Acciones para contribuir a elevar la cultura general integral de los pioneros

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo proponer un plan de acciones que, desde la creación artística, en específico la técnica del Origami que contribuya a elevar la cultura general integral en los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas, la metodología seleccionada responde al paradigma cualitativo que permite a través de la acción transformadora de los sujetos, lograr proyectos o acciones desde la necesidad sentida del grupo humano en cuestión, a partir de la participación real de todos los sujetos implicados. Como muestra fueron seleccionados 23 casos, que representan un 16.31 % de la población en estudio. La misma fue seleccionada por el método no probabilístico intencional; criterio que es válido para investigaciones sustentadas en el paradigma cualitativo. el presente trabajo propone ejecutar acciones socioculturales que van dirigidas a elevar la cultura general de los pioneros de la escuela primaria "René Fraga Moreno" del Consejo Popular Manacas, mediante la técnica del Origami, ya que es una técnica milenaria transculturada.

Introducción

Las condiciones actuales de la Educación Superior en Cuba conducen a que cada día la enseñanza se incline más hacia la adquisición de procedimientos y estrategias que permitan un acercamiento al cúmulo de conocimientos creados por la humanidad, de forma tal que pueda contribuir a la elevación de su nivel cultural y a la vez le proporcione la posibilidad de influir en su territorio.

La Licenciatura en Estudios Socioculturales es una de las carreras que forman parte de las posibilidades de superación que brinda la universalización. El objeto de trabajo del profesional de esta especialidad es lo social comunitario. Su modo de actuación es la realización de una labor especializada de detección, investigación e intervención sociocultural, lo que implica el trabajo con grupos étnicos, géneros, territorios, generaciones, lo urbano, lo rural y el turismo; prepara profesionales capaces de realizar trabajo de asesorías, investigaciones sociales, promoción, animación, gestión cultural e incluso labores de formación docente y de extensión en las esferas social, cultural y político-ideológica.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto se puede afirmar que un lugar significativo en el trabajo comunitario ocupan los licenciados en esta especialidad, quienes deben establecer los nexos necesarios entre gestores y actores con la intención de poner en práctica estrategias que contribuyan a la elevación de la cultura y el disfrute sano del tiempo libre.

Conocer de forma participativa los intereses, expectativas e intenciones de las personas es esencial para contribuir a transformar la realidad en la que se encuentran involucradas; es por ello que las acciones creativas en los espacios comunitarios, al relacionar la teoría y la práctica en función de situaciones concretas refuerzan la cultura e influyen en el desarrollo local, cuestión que es posible si los involucrados son efectivamente participantes del proceso y no solo asistentes a la actividad, por lo que pueden compartir sus inquietudes, problemas y conocimientos.

La Filial Universitaria Municipal de Santo Domingo, ubicada en el poblado de Manacas, ha detectado en los pioneros de la primaria "René Fraga" necesidades en el plano cultural que reclaman atención priorizada, situación problémica que reclama la consideración y consenso – entre las partes interesadas – de un plan de acciones que desde la creación artística, propicie en los mismos la elevación de la cultura general integral, les permita ponerse en contacto con la cultura universal, desarrollar artes manuales y lograr el disfrute sano del tiempo libre.

El presente trabajo declara su problema científico a partir del siguiente cuestionamiento: ¿cómo contribuir a la elevación de la cultura general integral en los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas desde la creación artística? Se formula como objetivo general: proponer un plan de acciones que, desde la creación artística, en específico la técnica del Origami que contribuya a elevar la cultura general integral en los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas. Con el desarrollo de la investigación, se dará respuesta a las siguientes interrogantes científicas: ¿cuáles son los referentes teóricos, metodológicos y contextuales para fundamentar la propuesta de un plan de acciones que, desde la creación artística, contribuya a elevar la cultura general integral en los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas?; ¿qué necesidades y posibilidades presentan los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas para elevar la cultura general integral a través de un taller de creación artística específicamente la técnica del Origami?; y, ¿qué propuesta debe ser diseñada para contribuir, con la técnica del Origami, a la elevación de la cultura general integral en los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas? Para ello, se han determinado como objetivos específicos los siguientes: analizar los referentes teóricos, metodológicos y contextuales para fundamentar la propuesta de un plan de acciones que, desde la creación artística, contribuya a la elevación de la cultura general integral en los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas; constatar las necesidades y posibilidades que presentan los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas para elevar la cultura general integral a través de un taller de creación artística; con la técnica del Origami y, elaborar la propuesta de un plan de acciones que con la técnica del Origami, contribuya a la elevación de la cultura general integral en los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas.

