Las técnicas de estudio y su incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes

Resumen ejecutivo

El trabajo de investigación realizado en el colegio Dr. Camilo Gallegos Domínguez en el primer año de bachillerato, periodo lectivo 2013-2014, se sustenta en la utilización de técnicas de estudio.

Se determinó la incidencia de las técnicas de estudio sobre el rendimiento, se construyó un marco teórico enfocado a determinar algunos conceptos sobre educación; pilares de la educación; importancia de la educación en el contexto mundial; modelo educativo actual; adolescencia; técnicas de estudio y por último rendimiento escolar.

Se estableció un tipo de investigación básica; se tomaron criterios de validez y confiabilidad; se determinó que la investigación fue descriptiva; el diseño fue de tipo no experimental, ya que las variables no fueron manipuladas intencionalmente; se utilizaron técnicas e instrumentos para recoger la información a través de las encuestas a docentes y estudiantes. Se acepta la hipótesis central que "La aplicación de técnicas de estudio adecuadas incide positivamente en el rendimiento escolar de los estudiantes", más se rechaza la hipótesis particular uno y dos.

Se concluye que los docentes del colegio, conocen las técnicas de estudio y utilizan la lectura, subrayado y resumen en sus horas pedagógicas; que la utilización de las técnicas de estudio, han incidido positivamente en el rendimiento escolar de los estudiantes.

Se recomienda a los docentes, aplicar técnicas de estudio y los estudiantes aprender a utilizar las mismas en su proceso de aprendizaje para superar los aprendizajes requeridos; que es necesario la realización de una jornada-taller dirigido a los docentes, a fin de actualizar y retroalimentar conocimientos.

PALABRAS CLAVE: Técnicas de estudio, docentes, estudiantes, rendimiento escolar.

EXECUTIVE SUMMARY

The research work done at school Dr. Camilo Gallegos Domínguez, in the first year of high school, semester 2013-2014, is based on the use of study skills.

Incidence study techniques on performance was determined, a theoretical framework to determine some concepts focused on education was constructed; Pillars of education; importance of education in the global context, current educational model; adolescence, study skills and academic performance finally.

A type of basic research is established, criteria of validity and reliability were taken, it was determined that the research was descriptive, the design was not experimental, because the variables were not manipulated intentionally; techniques and instruments were used to collect information through surveys of teachers and students. The central hypothesis that "The application of appropriate study techniques positively affects the academic performance of students", plus one two particular hypothesis is rejected accepted.

It is concluded that teachers of the school, known study techniques and use reading, underlining and abstract in their teaching hours, the use of study skills, have a positive impact on the academic performance of students.

Teachers are recommended to apply study skills and students learn to use them in their learning process to overcome the learning required, it is necessary to perform a day-workshop for teachers to update and feedback knowledge.

KEYWORDS: Study skills, teachers, students. school performance

CAPITULO I

Introducción

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

No hay sociedad sin educación, y no hay educación sin sociedad; de esta premisa partimos para establecer la complejidad del proceso educativo en la sociedad del conocimiento y más aún en el espacio temporal de la adolescencia en su primera etapa, en donde se presenta un deficit en las conductas de los niños-jóvenes, el uso indiscriminado del internet, ha traído cola a la hora de determiner el rendimiento escolar de los estudiantes, sumado a la falta de técnicas de estudios empoderadas en su frustado intento por aprender.

El problema central de la investigación sera: ¿Cuál es la incidencia de las técnicas de estudio en el rendimiento escolar de los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez" de la ciudad de Arenillas.

Como problemas complenetarios tenemos:

¿Qué tipo de técnicas de estudio son las más utilizadas por los maestros del primer año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez" de la ciudad de Arenillas?

¿Cuales son las causas por lo que los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez" de la ciudad de Arenillas, desconocen el manejo de las técnicas de estudio?

¿Cómo repercute el desconocimiento de las tecnicas de studio en el rendimiento escolar de los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez" de la ciudad de Arenillas, desconcoen el manejo de las técnicas de estudio?

JUSTIFICACIÓN

Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje, aún más ahora por las exigencias del entorno competitivo en el que la sociedad se desenvuelve y que permite aprovechar las bondades de la ciencia proporcionando herramientas innovadoras para ampliar los conocimientos educativos del docente.

