Actividades destinadas a una mayor afluencia de las femeninas hacia Instituciones Superiores (Judo)

Introducción

En Cuba, la estructura política – económica – social, permite que el pueblo en su gran mayoría tenga acceso al deporte y al desarrollo de las actividades culturales, deportivas y recreativas, etc.

El deporte pasó a ser un derecho del pueblo, prestándole una gran atención a la práctica deportiva como parte integral del desarrollo multidimencional del hombre nuevo.

De ahí que miles de niños, adolescentes, jóvenes y adultos se hayan incorporado a la práctica sistemática de varios deportes que conforman los calendarios para la participación escolar juvenil y social.

Con nuestra sociedad todos los esfuerzos todas las capacidades de los individuos pueden y deben ser desarrolladas. Nuestro estado apoya los esfuerzos para resolver, promover el desarrollo de la ciencia, la técnica y la investigación con vista a elevar así el nivel de preparación y educación de todos los ciudadanos.

En el deporte como actividad psicológica física, el hombre aparece como objeto y sujeto del conocimiento de la actividad, de la relación con las demás personas. Como persona que comprende concientemente las condiciones especificas de las actividades deportivas, el derecho y el perfeccionamiento físico, sus capacidades especiales que les permite convertirse en ser no solo desarrollado en sus aspectos, sin hacerse un deportista de alta calidad.

El surgimiento y el desarrollo de la conciencia vienen determinados por las condiciones objetivas de la vida y la actividad. El deportista en condiciones de esfera polifacética exige de estas manifestaciones y regulaciones de sus acciones ajustadas a condiciones concretas y cambiantes.

Según el psiquiatra J. Ventura .Todos los deportes pueden ejercer una influencia favorable al desarrollo de la personalidad del hombre, pero existen deportes que por sus características especiales .son más recomendable ejemplo el Judo.En nuestro país afluyen a las áreas de práctica de Judo cientos de miles de practicantes con diferentes motivos que podemos clasificar de las siguientes maneras:

Propio: Cuando el individuo por si solo afluyen a las áreas de práctica a gusto personal.

Ajeno: Cuando son influenciadas situaciones como pueden ser, terapéutica, prescripción facultativa, influencia del medio familiar u otros.

Entre las practicantes hay familiares que por determinadas particularidades y características de este deporte se han creado falsos conceptos acerca de la práctica de esta disciplina.

En la práctica del Judo los profesores de este deporte deben estar preparados para combatir todas las contrariedades a la conformación estética de las atletas femeninas que practican este deporte de combate.

Los clásicos del entrenamiento deportivo plantean que la técnica deportiva en su enseñanza, no difiere en contenido ni forma en relación al sexo masculino o femenino, pero está claro que con las muchachas debemos tener una protección superior y evitar proyecciones duras, pues son ellas las que llevan consigo los órganos reproductores.

En el caso que nos ocupa, aplicaremos las recomendaciones dirigidas a influir sobre las atletas femeninas para lograr una afluencia cuantitativamente superior de estas a las difererentes salas de práctica.

Antecedentes de nuestra situación problémica

En nuestra provincia, existen algunas dificultades con la práctica de las atletas femeninas en el entrenamiento del Judo, esto puede estar motivado por falsos conceptos acerca de la influencia tanto en lo físico como en lo personal de ellas. En los últimos años ha disminuido la matrícula de este sexo a las escuelas de alto rendimiento existiendo además abandonado sistemático del deporte al transitar en la categoría 14-15 años que se cursa en nuestra EIDE provincial Ormani Arenado ,lo que repercute con una disminución en la matrícula de la categoría juvenil y social

que transita posteriormente en nuestras representaciones a nivel nacional en este sexo, por estas causas nos dirigimos a la EIDE provincial Ormani Arenado, para aplicar en las féminas una serie de parámetros que contribuyan al mejoramiento de la aceptación del Judo por estas atletas de alto rendimiento.

En investigaciones realizadas en la provincia de Pinar del Rió relacionadas con el deporte de alto rendimiento, llegamos a la conclusión de que existen una serie de parámetros objetivos y subjetivos que influyen de manera negativa en el transito de las féminas en los equipos de alto rendimiento, por lo que se recomienda la aplicación de parámetros para influir de forma positiva en la captación de estas practicantes.

Al aplicar una encuesta en las instituciones de alto rendimiento obtuvimos una disminución de la matrícula femenina en la categoría 14-15 años lo que promueve el surgimiento de la siguiente:

Situación problémica

Existen dificultades en el deporte de Judo relacionado con la afluencia de las féminas hacia Instituciones Superiores perteneciente a la categórica 14-15 años de la EIDE Ormani Arenado, provincia Pinar del Río.

