Preparación de los docentes de la Enseñanza Especial en el uso de las TIC (página 2)
Enviado por Guiomara Estenoz Bayola
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal – globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles Tecnologías de la Información y la Comunicación, conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo.
En este marco, Roni Aviram, identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural:(1)
Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el currículo para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información y luego progresivamente la utilización de las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos.
Escenario reformista. Se introducen en la practica docentes nuevos métodos de enseñanza / aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas.
Escenario holístico. Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos.
Estas abordan un grupo de características que giran al rededor de la Informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones, tales como:(2)
El nivel de interactividad e interconexión.
La instantaneidad.
La pasividad y la diversidad.
Digitalización.
FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN (3)
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con:
– Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores… y familias…)
– Uso personal (profesores, alumnos…): acceso a la información, comunicación,
gestión y proceso de datos…
– Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos…
– Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
– Comunicación con las familias (a través de la web de centro…)
– Comunicación con el entorno
– Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas…
A continuación se presentan desde otra perspectiva las principales funciones de las TIC en los entornos educativos actuales.
Modelo de expresión: escribir, dibujar, presentaciones, webs.
Canal de comunicación: colaboración e intercambio.
Instrumento para procesar la información.
Fuente abierta de información (mass media, self media)
Instrumento para la gestión: administrativa y tutorial.
Herramienta de diagnóstico y rehabilitación.
Medio didáctico: informa, entrega, guía aprendizaje, motiva.
Generador de nuevos escenarios formativos.
Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo.
Contenido curricular: conocimiento, competencia.
En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 20 años desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes y más de 10 desde el advenimiento del ciberespacio, podemos sintetizar así su impacto en el mundo educativo:
Impacto en la educación.
Importancia de la "escuela paralela" (transparencia).
Nuevas competencias tecnológicas (brecha digital).
Uso de las TIC en educación (formación del profesorado).
Medio de expresión y para la creación.
Canal de comunicación.
Instrumento para procesar la información.
Fuente de información.
Organización y gestión de los centros, tutoría.
Recurso interactivo para el aprendizaje, ocio.
Instrumento cognitivo.
Necesidad de formación continua.
Nuevos entorno de aprendizaje virtual (EVA)
Forma básica de uso:
1. Alfabetización digital de los alumnos. Todos deben adquirir las competencias básicas en el uso de las TIC.
2. Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como: preparar apuntes y ejercicios, buscar información, comunicarnos (e-mail), difundir información (weblogs, web de centro y docente), gestión de biblioteca…
3. Innovar en la práctica docente. Aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar.
Por tanto, junto a un cúmulo de ventajas potenciales que pueden aportar las TIC, también hay que considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones, que se pueden sintetizar de la siguiente forma:
Exigen: espacios, hardware, software, organización…
Información: mucha, parcial, dispersa, fiable, actual.
Comunicación: lenta rígida, netiquette, excesiva.
Instrumentos: cambios continuos.
Materiales didácticos: calida, guías.
Profesor: formación didáctica, técnica, práctica.
Entornos: fáciles, orientan, motivan, calor humano.
A pesar de todas las desventajas que pueda tener la utilización de las TIC en el mundo educativo, pensamos que los beneficios tienen un mayor peso. A lo largo de la historia todos los avances científico-técnicos han tenido sus beneficios y perjuicios, y siempre que se ha demostrado que lo positivo tiene un mayor impacto que lo negativo, se le ha dado paso al desarrollo, pues el desarrollo no se puede negar.
La Computadora y el Software Educativo en la Escuela
Es sabido que la computadora desempeña una función cognoscitiva, pues refleja en forma de medio de enseñanza la realidad social y con ella brinda la posibilidad de despertar en los niños y niñas sentimientos y emociones para entender esta realidad y contribuir a su transformación. Esta función cognoscitiva está determinada por el hecho de que cada programa lleva implícito un conjunto de conocimientos a la vez que ejerce una influencia educativa a través del mensaje que encierra.
La Metodología de la Enseñanza de la Informática es una didáctica especial, es una de las ramas de la pedagogía y tiene como objetivo de estudio la actividad del profesor, es decir, como enseñar y su nexo con la actividad del alumno, el aprendizaje. La didáctica generaliza las experiencias docentes positivas e influye activamente en la práctica escolar, directamente; porque cada maestro se apropia de conocimientos didácticos o indirectamente a través de la metodología de la enseñanza de las diferentes asignaturas.