La presente investigación sobre técnicas de estudio aplicadas por los docentes a sus estudiantes en mejora del rendimiento escolar, es de gran importancia y repercute en la sociedad estudiantil arenillense, de manera específica en el colectivo de alumnos del primer año de secundaria del colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez",

Generalmente las técnicas de estudio son tips para alcanzar el éxito escolar, académico, pedagógico y profesional, se las considera esenciales en la captación y obtención de conocimientos, son útiles para desarrollar competencias cognitivas en los diferentes campos de estudio.

En el Sistema Educativo Nacional las técnicas de estudio son la base fundamental para el desenvolvimiento tanto cognitivo como intelectual de los estudiantes. Las instituciones de nivel medio forman parte de esta exigencia curricular que demanda los avances imparables de ciencia y tecnología. Aspecto observado en el colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez", ubicado en la ciudad de Arenillas, en donde se ha encontrado a través de encuestas a maestros y estudiantes, observación directa de la clase que imparten los maestros y el consolidado de las calificaciones de los tres primeros años de bachillerato (A,B,C), lo que nos permitirá establecer las dificultades en el rendimiento escolar de un elevado número de estudiantes, situación que presume entre otros motivos algún tipo de falencia en la adecuada aplicación de técnicas de estudio.

Para cada estudiante el reto de asimilar un conocimiento crítico, sistematizado para relacionar lo aprendido en las aulas con la experiencia de la vida diaria, repercute en su rendimiento escolar, en base a lo argumentado se formula y justifica el siguiente tema de tesis "Las Técnicas de Estudio y su Incidencia en el Rendimiento Escolar de los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez" de la ciudad de Arenillas, durante el periodo lectivo 2012 -2013".

Los resultados de la investigación pretenden coadyuvar al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, permitiendo a los docentes, estudiantes y a las instituciones en general mejorar y potencializar su desempeño académico; considerando la función educativa que ejercen las técnicas de estudio y su aplicación estratégica metodológica dentro del proceso, facilitando al estudiante un conocimiento significativo.

OBJETIVOS

GENERALES

Determinar la incidencia de las técnicas de estudio en el rendimiento escolar de los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez" de la ciudad de Arenillas.

ESPECÍFICOS

• Identificar las técnicas de estudio más utilizadas por los maestros del primer año de Bachillerato del Colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez", de la ciudad de Arenillas.

• Determinar el rendimiento escolar de los estudiantes del primer año de Bachillerato del Colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez", de la ciudad de Arenillas.

• Presentar una propuesta (jornada-taller) sobre utilización de técnicas de estudio a los docentes del primer año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez", de la ciudad de Arenillas, para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes.

HIPÓTESIS

HIPÓTESIS CENTRAL

La aplicación de técnicas de estudio adecuadas incide positivamente en el rendimiento escolar de los estudiantes.

HIPÓTESIS PARTICULARES

HIPÓTESIS PARTICULAR 1

Las técnicas de estudio utilizadas por los maestros del primer año de bachillerato del colegio Mixto Dr." Camilo Gallegos Domínguez" de la Ciudad de Arenillas, son el subrayado, resumen, y esquemas mentales.

HIPÓTESIS PARTICULAR 2

El rendimiento escolar de los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio Mixto Dr." Camilo Gallegos Domínguez "de la Ciudad de Arenillas se puntúa en 7.8/10.

CAPITULO II

Aspectos teóricos

MARCO REFERENCIAL

TEÓRICO-CONCEPTUAL

EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN.

En el día a día se habla de tener una educación buena o mala, sin embargo cuando se pretende establecer una definición sobre este término, no es posible para todos decir una definición coherente y encausada en la realidad misma, de poseer ciertas cualidades de urbanismo, lenguaje sobrio a la hora de entablar un dialogo, no elevar el tono de voz y mantener una cortesía establecida en los buenos modales, de igual forma se suele decir que educación es la posesión de un determinado número de conocimientos, o ciertos títulos académicos.

Sin embargo es necesario compilar las definiciones de algunos autores que citan que educación es:

AZEVEDO: "La educación es un proceso de transmisión de las tradiciones o de la cultura de un grupo, de una generación a otra".

BITTENCOURT: "Proceso de adaptación progresiva de los individuos y de los grupos sociales al ambiente, por el aprendizaje valorizado, y que determina individualmente la formación de la personalidad, y socialmente la conservación y la renovación de la cultura".

RUFINO BLANCO: "Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades específicas del hombre para su perfección y para la formación del carácter, preparándole para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible".