Originando el siguiente:

Problema Científico

¿Cómo lograr una mayor afluencia de las féminas en el deporte de Judo desde la EIDE hacia Instituciones Superiores perteneciente a la categoría 14-15 años de la provincia de Pinar del Río?

Objetivo general

Aplicar actividades destinadas a una mayor afluencia de las féminas en el deporte de judo desde la EIDE hacia Instituciones Superiores perteneciente a la categórica 14-15 años en la provincia de Pinar del Río.

Para darle solución a nuestro problema científico nos apoyamos a las siguientes Preguntas Científicas con sus respectivas Tareas Científicas,

Preguntas Científicas

1) ¿Cuáles son los antecedentes teóricos, metodológicos conocidos sobre el entrenamiento del sexo femenino en el deporte de Judo en el mundo y Cuba referentes a las edades de 14 a 15 años en el alto rendimiento?

2) ¿Cuál es la situación actual de la afluencia de las féminas hacia Instituciones Superiores en el deporte de judo categoría 14-15 años en la EIDE Ormani Arenado en la provincia de Pinar del Río?

3) ¿Qué actividades se pueden aplicar para potenciar la afluencia de las féminas hacia Instituciones Superiores en el deporte de judo categoría 14-15 años pertenecientes a la EIDE Ormani Arenado en la provincia de Pinar del Río?

4) ¿Cómo influye la efectividad de las actividades destinadas a potenciar la afluencia de las féminas hacia Instituciones Superiores en el deporte de judo categoría 14-15 años pertenecientes a la EIDE Ormani Arenado en la provincia de Pinar del Río?

Tareas Científicas

1) Estudio de los antecedentes teóricos, metodológicos conocidos sobre el entrenamiento del sexo femenino en el deporte de Judo en el mundo y en Cuba referentes a las edades de 14 a 15 años.

2) Diagnóstico de la situación actual de la afluencia de las féminas hacia Instituciones Superiores en el deporte de judo categoría 14-15 años en la EIDE Ormani Arenado en la provincia de Pinar del Río?

3) Seleccionar las actividades que potencien la afluencia de las féminas hacia Instituciones Superiores en el deporte de judo categoría 14-15 años pertenecientes a la EIDE Ormani Arenado en la provincia de Pinar del Río.

4) Valoración de las actividades destinadas a potenciar la afluencia de las féminas hacia Instituciones Superiores en el deporte de judo categoría 14-15 años pertenecientes a la EIDE Ormani Arenado en la provincia de Pinar del Río por un equipo de especialistas.

Definición de términos

1-Judo: Lucha cuerpo a cuerpo donde se utiliza de forma efectiva tanto la energía física como la mental.

2-Adolescentes: Etapa de desarrollo de una población, enmarcada por un conjunto de características psicomotoras, biológicas que señalan un proceso de desarrollo de un grupo de individuos, donde aparecen situaciones de crisis

3-Características psicológicas: Son las que definen los grupos etáreos

4-Características morfológicas: Son las relacionadas con la composición física de los grupos etáreos posibilitan definir los temperamentos

5-Conjunto de actividades: Es un grupo ordenado de normas o procedimientos que contribuyen a un fin., que realiza una persona o conjunto de ellas para vincularlas a una entidad en función, de la sociedad y el deporte.

6-EIDE: Escuela de iniciación deportiva escolar

Motivos: Fuerzas motrices de la actividad, impulsos para la acción vinculada con la satisfacción de determinadas necesidades.

7-Aceptación: Inclinación por la actividad del judo.

8-Rechazo: Actividad de un sujeto ante condiciones adversas del medio donde se desenvuelve (judo).

9-Fractura: Discontinuidad del tejido óseo.

Caracterización de la población y la muestra

Población

Para este trabajo tomamos como población la matrícula de atletas de Judo que pertenecen a la categoría 14-15 años.

Total de población: 20 atletas

Sexo femenino: 10

Como muestra de forma intencional se seleccionó la matrícula del sexo femenino de dicha categoría:

Muestra: Total 10

Unidad de análisis

La componen las atletas del sexo femenino de Judo en las edades de 14-15 años de la EIDE Ormani Arenado provincia de Pinar del Río.

Unidad de procesamiento

La componen las atletas del femenino de Judo en las edades de 14-15 años de la EIDE Ormani Arenado provincia de Pinar del Río.

Los datos para nuestro trabajo van a ser cualitativos y cuantitativos, se va a utilizar una escala nominal.

Se utilizaron como muestras auxiliares de la investigación a los factores vinculados al desarrollo de las féminas conjuntamente con las relaciones familiares en el marco donde se desenvuelven.

Métodos y procedimientos.