Metodología

Para la investigación se selecciona la metodología que responde al paradigma cualitativo que permite a través de la acción transformadora de los sujetos, lograr proyectos o acciones desde la necesidad sentida del grupo humano en cuestión, a partir de la participación real de todos los sujetos implicados. El enfoque se caracteriza esencialmente por ser holístico (estudia globalmente la realidad sin quebrantarla y contextualizándola); y no se excluye el empleo de métodos del enfoque cuantitativo a través de los cuales se obtienen representaciones generales sobre el estado del objeto de estudio.

Los Métodos correspondientes al nivel teórico fueron: El analítico-sintético, el histórico-lógico.

En el ámbito del nivel empírico, se trabajó con los siguientes métodos: El análisis de documentos, la observación abierta, la encuesta. Se utiliza también la triangulación como herramienta científica para buscar una mayor objetividad en la investigación.

Muestra:

De un total de 141 pioneros José Martí pertenecientes a la escuela primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas, se seleccionó como muestra a 23 casos, que representan un 16.31 % de la población en estudio. La misma fue seleccionada por el método no probabilístico intencional; criterio que es válido para investigaciones sustentadas en el paradigma cualitativo.

El presente trabajo basa su importancia en que por primera vez la Filial Universitaria Municipal de Santo Domingo ejecuta la detección de necesidades y posibilidades que presentan los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas para elevar su cultura general integral a través de la propuesta de un plan de acciones que, desde la creación artística basada en la técnica del Origami, ofrezca la contribución práctica que dé solución a la problemática detectada. Se cuenta para ello con la aprobación de la dirección del centro y la existencia de recursos materiales y humanos, así como las condiciones que propician su viabilidad. Los resultados de este trabajo vendrán a enriquecer el acervo del extensionismo universitario en el territorio.

Por todo lo anterior expuesto el presente trabajo se propone ejecutar acciones socioculturales que van dirigidas a elevar la cultura general de los estudiantes de la ESBU Lázaro Duarte del Concejo Popular Manacas, mediante la técnica del Origami, ya que es una técnica milenaria transculturada, acogida a nuestro país hasta nuestros días, que adquirido una gran connotación por la importancia que tiene para desarrollar el intelecto educacional por las diferentes áreas científicas con las que se pude trabajar, disfruta de buenos ejemplos para citar algunos tenemos para la educación: la matemáticas dentro de ella la geometría y informática , que ayuda y realiza conexiones con otras asignaturas pero su mayor contacto es con la geometría ya que si se tiene una metodología con poca manipulación de objetos y procesos matemáticos, no se podría lograr el objetivo de que el niño aprende correctamente la figura, lo que se quiere decir es que si el estudiante solo memoriza, los efectos de la enseñanza memorística y repetitiva en los primeros niveles y sus consecuencias serian la adquisición de conceptos limitados o erróneos y el desinterés de los estudiantes a mediano y largo plazo. Otras de las ciencias que desarrolla el Origami es la Psicología y la pedagogía, se a comprobado que ayuda a los problemas psíquicos y psicológicos, ya que el estar concentrado realizando una actividad manual ayuda al desahogo, estimula los procesos mentales que su finalidad es alejar al paciente de sus obsesiones y temores.