COPPERMANN: "La educación es una acción producida según las exigencias de la sociedad, inspiradora y modelo, con el propósito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del `hombre en sí`.

DEBESSE: "La educación no crea al hombre, le ayuda a crearse a sí mismo".

DEWEY: "La educación es la suma total de procesos por medio de los cuales una comunidad o un grupo social pequeño o grande transmite su capacidad adquirida y sus propósitos con el fin de asegurar la continuidad de su propia existencia y desarrollo".

DURKHEIM: "La educación tiene por misión desarrollar en el educando los estados físicos, intelectuales y mentales que exigen de él la sociedad política y el medio social al que está destinado".

HENZ: "Educación es el conjunto de todos los efectos procedentes de personas, de sus actividades y actos, de las colectividades, de las cosas naturales y culturales que resultan beneficiosas para el individuo despertando y fortaleciendo en él sus capacidades esenciales para que pueda convertirse en una personalidad capaz de participar responsablemente en la sociedad, la cultura y la religión, capaz de amar y ser amado y de ser feliz".

JAMES, W: "La educación es la organización de hábitos de acción capaces de adaptar el individuo a su medio ambiente y social".

KANT: "La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su naturaleza lleva consigo".

KERSCHENSTEINER: "La educación consiste en distribuir la cultura, para que el hombre organice sus valores en su conciencia y a su manera, de acuerdo a su individualidad".

KILPATRICK: "La educación es el proceso de construcción individual que enriquece y guía la vida de tal modo que resulte más intensa en la persona y en la sociedad".

LEMUS: "El fin educativo es la formación de hombres libres, conscientes y responsables de sí mismos, capaces de su propia determinación".

LOCKE: "La consecución de un alma sana en un cuerpo sano, tal es el fin de la educación".

MARAÑON: "La educación es una superación ética de los instintos".

JAMES MILL: "La educación tiene por objeto hacer del individuo un instrumento de felicidad para sí mismo y para sus semejantes".

RUIZ AMADO: "Por educación entendemos la formación consciente de las nuevas generaciones conforme a la cultura y al ideal de cada pueblo y época.

SPENCER: "La función de educar es el proceso de preparar al hombre para la vida completa".

SUCHODLSKI: "El contenido esencial de la educación estriba, sobre todo, en formar un hombre capaz de elevarse al nivel de la civilización moderna, o sea, de encontrar el sentido de la vida en este nuevo mundo".

TUSQUETS: "La educación es la actualización radicalmente humana que auxilia al educando para que, dentro de sus posibilidades personales y de las circunstancias, viva con la mayor dignidad y eficiencia".

Entre el sinnúmero de definiciones sobre educación es importante señalar que la posición que los investigadores adoptan en base a la lectura de las mismas es que la educación es la herramienta con la que la sociedad adopta y ha adoptado para la transformación del ser humano, la educación pretende ser global e inclusive se han vertido definiciones de lo que es, en la Declaración de Educación Global de Maastricht (2002) afirma: "La educación global es aquella que abre los ojos y mentes de las personas a las realidades del mundo globalizado, y las despierta para que logren un mundo con mayor justicia, equidad y Derechos Humanos para todos"[1] aunque en esta sociedad global no se consigue esta igualdad, el ser humano como ente racional ha mantenido ideales de paz y justicia social con libertad. La educación se ha manifestado durante toda la vida y es lo que ha permitido la conservación de la especie humana y por supuesto en este último siglo con la invención de las redes sociales, el objeto del conocimiento se presenta como un todo holístico y universal, llegando a ubicarnos en la sociedad del conocimiento y porque no decirlo del supra conocimiento.

Según la UNESCO[2]en el informe Delors sobre la educación del siglo XXI, se establecen cuatro pilares fundamentales que son: Aprender a conocer; aprender hacer; aprender a vivir juntos y aprender a ser.

• Importancia de la educación

"El propósito de la educación es la transmisión deliberada de técnicas, pautas, valores y recuerdos que constituyen el proceso necesario para llegar a la adquisición de la dimensión humana. Pero eso no es todo; la voluntad firme en el alumno solo puede ser el resultado de un perseverante y eficiente trabajo educativo-formativo impartido por el maestro"[3]

Sin lugar a dudas, el proceso de la educación encierra un factor intrínseco que es la transformación social del ser, el cual se consigue con la convicción del maestro de que esto es posible y estableciendo un sólido compromiso entre maestro-alumno-familia y cuando uno de estos falla, el proceso se rompe.