Métodos teóricos.

Histórico- lógico: Estudio de la influencia de los antecedentes sobre el contenido a estudiar.

Análisis-Síntesis: Es la valoración de los antecedentes estudiados. mas generales del proceso de investigación que permite una profundización en los análisis de las actividades hasta llegar a la participación de las féminas.

–Trabajo con documentos: En la revisión de todas las fuentes de consulta, materiales, textos y artículos que fundamentan nuestra investigación dándole un soporte teórico y metodológico a la investigación.

Incluyendo el método rector materialista dialéctico que dirige el proceso investigativo.

*Métodos Empíricos:

Encuestas y entrevistas

Se aplicó una encuesta al equipo femenino categoría 14 a 15 años de la EIDE Ormani Arenado provincia Pinar del Río.

Entrevistas a los entrenadores. y padres de los estudiantes:

Método observación: encubierta

*Métodos estadísticos.

Procesamiento estadístico: Cálculo porcentual.

Trabajo con tablas y gráficos

Explicación de la estructura del trabajo final de investigación

Nuestra investigación cuenta en su diseño con 4 preguntas científicas y sus respectivas tareas científicas, se desarrolla en 2 capítulos donde el #1 relaciona los antecedentes teóricos y metodológicos, mientras que el capitulo#2 recoge los resultados obtenidos al aplicar los métodos empíricos y matemáticos, además incluye la selección del conjunto de actividades que se proponen para solucionar nuestro problema científico, así como la valoración obtenida por el equipo de especialistas que posee conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.

Aportes de nuestra investigación

Novedad científica: Se propone por primera vez en la EIDE Ormani Arenado provincia Pinar del Río, un conjunto de actividades para lograr la afluencia de la matricula femenina en la categoría 14-15 años en el deporte de Judo…

Aporte práctico: Conjunto de actividades destinadas a estabilizar la categoría 14-15 años del sexo femenino.

Capítulo # 1

Fundamentación teórica

Solución de las tareas

1-Sistematización de los antecedentes históricos, existentes sobre el proceso de entrenamiento del judo: en el mundo y en Cuba.

Objetivo: Fundamentar a través de las concepciones teóricas y metodológicas,la repercusión de las actividades destinadas al desarrollo del entrenamiento del sexo femenino en el mundo y en Cuba.

Marco teórico conceptual: Concepciones teóricas en que se enmarca nuestra investigación: Se sustenta en el programa de alto rendimiento que se aplica en las EIDE en la categoría 14-15 años del sexo femenino además; en el estudio de las concepciones históricas, del método Materialista Dialéctico y en las concepciones de un grupo de psicólogos de experiencia internacional entre los cuales tenemos: Petrovist , Rubinstein, Bender.

Se apoya también en los Métodos teóricos aplicados: Inductivo Deductivo Histórico Lógico y Análisis y Síntesis.

Método empírico aplicado: Trabajo con documentos.

Fundamentación bibliográfica: Objetivos de obtener estas informaciones:

.1.1 –Antecedentes históricos del judo en el mundo

Los deportes de combates considerados como artes marciales entre los cuales se incluye el Judo, enmarca un amplio período de desarrollo ,en muchos casos como artes de supervivencias ,utilizados por los monjes para sobrevivir a los contantes delincuentes y asaltadores que existían en las comunidades asiáticas ,el desarrollo de nuestro deporte se localiza en el templo de Shaolin ,a finales del siglo XIX el padre de nuestro deporte Jigoro Kano lo creo observando en una nevada como las ramas altas de los árboles al hacerle resistencia al peso de la nieve se rompían no sucediendo así con las altas ramas de los pinos las cuales se flexionaban expulsando por gravedad el peso de los copos de nieve ,esto le sugirió utilizar su fuerza en función de la agresión de un adversario, se dio a la tarea de estudiar todas las artes existentes en esos momentos modificándolas y creando el judiso arte que incluía proyecciones ,inmovilizaciones

y golpes lo que lo hizo a este arte tan efectivo durante cientos de años.

Entre los elementos básicos del judo al Tashi Waza tenemos: saludo, postura, agarre, desequilibrio, desplazamientos, momento, ataque y contraataque, proyección y caída.

Elementos básicos del Ne Wasa tenemos control, flotación, separación, obstaculación, giros)

1.2-Antecedentes históricos del judo en Cuba.

En Febrero de 1951 llega a Cuba el maestro Andrés Koliychkine Tomson. Entonces 1er, Dan procedente de Bélgica, con la idea de organizar el judo en nuestro país.

