de razonamiento lógico.

• Capacidad de expresión oral y escrita.

• Capacidad de análisis y síntesis.

• Capacidad de autoestima y decisión de profesionalización.

• Habilidad en el manejo de TIC´s.

• Habilidad en la expresión gráfica (dibujo).

• Observación y práctica de valores éticos y morales.

6.2. Requisitos de INGRESO de los estudiantes

Para la inscripción, los aspirantes deben cumplir los siguientes requisitos:

• a) Certificado de aprobación del sistema de ingreso a la ESPOCH por parte del SNNA

• b) Fotocopia de la cédula de identidad;

• c) Fotocopia del certificado de votación, si le corresponde;

• d) Fotocopia del título de bachiller, debidamente refrendado ó acta de grado certificada ó certificación del colegio que cursa el último año de bachillerato;

• e) Fotocopia del título profesional (de poseerlo); y,

• f) Pago de tasas correspondientes a través de Tesorería.

6.3. Perfil de egreso del estudiante

El estudiante al finalizar su formación profesional, debe ser capaz de demostrar sus capacidades relacionadas con conocimientos (saber), habilidades y destrezas (saber hacer) y actitudes (saber ser) en relación con las necesidades del contexto, particularmente:

• Diseñar, planificar, coordinar, dirigir, ejecutar y evaluar procesos de producción y desarrollo industrial, adaptación de tecnologías, métodos de trabajo y control de calidad de los sistemas productivos, considerando aspectos éticos, de optimización de recursos y de sustentabilidad industrial y ambiental.

• Realizar actividades de reingeniería, diseño de plantas industriales, automatización de procesos, utilizando modernas técnicas informáticas e investigaciones de mercado sobre la necesidad de fabricar nuevos productos.

• Realizar análisis técnicos económicos, desempeñar funciones administrativas y de dirección de personal, con iniciativa, liderazgo, creatividad, pensamiento social y humanista.

• Analizar y evaluar el entorno global, nacional, regional y municipal como bases para desarrollar una actividad empresarial.

• Planear, diseñar métodos de producción y de servicios, optimizando recursos para la operación de plantas industriales y/o servicios con performance competitiva

• Programar, organizar, poner en marcha y controlar de los procesos productivos de la empresa. Realizar una evaluación técnica y económica de éstos y formular una predicción de su comportamiento

• Integrar los elementos que constituyen un sistema o un proceso: personas, tecnología, máquinas, equipos, materiales e información, para optimizar su rendimiento y calidad, reduciendo sus costos y respetando factores medioambientales, en un marco de desarrollo sustentable

• Aplicar la computación, la informática y sistemas de automatización a las actividades de producción industrial y a los servicios de administración.

• Formar parte de equipos de trabajo junto a otros profesionales para tomar decisiones a nivel de la administración estratégica de la empresa y asesora técnicamente a los diferentes departamentos.

• Diseñar productos y servicios que satisfagan las necesidades del mercado con responsabilidad social.

• Identificar los problemas industriales y organizacionales desde una perspectiva económico- financiera y administrativa, para proponer, ejecutar y evaluar alternativas de solución, atendiendo a las tendencias y normativas internacionales así como a la demanda social.

• Gestionar sistemas de planeación y control de producción de bienes industriales orientados a la satisfacción de los clientes, con miras al logro de máximos niveles de productividad, competitividad y protección ambiental.

6.4. Requisitos de Graduación

• a) Haber aprobado el plan de estudios;

• b) Haber realizado las prácticas pre-profesionales establecidas por la carrera;

• c) Haber matriculado y defendido exitosamente su trabajo de graduación;

• d) Informe favorable de Secretaría Académica Institucional; y,

• e) Haber cumplido con las obligaciones establecidas en la normatividad institucional (donación de libros, certificados de no adeudar a las diferentes dependencias de la Institución, ingreso de datos).