Es importante hacer una revisión de los siete saberes de la educación, documento publicado por Edgar Morin, para la UNESCO[4]ya que en él se encierra la esencia mismo de la educación. Estos saberes son: "Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión; los principios de un conocimiento pertinente; enseñar la condición humana; enseñar la identidad terrenal; enfrentar las incertidumbres; enseñar la comprensión; la ética del género humano".

La educación es fundamental en el desarrollo de la sociedad impartida por los maestros, constituyéndose en un proceso vital, complejo, dinámico y unitario, que debe descubrir, desarrollar y cultivar las cualidades del estudiante, quien a posterior será el que gestione, administre y gobierne un sector de la sociedad, que puede ser, la familia, el estado o la sociedad en general.

• El aprendizaje

El aprendizaje es un proceso activo por el cual se produce un cambio relativamente permanente en el conocimiento o conducta del individuo debido a la experiencia, por lo tanto; no se llama aprendizajes a los cambios producidos por la maduración, como crecer o envejecer, ni a los cambios producidos por las enfermedades, fármacos, ni tampoco es aprender los cambios provenientes de las conductas innatas como los reflejos e instintos.

Puede definirse el aprendizaje como un cambio en la conducta, relativamente permanente, que ocurre como resultado de la experiencia. Al usar la expresión "relativamente permanente", esta definición elimina la fatiga y los factores motivacionales como posibles causas de cambio. Al firmar que "el cambio se debe a la experiencia también se excluyen como causas los factores madurativos"[5]

• Tipos de aprendizaje

Según la teoría del aprendizaje de Gagné, existen varios tipos de aprendizaje:

• Aprendizaje por señales. Puede ser equivalente al condicionamiento clásico o de Reflejos.

• Aprendizaje de estímulo-respuesta. Equivalente al condicionamiento instrumental u operante.

• Encadenamiento motor.

• Asociación verbal (en el área verbal)

• Discriminaciones múltiples

• Aprendizajes de conceptos

• Aprendizajes de principios.

• Resolución de problemas.

De igual forma que existen varios tipos de aprendizaje, también existen leyes que rigen el proceso de aprender, estas son:

1. Ley de la preparación

Cuando una tendencia a la acción es activada mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, el cumplimiento de la tendencia a la acción resulta satisfactorio y el incumplimiento molesto. Preparación significa entonces, prepararse para la acción: el organismo se ajusta para disponerse a actuar, como por ejemplo el animal que se prepara para saltar sobre la presa.

2. Ley del ejercicio

Las conexiones se fortalecen mediante la práctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la práctica se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de un hábito o conexión se define entonces a partir de la probabilidad de aparición.

3. Ley del efecto

Que una conexión se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias. Una conexión se fortalece si va acompañada luego de un estado de cosas satisfactorias, si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, es decir si el sujeto persiste en buscar ese estado de cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas recompensadas y los castigos y molestias reducen la tendencia a repetir la conducta que llevó a ellos.

Estas tres leyes que se han descrito, tienen cinco leyes subsidiarias, las mismas que son:

a. Respuesta múltiple: Si el organismo no pudiese ensayar respuestas distintas, alcanzaría la solución correcta y no aprendería.

b. Disposición o actitud: El aprendizaje está guiado por disposiciones duraderas (cultura) y momentáneas. Tales disposiciones no solo determinan que hará la persona, sino también que es lo que dará satisfacción o fastidio. Por ejemplo, lo que socialmente es una recompensa, el sujeto puede entenderla como molestia o castigo.

c. Predominio de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar selectivamente a elementos predominantes del problema. Esto hace posible el aprendizaje analítico y por comprensión.

d. Respuesta por analogía: Ante un estímulo nuevo, el sujeto tiende a responder como respondía ante un estímulo semejante previo.

e. Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse intacta a través de una serie de cambios en la situación estimulante, finalmente podrá producirse ante una situación totalmente nueva.

Thorndike fue asignando a esta ley cada vez mayor importancia. Con este nombre se identifican una serie de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo vinculados con el aprendizaje.

Con estas cuatro leyes para el aprendizaje se logra que el estudiante sea un participante activo del proceso de aprender.

• Proceso enseñanza aprendizaje

Se considera como proceso enseñanza-aprendizaje (PEA) al proceso organizado y sistematizado en donde participan de manera activa el maestro y el alumno, para la consecución y transformación del objeto primario del conocimiento que no es el problema en sí, sino que son los antecedentes que causan el problema, para con el empoderamiento del mismo, lograr encontrar vías de solución que sean sostenibles para la sociedad, mediante la aplicación de herramientas validas como son los métodos, estrategias y técnicas de aprendizaje y enseñanza.