Desde hace años este arte se ha utilizado en el tratamiento de niños con problemas emocionales como dificultades de atención, expresión e operatividad. El Origami se utiliza como herramienta o como terapia en ella se comparten sentimientos y conocimientos, ayuda a resolver los problemas, se experimenta una comunicación no verbal, un escenario de metas u objetivos, una oportunidad de un acercamiento no amenazante un apoyo psicológico, una oportunidad para disfrutar un futuro pasa tiempo, entre otras cosas cuando se aplica para la rehabilitación del paciente.

El arte del Origami se caracteriza por ser un arte para personas pacientes y se basa en el plegado natural del papel con las manos. Con el Origami se hace posible elevar lo pensado y lo inimaginable, todo lo que constituye el medio que nos rodea y en el cual vivimos, fauna y flora de todos los continentes, la vida urbana, herramientas de nuestra cotidianidad ejemplo: dinosaurios, dragones, estrellas y otros astros que imiten el universo.

Si se incentiva en el niño el trabajo manual desde pequeño seguramente crecerá desarrollando habilidades artística y estará en capacidad de ubicar especialmente un objeto cualquiera en un papel, acción que muchos niños no pueden hacer, precisamente porque no potenció en los primeros años de su vida el trabajo manual. El trabajo de coordinación de ambas manos, el trabajo activo de la inteligencia y la atención es necesario en el desarrollo y en el empleo del Origami porque necesita la memoria, la imaginación y el pensamiento.

Al aplicar la propuesta de acciones con la técnica del origami en la primaria René Fraga contribuirá al interés y motivación por los estudiantes en conocer y aprender este arte. A medida que vayan realizando las figuras de los niveles correspondientes mostraran resultado en cuanto a su habilidad y rendimiento. Esta técnica no solo mostrará efectos en su transcurso artístico, también ayudará a que los estudiantes desarrollen sus conocimientos, de esta forma enriquezcan su acervo cultural, adquieran una buena conducta y aprovechen su tiempo libre para una buena calidad de vida.

Los instrumentos utilizados:

• Observación:

• Análisis de documentos

• Encuesta a estudiantes:

A partir del análisis de los resultados se llega a la determinación de las siguientes:

Necesidades

• Insuficiente tratamiento de temáticas relacionadas con la creación artística en las actividades culturales planificadas en el centro.

• Limitada planificación de actividades que estén relacionadas con el desarrollo de habilidades en la creación artística desde las artes manuales.

• Ineficaz motivación para que los estudiantes se incorporen a la creación artística.

• Desconocimiento por la mayoría de los estudiantes de lo relacionado con la creación artística y su influencia en la elevación de la cultura general integral.

• Escasa planificación y realización, por parte de los Instructores de arte y colectivo pedagógico, de actividades que contribuyan desde la creación artística a elevar la cultura general integral en los estudiantes.

• Desaprovechamiento por los instructores de arte y colectivo de profesores de las potencialidades de los estudiantes para la creación artística y elevación de la cultura general integral.

• Tendencia en los estudiantes hacia el desconocimiento de la creación artística como actividad propicia para la elevación de su cultura general integral.

Potencialidades

• La escuela cuenta con 4 instructores de arte preparados para desarrollar habilidades en la creación artística

• La escuela cuenta con 14 Profesores Generales Integrales preparados para desarrollar la cultura general integral en los estudiantes.

• Los estudiantes poseen interés por la creación artística.

Propuesta de acciones

Propuestas acciones socioculturales para contribuir a elevar de la cultura general integral en los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas.

Ante las insuficiencias detectadas, a través de los instrumentos aplicados, y atendiendo a las demandas existentes, se confirma la necesidad de proponer acciones sociocultural que permitan elevar la cultura general integral desde la creación artística mediante la técnica del Origami en los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular de Manacas, aprovechando las potencialidades constatadas. La implementación de estas acciones permitirá la integración de los actores sociales, para lograr un eficiente trabajo y una participación consciente de los estudiantes en la solución de sus problemas.