Con el triunfo de la revolución se nacionaliza la práctica del judo surgiendo posteriormente grandes figuras deportivas en ambos sexos desde las escuelas deportivas se crea la base del deporte revolucionario resaltan los nombres de figuras femeninas como Legna Verdecía, Odalis Revé, Estela Rodríguez, Daima Beltrán, Driulis Gonzáles, Ibis Dueñas de nuestra provincia entre otras, nuestras atletas femeninas se enmarcan entre las figuras más relevantes al nivel internacional.

Nuestro país se ubica entre los 5 primeros paises en los campeonatos mundiales y en Olimpiadas entre los 5 primeros paises.

1.3-Principios del entrenamiento deportivo

1-Principio de la participación activa y consciente.

El deportista debe ser un elemento activo del entrenamiento físico, es decir que debe involucrarse tanto físico como psicológicamente en él, preguntando interesándose, proponiendo, etc. De tal manera que no sea un mero ejecutante sino una persona que participa en el entrenamiento.

Así mismo, este principio también se le aplica al propio entrenador, dado que debe ser una persona que se interese por este deporte, que al ser posible lo haya practicado, que investigue y que de ser posible lo haya practicado, que investigue y que se sienta motivado por la tarea que esta desempeñando.

Este principio se debe tener muy en cuenta en el mundo de la educación donde tanto el profesor como alumno deben ser activos y participativos durante el proceso de enseñanza aprendizaje

2-Principio de multilateralidad.

Independientemente de la especialidad deportiva, que estamos entrenando debemos de trabajar todos las partes del cuerpo , de tal manera que caigamos en desequilibrios.por ejemplo , aunque un tenista solo use la fuerza de su brazo dominante debemos trabajar el otro para evitar descompensaciones ,o un remero, que aunque trabaje solo con el tren superior ,debemos de entrenar ,aunque en menor medida ,el tren inferior.

Este principio es de vital importancia en los primeros años de los atletas que comienzan a practicar deportes, dado que es muy importante que practiquen cuanto más especialidades deportivas mejor cuando así un cuerpo que crezca completo y en armonía y no especializara los chavales dejando en deprimiendo otros cualidades que se van a desarrollar en menos medida durante su crecimiento.

3-Principio de especialización.

En la realización del entrenamiento partimos de una primera fase general en la cual se trabajan las capacidades a una fase más específica, donde trabajaremos tanto psicológicamente, como físicamente los aspectos más específicos de la actividad que estamos realizando

Por ejemplo un ciclista realizara una temporada, con muchos kilómetros para mejorar su fondo y realizara entrenamientos variados, pero sí es un escalador, a medida que paseen los días deberá potenciar subidas y realizara sesiones más acordes a su especialidad.

4-Principio de individualización

Este principio es fundamental, dado que cada persona es única e irrepetible y por tanto los entrenamientos deben ser personalizados y dirigidos solo a la persona que lo vaya a realizar, de esta manera no podemos permitirnos las famosas tablas de muchos libros y revistas que se escriben para todo el mundo las realice, ya que lo que a un individuo le puede funcionar a otro le puede ser totalmente perjudicial

Así debemos tener en cuenta los siguientes aspectos en cada sujeto (herencia, maduración, nutrición, descanso, nivel de condición física, motivación, influencias del ambiente).

5-Principio de variabilidad.

El organismo tanto física como psicológicamente, tienden a acostumbrarse a los estímulos aplicados, si realizamos siempre el mismo entrenamiento aunque con cargas diferentes el cuerpo tendrá a acostumbrarse y si bien seguirá mejorando , no lo realizara en las mismas condiciones que si cambiáramos el estilo de entrenamiento de vez en cuando.

6-Principio del aumento progresivo de las cargas..

Como hemos comentado anteriormente el organismo tiende a mejorar y a alcanzar estados de forma para poder soportar los entrenamientos aplicados

(entrenamientos) .de manera que hemos de aumentar tanto el volumen como la intensidad de las cargas aplicados para que los diferentes órganos y sistemas tengan que superar estímulos superiores y alcanzar estados de formas más altas.

Esta progresión de las cargas de entrenamiento puede alcanzarse de 3 formas :

Lineal: La carga aumenta poco a poco y siempre a la misma medida.

Escalonada: Se establecen tiempos donde se establecen cargas que perduran, una vez superadas estas cargas con solvencia se aumenta otra vez para dejarlos actuar durante otro periodo de tiempo.

Ondulatoria: Las cargas se aumentan o disminuyen para ir dando periodos de trabajo y de descanso al organismo y producir lo que ya comentamos la sobre compensación .Este es el sistema más utilizado.

7-Principio de especialidad

Una determinada especialidad deportiva tiene unas características propias por tanto todo entrenamiento debe ir encaminado a fomentar esas características y no otras, dado que cuanto más realicemos entrenamientos similares al deporte en concreto mayores resultados obtendremos en este.