El PEA, si se trabaja de manera correcta se constituye en la base para el mejoramiento de la educación, por esta razón es que día a día se busca nuevas formas y técnicas que harán posible aprender significativamente, es decir de manera consciente para la vida.

MODELO EDUCATIVO ACTUAL

La educación al igual que la vida misma es dialéctica y por tanto evoluciona y se recicla según la sociedad cambia, así en los pueblos primitivos la educación fue natural y espontánea, en los labores de las civilizaciones antiguas (Grecia, Roma, Egipto) con una sistematización y organización destinada a la preparación para la guerra, o en la era renacentista con un despunte en las artes, música, ciencias químicas y físicas, etc.

En la actualidad se maneja un modelo educativo global de interaprendizaje que tiene su arjé en el hecho real de la interacción del mundo globalizado, en donde el maestro se ha convertido en guía del proceso de aprendizaje y aprendiz de nuevas formas de enseñanza, la globalidad ha influido en este modelo educativo actual volviéndolo integrador, continuo, progresivo, que busca las realidades tangibles e intangibles y las necesidades individuales y colectivas, en donde la educación es para la vida y por tanto es permanente, que brinda a todos la oportunidad y competencias para ser entes sociales holísticos y universales, más tiene su ala negativa desde el punto de vista de los humanistas y es que ven al estudiante como un capital en el que hay que invertir para obtener créditos a posterior. La parte positiva del modelo educativo actual es que se está creando estudiantes críticos, reflexivos y propositivos, encaminados a resolver los problemas sociales desde el conocimiento del objeto primario y las alternativas de solución propias del problema.

Existen tendencias[6]en la actualidad que vale la pena rescatarlas, por la boga en la que se encuentran, así:

• La Pedagogía Positivista.

Augusto Comte es el principal exponente de esta filosofía pedagógica, quien habla del espíritu positivista, el positivismo y la sociología. Basa su estudio en la fenomenología del objeto de conocimiento. Su misión es convertir al hombre en ciudadano con buenos hábitos y habilidades que sirvan a la sociedad. Esta pedagogía basa su estudio en la intencionalidad del maestro por educar y del alumno por aprender (hetero-educación).

• La pedagogía activa

Conocido como la corriente de la escuela nueva, en donde la psicopedagogía está presente en el aula de clase, las características más relevantes de esta pedagogía son: eleva el conocimiento del objeto al nivel psicológico visto desde la perspectiva del alumno, aquí el alumno es valorado como ser humano y se lo relaciona de forma directa con el ambiente, el fin de esta corriente es equilibrar los intereses de los estudiantes con sus necesidades, es funcional y natural.

• La pedagogía pragmática

Utiliza el método científico de manera radical y la educación es para toda la vida, en este modelo, el conocimiento del objeto es el resultado de la investigación y experiencia, cuyo resultado es un ser especializado en un área del conocimiento, desde la cientificidad, desprovisto de humanidad y liberalidades.

• La pedagogía tecnológica

Es el modelo de intervención en la conducta del educando, con ánimo de transformarla siguiendo las normas sociales establecidas. Los principios de este modelo son: El cientismo, estructuralismo, neopositivismo y tecnicismo, cuyo fin común es convertir al ser en aquellos que las ciencias saben de él y pueden hacer de él, es decir datos técnicos, hechos o fenómenos del hombre y lo que le rodea.

EL MODELO EDUCATIVO ECUATORIANO

Aunque muchos afirman que el modelo educativo ecuatoriano basa su tarea en un aprendizaje significativo y, aunque exista una LEY ÓRGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL, que cite que la educación en el Ecuador es para la vida, para formar personas críticas, reflexivas y propositivas que se enfrenten a la sociedad y sus problemas con herramientas válidas que les permitan solventar los problemas de esta, desde el conocimiento primario del objeto, a juicio de los investigadores en el país se mantiene un aprendizaje constructivista gestado a inicios de la década de los sesenta, en donde primó la idea que el campo socio-cognitivo-afectivo, se construía en la interacción sujeto-entorno que en el día a día se le presentaban, es decir el conocimiento bruto es un "nada" y que se convierte en un conocimiento elaborado en la construcción de realidades tangibles e intangibles que el ser humano de manera consciente realiza, con la utilización de los esquemas mentales adquiridos en experiencias anteriores y que servirán de base para la nueva construcción.