Objetivo general de la propuesta: Contribuir a elevar la cultura general integral en los pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas.

PLAN DE ACCIONES

Objetivo Específico #1 Articular los gestores involucrados en la ejecución de la propuesta.

1-Acción: Realización de un taller para analizar resultados del diagnóstico.

Responsable: Investigadora.

Ejecutan: Investigadora, colectivo pedagógico de 8vo grado y estudiantes seleccionados.

Fecha: 1ra quincena de septiembre.

Evaluación: Lluvia de ideas

2-Acción: Coordinación con la dirección del centro del Plan de acciones socioculturales propuesto.

Responsable: Investigadora

Ejecutan: Investigadora y directora del centro.

Fecha: 1ra quincena de septiembre.

Evaluación: Registro de opiniones.

3-Acción: Presentación a los estudiantes de los objetivos perseguidos con el Plan de acciones y realizar coordinaciones generales.

Responsable: Investigadora.

Ejecutan: Investigadora, director del centro y estudiantes seleccionados.

Fecha: 1ra quincena de septiembre.

Evaluación: NPI.

Objetivos específicos # 2 Desarrollar habilidades de arte manual a través del cultivo de la técnica del Origami.

• Acción: Desarrollo del taller de creación artística #1

Responsable: Promotor cultural

Ejecutan: Promotora cultural y estudiantes seleccionados.

Fecha: 2da quincena de septiembre.

Evaluación: Entrevista grupal.

Objetivo específico # 3 Comunicar en la escuela los resultados de la propuesta

Acción: Coordinación con la dirección del centro la creación de espacios para exponer trabajos realizados.

Responsable: Investigadora y Promotora Cultural.

Ejecutan: Investigadora, promotor cultural, director de la escuela.

Fecha: 1ra quincena de noviembre.

Evaluación: Registro de opiniones.

Objetivo específico # 4 Evaluar cualitativa y sistemáticamente la ejecución del Taller.

Acción: Realización de evaluación sobre la incidencia de talleres de creación en la elevación de la cultura general integral en los estudiantes.

Responsable: Investigadora, promotora cultural,

Ejecutan: Investigadora, promotora cultural. director del centro y colectivo pedagógico.

Fecha: 1ra quincena de febrero.

Evaluación: Grupo de discusión.

Evaluación de la propuesta:

Se propone para la realización de la evaluación del plan de acciones la aplicación de una entrevista grupal final a todos los involucrados participantes en la propuesta, ver (Anexo # 5).

Conclusiones

• 1. El estudio de los referentes teóricos, metodológicos y contextuales permitió fundamentar la metodología y los conceptos básicos utilizados en la investigación han sido los correctos, pues los mismos dan la solución al problema científico.

• 2. A través de la aplicación de los instrumentos seleccionados, en la fase de diagnóstico, se pudo constatar las insuficiencias y potencialidades en el desarrollo de una cultura general integral en los estudiantes de 8vo grado de la ESBU "Lázaro Duarte" del Consejo Popular Manacas, fundamentalmente en el conocimiento y la práctica de artes manuales que permitieron trazar el plan de acciones correcto.

• 3. La propuesta de un Plan de Acciones coherentes, novedosas y atractivas desde la creación artística, a través del arte manual con la técnica del Origami debe contribuir a la elevación de la cultura general integral en los estudiantes de 8vo grado de la ESBU "Lázaro Duarte" del Consejo Popular Manacas.

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Anexos

Anexo #. 1

Guía de observación: Observación abierta de dos actividades culturales efectuadas en la PRIMARIA "René Fraga" del Consejo Popular Manacas.

Objetivo: Constatar las acciones que se realizan para que los pioneros eleven su cultura general integral.

Tipo de actividad: _______________________________________________

Fecha: ___ ___ ______

Hora de inicio: __________

Hora de culminación: __________

Indicadores a observar:

• Interés de los integrantes por las actividades realizadas.

• Relación de las actividades presentadas con la creación artística.