El trabajo de titulación o graduación será mediante la realización y defensa de:

Tesis de grado, proyectos de desarrollo, pre-inversión, inversión, social (20 créditos);

Una vez cumplidos los requisitos establecidos en cada Facultad, Extensión, Centro de Apoyo, (mínimo 80 % del programa de estudios vigente), el estudiante deberá matricularse para desarrollar su trabajo de titulación, teniendo un tiempo de hasta dos períodos académicos (un año calendario) para su culminación, a partir de lo cual cada matrícula será por período académico.

El estudiante que ha concluido su diseño curricular y su trabajo de titulación o graduación, podrá inmediatamente solicitar los trámites de defensa e incorporación.

El estudiante deberá matricularse en su sistema de titulación o graduación en forma obligatoria en el período académico inmediatamente posterior.

7. Macrocurrículo

7.1. Fundamentación Filosófica

El fundamento filosófico institucional, constituye el norte de la acción educativa de carácter académico, científico, investigativo, vinculación y gestión, y sobre esta base se diseña el tipo de Universidad que requiere el encargo social, con una noble visión, misión, objetivos, políticas y estrategias para enfrentar los retos y desafíos de la ciencia y la sociedad.

La filosofía educativa está centrada en el desarrollo del estudiante con su realidad natural y social, al cual debe interactuar dialécticamente no solo para describirla y explicarla sino para interpretarla y transformarla, considerando los principios del saber, saber hacer, saber ser, aprender a convivir, aprender a emprender, aprender a conservar.

El docente y el estudiante deben partir de una acción crítica constructivista, propositiva en doble vía en el proceso de enseñanza aprendizaje, generando el desarrollo del pensamiento, los sentimientos y convicciones que se promueva un actitud reflexiva, crítica, creativa, autónoma, solidaria, participativa, comprometida y abierta a las diferentes corrientes del pensamiento universal y axiológicos. Por tanto, la actividad docente debe constituirse en un facilitador, guía, orientador en la construcción del conocimiento, es decir el docente se constituye en una cadena de praxis educativa y el estudiante se convierte en protagonista o actor del proceso de construcción del conocimiento.

En tal virtud, la filosofía educativa, procura un balance entre los desarrollos: individual, social, ecológico y humanístico, a la vez que orienta el quehacer de la Institución a partir de la definición de su identidad y de sus fines.

El desarrollo individual implica el conocimiento de sí mismo, desarrollo armónico y congruencia entre pensamiento, sentimiento y acción, así como el reconocimiento y satisfacción de necesidades físicas, mentales, sociales y espirituales. Esto supone, la capacidad de autodefinición, autoestima y autocrítica; el desarrollo armónico, se deriva de la variedad de actividades educativas emprendidas y del rendimiento estudiantil.

El desarrollo social, propone el conocimiento de la problemática en base de las necesidades del entorno, la orientación de su servicio social como apoyo para el desarrollo de la colectividad, su interacción con distintos sectores relacionados con la formación de los estudiantes, su intervención en el trabajo comunitario, su incorporación al desarrollo de grupos sociales vulnerables y participación de los estudiantes en programas que les exijan carácter de emprendedores con la finalidad de sustentar la condición económica del nuevo profesional y la sociedad.

El desarrollo ecológico, dimensiona su compromiso con la conservación del ambiente y la biodiversidad, implica demostrar su participación en programas relacionados con el uso racional de recursos naturales y la promoción y fomento de la educación ambiental.

El desarrollo humanístico, se refiere al grado que alcance el estudiante en el conocimiento, la armonía de su desarrollo mental, corporal y espiritual y la congruencia entre las competencias cognoscitivas y profesionales desarrolladas por los estudiantes que deberán agregar su realización como persona y su formación en valores por encima de lo material.

Gráfico 1. Filosofía Institución: Formación competente e integral del Profesional

7.2. Fundamentación Pedagógica

Su carrera de Ingeniería Industrial han decidido dirigir sus esfuerzos hacia tres vértices donde se sustente la actividad pedagógica.