Para poder aclarar de mejor manera este modelo educativo ecuatoriano, es preciso arrimarse a la vera de la LOEI. En donde la educación esta segmentada por niveles, en el caso del bachillerato consta de tres subniveles que son primero, segundo y tercero de bachillerato, en donde y aunque no sea una ley rígida, es el nivel de educación para jóvenes de entre quince a diecisiete años, el ámbito en el que se desarrolla este nivel es el terminal del sistema de educación obligatoria y es donde se obtiene el título de BACHILLER[7]

En cuanto a la elaboración y manejo de la Malla curricular[8]es el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional quien la define con el número de horas por asignatura que la consideran adecuadas dentro del campo pedagógico.

En el nivel de bachillerato, es obligación cursar el grupo de asignaturas denominadas tronco común[9]con una carga horaria de treinta y cinco (35) períodos académicos semanales en primer curso.

Así como se trabaja de manera obligatoria una carga horaria, cada centro educativo, tiene la potestad de adicionalmente y a discreción trabajar una asignatura que consideren oportuna, según su proyecto educativo institucional, en un espacio de cinco horas académicas. (Art.35).

Si los alumnos de primero, e incluso de segundo de bachillerato aprueban el año escolar de bachillerato técnico, tiene la opción de inscribirse en el año próximo posterior en el bachillerato en ciencias, pero no a la inversa.

En el tronco común, de manera adicional a este, se trabaja una formación complementaria de bachillerato con un mínimo de diez periodos semanales en el primer curso.

Las instituciones de bachillerato técnico, deben ofertar una formación laboral en centros de trabajo seleccionados por la institución.

ADOLESCENCIA

INTRODUCCIÓN

La adolescencia es el periodo de cambios físicos y psicológicos del hombre (mujer), en donde se logra el anclaje de la personalidad del ser con la familia, las personas de su entorno y con el mismo, es un camino muy difícil en donde el camino a tomar por los adolescentes debe ser guiado con mucho cuidado por los adultos que hacen el papel de guardianes de su integridad. La educación es sin lugar a dudas el campo que más ayuda a la hora de establecer las pautas que regirán la vida de los nuevos jóvenes.

Por adolescencia se entiende el periodo evolutivo que va desde los doce a dieciocho años, dependiendo si es hombre o mujer. Existen características generales y particulares dependiendo del sexo del adolescente, que en la carrera de psicología educativa se las conoce en los primeros años de estudio, lo que se pretende en este apartado del marco teórico conceptual es determinar la parte educativa y la incidencia de los factores que influyen en el rendimiento educativo de los estudiantes.

Uno de los principales factores que inciden en el desempeño escolar de los alumnos es el entorno familiar que se revisara en la parte pertinente del rendimiento escolar. Aquí, en este subcapítulo se analizara la parte afectiva de la familia con el adolescente, en una encuesta realizada por la empresa DATA[10]a 3.853 jóvenes, entre 15 y 24 años de todo el territorio español, se muestra cómo los adolescentes dicen que lo más importante para ellos es la familia, y que en quienes más confían, es en los profesores.

Efectivamente, en el contexto global del desarrollo del adolescente en el mundo, la familia y el afecto o involucramiento de él, está en el desarrollo emocional-educativo que juega un papel fundamental, es en este espacio de tiempo en donde el estudiante pierde el interés por lo académico y centra su atención en situaciones que le llenen las expectativas de su periodo madurativo, tales como el sexo opuesto, los agrupamientos sociales y su inserción en ellos, los modismos entre otros más, en consecuencia el rol que juega la familia en el ordenamiento de las prioridades del adolescente van a ser muy importantes, la marca del territorio que ellos pretenderán ampliar en relación a la familia, tendrá que ser manejada con mucho cuidado por sus progenitores y más a fin de provocar conflicto y ruptura, el adolescente en esta etapa, ya no ve a su padre como el héroe o ídolo al que pretendía emular en la niñez, sino más bien que pretende generar su propia identidad en base al enfrentamiento de fuerzas emocionales y es aquí en donde el padre o madre deberá poner toda su atención. Con el adolescente hay que ser cordialmente severo y severamente cordial.