• Participación de estudiantes como exponente de trabajos relacionados con la creación artística desde las artes plásticas.

• Interés general de los estudiantes por la creación artística.

• Motivación para que los estudiantes se incorporen a la creación artística.

• Potencialidades existentes dentro de los estudiantes para incorporarse a la creación artística.

Anexo # 2

Análisis de documentos

Objetivo: Constatar mediante los documentos normativos las indicaciones sobre la elevación de la cultura general integral en los estudiantes

I-Documento

ACUERDO DE TRABAJO ENTRE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, EL MINISTERIO DE CULTURA Y LA UNIÓN DE JÓVENES COMUNISTAS, PARA EL TRABAJO DE LA BRIGADA DE INSTRUCTORES DE ARTE "JOSÉ MARTÍ"

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Organismo Central, con sede en calle 17 No. 1, entre P y O, Plaza de la Revolución, representado en este acto por Ena Elsa Velásquez Cobiella, en su condición de Ministra de Educación.

EL MINISTERIO DE CULTURA, Organismo Central, con sede en calle 2 entre 11 y 13 Vedado representado en este acto por Abel Prieto Jiménez, en su condición de Ministro de Cultura.

LA UNIÓN DE JOVENES COMUNISTAS, con sede en Avenida de la Misiones No 5 y 7, Habana Vieja, representado en este acto por Liudmila Álamo Dueñas, en su condición de Primera Secretaria de la Unión de Jóvenes Comunistas.

TENIEDO EN CUENTA, que la Constitución de la República en su Capítulo 5,"Educación y Cultura", establece:

Inciso d): El Estado a fin de elevar la cultura del pueblo, se ocupa de fomentar y desarrollar la educación artística, la vocación para la creación y el cultivo del arte y la capacidad para apreciarlo.

Inciso h): El Estado defiende la identidad de la cultura cubana y vela por la conservación del patrimonio cultural y la riqueza artística e histórica de la nación. Protege a los monumentos nacionales y los lugares notables por su belleza o por su reconocido valor histórico o artístico.

QUE, los objetivos aprobados por el Partido Comunista de Cuba para la Unión de Jóvenes Comunistas y para los ministerios de Educación y de Cultura están plenamente identificados, toda vez que tienen una marcada importancia educativa e ideológica.

QUE, el instructor de arte es un profesional imprescindible, que se asocia de manera natural con la escuela, espacio cultural privilegiado y esencial, llamado a fraguar la conciencia cívica, que debe ser preservada en la comunidad y a la cual la familia y el resto de las instituciones de la sociedad, reconocen su papel rector, germinal.

QUE, esta fuerza juvenil continuará organizada como la Brigada de Instructores de Arte "José Martí", y funcionará como un movimiento juvenil y como un ejército de la cultura, cuyo teatro de operaciones fundamental, aunque no único, será la escuela.

CONSCIENTES, que la educación estética y artística como una vía fundamental de formación de valores en nuestra niñez y en nuestra juventud, debe encontrar una respuesta a través del trabajo de estos jóvenes, se hace necesario perfeccionar el trabajo conjunto que desarrollan las partes de este Acuerdo atendiendo a:

Primero: Facilitar el trabajo de los instructores de arte en las instituciones escolares y sociales de la comunidad u otras, como artistas de la hermosa profesión de enseñar arte al pueblo, y consolidar la escuela como la institución cultural más importante de la comunidad.

Segundo: Favorecer que los instructores de arte cumplan con la Misión de "que todos los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, adquieran una cultura artística, que aprendan a apreciar el arte."

Tercero: Reconocer a los que más se destaquen en el desempeño de su labor.

Cuarto: Propiciar que los instructores de arte cumplan con sus cinco objetivos de trabajo y las funciones específicas para cada manifestación.