Aunque determinadas cualidades físicas sean comunes a muchos deportes debemos de trabajar de la manera más parecida posible al deporte en concreto.

Por ejemplo sí somos ciclistas la cualidad de resistencia también se trabaja nadando o corriendo, pero evidentemente los resultados no serán los mismos.

8-Principio de calentamiento y vuelta a la calma

En toda sesión de entrenamiento debe haber una parte inicial llamado calentamiento cuyos efectos se describen en el tema ·#4 .El calentamiento es fundamental para preparar tanto psíquico como psicológicamente al organismo para el trabajo posterior que se va a realizar.

De la misma forma que hay una parte inicial, existe una parte final donde relajamos el cuerpo e intentamos volver a todos los sistemas a una fase de reposo, en está parte también hay una fase de vuelta a la calma psicológica, donde se intercambia opiniones entre el entrenador y el deportista produciéndose reflexiones sobre lo ocurrido en el entrenamiento.

9-Principio de la acción inversa

Este principio simplemente nos indica que la condición física es reversible si dejamos de aplicar los estímulos que provocan la supercompensación el organismo

Va poco a poco volviendo a sus estados iniciales y la condición física que hemos ganado se pierde la norma general indica que las cualidades físicas que antes evolucionaran, evidentemente, antes involucionaran, por tanto el orden de regresión de las diferentes capacidades es flexibilidad, velocidad, fuerza, resistencia.

Algunos autores han establecido como la perdida de un 10% de la condición física por semanas de inactividad como reglas general.

10-Principio de la continuidad.

Para que el organismo puede mejorar y perdurar en sus estados de forma es necesario su continuo, aunque hayan periodos de descanso para seguir posteriormente con los entrenamientos, los estímulos son efectivos cuando se repiten en el tiempo .Resumiendo que el organismo se da cuenta de que tiene que mejorar cuando le recordamos continuamente con entrenamientos que lo debe de hacer estímulos aislados no producen la sobre compensación (Ley de los umbrales)

Este principio de la continuidad se rompe con los descansos necesarios en las semanas de entrenamiento, pero eso no significa que estemos incumpliendo el principio de continuidad, sino que estamos dejando que el organismo se recupere para aplicar la siguiente sesión de entrenamiento .Otras veces no es necesario dejar el descanso sino proponer actividades más ligeras que también nos permiten descansar y recuperar los estados necesarios para soportar los estímulos posteriores.

1.4- Principios Psicológicos: Dentro de los principios psicológicos de mayor incidencia se encuentran:

1-El principio de la relación de lo afectivo y lo cognitivo; éste tiene una especial significación por cuanto a partir de él se desarrollan las formaciones psicológicas más complejas de la personalidad que regulan de forma consciente y activa su comportamiento, ya sea en función predominantemente inductora (es a la que pertenecen los fenómenos psíquicos que impulsan, dirigen y orientan la actuación del hombre: necesidades, motivos, intereses, emociones, sentimientos) o en función predominantemente ejecutora: (a la que pertenecen los fenómenos psíquicos que posibilitan las condiciones en que transcurre la actuación del hombre: sensaciones, percepciones, pensamiento, hábitos, habilidades).

El nivel de desarrollo que alcance esta relación constituye una particularidad que distingue a la personalidad como el producto más acabado de la psiquis del hombre.

Es un principio teórico metodológico fundamental que evidencia a la personalidad como sujeto activo que se autodetermina y posee una relativa autonomía en su medio, lo cual debe ser tomado muy en cuenta por los docentes, padres y miembros de la comunidad en esta estrategia, por cuanto en la medida en que ellos sean capaces, a partir de su preparación, del conocimiento de sus necesidades y posibilidades de motivarlos, orientarlos, provocarles emociones, despertar su interés por la adquisición de una profesión u oficio, podrán entonces contribuir a la continuidad de estudio de los educandos.

2-El principio de la comunicación y la actividad: Teniendo en cuenta los fundamentos teóricos de este trabajo, es imprescindible dejar sentado éste como uno de los principios de la estrategia.

La personalidad posee un carácter activo, ella se forma y desarrolla en la actividad, proceso en el que se produce una transformación mutua objeto-sujeto, sujeto-objeto, mediante la comunicación.

Así, entre todos los actores que participan en la realización de acciones de la estrategia, se debe lograr un clima favorable de comprensión y entendimiento, sobre la base de objetivos comunes a alcanzar y con una orientación adecuada por parte del docente, de manera esencial.