Así como a través de la familia se logrará en parte estabilizar la parte afectiva del adolescente, existen conflictos que van más allá del entorno y que se reflejan en la escuela, cual es la crisis interna que sufren los adolescentes en esta etapa, cual es la de dejar la niñez y entrar en la adolescencia, pero escarbando más profundo se encuentra un factor que incide en el desarrollo del adolescente en este momento actual y es el uso indiscriminado del internet y sus redes sociales, que han provocado en ellos un aislamiento espontaneo ( y volvemos a la familia) hacia la familia y amigos, ahora su bitácora es el Facebook, twiter, email, etc. F. Dolto[11]indica "La televisión se convierte en la única fuente de referencia de niños aislados en apartamentos vacíos. Esto lo separa del lenguaje. Cuando los padres reaparecen, no tiene lugar al diálogo".

En el aspecto educativo, el adolescente ve en el maestro a su nuevo ídolo y muchas veces retoma por ellos el complejo de Edipo o Electra (traspolado a los maestros). Mas estos segundos no saben cómo abordar las situaciones que se le presentan y que es una gran oportunidad de demostrar su verdadera vocación por enseñar para la vida, estableciendo amplios cercos o carriles que permitan el tránsito de sus estudiantes sin provocar el descarrilamiento de estos, a través del acompañamiento en el proceso enseñanza aprendizaje, la síntesis de este párrafo es que más que ciencia, educar se debe convertir en un arte científico, en donde la libertad del estudiante no sea visto por estos como libertinaje y el encarrilamiento o sometimiento por jerarquización de los que forman el marco de sociabilidad.

• Desarrollo psicoemocional

En una encuesta realizada por la UNESCO[12]a casi 12.000 jóvenes de entre 9 y 18 años contestaron a más de 70 preguntas, entre otras sobre sus expectativas hacia el futuro y contestaron que "tienen la sensación de que no se les escucha ni en casa ni en la escuela…"

Con este antecedente se pretende partir en el misterioso mundo del desarrollo psicoemocional del adolescente, quien se siente aislado por los adultos a la hora de dar crédito a sus reflexiones y proposiciones, en esta etapa de la vida de las personas, se encuentra una ya orientada identidad sexual, lo cual se traduce en la búsqueda incesante por encontrar pareja, además de demostrar al grupo que es el mejor en la conquista del género opuesto.

En esta etapa de la vida de los seres humanos se presenta como característica general la seguridad en sus capacidades y se aventura a lo que va a venir, muchas veces sin medir las consecuencias

• Desarrollo cognitivo

La adolescencias en su segunda etapa produce en el ser humano una serie de cambios en los procesos cognitivos, que les ayudará a resolver problemas más difíciles cada vez, pero que constituyen un reto para los jóvenes, quienes son capaces de razonar, criticar y proponer lo que para ellos es su verdad o razonamiento y según indica Santrock[13](2003), "…quiere saber con lujo de detalles, porqué se les obliga a hacer determinadas cosas y/o rebatir cuando algunas rezones no les parecen lógicas

En esta fase de desarrollo cognitivo, se afianza el pensamiento hipotético deductivo y lo aplica a las áreas de desarrollo personal para la resolución de problemas, de igual forma se afianza por razonamiento lógico, lo que está bien o mal de hacer, jugando un papel fundamental las leyes que rigen la moral y la ética de la sociedad.

• Desarrollo pedagógico

Hablar de cognición y dejar de lado la pedagogía, es sin lugar a dudas un absurdo, ya que el acto de conocer o percibir se da en el proceso pedagógico del aprendizaje y la enseñanza (al igual que el alumno, el maestro desarrolla su parte cognitiva con cada experiencia de enseñanza), por tanto es menester en esta parte del estudio del desarrollo cognitivo del adolescente, poner la atención en la habilidad que tienen los jóvenes a la hora de comprender, pensar y percibir el objeto.

En esta etapa los adolescentes son capaces de formular generalizaciones más elegantes y de adelantar incluso más leyes. En gran parte son capaces de generar de manera espontaneas afirmaciones respecto a teorías por ellos comprendidas, en esta etapa se consolida el pensamiento operacional formal.