Quinto: Los objetivos de trabajo de los instructores de arte son los siguientes:

a) El desarrollo de talleres de creación y apreciación con todos los alumnos del centro escolar.

b) La atención a grupos y unidades artísticas de aficionados.

c) La preparación técnico-metodológica del personal docente.

d) La labor promocional de la cultura artística en la escuela.

e) El mejoramiento del entorno sonoro y visual de la escuela.

Sexto: Las funciones generales del instructor de arte en las instituciones educativas son las siguientes:

a)Contribuir a la formación integral de los niños, las niñas y los adolescentes acorde a las exigencias de cada grado y ciclo en lo referido a la apreciación de las artes y el desarrollo del gusto estético.

b) Tener en cuenta para el desarrollo de su labor los objetivos del programa de Educación Estética.

c) Estimular, promover y desarrollar procesos participativos de apreciación en todas las manifestaciones artísticas, en la escuela y en la comunidad.

d) Estimular, promover y desarrollar procesos de creación artística de su especialidad en la escuela y en la comunidad.

e) Reconocer, valorar y orientar aptitudes y posibilidades para la práctica de todas las manifestaciones artísticas.

f) Impartir talleres de apreciación con todos los alumnos del centro escolar en horario curricular.

g) Impartir talleres de creación con los alumnos interesados en horarios extracurriculares.

h) Atender al movimiento de artistas aficionados en el centro y en la comunidad.

i) Trabajar por el rescate, preservación y promoción de la cultura popular y tradicional a partir del respeto a las identidades locales y a la diversidad de sus expresiones y procesos creativos.

j) Utilizar las potencialidades del programa audiovisual y de computación para el desarrollo de la cultura artística.

k) Prestar la atención adecuada, según las características del tipo de centro y de sus educandos, a los escolares de la enseñanza especial.

l) Propiciar la elevación del gusto, hábito y disfrute de la literatura y la mayor utilización del programa Editorial Libertad.

m) Estudiar paulatinamente junto al resto del colectivo pedagógico el modelo de la escuela cubana actual y las características psicológicas de los estudiantes para garantizar efectividad en la labor que desarrollarán.

n)Formar, orientar, asesorar y superar al personal docente de la escuela en temas que propicien la elevación de su cultura general e integral, mediante la Preparación Metodológica y otras vías de trabajo metodológico, así como a otros promotores para el trabajo de su manifestación.

o) Participar de forma activa en el diseño de la organización escolar de la escuela actual y en los procesos de llegada, recreos, despedidas, actividades políticas, culturales y otras.

p) Mejorar el entorno visual y sonoro de la escuela.

q) Diseñar y organizar acciones de trabajo con padres, familiares y otros miembros de la comunidad, para la elevación de su cultura general integral en correspondencia con los diagnósticos.

r) Evaluar y diagnosticar la aceptación de los niños y las niñas, adolescentes, docentes, familia y comunidad como resultado del programa que desarrollarán.

s) Promover la escuela como institución cultural más importante de la comunidad y su vínculo con las demás instituciones culturales y sociales de esta. Diseñar y organizar las actividades culturales de la escuela en interacción con su comunidad; organizar visitas a las instituciones culturales y sociales así como la participación de los estudiantes en las actividades que éstas organicen.

t) Participar en el diseño e implementación de proyectos comunitarios y en investigaciones socioculturales.

Séptimo: El instructor de Danza, tendrá como funciones específicas las siguientes:

-Forma, dirige y asesora talleres de apreciación, talleres de creación y grupos en las diversas expresiones danzarias.

-Realiza montajes coreográficos y la puesta en escena de obras danzarias con artistas aficionados.

Octavo: El instructor de Teatro, tendrá como funciones específicas las siguientes:

a.- Forma, dirige y asesora talleres de apreciación, talleres de creación y grupos en las diversas expresiones teatrales.

b.- Realiza con artistas aficionados el trabajo de dramaturgia y de montaje y puesta en escena de obras teatrales.

Noveno: El instructor de Música, tendrá como funciones específicas las siguientes:

1.-Forma, dirige y asesora talleres de apreciación y talleres de creación musical y conjuntos musicales de diferentes tipos.