Conformar una estructura dinámica y flexible en sus programas de estudio que le permita anticipar los cambios sociales y de ser el caso enfrentarlos adecuadamente bajo el enfoque constructivista y crítico;

• 1. Adecuar sus sistemas y procesos administrativos – académicos con las exigencias de los nuevos tiempos, ya que debe formar integralmente hombres y mujeres capaces de convertirse en los constructores del conocimiento futuro;

• 2. Transitar hacia una nueva conceptuación y organización del quehacer académico mediante la gestión multidisciplinaria e interdisciplinaria.

Gráfico 2: Fundamentación Pedagógica: Actividad Educativa

Las tareas que se ejecuten en estas vertientes son conjuntadas y dirigidas por el Modelo Educativo, construido por la comunidad institucional, que imprime sinergia y proporcione características académicas en su tarea educativa, estableciendo pautas y condiciones que orienten el sistema educativo hacia el logro de los estándares e indicadores que identifican a la educación de calidad: eficacia, eficiencia, vigencia, pertinencia y equidad.

7.3. COMPETENCIAS Genéricas del Profesional de la Carrera

Se sustenta en el ejercicio de competencias genéricas que son comunes para todos los estudiantes y profesionales, a saber: (1)

• Capacidad de análisis, síntesis y manejo de información,

• Capacidad de investigación formativa y generativa (científica y aplicada)

• Capacidad de comunicación oral y escrita en más de un idioma.

• Habilidad en el manejo de TIC´s.

• Capacidad en planificación estratégica, gestación y evaluación de proyectos.

• Capacidad de emprendimiento.

• Capacidad de desarrollar el trabajo en equipo,

• Habilidades para el auto aprendizaje y autorregulación,

• Observación de valores éticos y morales

• Conocimiento de sus deberes y derechos ciudadanos.

• Conocimiento de la realidad socioeconómica, cultural y ecológica del país.

• (1) Tomado del Modelo Educativo, Proyecto Tunning

8. Caracterización de la carrera

8.1. Evolución histórica de la carrera

La carrera de Ingeniería Industrial, ha sufrido algunos cambios en sus planes curriculares. Al inicio de sus actividades, cada profesor impartía su materia en base a un formato general. En Agosto de 1983 se pone a consideración el primer plan de estudios completo, el mismo que contiene el Reglamento de exámenes y evaluación de la Facultad de Mecánica, Reglamento de concatenación de materias, programación horaria, plan de materias con sus prerrequisitos, diagramas de concatenación por áreas de estudio y los planes analíticos de cada una de las materias. En los siguientes años se utilizó este boletín, hasta que se evidenció la necesidad de realizar algunos cambios para dar respuesta a las necesidades modernas del perfil profesional del ingeniero industrial. Se han puesto en vigencia algunos planes de estudio y se ha realizado varias reestructuraciones académicas, entre ellas fue la presentada el 15 de abril de 1998. Allí ya se prevé la implementación de créditos para la aprobación de las asignaturas. Luego, en diciembre de ese mismo año se publica un catálogo general de la Facultad de mecánica, en el que consta el plan de estudios. Posteriormente en el año 2004 se realizan algunos cambios al anterior catálogo. En los siguientes años se han sucedido cambios curriculares acorde a las necesidades y exigencias del contexto externo y el desarrollo de la ciencia, particularmente con el advenimiento de nuevas tecnologías, sistematización y automatización de procesos, emprendimiento, el cuidado y respeto al ambiente, entre otros, lo que ha permitido un currículo vigente dinámico, integral y moderno.

8.2. Práctica Profesional

• Se desempeña en el sector productivo:

En pequeñas, medianas, grandes empresas, actuando sobre la gestión integral de la producción, sistemas de calidad, logística, mejora continua, seguridad, ergonomía, talento humano y ambiental.

• En el sector de servicios:

En planeación, evaluación y administración de proceso organizacionales. En el desarrollo de proyectos, emprendimiento, a través de asesorías, consultorías, planes de mejora continua y su ejecución.

• Instalación y mantenimiento de maquinaria y equipos.

• Evaluación ex – post y optimización de procesos de producción.

• Evaluación de los recursos disponibles en los procesos productivos.