• Desarrollo social

La socialización es un verdadero y complejo proceso que se manifiesta en la corta edad de las personas y que no termina nunca, ya que somos entes sociales desde nuestro nacimiento, en este proceso cada individuo se convierte en miembro activo de la sociedad en donde se desenvuelve y dependerá de las habilidades sociales que haya adquirido en la primera etapa de la vida, para que el adolescente pueda de manera estratégica intervenir y ser parte de un grupo social, por tanto, es un proceso que no termina a una edad concreta El comportamiento social de los adolescentes se transforma en exogámica, es decir dejan de lado sus padres para buscar en los amigos y grupos sociales de su edad, que se convierten en sus nuevos interlocutores, en sus confidentes (llaves), en su secretario (a), empiezan a sentir el calor de los nuevos amigos y la familia pasa a segundo plano para insertarse en un nuevo status social, en donde se les permite la expresión libre, la disputa, la rivalidad, pero sobre todo lograr criticar abiertamente en el grupo a los mayores que se convierten en obstáculos para su desarrollo, en el grupo encuentran respuestas a interrogantes referentes al sexo y sexualidad, a la masturbación, a la manera de cómo abordar a una chica o chico, es decir encuentra su lugar en un nuevo contexto social, que equivocado o no siempre le darán la razón, situación que no ocurre en el grupo familiar.

2.1.1.2. TÉCNICAS DE ESTUDIO

La utilización de técnicas de estudio es indispensable a la hora de proceder a aprender y/o enseñar, estas permiten una mejor comprensión, asimilación y puesta en práctica del objeto del conocimiento transformado, a través de la sistematización lógica organizada del PEA, a continuación se detallan una serie de técnicas, que no son otra cosa que herramientas válidas para el aprendizaje, cabe rescatar que existe el compromiso maestro-alumno-familia y que sin este el PEA fracasará. Por tanto es indispensable determinar ciertos factores a tomar en cuenta, como son: La actitud ante el estudio; ambiente de estudio; planificación; motivación; concentración; clase; defensividad.

Las técnicas de estudio son: Lectura; Tipos de lectura, Prelectura, Lectura global, Lectura selectiva o de abeja, Lectura crítica, Lectura comprensiva, Toma y elaboración de apuntes; Anotaciones marginales; Subrayado; Resumen, Esquema; Mapas conceptuales; Memorización y recuerdo; Recursos nemotécnicos; Lluvia de ideas; Red conceptual, Mapas semánticos; Elaboración de textos; Composición de textos; Ilustraciones etc.

• Clasificación de las técnicas

• a. Lectura

Es la técnica más antigua que se conoce en el PEA, existe la comprensión lectora y la velocidad lectora. La lectura es el hábito que ha permitido la transmisión y el empoderamiento del objeto del conocimiento, el lenguaje oral merece que se le preste una atención especial, ya que se constituye en el fundamento básico de la sociabilidad del hombre, saber leer es sinónimo de poseer un gran acervo cultural y permite una lectura comprensiva. Actualmente cuando se habla del objeto del conocimiento, se está tratando de manera global el mismo y por tanto con el dominio de esta técnica se ha logrado que el objeto del conocimiento llegue hasta los lugares más recónditos del plantea, con la llegada del internet.

Para poder dominar esta técnica hay solo un camino, el ejercicio de la lectura debe ser constante y durante toda la vida, hasta que se adopte el hábito personal, para ello se debe analizar dos etapas de la lectura, que son: Lectura rápida y lectura atenta

• Tipos de lectura.

Toda persona que se cree buen lector, debe dominar a la perfección los diferentes tipos de lectura, claro está en función de los objetivos primarios en la búsqueda del objeto, en otras palabras, la lectura varía según el fin que se busca, los principales tipos de lectura que se encuentra en la literatura especializada son:

• Prelectura.- Es la primera lectura que se hace a los apuntes tomados, permite formar una idea general del contenido a aprender y que precede a la comprensión y empoderamiento de la materia, tomar en cuenta los títulos y subtítulos del tema, palabras en cursiva, negrita y subrayadas, resúmenes y conclusiones, anotaciones marginales y a pie de página, ilustraciones, recuadros, gráficos y diagramas.

• Lectura Global.- Lo que se quieren con este tipo de lectura es buscar un contacto general con los contenidos del texto de manera clara y sin profundizar en detalles, se debe aplicar esta técnica con mucha velocidad y buscando la esencia del tecito.

• Lectura Selectiva o de Abeja.- Es una búsqueda de aspectos concretos en la lectura de un texto y que se ciñe en el interés del lector por lo específico, aquí el lector evacua lo que le interesa y lo utiliza cuando lo requiere.

• Lectura Crítica.- Es una lectura en donde el lector, descubre el mensaje del autor, a través de los conocimientos previos del lector.

Partes: 1, 2, 3