2.-Realiza con artistas aficionados el trabajo de montaje e interpretación de obras para conjuntos musicales en diferentes formatos, géneros y estilos con artistas aficionados.

3.-Forma, dirige y asesora talleres de apreciación y talleres de creación musical y agrupaciones corales de diferentes tipos

4.-Realiza con artistas aficionados el trabajo de montaje e interpretación de obras corales de diferentes géneros y estilos.

Décimo: El instructor de Artes Plásticas, tendrá como funciones específicas las siguientes:

*Forma, dirige y asesora talleres de apreciación y talleres de creación de las diferentes expresiones de las Artes Plásticas, y /o a creadores individuales.

*Realiza el trabajo de montaje y curaduría de exposiciones y muestras de artistas aficionados a las Artes Plásticas.

Undécimo: Del desarrollo de talleres de creación y apreciación con todos los alumnos del centro escolar.

*Para desarrollar su trabajo es imprescindible la realización de estudios diagnósticos de las necesidades culturales de alumnos, profesores y entorno familiar, así como de las características socioculturales de la comunidad que incluya la identificación del patrimonio tangible e intangible y de los creadores que la habitan o están vinculados a ella.

*Los instructores utilizan para su trabajo con los medios audiovisuales de que dispone cada escuela: televisor, video, banco de películas y documentales, computadora, software y otros medios.

* Las tele-clases de Educación Musical y Educación Plástica en la enseñanza primaria, sus programas y los materiales didácticos que las apoyan son una importante herramienta en manos del instructor de arte, para contribuir a la preparación de los maestros que atienden dicho programa, tenerlos en cuenta para la preparación de sus talleres y evitar la innecesaria repetición de contenidos. En el caso de la TV de Apreciación Artística de 7mo grado, será el instructor quien asumirá las horas de televisión e impartirá, a su vez, las 20 horas presenciales del programa. Para ello será necesario que las secundarias básicas cuenten con la ubicación de los instructores de arte de las 4 manifestaciones.

*De acuerdo a la cantidad de Instructores asignados a cada escuela hay maneras diversas y particulares de organizar el trabajo.

*Para estructurar el fondo de tiempo del instructor la dirección de la institución docente tendrá en cuenta la cantidad de instructores y su correspondencia con la matrícula por grados y las especificidades de la apreciación de las artes para cada educación, con la intención de abarcar a la mayor cantidad posible de estudiantes, de modo que en cada curso escolar todos los alumnos transiten por algún taller.

*Tanto para los talleres de apreciación como para los talleres de creación se aplican programas elaborados por los especialistas del Sistema de Casa de Cultura; por lo cual la cantidad de talleres a ser atendidos en el horario curricular estará determinada por el número de grupos que tenga la escuela, el tipo de enseñanza y la existencia de otros instructores.

*En la Educación Infantil, se realizarán los talleres con una frecuencia semanal de una hora y cada manifestación artística aplicará a todos los grados los programas establecidos para cada edad, en el caso de la Educación Secundaria Básica se dedicarán dos horas semanales a cada grupo docente y en 7mo grado todos los instructores de arte trabajarán en función de la TV de Apreciación Artística, en octavo impartirán los programas de artes plásticas y danza y en 9no se aplicarán los de teatro y música.

*Para la Educación Preuniversitaria se establecerá una frecuencia semanal de 1 hora frente a grupos y se le impartirán los programas de artes plásticas y danza a los estudiantes del 10mo grado, 11no recibirá teatro y música y en el 12mo grado solo se impartirán talleres extracurriculares. El máximo de talleres (grupos docentes) a atender será de 20 en la Educación Infantil y de 10 en el resto de las enseñanzas, si el número de grupos es mayor, deberá ajustarse el programa semestralmente para que sea atendida toda la matrícula de la escuela, no excediendo nunca las 20 horas semanales de talleres curriculares.