• Participación en grupos interdisciplinarios para la elaboración de proyectos integrales.

• Evaluación y control de los impactos económicos, sociales y ambientales en el desarrollo de proyectos.

• Actualización de conocimientos según los requerimientos científicos, tecnológicos y socio humanísticos de su actividad.

• Emprendimiento y Administración de empresas, relacionada con las áreas medulares de la Ingeniería Industrial.

• Asesorías y consultorías en las áreas de la ingeniería industrial.

• Gestión Integral de Riesgos.

8.3. La vinculación de la carrera con dinámica del contexto

La Facultad de Mecánica, consciente de su responsabilidad en el desarrollo socioeconómico de la región y el país, amplió su cobertura educativa con la creación de las carreras de Tecnología, por lo que el 2 de diciembre de 1980, se crea la Escuela de Tecnología Mecánica. Posteriormente, luego de un estudio en base a las necesidades del entorno, la demanda social y el desarrollo científico- tecnológico, se crea el 22 de Junio de 1999, por resolución N.-211HCP-99 del H Consejo Politécnico la Escuela de Ingeniería Industrial, siendo parte de esta escuela la carrera de Tecnología Mecánica. Dentro de este proceso de formación, se ofertó a la sociedad profesionales competentes que han demostrado solvencia académica-profesional, con un alto posicionamiento a nivel nacional e internacional. La Carrera de Ingeniería Industrial, como parte de la Escuela de Ingeniería Industrial, ha desempeñado un papel preponderante en el desarrollo de la industria nacional dentro de sus diferentes componentes, y satisfactoriamente sus profesionales día a día implementan innovadores sistemas productivos que permiten la optimización de los recursos humanos, tecnológicos y financieros, demostrando así las competencias y habilidades adquiridas durante su formación profesional.

Los profesionales de la Escuela de Ingeniería Industrial han logrado un posicionamiento importante en empresas de todos los sectores productivos: manufacturero, textil, agroindustrial, minero, metalúrgico, automotriz y sobre todo en el ámbito petrolero; considerando también la creación de sus propias unidades productivas o empresas.

A nivel estudiantil desde el año 2003 se ha participado en los Congresos de Estudiantes de Ingeniería industrial a nivel nacional y de América Latina con la colaboración de la Asociación Latinoamericana de Escuelas de Ingeniería Industrial y Afines – ALEIAF, donde se obtuvo importantes premios y reconocimientos a proyectos presentados por los señores estudiantes, en sedes nacionales e internacionales, donde, la destacada participación de nuestros estudiantes ha merecido el primero y segundos lugares en sus participaciones, lo que demuestra la preparación y solvencia de los mismos en su proceso de formación.

El Emprendimiento ha sido un eje fundamental en el proceso de formación de los estudiantes, quienes han participado en Ferias de Ciencia y Tecnología organizadas por instituciones internacionales como el Ayuntamiento de Madrid, y también locales como el Municipio de Riobamba, La Prefectura de Chimborazo, las Cámaras de la Producción de Chimborazo, y otros, además aquellos organizados, eventos en los que se obtuvieron importantes reconocimientos como el premio obtenido organizada donde se alcanzó el Primer Lugar en la categoría Ciencia y Tecnología, donde se presentó una propuesta de producción ecológica que evidenció la capacidad académica de los estudiantes. En el mes de abril de 2012, se lleva cabo el Primer Congreso de Graduados de Ingeniería Industrial, evento que permitió conocer la realidad productiva del país, información que permitirá implementar actualizaciones curriculares en función de las nuevas demandas productivas y tecnológicas del entorno. La estrecha vinculación de la academia con el entorno se evidencia permanentemente en el desarrollo de prácticas pre-profesionales en importantes empresas del país, así como también en la oportunidad que éstas otorgan para desarrollar tesis de grado que permiten el mejoramiento continuo de los de los procesos de las mismas.