3-Principio del carácter desarrollador: Este principio se sustenta en los postulados de L.S. Vigotski, pues tiene en cuenta la concepción del desarrollo psíquico del adolescente y las potencialidades que tiene para alcanzar niveles de desarrollo superiores a partir del desarrollo de base de forma espontánea, o gracias al desarrollo del proceso docente educativo.

De ahí la importancia de que todos los factores que intervienen directamente para lograr este objetivo formativo referido a la continuidad de estudio del egresado de noveno grado, conozcan el estado real de la integralidad del estudiante, sus aptitudes, para lograr el mismo.

Principios Pedagógicos: Entre ellos se destacan:

El principio del carácter masivo y con equidad de la educación: En primer lugar si la estrategia propuesta es para lograr la continuidad de estudio del egresado de noveno grado, a partir del accionar coherente de la escuela, la familia y la comunidad, no puede faltar el principio de carácter masivo y con equidad de la educación, al ser uno de los principios esenciales que sustenta la pedagogía cubana, la educación como un derecho y un deber de todos, presupone el deber de preparar a todos para la vida en un sentido más amplio.

Inicialmente la universalización de la enseñanza en la escuela primaria y posteriormente en la Secundaria Básica, donde la escuela como institución rectora y de conjunto con otras agencias educativas prepararan al alumno para continuar estudio en las diferentes opciones de la Educación Media Superior, en total correspondencia entre sus potencialidades y las necesidades sociales.

4-El principio de la participación democrática de toda la sociedad en las tareas de la educación del pueblo: Se considera un principio muy importante en aras de alcanzar los objetivos propuestos en esta estrategia, pues se reconoce la sociedad como una gran escuela, el pueblo participa en el control de la educación y en la garantía de su desarrollo exitoso. Es trascendental la inserción de la familia, la comunidad, las instituciones sociales y órganos de gobierno en las estrategias diseñadas por la escuela, para el logro de sus objetivos

Esto se materializa cuando se aplica la política de ingreso a partir del cumplimiento de los lineamientos que la rectoran donde la escuela como institución es la encargada de que todas las agencias conozcan los mismos para que de conjunto oriente a los alumnos en su toma de decisión; siempre con el consenso de la Asamblea Municipal como órgano gubernamental y las direcciones de trabajo en el territorio.

5-El principio de organización y dirección del proceso educativo: Se considera un principio muy importante en aras de alcanzar los objetivos propuestos en esta estrategia. Se hace necesario que exista una concepción, planificación, ejecución y control de cada una de las acciones, desde las diferentes etapas del sistema de trabajo que existe hoy en las secundarias básicas, que las estructuras de dirección de las mismas prioricen este trabajo en el orden metodológico y de superación en las diferentes reuniones del sistema, para establecer la coherencia en el cumplimiento de las acciones establecidas a partir de una preparación eficiente de los PGI, para que éstos a su vez logren la preparación de la familia y la comunidad y seleccionen de manera creadora los métodos, medios y procedimientos que sean más factibles para desarrollar con éxito este trabajo.

6-Principio de la unidad de lo instructivo y lo educativo: En los fundamentos teóricos de este trabajo queda clara la necesidad de este principio en la estrategia que se propone.

En ello se debe lograr la implicación de la escuela con la familia y la comunidad, para garantizar dentro de las transformaciones que se consolidan en la Secundaria Básica que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios que le permitan elevar su preparación integral, a fin de alcanzar un crecimiento personal de los escolares en esa interrelación dialéctica en que tiene lugar lo instructivo y lo educativo en este proceso.

1.5-Principios Sociológicos: Se determinan por:

El enfoque comunitario: Aunque tiene un enfoque socio-económico, es aplicable en este proceso, a partir del papel de la escuela en su proyección y extensión para el desarrollo de la cultura general de la población.

El elemento central de la vida comunitaria es la actividad económica, sobre todo en la proyección más vinculada a la vida cotidiana, pero junto a esta actividad, y como parte esencial de la comunidad, están las necesidades sociales, entre ellas la educación, la salud, la cultura, el deporte y la recreación. Todas ellas integran una unidad y exigen un esfuerzo y cooperación.

A partir de este postulado, y teniendo en cuenta que esta propuesta está dirigida a potenciar los esfuerzos y las acciones de todos los factores, incluyendo la comunidad, para lograr la continuidad de estudio del egresado de noveno grado, se aprovecha la comunidad como escenario de influencias que actúan sobre el adolescente, propiciando su toma de decisiones sobre su futura continuidad de estudio.

1-El principio de la relación individuo-sociedad, o lo que es su expresión individualización y socialización, no se puede dejar de mencionar, a partir de los objetivos de esta estrategia.