*Los talleres extracurriculares, con un mayor contenido de elementos de creación, se mantendrán en un número de tres a cinco, y a este podrán asistir todos los niños, niñas y jóvenes que lo deseen, tengan aptitudes o no para la manifestación, sin necesidad de establecer una frecuencia semanal.

*Para el trabajo de creación extracurricular podrá contar con un máximo de 10 horas semanales.

Duodécimo: De la atención a unidades artísticas y grupos de aficionados.

a-El instructor atiende a los alumnos con aptitudes para la práctica de su manifestación artística, así como a las personas de la comunidad con iguales aptitudes y disposición para ello, con los cuales conforma unidades y grupos de artistas aficionados, es decir, atiende el movimiento de aficionados en la escuela y en la comunidad. El instructor deberá atender no menos de cinco unidades artísticas.

b-Esta labor se realiza en horario extra-curricular, contando con las Horas establecidas para el trabajo extracurricular puesto que implica la participación de alumnos de diferentes grados, del personal de la escuela con aptitudes en alguna de las manifestaciones y de otras personas de la comunidad.

Décimo Tercero: De la preparación técnico-metodológica del personal docente.

*Esta preparación técnico-metodológica se planifica según las necesidades e intereses del personal docente y puede desarrollarse por diversas vías, como por ejemplo: conversatorios, talleres de apreciación y creación, entre otros, a través de los espacios de preparación metodológicas de las diferentes instituciones educativas. En especial brindará asesoramiento sobre la utilización de los lenguajes extra-verbales (visual, sonoro, gestual, corporal) en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de contribuir a agudizar la percepción de los niños y ampliar sus vivencias y formas de comunicación, de manera que el arte y la percepción estética se vinculen, mediante el principio de la relación ínter materias, en el espectro curricular con una concepción integral del proceso enseñanza-aprendizaje. Así como además tendrá como prioridad, la preparación del personal docente de la Educación Infantil en función de la TV Educativa de Educación Artística, en función de preparar al maestro para un mejor desempeño como facilitador de esta asignatura.

Décimo Cuarto: De la labor promocional de la cultura artística en la escuela y en la comunidad.

• a) La escuela es una institución cultural fundamental de la comunidad. El trabajo del instructor de arte , debe sustentarse no sólo en el vínculo con las demás instituciones culturales y sociales de la comunidad sino en su propio desarrollo cultural interno y su interrelación y proyección hacia y con la comunidad, dirigido fundamentalmente a niños y adolescentes, personal docente y entorno familiar a través de diferentes actividades como visitas a museos, galerías, casas de cultura, palacios de pioneros, bibliotecas, talleres de creadores y otras instituciones culturales y sociales; los encuentros con personalidades de la comunidad; el desarrollo de charlas, conversatorios y exposiciones; la preparación de matutinos y otras actividades culturales de la escuela; así como la participación en eventos y festivales.

• b) Estas actividades se proyectan de conjunto, con la participación activa del colectivo pedagógico, de los escolares y del entorno familiar y de la comunidad, teniendo en cuenta los intereses y necesidades culturales que arrojó el diagnóstico previamente realizado, así como sus posibilidades de realización.

• c) Se hace necesario el vínculo del instructor de arte con el promotor cultural de la comunidad, el Presidente del Consejo Popular, el Delegado de Circunscripción, el trabajador social y otros factores sociales que contribuyan un mejor desarrollo del trabajo y la labor comunitaria del instructor de arte.

• d) Las horas para el trabajo comunitario se establecerán con la frecuencia y las horas que se convenien bilateralmente el instructor con el director, teniendo en cuenta las características de cada comunidad y contará con una mínimo de 2 horas para desarrollar este trabajo, se realizará de ser necesario, un reajuste de las horas dedicadas al trabajo extracurricular y en dependencia de la cantidad de grupos docentes con que cuenta la escuela, se podrá utilizar también las horas establecidas en el horario curricular que no se empleen.

Décimo Quinto: Del mejoramiento del entorno sonoro y visual de la escuela.