8.4. Definición del tipo de persona que forma la carrera

El profesional de ingeniería industrial deberá tener una apreciación y comprensión de nuestra identidad y cultura así como de la cultura universal, la multiplicidad de relaciones interpersonales y un sistema de valores, principios y actitudes esenciales para juzgar con inteligencia y discernimiento los procesos que se operan en las actividades particulares, sociales y profesionales, contribuyendo a resolverlos y transformarlos.

8.5. Descripción del proceso de formación en su dinámica y secuencia:

La Escuela de Ingeniería Industrial en su proceso de formación de profesionales iniciado en el año de 1980 con la carrera de Tecnología Mecánica, disponía de planes de estudio tomados de centros de educación superior similares, con un enfoque práctico, es decir que permitiera a los estudiantes desenvolverse en diferentes industrias, empresas públicas y privadas de forma eficiente y así enfrentar el desafío tecnológico de la época que representaba la naciente industria petrolera. El Plan curricular original de la carrera de Tecnología mecánica se implementa con docentes con formación en tecnología, provenientes de otras ciudades y universidades, quienes posteriormente viajaron a Italia, a través del convenio institucional, para su perfeccionamiento profesional. Así los constantes cambios que requerían la sociedad y el país evidenciaron la necesidad de implementar una opción educativa de formación terminal, surgiendo la Carrera de Ingeniería Industrial, especialidad producción en el año de 1999, para lo cual su planta docente se preparó con una formación de tercer y cuarto nivel, promoviendo por tanto el rediseño curricular que fue imprescindible. Un estudio profundo y comparativo de los contenidos de las asignaturas fue realizado, tomando además como base las experiencias de universidades nacionales e internacionales. Para el año 2004, se implementó una actualización curricular integral bajo la dirección de un especialista cubano, hecho que permitió a los estudiantes y planta docente insertarse en un nuevo proceso de actualización de conocimientos científicos y además introducirse en el manejo de herramientas tecnológicas, lo que provocó una concepción diferente y moderna del proceso de construcción del conocimiento.

8.6. Experiencias educativas que se PRIVILEGIAN para afianzar e impulsar el proceso de aprendizaje

• En la Carrera ha existido una matrícula media de alrededor de 200 estudiantes, misma que se ha mantenido a través del tiempo. Los períodos de más baja matrícula corresponden a los meses del ciclo costa y los más altos a los meses del ciclo sierra.

• La mayor parte de su planta docente se encuentra conformada por profesionales ingenieros industriales, graduados en la misma institución y que vienen capacitándose en formación universitaria, mediante maestrías en las áreas de las ciencias pedagógicas y de formación especializada, que se han constituido en su pilar para el desarrollo de la Carrera. Los profesionales docentes en un 90% poseen estudios de cuarto nivel y actualmente se encuentran en un nuevo proceso de capacitación a nivel de Ph.D.

• La infraestructura ha sido adecuada para el desarrollo de las actividades educativas, de igual forma se ha conjugado la teoría con la práctica (laboratorios y talleres) que han permitido la formación integral de sus profesionales.

• La realización de prácticas industriales en la formación del ingeniero industrial han dado resultados positivos especialmente en la preparación e inserción laboral de los mismos.

• El desarrollo de temas de tesis en las áreas de Seguridad e Higiene industrial; Métodos y tiempos, procesos de producción, control de calidad, protección ambiental, proyectos de propuestas productivas, entre otros, han dado una característica solvente de conjugación de la teoría (conocimientos) con la práctica (habilidades y destrezas) que sumados a su actitud profesional positiva, valores, y ética han convertido al ingeniero industrial en un profesional idóneo y competente reconocido a nivel de país y del exterior.

• La producción científica e intelectual se sustenta en los docentes de la Escuela de Ingeniería quienes han participado en la ejecución de proyectos de investigación dentro de la Escuela y fuera de ella. Dicha experiencia se ha visto reflejada en un elevado nivel de la academia.