Así se puede decir que la educación constituye el mecanismo esencial para la socialización del individuo y la misma es inseparable del proceso individualización; de su articulación dialéctica se logra tanto la inserción del hombre en el contexto histórico social concreto, como su identificación como ser individualizado, dotado de características personales que lo hacen diferente de sus coetáneos.

En esta estrategia se propone que la continuidad de estudio del egresado de noveno grado esté en correspondencia con su integralidad, sus aptitudes y las necesidades sociales y que en ella intervengan las agencias de socialización que permitan la individualización de los adolescentes y con ello, la formación de su personalidad, todo lo cual en su interrelación dialéctica propiciará también su socialización en la sociedad.

2-Principio de la integración y cooperación: "Para la sociedad en general y para la escuela en particular, resulta imprescindible que los padres y familiares en general reconozcan el rol tan importante que desempeñan en la educación de los niños, adolescentes y jóvenes." Blanco, A. 2001.112)

Estas ideas del Dr. Blanco, ayudan a comprender la esencia de este principio necesario para poder ejecutar la estrategia, ya que ella presupone la integración de la esuela, la familia y la comunidad, y una vez integrados todos, la cooperación de cada uno de ellos para lograr el objetivo propuesto. Esta estrategia es pues una vía que presupone la integración de escuela padres y miembros de la comunidad para lograr su objetivo.

La interrelación de todos estos principios favorece un enfoque político-ideológico acorde con las exigencias sociales del contexto y con las aspiraciones y objetivos planificados.

La estrategia también se caracteriza por una serie de requerimientos generales que responden a las exigencias actuales para el logro de la continuidad de estudio:

• Es un instrumento para la realización de acciones por parte de los factores que influyen en la misma.

• Está encaminada a transformar el estado real y lograr el estado deseado en el accionar coherente de la escuela, la familia y la comunidad para lograr la continuidad de estudio del egresado de noveno grado.

• Es instrumentada a partir del sistema de trabajo que existe hoy en secundaria básica, según sus etapas.

1.6- Antecedentes psicológicos de los adolescentes comprendidos en las edades de 14 a 15 años

14-Años-.Diversidad en sus relaciones –

1-Acepta los deberes, como parte incluida en su vida, aunque le resulte difícil de cumplir por ser complejos o, sean una gran cantidad y se sienta agotado al cumplirlo

2-Necesita menos ayuda que antes para darle cumplimiento a sus deberes.

3-Prefiere actividades diversas, visitar club, museos, practicar deportes, bailar etc.

4-Es activo y pleno en sus emociones.

5-Acepta las sugerencias y apoyo de sus padres y adultos con que se relacionan.

6-Busca la armonía del trabajo en el hogar y en la escuela.

7-Quiere tener una personalidad activa y predominante dentro del colectivo educacional o actividades que realiza.

8-Aprende que los fracasos pueden servir como un motor para comenzar de nuevo y alcanzar sus Logros.

9-Establece, relaciones cordiales con niños de todas las edades sin establecer diferencias.

10-Apoya a los niños menores.

15-Años-Características-Indiferencia-

1-Es indiferente, habla con voz baja y suave en lugar del exuberante vozarrón que poseía el año anterior.

2-Sus energías de expansión son tan vagas que a veces se le cree perezoso o por lo menos Cansado.

3-Presenta un menor interés en sus relaciones con sus compañeros.

4-Pierde la preferencia a las golosinas.

5-Se vuelve reflexivo.

6-Prefiere las actividades relacionadas con su formación en las esferas intelectual, filosóficas y Estéticas.

7-Se convierte en un afamado buscador de la predicción y en ocasiones se convierte en un Perfeccionista.

8-Puede abrigar sentimientos de rencor, venganza y violencia.

9-Le gusta tener independencia.

10-La legalidad esta incluida en su conducta.

11-Se adapta a las características de diferencias de los grupos con que se relaciona en el Hogar, colegio, padres, o actividades en que participa. Se vuelve más tolerante. En edades

De 10 a 16 Años.

Nota: El adolescente al igual que el escolar se encuentra incluido en la actividad de estudiar cambia principalmente su selección intelectual propia tanto por su contenido como por Su forma.

En la escuela media se produce una diferenciación de las asignaturas cuyo contenidos tienen un carácter científico por lo que para lograr su adecuada asimilación el adolescente deba desarrollar nuevos métodos de estudio.

Descripción de los componentes de las actividades destinadas a la continuidad de la matricula del sexo femenino categoría 14 a 15 años de la Eide Ormani Arenado.

Objetivo general: Promover un plan de actividades de fácil aplicación que permita solucionar nuestro problema científico.

Objetivos Específico: Lograr la continuidad de la matricula del equipo motivo de nuestra investigación.