La informática en la educación cubana se caracteriza actualmente por un uso progresivo del Software Educativo en las clases, es decir, se enfatiza el trabajo con ellos como medios de enseñanza aprendizaje. Las clases con los Software es aquella cuyo objetivo se corresponde con la asignatura de los contenidos. Este tipo de clase al integrar los contenidos de la asignatura, medios y procedimientos informáticos le confiere, de hecho, un carácter interdisciplinario.
El uso de la computadora, y por ende los Software Educativos permite agrupar una serie de factores presentes en otros medios pero a la vez agregar otros hasta ahora inalcanzable.
Permite la interactividad con los estudiantes.
Facilita las representaciones animadas.
Incide en el desarrollo de habilidades a través de la ejercitación.
Reduce el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferente.
Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias.
Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más avanzadas.
Los Software Educativos son clasificados como:
Sistemas Tutoriales.
Sistemas entrenadores.
Libros electrónicos.
Simuladores y juegos Educativos.
Sistemas tutoriales inteligentes.
Sistemas Expertos.
Estos se dividen en dos grupos atendiendo a la función educativa:
Algorítmico. Predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento, en este grupo se encuentran: sistemas Tutoriales, Entrenadores y Libros Electrónicos.
Heurístico. El estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permite llegar a él, aquí se incluyen: Simuladores, juegos educativos, sistemas de Expertos y sistemas Tutoriales Inteligentes de Enseñanza.
El Software Educativo tiende ampliar las posibilidades de adaptarse a las características individuales del aprendizaje en las diferentes edades, el maestro aprovechará las actividades que le brinda y otras que prefiere crear para el proceso de enseñanza-aprendizaje en las diferentes asignaturas.
La Preparación del Docente de la Enseñanza Especial en el uso de las TIC
La formación de los docentes en el país tiene sus antecedentes en las mejores tradiciones pedagógicas de destacados educadores cubanos, al contribuir con su aporte el elemento principal para la concepción y enfoque de los planes de formación de profesores.
Con las transformaciones educativas que se llevan a cabo, exigen cambios en la preparación del personal docente, en ellos están las mayores fortalezas con las que cuenta la escuela cubana para dar respuestas a los problemas, contradicciones actuales y promover las transformaciones en busca de soluciones.
No cabe duda que uno de los aspectos que se ha de priorizar en este sentido es la preparación del profesorado encargado de llevar a cabo esta integración. Profesorado que, en su mayor parte, ya ha manifestado la conveniencia de adaptar su formación a las necesidades del nuevo currículum y, en definitiva, a las necesidades de una nueva sociedad.
Dentro de la preparación del personal docente el trabajo metodológico es una de las vías fundamentales empleadas con tal propósito, su desarrollo ha transitado por diferentes etapas, que responden a los cambios educativos y a las necesidades de preparación de los docentes.
El docente debe estar consciente de la política educacional del país; una política que exige estar a la vanguardia, en continuos cambios y transformaciones en beneficio de la sociedad por lo que su preparación en el uso de las TIC contribuye a la formación y desarrollo de sus educando para su vida adulta e independiente capas de insertarse a la sociedad.
Por lo que un punto fundamental para el uso de la informática en la escuela es la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Los programas dirigidos a la preparación de los profesores en el uso educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación se proponen como objetivos:
– Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las TIC demanda:
– Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en las tecnologías en particular.
– Adquirir una visión global sobre la integración de las tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
– Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
El contenido del Programa Director para la aplicación de la Computación en la enseñanza superior ha permitido, en lo referido a la aplicación de la computadora como medio de enseñanza y/o herramienta de trabajo en la solución de los problemas relacionados con la actividad profesional, delimitar el contenido de la disciplina Computación en la carrera y fundamentar la necesidad de la impartición de diferentes sistemas de aplicación. La selección del software que se imparte obedece a un riguroso análisis de los sistemas de aplicación que con mayor facilidad hacen posible la realización exitosa de los objetivos del programa relacionados con la profesionalización.
Las aplicaciones informáticas o programas de propósito general no se diseñan con vistas a su aplicación didáctica, pero sí pueden ser usados de forma muy efectiva en la educación. Su utilización en entornos educativos debe estar precedida de reflexiones relacionadas con la función que realizan, el grado de complejidad en su manejo y la metodología para su uso.