8.7. Las regulaciones que permiten enmarcar la interacción del docente y estudiante.

Para conseguir los logros de aprendizaje se sustentan en la preparación y aplicación de los siguientes reglamentos, normativos e instructivos legales que han permitido el desarrollo y avance académicos de la Carrera, a saber:

• Reglamento de Régimen Académico, en sus versiones: 1992, 2006, 2014, 2016, que compatibilizan el proceso educativo con las exigencias y normas de la LOES, Reglamentos específicos.

• Reglamento Interno de la Facultad de Mecánica

• Otros reglamentos: prácticas estudiantiles, graduación.

• Formatos e Instructivos Académicos: Sílabo, Matriz de Logros de Aprendizaje, créditos

8.8. Métodos y técnicas para la práctica educativa

En el proceso educativo se han utilizado los siguientes métodos, técnicas y procedimientos para la práctica educativa y se anotan:

• Inductivo-deductivo

• Experimental

• Empírico

• Científico

• Comparativo

• Estadístico

• Práctico

• Dialéctico

• Deducción genética, otros.

Entre las técnicas para la práctica educativa se han priorizado:

• Observación estructurada

• Entrevista, encuesta, test.

• Práctica experimental, heurístico

9. Perfil de egreso de la carrera (profesional)

9.1. caracterización del sector industrial

La industria Dominicana[1]de carácter sobre todo manufacturero, se desarrolló inicialmente al amparo de una política de substitución de importaciones y de bajos costes. Si se compara con la de los países de su entorno, es de pequeñas dimensiones, medianamente desarrollada y bastante protegida. Hacia los años sesenta y con la visión puesta en el descenso de las importaciones, se aplicaron algunas políticas que permitieron aumentar levemente la base industrial del país; de esta forma, la industria local se inició en la producción de bienes con poca base tecnológica y con poco uso de mano de obra calificada, para ir progresivamente mejorando la calidad de los productos e incrementando los niveles tecnológicos, así como la participación de mano de obra calificada. Este proceso se vio reforzado posteriormente por dos hechos concretos: el ingreso de Rep. Dominicana en el Pacto Andino (1969) y la súbita ampliación del mercado a causa de los ingresos provenientes de la exportación de petróleo a partir de 1972. No obstante, la base financiera de origen petrolero, si bien reforzó una política sostenida de desarrollo industrial, no consiguió eliminar la sólida protección y asistencia estatal que, a la postre, deformaron ese desarrollo. Antes de estos sucesos, las industrias Dominicanas de los años cincuenta estaban representadas principalmente por las ramas de textiles, alimentos, bebidas, tabaco, refinado de petróleo y producción de cemento; en la actualidad el panorama no se ha modificado substancialmente y los sectores textil y alimentario mantienen su peso específico, junto con el petrolero y el cementero, aunque se han agregado otros de menor importancia como el calzado, el tabaco y los fertilizantes.

A partir del 2008 a la actualidad se desarrolla la industria en diferentes sectores que permiten que la dimensión de desarrollo humano se sustente, al amparo del Plan Nacional del Desarrollo y del Buen Vivir, como son:

Sector Energético (Petróleo y derivados, generación eléctrica)

Sector Industrial (textil, alimentos, químico y farmacéutico,

Sector Agrícola, pesca (productos agrícolas, ganadería, industrias agropecuarias, floricultura)

Sector Transporte: (aéreo, marítimo, fluvial, terrestre, multimodal público y privado de pasajeros y carga)

Sector Servicios Públicos y Privados (hospitales, cuarteles, administración pública, servicios alimentarios, hospedaje otros)

Todos estos sectores requieren de la presencia de energía, fuerza y movimiento para su desarrollo, por lo que el País en su desarrollo integral requiere la fuerza profesional de la ingeniería industrial en sus dimensiones humana, social, técnica, ecológica, bajo estas dimensiones está formado nuestro profesional en observación del modelo pedagógico institucional

9.2. Funciones

El ingeniero industrial es un profesional generalista, tiene conocimientos básicos sólidamente establecidos y una formación técnica – humanística equilibrada que le permite acceder a los requerimientos del sector industrial. Además, de su formación en los procesos industriales, participa en grupos multi e inter disciplinarios para lograr la preservación del ecosistema y del ambiente de trabajo, el uso racional de los recursos, la seguridad y salud del trabajador, la optimización de procesos de producción y de los servicios así como del desarrollo sustentable.