Confección del plan de actividades

Propuesta y valoraciones

Este plan se confeccionó para darle un mejor tratamiento a la incorporación de las féminas en la categoría 14-15 años del alto rendimiento en la provincia de Pinar del Río a la práctica del judo.

Indicaciones del plan de actividades.

Para poner en práctica este plan de actividades es necesario una adecuada coordinación y apoyo de muchos entrenadores y atletas destacados que se invitarán para que dialoguen con las féminas, al coordinar las mismas que se van a desarrollar en cada caso (tipo de actividades, frecuencia, lugar), se realizará una divulgación y para ello se utilizarán varias vías como son: revistas, libros, fotos, la presencia de atletas destacados de este deporte, periódicos, panfletos, etc.

Para lograr los objetivos propuestos se hace necesario el control y evaluación de cada actividad que se vaya realizando y recogiendo también la opinión de los participantes en ellas.

Objetivos del plan de actividades.

General: Incrementar la participación de las féminas categoría 14-15 años del alto rendimiento de la provincia de Pinar del Río, teniendo en cuenta la aceptación de las mismas para desarrollar dichas actividades.

Según lo planteado por: Del Toro Miguel en el diccionario Larousse. El plan es la actitud o nivel, extracto, apunte, intento, proyecto o diseño de una cosa.

• El Plan de actividades propuesto: Es la planificación de un grupo de actividades que potencien la participación de las féminas en la categoría 14-15 años en el alto del rendimiento del judo en la provincia de Pinar del Río.

Características por las que está conformado el plan de actividades:

• Oferta de actividades variadas para lograr la afluencia de las féminas al deporte de judo.

• Tienen la finalidad de lograr la participación masiva de las féminas en la categoría 14-15 años.

• Desarrollan valores como solidaridad, ayuda mutua, responsabilidad, patriotismo.

• Elevar el nivel de conocimiento de este deporte de combate (judo).

Actividad # 1 Charla.

Objetivo: Incrementar la afluencia de las féminas desde la EIDE hacia Instituciones Superiores en el deporte de Judo categoría 14-15 años.

Desarrollo: Se realizarán charlas sobre:

Entrenamiento deportivo y las féminas.

Charlas sobre la participación deportiva.

Influencia positiva sobre las féminas y la actividad física.

La practica del Judo individual y colectiva.

La patria y el deporte.

Actividad # 2 Entrevista a las féminas.

Objetivo: Conocer cuales son criterios que tienen las féminas con respecto la práctica de este deporte, así como lo que puede ocasionar.

Desarrollo: Se entrevistarán a las atletas para conocer con claridad cuales son las causas que provocan una pobre afluencia de las mismas hacia instituciones superiores.

Actividad # 3. Entrevista a los seres queridos.

Objetivo: Conocer cuales son criterios que tienen las féminas con respecto la práctica de este deporte, así como lo que puede ocasionar.

Desarrollo: Se entrevistarán a las atletas para conocer con claridad cuales son las causas que provocan una pobre afluencia de las mismas hacia instituciones superiores.

Actividad # 4 Visita de atletas destacados.

Objetivo: Dialogar y hacer un intercambio con los atletas destacados y de alto rendimiento de Judo, principalmente con las fémeninas.

Desarrollo: Se realizará para que exista un profundo conocimiento de la práctica de este deporte y se eliminen los criterios negativos que poseen, asi como las experiencias aportadas por los atletas.

Actividad # 5 Lectura de revistas deportivas.

Objetivo: Relacionar a las practicantes con las actividades que se realizan en el Judo en el ámbito nacional e internacional.

Desarrollo: Se realizará con el objetivo de que profundicen los conocimientos sobre la práctica de este deporte de combate y de los logros alcanzados por las féminas en el mismo, eliminando los criterios negativos que poseen.

Actividad # 6 Visita a las bibliotecas.

Objetivo: Profundizar en el conocimiento de las actividades del Judo como deporte para ambos sexos, de manera que amplíe la conciencia y el conocimiento de este deporte.

Desarrollo: Esta actividad se realizará para que tengan una documentación en la cual se puedan apoyar para aumentar los conocimientos de esta disciplina, ver fotografías de atletas femeninas destacadas y que conozcan su trayectoria deportiva, así como los logros obtenidos por cada año.

Actividad # 7 Presentación del libro de Becali.

Objetivo: Divulgar las actividades relacionadas en el libro de historia del judo femenino con la idea de que profundicen en el conocimiento de la disciplina.

Desarrollo: Se presentará el libro por parte de un grupo de expertos de la provincia haciendo un enunciado de las principales actividades que se relacionan en el documento así como aspectos relacionados con la vida del autor y su desenvolvimiento como entrenador del equipo nacional de Judo.