La determinación del trabajo en el aula con los diferentes sistemas de aplicación facilita el dominio de los Software pertenecientes a cada ellos, ya que al ser aquellas operaciones generales y esenciales que el software realiza, éstas indican las funciones principales para las que estos sistemas fueron diseñados.
El profesor, en su constante quehacer profesional, está vinculado a la elaboración de documentos, ejercicios, clases, materiales didácticos de todo tipo, informes investigativos, administrativos y laborales. Un gran facilitador en el cumplimiento de esta actividad lo constituyen los procesadores de texto, por lo que el dominio de uno de los diferentes sistemas profesionales que existen, es una necesidad imperiosa.
ACCION ————————–> OBJETIVOS
OPERACION ———————–> TAREAS
– la ejecución de estas acciones se realiza bajo control consciente,
– la acción se expresa a través de operaciones,
– la acción siempre está subordinada al objetivo.
– la habilidad es el resultado de la sistematización de las acciones.
La habilidad siempre se refiere a un sistema de acciones y operaciones que el sujeto debe asimilar para la realización de una determinada tarea. Las habilidades resultan de la sistematización de las acciones subordinadas a su fin consciente.
Los procesadores o editores de texto.
Los que dominan esta herramienta pueden desarrollar las distintas fases de creación de un texto, con la ventaja de poder recuperar este material las veces requeridas o modificarlo. Estos sistemas permiten mejorar la calidad del texto teniendo en cuenta que la corrección de errores, la eliminación o inserción de información, la jerarquización de las ideas, la versatilidad del texto dada su riqueza expresiva, entre otras, son funciones importantes y frecuentes, que en el procesador de texto se resuelven rápida y eficazmente sin necesidad del gasto extra de materiales y energía física.
¿Por qué es importante y necesario conocer un procesador de texto?
Innumerables son las tareas que durante el desarrollo del proceso docente – educativo les exigen, a estudiantes y profesores, la confección de documentos. Entre otros se pueden mencionar:
Resúmenes escritos sobre diferentes temáticas.
Orientaciones para la realización tareas en diferentes materias o asignaturas.
Sistemas de ejercicios para un tema, una asignatura, un curso o una especialidad.
Soluciones a temas de estudio o sistema de ejercicios.
Informes de resultados de trabajos prácticos o investigativos.
Ponencias para presentar en eventos, encuentros de conocimientos y concursos
Boletines informativos.
Cartas oficiales o personales.
En el ámbito docente debe hacerse una introducción gradual de estos procesadores que puede empezar a lo largo de la Enseñanza Primaria, y ha de permitir a los docentes a familiarizarse con el teclado y con el ordenador en general, y sustituir parcialmente la libreta de redacciones por un disco (donde almacenarán sus trabajos). Al escribir con los procesadores de textos, estos pueden concentrarse en el contenido de las redacciones y demás trabajos que tengan encomendados despreocupándose por la caligrafía. Además el corrector ortográfico que suelen incorporar les ayudará a revisar posibles faltas de ortografía antes de entregar o presentar el trabajo.
Con relación a cómo emplear los Procesadores de Texto como medio de enseñanza, se ha realizado una revisión bibliográfica que incluyó autores cubanos y extranjeros, lo que ha permitido comprobar que no existe mucha bibliografía sobre el tema. Algunos autores se han dedicado al estudio de este aspecto en la Enseñanza Primaria, sobre todo en países como España y Colombia, pero no se halla nada relacionado a la explotación de este sistema en la preparación de los docentes de la Enseñanza Especial.