Sus valores, actitudes y conductas le permiten participar en forma activa y consciente en la transformación de la sociedad y del sector.

Su formación lo proyecta para continuar su carrera en temas de investigación sobre distintas especialidades del campo de la ingeniería industrial pudiendo acceder a los más altos niveles de postgrado.

Realizará estudios sobre la factibilidad, proyección, dirección, implementación y evaluación de los procesos así como de la administración de los recursos destinados a la producción y los servicios.

9.3. ubicación laboral

El profesional de la ingeniería industrial tiene su ubicación laboral en las diferentes empresas públicas y privadas donde cumple sus funciones al amparo de sus competencias genéricas, y prácticas profesionales que fueron anotadas con anterioridad, a saber:

• Empresas de producción y de servicios

• Empresas de asistencia técnica y transferencia de tecnología.

• Empresas consultoras

• Organismos e instituciones públicos y privados

• Instituciones de educación y capacitación.

• Empresas de comercialización de elementos, equipos, maquinaria, y otros.

• Emprendimiento y autoempleo

9.4. Puestos de trabajo.

El ingeniero industrial puede trabajar profesionalmente como:

• Gerente técnico de los procesos industriales, de proyectos, de desarrollo industrial

• Director del departamento de producción industrial

• Director de talleres industriales

• Jefe de diseño de proyectos industriales

• Jefe de servicios industriales

• Jefe del departamento de seguridad industrial

• Jefe técnico de métodos de producción

• Técnico de proyectos.

• Comercializador de equipos y maquinaria.

• Investigación y docencia

• Otros.

En tal virtud, luego del análisis del perfil profesional del ingeniero industrial con los elementos declarados en el macro currículo se concluye:

• La actualidad del diseño curricular de la Carrera de Ingeniería Industrial con las exigencias de una educación moderna, dinámica, flexible e innovadora.

• La compatibilidad del perfil profesional del ingeniero industrial con todos y cada uno de los elementos que fueron declarados en el macro currículo de la carrera, esto es: marco filosófico y pedagógico de la carrera, competencias genéricas y específicas del egresado, actualidad y práctica profesional, vinculación con la colectividad, tipo de persona, dinámica curricular, experiencias educativas, interacción docente-estudiante en el proceso de construcción del conocimiento y sus logros de aprendizaje, sustentada en métodos y técnicas actuales aplicadas en la formación del ingeniero industrial

9.5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El graduado de Ingeniería Industrial tendrá:

10. Meso currículo

10.1. bases teóricas y metodológicas del plan de estudios.

Los fundamentos teóricos de la educación politécnica, las caracterizaciones de la enseñanza de la carrera, del sector y del profesional se resumen para obtener las bases teóricas y metodológicas del plan de estudio. Se han formulado como los compromisos que contrae la Escuela en el proceso de formación del profesional.

• Formar un ingeniero, de perfil amplio, con sólidos conocimientos y un enfoque científico y humanista, que sea capaz de resolver con eficiencia los problemas del sector Industrial, según las demandas y necesidades presentes.

• Preparar a los docentes en su nuevo papel de formadores y guías de los estudiantes, ligando la enseñanza teórica con la actividad práctica, utilizando métodos y medios de la actual tecnología educativa, propiciando el razonamiento y el uso de bibliografía actualizada.

• Implantar métodos activos de enseñanza aprendizaje especialmente en la solución de problemas, el trabajo independiente y en grupo, con el objeto de eliminar la pasividad, el aprendizaje de memoria y los malos hábitos de estudio.

• Evaluar el desempeño de los docentes, el programa de estudio y el proceso enseñanza aprendizaje para mantener su calidad y pertinencia.

• Contribuir a la educación integral y a la formación multilateral y armónica de los estudiantes por intermedio de actividades curriculares y extracurriculares.

Partes: 1, 2, 3