Los procesadores de texto son sistemas que facilitan:
a) la creación de documentos con múltiples facilidades;
b) el almacenamiento del documento en soporte digital, lo que facilita el acceso a éste de manera muy rápida, posibilitando posteriores modificaciones, ampliaciones o reducciones;
c) el cambio de formato del documento si fuera necesario;
d) la impresión del documento;
e) el uso de diferentes efectos de enfatización de la información, como pueden ser,
destacar información en letras negritas u otro tipo de fuente o tamaño, el subrayar,
centrar.
f) el tratamiento de bloques (fragmentos de información) para modificar su posición
lógica o jerárquica, duplicarlos, borrarlos, grabarlos como documento
independiente, entre otras opciones;
g) la búsqueda con o sin sustitución de una información en el documento;
h) la combinación con correctores ortográficos para revisar la ortografía del texto, entre otras posibilidades;
i) el empleo de tesauros o diccionarios de sinónimos con vistas a enriquecer la versatilidad (expresividad) del documento;
j) exportación con formato telemático (para correr en redes locales, servir de consulta, etc.);
k) el empleo de plantillas predefinidas para la elaboración de documentos oficiales (currículum, tesis, cartas, memorándum, etc.;
l) la inserción de gráficos en el texto;
m) la mezcla de documentos;
n) la elaboración de tablas.
Por lo que constituyen herramientas muy poderosas en la actividad docente, científico-investigativa, y laboral de docentes y estudiantes. Es una de las aplicaciones que ha demostrado eficiencia en la solución de problemas, tanto en el ámbito educativo como en otras actividades profesionales y personales.
Además de este empleo instrumental, los procesadores de textos permiten realizar múltiples actividades didácticas, por ejemplo:
Ordenar párrafos, versos, estrofas.
Insertar frases y completar textos.
Separar dos poemas…
Análisis de las habilidades informáticas a desarrollar
Es evidente la necesidad de introducir mejoras en el sistema educacional teniendo en cuenta la importancia, desarrollo y propagación de las nuevas tecnologías. Para hacer un aprovechamiento racional de las potencialidades de la computación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en general, es necesario prestar mucha atención a los aspectos pedagógicos y organizativos.
Primeramente fue necesario determinar algunas de las habilidades fundamentales que deben tener los docentes de la Educación Especial, como son:
Trabajar con Carpetas,
Crear Carpeta.
Abrir una Carpeta ya creada.
Eliminar una Carpeta.
Compactar y de Descompactar Informaciones con el programa winRAR .
Compactar Informaciones para ahorrar espacio o para guardar en unidades de discos locales, (disquetes o memoria de poca capacidad)
Descompactar Información, extraer la información compactada para visualizar su contenido
Trabajar con los diferentes procesadores y en particular con el procesador de Texto Word.
– Localizar el procesador de texto.
Para esto es necesario:
– Identificar el dispositivo de entrada que tiene la computadora.
– Buscar el procesador en este dispositivo.
– Identificar la vía de acceso al procesador de texto.
Diferenciar las ventanas de los procesadores de textos.
Reconocer las diferentes funciones de las barras que componen cada ventana.
Abrir un Archivo ya creado.
– Crear un nuevo documento.
Utilizar el botón WordArt.
Insertar Imágenes.
Insertar tablas.
Configurar la página.
Interactuar con herramientas de las diferentes barras.
Manipular ( copiar, cortar, pegar, borrar) bloque de textos
Modificar el formato del bloque de texto o el formato de todo el documento.
Guardar el documento.
Estas habilidades se corresponden con algunos de los objetivos instructivos generales planteados en el programa de la disciplina Computación. Este aspecto es de vital importancia para conocer las operaciones esenciales a dominar en el trabajo con estos sistemas.
El logro de esta habilidad informática general en el uso del procesador de texto se realiza mediante un sistema de acciones y operaciones que a su vez están estrechamente relacionadas.
Cada una de estas habilidades específicas se transforma, a lo largo del curso en acciones de la habilidad informática general para el trabajo con el procesador de texto. A su vez, lo que en un momento es una habilidad en otro momento constituye una operación a realizar para el logro de otra habilidad, tal es el caso de activar, abandonar el procesador de texto, por ejemplo. Por otra parte un sistema de acciones y operaciones puede ser común para la formación de dos habilidades diferentes.
En resumen, tanto los que utilizan el estudio de lenguajes de programación como aquellos que emplean diferentes software educativos con el propósito de apoyar el estudio de las distintas asignaturas, o ambas variantes, no pueden estar ajenos a que lo más importante es trasmitir a niños y adolescentes una cultura informática que les permita asimilar el desarrollo tecnológico presente y futuro, donde las TIC sea un vínculo importante entre el niño y la constante evolución de los medios de comunicación.
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Autor:
Lic. Guiomara Estenoz Bayola
Lic. Leidelise Sotolongo Pérez
Lic. Carmen Rosa Marén Salazar
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